第一篇：八年級生物下冊《生物進化的原因》教學反思

本節內容是在探究了生物進化的歷程規律之后，順勢引導學生質疑為什么在進化的過程中有些物種會滅絕，而又有些新的物種在不斷產生，由此展開新課對生物進化的原因分析。本節課的教學目標是：一是通過對樺尺蠖在工業區體色變黑例子的學習，了解自然選擇在生物進化中的作用。二是重點通過學生模擬保護色的形成過程的探究活動，從感性上認識生物進化的原因和過程。因此本節課是一節理論分析和實驗探究難度都較大的實驗課。

我對本節課的處理分三大步進行，首先借助課本樺尺蠖體色隨環境改變而進化的事例引導學生認識在生物進化過程中自然環境的選擇作用，并不失時機對學生進行環保教育。然后用圖片、標本等讓學生感受保護色的動物如變色龍、竹節蟲、枯葉蝶等與環境的相適應作用，提高了學生的學習興趣。重點放在學生模擬保護色的形成過程探究活動，讓學生在小組活動中體驗合作學習的快樂，通過分析實驗數據從感性上認識生物進化的過程和原因，得出生物進化的原因概括起來就是自然選擇，適者生存，由自然生存法則最終上升到對學生人生觀、價值觀的正確引導。

這節課的教學我個人認為處理的比較好的地方是：

1．把一個理論性很強的學說型的教學內容通過事例分析、圖片標本、模擬實驗等生動化處理，使復雜的問題變得簡單，渾濁的思路變得清晰。

2．由英國100多年前樺尺蠖的體色進化聯系我們枝城地區的工業污染，讓學生對自制的本地菜粉蝶進行未來的進化推測，提高了學生的積極性，并對學生進行潛移默化的環保教育。

3、收集了幾種有代表性的典型具有保護色的動物圖片、標本等，由保護色、變色逐漸向高級的擬態，以及對警戒色的認識引導學生認識生物對環境的適應的多種方式，增加學生的感性認識。

保護色的動物：不同環境中的青蛙、北極熊、綠色蚱蜢

變色的動物：變色龍、雷鳥

擬態：枯葉蝶節蟲、葉蟬、蘭花螳螂

警戒色：美洲棕王蝶幼蟲有毒，體節有棕色大斑紋。

保護色和警戒色的一組是:虎具有斑紋和黃蜂腹部的條紋。

3、對教材模擬實驗方法進行了大膽改進，降低了實驗難度，增加了可操作性，實驗結果較理想。主要改進是：一是將小紙片總數量由100張減少為50張，顏色增加為五種，各10張；二是將每代幸存者繁殖3個子代改為2個子代；三是只繁殖3代基本上就能夠看到較理想的效果了；四是對表格進行了如下修改，使實驗結果更清楚。附學生實驗數據見后面

4、將14組的實驗結果由小組長匯報填寫在黑板上，另選一組較理想的將完整的實驗記錄展示在黑板上，方便師生一起分析實驗結果。對實驗結論的得出不要對學生要求太高，在感性認識的基礎上簡單歸納得出：自然選擇，適者生存即可，最后由自然生存法則引升到對學生正確的人生觀的影響，圓滿結束新課。

經過課后和老師們的交流和反思，我認為教學中仍然存在幾點可以改進之處：

1、課堂引入可嘗試其他方式，如由達爾文的所見所聞開始引導學生思考，學生能不能得出和達爾文一樣的認識呢?讓學生體驗到自己也能像科學家一樣思考問題，可大大提高學生學習的積極性。

2、對保護色的動物舉例如能借助多媒體效果應該更好，在實驗室缺少了這個有利條件，僅能借助圖片和標本，深感美中不足。

3、教學的主線應更明確一些，由于有將近25分鐘的時間要花在模擬保護色的形成實驗上，學生只是為了保護色而實驗，可能忽視了前提是對生物進化原因的探究，容易讓學生認為所有生物對環境的適應都只有保護色這一種方式。通過我對這一節課的教學反思，我覺得收獲頗多，我相信作為一名教師只有在不斷的實踐中,通過自身的努力,加上最新的理念才可以進步。我會把這次活動當成自己的一個新的起點,在教學中不斷的總結,不斷的積累，使自己的教學有更大的進步。

第二篇：吉林省通化市外國語中學八年級生物下冊《7.3.3 生物進化原因》學案

生物進化原因

學習目標：

1、通過實例，分析生物進化的原因。

2、能概述自然選擇學說，形成生物進化的基本觀點。

預習：

1、閱讀教材P62，思考回答下列問題：

①樺尺蠖是不是自己會改變體色？

②在第二次考察時，先前看到的大多數的淺色樺尺蠖哪里去了？

③深色的樺尺蠖為什么會多起來，成了常見類型？

2、閱讀教材P65-66，思考回答下列問題。①關于生物進化的原因，人們進行了長期的探索，提出了各種解釋，其中被人們普遍接受的是什么？

②什么是自然選擇學說？

反饋：

◆構建知識框架： 和變異

生物進化的原因外力：環境

自然選擇學說：過度繁殖、__________、__________、__________ ◆知識運用：

下圖為長頸鹿進化示意圖，據圖回答：

（1）圖①

說明古

代長頸

鹿祖先的個體

之間頸長存在著_______________。

（2）圖②說明地球環境變得干旱、缺乏青草時_____________的個體容易獲得食物而生存下來。那

么，長頸的變異是__________，短頸的變異是__________。

（3）圖③說明______________的個體能生存下來，并繁殖后代，____________的個體被淘汰掉。

食物決定了長頸鹿變異個體的生存和溝汰。

（4）從長頸鹿的進化過程看，頸長的變異是由于_______________改變而引起的。頸長的變異個體

能逐漸保留下來，說明這樣的個體是與環境的變化_____________的。現代的長頸鹿是通過長期的_________________和逐代積累形成的。

（5）自然界中的生物，通過激烈的________ ___，___________生存下來，_____________被淘汰

掉，這就是_________________。

第三篇：八年級生物下冊教學反思

八年級生物下冊教學反思

《生命的演化》教學反思

《生命的演化》是北師大版八年級下冊第一單元內容，本單元主要講述了生命的發生和發展及物種的多樣性，對于本單元內容的教學，既有成功之處，但也有不足之處。

成功之處：

1、從同學們熟悉的有關生命發生和發展的神話傳說入手，激發學生的學習興趣，引導學生思考、討論、比較、閱讀等活動完成了本章的學習。

2、充分利用學生學習的能動性，放手讓學生收集資料，展示成果，給學生提供廣闊的參與空間，突出學生主體地位。

3、在教學活動中，充分利用多媒體課件和相關圖片讓學生獲得有關生命的發生和發展的認識，效果很好。

4、大膽地設計了一系列的討論問題，放手讓學生去討論，去探究，去展示，去交流。充分體現了學生的主體地位，真正將課堂還給學生。符合新課程所提倡的“面向全體學生，培養生物科學素養，倡導探究性學習”的教學理念。

不足之處：

1、在“查”的過程中，沒有及時進行個別指導。

2、學生的板書不足的地方，要明確地提出來，并改正。

3、少數同學不愛動手、動腦，認識不到科學探究的重要性。

《生物與環境》教學反思

《生物與環境》是北師大版八年級下冊第二單元內容，本單元主要講述了生態系統及其穩定性和人與環境，對于本單元內容的教學，既有成功之處，但也有不足之處。現簡單談談本單元教學的得與失：

成功之處：

1、教案的編寫結構合理，層次分明。

2、充分了解情，做到有的放矢。

3、目標明確，狠抓落實。

4、創造性利用教材，提高學生整合信息能力。

5、聯系實際，激發興趣。不足之處：

1、忽視了培養全體學生的動手能力。

2、問題設置不到位。

3、組長的作用體現不充分。

《生物技術》教學反思

《生物技術》是北師大版八年級下冊第三單元內容，本單元主要講述了生物技術及現代生物技術，對于本單元內容的教學，既有成功之處，但也有不足之處。現簡單談談本單元教學的成功之處與不足之處：

成功之處：

1、從學生熟悉的生活現象入手，注意聯系實際，激發學生的學習興趣，引導學生通過觀察、思考、討論、比較、閱讀等活動完成了本節課的學習。

2、在教學活動中，注意生物學知識的生活化，引導學生學以致用，主動觀察，在生活中學習生物學知識，在生活中應用生物學知識。

3、由于本單元內容對學生而言，難度不是很大，加之學生在上學期的學習中接觸過一些生物技術知識，對生活中生物技術也不陌生，所以我更大程度的讓學生自主學習。

不足之處：

1、忽視了培養全體學生的動手能力。

2、教學內容安排較多，時間緊促，使學生課堂自主學習效率有所下降。

3、板書設計不太合理。

第四篇：初中生物八年級下冊《生物進化的原因》教學設計

人教版初中生物八年級下冊《生物進化的原因》教學設計 內容簡析

本課主要是探究生物進化的原因，有助于學生形成科學的進化論觀點。主要是通過模擬實驗分析生物進化的原因（內因和外因），概述達爾文自然選擇學說的內容，解釋長頸鹿等生物進化的原因和歷程，并對學生進行環境保護教育。包括兩種樺尺蛾數量隨環境變化而變化的真實事例和模擬保護色的形成過程的探究活動。

目標定位

知識目標：1.通過資料分析和案例探究，使學生能從感性上升到理性的層面上去分析生物進化的原因。

2.理解并掌握達爾文的自然選擇的原理。

3.通過探究案例和模擬實驗理解動物保護色的形成和意義。能力目標：1.通過資料分析的情景設置,讓學生通過自主推論、總結各自的理論,培養他們主動探究的能力。

2.通過模擬探究保護色的形成過程和實驗結果的統計，培養學生的動手實踐能力和提高學生分析數據的能力；提高學生的科學素養。

情感目標：通過對自然選擇的學習，讓學生對生物的進化樹立正確的認識,培養他們熱愛大自然的良好心態。

方法闡釋

本課主要是根據新課標的要求，以創新性教學設計為途徑，充分發揮學生學習的自主性。通過理性分析和邏輯推理，提高學生的生物科學素養。本課主要通過3個活動引導學生學習：一是資料分析，給

學生自主閱讀并推論的機會；二是案例探究，通過真實的案例給學生，實實在在的感覺，并在感性認識的基礎上，上升到理性的思考，深刻認識保護色形成的原因和過程；三是模擬保護色形成的小實驗（彩色紐扣實驗），激發學生的學習興趣，使學生積極參與探究實驗活動，科學地分析實驗結果，主動獲取知識。

教學流程

環節一：問題引入，啟發思考

教師出示“恐龍滅絕”，“各品種雞的形成”和“生物進化樹”三組圖片，同時提出問題：在漫長的生物進化過程中，為什么有些生物種類會絕滅？新的生物種類又是怎樣產生的呢？推動生物不斷進化的原因是什么呢？

[設計意圖]三個問題的提出，給學生以思維的沖擊和震動，要求學生思考問題，讓他們就自己已有的知識貯量在腦海里形成雛形的解釋，但并不要求即時做出回答，從而激起學生的學習欲望。順勢導入新課。

環節二：探究新知，分析推理

一、分析生物進化的原因

案例探究：教師指導學生自主閱讀樺尺蠖的工業黑化事例，分析科學家的仿真實驗結果，并提出問題：為什么100年后深色樺尺蠖變成了常見類型，而淺色的樺尺蠖卻成了少數？讓學生帶著問題閱讀、分析，之后就問題進行討論交流。教師對學生的解釋作出及時的評價和歸納。為下面的內容學習作好鋪墊。

師：為什么樺尺蠖有兩種體色，停留的背景也有兩種？為什么1950年深色樺尺蠖變成了常見類型，而淺色的樺尺蠖卻成了少數？樺尺蠖體色與環境顏色有關系嗎？

[此教學過程的課件做成動態的過程，充分展示前后100年間英國曼徹斯特地區樺尺蠖體色的變化，并說明樺尺蠖工業黑化的過程其實就是保護色形成的過程，雖然不可能重現樺尺蠖體色變化的整個過程，但可以通過閱讀科學家的實驗來感受這個過程。] [設計意圖]提醒學生運用比較的方法對圖片資料進行細致觀察，并用簡練的語言描述獲取的信息，認識到環境的變化是生物進化的外因。

二、“保護色”的概念學習

在了解了“樺尺蠖工業黑化的原因”后，讓學生觀察“冬雷鳥”、“夏雷鳥”和“幾

種不同環境中的蛙”等具有保護色的動物圖片。引導學生歸納出保護色的概念及意義。然后指導學生閱讀“小辭典”,并介紹保護色的仿生應用的拓展資料：軍艦的色彩與斑馬身上漂亮而雅致的條紋；人造衛星的控溫系統百葉窗樣式與蝴蝶身上的鱗片。接著引導學生列舉相關的仿生例子。使學生認識到保護色不僅有利于動物避敵和覓食，還能啟迪我們的智慧，造福人類社會。從而激發出學生對大自然的熱愛，進一步認識到保護生物多樣性的重要性。

三、模擬探究保護色形成的過程

1.把黑、白兩個磁釘吸附在黑板上面，讓學生回答磁釘的數量，有學生回答2個、3個、4個，“為什么黑色磁釘在黑色的板面上不容易被發現？學生回答：“因為黑色是保護色。”

2.把黑色和白色磁釘吸附在白板上，黑色磁釘很容易被發現，相反白色不容易被發現。引導學生思考：哪一種顏色的小磁釘在哪一顏色的板上容易找到，或不容易被發現，從而理解保護色的含義。

3.模擬保護色的形成過程：6人一組，選擇一張大彩紙作為“生活環境”，在上面均勻地撒上4種顏色的小紙片各20片，象征4種不同體色的動物。其中3個學生為“捕食者”，從大彩紙上撿起小紙片，“捕食者”不能特意去尋找，注意速度要快，每“獵”一次“獵物”交給后面的同學記錄。另外3個學生記錄獵物的體色、數量和被獵的先后順序。

各組統計：幸存者中各種顏色的小紙片的數量。

假若幸存者都產生3個后代，而且體色與幸存者相同，就在每一個幸存者的下面各放同樣顏色的小紙片3張，將幸存者和它們的后代混合、重復上述實驗，每輪記錄各種顏色的小紙片數量。

4.如果條件具備，本探究活動也可以組織學生在戶外進行，具體步驟如下：

（1）選取一塊草地（面積不要過大，以便操作）；

（2）將學生分成兩組，一組在草地上放置事先制好的各種小紙片（注意應該有與草地顏色一致或相近的小紙片），另一組作為“捕食者”在草地上尋找小紙片。

及時統計小紙片的數量，并進行分析。5．結果分析

經過幾代的選擇，幸存下來的“獵物”的體色與背景相近。6．思考

（1）收集各組的實驗數據，比較，想一想什么是保護色。（2）保護色的形成過程中起重要作用的是什么因素？ [設計意圖]首先引導學生對保護色的形成作出假設后進行探究實驗，教師參與學生的探究活動，注意學生探究實驗的實施情況及數字記錄，并從中加以點撥。引導學生分析探究實驗結果，討論交流并推測出保護色形成的過程。教師對學生的推測結果給予合理的評價。使學生對保護色形成過程在感性認識的基礎上上升為理性認識。

四、自然選擇：

1.資料分析(長頸鹿的長脖子)

要求學生不看文字,先看三組彩圖,請同學自主設計情景,提出自己的觀點。分組談論，組內交流后匯報結果，全班交流。這樣設計，省去了枯燥的閱讀文字而被動的接受過程，而是讓學生自己推論總結，看著彩圖，一步步引導學生總結出達爾文的觀點。

2．生物進化的原因：

自然界中的生物，通過激烈的生存斗爭，適應者生存下來，不適應者被淘汰，這就是自然選擇。生物通過遺傳、變異和自然選擇，不斷進化。

[設計意圖]請同學分段朗讀知識鏈的主要內容,教師要幫助學生找出重點。使學生認識到：遺傳和變異是生物進化的基礎，環境的改變是生物進化的外在動力，生物只有適應不斷變化的環境才能生存和繁衍] 有關人工選擇,在本課也可作為知識拓展,教師可做簡單講述,并讓學生根據生活經驗聯想其它的動物和植物的人工選擇例子在全班做交流。最后，教師引導學生思考自然選擇和人工選擇并不矛盾，關鍵是選擇的因素是什么。

環節三：課堂小結，知識梳理

1.師生回顧整節課的內容，強調促使生物進化的原因，同時闡明關于生物的進化，到目前為止，還有許多問題不能作出合理的解釋，還需要人類不斷的研究探索，進行完善。

2.討論、思考：生物進化的歷程是否已經完成？如果還在進行，我們為什么不易發現生物的進化？

[設計意圖]在學習完本課知識后，給學生一定的思想拓展題，激發他們的想象力，實現思維的延伸，可以各抒己見，教師盡量給學生自由發揮的余地，可以不規定正確的答案。

課后探究:請推測：我們人類還會有重大的進化嗎？將會進化成什么樣子呢？要求學生寫一篇有關人類進化的小短文，從而進一步深

化促使生物進化的原因.[設計意圖]有利于學生對知識更好的理解和吸收,同時鼓勵他們發揮想象,去思考未來。

第五篇：七年級生物：6.3.2.2生物進化的原因學案

八年級生物導學稿系列---冀少版

第六單元

生物的繁衍和發展

第三章

生命的起源與進化

課題：第二節

二、生物進化的原因

【課前回顧】

1．化石是保存在地層中的古代生物的、或。

2．為生物進化提供了最直接的證據。

3．生物進化的總趨勢是、、。

4．地球上最早出現的脊椎動物。

【學習目標】

1．掌握生物進化的原因。

2．了解人工選擇。

【自主學習】

自學指導一：閱讀課本資料分析，并結合知識鏈，總結出拉馬克的“用進廢退學說”和達爾文的“自然選擇學說”的論點。知道自然選擇的定義。產生自然選擇的外在原因和內在原因分別是什么？

自學指導二：閱讀課本探究——資料分析，試用達爾文的“自然選擇學說”解釋華尺蛾數量變化的原因。結合知識鏈，理解自然選擇學說的發展。

自學指導三：結合實際用，說出人工選擇的定義和在生產中的應用。比較人工選擇和自然選擇有什么不同？

【課堂小結】

學生自己總結本節課收獲

【課堂檢測】

1．達爾文進化論的核心內容是（）

A．人工選擇

B．自然選擇

C．遺傳變異

D．生存競爭

2．我國金魚品種很多，形成這么多金魚品種的原因是（）

A．適應不同環境的結果

B．我國水域遼闊

C．自然選擇的結果

D．人工選擇的結果

3．用達爾文的觀點解釋長頸鹿的長頸形成的原因是

（）

A．鹿經常伸長脖子夠高處的樹葉造成的B．生活在食物充足環境中的長頸鹿脖子長得長

C．由于生存環境不同，使鹿的頸有長有短

D．長頸變異的個體生存機會多，并一代代積累形成的4．自然選擇的實現是通過（）

A．生存競爭

B．過度繁殖

C．遺傳變異

D．原始昆蟲

5．生物間存在著生存競爭的根本原因是（）

A．生物的本性

B．生物的強弱

C．適者生存

D．生物生存條件有限

6．自然界中生物進化的外在原因是（）

A．人工選擇

B．天敵的影響

C．環境的改變

D．溫度的改變

7、用達爾文的進化論觀點分析，動物的保護色是（）

A．環境進化的結果

B．生存競爭的結果

C．自然選擇的結果

D．人工選擇的結果

8．在農田中施用某種農藥防治害蟲，使用年數越長，效果越差。下列對這一現象的解釋中，正確的是（）

A．農藥的質量越來越差

B．農藥使害蟲發生了抵抗農藥的變異

C．農藥選擇了害蟲中能抵抗農藥的變異

D．害蟲會自然發生并鞏固抵抗農藥的變異

9．生活在綠草地上的昆蟲，體色多為綠色而不是褐色。達爾文對這種現象的解釋是（）

A．遺傳和變異

B．人工選擇

C．基因改變

D．適者生存

10．一只雌蛙能產卵4000—5000個，但卵受精后，只有少數發育為成體。按照達爾文的進化學說，出現這種現象是由于（）

A．過度繁殖

B．生存斗爭

C．遺傳和變異

D．適者生存

11．下圖是長頸鹿進化示意圖，根據圖中提供的情景，回答下列問題。

如上圖，古代的長頸鹿，有頸長的和頸短的，頸的長短是可以的。在環境條件發生變化，如缺乏青草的時候，頸長的可以吃到高處的樹葉，就容易，并繁殖后代。頸短的長頸鹿吃不到足夠的樹葉，活下來的可能性就很小，留下來的也更少，經過許多代以后，頸短的就被

。因此，我們現在看到的長頸鹿都是的。這種說法是按照

學說來解釋的。

本課小結：我的收獲

新名詞：

新觀點：

新體驗：

新感受：

我將改變我的：

★

課后反思：

（1）

本節課我收了什么？

（2）還有哪些不懂的問題？