第一篇：第二節 生物進化和生物多樣性 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1.知識目標：

（1）概述生物進化歷程

（2）舉例說明共同進化和生物多樣性形成的原因 2.能力目標：

（1）通過對生物進化歷程的短片、圖片觀察和文字資料的閱讀，發展學生分析資料、交流信息的能力

（2）運用生物進化觀點解釋一些生物現象。3.情感、態度和價值觀目標：

（1）形成生物進化的觀點和生物進化理論在發展的觀念（2）通過生物多樣性的形成的認識，使學生增加環保意識

2.教學重點/難點

重點：

（1）概述生物進化的歷程及主要方向；（2）說明生物多樣性形成的原因。難點：

（1）生物進化的歷程；

（2）生物進化與生物多樣性產生的關系。

3.教學用具

多媒體

4.標簽

生物,必修1,教案,蘇教版

教學過程(一)預習檢查、總結疑惑

檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

（二）情景導入、展示目標。

展示圖片：原始地球、原始海洋和現在的地球、海洋和草原。

教師：地球上現存的有記載的生物種類大約200多萬種，還有許許多多種生物沒有被我們發現。沒有發現的生物數目可能要比已經發現的多10倍，更何況已經絕滅的生物比現存的還要多得多，據估計，曾在地球上生活過的生物種數可能多達5億～10億。這么多的生物從無到有，從少到多，從簡單到復雜，從低等到高等，一批又一批地“踏上”地球，又“遠離”地球走向死亡，進行著自然界的“新陳代謝”，這就是生物的進化。

2013年是多災多難的一年，地震、火山爆發、洪災、泥石流。其實這個場景并不陌生，早在五十億年前，我們的地球就是這個樣子的。

原始地球和我們居住的地球相差很多，哪位同學能說說我們居住的地球和原始地球有什么不同？

學生：思考討論激發學生探究興趣。

教師：根據學生回答進行點評，總結，引出生物進化的基本歷程。

（三）合作探究、精講點撥。

探究一 生物進化的基本歷程

閱讀課本P103－P105相關內容，結合圖例，思考并小組討論下列問題： 〖問1〗最早出現的生物是哪一類生物？它們生活在什么環境中？ 【講述】最早出現的是厭氧的單細胞生物，它們生活在海洋中。〖問2〗多細胞生物大約是什么時候出現的？它們生活在什么環境中？ 【講述】在寒武紀出現，它們生活在海洋中。〖問3〗最早登陸的生物是植物還是動物？為什么？ 【講述】是植物。否則動物登陸后就會餓死。

〖問4〗同今天你所看到的地球相比，寒武紀時地球上的生態系統有什么特點？ 【講述】陸地一片荒蕪，生物都生活在海洋中。〖問5〗恐龍是什么時候滅絕的？物種滅絕對生物多樣性會產生怎樣的影響？ 【講述】恐龍是在中生代后期絕滅的。物種絕滅對生物多樣性的影響是復雜的。恐龍的滅絕有利于哺乳動物的繁盛。

〖問6〗了解生物進化歷程的主要依據是什么？同源器官的存在能表明什么？ 【講述】①了解生物進化歷程的主要依據是化石。

②同源器官的存在，表明具有同源器官的生物是由共同的原始祖先進化而來的。〖問7〗試分析有性生殖生物的出現加快了生物進化速度的原因。

【講述】生物通過有性生殖，實現了基因重組，增強了生物變異的多樣性。〖問8〗在了解生物進化歷程后，請同學們分析一下，在生物進化歷程中有哪幾個比較關鍵的轉折？

【講述】生物進化的歷程中的幾個關鍵點：真核生物的有性生殖出現后，生物進化的速度明顯加快；寒武紀大暴發形成消費者，對植物的進化有重要影響；原始兩棲類出現，生物登陸并改變陸地環境，為生物進化提供了陸地條件。〖問9〗簡單敘述生物進化的規律。

【講述】生物進化的規律：從原核到真核；從無性生殖到有性生殖；由簡單到復雜；由水生到陸生；由低等到高等。探究二

生物進化與生物多樣性的形成

閱讀課本P105－P107的相關內容，思考并小組討論下列問題：

〖問10〗不同種生物之間在進化上密切相關，生物的進化與無機環境的變化是否有關呢？

【講述】無機環境的選擇作用可定向改變種群的基因頻率，導致生物朝著一定方向進化；生物的進化反過來又會影響無機環境。

〖問11〗從分子水平看，生物多樣性的直接原因和根本原因分別是什么？ 【講述】直接原因是蛋白質的多樣性，根本原因是基因的多樣性。

〖問12〗右圖表示生物多樣性的三個不同層次，你能說出Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ分別屬于哪種層次嗎？

【講述】Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ分別屬于遺傳多樣性、物種多樣性、生態系統多樣性。〖問13〗一個物種的遺傳多樣性與其對環境的適應有何關系？ 【講述】一個物種的遺傳多樣性越豐富，它對環境的適應性就越強。〖問14〗生物多樣性的三層內涵之間是怎樣的一個關系？ 【講述】相關關系如下圖。

〖問15〗植物界生物具有什么樣的特征？

【講述】真核多細胞，有細胞壁；多數植物體具有根、莖、葉和繁殖器官的分化，能進行光合作用，自養。

〖問16〗如何進行生物多樣性的保護？

【講述】生物多樣性是人類賴以生存和發展的基礎，是人類及子孫后代共有的寶貴財富。保護生物多樣性就是在基因、物種和生態系統三個層次上采取保護戰略和保護措施。建立自然保護區是保護生物多樣性最為有效的措施

課堂小結

本節課充分調動學生學習積極性，以學生為主體的學，以教師引導為主的教。利用多媒體的直觀形象，讓學生分析其進化的觀點，既能鍛煉學生的分析歸納能力，又能調動課堂氣氛，使學生成為教學的主體，體現了課改的理念。尤其是生物進化歷程的短片，給學生留下了深刻的印象。另外通過多媒體，增加了課堂的容量，提高了課堂效率。過辯論形式使學生體會生物進化觀點對人們思想觀念的影響。

課后習題

1.原生生物界的細胞類型和數目的特征是()①細胞類型為真核細胞 ②細胞類型為原核細胞

③細胞數目為單細胞或多細胞群體 ④細胞數目為單細胞 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④

2.原始生命出現之后，下列哪項順序符合生物進化的實際情況()A．光合作用→無氧呼吸→有氧呼吸 B．無氧呼吸→有氧呼吸→光合作用 C．有氧呼吸→光合作用→無氧呼吸 D．無氧呼吸→光合作用→有氧呼吸

3.蓍草是菊科植物的一種。采集同一山坡不同海拔高度的蓍草種子，種在海拔高度為零的某一花園中，植株高度如下圖。下列敘述中，正確的是()A．原海拔高度不同的蓍草株高的差異表現出物種多樣性 B．不同海拔高度蓍草之間不能雜交或雜交不育

C．研究遺傳差異是否影響著蓍草株高，需原海拔處的數據 D．圖示結果說明蓍草株高的變化受到花園環境的影響 4.關于生物進化與生物多樣性的形成，錯誤的說法是()A．生物多樣性的形成經歷了漫長的進化歷程 B．動物的出現不影響植物的進化 C．了解生物多樣性形成過程的主要依據是化石 D．生物的進化與無機環境的變化是相互影響的

5.[雙選]普通栽培稻是由普通野生稻進化而來的，下列敘述正確的是()A．普通野生稻在進化過程中喪失了部分遺傳多樣性 B．普通野生稻的遺傳變異決定了普通栽培稻的進化方向 C．落粒性突變對普通野生稻有利，對普通栽培稻不利 D．普通野生稻含有抗病蟲基因，是水稻育種的有用資源

1.A 【解析】原生生物界主要是指原生動物、真核單細胞藻類等一些生物，這些生物的特點是由真核細胞構成，多為單細胞或多細胞群體。

2.D 【解析】最初的地球上無氧，因而原始生命為無氧呼吸，當這些生物消耗掉大部分有機物后，經突變和自然選擇，逐步分化出自養型生物。自養型生物通過光合作用釋放氧，逐漸增加了大氣中的氧含量，為需氧生物的產生創造了條件。

3.C 【解析】圖示結果表明原海拔高度不同的蓍草種子種在海拔高度為零的同一花園中，其植株高度有明顯差異，但若研究遺傳差異是否影響蓍草株高，還需原海拔處的株高數據。

4.B 【解析】生物多樣性的形成是生物與生物、生物與無機自然環境相互選擇的結果，動物的出現會影響植物的進化。

5.AD 【解析】普通栽培稻往往沒有普通野生稻的抗逆性強，說明普通野生稻在進化過程中喪失了部分遺傳(基因)多樣性。生物進化的方向是由定向的自然選擇決定的。普通栽培稻中落粒性突變類型雖然對人類不利，但對于普通栽培稻本身的生存繁衍來說還是有利的。普通野生稻能生存下來的往往具有抗逆基因，可為水稻育種提供目的基因。

板書

第二節

生物進化和生物多樣性

一、生物進化的基本歷程 1.生物進化的基本歷程 2.生物進化的基本順序 3.幾個重要進化事件

二、生物進化與生物多樣性的形成 1．生物多樣性的內涵(1)內涵(三層次)(2)相互關系

(3)生物多樣性形成的原因 ①從分子水平看 ②從進化的角度看 2.保護生物的多樣性 3.生物的五 界系統

第二篇：生物進化和生物多樣性

合陽中學有效教學工具單——高一生物

5.2生物進化和生物多樣性

設計人：張燕妮審核人：張燕妮序號：22

班級：組名：姓名：時間：2012-6-01

問題導讀——評價單

學習目標

1、了解生物進化的基本歷程。

2、說明生物多樣性形成的原因。

3、說出五界系統的含義。

預習評價

自主學習課本P103-109的內容，回答以下問題：

一、生物進化的基本歷程

1.古生代、中生代、新生代分別有哪些重大事件發生？

2.生物進化的規律是什么？

二、生物進化與生物多樣性的形成

（一）生物多樣性

1.生物多樣性的概念是什么？包括哪幾個方面？

2.遺傳多樣性、物種多樣性、生態系統多樣性分別指什么？

我學、我說、我議、我練、我創造

（二）、五界系統

1.五界系統的分類依據是什么？分為哪五界？

3.五界系統顯示了生命發展史的哪三大階段？同時又顯示了進化的哪三大方向？

問題解決——評價單

問題：自學課本107頁生物五界系統各自的特征并舉例。

問題拓展——評價單

1、自主完成課本P109評價指南

2、完成資料P88課堂達標。

自我評價：同伴評價：學科長評價：1

第三篇：生物多樣性教學設計

《生物多樣性》教學設計

高三年級 生物 郝晶

教學目標

知識與技能:

1、領會生物多樣性的內涵,列舉生物多樣性的三個層次,并能概述它們之間的關系

2、對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認識

3、說明保護生物多樣性的重要意義.過程與方法：:進一步培養學生分析問題的能力.情感態度和價值觀：培養學生的民族自豪感,形成愛護生物的情感以及保護生態環境的意識.。

教學重點

1、生物多樣性的三個方面內容及它們之間的關系。

2、基因多樣性 教學難點

1、生物多樣性的三個方面內容以及它們之間的關系。

2、基因多樣性。教學策略

多媒體演示??引導啟發??對比分析歸納??得出結論等多種教學方法。教具準備

1、教師準備：有關生物多樣性三方面內容的視頻或圖片PPT。

2、學生準備：

（1）復習已學過的植物、動物及微生物的種類。（2）生物的性狀是基因控制的內容收集。（3）生態系統的概念及種類。課時安排：1課時 教學設計：

一、情景導課

1.引起興趣 播放《地球脈動Ⅱ片頭2分鐘預告》

2.情景引入

【教師】請問“生物的多樣性”側重于哪個字？ 【學生】“多”字。

【教師】那自然界里的生物是怎樣一個“多”法呢？有幾個層次內容呢？“多”的意義何在？

【學生】觀看多媒體課件，感知生物多樣性的內涵

二、合作探究

探究主題一

生物種類的多樣性

【設疑】

1、自然界生物的種類到底有多少種？

2、我國生物種類多樣性又有什么特點呢？

【學生】學生四人一小組，先閱讀資料，然后討論資料上的思考題。

1、觀看錄像，從中收集到哪些信息？

2、認真閱讀課本P90“資料分析”，然后討論資料上的思考題。思考題：1)表中生物類群從分類學上來說，又可以分為哪兩類？

2)表中我國已知生物類群哪種最多？哪種最少？

3)為什么說我國是裸子植物的故鄉？

4)怎么計算表中我國生物類群總種數占世界的平均百分比？

5）在動物和植物中除上表所列出的類群外，還有哪些類群？除動物和植物外，你還知道哪些生物類群？

6）根據你的估計，你認為是否還有很多種生物沒有被發現？ 【歸納】我國生物種類多樣性特點

1、魚類、鳥類和哺乳類種數居世界____

2、苔蘚、蕨類和種子植物居世界____

3、裸子植物種居世界____被稱“________”的故鄉。

4、特有的珍稀動植物___________________________ 【教師】剛才我們了解了生物種類的多樣性。是什么因數決定了生物種類的多樣性呢？ 【學生】外界的環境。【教師】內在的因素是什么呢？ 【學生】基因

【教師】決定生物的多樣性的外在因數是環境，內在因素是基因，下面我們就這兩個問題分別進行討論。

探究主題二

基因的多樣性 【學生】

1、觀看錄像，你從中收集到哪些信息？

2、認真閱讀課本P91美國大豆產量變化的事例和袁隆平通過雜交水稻品種的培育提高水稻產量的事例。分析案例并思考：兩案例通過雜交提高產量的原因是什么？

3、閱讀課本P92練習的第二題，小組討論、交流小虎眼瞎的原因是什么？

（通過對以上事例的分析，明確同種生物不同個體之間的基因不同，進一步明確基因控制生物性狀。通過對以上事例的介紹增強民族自豪感和愛護環境的意識。）【教師】 在一定的區域內，生物與環境相互作用形成的統一整體，便是生態系統。生物種類的多樣性及生物基因的多樣性決定了生態系統的多樣性。（合理過渡，概述生態系統的多樣性

探究主題三

生態系統的多樣性 【學生】

1、觀看錄像，思考地球上生態系統及我國生態系統分為哪些類型

2、認真閱讀課本P92頁的內容，分析生態系統之間及生態系統內各種生物間的關系，交流討論。

3、列舉事例，說明如何保護生物的多樣性

三、達標測評

1、我國占世界首位的生物資源是（）

A、裸子植物

B、被子植物

C、鳥類

D、爬行類

2、雜交水稻之父袁隆平利用（）培育出高產的雜交稻新品種

A、染色體的多樣性

B、基因的多樣性

C、DNA的多樣性

D、細胞的多樣性

3、一個物種一旦滅絕，人類將永遠失去（）

A、一個營養級

B、一個基因庫

C、一個生態系統

D、一個有益生物

4、生物的多樣性包括（）①基因的多樣性

②生物種類的多樣性

③生態系統的多樣性

④動物行為的多樣性 ⑤形態的多樣性

A.① ② ③

B.① ② ④

C.② ③ ④

D.① ③ ⑤

5、下列關于生物多樣性的敘述中，正確的（）

A、生物的多樣性就是指生物種類的多樣性

B、生物的多樣性一成不變

C、生物的多樣性是人類賴以生存的資源

D、保護生物多樣性的根本措施是保護基因的多樣性

四、課堂小結

本節課，我們共同認識了生物多樣性三個層次的內容及生物多樣性的意義，還有生物多樣性三個層次內容的關系。

請同學們到大自然中去，做個有心人，繼續關注生物，關注自然。

五、設計反思

1、確定教學目標是上好課的基礎。

本節課的內容看似簡單,內容寬泛,實際是各部分的關系復雜、內涵深刻。確定教學內容和目標是首要任務，我花了大量的時間，用來閱讀新課標、課本和各種資料，確定了教學內容的三條線：一是確定以生物多樣性為知識線；二是培養學生的資料分析為能力線；三是熱愛自然、熱愛生物的情感線，以及知識的創新點。

2、構建教學結構是上好課的支柱。

本節課由三大內容組成，在設計時，注意了知識上的重難點的合理安排，學生形象思維和抽象思維的合理安排，還注重了學生課堂上的心理反應，這是整個教學過程流暢的根本保證。

3、細化教學內容是上好課的前提。

本節課對每一個內容都做到了精心的設計，大到問題的提出，小到每一句話，并且對可能出現的問題都做了設計。

4、多媒體課件提高了教學的效率。

將生物多樣性的三個層次的內容運用多媒體課件播放，使抽象的知識具體化，枯燥的知識。

第四篇：第二節生物多樣性的保護教案

第二節生物多樣性的保護

教材解讀

本節課包括“生物多樣性面臨的威脅”和“生物多樣性的保護對策”，介紹了一些使生物多樣性面臨威脅的人為因素有哪些？了解我國瀕危生物物種方面的現狀和采取的保護措施。重點突出讓學生真正體會到保護生物多樣性的緊迫性，培養和增強他們保護生物多樣性的情感，提高學生保護生物多樣性的意識，增強保護環境的自覺性。

教學設想

用視頻使學生認識到各種生物的存在使生物的世界變得豐富多彩，舟曲流殤的圖片使學生知道破壞生物多樣性的后果有多么嚴重，導入課題《生物多樣性的保護》。學生通過分析資料歸納出生物多樣性面臨的威脅有哪些？學生通過資料了解我國為了保護瀕危物種所采取的措施。通過聽歌曲和聯系自身提高保護生物多樣性的意識。

教學目標

知識與能力

1.舉例說明生物多樣性面臨的威脅及原因，說出保護生物多樣性的主要措施。

2.通過資料分析，提高學生的分析能力和解決問題的能力，培養學生語言表達能力和歸納概括能力。過程與方法

通過分析、討論、交流，提高學生處理信息的能力，培養合作能力。情感、態度與價值觀

培養學生愛護生物的情感，提高保護生物多樣性的意識。

教學重難點及突破

重點

生物多樣性面臨的威脅，生物多樣性的保護對策。難點

分析生物多樣性面臨威脅的原因。教學突破

學習生物多樣性面臨的威脅這部分內容時，讓學生觀察17世紀以來鳥類和哺乳類滅絕的數量圖分析討論出鳥類和哺乳類的滅絕的速度的特點，此特點是由于人類活動造成的。出示人類活動的一些資料讓學生分析，歸納出這些活動會造成生物棲息地的喪失，棲息地的喪失是生物多樣性面臨危脅的主要原因，提高學生分析問題、解決問題的能力、歸納概括的能力，合作與交流的能力。學習生物多樣性的保護對策時，先讓學生閱讀課本內容，了解我國為了保護生物生物多樣性所采取的措施，出示資料讓學生了解我國有哪些自然保護區，對瀕臨滅絕的揚子鱷采取的措施是人工圈養，從而提高學生保護生物多樣性的意識。

教學準備

收集有關生物多樣性面臨威脅的資料，收集我國保護生物多樣性所采取的措施的資料

教學設計

一、創設情境，導入新課

1、放映《熱帶雨林之歌》的視頻，讓學生體驗生物的世界是多么的豐富多彩。

2、師提問：當生物的多樣性受到威脅時，生物的世界還會如此豐富多彩嗎？我們的生活還會如此美好嗎？ 學生回答：

師問：2010年8月7日，在中國的甘肅發生了什么事？是什么原因造成的？ 生回答：

3、投影舟曲流殤的圖片，教師總結，導出課題《生物多樣性的保護》

二、講授新課

（一）學習生物多樣性面臨的威脅

1、投影17世紀以來鳥類和哺乳類滅絕的數量圖。學生分析特點，明確是由于人造成的。引出生物多樣性面臨威脅的因素有哪些？

2、投影森林的資料，學生分析森林大面積減少的主要原因。

3、放映藏羚羊遭到捕殺的視頻，學生思考造成藏羚羊瀕臨滅絕的原因。

4、投影環境污染的圖片，學生分析出環境污染也使生物多樣性面臨危脅。

5、投影水葫蘆的圖片，學生分析出外來物種的入侵使生物多樣性面臨威脅。

6、投影“野敗”的現狀，分析其原因。

7、學生總結生物多樣性面臨威脅的因素有哪些，這些因素造成棲息地的喪失，棲息地的喪失是生物多樣性面臨威脅的主要原因。

8、投影生物多樣性喪失、滅絕的多米諾現象，引出生物多樣性的保護對策。

（二）學習生物多樣性的保護對策

1、學生快速閱讀課本72頁到74頁的內容，了解有哪些保護對策。

2、投影我國為了保護一些瀕危生物而建立的自然保護區的圖片。

3、學生歸納就地保護是生物多樣性的保護對策，主要形式是建立自然保護區。

4、投影資料，學生分析出對揚子鱷的保護是遷地保護。

5、學生說出為了保護生物的多樣性，我國相繼頒布了哪些法律法規。

6、學生總結出生物多樣性的保護對策，根本途徑是就地保護。

三、好題快遞

組與組之間搶答，鞏固知識點。

四、總結

這節課的內容包括生物多樣性面臨的威脅和生物多樣性的保護對策。生物多樣性面臨威脅的主要原因是棲息地的喪失。生物多樣性的保護對策包括就地保護、遷地保護以及加強教育和法制管理等。

五、板書設計

生物多樣性的保護

生物多樣性面臨的威脅：主要原因是棲息地的喪失

生物多樣性的保護對策：就地保護、遷地保護以及加強教育和法制管理

第五篇：生物多樣性教案

認識生物的多樣性

【教材與學習者分析】

教材將本節課內容安排在“根據生物的特征進行分類”的基礎上進行的，并為“保護生物的多樣性”的學習打下堅實的基礎。本節課的核心是生物多樣性的三個層次：生物種類的多樣性很直觀,是知識的切入點;基因的多樣性是關鍵,是知識的深化;生態系統的多樣性強化了知識的聯系。在教學活動中,采用簡潔、愉快的方式,啟發性的語言,由感性認識入手,調動學生的學習主動性。然后由淺入深,循序漸進,環環相扣,利用舊知與身邊資料引導、點撥學生去思考問題,整理出所需要的知識,在歸納知識的同時,了解國情,完成對學生的愛國主義教育。

學生對生物多樣性的認識比較膚淺，而且生物多樣性比較專業。所以教師要把握課標的要求，不要要求太高。注意從學生身邊入手，讓學生認識生物的多樣性。【教學目標】

使學生掌握生物多樣性的三個層次，以及三者之間的關系。同時明白保護生物多樣性的意義。

通過分析生物多樣性三個方面之間的關系，培養學生歸納總結知識及主動思考問題的能力，并讓學生形成愛護生物及保護多樣性的情感認識。【重點、難點分析】

生物多樣性的三個層次及三者之間的關系既是重點，也是難點。為了突出重點，突破難點，在教學過程中要采用典型事例激發學生廣闊思考與探究,讓他們在合作探究中去體驗勞而獲的自信與快樂。抓住“多樣性的內涵”貫穿生物多樣性的三個層次,并在這個過程中,實現對三個層次及其關系的理解與把握。【教學方法】 談話法、講授法 【教學時間】 45分鐘

【教學過程設計】

一、導入

讓學生觀看幾組圖片，展示生物界多種多樣的生物，導入課題。

師：看過這些圖片后，我們發現人類賴以生存的自然界有著各種各樣的生物，今天我們就來學習生物的多樣性。

（板書：認識生物的多樣性）

二、引導學生學習生物多樣性的三個層次

師：請大家閱讀課本導語，回答一個問題：生物多樣性分為哪幾個方面？ 生：三個。種類多樣性、基因多樣性、生態系統多樣性。師：（展示PPT）對，同學們很聰明。今天我們就來分別學習這三個層次。首先我們來學習種類多樣性。

（板書：種類多樣性）

師：展示PPT。大家仔細閱讀圖表資料，回答老師三個問題。首先告訴老師，除了表中列出的動植物外，你還知道哪些動植物類群？ 生：節肢動物，甲殼動物。

師：對，老師在這里給大家列舉的幾個（展示PPT）。有腔腸動物、軟體動物等等，而且初次之外還有我們最容易忽視的細菌、病毒等。

好，現在回答老師第二個問題，告訴老師我國哪一類生物在世界上所占比例最高呢？ 生：裸子植物。

師：對，所以我國又被稱為“裸子植物的故鄉”。除此之外，老師還要補充一個知識點，我國苔蘚、蕨類和種子植物僅次于巴西和哥倫比亞，居世界第三位。那大家告訴老師，你們覺得還有生物沒被發現么？（展示PPT）生：有。

師：對，還有很多生物沒有被人類發現，也正是這些各種各樣的生物構成了我們多姿多彩的生活環境，這就是我們講的第一個層次——種類多樣性。下面我們來學習基因多樣性。（板書：基因多樣性）

師：大家看這些圖片（展示PPT）。這些圖片分別是薩摩犬、泰迪犬、吉娃娃，除了這些，還有很多很多，那么大家告訴老師，為什么同樣是狗，卻互相之間長的不一樣呢？ 生：基因不一樣。

師：對，是因為他們之間的基因不相同。這也正是我們所說的基因多樣性。但是大家告訴老師，狗和貓的基因一樣么？ 生：不一樣。

師：對，也就是說不同種生物基因不相同。那薩摩犬和比熊犬的基因相同么？ 生：不相同。

師：對，也就是同種生物的不同生物個體基因也不一樣。正如我們常說的一句話，世界上沒有兩片完全相同的葉子，所以每種生物都是一個豐富的基因庫。這正是我們需要記住的三點：第一點，每種生物都是一個豐富的基因庫，種類多樣性實質上是基因多樣性；第二點，不同種生物基因不相同；第三點，同種生物的不同生物個體基因不相同。（展示PPT）那大家知道哪些人類利用基因的實例呢？ 生：袁隆平雜交水稻。

師：對，袁隆平的雜交水稻使近一億人免受饑餓，因此也得到了世界人民的尊重和愛戴，被聘為聯合國糧農組織國際首席顧問，是我國工程院院士，被國家授予最高科技獎。現在我們已經明白物種多樣性是因為基因的多樣性，在我們多姿多彩的世界當中，除了有天上飛的，還有陸地上和水里生活的，以及其他一些環境，那它們所生活的這些環境正是我們之前學過的什么知識呢？ 生：生態系統。

師：那我們回憶一下，地球上有哪些生態系統呢？ 生：海洋生態系統、草原生態系統、城市生態系統。。

師：大家說了很多生態系統，這是不是就是生態系統的多樣性呢？ 生：是。

師：這就是我們要學的生態系統多樣性。（板書：生態系統多樣性）師：剛才我們已經明白了種類多樣性的實質是基因的多樣性，而種類多樣性又體現了生態系統的多樣性，這也就是他們三者之間的關系，即種類多樣性是直觀表現，基因多樣性是內在因素，生態系統多樣性是外在因素。

現在大家想一下，在我們學習生物鏈的時候，我們知道，如果生物鏈中有一種生物的數量減少或滅絕，是不是就會引起生態系統的紊亂呢？ 生：是。

師：某種生物數量的減少或滅絕必然會影響它所在的生態系統。在人類未出現之前，地球上生活著龐大的恐龍，可是就是因為地球的地質層運動等各方面因素使得恐龍無法適應生存環境的改變，進而導致了滅絕，這就說明了生態環境的改變也會使物種多樣性和基因多樣性收到破壞。所以，我們一定要保護生物的多樣性。

其實除了恐龍滅絕外，在我們現實生活中還有很多生物已經滅絕或瀕臨滅絕，比如始祖鳥、長毛象、新疆虎、中國犀牛等生物已滅絕，中華鱘 金絲猴 丹頂鶴 馬來熊、大熊貓、紫貂等生物正面臨著滅絕。據不完全統計，目前，世界上已有593種鳥、400多種獸、209種兩棲爬行動物以及20000多種高等植物瀕于滅絕。但是現在人類已經采取很多辦法保護瀕臨滅絕的生物，如我們的國寶大熊貓就是一個成功的例子。除了大熊貓以外，還有很多保護生物的例子，大家課后搜集有關保護生物多樣性的資料。

三、總結

師：今天我們認識了生物的多樣性，它體現在那幾個層次？ 生：種類多樣性、基因多樣性、生態系統多樣性。師：對，其中種類多樣性是直觀表現，基因多樣性是內在因素，生態系統多樣性是外在因素。除此之外，我們還認識到有很多生物已滅絕或瀕臨滅絕，大家課后搜集有關如何保護生物的多樣性的資料，下節課我們學習保護生物多樣性。板書設計：