第一篇：《認識生物的多樣性》教學設計

一、教學目標

1、領會生物多樣性的涵義，列舉生物多樣性的三個層次，并能概述它們之間的關系。

2、對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認識。

3、培養民族自豪感和培養保護環境的意識。

二、重點難點

1、生物多樣性三個層次的關系。

2、理解基因多樣性。

三、課前準備

教師：

1、收集有關我國生物多樣性的典型事例。

2、搜集生物多樣性的價值方面的材料。學生：

1、搜集生物類群方面的材料。

2、復習生態系統的知識，明確生態系統中各種生物之間的聯系。

四、教學過程 師：上課！同學們好！

生：老師好！（開始課前檢測、根據自學提綱自學）

師：最近有一部熱播的電影《熊貓大俠》，同學們有沒有看過啊？ 生：有。沒有。

師：里面講了哪種我們國家特有的保護動物啊？ 生：大熊貓。

師：對。其實，除了大熊貓外，我們的身邊還有許許多多的生物，它們共同構成了我們欣欣向榮的生物圈。各種各樣的生物是我們人類忠實的朋友，我們要愛護它們就要先認識它們。今天我們來學習第二章：認識生物的多樣性。（板書：課題）那自然界里的生物是怎樣一個“多”法呢？有幾個層次內容呢？“多”的意義何在呢？好，先請同學們看一段多媒體片斷。請注意收集信息及時記錄。

投放多媒體課件，有關內容如下：

畫外音：“自然界存在著形形色色的生物。”畫面中出現：游戈的魚群、飛翔的海鷗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的麋鹿、追逐的獵豹、悠然的丹頂鶴、開屏的藍孔雀、快速旋轉運動的草履蟲、成片的森林（配有節奏較快的背景音樂隨畫面一幅幅閃過）

生：積極思維，收集信息，及時記錄。師：從剛才的片斷中，你收集到多少種生物？ 生：近十種。

師：（及時肯定、表揚。對學生不認識或說錯的生物作簡單介紹和糾正，并強調哪些是我國及世界上瀕危、珍稀、重點保護的物種，滲透友愛、環保意識教育。）

同學們，在生物圈中，生物的種類除我們提到的這些還有很多：據科學家統計，到目前為止，地球上已被描述和命名的生物有一百六十萬種左右，實際存在的生物有五百萬至一億種之多。

師：那么，讓我們一同來探究一下生物多樣性的第一個層次：生物種類的多樣性（板書：標題）。首先，我們來分析一下教材中的資料──《中國生物多樣性國情研究報告》（投影：表格），并回答下面兩個問題： 1.在動物和植物中，除上表所列出的類群外，還有哪些類群？除動物和植物外，你還知道哪些生物類群？

2.在表格中，我國哪一類生物在世界上占有的百分比最高？哪一類相對較少？試計算我國上述的幾種生物類群總數占世界的平均百分比。

下面同學們分組討論，通過組內合作，形成統一的結論，然后代表發言答題，本組成員發現不妥可以及時補充。我們看看哪組回答的精彩！

生：分組討論，統計分析資料。

師：巡視指導，鼓勵得出結論的小組搶先回答問題。

生1：（展示討論結果）我認為還有無脊椎動物中的腔腸動物、軟體動物、甲殼動物、環節動物和節肢動物等；植物中的藻類植物、苔蘚植物；還有細菌、真菌和病毒。

生2：我國的裸子植物在世界上占有的百分比最高；爬行動物在世界上占有的百分比相對較少；我國上述幾種生物類群總數占世界的平均百分比為14.96%。

師：我國是裸子植物最豐富的國家，誰知道我國又被稱為什么的故鄉？

生：裸子植物的故鄉。

師：中國幅員遼闊，生物種類多種多樣，有好多的世界之最。我們應該為自己是一名中國公民而驕傲和自豪。齊讀：我國是生物種類最豐富的國家之一。我國植物資源十分豐富。其中苔蘚、蕨類和種子植物僅次于巴西和哥倫比亞，居世界第三位；我國裸子植物是世界上最豐富的國家，被稱為“裸子植物故鄉”，我國也是動物種類最多的國家之一，其中脊椎動物中的魚類、鳥類和哺乳類的種數都位于世界前列。

師：也就是說，我國物種高度豐富，除此之外，我國的生物多樣性還有其獨特性，有許多生物是我國所特有的。581種哺乳動物中，特有種約110種，比如??

生搶答：大熊貓、金絲猴、白鰭豚、揚子鱷、朱鹮、藏羚羊、丹頂鶴、蛙蛙魚??

師：植物有??

生：銀杉、水杉、珙桐、樹蕨、蘇鐵??

師：大家觀察圖片，外國小朋友和中國小朋友的區別。繼續思考問題：不同生物種類間的生物的性狀特征一樣么？同一生物種類不同個體的生物的性狀特征一樣么？請舉例說明。

生：不一樣。如：小鳥與大象，它們差別太大了；又如：同樣是人，長的卻不一樣。

師：說得好！出乎老師的意料。那么到底是什么造成了不同種生物間及同種生物間不同個體的性狀特征不一樣呢？生物的性狀特征是由什么決定的呢？

生：（異口同聲）基因決定的。

師：基因決定了生物的性狀特征，那么請問：生物種類的多樣性的實質是什么呢？ 生：基因的多樣性。

師：（板書：標題）說得非常好！既然基因控制著個體的性狀，那么一個個體有多少個基因控制性狀呢？

生：數以萬計，甚至更多。

師：一個個體的基因數量就數以萬計，那么它所屬的生物種類的基因數量，肯定是一個天文數字！哪位同學能用一個詞形象地描述一下這個巨大的基因團隊呢？

生1：基因海洋。生2：基因庫。

師：大家認為哪一個更好一些？ 生：基因庫的名稱好。

師：我也覺得基因庫好。這樣我們就可以說：每種生物都是一個豐富的基因庫。整個生物圈，就是一個巨大的基因庫。

請大家觀看視頻資料，然后繼續討論： 1.基因多樣性對我們有什么意義？ 2.我國在基因利用方面的實際情況及貢獻。

視頻1：美國曾在20世紀50年代發現栽培大豆患萎黃病，其癥狀是生長受阻、植株矮縮、葉片黃化、莢小粒少，嚴重時使根系腐爛以至全株死亡。這種病害使美國的大豆產量大幅度下降，大豆生產出現危機。70年代末，美國科學家在我國找到了他們所需要的野生大豆，并引進到美國，與當地品種雜交，培育出一批抗大豆萎黃病的優良品種，挽救了美國的大豆生產業，使美國從大豆進口國一躍成為最大的大豆出口國。

視頻2：雜交水稻之父──袁隆平的助手李利胡，技術員馮克山在海南省發現一株天然變異雄花不育野生稻，為袁隆平的雜交水稻的研究打開了突破口。

視頻3：我國河南省桐柏縣被稱為野生大豆國家重點示范保護點。生1：（觀看，總結，表達交流）袁隆平利用基因多樣性培育出雜交稻；我國大豆的抗萎黃病基因挽救了美國的大豆業；太空誘變育種增加了基因的資源，我國對世界的貢獻真大！同時也看出我國是基因多樣性最豐富的國家之一，我為中國人驕傲！

生2：通過對上述實例分析，我認為，基因的多樣性為動植物的遺傳育種提供了寶貴的遺傳資源。

師：我想每一個中國人看到上面的消息都會為祖國喝彩。綜上所述，基因的多樣性意義就在于為動植物的遺傳育種提供了寶貴資源。

大家思考：動物園飼養的華南虎產下的兩只小華南虎眼睛是瞎的，科學家認為這是近親繁殖的結果，你認為這與基因多樣性有什么關系？

生：有關系。因為近親繁殖，會使親代的雌雄華南虎以共同祖先繼承相同致病基因的機會大大增加，這些基因遺傳給后代，就會使子代出現遺傳性疾病。

師：這便是種內的基因多樣性，為動植物的遺傳育種提供寶貴遺傳資源的反面例證。可見，基因的多樣性對物種延續有著重要意義。基因多樣性的減少會直接表達物種多樣性的減少。師：從這個實例我們人類得到什么啟示呢？ 生：不能近親結婚。

（合理過渡，概述生態系統的多樣性。）

師：對！生物的生活離不開環境。生物和環境就組成了生態系統，不同的生物與不同的環境構成了生態系統的多樣性（板書：標題）。觀看視頻《多種多樣的生態系統》。下面請同學們看圖說出它們分別是哪種生態系統。（投影：圖片）

生：（觀察圖片，思考作答）森林生態系統、草原生態系統、湖泊生態系統、農田生態系統、海洋生態系統、濕地生態系統、城市生態系統。

師：同學們都很善于觀察，陳述得也好。

總之，在各類生態系統中，生活著各種類型的生物群體。不同的生物群體要求不同生態系統。可見，生態系統是具多樣性的。

好，到現在，我們已經明確了生物的多樣性有三個層次內容，它們是??

生：生物種類多樣性、基因多樣性和生態系統多樣性。師：它們三者的關系，你如何理解？ 生：討論后回答。

生1：每種生物都是由一定數量的個體組成，這些個體基因組成是有差別的，它們共同構成了一個基因庫；比如剛才所說我國水稻有50 000個品種，每個品種基因組成上有差別，它們便構成了水稻基因庫。每種生物又生活在一定的生態系統中，并且與其他的生物種類相聯系。比如魚生活在湖泊或海洋生態系統，湖泊或海洋里除了有魚，還有魚的各種食物，像浮游動、植物、水草等。魚與其他生物種類是相聯系的。

生2：某種生物的數量減少或滅絕，必然會影響它所在的生態系統。比如湖泊里的水草大量減少，會直接影響以水草為食的草魚的數量。過度放牧以及鼠害、蟲害等原因，我國草原面積正在不斷減少，有些牧場正面臨著沙漠化的威脅。

當生態系統發生劇烈變化時，也會加速生物種類的多樣性和基因多樣性的消失。如牧場沙漠化，許多牧羊、牧馬、牧牛便會出現食物短缺現象，導致種類多樣性和基因多樣性的消失。

師：可見，保護生物的棲息環境，保護生態系統的多樣性，是保護生物多樣性的根本措施。

（學生開始課堂練習，教師評價）師：說一說這一節我們學習了哪些知識？

生：生物多樣性包括生物種類的多樣性、基因的多樣性和生態系統的多樣性。

師：很好，這節課我們就上到這里。

第二篇：生物多樣性教學設計

《生物多樣性》教學設計

高三年級 生物 郝晶

教學目標

知識與技能:

1、領會生物多樣性的內涵,列舉生物多樣性的三個層次,并能概述它們之間的關系

2、對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認識

3、說明保護生物多樣性的重要意義.過程與方法：:進一步培養學生分析問題的能力.情感態度和價值觀：培養學生的民族自豪感,形成愛護生物的情感以及保護生態環境的意識.。

教學重點

1、生物多樣性的三個方面內容及它們之間的關系。

2、基因多樣性 教學難點

1、生物多樣性的三個方面內容以及它們之間的關系。

2、基因多樣性。教學策略

多媒體演示??引導啟發??對比分析歸納??得出結論等多種教學方法。教具準備

1、教師準備：有關生物多樣性三方面內容的視頻或圖片PPT。

2、學生準備：

（1）復習已學過的植物、動物及微生物的種類。（2）生物的性狀是基因控制的內容收集。（3）生態系統的概念及種類。課時安排：1課時 教學設計：

一、情景導課

1.引起興趣 播放《地球脈動Ⅱ片頭2分鐘預告》

2.情景引入

【教師】請問“生物的多樣性”側重于哪個字？ 【學生】“多”字。

【教師】那自然界里的生物是怎樣一個“多”法呢？有幾個層次內容呢？“多”的意義何在？

【學生】觀看多媒體課件，感知生物多樣性的內涵

二、合作探究

探究主題一

生物種類的多樣性

【設疑】

1、自然界生物的種類到底有多少種？

2、我國生物種類多樣性又有什么特點呢？

【學生】學生四人一小組，先閱讀資料，然后討論資料上的思考題。

1、觀看錄像，從中收集到哪些信息？

2、認真閱讀課本P90“資料分析”，然后討論資料上的思考題。思考題：1)表中生物類群從分類學上來說，又可以分為哪兩類？

2)表中我國已知生物類群哪種最多？哪種最少？

3)為什么說我國是裸子植物的故鄉？

4)怎么計算表中我國生物類群總種數占世界的平均百分比？

5）在動物和植物中除上表所列出的類群外，還有哪些類群？除動物和植物外，你還知道哪些生物類群？

6）根據你的估計，你認為是否還有很多種生物沒有被發現？ 【歸納】我國生物種類多樣性特點

1、魚類、鳥類和哺乳類種數居世界____

2、苔蘚、蕨類和種子植物居世界____

3、裸子植物種居世界____被稱“________”的故鄉。

4、特有的珍稀動植物___________________________ 【教師】剛才我們了解了生物種類的多樣性。是什么因數決定了生物種類的多樣性呢？ 【學生】外界的環境。【教師】內在的因素是什么呢？ 【學生】基因

【教師】決定生物的多樣性的外在因數是環境，內在因素是基因，下面我們就這兩個問題分別進行討論。

探究主題二

基因的多樣性 【學生】

1、觀看錄像，你從中收集到哪些信息？

2、認真閱讀課本P91美國大豆產量變化的事例和袁隆平通過雜交水稻品種的培育提高水稻產量的事例。分析案例并思考：兩案例通過雜交提高產量的原因是什么？

3、閱讀課本P92練習的第二題，小組討論、交流小虎眼瞎的原因是什么？

（通過對以上事例的分析，明確同種生物不同個體之間的基因不同，進一步明確基因控制生物性狀。通過對以上事例的介紹增強民族自豪感和愛護環境的意識。）【教師】 在一定的區域內，生物與環境相互作用形成的統一整體，便是生態系統。生物種類的多樣性及生物基因的多樣性決定了生態系統的多樣性。（合理過渡，概述生態系統的多樣性

探究主題三

生態系統的多樣性 【學生】

1、觀看錄像，思考地球上生態系統及我國生態系統分為哪些類型

2、認真閱讀課本P92頁的內容，分析生態系統之間及生態系統內各種生物間的關系，交流討論。

3、列舉事例，說明如何保護生物的多樣性

三、達標測評

1、我國占世界首位的生物資源是（）

A、裸子植物

B、被子植物

C、鳥類

D、爬行類

2、雜交水稻之父袁隆平利用（）培育出高產的雜交稻新品種

A、染色體的多樣性

B、基因的多樣性

C、DNA的多樣性

D、細胞的多樣性

3、一個物種一旦滅絕，人類將永遠失去（）

A、一個營養級

B、一個基因庫

C、一個生態系統

D、一個有益生物

4、生物的多樣性包括（）①基因的多樣性

②生物種類的多樣性

③生態系統的多樣性

④動物行為的多樣性 ⑤形態的多樣性

A.① ② ③

B.① ② ④

C.② ③ ④

D.① ③ ⑤

5、下列關于生物多樣性的敘述中，正確的（）

A、生物的多樣性就是指生物種類的多樣性

B、生物的多樣性一成不變

C、生物的多樣性是人類賴以生存的資源

D、保護生物多樣性的根本措施是保護基因的多樣性

四、課堂小結

本節課，我們共同認識了生物多樣性三個層次的內容及生物多樣性的意義，還有生物多樣性三個層次內容的關系。

請同學們到大自然中去，做個有心人，繼續關注生物，關注自然。

五、設計反思

1、確定教學目標是上好課的基礎。

本節課的內容看似簡單,內容寬泛,實際是各部分的關系復雜、內涵深刻。確定教學內容和目標是首要任務，我花了大量的時間，用來閱讀新課標、課本和各種資料，確定了教學內容的三條線：一是確定以生物多樣性為知識線；二是培養學生的資料分析為能力線；三是熱愛自然、熱愛生物的情感線，以及知識的創新點。

2、構建教學結構是上好課的支柱。

本節課由三大內容組成，在設計時，注意了知識上的重難點的合理安排，學生形象思維和抽象思維的合理安排，還注重了學生課堂上的心理反應，這是整個教學過程流暢的根本保證。

3、細化教學內容是上好課的前提。

本節課對每一個內容都做到了精心的設計，大到問題的提出，小到每一句話，并且對可能出現的問題都做了設計。

4、多媒體課件提高了教學的效率。

將生物多樣性的三個層次的內容運用多媒體課件播放，使抽象的知識具體化，枯燥的知識。

第三篇：第二章認識生物的多樣性教學設計

第二章 認識生物的多樣性

教學目標：

1.列舉生物的多樣性的三個層次，概述它們之間的關系。2.指導學生分析資料，培養學生分析資料的能力。

3.對我國生物的多樣性的豐富和獨特性有初步的認識，培養民族自豪感。說明保護生物的多樣性的重要意義，培養珍愛生物、熱愛大自然的美好情感。教學重點和難點：

1.生物的多樣性三個層次的關系。2.理解基因多樣性。3.學習分析資料的方法。

教學設計

利用 想一想，議一議的問題引出新課。

請學生分析為什么樹種單一的人工林比天然林容易發生嚴重的蟲害？

教師：同學們我們生活在大自然中，讓我們來再次感受他吧！播放多媒體，展示不同種類的生物畫面。

教師：剛才大家被影片所吸引，豐富多彩的生物讓這個世界充滿了生機，今天我們就來認識生物的多樣性。（板書，第二章 認識生物的多樣性）一：生物種類的多樣性

教師：自然界生物的種類到底有多少種？ 學生：猜測。

學生：分析107頁資料，可知。

教師：從以上的資料中可以看出，地球上的生物是及其豐富的，把這個數字放到世界范圍去看，我國被世界公認為生物種類多樣性豐富的國家之一。

展示課件：自然界中生物的種類實際存在500萬到1億種之間。已識別約175萬種

教師：

1、（設疑）我國生物種類多樣性又有什么特點呢？

2、下面我們通過分析資料，來了解生物種類多樣性的情況。

3、同學閱讀資料，然后討論資料上的思考題。

思考題：1）表中生物類群從分類學上來說，又可以分為哪兩類？ 學生：

1、動物和植物。

教師：除了動物和植物外，你還知道哪些生物類群？ 學生：細菌、真菌和病毒。

思考題

2、表中我國已知生物類群哪種最多？哪種最少？ 學生：被子植物最多，裸子植物最少。

教師：我國的裸子植物種類最少，為什么又被公認為裸子植物的故鄉呢？

學生：因為我國裸子植物在世界上占有的百分比最高。學生：我國有許多世界上所特有的裸子植物，如銀杏，水杉等。學生：她們在地球上出現年代非常久遠。

思考題

3、你認為是否還有很多種生物沒有被發現？ 學生：有。

二、基因的多樣性

教師：剛才我們了解了生物種類的多樣性？是什么因數決定了生物種類的多樣性呢？ 學生：外界的環境。教師：內在的因素是什么呢？ 學生：內在因素是基因。

教師：很好。決定生物的多樣性的外在因數是環境，內在因素是基因，下面我們就這兩個問題分別進行討論。我們先探討基因的多樣性？

教師：我們知道，生物的細胞中有成千上萬基因。基因決定生物的性狀。

多媒體：不同種生物的圖片。

教師：同學們想一想，生物不同基因組成是否相同？

同種生物的基因組成具有相似性，這些相似性的基因組成，就形成了不同物種的基因庫。

例如：大豆有大豆的基因庫，老虎有老虎的基因庫，人也有人的基因庫，目前，人類正在進行人類的基因庫的研究，也就是人類的基因組計劃，并預測如果成功，將會對人類的生活產生巨大的影響。教師：（設疑）豐富的生物基因庫對生物的種族繁衍有什么意義呢？ 展示：（課件資料）討論： 1、為什么幼虎的眼睛是瞎的？

2、如果人類不采取措施，預測華南虎的命運？ 3、怎樣來保護華南虎？

學生：因為，華南虎的數目太少，只能近親繁殖。教師：為什近親繁殖容易造成疾病呢？

教師或學生：相似的基因組成的生物繁殖的下一代，疾病被表現出來的可能性很大，生物的生存能力較低。學生：如果人類不采取措施，華南虎將滅絕。

學生：我們要保護它的生存環境，讓它與其他的老虎繁殖。展示：（我國目前拯救華南虎的方案。）

教師：（設疑）基因組成很貧乏的時候，要保護基因的多樣性，當基因組成很豐富的時候，還要保護基因的多樣性嗎？ 學生：（閱讀）美國大豆與中國大豆的故事。

教師：假如美國沒有找到能抗病的基因大豆，美國大豆的命運將是什樣的？

學生：美國的這種大豆可能會滅絕。學生：他們可能到其他的國家去繼續尋找。

教師：利用基因多樣性改良作物品種的一個典型實例，還有我國科學家袁隆平院士，利用野生水稻與普通栽培水稻多次雜交，培育出產量很高新品種創造了巨大的社會效益和經濟效益。

教師：現在的環境不斷的變化，需要具有不同的基因的生物來適應這個環境，所以也要保護生物基因的多樣性。

我國特別是栽培植物，家養動物和野生親緣種，非常豐富。

三、生態系統的多樣性

教師：剛才我們討論了基因多樣性，懂得了基因多樣性對生物的生存的重要意義.下面我們就下面我們來討論決定生物種類多樣性的外在因素-環境。

學生：（分別說出喜歡的生物。）

教師：剛才同學們都說了自己喜歡的生物，這些生物生活在不同的神態環境中，如:所以說生態系統也具有多樣性。(板書、生態系統的多樣性)，教師：假如，你喜歡的生物所生活的生態系統消失了，你喜歡的生物的命運是什么樣的呢? 學生：他們將滅絕。

教師：現在反過來，你喜歡的生物消失了，對生態系統有影響嗎? 學生：對食物鏈有影響。學生：影響不大。

教師：我們常看到這樣的情況，以前很多生態系統中都有老虎生存，現在沒有了，可是生態系統并沒有很嚴重的破壞呀? 教師：我們來做一個小游戲，看同學們能不能從這個游戲中得到什么啟發? 學生：當生態系統一兩種生物消失的時候，對整個系統影響不大，其他的生物可以進行一些調節。當一些生物絕滅的時候，生態系統就會發生劇烈的變化，到一定的程度，整個生態系統就會跨掉，無法挽回。四：總結

1、今天我們認識了生物的多樣性，它具有哪三個層次的含義？ 學生：生物種類的多樣性、生物基因的多樣性、生態系統的多樣性。

2、他們三者是什么關系呢? 生物種類的多樣性是生物多樣性最直觀的體現，是生物多樣性概念的中心。生物種類的多樣性影響生態系統的多樣性。基因多樣性是生物多樣性的內在形式。一個物種就是一個獨特的基因庫，基因的多樣性決定生物種類的多樣性。生態系統的多樣性是生物多樣性的外在形式。

3、我們認識了生物的多樣性，怎樣保護生物的多樣性了？ 保護生物的多樣性，最有效的方式是保護生態系統的多樣性。保護生態系統的多樣性，是保護生物多樣性的根本措施。

4、請同學們查找有關生物多樣性相關資料。下節課，我們繼續學習。

第四篇：第二章認識生物的多樣性教學設計

第二章 認識生物的多樣性

教學目標：

1.列舉生物的多樣性的三個層次，概述它們之間的關系。2.指導學生分析資料，培養學生分析資料的能力。

3.對我國生物的多樣性的豐富和獨特性有初步的認識，培養民族自豪感。說明保護生物的多樣性的重要意義，培養珍愛生物、熱愛大自然的美好情感。教學重點和難點：

1.生物的多樣性三個層次的關系。2.理解基因多樣性。3.學習分析資料的方法。

教學設計

教師：同學們我們生活在大自然中，讓我們來再次感受他吧！錄像：播放生物多樣性的錄像。

教師：剛才大家被影片所吸引，豐富多彩的生物讓這個世界充滿了生機，今天我們就來認識生物的多樣性。（板書，第二章 認識生物的多樣性）一：生物種類的多樣性

教師：自然界生物的種類到底有多少種？ 學生：（隨意地預測）

教師：自然界生物的種類非常豐富，生物的種類具有多樣性的特點。（板書：生物種類的多樣性）展示課件：自然界中生物的種類實際存在500萬到1億種之間。已識別約175萬種

教師：

1、（設疑）我國生物種類多樣性又有什么特點呢？

2、下面我們通過分析資料，來了解生物種類多樣性的情況。

3、同學閱讀資料，然后討論資料上的思考題。

思考題：1）表中生物類群從分類學上來說，又可以分為哪兩類？ 學生：

1、動物和植物。

教師：除了動物和植物外，你還知道哪些生物類群？ 學生：細菌、真菌和病毒。

思考題

2、表中我國已知生物類群哪種最多？哪種最少？ 學生：被子植物最多，裸子植物最少。

教師：我國的裸子植物種類最少，為什么又被公認為裸子植物的故鄉呢？（思考題3）

學生：因為我國裸子植物在世界上占有的百分比最高。學生：我國有許多世界上所特有的裸子植物，如銀杏，水杉等。學生：她們在地球上出現年代非常久遠。思考題4 教師：怎樣計算表中我國生物類群的總種數占世界的百分比？ 學生：我國已知植物種類與世界已知植物種類的比值，再乘以100%。學生：約為14.96% 教師：把這個數字放到世界范圍去看，處于什么水平呢？ 我國被世界公認為生物種類多樣性豐富的國家之一。

二、基因的多樣性

教師：剛才我們了解了生物種類的多樣性？是什么因數決定了生物種類的多樣性呢？ 學生：外界的環境。教師：內在的因素是什么呢？ 學生：內在因素是基因。

教師：很好。決定生物的多樣性的外在因數是環境，內在因素是基因，下面我們就這兩個問題分別進行討論。我們先探討基因的多樣性？

教師：我們知道，生物的細胞中有成千上萬基因。基因決定生物的性狀。

展示：貓與狗的圖片。

教師：同學們想一想，貓和狗的基因組成是否相同？

同種生物的基因組成具有相似性，這些相似性的基因組成，就形成了狗的基因庫。

狗有狗的基因庫，人也有人的基因庫，目前，人類正在進行人類的基因庫的研究，也就是人類的基因組計劃，并預測如果成功，將會對人類的生活產生巨大的影響。

教師：（設疑）豐富的生物基因庫對生物的種族繁衍有什么意義呢？ 展示：（課件資料）討論： 1、為什么幼虎的眼睛是瞎的？

2、如果人類不采取措施，預測華南虎的命運？ 3、怎樣來保護華南虎？

學生：因為，華南虎的數目太少，只能近親繁殖。教師：為什近親繁殖容易造成疾病呢？

教師或學生：相似的基因組成的生物繁殖的下一代，疾病被表現出來的可能性很大，生物的生存能力較低。學生：如果人類不采取措施，華南虎將滅絕。

學生：我們要保護它的生存環境，讓它與其他的老虎繁殖。展示：（我國目前拯救華南虎的方案。）

教師：（設疑）基因組成很貧乏的時候，要保護基因的多樣性，當基因組成很豐富的時候，還要保護基因的多樣性嗎？ 學生：（閱讀）美國大豆與中國大豆的故事。

教師：假如美國沒有找到能抗病的基因大豆，美國大豆的命運將是什樣的？

學生：美國的這種大豆可能會滅絕。學生：他們可能到其他的國家去繼續尋找。

教師：現在的環境不斷的變化，需要具有不同的基因的生物來適應這個環境，所以也要保護生物基因的多樣性。

我國特別是栽培植物，家養動物和野生親緣種，非常豐富。

三、生態系統的多樣性

教師：剛才我們討論了基因多樣性，懂得了基因多樣性對生物的生存的重要意義.下面我們就下面我們來討論決定生物種類多樣性的外在因素-環境。

學生：（分別說出喜歡的生物。）

教師：剛才同學們都說了自己喜歡的生物，這些生物生活在不同的神態環境中，如:所以說生態系統也具有多樣性。(板書、生態系統的多樣性)，教師：假如，你喜歡的生物所生活的生態系統消失了，你喜歡的生物的命運是什么樣的呢? 學生：他們將滅絕。

教師：現在反過來，你喜歡的生物消失了，對生態系統有影響嗎? 學生：對食物鏈有影響。學生：影響不大。

教師：我們常看到這樣的情況，以前很多生態系統中都有老虎生存，現在沒有了，可是生態系統并沒有很嚴重的破壞呀? 教師：我們來做一個小游戲，看同學們能不能從這個游戲中得到什么啟發? 學生：當生態系統一兩種生物消失的時候，對整個系統影響不大，其他的生物可以進行一些調節。當一些生物絕滅的時候，生態系統就會發生劇烈的變化，到一定的程度，整個生態系統就會跨掉，無法挽回。四：總結

1、今天我們認識了生物的多樣性，它具有哪三個層次的含義？ 學生：生物種類的多樣性、生物基因的多樣性、生態系統的多樣性。

2、他們三者是什么關系呢?

3、我們認識了生物的多樣性，怎樣保護生物的多樣性了？請同學們查找有關資料。下節課，我們繼續學習。

第五篇：認識生物的多樣性

第二章 認識生物的多樣性 教學設計

教學目標

1.使學生領會生物多樣性的涵義，能列舉出生物多樣性的三個層次，并概述它們關系。2.要求學生對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認識。3.能夠說明保護生物多樣性的重要意義。

4.在對資料、問題的處理過程中，培養學生的整理、分析、歸納能力，合作探究能力。5.讓學生了解國情，培養學生的民族自豪感，培養學生關注生命，保護環境的意識。教學重點和難點

1.認識生物多樣性的三個層次，及它們之間的關系。2.理解基因的多樣性。

3.歸納能力、推理能力的培養；生態意識、環保意識的強化。教學設計思路

本節從認識生物多樣性的三個層次上看：生物種類的多樣性很直觀，是知識的切入點；基因的多樣性是關鍵，是知識的深化；生態系統的多樣性強化了知識的聯系。在教學活動中，采用簡潔、愉快的方式，啟發性的語言，由感性認識入手，調動學生的學習主動性。如：“你知道哪些生物的名稱？”用這樣的問題引入新課，然后由淺入深，循序漸進，環環相扣，利用舊知與身邊資料引導、點撥學生去思考問題，整理出所需要的知識，在歸納知識的同時，了解國情，完成對學生的愛國主義教育。采用典型事例激發學生廣闊思考與探究，讓他們在合作探究中去體驗勞而獲的自信與快樂。抓住“多樣性的意義”這個必須掌握的常識，而且最容易引起學生共鳴的知識點，去貫穿生物多樣性的三個層次，并在這個過程中，實現對三個層次及其關系的理解與把握。總之，按照“引導—點撥—自得（自己獲得知識）—應用”的步驟，讓學生在輕松中步入知識的殿堂，在好奇心和表現欲的作用下，加上民主的氣氛，讓他們自己感到知識的匱乏，產生獲取知識的渴望，從而以主人的身份去獲取知識，積極動腦、動手，主動去合作，自主去探究，大膽拓展實踐，實現知識掌握的螺旋上升式循環，即：“感性—理性—感性”。在這個過程中，不僅使學生擁有獲取知識的科學方法，而且增強認識客觀事物的能力，進而提高學生的生物科學素養和人文素養。

教學過程

師：在生活中我們有些同學常常會感到孤單與寂寞，感嘆自己沒有知心朋友，羨慕那些有伙伴的同學。在這里我想對忍受寂寞的人和享受快樂的人說，在你們的身邊還有著不計其數的生命個體，正在默默地為你存在著，為你甘愿犧牲自己的一切。你餓了，它們高興的成為了你的腹中美餐；你冷了，它們成了你御寒的被子，身上的棉衣；你想打扮一下自己，它們成了五顏六色的粉彩和靚麗的時裝；你生病了，它們變成藥物毅然決然地肩負起與疾病斗爭的光榮使命，為你的健康保駕護航；它們在你渴望知識時，又粉身碎骨，歷經煎熬，化成一張張潔白的紙，讓人類的文明延續。同學們，你知道它們是誰？

生：各種各樣的生物。

師：各種各樣的生物是我們人類忠實的朋友，我們要愛護它們就要先認識它們。今天我們來學習第二章：認識生物的多樣性。（板書：課題）下面請同學們思考并告訴大家你所了解的我國及世界上瀕危、珍稀、重點保護的物種名稱，注意不要與其他同學的重復。準備好的同學可以起立回答。師：（及時肯定、表揚。對學生不認識或說錯的生物作簡單介紹和糾正，并滲透友愛、環保意識教育。）

同學們，在生物圈中，生物的種類除我們提到的這些還有很多：據科學家統計，到目前為止，地球上已被描述和命名的生物有一百六十萬種左右，實際存在的生物有五百萬至一億種之多。

師：那么，讓我們一同來探究一下生物多樣性的第一個層次：生物種類的多樣性（板書：標題）。首先，我們來分析一下教材中的資料──《中國生物多樣性國情研究報告》，下面同學們分組討論，然后回答書中的1和2兩個問題：本組成員發現不妥可以及時補充。我們看看哪組回答的精彩！

生1：我認為還有無脊椎動物中的腔腸動物、軟體動物、甲殼動物、環節動物和節肢動物等；植物中的藻類植物、苔蘚植物；還有細菌、真菌和病毒。

生2：我國的裸子植物在世界上占有的百分比最高；爬行動物在世界上占有的百分比相對較少；我國上述幾種生物類群總數占世界的平均百分比為14.96%。

師：我國是裸子植物最豐富的國家，誰知道我國又被稱為什么的故鄉？ 生：裸子植物的故鄉。

師：中國幅員遼闊，生物種類多種多樣，有好多的世界之最。我們應該為自己是一名中國公民而驕傲和自豪。

同學們，如果有一天生物圈里只有一個物種──人類，請你以主人的身份設想一下人類的未來是個什么樣子？

生：人類只能等死！師：為什么？

生：因為人類沒有食物，沒有御寒的衣服，沒有治病的藥物，會餓死，會凍死，會病死。人類沒有了朋友，會因寂寞而死。

師：大家說得非常好，生物圈里不能只有人類，生物種類的多樣性是人類生存的保障，對人類的意義太大了！而且隨著科學技術的發展，生物種類的多樣性對人類的意義會更大！

綜上所述，我們要不要保護生物種類的多樣性呢？ 生：要保護！（異口同聲）

師：大家繼續思考問題：不同生物種類間的生物的性狀特征一樣么？同一生物種類不同個體的生物的性狀特征一樣么？請舉例說明。

生：不一樣。如：小鳥與大象，它們差別太大了；又如：同樣是人，長的卻不一樣。

師：說得好！出乎老師的意料。那么到底是什么造成了不同種生物間及同種生物間不同個體的性狀特征不一樣呢？生物的性狀特征是由什么決定的呢？

生：（異口同聲）基因決定的。

師：基因決定了生物的性狀特征，那么請問：生物種類的多樣性的實質是什么呢？

生：基因的多樣性。師：（板書：標題）說得非常好，verygood!既然基因控制著個體的性狀，那么一個個體有多少個基因控制性狀呢? 生：數以萬計，甚至更多。

師：一個個體的基因數量就數以萬計，那么它所屬的生物種類的基因數量，肯定是一個天文數字！哪位同學能用一個詞形象地描述一下這個巨大的基因團隊呢？

生：基因庫。師：這樣我們就可以說：每種生物都是一個豐富的基因庫。整個生物圈，就是一個巨大的基因庫。

請大家閱讀書中小字部分資料，然后繼續討論： 1.基因多樣性對我們有什么意義？

2.我國在基因利用方面的實際情況及貢獻。

生1：袁隆平利用基因多樣性培育出雜交稻；我國大豆的抗萎黃病基因挽救了美國的大豆業；我國對世界的貢獻真大！同時也看出我國是基因多樣性最豐富的國家之一，我為中國人驕傲！

生2：通過對上述實例分析，我認為，基因的多樣性為動植物的遺傳育種提供了寶貴的遺傳資源。

師：我想每一個中國人看到上面的消息都會為祖國喝彩。綜上所述，基因的多樣性意義就在于為動植物的遺傳育種提供了寶貴資源。

大家思考：如果生物圈中基因單一化了，其后果會怎樣？ 生：生物圈會毀滅。

師：有誰知道哪些因素會影響基因的多樣性？ 生：生物種類的滅絕。

師：還有近親繁殖，也會影響基因的多樣性。請問同學們：有些生物種類滅絕的根本原因是什么？

生：適于它們生活的環境不存在了。

師：對！生物的生活離不開環境。生物和環境就組成了生態系統，不同的生物與不同的環境構成了生態系統的多樣性（板書：標題）。下面請同學們看書說出都有哪些生態系統。

生：森林生態系統、草原生態系統、湖泊生態系統、農田生態系統、海洋生態系統、濕地生態系統、城市生態系統。（教師板書）

師：各生態系統中都有哪些生物呢？你們喜歡哪一種生態系統？ 生：森林生態系統。

師：沙漠生態系統會變成森林生態系統嗎？如果能，請你假想一下這個變化的過程。

生：我認為能！如果在沙漠上植樹種草，提供充足的水源，荒蕪沙漠就會變成茂密的森林，沙漠生態系統就會變成森林生態系統。

師：說的好！那么森林生態系統會變成沙漠生態系統么？如果能，請你再假想一下這個變化的過程。

生：能。人類如果肆意地砍伐樹木，掠奪森林生態系統中的資源，破壞了生態環境，森林生態系統就會變成沙漠生態系統。

師：就像剛才那位同學所說，生態系統是會發生改變的：因為每種生物都是由一定數量的個體組成，每種生物又生活在一定的生態系統中，并且與其它的生物種類相聯系。某種生物的數量變化，必然會改變它所在的生態系統。另一方面，適于生物生活的環境的變化，也會影響到生物種類的多樣性，從而改變著生態系統。

我們喜歡森林生態系統，因為它會給我們帶來清新的空氣，豐富的物質，但是，如果生物圈中只有森林生態系統行不行？為什么？請同學們討論，并回答。

生：不行，那樣的話其它生態系統中的生物就會死去，比如海洋生物要無家可歸，從地球上消失，生物種類多樣性會被破壞，生物圈最終也會毀滅。只有多樣化的生態系統才能保證生物種類的多樣性，并且這些生態系統相互聯系，共同維護生物圈的穩定。師：這位同學能夠用剛剛學過的知識來解決眼前的問題，真棒！大家要向他學習。既然單一的生態系統會毀掉生物圈，各種生態系統的關系這樣密切，可見生態系統多樣性是多么重要，所以我們要盡力保護生態系統的多樣性。

通過以上的學習，同學們都掌握了那些知識？

生：我們學習了生物的多樣性，它包括三個層次，即生物種類的多樣性、基因的多樣性、生態系統的多樣性。

師：請大家想一想，看看誰能最先發現生物多樣性的三個層次之間的聯系？ 生：（分組討論，代表發言）我認為生物多樣性的三個層次的關系是：生物種類的多樣性的實質是基因的多樣性；各種各樣的生物與不同的環境組成不同的生態系統；生態系統的變化反過來會影響生物種類的多樣性和基因的多樣性。

師：（板書：生物多樣性的三個層次的關系圖）回答得很好，生物多樣性的三個層次的關系就是這樣：一方面，每種生物都是由一定數量的個體組成，這些個體的基因組成是有差別的，它們共同構成了一個基因庫；每種生物又生活在一定的生態系統中，并且與其它的生物種類相聯系。

另一方面，某種生物的數量減少或滅絕，必然會影響它所在的生態系統；當生態系統發生劇烈變化時，也會加速生物種類的多樣性和基因多樣性的喪失。

我們不僅知道了生物多樣性有著重要的意義，還了解它包含的三個層次相互影響，關系十分緊密，那么，請大家再想一想，你認為保護生物多樣性的根本措施是什么呢？

生：保護生物的棲息環境，保護生態系統的多樣性，是保護生物多樣性的根本措施。

師：回答得很好。在這里強調一下：生物圈中一種野生生物一旦滅絕就不會再生，野生生物種類更不會增加，保護現有野生生物資源至關重要！要科學對待生物資源，不能僅以人類的好惡來影響它們的生存，要保護多種多樣生態系統的穩定，這樣才會保護生物的多樣性。希望有興趣的同學利用課余時間翻看圖書或上網查閱資料，把問題解決得更好。

今天在課堂上同學們表現得非常出色，勤于動腦思考，踴躍發言，分析問題準確，語言表達完整，討論積極，主動合作，敢于競爭。希望大家保持住這種學風，在以后的學習中表現得更好。

師：大家回答得非常好，看來集體的智慧是無窮的，我們什么時候也不能忽略團隊的力量。下面我們來分析資料：某貧困的小鎮，為了發展經濟，開山造田，漫山遍野栽種蘋果樹來增加農民收入，改善人民生活。請你用學過的知識，幫助他們分析一下這樣做的利與弊。

生：我組認為滿山的蘋果樹雖然可以增加收入，但是也破壞了當地生物的多樣性，物種單一化后會破壞生態系統的平衡，最終還會影響到蘋果產業的發展，影響到農民的經濟收入。這樣做的利益是暫時的，而弊是長遠的。

師：同學們說得很好！的確，經濟的發展是不能以犧牲生物多樣性為代價的。因此，有關專家提出要發展生態農業，走可持續發展道路。我希望在座的每一位同學，都能為我們家鄉發展生態農業，保護生物多樣性做出貢獻。

師：今天我們在課堂上一同探究了生物的多樣性的相關知識，你認為身邊哪些行為對保護生物多樣性有利？哪些行為會破壞了生物的多樣性？希望同學們課后廣泛收集資料做好準備，在下節課再展你的個性風采!