第一篇：生物的多樣性和進化(教學設計)

生物的多樣性和進化

一、教學目標 舉例說明生物具有多樣性和統一性。按照進化論的觀點，嘗試解釋生物界的多樣性和統一性。學會將有關的生物學知識綜合起來考慮有關的生物進化問題。4 在組織學生討論、回答過程中，培養學生口頭表達能力。

二、教學重點、難點

重點：1 物種、生殖隔離等概念的理解。從不同層次說明生物界的多樣性和統一性。難點：“共同由來”學說來解釋生物的多樣性和統一性。

三、課時安排：1課時

四、教具：生物多樣性和統一性的相關圖片資料。人類關于生物進化認識發展的相關文字。

五、教學方法：情境創設、講授、討論等。

六、教學進程：

整個生物界種類繁多、異彩紛呈，生物體既相似又相異，今天我們重新來認識這些現象。通過閱讀課本和瀏覽圖片，讓學生從身體結構上的相似性，細胞結構上的相似性，分子水平的統一性方面來分析。生物的多樣性（差異性），從結構、功能、行為、生活方式等方面來理解。

物種：能夠相互交配，并產生可育后代。動物和植物；馬和驢；二倍體西瓜和四倍體西瓜，不是同一個物種。

生殖隔離：兩者不能互相交配或交配后不能產生可育后代。2 生物的統一性

元素水平

最基本元素：C 基本元素：C、H、O、N 大量元素：C、H、O、N、P、S

化合物水平

主要是蛋白質和核酸

蛋白質 核酸 基本組成單位（單體）氨基酸 核糖核酸 單體連接方式 肽鍵 3’-5’ 磷酸二脂鍵 其他 有遺傳密碼 2.3 細胞水平

細胞膜——基本骨架，細胞是生命有機體的基本單位。細胞核，真核生物都有細胞核，原核生物只有核區（擬核）。2.4 代謝水平

同化作用和異化作用。2.5 器官水平

結合課本圖5-2P91 同源器官：起源相同，結構相似，形態和功能不同。在以前科學不發達的時代，人們多關注多樣性，現在人們逐漸認識到在多樣性中還存在高度的統一性。同學們應該聽說過《圣經》，特創論是他里面關于生命起源的假說。

隨著科學的發展，人們的認識也在發生不斷變化，今天我們一起來認識創立進化論的重量級人物——達爾文。先讓學生表述自己對達爾文的認識，然后教師講述達爾文生平。

點評：看了達爾文的生平事跡，我們可以知道，并不是每個人的事業都是一帆風順的，科學研究更是如此。只有具備持之以恒、堅韌不拔的毅力，求真務實、嚴謹治學的學風才能達到成功的殿堂。布置課后習題

作業本P51。七板書設計

第一節 生物的多樣性和統一性

一、生物的多樣性（差異性）

物種：能夠相互交配，并產生可育后代。

生殖隔離：兩者不能互相交配或交配后不能產生可育后代。

二、生物的統一性

1元素水平：基本元素；最基本元素；大量元素 2化合物水平：（蛋白質和核酸）單體；單體連接方式；遺傳密碼3細胞水平：細胞膜——基本骨架；細胞器；細胞核 4代謝水平：同化、異化

5器官水平：同源器官：起源相同，結構相似，形態和功能不同。

丁正中2009-5-23

第二篇：共同進化與生物多樣性的形成教學設計

共同進化與生物多樣性的形成 教學設計

哈爾濱市第三中學 杜庚辰

一．教學理念

新課程倡導“以人為本”、“以培養學生的生物學素養為根本”，使學生能更好地適應社會、適應生活。因此，教師授課時要變決策者為參與者，提高學生的質疑和批判性思維能力，以及用理論知識解決實際問題的能力，最終實現全面提高學生生物學素養為目的。

二．指導思想：

教材分析：本節課是人教版生物必修2第7章第2節的最后一部分內容。課程標準對本節內容的具體要求是：概述生物進化與生物多樣性的形成。探討生物進化觀點對人們思想觀念的影響。本節的知識目標主要有兩個：生物進化的歷程和生物多樣性的形成。相對知識目標，本節課的能力目標和情感態度價值觀目標更是本節課的重點。

學情分析：高二學生已經能夠適應“發現問題--提出問題--探究討論--總結得出結論”這樣的教學模式。在此之前，學生已經掌握了現代生物進化理論的主要內容，對生物進化的歷程也有了自己的理解。所以本節內容以學生為主體的學，教師引導為主的教。

教學策略：

1．以學生自學生物進化的歷程為基礎，教師提出一些具有啟發性的問題，師生共同討論歸納總結的方式推進教學過程。

．通過資料分析使學生理解共同進化的含義，無機環境的變化，無機環境的復雜化和多樣化，有性生殖的出現和生態系統結構的復雜化和多樣化對生物多樣性形成的作用。

．最后組織學生辯論生物進化理論在發展這一主題。

三．教學目標：

知識目標：

1． 概述生物進化歷程

2． 舉例說明共同進化和生物多樣性形成的原因

能力目標：通過對生物進化歷程的短片、圖片觀察和文字資料的閱讀，發展學生分析資料、交流信息的能力

情感態度與價值觀目標：1．形成生物進化的觀點和生物進化理論在發展的觀念

2．通過生物多樣性的形成的認識，使學生增加環保意識。

四．教學重點：概述生物進化的歷程；說明生物多樣性形成的原因。

五．教學難點：生物進化的歷程；共同進化。

六．教學手段：多媒體演示。

七．教學方法：啟發式、討論式、辯論式的方法。

八．課前準備：

分組查閱相關的生物進化理論:

1．中性學說 2．自然選擇學說

九．教學流程示意圖：

十．教學過程：

．驟變論．漸變論 3 4

十一．教學反思：

本節課的特色：

1．充分調動學生學習積極性，以學生為主體的學，以教師引導為主的教。

2．利用多媒體的直觀形象，調動學生的學習興趣。尤其是生物進化歷程的短片，給學生留下了深刻的印象。另外通過多媒體，增加了課堂的容量，提高了課堂效率。

3．通過辯論形式使學生體會生物進化觀點對人們思想觀念的影響。

值得商榷的地方：

1．小組討論過程中，個別同學置身事外。在教學過程中，還要強調小組內成員的職責和分工。

2．有的小組關于幾個生物進化理論的相關材料準備不充分，辯論陷入僵局。在課前應該將具體任務落實到每個同學。

以上是哈爾濱市第三中學杜庚辰對本節課的粗淺認識，望各位專家、領導給予批評和指正！

附錄：補充材料：

1．中性學說

中性學說認為多數或絕大多數突變都是中性的。即無所謂有利或不利，因此對于這些中性突變不會發生自然選擇與適者生存的情況。生物的進化主要是中性突變在自然群體中進行隨機的“遺傳漂變”的結果，而與選擇無關。這是中性學說和達爾文進化論的不同之處。中性學說是達爾文進化論的微觀演化水平的進一步發展、修正、和補充。

2．漸變論與驟變論爭論的焦點和各自的論據

按照達爾文的進化理論，生物是在長期的、連續的漸變中進化的，各種適應性特征的形成來源于微小的有利變異的逐漸積累。綜合進化理論從群體遺傳學的角度對漸變的機制做出了更深入的闡述。驟變論者不同意這樣的觀點，他們認為生物的新種是驟變產生的。驟變論的系統提出者是德弗里斯（h． de vires）。他在月見草的研究中得到許多新的變異類型，其中有的植株粗，有的特別短，有的葉脈呈紅色。他將這些變異稱為突變，認為突變是不連續的變異，并能直接產生新種，不必像達爾文所說的需要由微小的變異逐漸積累。現代的驟變論者主要是一些古生物學家，他們通過對化石的研究發現，在進化史上，相當長的時間內處于進化較為沉寂的時期，新種的化石很少；有時大量的物種化石集中出現在較短的地質年代，如寒武紀大爆發。

1972年，艾德里奇（n． eldredge）和戈爾德（s．gould）提出斷續平衡論，也譯為間斷平衡說。這個學說認為化石的不連續性是歷史的真實反映，這正說明生物的進化是不連續的，新物種是短時間內迅速出現的，然后是長時間的進化停滯，直到另一次快速的物種形成出現。

指導教師：黑龍江省教育學院 郭玉華、黑龍江省教育學院 王 麗、哈爾濱市教育研究院 王亞芬、哈爾濱市第三中學 張彩波

全國中學生物課程改革經驗交流會（2010年安徽黃山）說課一等獎課例

第三篇：生物多樣性教學設計

《生物多樣性》教學設計

高三年級 生物 郝晶

教學目標

知識與技能:

1、領會生物多樣性的內涵,列舉生物多樣性的三個層次,并能概述它們之間的關系

2、對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認識

3、說明保護生物多樣性的重要意義.過程與方法：:進一步培養學生分析問題的能力.情感態度和價值觀：培養學生的民族自豪感,形成愛護生物的情感以及保護生態環境的意識.。

教學重點

1、生物多樣性的三個方面內容及它們之間的關系。

2、基因多樣性 教學難點

1、生物多樣性的三個方面內容以及它們之間的關系。

2、基因多樣性。教學策略

多媒體演示??引導啟發??對比分析歸納??得出結論等多種教學方法。教具準備

1、教師準備：有關生物多樣性三方面內容的視頻或圖片PPT。

2、學生準備：

（1）復習已學過的植物、動物及微生物的種類。（2）生物的性狀是基因控制的內容收集。（3）生態系統的概念及種類。課時安排：1課時 教學設計：

一、情景導課

1.引起興趣 播放《地球脈動Ⅱ片頭2分鐘預告》

2.情景引入

【教師】請問“生物的多樣性”側重于哪個字？ 【學生】“多”字。

【教師】那自然界里的生物是怎樣一個“多”法呢？有幾個層次內容呢？“多”的意義何在？

【學生】觀看多媒體課件，感知生物多樣性的內涵

二、合作探究

探究主題一

生物種類的多樣性

【設疑】

1、自然界生物的種類到底有多少種？

2、我國生物種類多樣性又有什么特點呢？

【學生】學生四人一小組，先閱讀資料，然后討論資料上的思考題。

1、觀看錄像，從中收集到哪些信息？

2、認真閱讀課本P90“資料分析”，然后討論資料上的思考題。思考題：1)表中生物類群從分類學上來說，又可以分為哪兩類？

2)表中我國已知生物類群哪種最多？哪種最少？

3)為什么說我國是裸子植物的故鄉？

4)怎么計算表中我國生物類群總種數占世界的平均百分比？

5）在動物和植物中除上表所列出的類群外，還有哪些類群？除動物和植物外，你還知道哪些生物類群？

6）根據你的估計，你認為是否還有很多種生物沒有被發現？ 【歸納】我國生物種類多樣性特點

1、魚類、鳥類和哺乳類種數居世界____

2、苔蘚、蕨類和種子植物居世界____

3、裸子植物種居世界____被稱“________”的故鄉。

4、特有的珍稀動植物___________________________ 【教師】剛才我們了解了生物種類的多樣性。是什么因數決定了生物種類的多樣性呢？ 【學生】外界的環境。【教師】內在的因素是什么呢？ 【學生】基因

【教師】決定生物的多樣性的外在因數是環境，內在因素是基因，下面我們就這兩個問題分別進行討論。

探究主題二

基因的多樣性 【學生】

1、觀看錄像，你從中收集到哪些信息？

2、認真閱讀課本P91美國大豆產量變化的事例和袁隆平通過雜交水稻品種的培育提高水稻產量的事例。分析案例并思考：兩案例通過雜交提高產量的原因是什么？

3、閱讀課本P92練習的第二題，小組討論、交流小虎眼瞎的原因是什么？

（通過對以上事例的分析，明確同種生物不同個體之間的基因不同，進一步明確基因控制生物性狀。通過對以上事例的介紹增強民族自豪感和愛護環境的意識。）【教師】 在一定的區域內，生物與環境相互作用形成的統一整體，便是生態系統。生物種類的多樣性及生物基因的多樣性決定了生態系統的多樣性。（合理過渡，概述生態系統的多樣性

探究主題三

生態系統的多樣性 【學生】

1、觀看錄像，思考地球上生態系統及我國生態系統分為哪些類型

2、認真閱讀課本P92頁的內容，分析生態系統之間及生態系統內各種生物間的關系，交流討論。

3、列舉事例，說明如何保護生物的多樣性

三、達標測評

1、我國占世界首位的生物資源是（）

A、裸子植物

B、被子植物

C、鳥類

D、爬行類

2、雜交水稻之父袁隆平利用（）培育出高產的雜交稻新品種

A、染色體的多樣性

B、基因的多樣性

C、DNA的多樣性

D、細胞的多樣性

3、一個物種一旦滅絕，人類將永遠失去（）

A、一個營養級

B、一個基因庫

C、一個生態系統

D、一個有益生物

4、生物的多樣性包括（）①基因的多樣性

②生物種類的多樣性

③生態系統的多樣性

④動物行為的多樣性 ⑤形態的多樣性

A.① ② ③

B.① ② ④

C.② ③ ④

D.① ③ ⑤

5、下列關于生物多樣性的敘述中，正確的（）

A、生物的多樣性就是指生物種類的多樣性

B、生物的多樣性一成不變

C、生物的多樣性是人類賴以生存的資源

D、保護生物多樣性的根本措施是保護基因的多樣性

四、課堂小結

本節課，我們共同認識了生物多樣性三個層次的內容及生物多樣性的意義，還有生物多樣性三個層次內容的關系。

請同學們到大自然中去，做個有心人，繼續關注生物，關注自然。

五、設計反思

1、確定教學目標是上好課的基礎。

本節課的內容看似簡單,內容寬泛,實際是各部分的關系復雜、內涵深刻。確定教學內容和目標是首要任務，我花了大量的時間，用來閱讀新課標、課本和各種資料，確定了教學內容的三條線：一是確定以生物多樣性為知識線；二是培養學生的資料分析為能力線；三是熱愛自然、熱愛生物的情感線，以及知識的創新點。

2、構建教學結構是上好課的支柱。

本節課由三大內容組成，在設計時，注意了知識上的重難點的合理安排，學生形象思維和抽象思維的合理安排，還注重了學生課堂上的心理反應，這是整個教學過程流暢的根本保證。

3、細化教學內容是上好課的前提。

本節課對每一個內容都做到了精心的設計，大到問題的提出，小到每一句話，并且對可能出現的問題都做了設計。

4、多媒體課件提高了教學的效率。

將生物多樣性的三個層次的內容運用多媒體課件播放，使抽象的知識具體化，枯燥的知識。

第四篇：《生物的多樣性》教學設計

《生物的多樣性》教案

校園生物大搜索

教學目標

1．我們周圍生活的生物是多種多樣的。2．認識多種多樣的生物。

3． 選用適合的工具對生物進行調查和記錄。

教學重點 會選用適合的工具對校園生物進行調查和記錄。教學難點 知道我們的校園中大概生活著多少種植物和動物。

理解校園生物是多種多樣的。

教學準備 分組準備：記錄本，記錄工具，觀察工具，調查表 教學時間：2010。4 教學過程

一、引入：

1、校園里有很多植物和動物，認識下面這些動物和植物嗎？用幻燈片放校園內常見植物和動物，讓學生辨認和觀察（意圖：學生能說出名字的讓學生說，如說不出名字，讓學生觀 察動植物樣子，告訴名稱。引發學生調查興趣）

2、：校園里還有哪些植物和動物？我們校園里有多少種植物，多少種動物？讓我們一起去調查

二、設計調查方案

1、師：如何去調查呢（意圖：引導學生制訂周密的調查計劃）

2、學生分組制定調查計劃，匯報，師點撥：

⑴像科學家那樣，將校園分為幾個區域分別進行調查；

⑵要對校園生物展開全面調查，包括土壤中和曾經來過的動物；調查時不僅要記錄地面看的見的動物和植物，還要搜索地下的動物，要根據所發現的動物蹤跡推測哪些動物也在這里生活過。將這些發現都及時記錄下來。

⑶用繪畫、拍照等適宜的方法記錄不知名的動植物；

⑷將調查的校園生物分為動物和植物兩類分別記錄，既要記錄生物的名稱、又要記錄它們生長和經常活動的地點。（5）要愛護動植物

三、開展校園動植物調查活動 將校園劃分為幾個區域，每個小組確定一個區域作為調查的重點，開展調查活動，邊調查邊記錄，盡量不要漏掉校園中的任一種動植物，鼓勵學生認真記錄，對認真調查的組給予加星評價。（意圖：為后面形成生物種類多種多樣，同種生物也具有千差萬別的不同個體這樣一個生物多樣性的認識積累感性經驗。）

四、課外延伸：對不知名的動物和植物，回家查找資料

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教材：六年級科學

內容：第四單元《生物的多樣性》 作者：賈東元

聯系電話：*** 地址：甘州區大滿鎮蘭家寨學校

第五篇：保護生物多樣性教學設計

教學設計

《保護我們共同的家園》

學校：高陵縣第三中學

教師：李 菠

時間：2012 年 12 月 第六章：生態環境的保護

第2節 保護我們共同的家園（1課時）

一、教材分析

本節主要介紹了關注全球性生態環境問題，保護生物多樣性和人們需要樹立可持續發展觀這三個問題。本節導入從電影《后天》中精彩的片段引入，給予強大的視覺和聽覺的沖擊，自然順利引入第一個學習內容，引起學生對全球性生態問題的關注。關于保護生物多樣性，教材設計了一個“思考與討論”，提出了些沒有現成答案的問題，這種編寫有利于學生開展探究性學習，加深對生物多樣性價值的認識，這也是本節內容的重點。最后，以“可持續發展—人類的必然選擇”為題，描繪出人類美好的前景，在學生的憧憬中結束本節課的學習。

二、教法分析

本節的教學可以從課題“保護我們共同的家園”入手，啟發學生思考，引出我們的家園正面臨著威脅的話題，全球性的生態環境問題，啟發學生辯證的看待問題。為什么要保護生物的多樣性？這是本節課的重點使學生認同和接受生物多樣性的直接價值，還要學生思考生物多樣性的間接價值和潛在價值。

三、學法分析

可以通過先自學再合作學習的方式突破本節課的重點和難點；本節課的重點和難點是保護生物多樣性的措施。首先，對于保護生物多樣性的原因應從直接價值和間接價值兩個方面分析，認真分析潛在價值，學習時還要注意把握我國生物多樣性的有關政策。

四、教學目標

知識與技能：

1.關注全球性生態環境問題。2.概述生物多樣性保護的措施。3.形成環境保護需要從我做起的意識。過程和方法：

進行資料搜集，了解我國利用生物技術保護生物多樣性的進展。情感態度與價值觀：

1、通過關注全球性生態環境惡化帶來的危害和理解保護生物多樣性的意義，形成環境保護需要從我做去的意識。

2、通過了解生物技術在保護生物多樣性方面作用，形成熱愛生物學的情感。

五、重點和難點

重點：

1、生物多樣性的價值

2、生物多樣性保護的意義和措施。難點：形成保護環境從我做起的意識。

六、課前準備

1、導學案

2、PPT課件

3、分組進行資料搜集，并組織學生制成展示的課件，進行分享。

4、以“保護我們共同的家園”為題，提出環保倡議書。

七、教學設計過程

（一）、創設情境導入新課

課前播放電影《后天》精彩片段相關片段，通過2004年的一部美國科幻電影，描述全球暖化和全球寒冷化后所帶來的災難，這樣更能使學生產生共鳴。由此，引出我們的家園正面臨著威脅的話題。

【設計意圖】：引發學生對全球環境問題的關注，激發對本節課的學習興趣，從而反思我們對地球做了什么？引起保護環境的意識。

（二）、出示教學目標

【設計意圖】：提出教學目標，讓學生心中有數，帶著目標學習。

（三）、學案反饋

表揚優秀小組、優秀個人、進步之星、提問之星、指出其中的閃光點和有待提高的地方。

【設計意圖】：讓學生檢查自己的預習情況，使后面的學習有針對性；并像優秀的學生學習，吸取他們的優點，達到共同進步。

（四）、自主學習

學生活動：請一位同學對照答案。教師活動：教師適時的介入。

【設計意圖】：通過對照自主學習的答案，使學生認識到自己知識點的不足，在學習過程中進行糾正。

全球性環境問題，包括：1、2、3、4、5、6、全球性氣候問題 酸雨

生物多樣性銳減 海洋污染 水資源短缺 臭氧層的破壞

結合圖片，通過學生自學完成全球環境問題，讓學生深刻理解環境岌岌可危以及保護環境的必要性和緊急性。

（五）、合作探究

探究

一、生物多樣性的價值

1、潛在價值：目前人類尚不清楚。

2、間接價值：對生態系統其調節功能（也叫生態功能）

3、直接價值：對人類有食用、藥用和工業原料等實用意義；以及有旅游觀賞、科學研究和文學藝術創作等。

【設計意圖】通過分析和舉例，了解生物多樣性的價值，概述保護生物多樣性的意義，產生保護生物多樣性的意識。探究

二、思考與討論

1、紅樹林的消失，將會影響多少生物的生存發展？

紅樹林的消失，使得潮間帶多種魚類、甲殼類、貝類及多種水鳥因為環 境改變而無法生存和繁衍，并且影響附近多種生態系統的穩定性，最終使大量的物種無法生存和發展。

2、又將怎么樣影響周邊的其他生態系統？

紅樹林能維護濱海濕地生態系統的穩定，具有防風、抗海潮侵蝕海岸的作用。探究

三、保護生物多樣性的意義和措施

1、就地保護（自然保護區）：是指在原地對保護的生態系統或物種建立自然保護區以及風景名勝區等。

特點：是對生物多樣性最有效的保護。

2、易地保護：指把保護對象從原地遷出，在異地進行專門的保護。

例如，建立植物園，動物園以及瀕危植物繁育中心等。

3、開展生物多樣性保護的科學研究

建立精子庫，種子庫等，利用生物技術對瀕危物種的基因進行保護等，也是對瀕危物種保護的重要措施。

4、加強立法，執法和宣傳教育

我國相繼頒布了《中華人民共和國森林法》、，《中華人民共和國野生動物保護法》等法律文件，對于我國生物多樣性的保護起到了重要作用。

5、保護生物多樣性，關鍵是協調好人與生態環境的關系

6、保護生物多樣性只是反對盲目地、掠奪式地開發利用，而不意味著禁止所有開發和利用。

【設計意圖】在了解生物多樣性價值的基礎上，引導學生主動了解生物多樣性的保護措施；并通過學生認識生物科學技術的應用價值。探究

4、通過查閱資料了解陜西境內的自然保護區。

林業部門獲悉，截至2009年底，陜西省已建自然保護區46個，其中國家級11個、省級29個、市縣級6個，總面積達10.3萬公頃，占全省總面積的5.0％。我省第一個自然保護區是太白山自然保護區。

【設計意圖】通過查閱資料，讓學生多了解生物保護區的狀況，形成從我做去的意識。通過查閱資料，并進行整理，在課堂和大家一起分享其中的收獲。

（七）、學科班長發言

學科班長總結本節課同學的學習情況，評出展示之星和點評之星。并提出班級環保倡議書：

1、樹立自覺關心環境狀況。

2、不亂扔垃圾，果皮紙屑，愛護學校一草一木。

3、珍惜用水、節約用電。

4、生活節儉，不隨意浪費糧食。

5、盡量少用一次性物品。

（八）、本節小結

1、全球氣候問題。

2、生物多樣性的價值。

3、生物多樣性的保護。

【設計意圖】：通過課堂小結這一重要的教學環節，促進學生知識結構形成，幫助學生復習和鞏固知識。

（九）、作業布置：課后第一、第二大題。

九、教學反思：本節課的內容不難，可是如何把這個保護生態環境的意識和思想深入到孩子們的內心呢？所以我在設計時，讓學生查閱資料，搜集整理我們身邊的自然保護區，讓他們感受到，生物多樣性的保護就在身邊，可是如何保護呢？同學們可能會覺得自己的力量很微弱，沒有關系，身邊可以做的事情卻很多，例如盡量少用一次性物品也是簡單的保護，于是發起環保小倡議，讓全班學生人人參與，為我們的環境出份力！