第一篇：多媒體技術和中小學語文教學(提綱)

多媒體技術和中小學語文教學

一、多媒體技術在小學語文教學中的魅力的優勢

(一)巧用多媒體手段，突出教學的重難點，提高教學效率(二)巧用多媒體，激發學生的學習興趣(三)巧用多媒體手段，培養學生的創新能力(四)巧用多媒體，培養學生的觀察能力、思維能力

二、多媒體技術在小學語文教學中的適時性

(一)根據教學環節，設計時機(二)根據思維特征，捕捉時機(三)根據思維特征，捕捉時機

三、多媒體技術在小學語文教學中的誤區

(一)為表現多媒體而濫用多媒體(二)為表現技術水平而使用技術(三)盲目追求藝術美感，華而不實。(四)根深蒂固的“課”件性

四、結束語

第二篇：多媒體技術應用于中小學英語教學

多媒體在中小學英語教學中的應用

引言

隨著現代計算機技術的迅猛發展，教育技術手段的發展，傳統的“粉筆＋黑板”的教學模式越來越不能滿足發展的需要。教育的根本出路在于改革，而教育改革的重要途徑之一是教育信息化，而多媒體技術的應用和網絡化信息教育是教育信息化的最重要的內容。多媒體技術作為一種新型的現代化教學手段已全面走進英語課堂，它以計算機技術為基礎，集聲音、圖像、文字、視頻、動畫等為一體，能夠有效地調動學生的積極性，增強情感體驗，創設語言環境，更好的體現以學生為中心的教學觀念，真正使樂學落到實處。

多媒體技術應用于中小學英語教學，既是機遇又是挑戰，不斷提高英語知識水平與教學能力，還必須加強多媒體技術業務進修，提高完善多媒體的教學手段和方法，以適應新時代教育事業的發展要求。多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效地渲染氣氛，創設情景，其優勢主要表現在資源多樣性、內容生動性，學習過程的互動性等。要充分發揮這些優勢，把多媒體作為認知工具，激發學生創新意識，培養創造思維能力。通過實踐，在小學英語教學中，運用多媒體，有利于突破教學中的難點、重點，調動了學生學習英語的積極性，培養了學生的交際能力和實際運用語言的能力，以達到提高英語教學效果的目的。但是多媒體技術的應用也存在許多問題，不能濫用，要有度，而且多媒體技術的體現形式也愈加多樣化，迫切需要教學實踐的檢驗和相關理論進行梳理、指導和尋求存在問題的應對策略。

多媒體在中小學英語教學中的應用1.多媒體在中小學教學中的應用意義

多媒體技術在英語教學中的運用是改革的主流方向。所謂的多媒體就是指將聲音、圖片還有文字等融為一體。多媒體可以將抽象的事物表現出來，使得學生易于理解。多媒體的出現豐富了教師的教學工具，教師熟練地掌握度媒體技術將會極大地提高教學效果，并能更好地激發學生的學習興趣,使學生產生自我學習的意愿，減輕了教師教學負擔，減輕學生課業負擔。教師利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理能力及其強大交互式特點，編制出適應英語學科教學特點的計算機輔助教學課件,充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教學提供了形象的表達工具。優化課堂教學效果，激發學習興趣和學習動機,培養學生實踐能力和創新能力，全面提高學生綜合素質，真正地改變傳統教育單調模式，使“樂學”落到實處，實現了教育現代化的突破。

多媒體在中小學英語教學中的應用

2.多媒體教學的特點

21世紀是一個知識、經濟、信息爆炸的時代，人們憑借網絡、電視等平臺就可以觸摸到最遙遠卻最真實的信息。英語教學也需要緊密結合信息教育與網絡應用，變革傳統教學，時代已經不再允許“啞巴英語”甚至“中式英語”的存在，在英語課堂的教學中，廣泛使用多媒體輔助教學，這無疑給英語課堂教學改革注入了新鮮的血液。運用多媒體技術對課堂內容生動體現，綜合處理，設置一個情景式教學模式，尤其對于英語這樣一個第二語言習得的課程是非常有必要的。它不僅能夠激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，更重要的是，多媒體對于信息的吸收和英語綜合應用能力的提高起著非常重要的作用。將英語滲透到聽說讀寫的各個層面，使英語不僅成為一門學科，更要內化為學生的技能。在多媒體出現之前教師往往以黑板為載體，教師為主導的課堂教學模式，來向學生傳輸教學內容,教學設計的主要內容是聽、說、讀、寫,學生的知識源頭都依賴于教師。學生和老師之間互動非常少,但是多媒體的出現突破了教學的空間局限,教師和學生可以隨時隨地進行交流,學生也可以依據自己的基礎情況和特點選擇適合自己的課堂模式，這樣會使得教學課堂生動活潑起來。

2.1改變了以教師為中心的教學模式

多媒體的應用使教師的傳統角色大為變革。在英語教學中的應用使教師角色現代化,傳統教師角色僅僅是一根粉筆、一塊黑板、三尺講臺，填鴨式的教授，很少有互動。教師作為引導者?？梢载S富課堂信息量，將學科承前啟后的內容豐富化，將過去所學的內容以及現在的內容進行聯系，建構橋梁，使學生更容易理解學科內容。教師作為幫助者。多媒體網絡教學為學生的自主學習提供了一個良好的平臺，在學習過程中，教師能夠運用多媒體給予學生更直觀便捷的幫助，如向學生推薦不錯的學習資源（電影、圖書和有用的網站），豐富了學生自主學習的載體，給予其全方位立體化的幫助；學生的學習是一個長期的、動態的過程，教師要對其進行追蹤監督指導。學生興趣的激發者。教師可以通過多媒體利用學生感興趣的圖片、視頻、音樂等激發和保持學生的學習興趣，并為學生設立一個適合自己水平的既定目標，分級分層幫助實現學生的自主學習。學習活動的組織者。教師應利用網絡資源和自主學習的平臺，營造適合學生特點和水平的教學環境并建立教學資料庫。教師可以通過對學習對象進行問卷調查，了解學生的英語水平以及英語學習的瓶頸所在。在整個教學過程中，教師和學生是一體的。學生通過計算機網絡擴大了自己的信息儲存，從而能夠更全面地思考問題。

2.2讓學生的學習方式多樣化

在傳統教學中，教學的教材就是課本。課本的更新換代非常慢，教學大綱也是幾年才會改變的。在多媒體教學中，多媒體技術是通過調查學生的知識結構特點來制作課件。通過對于文字、聲音、動畫的處理豐富課堂內容，將現實的內容和動態的東西結合起來。課件內容配置靈活多樣，教學過程形象直觀、生動活潑，便于學生理解和接受知識，使得學者提高自己的學習動機，這樣可以更好地激發學習者的學習興趣和動機，使學生可以將自己的眼睛、鼻子、思維還有耳朵都結合起來這樣可以更好的掌握知識點。多媒體在中小學英語教學中的應用2.3更加直觀的表現出教學內容

教師通過多媒體教學的輔助手段可以更直觀地表現出英語知識點。這樣可以彌補傳統教學中的缺陷，將抽象化的東西具體化、形象化、生動化。英語教材中的語法部分比較枯燥，名詞和虛擬語氣等等都很難理解，畢竟英語是第二語言，很多漢語的習慣用法在學生的腦海里已經根深蒂固。如在講分詞的用法時，為了講清現在分詞和過去分詞的區別，教師分別設計幾組圖片做對比聯系：a falling tree/a fallen tree;the rising sun/ the risen sun,先向學生展示兩種動詞形式在動態意義上的區別，然后再用其他圖片做鞏固練習。若用多媒體課件呈現英語知識，能激發學生的興趣，并能提高學生記憶英語知識點的能力。多媒體教學通過文字、圖形和聲音等依據一定的邏輯次序展現到學生面前，這樣學生會更容易記住知識點和知識結構。

多媒體在中小學英語教學中的應用3.多媒體教學在中小學英語教學中的應用優勢

3.1激發學生興趣

在教學中設置相關的情境，對學生的理解會起到很大的作用，尤其是在小學英語教學中。多媒體計算機能突破傳統的限制創設豐富多彩的教學情境，把多媒體教學手段與情境教學有機地整合定能有效地激發起學生學習英語的興趣，提高課堂教學效率。例如，在教學單詞“pear、yellow、green”時，先畫了一只梨，并在梨上面畫了眼睛和嘴巴，然后設計動畫，梨說：“It a pear”時。單詞“pear”用“green”閃動，然后讓“yellow pear”和“green pear”拉手跳舞。學生看了都哈哈大笑。在這樣的輕松愉快的氣氛中，學生的學習興趣被調動起來了，他們也牢牢地掌握了“pear、yellow、green”。在中學階段的英語教學中，充分利用多媒體技術，可以活化教材，使語言呈現情景化。用多媒體技術輔助課堂教學為學生提供了真實的語言材料，創設了真實的語言環境，使學生身臨其境。讓學生邊欣賞錄像，邊聽課文錄音，在課堂交際活動中，提高學生在日常用語、詞匯、語法等方面的練習和表達能力。通過把一些需要學習的單詞、對話以生動形象的畫面、音響表現出來，從而使學生置身于以英語為主要對話的語言環境中，輕松體驗英語的實際運用，激發起學習興趣。

3.2提高課堂教學效率

在中小學英語課堂教學中利用多媒體把重點、難點、詞匯、課文朗讀、練習題都編制成課件，利用其超文本能，把板書、各種圖表、動畫等編制在一個軟件里保存和使用。課堂上，只要操作計算機，就可以在完成相同內容的情況下大大節省時間，把更多時間用于指導學生鞏固訓練，開展語言實踐活動，從而加速了課堂教學和訓練的節奏，提高了課時效率，實現課堂教學的高容量。在小學英語教學中，直觀教學多優于一般的講解，利用生動、形象的電化教學手段進行聽、說訓練很容易，使學生產生新奇感，使學生能夠集中注意力，而且形象的電化教育又創設了一定的教學情景，使學生猶如身臨其境，可加深學生對所學知識的理解。如：在新授bed,lamp,dresser等詞時，把這些單詞所表達的事物制成多媒體課件。當屏幕上出現了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時就趁機教What’s this? It’s a bed.反復幾次，學生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What’s…?It’s…的句型。

3.3使教學內容生動化

創設良好的英語交際環境。傳統英語教學注重填鴨式的語法和習題的訓練，而多媒體的應用，為學生提供了原聲電影或者聽力，身臨其境地設定了語言環境，使語言更加國際化，能夠深入了解詞匯的引申意義。如：“down”,字典中多翻譯為“向下”，僅僅是方向介詞，但是，在語境中，“I feel very down.”應該翻譯為“沮喪或者心情不好”。多媒體呈現出來的說話人的語氣或者肢體語言，使學生更加容易理解而不產生歧義。網絡信息的便捷化為教師尋找課文背景資料提供了平臺。語言的學習絕對不單單是語法和詞匯，更重要的是承載了文化的傳播，所以背景資料就顯得格外重要。但是單憑語言引領學生遨游于西方文化是勢單力薄的，教師可以通過圖片、影片、音樂等直觀立體地呈現出西方文化，使學生不知不覺中融入異國情懷，激發學生的學習興趣。教學之余可以通過多媒體播放一些原聲影像、原聲音樂，涉及一些時事話題和俊男美女的明星，激起多媒體在中小學英語教學中的應用學生學習英語的興趣。很多青春期學生由于喜歡一個外國明星，就追捧所有的英文原聲歌曲，搜集所有的英文原版資料，從而習得地道的英語。同時，利用課文，聯系實際，引導學生去思考，并從中受到啟迪，深刻理解課文。搜集一些同學們感興趣的圖片和錄相帶，反映自然風光和人文景觀，有美有丑，有好有劣，并啟發大家思考，進行熱烈討論，發表許多有價值的意見，增強責任感和自信心，實現情感教育和成功教學的和諧統一。

3.4使技能訓練立體化

英語學習決不僅僅是語法的習得和單詞的記憶，需要聽說讀寫立體的技能訓練。通過多媒體的應用，學生身臨其境地觸摸到了原聲對話，置身于會話情境中，仿佛自己就是演員之一，通過情緒、視聽結合、文化滲透，使語言學習效率高、效果好。教師組織交際對話，學生通過視聽模仿，培養正確的語音語調，在學生不斷進步的過程中，其純正的口語發音、聽說能力及對語言的感知能力經常得到鍛煉，因而能更有效地提高其運用英語進行交際的能力。心理學家赤瑞特拉曾經做過一個非常著名的心理實驗，大量實驗數據表明，視覺刺激可以接受信息量的83%，聽覺刺激接受11%，視聽結合能夠接受94%，嗅覺接受3.5%，味覺1%。從大量實驗數據表明，立體刺激有助于學生理解掌握語言知識而且不容易遺忘。

多媒體在中小學英語教學中的應用4.多媒體在中小學英語教學中應注意的問題

4.1課件與風格保持一致

教師在教學過程中通常都已形成自身獨特的教學風格，因此在課件的設計中，要親自根據教學內容及自身教學風格進行課件制作。只有自身進行課件設計，才能更好地在課件中體現自身教學理念，在教學中更好地表達自己對所講內容的觀念及理解，更容易讓學生理解所講內容。在收集材料時要特別注意結合教學內容選擇適當的視頻以及音頻素材，創設相關教學情境。同時也要結合學生所在的年齡段，在英語教學中加入學生特別喜歡的相關動畫素材，制作出適合學生學習的多媒體課件

4.2避免忽略知識的教授

教師是多媒體教學的主體，在教學中發揮主導作用。在講課時，教師要注意及時加入言語講課，不要單純依靠多媒體，讓學生在看到多媒體所表達的知識內容之前，就應加入語言表達讓學生知道下一個知識點主要講解的內容。同時應注意使用多媒體教學的次數。在講課中，教師可以根據所要講解的內容決定是否使用多媒體，如果課程難度大則可以借助多媒體，更好的讓學生理解所學知識。對講課使用的課件，其設計內容要緊扣教材內容，注重突出教材中的難點以及重點。多媒體的選擇也要結合教學內容，根據教學的內容選擇合適的多媒體，以充分發揮多媒體在教學中的作用。同時選擇多媒體還要結合所教學生的心理及生理特點，充分利用多媒體重點培養學生的英語聽、說、讀、寫能力。

4.3注重各種媒體的結合應用

在英語課堂教學中，計算機多媒體輔助教學手段所起的作用是許多傳統的教學媒體不可替代的。但這并不等于說，計算機多媒體可以替代其它的一切教學媒體。只有結合使用，才能取長補短，發揮最大的教學效益。計算機多媒體有其它媒體所無法比擬的優越性，但是其它媒體和教學手段的許多特色功能是計算機多媒體無法完全取代的，如實物、簡筆畫等在課堂教學中的功能不可忽視。所以，教師不應一味趕潮流，而應根據教學需要和自身的教學風格選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規媒體的手段，發揮其各自的長處。根據學生實際、教學內容實際，恰當地選用媒體形式是我們不變的原則。有了大屏幕投影，教師不能一味地把投影屏幕當作黑板，備課時將全部的操作練習材料、問題和答案以及教學過程中所需的圖片都輸入計算機，課堂上點擊鼠標，通過大屏幕一一顯示。在英語課堂上，應隨時根據教學進展的需要創設情景，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對整課教材重點、難點的把握受到影響，同時也因屏幕上內容一屏一屏稍縱即逝，影響了學生記課堂筆記，而實驗證明，課堂上記筆記的學生回想當時講過的內容的概率是不做筆記的七倍。所以完全用屏幕代替黑板，就會影響計算機多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面優勢的發揮。多媒體在中小學英語教學中的應用4.4發揮學生的主體性

“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在制作課件時，要充分結合學生的年齡階段，考慮到學生的接受能力，及時總結階段內學生的學習效果，根據學習效果及時對課件進行修改。如果有必要還可以增加課件的智能化或提高課件教學中師生之間的互動性，充分利用多媒體的各種功能。要以學生為中心，充分發揮學生的主體性，充分體現學生的主動性和創造性。這就要求教師在使用多媒體教學時，要善于通過多媒體教學系統引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走?？傊嗝襟w在英語教學中的確有無法比擬的優越性，如果能合理、適時地使用多媒體教學系統，制作實用性較強的課件，同時充分發揮教師的主導作用，發揮學生的主體性和創造性，就能讓學生在寬松的氛圍中視、聽、說并舉，真正感受英語的魅力。

多媒體在中小學英語教學中的應用

結束語

在英語課堂教學中，合理適時地使用計算機多媒體教學系統，創設學習英語的情境，解決英語教學的視聽等有關教學問題，使學生通過視聽感知英語語言素材，發展視聽能力,同時充分發揮教師的主導作用，發揮學生的主體性和創造性，從而引導學生進行量多而質優的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接用英語思考和表達的能力得到培養，并為實現用英語進行交際打下堅實的基礎。這樣，我們就達到了引進現代化教學手段——計算機多媒體輔助教學系統到英語課堂教學中來的真正目的。教師應合理適時地使用多媒體教學系統，創設學習英語的情境，解決英語教學視聽等有關教學問題，使學生通過視聽感知英語語言素材，發展視聽能力；同時充分發揮教師的主導作用，發揮學生的主體性和創造性，從而引導學生進行量多而質優的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接用英語思考和表達的能力得到培養，并為實現用英語進行交際打下堅實的基礎。中學英語教師應積極應對挑戰，努力提高自身的知識，加強多媒體技術業務進修，積極從事多媒體技術教學課題的探討和研究，提高完善多媒體技術的教學手段和方法，以適應新時代教育事業的發展要求。

多媒體在中小學英語教學中的應用

參考文獻

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多媒體在中小學英語教學中的應用

致謝

感謝朱婉婧老師在這三年里對我專業學習上和日常生活上的幫助，以及對我這篇畢業論文的悉心指導，從論文選題到論文的寫作過程給予我真誠的鼓勵、中肯的建議和幫助。她嚴謹的治學作風給予我深深的影響，促使我在論文寫作中精益求精。

感謝我的班主任朱婉婧老師，在我論文寫作過程中給予的鼓勵和支持，以及這三年在學習生活上的幫助。感謝在我大學三年學習生活中，給予我幫助的所有的老師們，謝謝你們曾經給予我的一切。最后感謝同學朋友們，是你們讓我這三年的大學生活如此開心幸福。

感謝你們，可愛的人們，無論今后走到天涯海角，我都不會忘記你們曾給予我的一切，你們是我人生中最難忘的回憶。

第三篇：七年級上冊語文教學提綱

七年級上冊語文教學提綱

一、字詞

二、文學常識

三、單元分解： 【一】

1、明確不同文學形式的作品在表現同一題材內容時的方法。

2、朗讀訓練，明確朗讀的基本要求；品味作品中富有表現力的語句，感悟作品蘊含的人生哲理，了解生命。

3、課文分解：

（1）、《在山的那邊》——象征手法的使用；詞句的象征意義；實寫與虛寫相結合；詞語品味；生活體驗；新詩的特點：韻律與節奏等；續寫；主題積累：人生。

（2）、《走一步，再走一步》——題目的擬定方法；題目的含義；感悟生活哲理；多角度解讀課文：（克服困難，家長教育等）；口語交際。

（3）、《生命 生命》——抓有代表性的事物（“飛蛾”——動物；“香瓜子”——植物；“心跳”——人）來感悟人生；題目對生命的呼喊及原因；對比閱讀；描寫和議論相結合；生活感悟（舉例）。

（4）《紫藤蘿瀑布》——寫景的妙處（課后“二”）；簡析修辭的使用（比喻、擬人）；通感；“紫藤蘿”的象征意義；重難點句子理解（悟主題）；寫景方法小結；賞美圖-品美句-感美情；主題積累：詠嘆花木。

（5）《童趣》——背誦；文學常識；文言文字、詞、句復習；翻譯文言文方法；三件趣事；（學習方法：激發興趣，靠故事來引導理解）。

4、寫作：認識自我（生命體驗）

【二】

1、單元文學樣式：詩歌、散文、寓言、自傳、語錄體散文(文言文)。

2、進一步掌握朗讀技巧。

3、課文分解：

（6）《理想》——哲理詩；比喻、頂真修辭的使用；詩句含義領悟；仿寫（第一小節）；詞語的積累與運用；把理想滲透在現實生活中；主題積累：理想。

（7）《行道樹》——象征意義；關鍵詞理解（“神圣”“痛苦”“深沉”）對比手法；反復在文章結構上的照應作用和在文章主旨上的升華作用；體驗生活，口語交際（課后“二”）；名言積累（“人生”）。

（8）《人生寓言》——寓意的把握；寓言的特點；比較閱讀；語文能力訓練——概括能力；間隔反復在文章結構上的作用；含“兔”字的成語。

（9）《我的信念》——品析句子；分析人物特點（提煉與歸納）；收集科學家的資料。（10）《<論語>十則》——背誦；文學常識——“四書五經”；名言歸類（學習態度、學習方法、修身做人）；文言文字、詞、句復習；口語交際（“己所不欲，勿施于人”的處世之道）。

4、寫作：生活語文的收集與整理；標語或廣告語的品味。（理想信念）【三】

1、欣賞景物描寫，感悟情感世界，品味優美語言與意境。

2、體會情與景的關系（情用景來觸發；一切景語皆情語）；熟讀背誦；摘抄。

3、課文分解：

（11）《春》——背誦；景物及其特點；景中情；寫景順序（時間、空間、邏輯順序相結合）；寫景方法（多種感官綜合運用；虛實結合；動靜結合）；比喻、排比的修辭效果；詞句賞析（有表現力的詞、短句、最后三段）；古詩詞中的“春”。

（12）《濟南的冬天》——對比式的開頭；冬景及其特點；景中情；抓一個特點從不同角度寫景的方法；擬人的修辭效果（結合詞句品味）；古詩文中的“冬”。

（13）《夏感》——“春”與“夏”的對比寫法（第二段）；課后“三”；古詩文中的“夏”。（14）《秋天》——背誦；秋景圖；展開想像，領悟詩情畫意；用詞準確生動；時間順序（初秋→深秋→晚秋；早→晚）；空間順序（農家→漁船→牧野）。

（15）《古代詩歌四首》——背誦；想像畫面，體會意境；情感對比；名句品味；注釋；筆記；詩詞中的四季。

3、寫作：走近自然，親近自然。（自然美景）【四】

1、積累科學知識，培養科學精神。

2、能力訓練：概括能力；快讀能力，默讀能力；抓關鍵詞、中心句、過渡句等概括文章內容要點的能力。

3、課文分解：

（16）《化石吟》——科學詩；問句開篇；首尾照應；句子理解；韻；韻腳；第二人稱及其作用。

（17）《看云識天氣》——抓關鍵詞句疏理文章結構；提練要點，簡潔概括；說明文（說明對象、說明方法、說明順序）；修辭在說明文中的表達效果（準確形象，富有趣味）；農業諺語；了解氣象知識，學會看云識天氣。

（18）《綠色蟈蟈》——（科學小品文）概括提練的能力；生動的描寫，細致的觀察；擬人化手法；對比手法；聆聽、描繪大自然的聲音；古詩文中的動物。

（19）《月亮上的足跡》——了解登月的過程；概括能力培養；“列數字”的說明方法使說明文語言具有準確性；培養科學幻想激發熱愛科學和科學理想。

（20）《山市》——背誦；訓練復核、翻譯能力；評點語句；順序；時間詞；文言文字、詞、句復習；含“月”的成語和詩詞。

4、話題作文：月球（科學世界）

【五】

1、能力訓練：旁批能力（圈點勾畫）；對比閱讀。

2、體驗親情；進一步鞏固朗讀技巧。

3、課文分解：

（21）《風箏》——掃清字詞障礙；題目即線索；對比寫法；倒敘方式及其效果；對文中難句的理解（問題引領訓練學生探究能力）；對作者情感世界的分析；主題辨識；詩詞中的“兄弟情”。

（22）《羚羊木雕》——插敘及其作用；矛盾變化的層次；心理變化及刻畫的方式（A通過語言刻畫心理；B通過動作描寫刻畫心理；C通過景物描寫刻畫心理；D通過議論來抒發情感）；辯論（有理有據，掌握分寸）；有關“友誼”的詩詞、名言等。

（23）《散步》——順敘；題目的擬定方法；美讀課文（景色之美、語言之美、人情之美）；大詞小用、以小見大的寫法；篇末點題；有關“母愛”的詩詞等；感悟句子的內含。（24）《荷葉 母親》——借物抒情的寫法；篇末點題；體會詩句中的情感；冰心散文“三大主題”；聯系生活體驗親情；詩詞名言中的“親情”。

（25）《世說新語》——背誦；第二句詠雪的妙處（神似，與“雪驟”相響應；冬景中有春意---“柳絮”是春之景物，詩句意境與一家人團聚的氛圍相吻合；一切景語皆情語：表現了道韞樂觀開朗的性格和對溫馨美好生活的憧憬）；擬定新題目；文言文字、詞、句復習；關于《世說新語》；詩詞中的“雪”。

3、寫作：我愛我家（家庭親情）

【六】

1、能力訓練：想像力；朗讀能力；默讀能力；創新思維能力；通過人物的外、語、動、神、心的描寫分析，對故事情節的分析把握文章主旨；概括能力。

2、課文分解：

（26）《皇帝的新裝》——童話創作的兩大手法（想象和夸張）；分析人物性格（從描寫和情節中分析）；陪襯、烘托手法；夸張的賞析；語言訓練：美麗的謊言；關于安徒生及其童話。（27—1）《天上的街市》——背誦；新詩的韻律與節奏；想象、聯想的使用；回環互喻；三個“定然”的表達作用；發揮想象和聯想，續寫句子；感受美（意境、語言、情感）。（27—2）《靜夜》——背誦；白描手法；象征手法；虛實結合；訓練想像寫作；傳說故事兩詩在寫法上的相同點與情感上的不同點。

（28）《女媧造人》——評點故事中的人（被動、渺?。?；感知內容，把握寓意；形像分析（女媧——人、神、原始人）；神話與現實；擴寫（發揮想像，擴充內容）

（29）《盲孩子和他的影子》——閱讀與想像；探究主題；探究美蘊（人情美——盲孩子：凄美，影子：完美；故事美；意境美）；環境描寫的作用；以心理變化為線索；排比、疊詞的使用；分角色朗讀訓練。

（30）《寓言四則》——感知故事，明了寓意；諷刺手法的使用；反復和反襯手法在《塞翁失馬》中的運用；先敘事再議論點明主旨的結構模式；中外寓言的不同（是否點明寓意）；文言文字、詞、句復習。

3、主題：（幻想世界）

四、課外詩詞積累

五、課外名著積累

第四篇：教育技術應用能力訓練教學提綱

《教育技術應用能力訓練》教學提綱

一、基礎理論（4學時）1、2、3、教育技術的基本概念 教育技術的理論基礎 教育技術應用舉例

二、應用技能（64學時）

1、教學媒體操作技能（8學時）

? 光學照相機的基本操作、數碼照相機的基本操作（包括構圖、用光等）? 攝像機的基本操作（構圖等）? 數字投影儀的綜合使用 ? 電子白板的使用

2、文本教學資源的搜集、組織與處理（4學時）

? 文本教學資源的搜集 ? Word與PDF文件的轉換 ? Word轉換為Flash文件 ? OCR文字識別技術 ? 特殊字體與符號的輸入 ? 藝術字的設計與應用 ? 特殊字體的下載與安裝

3、圖形圖像素材的獲取與加工（8學時）

? 圖形圖像素材的獲取——數字相機采拍、掃描儀掃描、數字圖像素材的其他采集途徑； ? 圖形圖像素材的加工——“畫圖”軟件的使用、抓圖工具“紅蜻蜓”的使用、ACDSee的使用、“美圖秀秀”的使用、Photoshop的使用初步。

4、動畫素材的設計與制作（可選內容）（6學時）

GIF動畫制作、Photoshop的動畫功能、PPT的動畫制作、Flash動畫制作。

5、音頻教學資源的獲取與加工（6學時）

? 音頻素材的網絡下載 ? 用簡單軟件進行數字音頻素材采制—— ? 用計算機作曲軟件進行數字音頻素材制作——

6、視頻教學資源的獲取與加工（8學時）

? 視頻素材的網絡下載

? 光盤視頻資源的截取——繪聲繪影等

? 視頻資源的簡單處理——編輯星、拍大師、繪聲繪影等

? 視頻文件格式轉換——格式工廠等

7、演示文稿的制作與優化（12學時）

包括PPT演示文稿的制作、保存與打包、控制與放映、美化、應用控件、交互性設計。

8、現代教育技術綜合應用技能（4學時）

包括多媒體教室集成控制系統、網絡教學平臺的使用、微格教學系統的操作。

9、信息技術與學科整合的教學設計（8學時）

第五篇：中小學語文多媒體教學的論文

中小學語文多媒體教學的論文

王旭

內容提要：隨著科學技術的發展，越來越多的高科技手段走進課堂。多媒體教學已經被很多教師所采用，特別是在中小學語文教育方面，它在克服教學難點、提高教學質量方面發揮了很大的作用，但我們也發現不少中小學語文教師在運用多媒體教學時走入了一些誤區。本文就多媒體教學在語文教學中存在的問題談談自己的看法。

關鍵詞：多媒體教學；問題；建議隨著多媒體計算機技術的日趨成熟，利用多媒體計算機教學已成為必然趨勢。電教媒體生動形象，易被感知，吸引學生，具有其它教學手段不可比擬的優勢。特別是在中小學語文教育中它既保留了傳統教學的優點，又具有人機交互、文、圖、聲、像并茂的特點，體現了現代教育媒體的形聲性、再現性、先進性和高效性。一般地說，在教材中特別是語文教材中內容所形容的環境和已經等，難以用言語表達、學生缺少感性認識而難以領悟的地方介入電教媒體，就能起到畫龍點睛的作用，使學生茅塞頓開。有些語文教師在多媒體計算機應用于課堂教學時，存在不少的問題，甚至在有些方面走入了誤區。

一、在操作運用方面存在的問題

在學校，不少中小學語文教師或是利用多媒體技術自己開發制作服務于課堂教學的多媒體課件，或是使用課本隨帶的多媒體教學光盤，將整節課從展示教學目標到課堂教學的導入，從復習舊內容到講授新課內容，一直到課堂總結、課堂練習全部包攬到課件中。這樣的課件的確在提高課堂教學效率方面起到了一定的作用，但這是所謂的教師帶著教材走向學生，是機械地將多媒體技術應用到課堂教學中去，是—種現代化的“注入式”。

通常情況下，我們語文教師在課堂上處于主導地位，在運用多媒體計算機教學中同樣應當體現出來，我們語文教師應當讓課件為自己的教學服務。但由于課件在備課時已經

準備好，授課時較難調整，導致有的語文教師無法根據課堂上學生的實際反應和氣氛有針對性地組織和調整教學內容，以致教學靈活性不夠。這樣，教與學失去了主動和諧的氣氛，師生間缺乏情感交流，無法進入教材的特定意境，影響了課堂教學質量。在個問題上，我們必須認真學下計算及多媒體技術，能夠做到在教學過程中隨時更改不合適的教學課件內容，做到課本教材與課件教材統一合適。另外，有的語文教師整堂課幾乎跟著課件走，教師的講課內容是填補課件的空白，或解說課件上的內容，教學的被動，教師失去了主導地位。

有些語文教師在課堂教學上沒有做到這一點，他們只是為了突出多媒體計算機能活躍課堂氣氛的特點，為使用多媒體而使用多媒體，生硬地使用多媒體計算機，把多媒體計算機從始至終當投影、幻燈來用，從而失去了運用多媒體計算機教學的意義。采用多媒體計算機教學就是為了提高教學質量與教學效率，離開了這些，多媒體計算機教學也就失去了其優勢所在。我們在語文教學中腰特別注意這個問題，要做到課件教材始終跟隨課本教材與學生互動，才能更好的發揮多媒體教學在語文教學過程中的重要作用。

二、多媒體課件的制作和應用方面存在的問題

多媒體計算機課件的制作應遵循一定的規律，畫面設計要科學、直觀、生動、鮮明，才有助于教學內容的體現。但作為語文教師，我們對課件制作軟件、課件制作要求不是非常熟悉、素材收集不夠，將多媒體課件搞成文字教材的簡單“翻版”；模擬實驗、動畫不符合科學原理，畫面不夠真實；畫面構圖、文字、色彩、配音等方面處理不夠恰當，導致部分課件制作不夠科學準確。

學科教師對本學科的教學實踐和教學規律最為熟悉，對本學科的理解最為透徹，知道教學內容中的重點、難點、了解學生在學習過程中容易出現問題或障礙，他們制作出的課件本應是最有成效的，但他們在處理課件界面大小、美化界面等方面容易出現問題，從而影響了教學內容的展現，我們作為語文教師應該多與其他的各學科教師相互學習，相互幫助，從而更好的制作教育教學課件。

常見的課件界面問題有：1.沒有充分利用屏幕空間。在運用多媒體計算機展示內容時，有的教師使屏幕窗口開的過小，使本來就小的畫面，只占界面的一部分，導致學生看不清楚畫面內容。2.字號選擇不恰當，界面不協調。屏幕空間夠用，但字號選擇過小，學生很難看清楚，還有的文字排列間距、行距一個樣，無論是看還是讀都很不方便。3.界而色彩

搭配不當。界面色彩搭配得當與否，對畫面的表現力和清晰度有很大的影響。

三、技術應用水平偏低

多媒體技術以其豐富的表現形式深得廣大師生的喜愛，但是在多媒體課件的制作和課堂教學方面還存在著一定的問題。例如，原有課本中的內容被堆砌和羅列在多媒體課件當中，或者是在此基礎上插入聲音、圖片和視頻等多媒體元素，僅僅實現了紙質教學內容的電子化，而其他教學手段和方法絲毫沒有變化。

這樣的做法，忽略了傳統教學手段和設備的優點，盲目地將其取代，強勢地加入了

不必要甚至多余的聲音、圖像和視頻等多媒體元素，這既分散了學生在課堂上的注意力，又剝奪了他們自由思考和想象的權利，不但顯得課件內容突兀冗余、制作水平低劣不堪，而且很難凸顯課程內容的重點、難點和知識點，喧賓奪主，使教師對學生的知識傳遞和思想啟迪大大受阻，這個問題尤其在語文教學中比較突出。這使得多媒體教學變成了機械的教學模式，不但沒有發揮出多媒體技術同教學過程相結合的技術優勢，反而限制了學生的思維發展空間和學習能力，影響了教學效果，降低了教學水平，根本無法起到提高教學質量的作用。

四、運用多媒體計算機教學的建議

1.提高語文教師的現代教育技術理論水平

多媒體計算機作為一種現代教學媒體，必須在現代教育技術理論的指導下才能發

揮巨大的作用，與其他媒體一樣，多媒體計算機在教學中的作用是有規律、有條件的，它只是在某些方面比其它媒體功能強，并不是在所有方面都優于其他媒體。因此，不能把多媒體計算機當作一種萬能的教育技術。尤其是在語文教學中，語文教學主要教導學生體會文章的意義，內容，以及思想感情。

要想在多媒體計算機教學中取得最佳效果，發揮其獨特優勢，使之真正融于整體教

學之中，我們語文教師應注重教育學、心理學、傳播學等理論的學習研究，它們也是指導教師有效地進行多媒體計算機教學的理論基礎。所以，還要不斷地提高語文教師的現代教育技術水平，在此同時還要不斷提高教師的現代教育技術實踐的能力。

2.提高語文教師的現代教育技術實踐能力

(1)要系統學習、培訓現代教育技術，掌握現代教育媒體的使用方法和工作原理，這樣才能在使用中運用自如，偶爾遇到—些小故障也能及時排除，從而在使用多媒體教室時無后顧之憂。

(2)要學習多媒體教學的形式和方法。

通過學習，語文教師才能在教學形式和方法上不斷發展、變化，并根據實際情況靈活運用并積極創新。更重要的是要積極領會新的教學手段帶來的變化，不要只是在老觀念和方法中套用新手段。

(3)要學習教學課件的制作。語文教師一般沒有使用編程語言的基礎，可選擇學習簡單、易學、所見及所得的多媒體課件制作，如PowerPoint，同時要結合自己所教的學科特點和要求來研制和開發出一些實用的課件。

3那么語文教師怎樣適當的使用多媒體教學

（1）．合理控制多媒體課件信息

在利用多媒體課件進行教學時,要特別注意控制呈現的我們語文教學內容的信息

量。明確課堂容量的大小并非取決于內容的呈現速度，而取決于學生的接受、理解程度，多媒體課件只是為我們提供了加快信息傳遞的可能性，傳遞信息的多少還得依據實際情況而定。因此，要充分考慮學生的思維和認知規律。設計好多媒體課件所呈現的教學內容。

（2）．“形式”服務于“內容”

語文教師在制作多媒體課件時。應該始終意識到該課件是要講述某一部分教學內

容，它的一切形式都要服務于教學內容。多媒體課件在設計風格上要講究科學性和實用性，應簡明扼要，表述清楚；圖文搭配合理；字號要協調，整體色調要和諧；聲像的使用要慎重?？傊?多媒體課件的設計必須有度，不能一味追求“新”、“奇”。進而喧賓奪主，分散學生的注意力。

（3）．加強語文教學設計，突出教學重點、難點

無論采用什么形式的教學手段，語文教學都是一個嚴肅、嚴謹的過程，雖然每門

學科都有其自身內部的邏輯規定性和科學的嚴密性。多媒體教學課件僅僅是語文教學的一種輔助手段和方法。不是語文教師追求的終極教學效果。因此，一個語文教師教學課件做得質量再好、水平再高，如果不在教學上下功夫，那么語文教學課件也只能是教學的一個門面．對

教學難以起真正的支持和協助作用。語文教師在制作課件時要把主要精力用在重點、難點的突破上，而不要為了趕時髦而將“節節課”、“門門課”都做成多媒體課件。

（4）．認清教師主導、學生主體的地位

我們作為語文教師應該時刻認識到自己的主導地位和學生的主體地位．認清多媒

體課件只是一種輔助教學的工具，是用來輔助教師教學、學生學習的，不可能取代教師。多媒體課件是我們教師用來激發學生學習興趣、調動學生學習積極性、幫助學生更好地理解教學內容的工具和手段。我們作為語文教師更應充分發揮主導作用，根據學生的反應．適當、及時地調整教學內容和方法手段。

（5）．加強對語文課程的教學教法的專研創新 教師可以利用已有的多媒體課件資源。但是要依據自己的課堂需要重新整合課件

內容，形成新的、能夠滿足自己教學需要的多媒體課件。還要加強對教學教法的研究．嘗試將多媒體課件與實驗教學、案例教學等各種教學方式相結合，充分發揮多媒體課件輔助教學在語文等其他學科中的能力．要注重教學方法的創新。

綜上所述，在信息社會里，教育就是教會學生如何獲取和利用知識信息、發展信

息功能，將知識轉化為能力；教學生學會運用所學知識信息解決問題。作為語文教師，我們必須學習多媒體計算機技術，提高信息素養，以全新的理念和改革思路推進教育事業的發展和教學改革的深化。只有這樣，多媒體計算機課堂教學的功能才會得到充分的發揮，這應該是語文教育戰線上一場真正的靈魂深處的革命。

參考文獻：

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