第一篇：二年級數學的教案設計

二年級數學的教案設計

小學教育階段的重要課程,二年級數學教學中情境圖應用題既是教學重點又是教學難點,以下是專門為你收集整理的二年級數學的教案設計，供參考閱讀！

1、初步認識角，知道角的各部分名稱;學會用尺子畫角。

2、通過讓學生觀察、操作分析，培養學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發展學生獨立學習能力和創造意識。

3、培養學生良好的合作精神。

學生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統的認識，所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。難點是引導學生畫角的方法。

ppt課件

1、師：老師給大家帶來了數學王國圖形家族成員中的幾個成員，大家還認識它們嗎?黑板上畫的正方形，三角形，圓形等。(學生回答)今天我們來認識圖形家族中的另一個新成員：角，引入課題“角的初步認識”。今天我們就要學習“角的初步認識”。

2、老師板書：角的初步認識

1、師：同學們對角一定都非常熟悉，(放PPT)讓學生看圖，這幾個圖形里都有角，同學們睜大你的眼睛看，這就是角。

放有關學校的情景圖的幻燈片讓學生找角。學生一一做答。

2、師：同學們真了不起，找到了這么多角。

3、師：那么，我們現在身邊是不是也有很多角呢?同學們找找看，(請學生來指一指。)學生回答：課桌的角、課本的角、門和窗的角等等。

4、師：同學們找了那么多角，那么角是由哪幾部分組成的呢?(放PPT)邊放邊說，角是由一個頂點兩條邊組成的，再放一遍，老師說頂點，邊，邊。然后板書：頂點、邊、邊。

5、師：我們都知道什么是角，也知道角的各個部分，那么角是怎么畫出來的呢?同學們看大屏幕(放PPT)，同學們看懂了嗎?畫角時，要先定頂點再畫兩條邊。老師在黑板上再演示一遍。

6、仔細觀察，一個角有幾個頂點，幾條邊組成?(生答)由一個頂點和兩條邊組成。我們在表示角的時候，不能就這么點一下。看老師是怎么表示角的。(教師動作演示：一個頂點，兩條邊，再用手畫)拿起你的小手，我們一起來指一指。現在，誰用這種方法來指一指這把尺上的角?(還有其他的角嗎?)

7、師：想一想看，角可以怎么畫?要注意什么?(學生回答)先畫一個點，從這點起，用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個角。請同學們照這個方法畫一個，試試。把你畫的角的頂點與邊指給同桌看。(一生板演，反饋時指出頂點和邊即可。)

8、比較角的大小，放兩個同樣大小的角，但是邊不一樣長，提問學生，哪個角大，同學可能要說，邊長的那個角大(放幻燈片)，老師問學生是不是邊越長角就越大哪?同學們看到了角的大小與邊的長短沒有關系，與它開口的大小有關。

9、師：再畫一個和剛才大小不一樣的角。請你為自己畫的角打分。

10、折角：讓同學們拿出自己準備的紙折幾個角，同桌比較一下大小。再用一張圓形紙折，看學生能否折出角，老師巡視、指導。

1、師：剛才畫了一個角，老師在這里再添一條線，現在這里有幾個角了?(學生指，教師畫弧。)

2、師：我這里還有一個長方形的圖形，如果剪去一個角，請你猜猜還剩幾個角?

3、師：你能告訴同伴們，今天你有哪些收獲嗎?

第二篇：二年級數學教案設計

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您當前位置 ： 奧數網 >> 教學資源 >> 數學教師用書 >> 三年級數學教師用書 >> 正文 人教版三年級上冊數學教案——加減法的驗算

2012-06-20 17:44 來源： 網絡編輯整理 作者： 網絡編輯整理

[ 標簽： 數學教師用書

小學教師用書

] 本節教學內容是學習加減法的驗算方法。教材編排有這樣幾個特點。

（1）用買東西的生活實例引出驗算問題。

（2）以往加、減法的驗算是放在加法和減法的計算中分別學習的，現在采用加、減法驗算集中編排，加法和減法的幾種驗算方法集中出現，以利于學生通過加、減法的互逆關系理解和掌握加、減法的驗算方法，體現方法多樣化。

（3）體現合作學習的要求，加減法的驗算方法都是以小組討論的形式得出。

教學本節內容，首先要注意創設實際問題的情景，使學 生在解決實際問題的過程中理解驗算的意義和作用。其次學生在以往學習加、減法計算中已經初步感受到加、減法的關系，例如，根據一幅圖畫，寫出兩個加法算式 和兩個減法算式；可以想加法算減法等，教學中要從這些已有認識出發，去探索加、減法的驗算方法。要注意體現合作學習和自主探索的要求。本節內容可用2課時進行教學。具體內容的說明和教學建議 1．主題圖。

教材設計了兩幅有聯系的買東西的情境圖：①媽媽買一 套運動服和一雙運動鞋，付出200元。②售貨員找給媽媽17元。這個買東西的過程包含了一個加法問題（買一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元？）和一個減 法問題（應該找給媽媽多少錢？）。由孩子提出的“找的錢對不對呢？”提出檢驗計算結果的問題，引入驗算的教學。

教學時先讓學生看圖1（如果有條件可用多媒體做成動 態畫面以展現事情的發展情節）。說說圖中講的是一件什么事？這件事中包含了哪些數學問題？讓學生提出，并進行計算。然后出現孩子的問題（使用多媒體可結合 畫面出現孩子的畫外音），組織學生討論，怎樣解決孩子提出的這個問題？使學生明確需要對計算結果進行檢驗，引出課題。2．例1。

教學加法的驗算。教材針對“買一套運動服和一雙運動 鞋一共要多少元？”的計算結果提出：怎樣檢驗加法的計算結果？下面以小組討論的形式，由學生提出了三種具體的驗算方法，歸納起來有兩種：（1）交換加數的 位置再加一遍，看和是不是相同。（2）用和減一個加數，是不是等于另一個加數。

教學時可先讓學生獨立思考，你想用什么方法檢驗加法的計算結果？再組織小組討論和匯報。因為學生初次接觸驗算，可讓學生邊看書，邊思考和討論，教師作適當的引導和提示。最后就學生提出的方法進行歸納和總結。

“做一做”可以讓學生先獨立完成，再交流一下你是用什么方法驗算的？驗算的結果怎么樣？

3．例2。教學減法的驗算。教材的處理與加法驗算相同，先提出問題，再運用小組討論的方式進行。學生提出了兩種具體的驗算方法，歸納是：（1）用被減數減去差，看是不是等于減數。（2）用差加減數看是不是等于被減數。

教學這部分內容依然可采用小組合作學習的方式進行。由于學生在學習加法驗算時已經了解了如何進行驗算，這里應當充分體現學生自主探索，讓學生觀察減法算式的各部分關系，提出驗算的方法。

“做一做”的處理方法與例1相同。也可以要求兩道題用不同的方法進行驗算。4．關于練習七中一些習題的說明和教學建議。練習七是本單元教學的綜合性練習，共9道題。第1題是鞏固三位數的加減計算，安排了4道三位數加法題和4道三位數減法題，結合第三節的教學，可以要求學生先計算，再驗算。第2題是找錯題，要求學生用驗算的方法找出錯題，再改正。既鞏固了驗算，又鞏固了計算。第3～5題的形式不同，但都是應用加減法各部分的關系進行計算和填空。可以先讓學生獨立解答，再交流，說說是怎樣填出來的。第6題是一道情景題，教材呈現一艘客輪到碼頭后旅客上下船的情景，是一道兩步計算的加、減應用題。可以先讓學生看圖敘述圖意，找到條件和問題，提出解答的思路，再獨立列式計算。

第8題是一道開放題，給出一組商品的價格，要求提出 問題并計算。因為商品的品種較多，所以能提出多個不同的問題，計算的結果也不同。接著由小精靈提出“用500元可以買哪些商品，還剩多少元？”解答這個問 題，需要先估算，再進行計算。提問題可用小組活動的形式開展，先在小組中提出三個問題，小組同學共同計算出結果，各小組在全班進行匯報交流。然后教師提出 小精靈的問題，讓同學們發表意見，實際是一個進行估算的過程：買哪幾件商品的價錢大約500元？最后讓各人根據自己選擇的商品，進行計算。

第9題是選作題，使這四個數建立起一個等式，實際只要考慮每個數的個位數。答案是107＋108－106＝109。

第三篇：人教版二年級下冊《數學廣角-推理》教案設計

人教版二年級下冊《數學廣角-推理》教

案設計

推理

教學目標：

．通過觀察、猜測等活動，經歷簡單的推理過程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡單的推理經驗。

2．能借助連線等方式整理信息，并按一定的方法進行推理。

3．在簡單的推理過程中，培養初步的觀察、分析、推理和有條理的進行數學表達的能力。

4．感受推理在生活中的廣泛運用，初步培養有順序的全面的思考問題的意識。

教學重點：

理解邏輯推理的含義，經歷簡單的推理過程，初步獲得一些簡單的推理經驗。

教學難點：

初步培養有序的，全面的思考問題及數學表達的能力。

教學過程：

一、游戲引入游戲：猜一猜硬幣在哪只手？

師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？生：喜歡。師：接下來老師將帶領同學們玩一個“猜一猜”的游戲，老師的兩只手拿著兩個物品，猜一猜老師左手拿的是什么？右手拿的又是什么？看誰猜的準？學生亂猜，并指明三位學生猜一猜。師：大家猜什么的都有，那到底是什么？請聽老師一個提示：老師的一只手拿的是一塊橡皮擦。另一只手拿的是一枚硬幣，我們再來猜一猜。生1：左手拿的是橡皮擦，右手拿的是硬幣。生2：左手拿的是硬幣，右手拿的是橡皮擦。師：這兩種情況，到底是哪一種？你們能確定嗎？生：不能師：請再聽老師一個提示：老師右手拿的不是硬幣，同學們，你們現在能再確定地猜一猜嗎？（請兩位學生猜并說一說你是怎么猜的呢？）生：右手拿的是橡皮擦，左手拿的是硬幣。師：你能說一說你是怎么猜的呢？生：右手拿的不是硬幣，我們可以肯定右手拿的是橡皮擦，左手就是硬幣了。師：你們同意嗎？生：同意師：下面就讓我們共同見證一下。教師揭曉答案師：剛才同學們根據老師的提示，猜對了左右手拿的物品，非常棒！對于剛才的游戲，你們明白了什么呢？（請三位學生說說感想）生：我們在猜東西的時候不能亂猜，應該要根據已知的信息，然后動動腦筋，再猜。師：對，同學們回答的真好，這就說明在猜的時候，我們不能漫無目的的隨便猜，而要根據所給的條來猜，像這樣根據已知信息和條，逐步推出結論的過程，在數學上我們稱作推理，今天這節，老師就和同學們一起來進行一些簡單的推理。板書：推理（并帶領學生朗讀兩遍）

二、探究與解決

師：如果我們只分析熊二說的話，不看熊大說的話，能得出正確的結論嗎？

生：不能。

師：為什么不能。

生：不看熊大的畫就不能判斷熊大和光頭強拿的什么書。

師：所以我們在分析問題時還應該做到全面思考。（板書：全面思考。）

推理時一般先找到最關鍵的條，把推理問題轉化為最簡單的推理，經過有序全面的思考分析，我們才能最終推出結論。（板書：結論）實際推理的時候，方法也很多，語言描述法是推理的好方法，連線法和列表法能讓我們的推理過程簡潔、直觀。我們可以根據需要選擇合適的推理方法。

三、訓練與應用

師：通過剛才的學習，同學們已經掌握了推理的技巧，數學樂園的小動物們邀請我們去它們那里做客呢！你們想去嗎？但是得經過重重難關的考驗數學樂園的門才能打開，你們準備好了嗎？

第一關：森林運動會

、學生分析題意。

2、同桌相互交流。

3、集體匯報。

第一名：兔子

第二名：小狗

第三名：小羊

第二關：幫小動物找家

學生獨立完成后匯報交流。

先確定熊貓的家，再確定兔子的家，最后確定小狗的家。

第三關：神探出擊、指明讀題，分析題意。（菲菲：我比小毛重；小甜：我比小毛輕；小灰：我是最輕的。）

2、小組討論解題方法

3、匯報交流（因為小灰說我是最輕的，所以先排除小灰；小甜說我比小毛輕再排除小甜；只剩下菲菲和小毛，而菲菲又比小毛重，所以小偷是菲菲。）

四、小結與提升

師：今天這節數學，你有什么新的收獲？

總結：今天我們用自己的智慧打開了推理的大門。推理是數學的基本思維方式。老師希望孩子們在遇到學習或生活中的難題時，也能簡單推理下，當你排除一切不可能之后，剩下來的，那就是答案。

五、游戲鞏固

師生一起玩拍手游戲

師：舉起你的手，不是左手，那是那只手？

生：那是右手（學生一邊說一邊舉起右手）

師：跺跺你的腳，不是右腳，那是哪只腳？

生：那是左腳。

師:快要下了，老師再來考一考大家。大家用實際行動告訴老師你這節的收獲。下時，老師是最后一個走的，男同學不是第一個走的，那我們應該按照什么順序走？先思考，第一個走的準備好東西站起來然后離開教室（女生站起來離開教室）；接著呢？（男同學站起來，走出教室）。

板書設計：

數學廣角——推理

分析

推理

有序思考

全面思考

結論

第四篇：二年級數學下冊《年月日的認識》教案設計

《年月日的認識》

教學目標：

1．認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系。知道大月、小月、平年、閏年的相關知識。

2.記住各月及平年、閏年的天數，初步學會判斷某一年是平年還是閏年。

3.在具體的情境中，探索年、月、日之間的關系，培養學生的探索和思維能力。

4.培養學生樂于探求知識的精神，教育學生要珍惜時間。

教學重點：

認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關系，知道大月、小月，平年、閏年。

教學難點：

掌握平年、閏年的判斷方法。

教學準備

多媒體課件

教學過程：

一．創設情境，導入課題。

1.復習舊知，引出新知。

（1）同學們，我們學過哪些表示時間的單位？

師：對！時、分、秒是我們已經學過的表示較短時間的單位。這節課我們一起來學習表示較長時間的單位：年、月、日。

（2）板書課題。(年、月、日)

2.出示有關年、月、日的小知識。

年月日是比時分秒更大的時間單位，和我們每個人的生活都有密切的關系，相信同學們對年月日的知識一定不陌生。那么，你們知道年、月、日是怎么形成的嗎？請看：(播放課件)

看了剛才的演示，同學們都知道了吧，年月日與太陽、地球、月亮的運轉周期有關，地球繞太陽轉一圈就是一年，月亮繞地球轉一圈就是一月，地球自轉一圈就是一日。

二、分層探索，研究年歷

1．認識年歷。

（1）猜謎，引出年歷。

師：關于年月日的奧秘還有很多，你們想知道嗎？要想知道年月日的奧秘，我們需要借助一個好朋友來幫忙，是什么呢？快來猜猜看——“有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脫一件，等到年底剩張皮。”是什么？

你們見過年歷嗎？哪里有年歷？

（2）指導學生認識年歷。

師：年歷在我們的生活中隨外可見，小小的年歷中隱藏著許多有關年月日的知識：醒目的大字，表示的是這張年歷的年份；年份下面的每一小塊，表示的是這一年中的每一個月；每個月中，記載著這個月的每一天。

（3）年歷活動。

教師指其中的一日問：這是哪一年的幾月幾日？這一天是星期幾呢？它的前一天是幾月幾日？后一天呢？

6月的第一天是幾月幾日？在哪里呢？它的前一天是幾月幾日？

7月的最后一天是幾月幾日？它的后一天是幾月幾日？

這一年的第一天是幾月幾日呢？它的前一天是哪一年的幾月幾日？

一年的最后一天是幾月幾日呢？它的后一天是哪一年的幾月幾日？

（4）找出重大節日。（學生交流后匯報，老師用課件展示。）

一年中，有許多特殊的日子，有特別的意義，你知道有哪些重大的有意義的日子？和你的小伙伴說一說。

小結：好了，這些重大的節日大家都應該記住。你們看，年月日在我們的生活中有著廣泛的應用。那么年月日之間到底有些什么關系呢？接下來就用你們手中的年歷卡學習有關的知識。

2．觀察探究，認識大月、小月、平年、閏年。

（1）學生仔細觀察年歷卡，和同桌互相交流。

請同學們拿出年歷卡，看你能從年歷卡中發現什么，和同桌說一說。（看看一年有多少個月？每個月有多少天？）

（2）交流匯報研究成果，及時總結。

快來說說你發現什么了？

生1：有的有31天，有的有30天，有的有28天。（師板書。每個月的天數不完全相同）

還有嗎？

生2：我發現了二月份的天數最少。（師：有多少天呢？同學們聽到了嗎？這個“最”字啊，說明他在觀察二月份的天數的同時，和其它月份進行了比較。觀察和比較都是我們學習數學的好方法）

生3：我還發現一年有12個月。（師：怎么發現的？ 生：年歷上有12個紅心字。師：行啊，同學們，數數多簡單啊，我們都會，但是能夠通過年歷來體會到這些數的含義，這就不簡單了）

好，同學們，老師知道了，你們都是善于觀察的孩子，能從年歷上發現這么多數學信息。

一年有12個月。

下面，同學們看屏幕，老師準備了2003年的年歷。大家看一看，2003年有多少個月呢？（12個月）你拿的是哪一年的年歷，有多少個月？還有嗎？

同學們，你們的年歷上都是12個月嗎？

看來，同學們一下就從年歷中發現了年和月之間的關系，那就是一年有12個月。（板書）來，讀一遍。

認識大月。

好，誰能在屏幕上找一找，在12個月當中，有31天的是哪幾個月？（生說，老師點課件出示）大家注意到了嗎？這個同學是按照從1月到12月依次觀察的，這樣有序觀察就不會遺漏了。來。我們也象他一樣把這幾個月說一遍。（生說，師：它們都有31天）。我們把有31天的月份叫做大月。看看你們人拿的是哪一年的年歷，大月是哪幾個月？（指名說）其他小朋友，你們的年歷上大月都是這幾個月嗎？

對，不管是哪一年，大月總是1、3、5、7、8、10、12月（板書），大月總是31天。

認識小月。

再接著找，30天的是哪幾個月？（生說，師課件展示）對嗎，孩子們？這幾個月都是30天，我們把有30天的月份叫做小月。看看在你們的年歷上，小月也是這幾個月嗎？

12個月中，小月總是4、6、9、11月（板書），小月都有30天。

哎，還剩一個很特殊的月份呢！幾月？（二月）二月有多少天？（28天或29天）細心的小朋友發現了，都是二月，有的時候是28天，有的時候卻是29天。你們真仔細。

二月有時是28天，有時是29天。為什么二月份的天數不一樣呢？你們想知道嗎？好，就讓我們一起來聽聽數學博士的介紹吧！（播放課件）

出示二月月歷，說說哪些年份是平年，哪些年份是閏年。

我們通過看二月份的天數，就知道這一年是平年還是閏年。

小知識：播放課件，介紹平年、閏年的形成過程。

全年天數。

沒想到吧，一張小小的年歷上還藏著這樣多的科學奧秘呢！聽了數學博士的介紹，你們又知道了什么？（平年全年有365年，閏年全年有366天）

小結：數學的學習過程就是一個不斷提出問題和解決問題的過程。學貴有疑嘛。正因為剛才小朋友的提問，才引發了我們的思考，讓我們有了這樣的新成果。所以，我們應該謝謝他。

3．識記大小月。

探究方法。

師：剛才我們又了解了一些關于年、月、日的知識。現在我們知道了，一年的12個月中，（指著板書）大月有31天，小月有30天，二月有28天或29天。

那要想記住每個月的天數，還真不是件容易的事。你們有什么好方法嗎？說說看。

俗話說：人有兩件寶，雙手和大腦。看看能不能用雙手和大腦，創造出方便又好記的法寶。

自學課本

我們的課本上就介紹了一些記住各月天數的方法，請同學們打開課本，看看告訴了我們什么樣的好方法。

有什么好方法呢？誰來說說？

方法一：拳頭記憶法。

方法二：歌訣法。

師：這些方法好不好？下面給你們一分鐘時間，用自己喜歡的方法記記各月的天數。（同桌互說自己是用什么方法記大小月的）

游戲：大月來了拍拍手，小月來了拍拍肩。

同學們記住各月的天數了嗎？（記住了）敢不敢接受老師的檢查？（敢）

好，我們一起做個游戲！老師報一個月份，要是大月你們就拍拍手，要是小月你們就拍拍肩。明白了嗎？好，準備。

4.判斷平年、閏年的方法

老師不用看年歷卡，只要你說出是哪一年，我就能告訴你，這一年是平年還是閏年。

教師根據學生提的年份回答。

教師指出像1996年、2000年、2004年、等，都是閏年，引導學生觀察閏年的規律。（課件）

教師講解：閏年與4有什么關系？（課件）了解四年一閏的來源。

小結：公歷年份是4的倍數的一般都是閏年。為什么說是“一般”呢？下面大家自己試著判斷一下，1900年是不是閏年？

學生自主計算：再通過日歷發現1900年不是閏年，而是平年。（課件驗證）

教師強調：公歷年份是100的倍數時，必須是400的倍數才是閏年。（課件）

三、解決問題，鞏固新知

1.教材第77頁做一做

學生獨立完成，圈出自己和父母的生日。然后同桌互相交流說一說。

2.第78頁做一做

填出自己生日的月份和日子，然后標出此月有特別意義的日子。

3.教材第79頁的做一做

學生獨立完成，集體訂正。

四、暢談收獲，升華認識

同學們學得快樂嗎？通過這節課的學習，你有什么收獲？

小結：同學們的收獲確實不小，學會了這么多知識，真了不起！但時間是非常寶貴的，對我們非常重要。希望同學們珍惜時間，合理安排時間，每日都會新知識，每月都有小進步，每年都有大.課后反思：

整節課，學生在輕松愉快、民主的學習氛圍中主動探索發現新知，學生盡管不是妙語連珠，知識面也不是很廣，但還是體驗了自主探索的樂趣，感受到了數學與生活的聯系，也享受了成功的喜悅。

第五篇：小學數學二年級下冊《平均分》教案設計

小學數學二年級下冊《平均分》教案設計

教案設計 設計說明

布魯納的多元表征理論表明，對數學概念的理解有多種方式，多種方式之間建立起聯系，才能深化對概念的理解。因此，本節課教學中注重讓學生動手操作，經歷平均分的過程，并在此基礎上用數學語言描述平均分，加深學生對平均分的含義的理解。

1．注重指導學生用語言描述平均分，實現“多元表征”的統一。

本設計鼓勵學生動手操作，觀察對比，發現“平均分”的特點，繼而親手進行平均分，經歷平均分的過程，最后引導學生用語言表述平均分的結果，達成動作表征到語言表征的轉化，理解平均分的含義。

2．關注平均分的過程，讓學生體會平均分的過程與方法的多樣化。

教學中鼓勵學生動手分一分，并在分的過程中引導學生用多種方法進行平均分，讓學生經歷用多樣化的分法進行平均分的過程，加深對平均分的含義的理解和掌握。課前準備

教師準備 PPT課件

學生準備 糖果 各種形狀的卡片若干張

第 1 頁 教學過程

⊙創設情境，激發興趣

課件出示情境圖：明天是個好天氣，學校決定組織同學們去參觀科技園。聽到這個好消息，二(1)班的學生可高興啦，他們為明天的參觀科技園準備了許多好吃的，讓我們一起去看看都有哪些食品。請同學們一起來分一分這些食品吧！⊙動手操作，學習新課

1．教學教材8頁例1，經歷平均分的過程，理解平均分的含義。

(1)自由分糖果。

各組學生動手把6顆糖果分成3份，然后匯報結果。分法一：第一份和第二份都是1塊，第三份是4塊。分法二：第一份是1塊，第二份是2塊，第三份是3塊。分法三：三份都是2塊。(2)理解平均分。

①學生看圖并匯報觀察到的結果，引導學生了解分法的多樣化。

②引導學生對比這三種分法，明確哪一種更公平，并說明理由。

(第三種分法更公平。因為第三種分法每份都同樣多，不會出現爭議。)(3)教師小結：把一些物品分成若干份，每份分得同樣多，第 2 頁 叫平均分。(板書課題)(4)反饋練習。

①引導學生獨立完成教材8頁1題，說一說自己是怎么判斷的。

預設 第一種分法和第四種分法是平均分，因為第一種分法的每份都是3塊，第四種分法的每份都是4塊，所以是平均分。其他的分法不是每份都同樣多，所以不是平均分。②引導學生仔細觀察教材8頁2題，然后把這句話補充完整，并說一說你是怎么知道結果的。

預設 一共有16片楓葉，每4片一份，平均分成了4份。我是先數每份有4片，再數有4份，然后用乘法計算，算式是4×4＝16(片)。

③通過剛才分糖果，大家知道了什么是平均分，誰再來說一說？

預設 把一些物品分成若干份，每份分得同樣多，叫平均分。設計意圖：讓學生在分糖果的情境中自主發現什么是平均分。尊重學生的學習自主性、創造性。教師引導學生積極思考，通過問題的引申，幫助學生認識平均分的含義。2．教學教材9頁例2，掌握平均分的方法。

(1)組織活動：學生以小組為單位，拿出18個小圓片，動手分一分，然后說一說你是怎么分的。(2)匯報分法。

第 3 頁 分法一：先每份分1個小圓片，然后每份再分1個，直到把18個小圓片分完，每份分了3個。

分法二：每份先分2個，然后每份再分1個，正好分完，每份分了3個。

分法三：每份分3個，正好一次就平均分成了6份。(3)學習表述平均分。

出示例2情境圖，引導學生觀察圖中的小朋友是怎樣分的，再看看圖中是怎樣表述分的結果的，然后引導學生按“把()平均分成()份，每份是()”的形式說一說分的結果。

(4)反饋嘗試：完成教材9頁“做一做”，鞏固平均分的方法，然后匯報。

設計意圖：讓學生通過動手操作，經歷平均分的過程，體會分法的多樣化，學會平均分的方法。同時讓學生學會用語言表述平均分的結果，培養學生的語言表達能力。通過語言和動作的有效結合，加深對平均分含義的理解。

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