第一篇：江南好集體備課

《江南好》教學(xué)設(shè)計(jì)（初稿）

江橋中心小學(xué)：朱巖

教學(xué)目標(biāo)

1.感受民樂合奏《江南好》優(yōu)美而又歡快的情緒和竹笛清脆明亮的音色。2.分辨《江南好》的樂曲結(jié)構(gòu)。

3.了解與江南相關(guān)的音樂和文化藝術(shù)作品。教學(xué)重、難點(diǎn)

1.初步認(rèn)識(shí)我國(guó)民族吹管樂器竹笛，了解并感受竹笛的音色。

2.分辨民樂合奏的《江南好》的音樂結(jié)構(gòu)，感受不同樂段的音樂情緒。教材分析

民樂合奏《江南好》是譚蜜子和金士英根據(jù)江南絲竹名曲《歡樂歌》改編的。樂曲既流暢優(yōu)美又歡快活撥，具有典型的江南音樂特點(diǎn)，細(xì)膩婉轉(zhuǎn)、清澈秀麗。樂曲的旋律基本來(lái)自《歡樂歌》，只是做了刪繁就簡(jiǎn)和旋律的變化，使音樂顯得更為緊湊、流暢,一氣呵成。

樂曲的結(jié)構(gòu)為兩大部分。第一部分中速，優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)的旋律好像把我們帶到了風(fēng)景如畫的江南水鄉(xiāng)。春雨綿綿、楊柳依依，清風(fēng)、綠柳、紅花，小橋、流水、人家，使我們沉浸在優(yōu)美的意境之中。樂曲的第一部分，由三段旋律構(gòu)成。

教學(xué)過程(一份供任課教師參考的完整教案)

一、導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，你們喜歡旅游么？你都去過哪些地方？ 師：到過江南嗎？你們對(duì)江南有什么了解？ 2.江南位置。

師：我們來(lái)看地圖，人們習(xí)慣上把長(zhǎng)江以南稱為南方，一說(shuō)到“江南水鄉(xiāng)”，又以江、浙一帶最為典型，這里江河縱橫、水網(wǎng)密布，自古以來(lái)就是魚米之鄉(xiāng)，是中國(guó)最富裕的地區(qū)，南北朝時(shí)江南地區(qū)就是“一郡豐收，可供數(shù)郡使用”，宋代時(shí)更有“蘇湖熟，天下足”之諺。

二、欣賞

1.初次聆聽民樂合奏《江南好》。

師：現(xiàn)在就讓我們來(lái)到風(fēng)景如畫的江南水鄉(xiāng)，感受樂曲給我們描繪的江南的秀麗景色吧。

師：聽完這首樂曲，你想說(shuō)些什么？

2、復(fù)聽民樂合奏《江南好》。

師：剛才我們欣賞的樂曲是《江南好》。這首樂曲，是根據(jù)江南絲竹八大名曲之一《歡樂歌》改編而成。樂曲旋律明快流暢，不僅描寫了江南優(yōu)美的景色，更有江南人民的純樸、豪放，他們載歌載舞表達(dá)對(duì)幸福生活的感受。我們?cè)俅蝸?lái)欣賞樂曲《江南好》感受江南美景，請(qǐng)同學(xué)們思考樂曲分為幾部分。

分段復(fù)聽。

教師播放樂曲《江南好》第一部分音頻，并出示第一部分譜例。

師：請(qǐng)同學(xué)們感受第一部分音樂，說(shuō)一說(shuō)音樂把我們帶到了什么地方，你看到了什么？是什么民族樂器把我們帶到了江南？

師：你從哪些音樂的要素中感受到了江南特有潺潺的水聲、幽靜的小巷？ 師：下面這一段樂曲又表現(xiàn)了什么？

教師播放樂曲《江南好》第二部分音頻，并出示第二部分譜例。

師：這一段音樂是如此的歡快。書上用三種顏色的小船把他們分成了不同的三段，請(qǐng)同學(xué)們看一看這三種顏色的小船出現(xiàn)了幾次？我們?yōu)樗鼈兣排彭樞颉?/p>

學(xué)生聆聽音樂做練習(xí)，教師進(jìn)行巡視，并且進(jìn)行指導(dǎo)。4.再次完整地欣賞民樂合奏《江南好》。

師：聽完了樂曲，我們已經(jīng)知道這首樂曲是由民樂合奏的。領(lǐng)奏樂器是竹笛，屬于民族吹管樂器（教師出示竹笛，讓學(xué)生觀察竹笛的形制、聽辨竹笛清脆明亮的音色。由教師或同學(xué)吹奏）。

三、知識(shí)拓展

1.師：通過剛才的欣賞，我們已經(jīng)知道江南是一個(gè)山清水秀的好地方，自古以來(lái)文人墨客創(chuàng)作了許多藝術(shù)作品來(lái)贊美江南。同學(xué)們能夠說(shuō)一說(shuō)嗎？

2.欣賞視頻《看江南》。3.誦江南。憶江南

白居易

江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

送人游吳

杜荀鶴

君到姑蘇見，人家盡枕河。古宮閑地少，水巷小橋多。

四、課堂小結(jié)

江南音樂如詩(shī)如畫，更多美妙的音樂等待我們的相識(shí)。

《江南好》教學(xué)設(shè)計(jì)（整理稿）

江橋中心小學(xué)：朱巖

教學(xué)目標(biāo)

1.感受民樂合奏《江南好》優(yōu)美而又歡快的情緒和竹笛清脆明亮的音色。2.分辨《江南好》的樂曲結(jié)構(gòu)。

3.了解與江南相關(guān)的音樂和文化藝術(shù)作品。教學(xué)重、難點(diǎn)

1.初步認(rèn)識(shí)我國(guó)民族吹管樂器竹笛，了解并感受竹笛的音色。

2.分辨民樂合奏的《江南好》的音樂結(jié)構(gòu)，感受不同樂段的音樂情緒。教材分析

民樂合奏《江南好》是譚蜜子和金士英根據(jù)江南絲竹名曲《歡樂歌》改編的。樂曲既流暢優(yōu)美又歡快活撥，具有典型的江南音樂特點(diǎn)，細(xì)膩婉轉(zhuǎn)、清澈秀麗。樂曲的旋律基本來(lái)自《歡樂歌》，只是做了刪繁就簡(jiǎn)和旋律的變化，使音樂顯得更為緊湊、流暢,一氣呵成。

樂曲的結(jié)構(gòu)為兩大部分。第一部分中速，優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)的旋律好像把我們帶到了風(fēng)景如畫的江南水鄉(xiāng)。春雨綿綿、楊柳依依，清風(fēng)、綠柳、紅花，小橋、流水、人家，使我們沉浸在優(yōu)美的意境之中。樂曲的第一部分，由三段旋律構(gòu)成。

教學(xué)過程(一份供任課教師參考的完整教案)

一、導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，你們喜歡旅游么？你都去過哪些地方？ 師：到過江南嗎？你們對(duì)江南有什么了解？ 2.江南位置。

師：我們來(lái)看地圖，人們習(xí)慣上把長(zhǎng)江以南稱為南方，一說(shuō)到“江南水鄉(xiāng)”，又以江、浙一帶最為典型，這里江河縱橫、水網(wǎng)密布，自古以來(lái)就是魚米之鄉(xiāng)，是中國(guó)最富裕的地區(qū)，南北朝時(shí)江南地區(qū)就是“一郡豐收，可供數(shù)郡使用”，宋代時(shí)更有“蘇湖熟，天下足”之諺。

二、欣賞

1.初次聆聽民樂合奏《江南好》。

師：現(xiàn)在就讓我們來(lái)到風(fēng)景如畫的江南水鄉(xiāng)，感受樂曲給我們描繪的江南的秀麗景色吧。

師：聽完這首樂曲，你想說(shuō)些什么？

2、復(fù)聽民樂合奏《江南好》。

師：剛才我們欣賞的樂曲是《江南好》。這首樂曲，是根據(jù)江南絲竹八大名曲之一《歡樂歌》改編而成。樂曲旋律明快流暢，不僅描寫了江南優(yōu)美的景色，更有江南人民的純樸、豪放，他們載歌載舞表達(dá)對(duì)幸福生活的感受。我們?cè)俅蝸?lái)欣賞樂曲《江南好》感受江南美景，請(qǐng)同學(xué)們思考樂曲分為幾部分。

分段復(fù)聽。

教師播放樂曲《江南好》第一部分音頻，并出示第一部分譜例。

師：請(qǐng)同學(xué)們感受第一部分音樂，說(shuō)一說(shuō)音樂把我們帶到了什么地方，你看到了什么？是什么民族樂器把我們帶到了江南？

師：你從哪些音樂的要素中感受到了江南特有潺潺的水聲、幽靜的小巷？ 師：下面這一段樂曲又表現(xiàn)了什么？

教師播放樂曲《江南好》第二部分音頻，并出示第二部分譜例。

師：這一段音樂是如此的歡快。書上用三種顏色的小船把他們分成了不同的三段，請(qǐng)同學(xué)們看一看這三種顏色的小船出現(xiàn)了幾次？我們?yōu)樗鼈兣排彭樞颉?/p>

學(xué)生聆聽音樂做練習(xí)，教師進(jìn)行巡視，并且進(jìn)行指導(dǎo)。4.再次完整地欣賞民樂合奏《江南好》。

師：聽完了樂曲，我們已經(jīng)知道這首樂曲是由民樂合奏的。領(lǐng)奏樂器是竹笛，屬于民族吹管樂器（教師出示竹笛，讓學(xué)生觀察竹笛的形制、聽辨竹笛清脆明亮的音色。由教師或同學(xué)吹奏）。

三、知識(shí)拓展

師：通過剛才的欣賞，我們已經(jīng)知道江南是一個(gè)山清水秀的好地方，自古以來(lái)文人墨客創(chuàng)作了許多藝術(shù)作品來(lái)贊美江南。同學(xué)們能夠說(shuō)一說(shuō)么？

1、詠江南 課件展示詩(shī)詞兩首。讀一讀：組織學(xué)生一起朗讀。《憶江南》

《送人游吳》

分析詩(shī)詞內(nèi)容：寫出了對(duì)江南的美好回憶，描繪了江南水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光。

2、看江南

（1）小橋、流水、人家。[課件展示江南的風(fēng)光，民居] 談一談：對(duì)江南建筑的感受。（2）蘇州園林

[課件中穿插VCD，播放蘇州園林景色] 師：蘇州是中國(guó)著名的園林城，蘇州園林歷史之悠久，數(shù)量之多，造園藝術(shù)之高是首屈一指的。蘇州園林是濃縮的自然景觀，尋求反璞歸真，悠閑養(yǎng)性的氛圍，折射出深厚的文化底蘊(yùn)，山水花木，亭臺(tái)樓榭，粉墻黛瓦，栗柱灰磚構(gòu)成了蘇州園林的基調(diào)。

說(shuō)一說(shuō)：身邊的園林景色。

3、唱江南

[課件穿插VCD，播放《太湖美》] 聽一聽：江南的曲調(diào)，江南風(fēng)格的音樂。

4、舞江南

[課件穿插反映江南特色的舞蹈《蓮蓬娃娃》] 演一演：模仿舞蹈動(dòng)作

5、畫江南

[課件展示描繪江南的繪畫作品]

四、課堂小結(jié)：

師：今天我們感受了江南的美景，其實(shí)還有許多我們沒有了解到的知識(shí)內(nèi)容，課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)江南的資料，使我們能夠更多地感受江南。（放樂曲《江南好》出教室）

齊曉婉：

朱老師這節(jié)欣賞課設(shè)計(jì)的不錯(cuò)，學(xué)生上欣賞課不但要體驗(yàn)音樂的美，還要學(xué)會(huì)如何欣賞音樂，最后記住音樂主題。那么在這節(jié)課里學(xué)生就通過以上的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到了欣賞音樂的目的，教學(xué)有實(shí)效。

安文光：

《江南好》是一首民樂合奏。樂曲既流暢優(yōu)美又歡快活潑，具有典型的江南音樂的特點(diǎn)，細(xì)膩婉轉(zhuǎn)、清澈秀麗。樂曲的結(jié)構(gòu)為兩大部分。第一部分中速，優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)的旋律好像把我們帶到了風(fēng)景如畫的江南水鄉(xiāng)。春雨綿綿、楊柳依依，清風(fēng)、綠柳、紅花，小橋、流水、人家，使我們沉浸在優(yōu)美的意境之中。樂曲的第二部分由慢漸快，旋律輕快、跳躍，清脆的竹笛聲好像把我們優(yōu)美的景色之中驚醒。原來(lái)，江南不僅有優(yōu)美的景色，更有江南人的淳樸、豪放，他們載歌載舞表達(dá)著對(duì)性福生活的感受，逐漸歡快的情緒使我們受到感染。

尚大亮：

我感覺朱老師整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合理，能夠讓學(xué)生在欣賞中感受到江南的美麗的民樂的美好，但有知識(shí)拓展中可不可以加入蘇州園林的視頻，讓學(xué)生更為直觀地了解江南的建筑及文化，或讓學(xué)生表演，這樣會(huì)不會(huì)效果更好。

張春雨：

在這節(jié)課朱老師緊緊圍繞江南音樂的特點(diǎn)展開教學(xué)。我也同意張老師的意見，欣賞江南民歌、學(xué)唱具有濃郁江南民歌風(fēng)味的歌曲、運(yùn)用自己對(duì)江南音樂的感悟選擇音樂為描寫江南風(fēng)景的古詩(shī)配樂，在聽、看、唱、動(dòng)過程中充分感悟江南音樂的美好。

第二篇：集體備課

答：教師之間要更有成效地開展集體備課，每位成員在參加集體備課前，都要做足準(zhǔn)備工作，比如熟悉集體備課內(nèi)容、鉆研教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、做好發(fā)言準(zhǔn)備；備課中發(fā)現(xiàn)的問題、所作的思考以及心得體會(huì)，也應(yīng)記錄下來(lái)，以便與同伴探討。

備課組成員的備課質(zhì)量是提高集體備課質(zhì)量的關(guān)鍵，集體備課前，可以根據(jù)每一位的特長(zhǎng)分配“主備”內(nèi)容，盡量發(fā)揮每一位成員的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，并使之融合成全組教師的共同“長(zhǎng)處”，避免個(gè)性“短處”可能給教學(xué)工作造成的損失。

集體備課時(shí)應(yīng)少講特殊的、或者本班特點(diǎn)的內(nèi)容，可重點(diǎn)從以下四個(gè)方面發(fā)言：(1)、站在教者、讀者、作者或編者的角度深入分析教材內(nèi)容。(2)、說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，讓同伴明白你為什么要這樣設(shè)計(jì)。

(3)、分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)放在目標(biāo)的達(dá)成與重難點(diǎn)的突破設(shè)計(jì)分析上。(4)、說(shuō)明作業(yè)設(shè)計(jì)意圖。

交流時(shí)，每一位成員都應(yīng)充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，形成互動(dòng)，集思廣益，依靠集體的智慧，把全體成員對(duì)教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)等，調(diào)整到最佳程度，形成一個(gè)優(yōu)化“共案”。

集體備課中和集體備課后，每一位成員還要根據(jù)自己和本班學(xué)生特點(diǎn)對(duì)“共案”進(jìn)行調(diào)整；尤其是在集體備課中，其他成員從不同角度、不同側(cè)面談個(gè)人見解時(shí)，應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，博采眾長(zhǎng)，或作修改，或在空白處作必要的旁注，盡可能形成個(gè)性化、特色化的教案。

上完課后，教師必須對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，并盡量以書面形式進(jìn)行記錄。在下一次集體備課時(shí)，應(yīng)先交流上次集體備課的課堂教學(xué)效果，這可以是反思性的匯報(bào)，也可以是展示性的匯報(bào)。

為了適應(yīng)新課程對(duì)學(xué)科綜合化趨勢(shì)的需要，在重視同學(xué)科集體備課活動(dòng)開展的同時(shí)，也要重視不同學(xué)科之間的協(xié)作溝通。有時(shí)也可以采取拓展型備課方式，教師可以跨學(xué)科參加集體備課，這有利于教師對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的融合，有利于學(xué)科知識(shí)的整合，提高教師開發(fā)教材的能力，更有利于教學(xué)改革和提高教學(xué)效益。

集體備課內(nèi)容最終還是依靠單個(gè)的教師完成的，所以在提高集體備課成效的同時(shí)，教師還應(yīng)注意保持自己的特點(diǎn)，形成風(fēng)格，自成一家。

第三篇：集體備課材料

探究主題：

《課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的善于發(fā)現(xiàn)、合作探究的能力》

一、主題研究的背景

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出：小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施探究式的科學(xué)教育，通過引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，初步形成對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而最有效地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的。可見課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的善于發(fā)現(xiàn)、合作探究的能力對(duì)學(xué)生體驗(yàn)探究過程、提高科學(xué)素質(zhì)是何等的重要。

二、主題研究的必要性 在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn),合作探究能力方面卻存在著諸多弊端，具體表現(xiàn)在：

1.合作探究流于形式

許多教師對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生合作探究式學(xué)習(xí)缺少思考和研究，盲目跟風(fēng)，把合作探究作為科學(xué)課堂的點(diǎn)綴，使其淪落為蒼白的形式。于是我們經(jīng)常看到這樣一些現(xiàn)象：課堂上又是合作探究，又是討論，又是研究成果展示，課堂氣氛很活躍。但是，最后的結(jié)論還是靠老師實(shí)驗(yàn)演示得出，學(xué)生被動(dòng)的接受，學(xué)生的合作探究等于是表演，流于形式。

2.合作學(xué)習(xí)流于形式

有的教師認(rèn)為，只要讓學(xué)生做了實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手了，就是以學(xué)生為主體了，就體現(xiàn)了學(xué)生的合作探究，學(xué)生的實(shí)踐能力就得到了培養(yǎng)。其實(shí)不然，像有的教師為學(xué)生選好了實(shí)驗(yàn)器材，規(guī)定了實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生只要按要求去做就行了。這種方式，造就了學(xué)生不會(huì)提出問題，不會(huì)猜想，缺乏實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力，并沒有真正體驗(yàn)到探究的過程，學(xué)會(huì)合作探究，學(xué)生的能力也沒有提高。

基于以上課堂教學(xué)中存在的諸多問題，為此我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)確立了《課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的善于發(fā)現(xiàn)、合作探究的能力》這一研究主題。

三、主題研究的目標(biāo)

通過課堂上教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)生互動(dòng)合作、自護(hù)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生合作互動(dòng)與自主探究的能力，提高課堂教學(xué)效率，養(yǎng)成合作互動(dòng)與自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、前期研究成果

經(jīng)過我們團(tuán)隊(duì)前期的集體備課，課堂教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)這個(gè)主題我們總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)和想法。具體采用以下四個(gè)策略來(lái)進(jìn)行主題研究：

1、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的持久的探究性趣

2、活用教材，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容。

3、提供典型材料，促進(jìn)有效探究。

4、從生活中來(lái)，到生活中去。

五、課例展示

光與熱教學(xué)設(shè)計(jì)

四小

徐艷華

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱

2、太陽(yáng)給我們帶來(lái)光明的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了溫暖。太陽(yáng)是地球上最大的光源和熱源

3、光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低 過程與方法

1、對(duì)光和熱的關(guān)系作出推測(cè)

2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系 情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片

分組實(shí)驗(yàn)：小鏡子、溫度計(jì)、不銹鋼勺、放大鏡

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)陽(yáng)光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

四、課時(shí)安排 1課時(shí)

五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

1）許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。太陽(yáng)帶給我們光明的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了溫暖。光的多少與強(qiáng)弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢？2）學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的看法3）師補(bǔ)充：光源的兩大類,熱光源與冷光源

2、光的強(qiáng)弱與溫度

1)讓我們通過實(shí)際的觀測(cè)來(lái)驗(yàn)證我們的想法。師啟發(fā)：怎么樣才能得到強(qiáng)弱不同的光呢？怎么知道光強(qiáng)與光弱時(shí)溫度有什么不同呢？

2）師生共同歸納出實(shí)驗(yàn)的兩大步驟

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同

用溫度計(jì)分別測(cè)出它們的溫度

將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中

3）各個(gè)小組匯報(bào)數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖 4）結(jié)合圖表，分析一開始的假設(shè)

3、凹面鏡和凸面鏡的介紹

1）學(xué)生閱讀書上的資料，并相互說(shuō)說(shuō) 2)條件許可教師最好演示

六、板書設(shè)計(jì)

光與熱

光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低

《光與熱》教學(xué)設(shè)計(jì)再設(shè)計(jì)

四小

徐艷華

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱

2、太陽(yáng)給我們帶來(lái)光明的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了溫暖。太陽(yáng)是地球上最大的光源和熱源

3、光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低 過程與方法

1、對(duì)光和熱的關(guān)系作出推測(cè)

2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系 情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片

分組實(shí)驗(yàn)：小鏡子、溫度計(jì)、不銹鋼勺、放大鏡

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)陽(yáng)光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

四、課時(shí)安排 1課時(shí)

一、導(dǎo)課

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)故事，想聽嗎？（播放故事：二千多年前，古希臘出了個(gè)很有名的科學(xué)家叫阿基米德------勝利了！海岸上的希臘人欣喜若狂，圍著阿基米德歡呼起來(lái)：“阿基米德真有本事！真了不起！”）

你們說(shuō)說(shuō)是什么幫助希臘人民取得勝利的？那么它們之間有什么奧秘呢？等我們研究了《光與熱》這一課就能解開其中的奧秘！（板書課題）

2、同學(xué)們，通過前節(jié)課學(xué)習(xí)了，我們了解了什么是光源，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)自己所了解的光源有哪些？（學(xué)生可能會(huì)講到太陽(yáng)、蠟燭等）

師說(shuō)：像白熾燈、蠟燭、太陽(yáng)等這些光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。太陽(yáng)是地球最大的光源和熱源。它給我們帶來(lái)光明的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了溫暖。

3、同學(xué)們，在火辣辣的太陽(yáng)底下行走感覺怎么樣？為什么會(huì)熱呢？（陽(yáng)光很強(qiáng)烈等）熱也說(shuō)明溫度---------（較高）；這時(shí)太陽(yáng)下面忽然飄來(lái)一片薄云，你的會(huì)感到怎樣？為什么會(huì)有這樣的變化?不熱了也說(shuō)明溫度——（不高）梳理并板書：

光強(qiáng) 溫度高 光弱 溫度低

二、研究光的強(qiáng)弱與溫度

（一）、光的強(qiáng)弱和溫度的高低到底有沒有關(guān)系？什么關(guān)系？下面我們一起來(lái)研究它！

（二）、1、根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，你們覺得光的強(qiáng)弱和溫度有什么關(guān)系？猜猜！同組討論交流，并填在記錄表上。

2、科學(xué)僅靠猜測(cè)可以嗎？（要通過實(shí)驗(yàn)）討論實(shí)驗(yàn)方案：

（1）、想想怎樣才能收集到強(qiáng)光和弱光，看哪位同學(xué)最會(huì)動(dòng)腦筋？（提示：可以用上一些儀器）小組討論后匯報(bào)：

（3）、同學(xué)們想的方法可真多，大家同意嗎？這么說(shuō)，我們就有這么多種方法驗(yàn)證我們的猜想，因條件限制今天老師只準(zhǔn)備這些儀器，那我們就用它們來(lái)做！先拿出溫度計(jì)、手電筒讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)名稱，接著說(shuō)今天以手電筒為光源，用它（拿出凸透鏡）來(lái)收集強(qiáng)光。認(rèn)識(shí)它嗎？知道它的聚光特點(diǎn)嗎？

老師介紹凸透鏡

（4）了解它們，我們就可以分組做實(shí)驗(yàn)了，該怎么做呢？（小組交流一下）打算先用幾面凸透鏡、幾把手電筒，再用幾面凸透鏡、幾把手電筒？不同的凸透鏡折射出不同的光影，這時(shí)該怎么處理？（請(qǐng)一小組上來(lái)演示兩把手電筒、兩面凸透鏡。

（5）、僅靠一次實(shí)驗(yàn)?zāi)馨褑栴}搞清楚嗎？那么我們要做幾次？科學(xué)研究一般至少要做三次！我們就做三次吧！

（5）為了保證實(shí)驗(yàn)科學(xué)準(zhǔn)確，你們覺得實(shí)驗(yàn)時(shí)還要注意什么？

（每組的實(shí)驗(yàn)時(shí)間要控制一樣，每組反光要集中在一個(gè)地方；手不要晃）

（6）大家想得真周到，為了保證實(shí)驗(yàn)成功，我們還要分工合作。誰(shuí)拿溫度計(jì)讀溫度，誰(shuí)拿凸透鏡、手電筒，誰(shuí)記錄，分工以后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)有序地進(jìn)行。由于時(shí)間關(guān)系每個(gè)小組做3組實(shí)驗(yàn)，每次時(shí)間為3分鐘，為了讓溫度計(jì)讀數(shù)看的更清楚，可以在桌上它底下放一張白紙。

3、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)

4、在整理數(shù)據(jù)時(shí)，請(qǐng)各組派一名組員上來(lái)，把自己研究的結(jié)果填在黑板上的表格里。

5、同學(xué)們仔細(xì)觀察這張表格，三次實(shí)驗(yàn)中我們用的工具有什么變化？手電筒和凸透鏡數(shù)量發(fā)生了變化，說(shuō)明光的強(qiáng)度也越來(lái)越——強(qiáng)。它們的溫度又是怎樣變化的？

6、根據(jù)上面的數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（出示研究結(jié)果）和你們開始的猜測(cè)一樣嗎？

7、為了更直觀地了解光的強(qiáng)弱與溫度關(guān)系，科學(xué)家們常常把這些數(shù)據(jù)畫成柱狀圖。你們會(huì)畫嗎？指名說(shuō)說(shuō)橫軸表示什么、縱軸表示什么。（小組合作畫柱狀圖）

引說(shuō)：通過柱狀圖，我們更清楚地知道，光越強(qiáng)，溫度越————；光越弱，溫度越————

三、凹面鏡和凸透鏡的運(yùn)用

1、從上面研究中，我們知道了能用凸透鏡得到很強(qiáng)的光線、很高的溫度，現(xiàn)實(shí)中我們還可以利用一些儀器，也到很強(qiáng)的光，很高的溫度，大家想想有哪些儀器？（PPT出示凹面鏡）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)凹面鏡與平時(shí)看到的鏡子和凹透鏡有什么不同?,再說(shuō)明它是凹面鏡)

2、老師介紹凹面鏡（做成ppt演示，（動(dòng)畫））

3、人們正是利用這原理，讓它為我們帶來(lái)很多幫助。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō).展示一下他們的智慧,教師再補(bǔ)充.認(rèn)識(shí)利用凹面鏡和凸透鏡原理在生活中的運(yùn)用。如便攜、折疊式太陽(yáng)灶北京奧運(yùn)會(huì)采火、普里斯特列用凸透鏡制得氧氣。

四、課的小結(jié)：

談?wù)勥@節(jié)課的收獲（收獲環(huán)節(jié)可有可無(wú)）

五、課后拓展

1、用不同面鏡子等方法繼續(xù)研究光與熱的關(guān)系。

2、用冰塊制作凹面鏡點(diǎn)燃火柴。教學(xué)反思：

1、提出問題是科學(xué)探究的開始，是教學(xué)成功的第一環(huán)節(jié)，老師要從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，讓學(xué)生在寬松的氣氛中提出問題。我以學(xué)生身邊和故事中的的天氣引出話題，一下子拉近學(xué)生的距離，他們踴躍發(fā)表自己的想法。

2、為了探究“光的強(qiáng)弱與溫度高低關(guān)系”這個(gè)問題時(shí)，要采用什么儀器，以什么為光源呢？如果，按課文內(nèi)容，要求通過多面鏡子和一面鏡子的反射來(lái)探究光與熱的關(guān)系，那就得以陽(yáng)光為光源，而陽(yáng)光是個(gè)不定數(shù)，不是你想要就有。假如陰天或陽(yáng)光不強(qiáng)時(shí)，課前我做過多次實(shí)驗(yàn)，效果很不明顯，更不用說(shuō)雨天。而且這節(jié)課是縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，時(shí)間教育局規(guī)定的，沒辦法另選。我先后用手電筒、充燈，用了好幾面鏡子反射，溫度計(jì)一點(diǎn)也沒變化。后來(lái)我想用到用100瓦白熾燈做成的臺(tái)燈，結(jié)果一試，也不好。怎么辦呢？那幾天為這個(gè)問題我在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)。我請(qǐng)教了好幾位科學(xué)老師，他們都說(shuō)，這次的課題有點(diǎn)刁鉆,也說(shuō)不出所以然。

第四篇：集體備課

集體備課

一是定好“集備”時(shí)間，確保使“集備”有時(shí)間保證。

二是實(shí)行超周備課、公開說(shuō)課，注重說(shuō)課過程質(zhì)量。公開說(shuō)課一般由學(xué)科組長(zhǎng)先示范，重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象多說(shuō)課，青年教師學(xué)說(shuō)課。說(shuō)課要求全學(xué)科人員必須參加，由說(shuō)課人重點(diǎn)說(shuō)目標(biāo)與能力培養(yǎng)，說(shuō)學(xué)法與教法，說(shuō)考綱與教綱，說(shuō)重難點(diǎn)師生互動(dòng)雙突破，說(shuō)教學(xué)案例與典范??說(shuō)課過程要求邊說(shuō)邊演示。

三是抓好“集備”評(píng)析，共同分析，查漏補(bǔ)缺。此環(huán)節(jié)由該學(xué)科全體教師評(píng)析說(shuō)課人優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)科組長(zhǎng)總結(jié)評(píng)析結(jié)果。說(shuō)課人做好記錄，及時(shí)修正教學(xué)案，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

四是重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象點(diǎn)評(píng)，學(xué)科組長(zhǎng)把關(guān)。待說(shuō)課人查漏補(bǔ)缺后，將教學(xué)案交重點(diǎn)培養(yǎng)的中青年教師在“集備”時(shí)點(diǎn)評(píng)。其點(diǎn)評(píng)不僅能看出該培養(yǎng)對(duì)象的整體水平，也是其得以迅速提高教學(xué)能力的有效手段。點(diǎn)評(píng)不足之處由學(xué)科組長(zhǎng)補(bǔ)充、把關(guān)。

五是抓好“集備”成果授課關(guān)。整理好的教學(xué)案，統(tǒng)一印發(fā)，分頭上課。同一個(gè)年紀(jì)幾千名師生共享同一個(gè)教學(xué)案。經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致地抓好以上“集備”五環(huán)節(jié)，有利于重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象在集體智慧中得到老教師的真?zhèn)骱颓嗄杲處煹膭?chuàng)新啟發(fā)，在群策群力中迅速提高業(yè)務(wù)能力，同時(shí)使全年級(jí)學(xué)生共享最優(yōu)秀教師資源。

第五篇：淺談集體備課

淺議集體備課

呂振偉

一、集體備課的定義

集體備課是指教師在個(gè)人備課之后授課之前，由備課組長(zhǎng)組織全體備課組成員對(duì)本節(jié)課進(jìn)行集體研討的一項(xiàng)教研活動(dòng)。研討的內(nèi)容包括：本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、考綱要求、本節(jié)的重難點(diǎn)、本節(jié)的教法和學(xué)法、本節(jié)的課堂結(jié)構(gòu)、本節(jié)的教學(xué)流程、本節(jié)的板書設(shè)計(jì)與小結(jié)等。

二、集體備課的意義

集體備課可以發(fā)揮教師的集體智慧，促進(jìn)教師之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。它對(duì)于培養(yǎng)青年教師，提高教師群體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益意義重大。

三、集體備課的流程

個(gè)人初備——集體研討——完善教案——課后交流反思

1．個(gè)人初備

個(gè)人初備是集體備課的基礎(chǔ)，因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的認(rèn)識(shí)是不一樣的，對(duì)教材的理解、把握、加工處理也是不同的。集體備課前，教師應(yīng)對(duì)集體備課的內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的解讀和思考。

個(gè)人初備時(shí)，一定要學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、考綱、教材、教參及其他相關(guān)資料，要抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、弱點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)和盲點(diǎn)。同時(shí)教師還要摸清學(xué)情，以便有的放矢地教學(xué)。摸清學(xué)生的學(xué)情，就是要研究學(xué)生的智力因素，如學(xué)生的智力水平、能力水平等，還要研究學(xué)生的非智力因素，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

個(gè)人初備時(shí)要設(shè)計(jì)出自己的方案，以便共享交流。初備時(shí)要標(biāo)出自己有疑

問的地方，以便會(huì)診，排除困難。

2．集體研討（也叫說(shuō)課）

集體研討是集體備課中最重要的一環(huán)。

集體研討內(nèi)容為：說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)方法和教材處理，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)流程，說(shuō)課堂調(diào)控，說(shuō)板書設(shè)計(jì)，說(shuō)時(shí)間安排等。

各環(huán)節(jié)的具體要求如下：（1）說(shuō)教材（也叫教材分析）①說(shuō)本節(jié)教材的內(nèi)容。

②說(shuō)本節(jié)教材在整個(gè)知識(shí)體系中所處的地位與作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容后對(duì)今后的學(xué)習(xí)有何影響。

③根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，說(shuō)本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)： A．知識(shí)與技能目標(biāo) B．過程與方法目標(biāo) C．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

④根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：一般為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：可以從三方面考慮，一是教學(xué)內(nèi)容本身的情況；二是教師感到不好教的地方；三是學(xué)生難以理解的地方。

關(guān)鍵點(diǎn)：為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教師往往會(huì)考慮知識(shí)點(diǎn)的妥善安排或教學(xué)手段的巧妙設(shè)置，其實(shí)就是重難點(diǎn)的突破方法。這些安排和設(shè)置就是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是教學(xué)過程中的閃光點(diǎn)。

（2）說(shuō)學(xué)情（也叫學(xué)情分析）

①分析學(xué)生知識(shí)能力水平，說(shuō)學(xué)生在本節(jié)課的知識(shí)積淀，預(yù)測(cè)學(xué)生的思維活動(dòng)并設(shè)計(jì)相應(yīng)對(duì)策，引導(dǎo)學(xué)生步入“最近發(fā)展區(qū)”。對(duì)學(xué)生中已經(jīng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行梳理、分析，提出矯正策略，對(duì)下階段教學(xué)中學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行討

論等。

②說(shuō)教案的可適性。以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度思考，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，備出切合學(xué)生發(fā)展需要的教案

（3）說(shuō)教學(xué)方法和教材處理

①根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況，說(shuō)出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理和原則。

②要說(shuō)出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法、手段，對(duì)它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。無(wú)論以哪種教法為主，都要結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人的特長(zhǎng)和學(xué)生的實(shí)際而定。要注重實(shí)效，不要生搬硬套某一種教學(xué)方法，要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，提倡教學(xué)方法的百花齊放。

③要重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的方法。

④為順利的開展課堂教學(xué)，需要說(shuō)清楚自己對(duì)教材的處理和再創(chuàng)造的情況。（4）說(shuō)學(xué)法

①針對(duì)本節(jié)教材特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)，這種學(xué)法的特點(diǎn)怎樣？如何在課堂上操作？

②在本節(jié)課中，教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)，怎樣使學(xué)生在學(xué)會(huì)過程中達(dá)到會(huì)學(xué)？怎樣在教學(xué)過程中恰到好處地融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)。

③要說(shuō)明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。④學(xué)法指導(dǎo)包括課前、課中、課后等。（5）說(shuō)教學(xué)流程（也叫課堂結(jié)構(gòu)）

以學(xué)案教學(xué)為例，學(xué)案教學(xué)大致可分為以下幾個(gè)步驟：

①?gòu)?fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容（語(yǔ)文和外語(yǔ)學(xué)科上課時(shí)，有必要提問早讀內(nèi)容）。②闡述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

③對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行梳理，可采用提問、點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行。

④處理學(xué)案上的習(xí)題。可首先公布習(xí)題的答案以及錯(cuò)誤率高的題，針對(duì)錯(cuò)

誤率高的題讓學(xué)生分組討論，然后讓學(xué)生講題，教師予以點(diǎn)評(píng)。

⑤課堂鞏固訓(xùn)練，教師點(diǎn)評(píng)。⑥回顧總結(jié)，布置下節(jié)學(xué)案。

在以上步驟中，要以知識(shí)為載體，設(shè)計(jì)好有效地師生活動(dòng)，以師生活動(dòng)貫穿課堂教學(xué)過程的始終。每個(gè)師生活動(dòng)都應(yīng)有恰到好處的教學(xué)活動(dòng)形式，各教學(xué)活動(dòng)形式盡可能不要重復(fù)。各教學(xué)活動(dòng)形式都要有具體的教學(xué)措施作保障。每個(gè)師生活動(dòng)都必須有明確的目的。

（6）說(shuō)課堂調(diào)控

因課堂教學(xué)是師生雙方面的交流，其過程不可能與事先設(shè)計(jì)好的教案完全相同，往往會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的情況，而出現(xiàn)最多的有兩種情況：一是在師生活動(dòng)期間，往往會(huì)出現(xiàn)啟而不發(fā)，其原因可能是問題太難，或?qū)W生一時(shí)無(wú)法理解，還有就是學(xué)生沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；二是活動(dòng)剛剛開始，學(xué)生就知道了最后的結(jié)果，其原因可能是問題較容易。這兩種情況的出現(xiàn)，都要求教師在事前做好充分的準(zhǔn)備。一旦出現(xiàn)這種情況，要采取有效措施，妥善處理。至于出現(xiàn)其它的一些情況，就需要教師隨機(jī)應(yīng)變，一切以學(xué)生為重。

（7）說(shuō)板書設(shè)計(jì) ①畫好板書小樣。

②說(shuō)清楚板書的書寫過程、作用和效果。（8）說(shuō)時(shí)間安排

說(shuō)清楚40分鐘的課在各教學(xué)環(huán)節(jié)的大致安排。如果在課堂教學(xué)中出現(xiàn)意外情況，各環(huán)節(jié)的時(shí)間應(yīng)如何調(diào)整。

說(shuō)課中應(yīng)注意：說(shuō)課不是備課，說(shuō)課不是講課，說(shuō)課要突出“說(shuō)”字。應(yīng)重點(diǎn)說(shuō)出如何實(shí)施教學(xué)過程，說(shuō)出引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說(shuō)出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑。說(shuō)課應(yīng)運(yùn)用教育理論來(lái)分析研究問題，防止就事論事，使說(shuō)課處于“初級(jí)階段”的層次水平。說(shuō)課的時(shí)間以每天

30分鐘為宜。

3．完善教案

通過說(shuō)課，教師之間相互啟發(fā)、相互借鑒，集各家之長(zhǎng)、避自己之短。“庇千山之木于一臺(tái)，匯百家之流于一體”，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。為教學(xué)過程最優(yōu)化，教學(xué)效益最大化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4．課后交流反思

在教學(xué)結(jié)束后，備課組教師要及時(shí)交流教學(xué)情況，反饋教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的新問題進(jìn)行探討，提出改進(jìn)措施。在反饋的基礎(chǔ)上，各位教師要根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際情況，認(rèn)真撰寫教學(xué)反思，分析成與敗，總結(jié)得與失，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性知識(shí)，提升自己的理論水平。

四、集體備課的原則

1．合作原則

同年級(jí)同學(xué)科教師要加強(qiáng)合作交流，互相學(xué)習(xí)，共同研究，充分發(fā)揮集體的智慧和力量。

2．實(shí)效原則

集體備課力求從實(shí)際出發(fā)，解決實(shí)實(shí)在在的問題。讓備課真正為上課服務(wù)。

3．研究原則

參與集體備課的教師要把參與集體備課當(dāng)做是研究教材、研究教法、研究學(xué)生的難得的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極參與、主動(dòng)研究，在研究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，每位教師都要成為研究型教師，整個(gè)教師隊(duì)伍成為研究型教師群體。

4．統(tǒng)一性原則

集體備課的實(shí)質(zhì)是同步教學(xué)，具體實(shí)施中教學(xué)進(jìn)度、學(xué)案、檢測(cè)評(píng)估等必須統(tǒng)一，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時(shí)矯正教學(xué)實(shí)踐。

5．超前性原則

集體備課要在上課前一天完成，以便為教師完善教案騰出時(shí)間。而個(gè)人初備則必須在集體備課前完成。

五、集體備課的組織管理

1．集體備課活動(dòng)由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，備課組長(zhǎng)是集體備課的第一責(zé)任人，對(duì)集體備課要全面負(fù)責(zé)、全程負(fù)責(zé)。學(xué)校要給予備課組長(zhǎng)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼。

2．備課組要按照集體備課的流程進(jìn)行。

3．集體備課活動(dòng)應(yīng)有詳細(xì)的記錄，年級(jí)要定期或不定期地進(jìn)行檢查。4．要做好反思。教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)，反思上節(jié)課的得與失，并對(duì)集體備課的成果吸收內(nèi)化。

5．建立表彰獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)校對(duì)各備課組實(shí)行捆綁考核，一榮俱榮，一損俱損。

附一：

備課組長(zhǎng)職責(zé)

備課組長(zhǎng)在年級(jí)主任的領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)本備課組的教學(xué)和集體備課工作，具體職責(zé)如下：

1、每學(xué)期初組織本組教師商討、制定出學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和單元測(cè)試計(jì)劃。

2、組織本備課組教師每天定時(shí)舉辦一次集體備課活動(dòng)。備課的形式仍以“說(shuō)課”為主，備課組長(zhǎng)要做好活動(dòng)記錄。

3、組織本備課組教師相互聽課、評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高授課能力，打造高效課堂。

4、負(fù)責(zé)對(duì)本組教師課時(shí)教案、作業(yè)批閱、聽課記錄、教學(xué)反思的周檢查工作，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

5、組織本組教師精編學(xué)案上的習(xí)題、課后作業(yè)題，督促教師搞好跟蹤訓(xùn)練，兩周搞一次“錯(cuò)題集錦”訓(xùn)練。

6、組織好本組的周練、月考。要精選習(xí)題，嚴(yán)格測(cè)試、流水批閱、認(rèn)真評(píng)講、仔細(xì)分析有關(guān)數(shù)據(jù)，找出存在的問題，提出解決的措施。尤其是做好查漏補(bǔ)缺工作和擦邊生工作。

7、組織本組備課教師搞好競(jìng)賽輔導(dǎo)，有旗必爭(zhēng)，有獎(jiǎng)必奪。

8、協(xié)調(diào)好本備課組教師之間的關(guān)系，在教學(xué)上要互幫互助，密切協(xié)作，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，并協(xié)助年級(jí)主任督促本備課教師完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。

附二

備課教師職責(zé)

一、服從備課組長(zhǎng)有關(guān)備課要求和內(nèi)容的安排。

二、根據(jù)備課組長(zhǎng)的安排認(rèn)真?zhèn)湔n，并在備課組集體備課前將自己的課備好。

三、在集體備課時(shí)，按說(shuō)課的流程積極發(fā)言。

四、根據(jù)自己上課的實(shí)際情況，在備課筆記上寫出教學(xué)后記（教學(xué)反思）。

五、課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材和教具。

六、備課教師在備課時(shí)根據(jù)不同的課型（新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、專題課、實(shí)驗(yàn)課），對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式或方法作相應(yīng)調(diào)整。

七、針對(duì)班內(nèi)不同層次的學(xué)生，教師在備課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考慮班內(nèi)前50名的學(xué)生，同時(shí)兼顧班內(nèi)50名以后的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

八、備課教師在備學(xué)生作業(yè)時(shí)，作業(yè)量應(yīng)符合學(xué)校有關(guān)規(guī)定，作業(yè)要分層布置。