第一篇：高二音樂鑒賞課：《俄羅斯民族風情》教案

高二音樂鑒賞課：《俄羅斯民族風情》教案

蔣素娟

課題：“俄羅斯民族風情”——選自人音版《高中音樂鑒賞教材》 課型：音樂鑒賞課 課時：一課時（45分鐘）授課班級：高一（3）班

教學設備：電視、電腦、音響、鋼琴、實物投影、視頻展示臺

自備教具：俄羅斯歌曲CD、教學光盤、教學VCD、俄羅斯國旗（煙盒）、地圖、俄羅斯畫冊、書籍、作曲家畫像、普希金掛盤、飾品（三角琴）、小提琴、長笛、口哨、俄羅斯文化衫、水兵帽、列寧像章、照片多幅等

教學目標：欣賞兩首俄羅斯民族樂派代表性的音樂作品《卡瑪林斯卡亞幻想曲》和歌曲《跳蚤之歌》、引導學生感受、體驗俄羅斯民族樂派的風格特征；熟悉《卡》的音樂主題；知道俄羅斯民族樂派的概況，知道作曲家格林卡和穆索爾斯基。

作品分析：《卡瑪林斯卡亞幻想曲》

此曲于1848年在華沙寫成。原名是《以兩首俄羅斯民歌——婚禮歌和舞曲為主題的幻想曲》，這是格林卡最著名的一首管弦樂作品，是俄羅斯交響音樂的奠基之作。樂曲采用兩首俄羅斯民歌——婚禮歌曲《從山上，從高高的山上》和舞蹈歌曲《卡瑪林斯卡亞》為主題。兩個主題不論體裁或性格都迥然相異：一個悠長、抒情、緩慢而略帶哀傷感；另一個歡樂、活躍而快速。這兩個強烈對比的主題足以反映俄羅斯人民生活的最本質方面，不但描繪出俄羅斯農村生活的鮮明畫面，而且體現了他們性格的典型特征。《卡》曲是用兩重變奏曲式寫成，即兩個主題的變奏采用“整組交替”的形式：第一主題第一組變奏，第二主題第一組變奏——第一主題第二組變奏，第二主題第二組變奏。

引子，簡短飽滿而有力，取材第一主題

第一主題的第一組變奏包括主題顯示和它的三個變奏

第一主題由弦樂器齊奏，像領唱一樣“唱”出緩慢的婚禮歌。這種悠長的長腔歌曲，多用于表現俄羅斯民族性格和生活中的深沉和悲痛方面

主題一 1 = F 《從山上，從高高的山上》 中速 3/4（曲譜略）

第一變奏用木管樂器；第二變奏加進弦樂器；第三變奏又增加了銅管樂器，形成整個樂隊的合奏（好象合唱加入）第二主題的第一組變奏包括主題顯示和它的13個變奏。主題二 1 = D 《卡瑪林斯卡亞》 快板 2/4（曲譜略）

第二主題取材于具代表性的民間舞蹈歌曲《卡瑪林斯卡亞》，表現俄羅斯人民樂觀的民族性格和歡樂的生活情趣。變奏手法除了襯腔復調之外，還廣泛運用了民間器樂曲中常用的圍繞主題裝飾加花的變奏手法。

第一主題的第二組變奏有三個，宣告喜宴開始，速度、節拍、調性、情緒發生顯著變化，展示宴飲歡舞場面。

第二主題第二組變奏有18個，形成全曲高潮。和聲背景屢經轉換，法國號、小號、不時發出不協和長音，產生幽默效果。上述變奏中配器變化很突出，如婚禮歌曲用木管變奏，借以模仿民間蘆笛音響，舞蹈歌曲中用弦樂器撥弦模仿三角琴（巴拉萊卡）的演奏。

最后，像一般民間舞蹈一樣，速度開始加快聲部樂器背景，好象更多人參加到舞蹈中來。當情緒最熱烈時，樂隊突然靜息，只聽到舞蹈歌曲主題的片段從遠處傳來，然后全樂隊用猛然一擊結束。

教學重點：《卡瑪林斯卡亞幻想曲》，唱熟、背出、領會兩個主題。

教學難點：第一主題的32分音符（1/8拍）第二主題前松后緊的節奏，加速度和突然終止，兩種節奏、速度的強烈對比，兩個主題的兩種情緒，兩種性格。

教學過程

——課前（播放俄羅斯歌曲音樂）鋪墊 ——上課 ——導入（提問前一課捷克民族樂派代表人物斯美塔鈉的交響套曲《我的祖國》第四樂章音樂主題？

過渡本課：歐洲最早最有影響的民族樂派：俄羅斯民族樂派 ——題目（板書）“俄羅斯民主風情”

由柴柴可夫斯基引入格林卡（1804——1857）俄羅斯民族樂派代表及強力集團5人作曲家小組

光盤介紹：格林卡及強力集團。格林卡年輕時的畫像（列賓畫），俄羅斯民族音樂之父、俄羅斯交響樂奠基人（普希金瓷盤，俄文學始于普，音樂始于格）。

——鑒賞曲目：《卡瑪林斯卡亞幻想曲》（重點）（板書）

格林卡最有名的一部管弦樂作品，俄交響樂奠基之作，被柴譽為“孕育所有俄交響樂”。

——曲式：雙重變奏曲式（光盤：曲式結構圖）

主題1、2：先了解兩個主題，再完整欣賞。

聽唱主題1，兩次，視唱兩次（難點：弱起32分音符、裝飾音、三拍子）

聽唱主題2，兩次，視唱兩次（難點：前松后緊節奏、4分音符、裝飾音、二拍子強起）

——完整欣賞：帶三個問題：

1、第一主題三個變奏有何變化？

2、兩主題之間有何變化？

3、高潮何處、特點？ ——學生回答：有討論，可不同意見。

——對比鑒賞：除前面同學說的兩個主題，節奏節拍、速度、歌曲舞曲的不同、還有何深層對比？

——學生資料：學生搜集的資料課堂播放（影象）——進一步探討：為何柴說它孕育了所有俄的交響樂？

兩首歌曲、舞曲反映了俄人民生活的最本質方面，代表了俄民族最典型的兩種性格。

——老師唱（學生伴奏）：格林卡“遠方的星”婚禮歌曲一段，學生體驗其中的憂傷情感 憂傷是一種民族性格，是一種宗教情懷，是一種歷史的憂患，是一種文化傳統藝術氣質（不是心靈脆弱，不是萎靡不振，是明亮的憂美）——學生再唱：第一主題（體驗抒情而略帶憂傷）

俄民族除憂傷性格外，還是能歌善舞的民族（他們陶醉于憂傷之中，但不會在壓力下一蹶不振，誰都不可能像他們一樣，從心靈備感痛苦和折磨憂傷中迅速轉為狂喜！精神分裂？）

——學生體驗第二主題：拍手，腳踏節奏（由慢轉快）（口哨、歡叫、長笛、小提琴模仿民間樂器）

——拓展討論：從已知的俄音樂中，也能反映兩種強烈對比情緒，性格的作品（學生發言：三套車、伏爾加船夫曲、卡林卡、悲愴??）——學生自學：俄“強力集團”音樂知識

老師強調：“強力五人作曲小組”中，僅有一位是專業作曲家巴拉基列夫，其余四位中鮑羅丁是化學教授居伊是陸軍工程兵大將，穆索爾斯基作過御前近衛軍交通部職員，里姆斯基，科沙可夫作過海軍軍官。此四人的身份說明了俄軍人的藝術素質非常深厚。美國人總結前蘇聯1957年發射的人類第一棵5人造衛星的創舉就是因為俄國人的文化藝術素養高超從而開始加強美國的藝術素質教育，而俄國人從小就重視藝術素養的培養已有上百年的歷史。

——瀏覽欣賞：穆索爾斯基的諷刺歌曲《跳蚤之歌》（VCD）

——探究問題：柴可夫斯基與格林卡，強力集團生活在同一個時期為何不屬于民族樂派？有特點？

——小結：恰逢中俄兩國去年的“俄羅斯文化年”和今年的“中國文化年”活動，兩國的總理還在11月6日觀看了在克里姆林宮舉行的閉幕式演出。我們今天學習了俄羅斯民族樂派的音樂作品，等于在更廣的范圍促進了兩國文化交流，我們不僅了解了格林卡等人的名作，還了解了俄羅斯人的憂傷中自強不息的民族性格和精神，值得學習的是俄羅斯人重視藝術素質教育的優良文化傳統，使我們對學校的藝術素質學習更加重視，從而增強我們的創新思維和推進人才培養。——下課！

第二篇：俄羅斯民族風情教案

俄羅斯民族風情

教材分析：本節課選自人民音樂出版社高中音樂鑒賞課本的第二十節俄羅斯民族風情，這節課是整個西方專業音樂發展脈絡的一部分。上堂課學習“民族樂派”知道了作曲家們善于將他們的愛國主義精神和民族自豪感,融入音樂創作之中，這節課繼續秉承這一精神，開拓學生的欣賞視野。因為作品都是器樂曲相對比較抽象，整體盲目去聽會使學生摸不清頭腦，所以我打算用情境創設法來讓學生描述畫面與音樂結合分段欣賞作品。

教學目標

1、欣賞兩首俄羅斯民族樂派代表性音樂作品——《卡瑪林斯卡亞幻想曲》和《荒山之夜》,學生感受、體驗俄羅斯民族樂派的風格特征。

2、熟悉《卡瑪林斯卡亞幻想曲》的主要音樂主題。

3、知道俄羅斯民族樂派的概況,了解格林卡和“五人強力集團”的代表人物穆索爾斯基等。

教學重點

《荒山之夜》分段欣賞，并根據音樂內容創設情境畫面,編寫一個神話故事

教學難點

視唱《卡瑪林斯卡亞幻想曲》的兩個主題,并能在聆聽整部作品的時候正確辨別

教學過程

一、導入

俄羅斯民歌欣賞《莫斯科郊外的晚上》。

二、新課

簡介俄羅斯概況：

俄羅斯是一個土地遼闊、歷史悠久的國家,有著豐富的民間音樂資源和深厚的宗教音樂傳統。19世紀是俄羅斯民主主義呼聲逐步高漲的年代。60年代農奴制的廢除,更是激發起廣大人民的覺醒意識。各個藝術領域的藝術家們呼吁藝術創造要面向生活,面向大眾,要表現俄國人民的思想感情,反映俄羅斯風情。

俄羅斯民族樂派的奠基人是格林卡,被稱作“俄羅斯民族樂派之父”。

1、格林卡的生平介紹(學生自己閱讀)

2、《卡瑪林斯卡亞幻想曲》管弦樂曲

⑴

俄羅斯交響樂的奠基之作,不但描繪了俄羅斯農村生活的鮮明畫面,而且揭示了俄羅斯人民的無盡豐富的創造力和想象力,體現他們性格的一些典型特征——沉思同健康的樂趣、別開生面的幽默感的結合。

⑵

作品結構介紹

作曲家采用了兩首俄羅斯民歌作主題,寫成了一部民族風格濃郁的雙主題變奏曲。

視唱引子和兩個主題,初步熟悉兩個主題在性格、體裁、結構、調式等各個方面的不同。

⑶

欣賞并思考兩個主題音樂情緒的變化,分別描寫的是怎樣的畫面? 引子——樂曲開始簡短、飽滿而有力。

第一主題又弦樂齊奏的方式奏出,像領唱一樣“唱”出緩慢的、抒情的婚禮歌。接著是三個變奏。第一個變奏的木管、第二個加進了弦樂器,第三個又增加了銅管樂器。

第二個主題取材于歡樂、熱鬧的民間舞曲《卡瑪林斯卡亞》,表現了俄羅斯人民樂觀的民族性格和歡樂的生活情趣。最后,像一般的民間舞蹈一樣,速度開始加快,聲部和樂器增多,好像是越來越多的人參加到這舞蹈中來。但是當情緒達到最熱烈的一刻,整個樂隊突然靜息下來,只聽到舞蹈歌曲主題的片段兩次從遠處傳來,然后,全樂隊用猛然的一擊結束這首樂曲。3、19世紀中期俄羅斯還出現了一個作曲家小組,稱為“強力集團”,主張用俄羅斯民間音樂中的旋律、音階等各種因素,創作出具有鮮明的俄羅斯風格的音樂作品。

4、介紹巴拉基列夫、鮑羅丁、居伊、穆索爾斯基和里姆斯基——科薩科夫的生平。

5、《荒山之夜》欣賞：

⑴

學生閱讀作曲家在原稿中的文字說明以利于理解這個作品: 以下五段分別配以情境畫面，編寫一個神話故事。

來自地下深處的非人聲的轟鳴,黑暗幽靈的出現,以及隨后黑暗之神的登場。對黑暗之神的頌贊和陰間的祭奠。狂歡作樂。在狂歡作樂最熱鬧時,遠方穿來鄉村教堂的鐘聲,這聲音驅散了黑暗幽靈。清晨。

⑵

視唱主部和副部的第一、第三主題。

⑶

欣賞《荒山之夜》的VCD,感受、體驗其音樂風格,升華作品含義。表達了對沙皇黑暗統治的不滿，和相信光明一定會來臨的希冀。

三、總結

民族的就是世界的，扎根于民族音樂的作品會日久彌香。亞洲神話般的背景滲透進了俄羅斯音樂,使俄羅斯民族樂派有了東方魅力的國際影響,同學課后可以搜集欣賞有世界影響力的俄羅斯作品《野蜂飛舞》柴可夫斯基《天鵝湖》等。

這節課我注重學生學習方式的改變，以學生自主探究學習為中心，讓學生體驗和活動穿插其中，充分調動學生積極性，使課堂豐富多彩。生動有活力。這節課有兩個特點：教學中巧妙的將欣賞俄羅斯民間音樂—探索俄羅斯民間音樂—表現俄羅斯民間音樂融合在學生學習過程中，使整個過程連貫自然。第二個特點是教學創造，通過學生發揮想象力為作品創設情境畫面，使作品更加形象豐富，最終的升華也體現了感性上升的理性認識的深度層次。

俄羅斯民族風情

高二音樂

鄭瑾

教材分析

本節課選自人民音樂出版社高中音樂鑒賞課本的第二十節俄羅斯民族風情，這節課是整個西方專業音樂發展脈絡的一部分。上堂課學習“民族樂派”知道了作曲家們善于將他們的愛國主義精神和民族自豪感,融入音樂創作之中，這節課繼續秉承這一精神，開拓學生的欣賞視野。因為作品都是器樂曲相對比較抽象，整體盲目去聽會使學生摸不清頭腦，所以我打算用情境創設法來讓學生描述畫面與音樂結合分段欣賞作品。教學目標

1、欣賞兩首俄羅斯民族樂派代表性音樂作品——《卡瑪林斯卡亞幻想曲》和《荒山之夜》,學生感受、體驗俄羅斯民族樂派的風格特征。

2、熟悉《卡瑪林斯卡亞幻想曲》的主要音樂主題。

3、知道俄羅斯民族樂派的概況,了解格林卡和“五人強力集團”的代表人物穆索爾斯基等。

教學重點

《荒山之夜》分段欣賞，并根據音樂內容創設情境畫面,編寫一個神話故事

教學難點

視唱《卡瑪林斯卡亞幻想曲》的兩個主題,并能在聆聽整部作品的時候正確辨別 教學過程

一、導入

俄羅斯民歌欣賞《莫斯科郊外的晚上》。

二、新課

1、簡介俄羅斯概況。

2、《卡瑪林斯卡亞幻想曲》管弦樂曲作者介紹：

俄羅斯民族音樂之父：格林卡的生平介紹。

3、《卡瑪林斯卡亞幻想曲》作品欣賞。

⑴ 作品風格特征簡介 ⑵

作品結構介紹

作曲家采用了兩首俄羅斯民歌作主題,寫成了一部民族風格濃郁的雙主題變奏曲。

⑶ 欣賞并思考兩個主題音樂情緒的變化,分別描寫的是怎樣的畫面?（創設情境）

引子、第一主題、第二個主題。

作品取材于歡樂、熱鬧的民間舞曲《卡瑪林斯卡亞》,表現了俄羅斯人民樂觀的民族性格和歡樂的生活情趣。

4、“強力集團”成員簡介。

5、《荒山之夜》欣賞：

⑴

學生閱讀作曲家在原稿中的文字說明先大體理解這個作品

分成五段分別配以情境畫面，讓學生編寫一個神話故事預設情境。

⑵

視唱主部和副部的第一、第三主題加深音樂感受。

⑶

欣賞《荒山之夜》的VCD,感受、體驗其音樂風格,升華作品含義。

表達了對沙皇黑暗統治的不滿，和相信光明一定會來臨的希冀。

三、總結

第三篇：俄羅斯民族風情教案

教學目標

1、欣賞兩首俄羅斯民族樂派代表性音樂作品——《卡瑪林斯卡亞幻想曲》和《荒山之夜》,學生感受、體驗俄羅斯民族樂派的風格特征。

2、熟悉《卡瑪林斯卡亞幻想曲》的主要音樂主題。

3、知道俄羅斯民族樂派的概況,了解格林卡和“五人強力集團”的代表人物穆索爾斯基等。

教學重點

視唱《卡瑪林斯卡亞幻想曲》的兩個主題,并能在聆聽整部作品的時候正確辨別

教學難點

正確視唱《卡瑪林斯卡亞幻想曲》的主題;依據《荒山之夜》的音樂內容,編寫一個神話故事

教學過程

一、組織教學(課間播放《圖畫展覽會》的vcd,初步感受俄羅斯民族音樂的風格)

二、導入

上堂課通過學習捷克民族樂派,了解了“民族樂派”作曲家們善于將他們的愛國主義精神和民族自豪感,融入音樂創作之中。

三、新課

俄羅斯是一個土地遼闊、歷史悠久的國家,有著豐富的民間音樂資源和深厚的宗教音樂傳統。19世紀是俄羅斯民主主義呼聲逐步高漲的年代。60年代農奴制的廢除,更是激發起廣大人民的覺醒意識。各個藝術領域的藝術家們呼吁藝術創造要面向生活,面向大眾,要表現俄國人民的思想感情,反映俄羅斯風情。

俄羅斯民族樂派的奠基人是格林卡,被稱作“俄羅斯民族樂派之父”。

1、格林卡的生平介紹(學生自己閱讀)

2、《卡瑪林斯卡亞幻想曲》管弦樂曲

⑴ 俄羅斯交響樂的奠基之作,不但描繪了俄羅斯農村生活的鮮明畫面,而且揭示了俄羅斯人民的無盡豐富的創造力和想象力,體現他們性格的一些典型特征——沉思同健康的樂趣、別開生面的幽默感的結合。

⑵ 作品結構介紹

作曲家采用了兩首俄羅斯民歌作主題,寫成了一部民族風格濃郁的雙主題變奏曲。

視唱引子和兩個主題,初步熟悉兩個主題在性格、體裁、結構、調式等各個方面的不同。

⑶ 欣賞并思考兩個主題音樂情緒的變化,分別描寫的是怎樣的畫面?(“拓展與探究第1題”)引子——樂曲開始簡短、飽滿而有力。

第一主題又弦樂

第四篇：《俄羅斯民族風情》音樂教學反思

《俄羅斯民族風情》音樂教學反思

《俄羅斯民族風情》音樂教學反思

2015年4月，我參加了陰江市青年教師教學大比武，我的《俄羅斯民族風情》一課，取得很好的教學效果，榮獲高中音樂學科一等獎。欣喜之余，寫下自己的所感所悟，總結自己的成功與不足，我找到自我提升的空間。

一、教學設計思路

《俄羅斯民族風情》是人音版高中音樂鑒賞第10單元《音響塑成的民族意識》中的一節課。課本選取了兩首俄羅斯民族樂派的音樂作品《卡瑪林斯卡亞幻想曲》和《荒山之夜》，考慮到這兩首樂曲篇幅都比較長，我將本節課的教學內容調整為欣賞穆索爾斯基最具代表性 的歌曲《跳蚤之歌》和格林卡最著名的一首管弦樂曲《卡瑪林斯卡亞幻想曲》，通過欣賞，旨在引導學生了解俄羅斯民族樂派及俄羅斯民族樂派的風格特征。

通過聆聽歌曲《跳蚤之歌》，引導學生感受、體驗歌曲幽默、歡快的音樂情緒，理解作者所表達的具有諷刺意味的深刻寓義，對“強力集團”有初步認識。重點欣賞管弦樂曲《卡瑪林斯卡亞幻想曲》，了解俄羅斯民族樂派之父格林卡，熟悉樂曲兩個性格鮮明的音樂主題，通過聆聽及體驗活動，理解這兩個主題旋律的創作素材來自于民間音樂；并能用抒情、悠揚的聲音演唱主題一，能伴著主題二的旋律感受簡單的俄羅斯民間舞蹈動作。在此基礎上，師生一起歸納總結俄羅斯民族樂派的風格特征，突破難點。

整節課通過主題對比聆聽、學唱主題及感受舞蹈動作等教學方法突出教學重點、化解教學難點，深入淺出、層層推進。

二、教學片段實錄

欣賞樂曲《卡瑪林斯卡亞幻想曲》

1、簡介作品《卡瑪林斯卡亞幻想曲》:

《卡瑪林斯卡亞幻想曲》于1848年間在華沙寫成。這是格林卡最著名的一首管弦樂曲，是俄國第一部真正的民族交響樂作品。

2、主題對比聆聽

（1）主題一：旋律來自俄羅斯一首民間婚禮歌《從山后，從高高的山后》

①欣賞并思考這一主題的節拍、速度、音樂情緒是怎樣的？（出示這一主題的樂譜）

②學生回答：節拍：3/4拍；速度：緩慢；音樂情緒：悠長、抒情、歌唱性

③唱一唱主題旋律，注意強音記號和跳音記號

師范唱→學生跟鋼琴學唱，解決難點→分角色演唱：第一遍老師獨唱，第二遍加入女生一起唱，第三遍加入男生一起唱→師點評，提示注意情緒，跟音

樂分角色演唱，師指揮

④聆聽第一主題第一變奏：說說與主題一有何異同？采用了什么手法？

欣賞后學生回答，出示：

相同處：主旋律基本不變 不同處：演奏樂器出現變化

A1：木管 A2：加入弦樂 A3：加入銅管

變奏：在原旋律的基礎上加上一些修飾或者圍繞原旋律作一些變形，使樂曲具有豐富的表現形式，有利于樂曲更好地表現其感情。

（2）主題二：旋律來自俄羅斯民間舞曲《卡瑪林斯卡亞》

①欣賞并思考這一主題的節拍、速度、音樂情緒是怎樣的？（出示這一主題的樂譜）

②學生回答：節拍：2/4拍；速度：快速；音樂情緒：歡快、熱烈，舞蹈性）

③欣賞影片《作曲家格林卡》片段，了解樂曲創作過程，了解其創作素材來自俄羅斯民間歌舞音樂。

④跳一跳：伴著舞蹈性主題旋律跟師模仿俄羅斯舞蹈動作

4、完整欣賞：思考：樂曲使你聯想到了什么樣的畫面？

聯想到俄羅斯農村的生活場景，美麗的姑娘出嫁了，人們聚在一起為她唱歌、跳舞，無比歡樂，想到人們向往幸福自由的生活……

三、教學反思

1.精心設計教學內容，成功課堂教學之重點

教學內容是課堂教學中師生間為達成教學目標有意傳遞的主要信息。在接到比賽課題后，我精心設計了本節課的教學內容。

課本選取的是兩首俄羅斯民族樂派音樂作品《卡瑪林斯卡亞幻想曲》和《荒山之夜》。這兩首樂曲篇幅都比較長，對于高一學生來講，在有限的一節課中完成兩首大作品的欣賞存在一定的

難度，且都是管弦樂曲，在形式上也比較單一，所以我對本節課的教學內容做了適當的調整。

我將迪斯尼動畫版本的《荒山之夜》作為課間欣賞曲目，既調動了學生的學習積極性，又對新課學習起到鋪墊作用。考慮到穆索爾斯基的創作以歌劇和歌曲為主，我在教材曲目之外，增添了他的一首極具代表性的歌曲《跳蚤之歌》。這個歌曲集中體現了穆索爾斯基的創作風格，具有很強的諷刺意味，音樂歡快、詼諧，學生比較容易理解，在教學過程中，達到了良好的教學效果。保留課本曲目——格林卡的《卡瑪林斯卡亞幻想曲》，因為這首樂曲是格林卡最著名的一首管弦樂曲，是俄羅斯第一部真正的民族交響作品，具有很強的代表性。

這樣的調整，不僅引導學生了解了俄羅斯民族樂派及俄羅斯民族樂派的風格特征，而且豐富了作品的體裁，由易入難，達到了良好的教學效果。

2.合理安排教學結構，成功課堂教

學之關鍵

設計好了課的教學目標、教學內容和教學重難點后，我認真思考如何合理安排這節課的結構，我認為合理的教學結構是成功課堂教學的關鍵。

這節課，由新課導入、新課講授和課堂總結構成。新課講授又分為了解“強力集團”、欣賞歌曲《跳蚤之歌》；了解格林卡、欣賞樂曲《卡瑪林斯卡亞幻想曲》。

各部分教學時間的安排也很有講究，教學重點的突出，首先反映在完成教學重點環節的教學時間上。根據這次比賽一節課40分鐘來計算，我用列表的方法來呈現這節課的結構：

教學環節 教學內容 教學時間 小計

新課導入 圖片欣賞 分鐘

3分鐘

簡介俄羅斯音樂及民族樂派,引出課題

2分鐘

新課講授

簡介“強力集團”、欣賞歌曲《跳蚤之歌》

10分鐘

32分鐘

了解格林卡、欣賞樂曲《卡瑪林斯卡亞幻想曲》

22分鐘

課堂小結

歸納俄羅斯民族樂派的風格特征

5分鐘

5分鐘

從表中清晰看出，整節課的結構清晰，重點突出。以此為基礎，再來設計課的各個環節就顯得更加科學、有效。

3.準確選擇教學方法，成功課堂教學之保障

音樂課堂的教學方法種類很多，在

上《俄羅斯民族風情》這節課時，我根據教學內容及學生特點，靈活選擇了多種、有效的教學方法。

因為是借班上課，為了拉近和學生的距離，在新課導入時，我以一組精美的俄羅斯民間風情圖片，作為送給學生的見面禮。精美的圖片，加上悠揚、經典的旋律，學生被帶入到俄羅斯民間風情中，很好地引出了新課課題。在欣賞《卡瑪林斯卡亞幻想曲》時，我用對比聆聽和填表格的方法，引導學生感受樂曲兩個主題不同的節拍、速度及音樂情緒，并分別用學唱主題一旋律和伴著主題二的旋律音樂模仿俄羅斯舞蹈動作的方法，引導學習感受、理解這兩個主題。學生通過親身實踐，認識到“俄羅斯民族樂派的作品以人民生活為題材，運用民族民間音樂為素材”的風格特征。在歸納俄羅斯民族樂派的風格特征時，我采用了討論探究法，讓學生分組討論，自主探究俄羅斯民族樂派的風格特征。

這些教學方法在課堂教學中發揮了良好的作用，使教學難點的突破更輕松，師生間的互動更自然，學生的體驗、感受活動更積極。

4.恰當增添教學資料，成功課堂教學之精彩

好的教學資料可以使課堂教學錦上添花。之前，我在網上搜集到電影——《作曲家格林卡》，其中有一段描寫格林卡在民間采風時，看到村民和著民間舞曲《卡瑪林斯卡亞》聚在一起跳著俄羅斯民族舞。我剪切了這個片段，添加到教學中。在聆聽了主題二后，請學生欣賞這段視頻，學生的積極性一下子調動起來了，很直觀地理解了這一主題是以俄羅斯民間舞曲作為創作素材的。有了這樣的鋪墊，課的最后，學生討論、歸納俄羅斯民族樂派的風格特征就變得容易了。

精彩、生動的教學資料為我的課堂

教學增添了不少色彩。然而，教學資料要巧用，并不是越多越好。在這節課中，有些視頻資料的設計，我把握得不是很好。

有一段介紹穆索爾斯基生平的視頻資料，全長5分6秒，介紹了穆索爾斯基的藝術成長經歷、參加“強力集團”的情況、音樂作品創作、寫作風格、代表作品、晚年生活。備課時我只覺得這么豐富的視頻一定能提高學生的興趣，實際情況卻很不理想，課后仔細想想，對這段視頻的處理實在太草率。從結構上講，穆索爾斯基的介紹不是本課重點，只需簡單講。從內容上說，視頻中的內容太多，有的與前面所講內容重復，如“強力集團”的介紹；有的不需要講，如穆索爾斯基的晚年生活過得十分潦倒，終日以酒和麻醉劑為伴…；有的需要精簡，如穆索爾斯基的藝術成長經歷和作品創作。

課后，我重新剪輯了這段視頻，調整為：師簡單介紹穆索爾斯基藝術成長

經歷，學生閱讀書本文字了解其代表作品。視頻了解其音樂作品的創作風格，由原來的5分多鐘精簡為2分多鐘，教學方法更多樣化，課的結構更完善，主次也更分明了。可見，教學資料要根據課的實際情況“量身定做”，“拿來主義”不可取。

比賽已告一段落，但課堂教學仍在繼續。比賽中總結的心得將成為我教學道路中前進的引航燈，激勵我向成功的彼岸努力航行。

第五篇：俄羅斯民族風情-高中音樂教學設計

俄羅斯民族風情-高中音樂教學設計

教學目標

1、欣賞兩首俄羅斯民族樂派代表性音樂作品——《卡瑪林斯卡亞幻想曲》和《荒山之夜》，學生感受、體驗俄羅斯民族樂派的風格特征。

2、熟悉《卡瑪林斯卡亞幻想曲》的主要音樂主題。

3、知道俄羅斯民族樂派的概況，了解格林卡和“五人強力集團”的代表人物穆索爾斯基等。

教學重點

視唱《卡瑪林斯卡亞幻想曲》的兩個主題，并能在聆聽整部作品的時候正確辨別

教學難點

正確視唱《卡瑪林斯卡亞幻想曲》的主題；依據《荒山之夜》的音樂內容，編寫一個神話故事

教學過程

一、組織教學（間播放《圖畫展覽會》的VD，初步感受俄羅斯民族音樂的風格）

二、導入

上堂通過學習捷克民族樂派，了解了“民族樂派”作曲家們善于將他們的愛國主義精神和民族自豪感，融入音樂創作之中。

三、新

俄羅斯是一個土地遼闊、歷史悠久的國家，有著豐富的民間音樂資源和深厚的宗教音樂傳統。19世紀是俄羅斯民主主義呼聲逐步高漲的年代。60年代農奴制的廢除，更是激發起廣大人民的覺醒意識。各個藝術領域的藝術家們呼吁藝術創造要面向生活，面向大眾，要表現俄國人民的思想感情，反映俄羅斯風情。

俄羅斯民族樂派的奠基人是格林卡，被稱作“俄羅斯民族樂派之父”。、格林卡的生平介紹（學生自己閱讀）

2、《卡瑪林斯卡亞幻想曲》管弦樂曲

⑴

俄羅斯交響樂的奠基之作，不但描繪了俄羅斯農村生活的鮮明畫面，而且揭示了俄羅斯人民的無盡豐富的創造力和想象力，體現他們性格的一些典型特征——沉思同健康的樂趣、別開生面的幽默感的結合。

⑵

作品結構介紹

作曲家采用了兩首俄羅斯民歌作主題，寫成了一部民族風格濃郁的雙主題變奏曲。

視唱引子和兩個主題，初步熟悉兩個主題在性格、體裁、結構、調式等各個方面的不同。

⑶

欣賞并思考兩個主題音樂情緒的變化，分別描寫的是怎樣的畫面？（“拓展與探究第1題”）

引子——樂曲開始簡短、飽滿而有力。

第一主題又弦樂齊奏的方式奏出，像領唱一樣“唱”出緩慢的、抒情的婚禮歌。接著是三個變奏。第一個變奏的木管、第二個加進了弦樂器，第三個又增加了銅管樂器。

第二個主題取材于歡樂、熱鬧的民間舞曲《卡瑪林斯卡亞》，表現了俄羅斯人民樂觀的民族性格和歡樂的生活情趣。

最后，像一般的民間舞蹈一樣，速度開始加快，聲部和樂器增多，好像是越來越多的人參加到這舞蹈中來。但是當情緒達到最熱烈的一刻，整個樂隊突然靜息下來，只聽到舞蹈歌曲主題的片段兩次從遠處傳來，然后，全樂隊用猛然的一擊結束這首樂曲。3、19世紀中期俄羅斯還出現了一個作曲家小組，稱為“強力集團”，又稱“俄羅斯五人團”。成員包括巴拉基列夫、鮑羅丁、居伊、穆索爾斯基和里姆斯基——科薩科夫。除了巴拉基列夫是專業作曲家，是“強力集團”的發起人，其余四人都是業余作曲家。他們經常在一起分析、評論音樂名作，對作品和創作思想進行交流和探討，主張用俄羅斯民間音樂中的旋律、音階等各種因素，創作出具有鮮明的俄羅斯風格的音樂作品。

4、介紹巴拉基列夫、鮑羅丁、居伊、穆索爾斯基和里姆斯基——科薩科夫的生平。

巴拉基列夫是專業作曲家，是第一位在作品中體現強力集團創作傾向與風格的作曲家。

鮑羅丁是化學教授，并抽出時間從事音樂創作。代表作《第二交響曲》以其豐富的想象力和鮮明的色彩躋身于19世紀最優秀的交響曲行列。

居伊是作曲家，音樂評論家，又是海軍工程師，曾任陸軍工程兵大將。

里姆斯基——科薩科夫是其中最年輕的成員，海軍軍官，后成為專業音樂家。其代表作有交響組曲《天方夜潭》和歌劇《撒坦王的故事》，聆聽其中的片段《野蜂飛舞》，感受用單簧管吹奏的野蜂上下盤旋、時近時遠的動態。

穆索爾斯基（閱讀書本139頁文字）并說明間的音樂便是經拉威爾改編成的管弦樂《圖畫展覽會》，是為紀念好友、杰出的俄羅斯畫家和建筑設計家哈爾特曼而舉辦的“哈爾特曼遺作展”上，穆索爾斯基從展覽中受到啟發，決定創作一部鋼琴組曲，用音樂語言來再現哈爾特曼部分作品的內容，以表達對朋友的懷念之情。

、《荒山之夜》

⑴

學生閱讀作曲家在原稿中的文字說明以利于理解這個作品：來自地下深處的非人聲的轟鳴，黑暗幽靈的出現，以及隨后黑暗之神的登場。對黑暗之神的頌贊和陰間的祭奠。狂歡作樂。在狂歡作樂最熱鬧時，遠方穿來鄉村教堂的鐘聲，這聲音驅散了黑暗幽靈。清晨。

⑵

視唱主部和副部的第一、第三主題。

⑶

欣賞《荒山之夜》的VD，感受、體驗其音樂風格，完成“拓展與探究第2題”，根據上面的文字說明編寫一個神話故事，并互相交流。

四、總結

亞洲神話般的背景滲透進了俄羅斯音樂，使俄羅斯民族樂派有了東方魅力的國際影響，比如還有里姆斯基——科薩科夫的管弦樂作品《舍赫拉查達》，鮑羅丁的《在中亞細亞草原上》等都是被譽為異國情調的民族主義音樂，當然還有威爾第的《阿依達》，普契尼的歌劇《圖蘭朵》等，都是這一風格范疇的經典之作。感興趣的同學后可以搜集欣賞。

下！