第一篇：淺談學校教育與家庭教育的通力合作

淺談學校教育與家庭教育的通力合作（影響學生成長、發展的因素是多方面的。我們通常根據學生生活出沒的主要空間，將其劃分為家庭、學校和社會三個方面。來自這三方面的影響和教育，我們分別稱其為家庭教育、學校教育、社會教育。

其中，學校教育與家庭教育存在著雙向互動的關系，兩者構成教育的主體，缺一不可，又不可分割。相對社會教育而言，家庭教育和學校教育直接作用于學生成長的關鍵時期，因此影響是深刻而長遠的。

長期的工作實踐證明，利用這種教育因素，建立合力開展工作的網絡，有助于調動和整合各方面的積極因素，這比班主任教師一人的“單打獨斗”、“孤軍奮戰”更有利于促進青少年學生健康、順利地成長。

因此，作為學校教育的核心與骨干——班主任，明確兩者之間的關系，掌握兩者之間通力合作的方法與技巧，是一門必修課程。

首先，我想談談我總結出來的幾種家校溝通合作的錯誤傾向：

其一，告狀式家校聯系。這種合作方式僅僅在學生犯錯誤而教師倍感無能為力時發生。這種溝通方式的存在非常普遍，以致家訪成為學生犯錯誤的另一種表述。我曾以“你對家訪的看法”為題對本班42名學生進行調查，其中“喜歡”家訪的僅6人，占14.3%；“無所謂”的11人，占26.2%；而表示“不喜歡”的竟有25人，占59.5%。25人之中，大多數都有被“告狀”的經歷，其余未被“告狀”過的學生之所以不喜歡家訪，是從別人那里間接獲得過這種不愉快的體驗。數據表明，學生拒絕這種告狀式家校聯系。作為教師，你的出發點絕對是關心學生，但這種關心方式并不能贏得學生的好感，相反如若處理不當，還會激起學生的敵對情緒。當他發現，他的老師缺乏某種能力，只會狐假虎威依靠自己父母的威嚴的時候，他將對該老師失去所有信賴與支持。

其二，家校教育缺乏一致性、連貫性。家庭教育的效力取決于家庭成員的受教育程度、生活習慣、世界觀、成員之間的關系乃至與鄰里之間的關系等等諸多因素。這些因素決定了家庭教育的基本理念與方法。當學校教育與家庭教育在理念與標準上產生錯位乃至嚴重分歧的時候，雙方教育效力都將大打折扣。這和力學的某些原理有相通之處。所以保持家校教育方向上的一致性、連貫性，才能發揮出最大的教育合力。

其三，在教育問題交流上，重事實陳述，輕過程與方法的探討。教育的最終目的指向教育的效果，而決定教育效果的通常是教育的過程與方法。學生在思想與行為上的表現，僅僅是我們教育的原始動機。與家長溝通，如果只限于學生的表現如何如何并到此為止，然后彼此獨立依照自己的習慣去開展教育，沒有形成有效統一的步調，勢必影響教育進程。

那么，如何與家庭教育通力合作，建立有效開展工作的網絡，確保更多積極因素的整和呢？我想再來談談四年班主任工作經驗中積累的一些淺薄看法： 第一，作為班主任教師，首當其沖應該樹立正確的溝通觀。家長是教育活動的合作者，與家長建立經常性的聯系，利于教師更多地了解自己的教育對象。在溝通合作過程中，家長也應參與到商討如何使孩子更健康成長的活動中來。教師應該明確，差異是溝通的基礎，但溝通不是為了排斥差異，消除差異，而是為了更好地理解差異，求同存異。教師應當了解，要實現有效的溝通，溝通的參與者必須具有平等的人格和平等的溝通機會，并且都愿意傾吐自我，尊重彼此的觀點，樂于積極地接納對方；同時，溝通的參與者都被溝通活動所吸引，共同決定對話的形式和內容，共同創設交往的情境。

第二，構筑信任平臺，這是班主任與家長實現良好溝通與合作的關鍵與前提。在豐富的班級教育資源里，家長的理解、支持和配合是很重要的一塊。因其以情和愛作為主要教育手段和力量的教育，學校教育無法與之匹敵和比擬，但是可以跟它連接和匹配。連接與匹配的關鍵仍在于感情上的信任這根韌帶。魏書生曾說：“教育學生的時候，力爭不站在學生的對面，而要力爭站在學生的心里，??這樣學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他。”這見解把握住了人性的弱點，學生受用，對家長也同樣受用。教育學生的時候，我們應該讓學生感到我們不是在訓斥他而是在幫助他；同樣溝通家長的時候，我們應該讓家長感到我們不是在訓斥他的孩子而是在幫助他的孩子。這樣，你就站在家長的心里去了。所以，家校聯系時忌諱告狀式的溝通方式。聯系的內容不應該局限于孩子所犯的錯誤，還應該有孩子取得的點滴成功與進步；不應該局限于孩子的行為，還應該有孩子的思想、情感與情緒；不應該局限于孩子的學習，還應該有孩子的校內外生活。“教育植根于愛”，班主任在與學生家長溝通中，若能流露出對學生的愛，往往會迅速、有效地縮短家長與班主任的心理距離，“親其師而信其道”，大大增強家長的信任感和責任感。

第三，把握溝通原則與技巧，多與家長探討教育的過程和方法，保持步調的一致。家訪中，班主任應做到“四善”，即善于傾訴、善于詢問、善于傾聽、善于引導。善于傾訴就是要提出問題，同時要提供可行性的建議，盡量避免“登門告狀”、“漫發牢騷”的印象。傾訴的時候班主任應找到向家長提出要求的適當形式，語言盡可能委婉，最好用建設性口吻。如：“你看，我們是否可以這樣做??”、“你能否試一下這種方式”等。善于傾訴，也要善于詢問、傾聽和引導。教師千萬不要只顧自己滔滔不絕，剝奪家長講話的機會，要善于捕捉機會開放式提問，激起家長說的欲望和參與的熱情，反“客”為“主”，只有這樣才能實現真正意義上的溝通。一位優秀的溝通好手，必然善于對他人的意見進行詢問、感受并且耐心傾聽。對于家長不符合教育要求的行為、觀點應予以說服工作，向他們解釋這樣做對孩子教育所帶來的危害。切忌將教師應當承擔的責任推卸到家長身上，不僅證明班主任的無能，而且證明班主任的不負責任。

家訪結束時，應進一步擬訂教育學生的措施。班主任通過家訪與家長交換過意見之后，可以共同制定出教育學生的方法措施，要明確家長和教師的分工，以便密切合作、互相配合。

第四，考慮溝通形式的多樣性和靈活性。常見的溝通方式有直面交談、電話聯系、書信來往、同學轉托、家長會等，其中直面交談又分班主任登門拜訪和請個別家長到校座談兩種形式。不管哪種溝通方式，都有其特殊的適用情境。班主任要靈活處理。

例如，用信函方式與學生家長及時溝通信息雖然非常費事，但也有其獨特的適用面，寫信適用于兩種情況： 一是學生家長個性固執或性情暴躁，與其交談，難以形成共識，容易引起負作用，而用聯系信指出問題，分析原因，提示方法，容易被學生家長接受，并觸發一些冷靜思考，從而改進教育孩子的方法。

二是遇到不宜面談的問題。如學生有偷摸、早戀等行為，向家長面對面挑明，一則家長臉上無光、很尷尬，再則容易導致家長的過激行為，如打孩子。而通過家長聯系信，可以含蓄地指出學生在校內外的有關表現，分析問題的嚴重性，引起家長的警覺和重視。

以上是我關于家校通力合作的一點實踐經驗和看法。家庭教育和學校教育是兒童教育不可分割的兩個統一方面，只有學校（班主任）、家庭明確分工，統一認識、協同步調，加強合作，形成合力，才能保證最佳的教育效果，無論是學校還是家庭都應當有效加強溝通。

第二篇：學校教育與家庭教育如何對接

學校教育與家庭教育如何對接

一個學校最重大的事是教育孩子，一個家庭最重要的事同樣也是教育孩子。而往往我們當中有很多家長會認為，孩子上了學，吃穿問題由家長解決，而教育問題全部由教師去管。這種觀點是不對的，你想，同樣一個教師在同樣一個班級上課，為什么有的學生學習成績好，而有的學生學習成績差一些呢？這其中關鍵在于家庭教育。我們當中可能有的家長，在今天來之前還不知道自己的孩子是分在幾班，教室在哪里，更不用說老師叫什么名字了。另一種情況是，家長對孩子自行一套，孩子在學校學到的知識和做人的道理，由于家長的要求和學校的要求不一致，導致學校教育的成果喪失殆盡！五天學校教育+二天家庭教育=零。反之，周末接受的家長教育，回到學校拋到腦后，家庭教育的效果等于零！二天家庭教育+五天學校教育=零。

只有家庭配合學校進行的教育，才能收到理想的效果，才能使孩子的潛能得到更好地發揮。

第三篇：淺析學校教育與家庭教育的關系

淺析學校教育與家庭教育的關系

人生的第一所學校是家庭，而學校教育是基礎和重要補充，學校和家庭是密不可分的，它能配合和促進學生的健康發展。因此，每位教師應關注家庭教育，做到密切與學生家庭的聯系和交流，發揮學生家庭的教育作用。

一、家庭教育的重要作用。

家庭是社會的細胞，家長是孩子的第一任教師，家庭是否充分發揮教育職能，不僅關系到子女的成長成材，整個家庭的興衰，而且也會影響到全社會的安定團結，民族的健康發展，古時就有“子不教，父之過；教不嚴，師之惰”之說，因此，我國十分重視，關心和引導家庭教育，并逐步通過法律和社會輿論來規范家長對其子女的教育，并把父母與教師對下一代的教育相提并論，不允許父母推卸教育后代的責任和義務。

目前，由于受不良社會的影響，青少年的犯罪率越來越高。這是發達的資本主義國家的病態現象和發展中國家的毒瘤，因此人們呼吁，如果不采取相應的措施，去充分發揮家庭的潛在力量，去撫養、教育、監護下一代，傳授文化遺產和價值觀念，同犯罪現象和違法行為作斗爭，將出現不堪設想的社會危機。

二、學校教育的基礎和補充是家庭教育

一個家庭新生命的誕生就欲熱著家庭教育的開始，甚至從胎教就開始啟蒙了。從出生到六歲左右。大部分或全部時間在家中或幼兒園度過，在生活和心理上對家庭存在著極大的依賴性，父母的言行舉止受到潛移默化的影響，這時做父母就成了孩子良好品質的傳播者和誘導者。當孩子進入學校后，開始接受學校有目的和系統的全方位的培養和教育。這時候學校教育起著主導的作用。然而孩子的成長階段離不開家庭教育。因為我國的中小學教育主要形式是走讀制。學生與家長相處的時間要比學校教師的時間長，所以其父母的教育仍然經常性的起作用。同時，學校校教育的主導作用，離不開家庭的支持和配合，因為家庭固有的血緣關系，感性和倫理道德等內在的關系，家庭教育直接影響著學校教育的效果。因此，孩子進入學校后，家庭教育起著學校教育的必要的補充和不可替代的作用。

三、家庭教育面臨的新課題

目前，我國實行的是“一對夫妻只生一個孩子”的計劃生育政策，這樣一來，父母都把所有的希望寄托在一個孩子身上，如何教育獨生子女，就成為當前和今后一定時期家庭教育的新課題，每一位家庭都希望自己的孩子成龍成風，但由于教育方法的不得當，給孩子過多的壓力，造成不良的后果，隨著社會競爭力加強，父母對孩子的期望越來越高，往往又適得其反，有的父母對孩子又過于嬌貫，造成了獨生子不能在社會獨立的現象。研究表明，父母對子女嬌寵無度，過分珍愛，過分袒護，過分放縱，過分照料，過分刺激，會妨礙獨生子女健康成長，是他們產生性格缺陷的“苗床”。由此可見，獨生子女是否能夠健康成長，關鍵在于是否有良好的家庭教育。

四、家教的任務和良好家教的條件

家庭教育的任務是遵循我國的有關法律。在我國教育目的指導下，同學校密切配合，全面關心子女的成長，促進他們德、智、體、美、勞全面發展。

1、父母要關心子女的身心正常發展。

父母首先要關心子女的身體健康，有了健康的身體、智力、品德、美感等心理方面的發展才有可能的物質基礎。為使孩子的身體充分地生長發育，其中營養是最基本的條件。此外，父母還應督促子女積極參加體育鍛煉。父母還應當關心子女的心理健康。有些父母認為孩子長得壯，不生病就是健康的。但不全面，真正的健康，不僅指身高、體重、體型、體質、五官、四肢發育健全，生理活動功能正常，而且也要心理健康。由于片面追求升學率及其他原因的影響，不少父母對于孩子的身體健康重視不夠，對孩子的心理健康則更為忽視，甚至采取違背心理保健的教育方法，造成或加重心理上的不健康狀態，這是不利于子女成長的。

2、子女良好習慣的培養

一種與需要相聯系的穩定的行為方式是習慣，它是人在生活實踐和教育過程中經反復重復或練習逐步形成的。習慣一旦形成，只要遇到相關的情景，人就會不由自主付出特定的反應，所以人們把習慣看得是一種巨大的力量，稱之為第二天性，好習慣成就一生，壞習貽害終身。

3、培養子女獨立自強的精神

歷史上有所成就的人，都具有獨立自強、艱苦奮斗，百折不撓的創業精神。從小培養孩子獨立生活能力，是養成獨立自強精神的重要內容和起點。蘇霍姆林斯基曾告誡父母們：“孩子要有自身的根，父母的業績，父母的榮譽不能成為孩子賴以生活，索取財富和特權的資本。”因此，溺愛，嬌慣實際上是一種愚昧的表現。明智的有遠見的父母，應當注重培養和愛護子女的獨立性，教育他們自重、自強、自律，懂得個人與社會，勞動與消費，創造與享樂的關系，引導他們逐步形成在真理的追求，事業的進取和自身的完善諸方面奮斗不息的精神。

4、與學校共同配合教育子女

學校是專門教育的機構。一般來說，學校教育集中體現了我國教育的社會主義方向，所以父母應當支持學校，啟發和督促子女認真接受教育，同學校密切配合，共同促進子女健康的成長。有的父母有意無意地在子女面前貶低學校，貶低教師，甚至對子女提出與學校正確教育背

道而馳的要求，這是不慎重的。當然，父母對學校教育有意見，也應當向學校提出，有利學校的工作改進。

五、良好家教的基本條件

首先，父母要起表率作用，父母是孩子最好的教師，父母對待生活、工作、學習怎樣，對待社會、同事、鄰居怎樣，為人處世，認為什么叫好，什么叫壞等。都在子女的頭腦中留下深刻的印象。因此，要形成民主和睦的家庭氣氛，父母之間，互相關系，互相尊重，相互支持，互相體諒，互相愛護，共同關注孩子的成長。

六、學校對家庭教育的指導作用

不容質疑，家庭教育在年輕一代成長過程中起著十分重要的作用。但家庭教育受父母的文化修養、教育觀念和方法的影響有其局限性，需要學校的指導和幫助，針對個別學生和特殊家庭的情況，教師要分別做好不同家長和學生的思想工作。教師要與班主任教師配合，不定期地走訪家長，深入了解學生。家庭情況是非常必要的。這是指導家庭教育的一項重要工作。但要防止每月不登門，一登門就“告狀”的做法，對學生，家長要誠懇地教育，互相尊重，以協作的態度與家長一道研究教育問題。

實踐證明，學校教育同家庭教育、社會教育是緊密聯系的，相互補充完善的關系，只有二者相結合，才能充分調動各方面的力量，以關心與促進年輕一代的健康成長。

第四篇：學校教育與家庭教育研討會發言稿

尊敬的各位家長：

大家好！我是***的媽媽，很榮幸代表各位家長站在這里發言。“家長會”一直充當我們家長和學校之間的橋梁，給我們以機會近距離了解孩子的學習情況。

說實在的，孩子的教育一直都是我們非常關心的問題，把孩子培養成才也是我們家長和學校的共同責任，共同的愿望。以前我們更多的認為是學校的責任，家長能做些什么呢？無非是給孩子優質的學習環境和物質支持。慢慢的，我們發現，要想咱們的孩子在這個充滿競爭的社會里生存的更好，要教育的不僅僅是學習，更多的是與之相關的德育。那么這樣說，我們家長在孩子教育上的責任是不是不可推卸了呢？！所以說，我認為家庭教育和學校教育是同等重要的，甚至說，家庭教育更為重要！

教師這個職業是讓人尊重的，任重而道遠的，我們常常會把這些話掛在嘴邊：“老師，孩子就交給您了，您不管怎么教育怎么管，我們都沒意見都放心！”我們覺得只要努力為孩子創造最好的成長條件，送他去讀最好的學校就行了，教育孩子是學校的責任，這也是我以前的看法。學校教育是通過班級集體進行的，教育的途徑是班級授課，一個老師面對幾十個孩子，教育的手段、內容、和方法是一致的，教育方式以傳授知識為主。而家庭教育往往是一對一的教育。這樣一想，我們父母的責任更重啊！但是，隨著孩子從小學步入初中，我才慢慢發覺他的一些不好學習習慣，初中是一個很關鍵的學習時期，作為母親，我希望我的兒子各方面都優秀，將來走上社會比我生活的更好。當然，在我的心里，我的兒子還是最棒的！只是需要老師，家長和環境的引導。我慢慢意識到孩子的成長一定要靠家庭、學校、社會來共同完成，孩子是否能夠成功，家庭起著非常關鍵的作用。當我發現孩子暴露出來的種種不好的學習習慣，我很不安，但我沒有第一時間的批評指責他，因為我知道，上中學以后，孩子不再像小學時那樣遵從老師和父母的指示，天真地接受別人的評價。他開始有自己獨立的想法，甚至經常批駁我的一些言論，糾正我對一些事物的解釋。在我們的爭論中我發現我的孩子長大了，是成人了！我既欣喜又擔憂，我想這是我們共同的問題。孩子很想獨立，自己想決定自己的事情但又不能完全獨立，還離不開父母的幫助，缺乏獨立于社會的資本和經驗。和孩子相處時，我會盡量讓自己充當朋友這樣的平等角色，只要我有時間，這樣的相處是我非常享受的。

前段時間在朋友圈瘋傳的圖片，大家還記得嗎：一位父親牽著孩子的手在雨中行走的背影，父親把傘交給孩子，孩子自己撐著傘走路，而父親淋著雨。來自四面八方的評論接踵而來，開始有人責怪這位父親讓孩子在雨中走路；有人嘲笑父親為什么不背著孩子共撐一把傘；后來更多的評論都是正能量的，都給這位父親點贊。為什么呢？教育來自于生活的點點滴滴，言傳身教勝于讀書百遍。

說實話，那個背影給我很大的啟發，我要向那位父親學習，跟孩子平等交流，互相學習，不得不說，孩子身上也有許多值得我學習的地方。我和孩子約法N章：

孩子自己的目標是： 1，養成良好的思維方式。

2，凡事不能“怪別人”。遇事自己身上找原因。

3、學會選擇，讓孩子順勢成才。小學時，孩子小，作為家長替孩子著想，替他拿主意。而現在他有了獨立的思想，我會讓他優先選擇，我作為輔助，不恰當的時候，給他旁敲側擊，并不直接了當的否決，因為要照顧到孩子的自尊心。

4、培養孩子在公平競爭中取勝。

5培養良好的學習習慣。上初中以來，我看到了他許多的壞習慣，可是一口吃不了胖子，慢慢來，從生活點滴做起，我相信我的兒子會越來越棒的！比如：獨立完成作業，先作業后玩耍；遵守時間，有時間規劃；注意生活行為習慣，早睡早起，自己的事情自己做。

作為家長，我努力做到：

1、及時表揚 ；言傳身教

2、適當的物質獎勵；

3、常與各科任老師聯系,了解孩子的學習或心理動向，第一時間“下藥”。我有決心，我和孩子共同努力，堅決把好家庭教育這一關，與老師積極配合，我的孩子會有很大的改觀的！

第五篇：《學校教育與家庭教育》讀書體會

《學校教育與家庭教育》讀書體會

農村教育、教學的艱難使我們困惑。學生的不良性格、不良習慣，在家長錯誤的教育觀念、教育的無知的影響下形成。農村教育要提高教育質量，不僅要加強對學生的教育，還要擔負起教育家長的責任，從改變家長的教育習慣、教育行為，提高家長的素質做起，讓家庭成為孩子的希望。

在農村教學工作多年，我真切而深刻地體會到農村教育、教學的艱辛。也一直思考著一個問題：為什么農村的教育、教學如此之難？學生的自私、偏執、行為習慣差，說服教育成效不大。如果我們把眼光投向孩子的第一所學校——家庭，學生的第一任老師——家長時，一切困惑似乎都豁然開朗了。

一、“家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師”

這一教育觀念還沒被農村家長正確、全面地理解、接受，還沒有深入到家長的意識里。

1.意識里還是狹小單一的家庭概念。當家長們一有不順心或在外受到委屈，以及夫妻不和，婆媳關系（在農村基本都是祖孫三代同堂）不和，便在家中發泄、吵鬧。不和諧的教育環境帶給孩子心理消極的影響。

2.“家長是孩子的第一任老師”。家長們由于忙著打工掙錢，已不知該教孩子什么了，更不知怎樣教育，因為他們已經很放心地把“教育權”交給了學校、老師，自己則是孩子的衣食父母，負責把孩子送進學校。當孩子在家中不聽話時，犯了小錯誤，有些家長們自己不想辦法教育孩子，卻用老師來做擋箭牌，對孩子說：“你不聽話，我給你老師講。”另外，家長積極與消極，好的與壞的言行和習慣全被孩子不加選擇地吸收，放入潛意識里，并逐漸形成孩子的本性。農村的孩子為什么有那么多的不良習慣？反觀家長的言行，我們便可以在家長身上尋到答案了。（1）家長們的生活、衛生習慣差；（2）家長沒有讀書的習慣，家中沒有讀書的氛圍；（3）目光短淺，沒有感受到社會競爭的激烈；（4）既把孩子的教育寄托于學校，又與學校相抵觸；（5）家長們都外出打工，孩子缺少父母的愛，缺少和父母溝通的機會。

二、“愛”的誤區

1.愛的自私、片面。很多家長私心重，寧肯批評別人的孩子，也不愿批評自己的孩子。在家長眼里，孩子是沒有錯的。農村家長認為對孩子的愛，只停留在物質表面，殊不知，孩子內心的需要更甚于物質。而家長們卻忙于掙錢，忙于休閑，很少與孩子交流、談心，更不用說帶孩子出去游玩了。

2.愛的盲目。

很多家長存在攀比心理，看到別人家的孩子報了輔導班，自己也給孩子報個輔導班，也不過問孩子喜不喜歡，需不需要；看到別的家長把孩子轉到了城里上學，自己也會想法設法的將孩子轉到城里去，至于學好學壞不去過問，只是感覺到在別人面前很自豪，孩子在城里上學了，自己也可以在城里找一份工作，又開始掙錢了，一舉兩得。

三、家庭教育應和學校教育有效結合起來

1.建立長效家訪制度。家訪是學校教育與家庭教育相結合最有效的途徑之一。教師應做好“誠心家訪”，努力做到六個必訪：學生生病必訪、學生行為不良必訪、學生學習有困難必訪、學生家庭有變故必訪、家校聯系有障礙必訪、貧困家庭必訪。一學期至少到每個學生家中家訪一次。

2.電話互訪。由于很多家長外出打工，家中孩子多是爺爺奶奶照看，班主任應建立一本家校聯系通訊錄，以備不時之需。很多家長由于工作的原因，與自己的孩子見面接觸機會很少。所以，學生在校的學習情況和思想動態，甚至孩子在哪個班級，有些家長都無從知曉。而班主任與家長的電話聯系是家長掌握自己孩子的一個重要紐帶。

3.多形式召開家長會。農村學校要聯系自身辦學實際，每學期開學初、期中、期末都應召開一次家長會。開學家長會向家長詢問孩子在家的表現情況，并向家長宣傳學校的管理制度和教師對學生，對家長的要求；期中家長會向家長匯報孩子在學校、在班級的表現和學習情況，并告訴家長如何教育學生，達到家校一致；期末家長會在通報學生在校學習情況的同時，告誡家長在假期中如何監督學生有效的完成作業，以及學生在假期間的安全工作。學校可以采取多種多樣的形式召開家長會，如不定期、小范圍召開家長會，還可再分為后進生家長會、中等生家長會和優等生家長會幾種類型。

4.努力促進家長校訪。由于條件所限，家長校訪制度在農村學校或形同虛設，或有始無終。其實，農村學校結合本校辦學特色也可以采取一些靈活的措施，促進家長校訪。讓積極的家長走進學校，走進課堂，近距離了解孩子的學習狀況，與老師親密接觸。對于家長校訪提出的疑問和意見，教師要認真地做好記錄，并給予家長耐心的解釋或明確的答復。

5.利用互聯網。學校充分利用網絡，建立家校通，營造良好的學習氛圍。為家長與學校、家長與家長之間搭建一個平臺，探討家教形式、方法、效果。充分利用校訊通這一信息交流平臺，讓家長了解孩子動態，拓展教子理念和經驗。

6.努力辦好家長學校。學校要制定合理的計劃，安排豐富的內容，采取多樣的方式，組織家長騰出時間學習如何教育孩子，聽取領導、教師的工作匯報。把“學、講、聽、看、談、想、做”七個方面有機地結合起來。

總之，學校領導、任課教師，學生家長及同學等都是直接參與轉化學生工作的相關人員。要形成一種“包圍”的教育環境，學生家長的力量是最為重要的。因此，有計劃、有目的地搞好農村家校聯系工作，是全面提高農村學校教學成績和班級工作的重要手段。