第一篇：德育論文——家庭教育與學校教育的一些矛盾

淺談家庭教育與學校教育的一些矛盾

“蓬生麻中，不扶自直。白沙在涅，與之俱黑。”一句話道出了德育氛圍對于學校德育工作的效果。不用說，良好的德育氛圍能對學生德育工作起事半功倍之效，反之，則是阻礙學校的各方面工作。

各種不同的研究報告都提出過對孩子成長最有影響的是幾個方面，例如家庭，學校，同齡伙伴，大眾媒體等等。一致的是，在諸多研究的各個方面中，家庭一般都是放在首位的。由此可見，家庭對孩子的影響是首要，父母的作用是永遠沒有辦法代替的。從歷史的角度來看，在人類社會相當長的時期內，家庭教育一直在教育中占據主要的地位，無論是孟母三遷，還是岳母刺字，都向我們展示了古代教育以家庭為中心的教育模式。真正意義上的學校教育是從近代開始的，迄今只有幾百年的歷史，而在中國只有一百年左右的歷程。即便學校教育的歷史并不悠久，但隨著其迅猛發展，在人們的心目中，學校教育逐漸開始占據了主導地位，以至于淡化了家庭教育。不過，慶幸的是，時代的發展又再次讓人們重新審視家庭教育的重要性。

現在關于家庭教育和學校教育誰主誰次的比較還有爭論，有人認為學校教育是主體，家庭教育是輔助，也有人認為家庭教育是基礎，學校教育是延伸。不過，大家逐步形成了一致的觀點，就是家庭教育和學校教育都相當重要，要形成教育的合力才能更好地起到教育的作用，達到教育的目的。

由于家庭教育和學校教育各有各自的特征，而這些特征表現了這兩種教育既是互補的又是矛盾的，所以，我們先簡單的比較家庭教育和學校教育的不同特征。

一、啟蒙性和后續性：

毋庸置疑，家庭教育具有啟蒙性，從孩子出生之時起，他就要接受教育，此時的教育是由家庭教育完成的。人一生所必備的最重要的能力，如視覺能力、聽覺能力、嗅覺能力、觸覺能力、運動能力、感知能力、思維能力、情感能力，大都在這個階段是形成的關鍵時期，這是學校教育所無法代替的。

學校教育具有后續性，因為孩子在進入學校之前，已經在能力、習慣和品質等方面有了相當的水平，學校只能在這樣的基礎上來進行教育。

二、一貫性和階段性： 絕大多數的孩子從出生起，至少到自己獨立生存為止，是生活在家庭的穩定環境中，因此，家庭對人的教育是長期的，甚至是終身的。

學校教育則有階段性，且學校環境在不斷變化，歷經小學、初中、高中、大學等。在每一個階段內部又會有學校、班級、教師、同學等小的環境變化。每一次的變化都會對教育效果產生一定的影響。

三、血緣性與業緣性：

家庭環境里，父母與子女的血緣關系是固定關系。這種關系使得教育雙方有一種親和力，這種親和力在情感上對教育效果產生至關重要的影響，同時，父母的天生的權威性也是教育中不容忽視的要素。憑借這種親和力和權威性，家庭教育可以解決許多學校教育無法解決的問題。

而教師和學生的關系從社會學的角度說是一種業緣關系，是非固定關系。教師與學生之間的情感以及教師的權威，都和家庭關系中的情感與權威不是同樣的類型。同樣的，憑借這種業緣的情感與權威，學校也可以解決許多家庭教育無法解決的問題。

四、盲目性與科學性：

對多數家長來說，沒有學習過系統的教育知識，沒有經過專業的教育培訓，所以在教育方面顯示出盲目性。不太注意受教育者的心理承受，也不懂基本的教育方法和技巧，因此多數家長達不到應該達到的教育效果。甚至有些家長放棄了教育的責任，把教育責任全部交給學校。不過，隨著整個社會對教育關注程度的提高，對家庭教育的重視。家長在這方面會逐步提高，避免盲目性和隨意性，使家庭教育更加有效。

而學校教育中的教師，是經過專門培訓的職業教育者。他們的教育方式具有科學性嚴謹性，因此教育的效果更突出。

通過以上的比較，就不難發現，家庭教育和學校教育是既互補又矛盾的。正是因為家庭教育和學校教育各有各的特點，所以如果雙方都能發揮自己的優勢，揚長避短，精誠合作，就會形成教育合力，取得更好的教育效果。反之，則有可能相互抵消。鑒于有可能出現后面一種情況的不良后果，本文著重列舉一些筆者在實際的工作當中，所遇到過的幾個家庭教育與學校教育相矛盾的幾個例子，以供同仁們探討研究。早在09年，筆者就曾經看過一份有關中學生家庭教育的調查問卷，從中看到了目前農村家庭教育中存在的種種令人憂心的現象：家長文化素質偏低，家庭教育盲目性太強。此項調查與筆者2011年所任教的中學極為相似，由于大多數家長文化素養偏低，所以他們雖有“望子成龍”之心，卻無“教子成龍”之方，他們說不清家庭教育的真正含義，不知道如何引導孩子，教育孩子，更少對孩子進行成才教育、理想教育，人生觀教育，一切只是任由其“自我發展”。

舉個例子，當時我班上有一位女生，我們暫且叫她為A。該生上課時總是昏昏欲睡，即使不困也要俯身趴在課桌上，我想著：才剛進入初中，學習時間并不是很緊迫，學生的作息時間里面已經保證了足夠的睡眠時間，何故還會如此？輕聲詢問她，答曰：讀不進去。讀不進去？是心里不想還是能力真的不行？再細問，她答曰：我真的不想讀書，但是媽媽說，睡也要在學校睡三年，至少以后可以跟別人說我也上過中學。

此事頗令我震驚，這里涉及了一個問題：你在為誰讀書？在A的眼里，她是為了完成媽媽的“睡也要睡三年”的任務而來學校讀書，而在媽媽的眼里，女兒讀書只是為了可以和別人說她女兒也上過中學。從這里便可以看出，此家長的文化水平應該也是不高，她甚至認為讀書是為了不失面子。

在這里，家庭教育與學校教育的矛盾就顯現出來了，在學校教育當中，我們一直強調的是學生能夠主動的學習，也就是說，學生的學習最好是來自于他們自己的內部動機，這樣學生便是自己學習的主人，如果僅僅驅使于外部動機，那么學生就只會成為外部動機的奴隸。在A身上體現出來正是由于家庭教育的錯誤觀念，致使原本應該是快樂的學習，卻變成了一件應付的苦差事。

另一個案例是一位男生B，該生上課的時候容易與老師較勁兒，如果說是在學習知識上面較勁兒，這有可能是一件好事，然而該生卻并非如此。在他的眼中，老師毫無權威可言，上課挑老師的毛病，渾身好似長了刺兒，又說不得，一說，頂撞得更厲害，嚴重影響其他同學們上課。作為班主任我私下里找他談話，詢問他為何如此？他歪了歪頭，眼里盡是不屑，“我就是這樣的人，我爸都知道。”于是，我想著應該與其家長溝通了，一通電話，他的父親趕到了學校。一進辦公室，我還沒來得及詢問，該家長就摸了摸兒子的腦袋，“兒子，是不是讀書讀得太辛苦了？走，老爸帶你去街上逛逛，吃點東西放松放松。” 該父親全然不細問孩子的在學表現，一心只顧著溺愛孩子，想著孩子是不是餓了、累了，卻忽略了對其品格的教育。如此以孩子為中心的家庭教育只能培養學生自私自利之心，使孩子養成目中無人的劣習，不懂如何與人友好相處，一切只以自己的喜好為判斷依據，難以接受學校的各種教育。

第三個案例是一位女生C,她本是一個好學上進的乖學生，團結同學，對待老師也彬彬有禮，為此班級還選她擔任了班干部。然而這樣一位學生，在開學一個月后的某一個周末卻因為接到了一通恐嚇電話而不敢來學校上課。帶著一團疑問，我立馬將此事先上報學校德育處，并即刻開始著手調查該女生平時與哪一類人交往。正當我準備與她家長通話時，該生的哥哥先打來了電話，劈頭蓋臉將我罵了十幾分鐘，中間我完全插不上嘴，罵的內容也不堪入耳，無非就是炫耀他有背景，誰敢欺負他妹妹，他便炸了學校云云。等他罵累了，我冷靜的告訴他：學校正在調查處理此事，如果真的擔心學校處理得不妥，家長可以親自來學校辦公室找老師、領導，給我們提出意見或建議，我們肯定是樂于接受。然而他卻并不罷休，只是一個勁兒的責罵，一個勁兒的“擔憂”：如果你們學校查不清楚，我隨隨便便也能叫上十幾二十個兄弟去你們學校鬧，如果你們不能保證我妹妹的安全，那教育局的某某長跟我也是很熟的……

如此一來，他倒是開始威脅起我來了！這樣的哥哥！

后來，經過細致的調查，我也終于知道該女生為何會被威脅了。原來在她的家庭教育里，但凡能夠在社會上混的人，才是有派頭有威風的，所以，該生一入校，便也學著她哥哥那般，在學校結識了幾個高年級的女生為干姐姐，從而也把家庭里受到的不良風氣帶到學校來了。“我們家也是有后臺的！”這是該生的哥哥親口在電話里妄圖“嚇”我的，相信他也可能這么“鼓勵”過他的妹妹。

細細回顧這些經歷，我想起了受不少教育人士認同的這么一種說法——“5＋2=0”，即五天的學校教育加上兩天的家庭教育，教育效果為零。雖然此說法有些偏激，不過也反應了這種相互抵消而帶來的不良后果。通過分析以上幾個實例，不難發現，家庭教育和學校教育的矛盾主要體現在如下方面：

一、教育目標的差異。學校教育更注重社會性，目的主要是為社會輸送合格的人才。家庭教育更注重個體性，注重孩子個體的成長與發展。這二者其實并不對立，但如果各自強調過度就會造成矛盾。例如案例A。

二、教育方法的差異。在不考慮對錯的情況下，每個教育者的教育方法都有所不同，這種差異是正常的。但由于缺乏溝通，有可能使本來都正確的教育方法之間也會產生矛盾。當然，也不排除有些方法運用不當的情況，那么矛盾就會更大。筆者列出的案例B該是此類。

三、教育理念的差異。在教育理念在不斷更新，飛速發展的今天。學校的教育理念更新更快，而家庭的教育理念則相對滯后，從而造成矛盾。C則偏向于這一類。

四、教育責任的認同。既然家庭教育和學校教育是大教育不同的兩個部分，因此就既有共同的教育責任，也有差異性的分工。如果能認定自己的責任并盡到責任，就會形成教育合力。如果相互推諉，相互指責，就會加深矛盾。案例C的哥哥則屬于后者一類。

有了問題，就要尋找解決的辦法，筆者認為要消除矛盾，達到互補，首先要多溝通。各自為政，不相往來，不能及時了解對方的教育方式和教育思想，就無法形成統一的教育力量。學校有責任了解學生家庭教育的背景，家庭也有義務和學校配合。在溝通的基礎上，取長補短，發現各自的問題及時糾正，才是正確的作法。其次是互助，不僅要盡到自己的職責，而且要幫助對方更有效的實現教育目標。教師和家長應該是合作者，共同完成教育下一代的任務。另外，還是注重自身的提高，不斷地學習新的教育理念教育方法，適應教育的發展和時代的發展。尤其是家長，正是因為多數家長沒有經過專業的教育培訓，所以更應該在學習提高上多下功夫。

教育下一代，是學校、家庭和整個社會共同的責任，下一代的健康成長，也是大家共同的愿望。我們應該攜手并肩，共同為下一代的未來，為祖國的明天而努力。

光澤二中

陳晶 2013-11-12

第二篇：學校教育與家庭教育如何對接

學校教育與家庭教育如何對接

一個學校最重大的事是教育孩子，一個家庭最重要的事同樣也是教育孩子。而往往我們當中有很多家長會認為，孩子上了學，吃穿問題由家長解決，而教育問題全部由教師去管。這種觀點是不對的，你想，同樣一個教師在同樣一個班級上課，為什么有的學生學習成績好，而有的學生學習成績差一些呢？這其中關鍵在于家庭教育。我們當中可能有的家長，在今天來之前還不知道自己的孩子是分在幾班，教室在哪里，更不用說老師叫什么名字了。另一種情況是，家長對孩子自行一套，孩子在學校學到的知識和做人的道理，由于家長的要求和學校的要求不一致，導致學校教育的成果喪失殆盡！五天學校教育+二天家庭教育=零。反之，周末接受的家長教育，回到學校拋到腦后，家庭教育的效果等于零！二天家庭教育+五天學校教育=零。

只有家庭配合學校進行的教育，才能收到理想的效果，才能使孩子的潛能得到更好地發揮。

第三篇：淺談家庭教育德育論文

淺談家庭教育如何培養孩子的道德品質和學習品質

家庭少不了父母和孩子，家庭教育，即家庭生活中家長自覺地有意識地通過言傳身教。俗話說“十年樹木，百年樹人”。一個孩子從呱呱墜地到長大成人要經歷漫長的學習。而家庭教育是一個人成長發展無法離開有不可缺少的組成部分，父母是孩子第一任且永不缷任的教師。家庭教育為接受集體教育奠定良好的基礎，良好的基礎教育是培養高素質人才必備條件。做為家長要充分認識到家庭教育的重要性，自覺地做好孩子的教育工作，盡好家長的責任與義務。通過家庭教育把自己崇高的品德，淵博的知識，豐富的經驗潛移默化地傳給下一代。使孩子具有良好的思想意識，高尚的道德情操，健全的心理素質，團結合作的精神，吃苦耐勞全面發展的高素質建設人才。

我是一名教師，也是一位家長，我認為：

一、家庭教育應該培養孩子良好的道德品質

1、注重文明禮儀教育

父母要教育孩子衣著得體、樸素大方，與人見面打招呼，遇見長輩說“您好”；對他人提要求說“請”；給人添麻煩說“對不起”；得到幫助說“謝謝”；與人分手時說“再見”。教孩子使用禮貌用語，家長必須在待人接物中正確使用禮貌用語，把自己當孩子的活教材，創造機會讓孩子隨時隨地練習，逐漸形成自覺使用禮貌用語的習慣。孩子的行為舉止，既顯示出各人的修養，也反映出家庭教育水平。日常生活中家長要特別重視并經常利用可能的機會對孩子進行這方面的教育。作為家長，我時刻注重培養孩子道德品質，路上遇到熟人主動打招呼，告訴孩子這是一種文明舉止，公交車上，看見老人我主動讓座，使孩子知道這也是一種文明舉止。孩子模仿最多的是父母，父母在孩子面前要做到慎言慎行。家長一句隨便說出的話，一件小事的處理都能潛移默化的影響良好品德的培養。很多年前我親身經歷的一件事至今記憶猶新，那是一個陽光燦爛的星期天我帶我兒子去剛開放的世界之窗玩，興致勃勃玩了一天的當時只有七歲的孩子，回家路上明顯疲倦了，拉著我的手只喊累，公交車上好不容易等到一個靠后的座位我讓他坐下，還只坐到一站路時，從前門上來一位老人，車上的人也許都累了，居然沒人讓座。這時我孩子連忙下位招呼老人就座。這件事我深有感觸。我孩子的舉動使我既心疼又欣慰。心疼的是我知道孩子其實已筋疲力盡了，欣慰的是他知道了要關愛他人，尊敬老人。說明我平時的話他記住了。是呀，品德的發展像涓涓細流，需要日積月累。身教勝于言教，這句話用在父母對孩子的品德教育上再合適不過。

2、注重關心愛護但不溺愛孩子

父母對孩子的關心愛護，應以有利于孩子身心健康為前提，離開這個就與望子成龍背道而馳。父母對孩子的愛應是理智，有分寸的，絕不能溺愛。現實生活中，不少家長把對孩子的關心愛護變成了溺愛。把孩子當成“小皇帝”“小公主”一味的偏愛和護短。比如孩子回家告訴家長今天同學打他手了，這下不得了啦，爺爺奶奶爸爸媽媽氣勢洶洶找到學校，不問前因后果，質問“誰打了我孩子，我要打回來。”試問，這種教育方法如何給孩子樹立榜樣？培養的恐怕就是嬌氣、蠻橫無理、為所欲為的不良品德與習慣。這些不良習慣任其發展后果不堪設想，值得每位家長深思。家長要有理智，有分寸地關心愛護孩子，既要讓孩子感到父母真摯的愛，感受到家庭的溫暖，又能激發孩子積極向上的熱情，關心父母和他人。父母應逐步要求孩子做一些力所能及的自我服務和家務勞動，這不僅培養了孩子熱愛勞動，關心集體的好品德，又培養了孩子的智力和自理能力。家長應正確對待孩子的要求，不能有求必應，過分的滿足孩子需求容易引發過高的欲望，養成貪婪惡習。一旦家長無法滿足，致使難以管教，容易走上邪門歪道。當然，對孩子合理要求根據實際情況和家庭經濟條件盡量滿足。如買一些有利于增長知識，開發智力，豐富精神生活的書畫及必要生活用品。總之既要為促進孩子身心健康創造條件，也要教育孩子養成勤儉節約良好美德。讓光明，溫暖，堅強，樂觀……這些幸福的字眼占據孩子幼小的心靈。

3、注重嚴格要求與和諧相處

關心愛護和嚴格要求對于培養孩子的良好品德和習慣是對立統一的兩個方面。家長認為嚴就是厲害，對孩子要給好心而不給好臉，孩子只有害怕父母，才能教育好。有的認為嚴就是不聽話就要打罵，贊成“不打不成才”的說法。其實這些認識都是不對的，對當今的孩子采取這些是難以奏效的。如果對孩子動輒打罵訓斥，孩子就不遠接近父母，對父母敬而遠之，更不與父母交談，就很難取得好的教育效果。所謂嚴格要求是根據孩子的發展水平和年齡特點，父母提出的要求是合理的，孩子力所能及的。若要求過高，孩子經過努力無法達到，就會散失信心。如，你要求五歲的孩子同你一起散步是可以的，但要求和你走得一樣快就不合理了。家長對孩子的要求不能模棱兩可，必須明確具體。要求一旦提出就要督促認真做到，培養孩子做事持之以恒，有始有終良好品質。

4、注重挫折教育，關注孩子全面發展

“不經歷風雨，怎么見彩虹。”溫室里的花朵承受不了狂風暴雨，捧在手里怕痛的愛子觀，會促使孩子意志不堅強，心理承受能力差，挫折會激發勇敢無畏的精神，積極面對遇到的困難。古語說“自古英雄多磨難”，少年時代是長身體，長知識，培養高尚品行情操和良好氣質的關鍵時期。貧賤憂戚固然不是我們故意追求的，但確實孩子產生強列的危機感，懂得如何勤奮努力，創造未來。我的孩子讀高三時，一次月考成績不理想，加上學習確實緊張，他就產生了畏難厭學的情緒，我耐心地與他分析了這次失誤的原因，告訴他學習不能只看分數，使他明白“失敗乃成功之母”，通過這次事件，我發現孩子又振作起來了，成績也趕上來了，最終以良好的成績考入了理想的大學。而養尊處優，把享受寄托在他人勞動之上，就會不思進取。經歷過艱難困苦鍛煉的人，不但有堅強的意志，實干的本領，還會產生尊重他人，珍惜時光，愛護財物等優秀品質，這對適應社會有所建樹，大有裨益。經濟騰飛可以給孩子能創造良好的學習條件和環境，絕不能給太過奢侈的物質享受。要培養孩子良好的道德品質，父母應以高度的責任心養育子女，不能以為地順其自然，缺乏一種“負責任“的態度。負責，不是說你對孩子的飲食起居照顧的多好，就叫負責了。負責與否，決定了孩子成為一個一無是處，還是堅強獨立，獨當一面的人。負責，是對孩子能力的培養負責，是對孩子身心健康成長負責，是對孩子人生藍圖負責，對孩子未來負責……

二、家庭教育應該培養孩子良好的學習品質

1、教會孩子學習技巧

人腦是人的心理器官，是智慧的物質基礎。智慧與心理不能自然產生，需要人堅持不懈地學習。大腦皮層細胞有特異功能，一定數量的神經細胞構成好似“0”的神經環路，腦子里的神經環路極少數是先天建立的，絕大多數是靠后天勤奮學習、實踐建立和鞏固的。因此，早用腦，勤用腦能促使腦神經環路功能的建立、強化和鞏固，不必擔心多用腦會被用完或受傷。有計劃地訓練使用身體“五件寶”，科學地安排生活、學習、活動，保證足夠的休息時間，開展豐富多彩的文娛活動，有效地增強記憶力，盡量培養孩子動腦、動口、動手的能力，使孩子精力充沛，情緒良好，思維敏捷地投入到學習中來！

2、發展孩子的智力優勢

家長應善于發現孩子優勢和不足，注意發展孩子的智力優勢，這樣不僅能促進孩子的某一方面智力潛能最優化發展，而且更能提高孩子的自信心、自尊心。發揮智力優勢并不是對弱項不管不顧，而是幫助孩子把在優勢領域獲得和自信心遷移到弱勢領域中去。家長可以這樣試著引導孩子：“如果你背課文能像繪畫那樣不開小差，不怕困難，積極動腦筋，你背課文一定會和你畫的畫一樣好，來咱們試試。”你去觀察就會發現孩子背書興趣明顯提高了。“金無足赤，人無完人“聰明的家長要學會“取人之長，補己之短”。把孩子領出家門，讓他多與外面的環境接觸，有利于孩子開闊視野，豐富知識經驗，還可以使孩子認識自然美，欣賞自然美，陶冶性情，激發他們的求知欲，好奇心和探索精神。和同伴一起玩耍，既完善了孩子的個性，又發展了相應的社交能力。使孩子聰明、勇敢、樂觀、朝氣蓬勃！

3、努力創建學習型家庭

學習是孩子成長的重要組成部分，家長應給孩子營造良好的學習氛圍，創造良好的學習條件。家里孩子要有固定的學習場所，沒有書房，哪怕是臥室一角也可以。有固定的學習時間，在學習時間內，家長要和孩子一起學習，一起交談，及時了解孩子學習和生活情況。要準備必要的讀物和學習資料，不斷充實更新，創設條件添置一些書籍，引導孩子少買玩具多買書。家長要成為學習的主體，孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。家長對孩子教育是潛移默化的，一個日夜打麻將的家長不停地叫孩子學習，學習。孩子會學習？父母都在看書，孩子也會跟著看書的。孩子一起閱讀，一起交流，引導他把內心真實想法說出來，家長加以點評，他就會喜歡閱讀，喜歡學習。一個以學為樂的孩子就會是個品學兼優的孩子！

4、鼓勵孩子好奇心

家長在教育和培養孩子的過程中一定要珍惜孩子的好奇心，鼓勵他們大膽思考，一旦孩子的好奇心受到家長的重視，就會有更多的思考和大膽的提問。這種話問題是大膽的、自由的、無拘無束的，所以可能會出現錯誤。遇到這種情況，應拋開平常習慣糾正孩子錯誤的意識，啟發孩子發現問題并加以改正，珍惜孩子的好奇心和創新興趣。如果糾正過多，管理過嚴，孩子在考慮問題時就會怕犯錯誤，久而久之，就會喪失信心、自尊心和創新精神。正確的做法是，家長應積極肯定，鼓勵孩子大膽思考，勤于提問。勇于探索的精神。因為孩子在思考。我們要知道提出一些問題往往比解決一個問題更重要。提出一個新問題需要創造性的思維，孩子的創造潛能靠發現，靠培養，靠掘，尤其需要家長給他們創造寬松的，適宜成長的環境，善于引導其正確的思路，在創造中享受成功。家長多說一句鼓勵的話語，多做一個鼓勵的行動，往往會創造教育的奇跡！

良好的家庭教育是孩子成才的必備條件，家長要加強自身修養，嚴格要求自己，以身作則，一諾千金。只有這樣才能把孩子培養成為樂觀開朗，善良真誠，健康快樂優秀卓越的人才！

第四篇： 中小學教師資格面試考題預測：家庭教育與學校教育的矛盾

給人改變未來的力量

中小學教師資格面試考題預測：家庭教育與學校教育的矛盾

中公資深講師為廣大考生整理匯總了一系列教師資格面試模擬試題，希望有助于考生備考。現在很多家長對孩子百般呵護，視孩子為“小皇帝”，以至于孩子上學后往往會出現家庭教育與學校教育之間的矛盾。作為教師，你怎么看待這一現象？

【參考答案】

目前家庭對于獨生子女的教育常常偏向于過分的溺愛，將孩子視為家里的“小皇帝”，這就造成了孩子在入學前缺乏獨立性、自主性等問題。這也是家庭教育與學校教育的矛盾所在。

家庭教育和學校教育二者對孩子的成長是不可或缺的。它們之間是可以相輔相成，相互促進的，所以需要學校、家庭尤其是教師了解兩種教育之間的特點，才能更好地教育和引導孩子健康的成長。

第一，家庭教育是教育的基礎。家長要言行一致，做好表率與引導，多發現孩子的優點，多鼓勵培養孩子的興趣愛好，鍛煉孩子獨立自主的能力，為學校教育打好基礎。

第二，學校教育在于教書育人。學校應保證教育資源的配套完善讓家長放心，并營造良好的學習氛圍以及教學氛圍，既有利于教師的教學，又有利于學生的學習，確保進一步培養孩子的獨立性、自主性和創造性。

第三，教師要充分認識家庭教育和學校教育的重要性。通過合理的方式將二者結合起來，發揮最大的教育優勢。這需要教師主動與家長交流溝通，引導家長要注重對學生的教育方法，家長要配合學校對孩子進行科學民主的教育，才能促進孩子的健康成長和全面發展。

中公資深講師解析

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第五篇：淺析學校教育與家庭教育的關系

淺析學校教育與家庭教育的關系

人生的第一所學校是家庭，而學校教育是基礎和重要補充，學校和家庭是密不可分的，它能配合和促進學生的健康發展。因此，每位教師應關注家庭教育，做到密切與學生家庭的聯系和交流，發揮學生家庭的教育作用。

一、家庭教育的重要作用。

家庭是社會的細胞，家長是孩子的第一任教師，家庭是否充分發揮教育職能，不僅關系到子女的成長成材，整個家庭的興衰，而且也會影響到全社會的安定團結，民族的健康發展，古時就有“子不教，父之過；教不嚴，師之惰”之說，因此，我國十分重視，關心和引導家庭教育，并逐步通過法律和社會輿論來規范家長對其子女的教育，并把父母與教師對下一代的教育相提并論，不允許父母推卸教育后代的責任和義務。

目前，由于受不良社會的影響，青少年的犯罪率越來越高。這是發達的資本主義國家的病態現象和發展中國家的毒瘤，因此人們呼吁，如果不采取相應的措施，去充分發揮家庭的潛在力量，去撫養、教育、監護下一代，傳授文化遺產和價值觀念，同犯罪現象和違法行為作斗爭，將出現不堪設想的社會危機。

二、學校教育的基礎和補充是家庭教育

一個家庭新生命的誕生就欲熱著家庭教育的開始，甚至從胎教就開始啟蒙了。從出生到六歲左右。大部分或全部時間在家中或幼兒園度過，在生活和心理上對家庭存在著極大的依賴性，父母的言行舉止受到潛移默化的影響，這時做父母就成了孩子良好品質的傳播者和誘導者。當孩子進入學校后，開始接受學校有目的和系統的全方位的培養和教育。這時候學校教育起著主導的作用。然而孩子的成長階段離不開家庭教育。因為我國的中小學教育主要形式是走讀制。學生與家長相處的時間要比學校教師的時間長，所以其父母的教育仍然經常性的起作用。同時，學校校教育的主導作用，離不開家庭的支持和配合，因為家庭固有的血緣關系，感性和倫理道德等內在的關系，家庭教育直接影響著學校教育的效果。因此，孩子進入學校后，家庭教育起著學校教育的必要的補充和不可替代的作用。

三、家庭教育面臨的新課題

目前，我國實行的是“一對夫妻只生一個孩子”的計劃生育政策，這樣一來，父母都把所有的希望寄托在一個孩子身上，如何教育獨生子女，就成為當前和今后一定時期家庭教育的新課題，每一位家庭都希望自己的孩子成龍成風，但由于教育方法的不得當，給孩子過多的壓力，造成不良的后果，隨著社會競爭力加強，父母對孩子的期望越來越高，往往又適得其反，有的父母對孩子又過于嬌貫，造成了獨生子不能在社會獨立的現象。研究表明，父母對子女嬌寵無度，過分珍愛，過分袒護，過分放縱，過分照料，過分刺激，會妨礙獨生子女健康成長，是他們產生性格缺陷的“苗床”。由此可見，獨生子女是否能夠健康成長，關鍵在于是否有良好的家庭教育。

四、家教的任務和良好家教的條件

家庭教育的任務是遵循我國的有關法律。在我國教育目的指導下，同學校密切配合，全面關心子女的成長，促進他們德、智、體、美、勞全面發展。

1、父母要關心子女的身心正常發展。

父母首先要關心子女的身體健康，有了健康的身體、智力、品德、美感等心理方面的發展才有可能的物質基礎。為使孩子的身體充分地生長發育，其中營養是最基本的條件。此外，父母還應督促子女積極參加體育鍛煉。父母還應當關心子女的心理健康。有些父母認為孩子長得壯，不生病就是健康的。但不全面，真正的健康，不僅指身高、體重、體型、體質、五官、四肢發育健全，生理活動功能正常，而且也要心理健康。由于片面追求升學率及其他原因的影響，不少父母對于孩子的身體健康重視不夠，對孩子的心理健康則更為忽視，甚至采取違背心理保健的教育方法，造成或加重心理上的不健康狀態，這是不利于子女成長的。

2、子女良好習慣的培養

一種與需要相聯系的穩定的行為方式是習慣，它是人在生活實踐和教育過程中經反復重復或練習逐步形成的。習慣一旦形成，只要遇到相關的情景，人就會不由自主付出特定的反應，所以人們把習慣看得是一種巨大的力量，稱之為第二天性，好習慣成就一生，壞習貽害終身。

3、培養子女獨立自強的精神

歷史上有所成就的人，都具有獨立自強、艱苦奮斗，百折不撓的創業精神。從小培養孩子獨立生活能力，是養成獨立自強精神的重要內容和起點。蘇霍姆林斯基曾告誡父母們：“孩子要有自身的根，父母的業績，父母的榮譽不能成為孩子賴以生活，索取財富和特權的資本。”因此，溺愛，嬌慣實際上是一種愚昧的表現。明智的有遠見的父母，應當注重培養和愛護子女的獨立性，教育他們自重、自強、自律，懂得個人與社會，勞動與消費，創造與享樂的關系，引導他們逐步形成在真理的追求，事業的進取和自身的完善諸方面奮斗不息的精神。

4、與學校共同配合教育子女

學校是專門教育的機構。一般來說，學校教育集中體現了我國教育的社會主義方向，所以父母應當支持學校，啟發和督促子女認真接受教育，同學校密切配合，共同促進子女健康的成長。有的父母有意無意地在子女面前貶低學校，貶低教師，甚至對子女提出與學校正確教育背

道而馳的要求，這是不慎重的。當然，父母對學校教育有意見，也應當向學校提出，有利學校的工作改進。

五、良好家教的基本條件

首先，父母要起表率作用，父母是孩子最好的教師，父母對待生活、工作、學習怎樣，對待社會、同事、鄰居怎樣，為人處世，認為什么叫好，什么叫壞等。都在子女的頭腦中留下深刻的印象。因此，要形成民主和睦的家庭氣氛，父母之間，互相關系，互相尊重，相互支持，互相體諒，互相愛護，共同關注孩子的成長。

六、學校對家庭教育的指導作用

不容質疑，家庭教育在年輕一代成長過程中起著十分重要的作用。但家庭教育受父母的文化修養、教育觀念和方法的影響有其局限性，需要學校的指導和幫助，針對個別學生和特殊家庭的情況，教師要分別做好不同家長和學生的思想工作。教師要與班主任教師配合，不定期地走訪家長，深入了解學生。家庭情況是非常必要的。這是指導家庭教育的一項重要工作。但要防止每月不登門，一登門就“告狀”的做法，對學生，家長要誠懇地教育，互相尊重，以協作的態度與家長一道研究教育問題。

實踐證明，學校教育同家庭教育、社會教育是緊密聯系的，相互補充完善的關系，只有二者相結合，才能充分調動各方面的力量，以關心與促進年輕一代的健康成長。