第一篇：中小學教師資格考試面試考題預測：家庭教育與學校教育的矛盾范文

增城中公教育

現(xiàn)在很多家長對孩子百般呵護，視孩子為“小皇帝”，以至于孩子上學后往往會出現(xiàn)家庭教育與學校教育之間的矛盾。作為教師，你怎么看待這一現(xiàn)象? 【參考答案】

目前家庭對于獨生子女的教育常常偏向于過分的溺愛，將孩子視為家里的“小皇帝”，這就造成了孩子在入學前缺乏獨立性、自主性等問題。這也是家庭教育與學校教育的矛盾所在。

家庭教育和學校教育二者對孩子的成長是不可或缺的。它們之間是可以相輔相成，相互促進的，所以需要學校、家庭尤其是教師了解兩種教育之間的特點，才能更好地教育和引導孩子健康的成長。

第一，家庭教育是教育的基礎。家長要言行一致，做好表率與引導，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，多鼓勵培養(yǎng)孩子的興趣愛好，鍛煉孩子獨立自主的能力，為學校教育打好基礎。

第二，學校教育在于教書育人。學校應保證教育資源的配套完善讓家長放心，并營造良好的學習氛圍以及教學氛圍，既有利于教師的教學，又有利于學生的學習，確保進一步培養(yǎng)孩子的獨立性、自主性和創(chuàng)造性。

第三，教師要充分認識家庭教育和學校教育的重要性。通過合理的方式將二者結合起來，發(fā)揮最大的教育優(yōu)勢。這需要教師主動與家長交流溝通，引導家長要注重對學生的教育方法，家長要配合學校對孩子進行科學民主的教育，才能促進孩子的健康成長和全面發(fā)展。

第二篇： 中小學教師資格面試考題預測：家庭教育與學校教育的矛盾

給人改變未來的力量

中小學教師資格面試考題預測：家庭教育與學校教育的矛盾

中公資深講師為廣大考生整理匯總了一系列教師資格面試模擬試題，希望有助于考生備考。現(xiàn)在很多家長對孩子百般呵護，視孩子為“小皇帝”，以至于孩子上學后往往會出現(xiàn)家庭教育與學校教育之間的矛盾。作為教師，你怎么看待這一現(xiàn)象？

【參考答案】

目前家庭對于獨生子女的教育常常偏向于過分的溺愛，將孩子視為家里的“小皇帝”，這就造成了孩子在入學前缺乏獨立性、自主性等問題。這也是家庭教育與學校教育的矛盾所在。

家庭教育和學校教育二者對孩子的成長是不可或缺的。它們之間是可以相輔相成，相互促進的，所以需要學校、家庭尤其是教師了解兩種教育之間的特點，才能更好地教育和引導孩子健康的成長。

第一，家庭教育是教育的基礎。家長要言行一致，做好表率與引導，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，多鼓勵培養(yǎng)孩子的興趣愛好，鍛煉孩子獨立自主的能力，為學校教育打好基礎。

第二，學校教育在于教書育人。學校應保證教育資源的配套完善讓家長放心，并營造良好的學習氛圍以及教學氛圍，既有利于教師的教學，又有利于學生的學習，確保進一步培養(yǎng)孩子的獨立性、自主性和創(chuàng)造性。

第三，教師要充分認識家庭教育和學校教育的重要性。通過合理的方式將二者結合起來，發(fā)揮最大的教育優(yōu)勢。這需要教師主動與家長交流溝通，引導家長要注重對學生的教育方法，家長要配合學校對孩子進行科學民主的教育，才能促進孩子的健康成長和全面發(fā)展。

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第三篇：德育論文——家庭教育與學校教育的一些矛盾

淺談家庭教育與學校教育的一些矛盾

“蓬生麻中，不扶自直。白沙在涅，與之俱黑。”一句話道出了德育氛圍對于學校德育工作的效果。不用說，良好的德育氛圍能對學生德育工作起事半功倍之效，反之，則是阻礙學校的各方面工作。

各種不同的研究報告都提出過對孩子成長最有影響的是幾個方面，例如家庭，學校，同齡伙伴，大眾媒體等等。一致的是，在諸多研究的各個方面中，家庭一般都是放在首位的。由此可見，家庭對孩子的影響是首要，父母的作用是永遠沒有辦法代替的。從歷史的角度來看，在人類社會相當長的時期內(nèi)，家庭教育一直在教育中占據(jù)主要的地位，無論是孟母三遷，還是岳母刺字，都向我們展示了古代教育以家庭為中心的教育模式。真正意義上的學校教育是從近代開始的，迄今只有幾百年的歷史，而在中國只有一百年左右的歷程。即便學校教育的歷史并不悠久，但隨著其迅猛發(fā)展，在人們的心目中，學校教育逐漸開始占據(jù)了主導地位，以至于淡化了家庭教育。不過，慶幸的是，時代的發(fā)展又再次讓人們重新審視家庭教育的重要性。

現(xiàn)在關于家庭教育和學校教育誰主誰次的比較還有爭論，有人認為學校教育是主體，家庭教育是輔助，也有人認為家庭教育是基礎，學校教育是延伸。不過，大家逐步形成了一致的觀點，就是家庭教育和學校教育都相當重要，要形成教育的合力才能更好地起到教育的作用，達到教育的目的。

由于家庭教育和學校教育各有各自的特征，而這些特征表現(xiàn)了這兩種教育既是互補的又是矛盾的，所以，我們先簡單的比較家庭教育和學校教育的不同特征。

一、啟蒙性和后續(xù)性：

毋庸置疑，家庭教育具有啟蒙性，從孩子出生之時起，他就要接受教育，此時的教育是由家庭教育完成的。人一生所必備的最重要的能力，如視覺能力、聽覺能力、嗅覺能力、觸覺能力、運動能力、感知能力、思維能力、情感能力，大都在這個階段是形成的關鍵時期，這是學校教育所無法代替的。

學校教育具有后續(xù)性，因為孩子在進入學校之前，已經(jīng)在能力、習慣和品質(zhì)等方面有了相當?shù)乃剑瑢W校只能在這樣的基礎上來進行教育。

二、一貫性和階段性： 絕大多數(shù)的孩子從出生起，至少到自己獨立生存為止，是生活在家庭的穩(wěn)定環(huán)境中，因此，家庭對人的教育是長期的，甚至是終身的。

學校教育則有階段性，且學校環(huán)境在不斷變化，歷經(jīng)小學、初中、高中、大學等。在每一個階段內(nèi)部又會有學校、班級、教師、同學等小的環(huán)境變化。每一次的變化都會對教育效果產(chǎn)生一定的影響。

三、血緣性與業(yè)緣性：

家庭環(huán)境里，父母與子女的血緣關系是固定關系。這種關系使得教育雙方有一種親和力，這種親和力在情感上對教育效果產(chǎn)生至關重要的影響，同時，父母的天生的權威性也是教育中不容忽視的要素。憑借這種親和力和權威性，家庭教育可以解決許多學校教育無法解決的問題。

而教師和學生的關系從社會學的角度說是一種業(yè)緣關系，是非固定關系。教師與學生之間的情感以及教師的權威，都和家庭關系中的情感與權威不是同樣的類型。同樣的，憑借這種業(yè)緣的情感與權威，學校也可以解決許多家庭教育無法解決的問題。

四、盲目性與科學性：

對多數(shù)家長來說，沒有學習過系統(tǒng)的教育知識，沒有經(jīng)過專業(yè)的教育培訓，所以在教育方面顯示出盲目性。不太注意受教育者的心理承受，也不懂基本的教育方法和技巧，因此多數(shù)家長達不到應該達到的教育效果。甚至有些家長放棄了教育的責任，把教育責任全部交給學校。不過，隨著整個社會對教育關注程度的提高，對家庭教育的重視。家長在這方面會逐步提高，避免盲目性和隨意性，使家庭教育更加有效。

而學校教育中的教師，是經(jīng)過專門培訓的職業(yè)教育者。他們的教育方式具有科學性嚴謹性，因此教育的效果更突出。

通過以上的比較，就不難發(fā)現(xiàn)，家庭教育和學校教育是既互補又矛盾的。正是因為家庭教育和學校教育各有各的特點，所以如果雙方都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚長避短，精誠合作，就會形成教育合力，取得更好的教育效果。反之，則有可能相互抵消。鑒于有可能出現(xiàn)后面一種情況的不良后果，本文著重列舉一些筆者在實際的工作當中，所遇到過的幾個家庭教育與學校教育相矛盾的幾個例子，以供同仁們探討研究。早在09年，筆者就曾經(jīng)看過一份有關中學生家庭教育的調(diào)查問卷，從中看到了目前農(nóng)村家庭教育中存在的種種令人憂心的現(xiàn)象：家長文化素質(zhì)偏低，家庭教育盲目性太強。此項調(diào)查與筆者2011年所任教的中學極為相似，由于大多數(shù)家長文化素養(yǎng)偏低，所以他們雖有“望子成龍”之心，卻無“教子成龍”之方，他們說不清家庭教育的真正含義，不知道如何引導孩子，教育孩子，更少對孩子進行成才教育、理想教育，人生觀教育，一切只是任由其“自我發(fā)展”。

舉個例子，當時我班上有一位女生，我們暫且叫她為A。該生上課時總是昏昏欲睡，即使不困也要俯身趴在課桌上，我想著：才剛進入初中，學習時間并不是很緊迫，學生的作息時間里面已經(jīng)保證了足夠的睡眠時間，何故還會如此？輕聲詢問她，答曰：讀不進去。讀不進去？是心里不想還是能力真的不行？再細問，她答曰：我真的不想讀書，但是媽媽說，睡也要在學校睡三年，至少以后可以跟別人說我也上過中學。

此事頗令我震驚，這里涉及了一個問題：你在為誰讀書？在A的眼里，她是為了完成媽媽的“睡也要睡三年”的任務而來學校讀書，而在媽媽的眼里，女兒讀書只是為了可以和別人說她女兒也上過中學。從這里便可以看出，此家長的文化水平應該也是不高，她甚至認為讀書是為了不失面子。

在這里，家庭教育與學校教育的矛盾就顯現(xiàn)出來了，在學校教育當中，我們一直強調(diào)的是學生能夠主動的學習，也就是說，學生的學習最好是來自于他們自己的內(nèi)部動機，這樣學生便是自己學習的主人，如果僅僅驅(qū)使于外部動機，那么學生就只會成為外部動機的奴隸。在A身上體現(xiàn)出來正是由于家庭教育的錯誤觀念，致使原本應該是快樂的學習，卻變成了一件應付的苦差事。

另一個案例是一位男生B，該生上課的時候容易與老師較勁兒，如果說是在學習知識上面較勁兒，這有可能是一件好事，然而該生卻并非如此。在他的眼中，老師毫無權威可言，上課挑老師的毛病，渾身好似長了刺兒，又說不得，一說，頂撞得更厲害，嚴重影響其他同學們上課。作為班主任我私下里找他談話，詢問他為何如此？他歪了歪頭，眼里盡是不屑，“我就是這樣的人，我爸都知道。”于是，我想著應該與其家長溝通了，一通電話，他的父親趕到了學校。一進辦公室，我還沒來得及詢問，該家長就摸了摸兒子的腦袋，“兒子，是不是讀書讀得太辛苦了？走，老爸帶你去街上逛逛，吃點東西放松放松。” 該父親全然不細問孩子的在學表現(xiàn)，一心只顧著溺愛孩子，想著孩子是不是餓了、累了，卻忽略了對其品格的教育。如此以孩子為中心的家庭教育只能培養(yǎng)學生自私自利之心，使孩子養(yǎng)成目中無人的劣習，不懂如何與人友好相處，一切只以自己的喜好為判斷依據(jù)，難以接受學校的各種教育。

第三個案例是一位女生C,她本是一個好學上進的乖學生，團結同學，對待老師也彬彬有禮，為此班級還選她擔任了班干部。然而這樣一位學生，在開學一個月后的某一個周末卻因為接到了一通恐嚇電話而不敢來學校上課。帶著一團疑問，我立馬將此事先上報學校德育處，并即刻開始著手調(diào)查該女生平時與哪一類人交往。正當我準備與她家長通話時，該生的哥哥先打來了電話，劈頭蓋臉將我罵了十幾分鐘，中間我完全插不上嘴，罵的內(nèi)容也不堪入耳，無非就是炫耀他有背景，誰敢欺負他妹妹，他便炸了學校云云。等他罵累了，我冷靜的告訴他：學校正在調(diào)查處理此事，如果真的擔心學校處理得不妥，家長可以親自來學校辦公室找老師、領導，給我們提出意見或建議，我們肯定是樂于接受。然而他卻并不罷休，只是一個勁兒的責罵，一個勁兒的“擔憂”：如果你們學校查不清楚，我隨隨便便也能叫上十幾二十個兄弟去你們學校鬧，如果你們不能保證我妹妹的安全，那教育局的某某長跟我也是很熟的……

如此一來，他倒是開始威脅起我來了！這樣的哥哥！

后來，經(jīng)過細致的調(diào)查，我也終于知道該女生為何會被威脅了。原來在她的家庭教育里，但凡能夠在社會上混的人，才是有派頭有威風的，所以，該生一入校，便也學著她哥哥那般，在學校結識了幾個高年級的女生為干姐姐，從而也把家庭里受到的不良風氣帶到學校來了。“我們家也是有后臺的！”這是該生的哥哥親口在電話里妄圖“嚇”我的，相信他也可能這么“鼓勵”過他的妹妹。

細細回顧這些經(jīng)歷，我想起了受不少教育人士認同的這么一種說法——“5＋2=0”，即五天的學校教育加上兩天的家庭教育，教育效果為零。雖然此說法有些偏激，不過也反應了這種相互抵消而帶來的不良后果。通過分析以上幾個實例，不難發(fā)現(xiàn)，家庭教育和學校教育的矛盾主要體現(xiàn)在如下方面：

一、教育目標的差異。學校教育更注重社會性，目的主要是為社會輸送合格的人才。家庭教育更注重個體性，注重孩子個體的成長與發(fā)展。這二者其實并不對立，但如果各自強調(diào)過度就會造成矛盾。例如案例A。

二、教育方法的差異。在不考慮對錯的情況下，每個教育者的教育方法都有所不同，這種差異是正常的。但由于缺乏溝通，有可能使本來都正確的教育方法之間也會產(chǎn)生矛盾。當然，也不排除有些方法運用不當?shù)那闆r，那么矛盾就會更大。筆者列出的案例B該是此類。

三、教育理念的差異。在教育理念在不斷更新，飛速發(fā)展的今天。學校的教育理念更新更快，而家庭的教育理念則相對滯后，從而造成矛盾。C則偏向于這一類。

四、教育責任的認同。既然家庭教育和學校教育是大教育不同的兩個部分，因此就既有共同的教育責任，也有差異性的分工。如果能認定自己的責任并盡到責任，就會形成教育合力。如果相互推諉，相互指責，就會加深矛盾。案例C的哥哥則屬于后者一類。

有了問題，就要尋找解決的辦法，筆者認為要消除矛盾，達到互補，首先要多溝通。各自為政，不相往來，不能及時了解對方的教育方式和教育思想，就無法形成統(tǒng)一的教育力量。學校有責任了解學生家庭教育的背景，家庭也有義務和學校配合。在溝通的基礎上，取長補短，發(fā)現(xiàn)各自的問題及時糾正，才是正確的作法。其次是互助，不僅要盡到自己的職責，而且要幫助對方更有效的實現(xiàn)教育目標。教師和家長應該是合作者，共同完成教育下一代的任務。另外，還是注重自身的提高，不斷地學習新的教育理念教育方法，適應教育的發(fā)展和時代的發(fā)展。尤其是家長，正是因為多數(shù)家長沒有經(jīng)過專業(yè)的教育培訓，所以更應該在學習提高上多下功夫。

教育下一代，是學校、家庭和整個社會共同的責任，下一代的健康成長，也是大家共同的愿望。我們應該攜手并肩，共同為下一代的未來，為祖國的明天而努力。

光澤二中

陳晶 2013-11-12

第四篇：中小學教師資格面試考題預測：如何做好班主任工作

中小學教師資格面試考題預測：如何做好班主任工作 你認為如何才能做好班主任工作？

【參考答案】

班主任既是學生身心健康和學習生活的管理者，也是班級的組織者、領導者，更是班級教育教學工作的協(xié)調(diào)者。

首先，作為管理者，要求班主任在全面了解學生特點的情況下有機的整合教育資源，因材施教，讓每一名學生都能融入其中，寓教于樂讓他們快樂的成長。班主任老師要定期和學生家長進行交流溝通，做好家訪工作，向家長了解孩子的課后狀態(tài)，收集家長意見及時調(diào)整工作內(nèi)容，和學生家長共同為孩子構建良好的學習環(huán)境。

其次，作為組織者和領導者，要求班主任發(fā)揮聰明才智。既可針對學生情況，制定切實可行的班規(guī)，并營造良好的班集體氛圍；又可在班級里開展豐富多彩的活動，為學生的德智體美全面發(fā)展創(chuàng)設環(huán)境。

最后，作為協(xié)調(diào)者，班主任需要將自己掌握的情況和全體授課教師進行溝通，根據(jù)學生情況一同制定班級總體課程進度及授課形式。每周定時開授課師資總結小會，共同探討課堂教學效果，共同解決各學科老師遇到的問題。

教師是人類靈魂工程師，無論作為班主任也好，還是作為一名普通的學科教師，都應該關心、愛護、引導每一位學生，培養(yǎng)學生健康的人格。

第五篇：中小學教師資格考試（面試）考生守則

附件5

中小學教師資格考試（面試）

考生守則

一、考生必須按照準考證上的時間參加考試，入場時須主動出示《準考證》及身份證，接受考試工作人員的核驗。

新冠肺炎疫情防控常態(tài)化下，按照疫情防控屬地化管理原則，考生需根據(jù)面試考點要求，配合做好掃描場所碼、出示行程碼、體溫測量等疫情防控檢查。

二、考生應在規(guī)定時間進入候考室。

截止進入候考室時間15分鐘后，遲到的考生禁止進入候考室，面試成績按缺考處置。

三、考生應攜帶必要的文具（簽字筆等）進入候考室。

禁止攜帶各種無線通信工具、個人電腦等參加考試。

四、考生進入候考室后，要遵守秩序，保持安靜。

五、考生在監(jiān)考員點名后應迅速前往下一環(huán)節(jié)地點。

六、備課時，應將本人準考證、身份證放在課桌上，以便監(jiān)考員核驗。

七、面試結束后，考生應立即離開面試考場，不得向面試考官詢問面試結果和分數(shù)，不得在考場附近大聲喧嘩。

八、考生必須嚴格遵守考場紀律，對于違反考場規(guī)定、不服從監(jiān)考人員管理和舞弊者，按照國家教育考試的有關規(guī)定處理。

九、考生應自覺服從監(jiān)考員管理，不得以任何理由妨礙監(jiān)考員進行正常工作。

擾亂考點秩序、恐嚇、威脅監(jiān)考員的考生，將移交公安機關處理，并通知其所在單位。