第一篇：家庭教育與學校教育的配合

資料四：《家庭教育與學校教育配合的幾點注意事項》

一、家庭教育立場與學校教育立場要一致。

家長應該支持學校的教育立場與方法，一日為師，終身為父，學校教育的出發點肯定是為學生好，因人而異，方法可有多樣。若家庭教育立場與學校教育立場不一致，家長懷疑，甚至反對。教育的權威盡失，害的將是孩子。

二、家長要履行家庭教育的責任，不推諉，不松懈。

許多家長都有一個錯誤的認識：教育是學校的事情、是老師的事情；教得不好就是學校的責任，老師的失職。家長對孩子在校的表現情況、學習情況卻是一無所知，早上把孩子一送到學校，晚上放學一接回家。從沒有履行家庭教育的責任：如沒有檢查一下孩子的作業、筆記、課本；沒監督孩子做作業；平時從未打個電話給班主任問下孩子的學習情況；沒有與孩子聊下天、說一下心里話；就連有時候需要簽一下家長名字這樣的分內事都嫌煩，更不用說去參加家長課堂等等，理由就是：工作忙。這樣的家庭教育勢必造成孩子的雙面性：在校在家兩個樣；嚴重的還會造成孩子的極端性：在校在家都是差，老師難教，家長頭疼。家長卻沒有認識到：其實父母作為孩子的第一任老師，是父母這樣的“家庭老師”沒有盡到責任，教壞了孩子。

三、家庭教育為根、學校教育為本，根本結合，全面打造孩子良好的行為習慣與美好將來。

家庭與學校需要溝通交流，家長對教師的理解與支持就是對老師最大的尊重，尊重了老師就是尊重知識，就是重視孩子的將來，人生無小錯，犯大錯往往就是從犯小錯開始，孩子不懂事，不經過教育就不會好。從小對孩子嚴一下，長大后孩子就會笑很久；現在扶著孩子走路的人，你將扶孩子走一輩子；家里面都沒有教好的孩子，老師再怎么挽救都很困難；只有懲戒與寬容、批評與鼓勵相結合的教育才是完整的教育！嚴才是真正的愛，管就是最好的關心，嚴而有度，嚴格有方，松緊結合，恩威并重，因才施教，只要家長與老師的相互配合，家庭教育與學校教育緊密一致，教育孩子將不再是難事！

第二篇：家庭教育與學校教育配合的形式研究課題的主要成果內容

家庭教育與學校教育配合的形式、途徑和方法

研究課題的主要成果內容

一、通過課題的開展，達到了預期的效果，取得的成果如下：

（一）、探究出了一些新形勢下家庭教育與學校教育配合的新形式、新途徑和新方法。

1、調查收集資料，剖析家長素養，建立家校檔案，科學制定計劃。

我們每個成員利用課余時間走訪社會，了解農村家庭教育的現狀，摸清家長對家庭教育的看法以及他們的教育觀念。根據課題研究需要建立家長檔案資料，針對課題制定計劃。

2、充分了解學生家庭實際，走訪特殊家庭，關注留守兒童。

對學生的家庭成員情況進行摸排，理出家庭類型，如單親的，離婚的，外出打工的，常年在家或不在家的，對那些特殊家庭的學生給以生活上的幫助，關注留守兒童。要求家長做到了“五“個一：每周和孩子的臨時監護人聯系一次；每月和孩子的老師溝通一次；每周和孩子通一次電話；每學期和科任教師聯系一次；重大節日和孩子團聚一次。我們老師做到每學期和留守兒童談心四次，及時了解他們的生活和學習。這樣使家校互動在跨越時空的情況下運作起來。

3、成立家長學校，建立家長學校聯系卡，對學員進行學習培訓。

課題研究教師根據本班學生家長情況，制定家庭教育授課內容和計劃，每學期給家長學校學員上兩次課。

4、征訂教材自修學習。

鼓勵家長自愿征訂《現代家庭教育教材》和《家教周報》作為家長學校教材。

5、家庭學校密切互動，促進家庭教育和學校教育的發展。

（1）成立家長委員會，建立學員名冊。

它代表學校和家長的共同利益，反映家長的愿望，聽取家長的意見，是學校、教師與家長之間相互聯系的暢通渠道，是家庭教育與學校教育相互溝通、協調的紐帶。

（2）開展教學開放日，密切和家長溝通。

開放日活動一般包括評教評學，使家長了解教師的上課情況和學生在校的成長與發展狀況，并以開放日為契機開展教師與家長的交流與溝通。

（3）教師給家長授課，轉變家庭教育觀念。

家長學校開班期間，聘請從事教育教學研究、青少年心理、法律等方面的專家對學生家長集中授課，教給家長有關家教的理論和實踐經驗。

（4）舉辦家庭教育懇談會，共商學校發展大計。

圍繞某一特定主題，組織三方代表座談，各抒己見，增進理解，達成共識。

（5）定期召開家長會、親自送教上門。

課題組每學期期中考試后各班必須召開家長會，班主任還可根據本班實際自行組織家長會。在家長會上，學校領導或班主任向家長匯報工作，并就學校取得的成績、改革的重大舉措及學校面臨的問題向家長宣傳、介紹，征求家長意見，取得家長的理解和支持。課題組成員走進學生家庭，親自送教上門。

（6）選擇特殊案例，密切跟蹤調查研究。

選定具有典型意義的學生和家庭，開展不同形式的指導，進行不同個案之間的橫向比較和不同階段的縱向比較，并對取得的經驗和成果及時總結和推廣。

（7）評選優秀學員，進行經驗交流。

在各班推薦的基礎上，認真評選出學校優秀學生家長，召開專門會議，為其頒發證書，進行表彰。

（8）邀請優秀學員，暢談家庭教育。

我們根據家長學校的實際，請優秀家長返校談“我所受到的家庭教育”，從學生的角度談他們所期盼的家庭教育，啟發家長們易地而思，具有生動的感染力。

（9）每月“致學生家長一封信”的活動持久地開展。通過“信”這一媒介，架起了學校與家庭、教師與家長的橋梁，提出了學校的育人要求，賦予了家長以職責和希望，指明了學生努力的方向。

（二）、通過家長學校的錘煉，一批經驗豐富、育人有方的優秀班主任，優秀輔導員脫穎而出。

2011年6月殷保華老師榮獲“縣優秀大隊輔導員”光榮稱號2011年6月陳昌宏老師榮獲“校優秀輔導員”光榮稱號；2012年6月張華玲老師榮獲“校優秀輔導員”光榮稱號。

（三）、促進了大批學生的綜合素質顯著提高。

1、學生獲獎。

李俊同學評為縣優秀少先隊員；魏媛同學評為縣優秀少先隊員；王藝銘同學推薦為市“三好“學生。在全國語文規范化知識大賽中我校的凌珊、楊方錦、黃健、方苗、吳麗萍五位同學獲得優秀獎。在《中學生學習》讀刊知識大賽中昂晶晶同學獲得優秀獎。在縣教研室舉辦的作文現場賽中我校的張穎同學獲得一等獎，在縣“知榮辱，樹新風“征文比賽中，我校的許子賢同學獲得縣二等獎。學校級的獲獎學生不勝枚舉：陳陸逍同學、汪本鑫同學、張了因同學、王惠同學，李敬慈同學、黃玲同學……

2、轉變差生。（對比成績表）

（四）、經過課題研究，教師，家長的素養大步提高。許多老師和家長都積累了大量的教育經驗，撰寫關于家庭教育的優秀論文多篇。

縣級論文有：皇家貴的德育論文《緊跟時代脈搏，貼近學生心靈》；昂淑華的《多點時間多點關愛——述經商賺錢的家庭情況及矯正策略探究》；王克華的《愛是為師之本》；梁潔的《溝通從心開始》。本校交流論文有：黃紀宏的《談學校教育同家庭教育“齊步走”》；范守城的《加強家庭教育和學校教育溝通的途徑和方法》；陳道富的《給孩子一塊自主的空間》；王克華的《淺談如何加強農村學校教育與家庭教育的配合》；張華玲的《嚴愛與表揚》；蔡美娟的《談談學校教育與家庭教育的聯系與配合》；陳紅芹的《講究教育策略注重培養能力》；王鳳景的《探索新的途徑營造好的品行》

第三篇：學校教育與家庭教育如何對接

學校教育與家庭教育如何對接

一個學校最重大的事是教育孩子，一個家庭最重要的事同樣也是教育孩子。而往往我們當中有很多家長會認為，孩子上了學，吃穿問題由家長解決，而教育問題全部由教師去管。這種觀點是不對的，你想，同樣一個教師在同樣一個班級上課，為什么有的學生學習成績好，而有的學生學習成績差一些呢？這其中關鍵在于家庭教育。我們當中可能有的家長，在今天來之前還不知道自己的孩子是分在幾班，教室在哪里，更不用說老師叫什么名字了。另一種情況是，家長對孩子自行一套，孩子在學校學到的知識和做人的道理，由于家長的要求和學校的要求不一致，導致學校教育的成果喪失殆盡！五天學校教育+二天家庭教育=零。反之，周末接受的家長教育，回到學校拋到腦后，家庭教育的效果等于零！二天家庭教育+五天學校教育=零。

只有家庭配合學校進行的教育，才能收到理想的效果，才能使孩子的潛能得到更好地發揮。

第四篇：家庭教育與學校教育配合的形式研究課題的方法策略、研究課題的過程

家庭教育與學校教育配合的形式、途徑和方法

研究課題的方法策略、研究課題的過程

研究課題的方法策略

（一）課題研究的主要方法：

1、調查研究法：家庭教育現狀調查和課題成果調查。

2、文獻資料法：網上查閱資料、閱讀家庭教育書籍。

3、行動研究法：制定研究方案，積極參與課題研究實踐。

4、經驗總結法：編寫家教論文，分析家教個案。

（二）課題研究的主要策略：

1、調查收集資料，建立各項檔案，科學制定方案。

2、剖析家長素養，走訪特殊家庭，關注留守兒童。

3、成立家長學校，建立學員聯系卡，定期培訓家教理念。

4、自愿征訂教材，家長自修學習。

5、家校密切互動，開展豐富有益的活動。

六、研究課題的過程

1、準備階段：2011年4月——2011年8月，組建課題組，確定課題組成員，編寫課題實驗方案，對研究成員進行理論培訓，作好研究前的物質準備和理論準備。

2、研究階段：2011年9月——2012年4月，依據方案落實任務，通過多種形式對老師的培訓、家教活動的開展和對學生各種素質的訓練，總結家庭教育與學校教育結合的有效經驗，提高家長的教育水平和學校的教育效益，促使學生多方面素質的提高。

3、總結推廣階段：2011年9月——2012年9月，進一步深入研究，收集整理研究資料，撰寫課題研究總結論文。并對研究成果進行總結，將老師、家長、學生撰寫的有關家教論文進行匯編，整理成書出版，將成功經驗在全校進行推廣。4、2011年10月——2012年12月總結實驗結果并申報結題。

第五篇：家庭教育與學校教育配合的形式、途徑和方法研究課題的提出

家庭教育與學校教育配合的形式、途徑和方法

研究課題的提出

1、探究“新形勢下家庭教育與學校教育配合的新形式、新途徑和新方法”是提高教育整體效益的需要。

教育家蘇霍姆林斯基曾把人的教育過程比喻為雕刻大理石，有許多力量參與人的教育過程，把家庭教育擺在第一位。計劃生育國策執行后，我們農村家庭主要是由父母、祖父母和獨生子女組成，人口少，結構單一。隨著我國改革開放的深入，家庭活動逐步由開放式走向封閉式，離婚率升高帶來的單親家庭問題、人口流動帶來的隔代撫養問題等等，都使學校與家庭教育的溝通與協調帶來了一定的困難。只有密切學校與家庭的聯系，才能相互交流教育信息，從而雕塑學生高尚的人格，并對孩子的健康成長產生積極影響。

2、探究“新形勢下家庭教育與學校教育配合的新形式、新途徑和新方法”是當前家庭教育的需要。

望子成龍、望女成鳳是每個家長的心愿，但由于家長的修養、學識、教育水平的高低不等，特別是我們農村，封建思想殘余嚴重影響，使我們的家庭教育存在很多誤區，主要表現在：（1）過分溺愛，重養輕教。（2）望子成龍、重智輕德。（3）期望過高、暴力相加。（4）忙于事業、托付他人。（5）自以為是、輕視老師。這些錯誤的教育方式，與學校的教育極不合拍，嚴重制約著孩子的身心健康發展。可見，向家長推介正確的教育方法和經驗，宣傳現代教育觀念，幫助家庭教育走出盲點和誤區，提高家長的教育能力，是學校義不容辭的責任。

3、探究“新形勢下家庭教育與學校教育配合的新形式、新途徑和新方法”是社會穩定發展的需要。

由于家庭教育產生誤區，家長不能正確引導，天長日久使孩子養成各種不良習慣和行為，心理嚴重不健全。小的時候犯了錯誤，認為是不懂事，原諒他們。長大后就有可能危害社會，有損他人利益，甚至影響社會穩定。我們科學合理地向家長介紹家庭教育理論，運用科學的方法，方式，途徑使家校配合教育，讓每一位家長正確對待孩子的言行，正確引導孩子健康發展。