第一篇：六年級上冊第六單元教材解讀 （共）

六年級上冊第六單元教材解讀

六六班

李權

一、單元說明：

本單元以“戰爭”為主題，選取了六篇課文：樂府詩《十五從軍征》、七言絕句《出塞》、記敘文《小英雄雨來》《夜鶯之歌》《狼牙山五壯士》，文言文《螳螂捕蟬》教材還編寫了《孫子兵法》中的格言和故事《塞下曲》。六篇課文既有古代的，又有現代的；既有中國的，也有外國的；塑造的人物有80歲高齡的老士兵，有機智聰明的少年，有壯士，有君王，既有個體形象，又有群體形象。放映的主題既有揭露戰爭的殘酷，又有歌頌戰爭中的人民勇敢、愛國的。選材廣泛，內容豐富，多角度、多方位、多層次地反映了戰爭主題。

《十五從軍行》是一首樂府詩，描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景，揭露了封建兵役制度給勞動人民造成的苦難。《出塞》表達了詩人希望朝廷任用英勇善戰的名將鎮守邊關，以消除邊患的感情。《夜鶯之歌》講述了在蘇聯衛國戰爭時期，一個被稱作“小夜鶯”的孩子把一支德國軍隊引進游擊圈，是游擊隊全殲德寇的故事，歌頌了蘇聯兒童機智勇敢的品質和熱愛祖國的思想感情。《小英雄雨來》節選自管樺的同名小說，講述了在抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來為了掩護革命干部，同敵人作斗爭的故事，歌頌了雨來熱愛祖國的思想感情和不畏強敵的斗爭精神。《狼牙山五壯士》記敘了抗日戰爭時期，八路軍某部六班五位戰士為了掩護群眾和連隊主力轉移，誘敵上山，勇猛殲敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，歌頌了他們為祖國、為人民勇于獻身的精神。《螳螂捕蟬》講述了少孺子說服吳王不要攻打荊國的故事，寫出了吳王的野心、專橫、知錯能改和少孺子的機智勇敢、細致周到及愛國思想。《孫子兵法》中的名句及寓言《螳螂捕蟬》告訴我們，和平，是人民向往、追求的，有利于人們生活的安定，社會的發展。

這個單元的“綜合活動”引導學生圍繞偉大的抗日戰爭展開調查，了解中國人民前仆后繼，浴血奮戰，終于用八年的時間把日本侵略者趕出中國的可歌可泣的 英勇史實，激勵學生不忘國恥，為中華民族的振興而貢獻力量。在活動中，結合“金鑰匙”，有目的、有組織、有重點、有實效地做好搜集、整理、使用資料的工作。

二、單元學習目標

知識上:

1、獨立識字學詞，寫好摘錄筆記，能說出“劫難、趔趄、沉寂、埋伏、聚精會神、阻擊、興致勃勃”等詞語在課文中的意思。

2、能說出每一篇課文的主要內容以及所表達的情感。體會戰爭給人民帶來的苦難，感受在正義的戰爭中，人們表現出的勇敢、機智、團結奮戰、寧死不屈的英雄主義精神。

3、繼續深入理解人物的言行、心理及環境等細節描寫來揭示人物的性格、品質的作用，了解詩歌的結構美，音韻美及凝練的語言，想象、體會詩歌的意境，揭示出的詩歌的意義。

能力上：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；提高默讀速度與默讀質量。

2、繼續練習按照正確的步驟和方法自讀課文，提出問題并解答問題，寫好自讀筆記，體會文章的表達順序及基本的表達方法。

3、積雪培養學生查找、整理、使用資料的能力。

4、完成有關戰爭題材的調查報告、讀后感或者觀后感。情感上：

激發學生對戰爭中英雄人物的敬佩之情及愛國的情感。

三、教學建議

1．課前充分了解文章的時代背景，以使學生對課文內容的理解，了解不同的時代戰爭給人們帶來的苦難，更加珍惜現在的美好生活。

2．通過學習古詩了解戰爭帶給人們的痛苦與災難以及人們對戰爭的痛恨。鼓勵學生收集有關戰爭的古詩，加強對比閱讀以理解這一主題的意義。

3．采用不同形式的學習方法深入體會課文內容，如《夜鶯之歌》可以進行多種形式的朗讀，也可以進行表演從而深化對小夜鶯人物形象的建構，但同時要注意學生易于把反面人物形象表現得惟妙惟肖，教師要引導學生突出英雄形象，以真正做到提升學習英雄人物的情感。

四、單元教學整體設計方案 第一步

教學《古詩二首》，背誦“日積月累”中的第三句格言。

第二步

活動導語；班級活動安排；分組，選題，制定小組活動計劃；背誦《塞下曲》。

第三步

教學《小英雄雨來》。第四步

教學《夜鶯之歌》。檢查活動準備情況。第五步

拓展閱讀《狼牙山五壯士》。指導調查報告的格式寫法。第六步

教學《螳螂捕蟬》，背誦“日積月累”的前兩句格言。第七步

完成綜合活動“抗日戰爭調查報告會”。

下面主要針對本單元中《小英雄雨來》這篇課文來重點解讀。

《小英雄雨來》在最初發表時題為“雨來沒有死”，新中國成立后被選進全國語文教材，更名為“小英雄雨來”。這部中篇小說主要講述了在抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事，歌頌了雨來熱愛祖國的思想感情和不畏強敵的斗爭精神。

課文一共有六部分內容。

第一部分寫了雨來家鄉的優美景色和他游泳本領高強。第二部分寫雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。第三部分寫雨來爸爸的突然夜歸和雨來的所見所聞。第四部分些雨來掩護交通員李大叔。

第五部分寫雨來與日本鬼子展開英勇斗爭。

第六部分寫鄉親們誤認為雨來犧牲了，都很難過，但雨來并沒與死。

一、學習目標

根據《語文課程標準》和本單元特點制訂了以下幾個目標：

目標（一）

1、獨立識字學詞，認字7個，寫字12個，積累詞語8個。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、交流抗日戰爭的資料。

4、能說出課文的主要內容，理清文脈并能根據內容概括每一部分的小標題。

目標（二）

1、抓住重點語句體會并說出雨來的英雄品質，并有感情朗讀相關語句。

2、能找出并說出文章細節描寫及作用。

3、能找出并說出課文中的環境描寫及作用。

4、能說出課文的前兩部分與整個事件的關系。

5、寫關于抗日戰爭的調查報告或《小英雄雨來》的讀后感。

教學策略

為了完成學習目標，下面主要從字詞、閱讀、習作、和板書設計四個方面來闡述我的教學設計思路及策略。

一、字詞教學

分四步走：

1、課前預習，生字詞獨自認讀、會寫、會組3個詞，結合資料、語境初步理解詞語。

2、課中重點指導，① 注意一些字的讀音，一骨碌的“骨”的讀音，在這里讀一聲。“趔趄”（lia qia）：注意這兩個字的讀音。本課多音字較多。如：“還”、“彈”、“扎”、“擰”，在本課分別讀“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。② 注意一下字的寫法。“戒”的筆順。“囊”的筆順。

③ 理解重點詞。課文中有些詞語，現在已不常用，如“晉察冀邊區”、“掃蕩”，要注意引導學生讀準，理解基本意思。還有些鬼子說的話，具有日語特點，如“這個，金的，也給你”，要注意幫助學生正確朗讀和理解。“劫難”一詞離學生生活遠，既是難點，也是重點，要聯系課文理解，體會侵略者的殘暴。“民兵”、“交通員”“雞冠花”、“門檻”等詞語可以通過查字典或者資料來理解。“趔趄”、“推推搡搡”可以結合直觀的表演來理解。

晉察冀邊區：晉，山西省簡稱，察，察哈爾省（1952年撤銷，分別并入河北、山西兩省）簡稱，冀，河北省簡稱。晉察冀邊區是我抗日根據地之一。門檻：門框下部挨著地面的橫木（也有用石頭的）。推推搡搡：搡，猛推。推推搡搡就是使勁推的樣子。劫難： “劫”是搶劫，搶奪。劫難是遭受災難的意思。趔趄：就是身子歪歪斜斜的，腳步不穩的樣子。

雞冠花：一種草本植物，開的花形狀像雞冠，通常為紅色。泥鰍（qiū）：泥鰍是一種身上很光滑的魚，灰黑色的。晌（shǎng）午：注意“晌”的讀音。晌午就是中午。槍栓（shuān）：注意“栓”的讀音。槍栓就是推子彈進膛的機件。漩渦（xuán wō）：注意“漩”字的讀音。“漩渦”就是水流時發生的螺旋形，在江、河里看到有漩渦。

嘟（dū）嘟囔（nāng）囔：注意“囔”字，不要讀成 lāng，“嘟嘟囔囔”就是心里不高興，有氣，嘟起嘴，嘰嘰咕咕自言自語地說。

3、課后練習333.4、當堂小測驗。

二、閱讀教學

依據我校提出的五步十環教學模式，設計思路大致是：搜集資料——引導質疑——-整體感知——細讀課文——回歸整體、再次解疑——當堂檢測

1、收集與課文相關的資料。由于這篇文章的故事發生在戰爭年代，離學生生活較遠，要想更好的理解課文的內容，應該讓學生先查找資料了解抗日戰爭，提前把任務布置好，讓全班同學分工查找，然后班內匯報。在交流時代背景資料時重點教學詞語“掃蕩”和“晉察冀”。通過“掃蕩”了解日本侵略者在中國土地上犯下的滔天罪行；通過“晉察冀”,了解雨來生活的地方，了解抗日戰爭時期這個地區的人們作出的貢獻。

2、引導學生學會質疑。讀了課題，你想提問什么問題？要隨機板書學生提出的價值問題？如為什么說雨來是個小英雄？

3、理清文章的脈絡，說出文章大意，整體感知。設計的問題是：課文共分幾部分？分別寫什么事？請用小標題慨括出來。，畫出情節曲線。

4、細讀課文，體會雨來的英雄品質。在體會雨來的英雄品質時，可以結合課后思考題來設計問題：“面對敵人，雨來是怎么做的？他為什么能夠這樣做？畫出相關語句談體會。”引導學生抓住重點語句來體會他的品質。重點語句如李大叔跳進洞里，“雨來拿出吃奶的力氣”把缸搬回原地。他什么話也沒有說。但這個動作鮮明地表現了雨來的思想感情、立場態度：民族危亡的關頭，責無旁貸地擔當起抗擊敵人的重任。還如敵人用糖、金戒指利誘他，又花言巧語地哄騙他，還表示自己“大大地喜歡小孩”，要他說出李大叔在哪兒、誰給他的書。雨來不上當，“沒有接他的糖，也沒有回答他”，反復說自己“什么也沒看見”。他立場堅定，愛憎分明，把敵人的侵略本性看得清清楚楚。后來，敵人露出了窮兇極惡的本相，兇殘地拷問他，“扭”、“拉”、“抽”、“打”、“揪”、“擰”、“抓”，一系列野蠻的暴行，使雨來半天喘不過氣來，“腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫，兩眼直冒金花，鼻子里流著血”。抓住敵人的動作，怎么“拉”，怎么“打”，怎么“擰”，讓學生們體會敵人的殘暴，同時也更能襯托出雨來的堅強不屈、勇敢無畏。同時也可以設立幾個問題，引導學生體會雨來的品質。如：你怎么看待雨來不對敵人說實話？敵人掏出糖塊時，雨來是怎么想的？敵人向他伸出鷹爪一樣的手扭打抽打他時，雨來害怕嗎?可以把雨來的表現，與自己所知道的12歲的孩子做比較，體會雨來的堅強勇敢。

5、抓細節描寫來深化文章主題。本文的細節描寫是：雨來鼻子里流著血，“血珠掉下來，濺到課本那幾行字上：“我們是中國人，我們在自己的祖國”。設計的問題是：這句話在文中出現幾次？并說出這句話在課文中的作用？

6、體會并說出文章的寫作特點。本文的寫作特點就是通過景物描寫來襯托人物的心情。設計的問題是： 文章有幾處環境描寫？分別有什么作用？ 課文第一處在課文開頭描寫雨來故鄉還鄉河畔蘆葦花村的景色。這些描寫為情節的發展埋下了伏筆：因為蘆花村緊靠還鄉河，雨來才有可能練就游泳的本領；因為還鄉河邊長著很多蘆葦，后來雨來才可能在敵人眼皮底下潛水跑掉。第二處在第六部分開頭，還是還鄉河，還是蘆花。浮云在天上飄著，“像一塊一塊紅綢子”，映在河里像“一大朵一大朵的雞冠花”，渲染了雨來犧牲的悲壯氣氛。第三處在第六部分，人們找不到雨來，以為他犧牲了。“還鄉河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流。蟲子在草窩里叫著。”以動襯靜，河水聲、蟲鳴聲烘托了河岸的寂靜，這寂靜反襯出鄉親們心情的不平靜，失去小英雄雨來，人們內心悲憤的心情不能平靜。

7、回歸整體，再次解疑

課文前兩部分寫了雨來家鄉景色美，雨來的游泳本領高和雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。這與整個事件有什么聯系呢？前面的描寫就是下面雨來能夠機智勇敢地同敵人作斗爭的重要條件和思想基礎，為下文整個的展開作了鋪墊。

8、當堂檢測：為了檢測學生的閱讀效果，出的檢測題是：

1、本文的體裁是_______主要寫了____________，表現雨來的_________________________________________品質。

2、理解“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”______________________________________________.三、習作

1、學習完《小英雄雨來》后，可以讓學生聯系自己的實際寫讀后感。

2、寫關于抗日戰爭的調查報告。比如“日本為什么侵略中國？”“西安事變”“海娃、張嘎、雨來的原型”、中國和日本會不會發生新的戰爭？打起來會怎么樣？等

板書設計

小英雄雨來

鬼子

雨來

露出滿口金牙……鬼臉（哄騙）

我在屋里，什么也沒看見！糖、金戒指

（利誘）

沒有接他的糖，也沒有回答他。抽出刀……劈

（威脅）

我在屋里，什么也沒有看見！扭、拉、抽、打、揪、擰、抓（毒打）沒看見！

第二篇：六年級上冊第五六單元教材解讀

人教版六年級語文上冊第五單元教材解讀

常琳

一、教材分析

第五組“初識魯迅”的學習內容包括認識魯迅、感受魯迅，繼續學習描寫人物的基本方法，重點讓學生學習理解含義深刻的句子。

第一篇課文編排的是魯迅的作品，大家都熟悉的《少年閏土》。它節選自魯迅的小說《故鄉》，這個片斷與原作主題并不相同。但就節選的這部分內容來講，無論脫離原作還是放回到原作中，主題并沒有太大變化。后三篇是從不同角度寫魯迅的文章。第二篇課文，是魯迅先生的侄女周曄的回憶性文章《我的伯父魯迅先生》。通過兒童的目光去看魯迅，同時因為身份的緣故，課文中不乏濃濃的親情。課文內容易于為小學生接受。后安排有“閱讀鏈接”：兩個片段，第一個片段語言精煉、傳神，可謂抓人物特點的范例；第二個片段與課文內容照應，既是對課文內容的闡釋，又是對課文內容的補充。第三篇課文，是青年眼里的魯迅——《一面》，主題是魯迅對進步青年的關心和幫助。選入教材時對原文的文字和內容都進行了處理。第四篇課文《有的人》對魯迅的一生做出了總結和評價

口語交際?習作：內容亦與本單元內容相關聯。口語交際“留在心里的印象”，有幾個要點：“第一次相見時的情景”“（第一次相見時）他留給你的印象”“后來相處中發生的事”“你對他印象的變化”。回顧本單元的課文，不難發現，這個交際話題的設計，與課文內容是有關聯的，比如《少年閏土》《一面》。習作內容有兩個，可任選其一。第一個要求寫人，可以運用本單元以及以前學到的描寫人物的基本方法；第二個是擴寫，寫事為主體，亦可表現人。

“回顧?拓展五”中的“交流平臺”,一是交流學生心目中的魯迅形象；二是交流理解含義深刻的句子的方法。“日積月累”安排讀背魯迅先生的名言警句。“趣味語文”則講述了魯迅少年時的一個有趣的故事。在學習過程中，可以引導學生進一步搜集與魯迅相關的資料，如，魯迅寫的《故鄉》、巴金寫的《永遠不能忘記的事情》、周海嬰寫的《父親的寫作》、蕭紅寫的《回憶魯迅先生》，都可以在課堂內外引導學生讀讀，讓魯迅這一人物形象在學生心目中留下深刻的烙印。

二、單元主題教學理念

基于以上的教材分析，我們決定采用“主題教學”的理念。所謂“主題教學”，它是圍繞一定的主題，充分重視個體經驗，通過與多個文本的碰撞交融，在強調過程的生成性理解中，實現課程主題意義建構的一種開放性教學。主題教學有利于將語文教材零碎散落的，甚至單一的內容統整起來。這種教學的特點是教學內容的密度高，容量大，綜合性強，學生所學習的知識是多方面的、立體的。主題教學讓學生閱讀同一主題下的系列話題。今在更大的空間，多角度獲取信息，在同一主題的語境中，得到審美教育，情感熏陶，知識和能力的升華。

三、學情分析

六年級的學生或許讀過一些魯迅的顯淺的作品，但是并不真正喜歡讀他的作品。這是因為魯迅生活的時代離學生比較的遙遠，學生很難正確理解作品中的時代背景以及感受得到魯迅先生的崇高精神。再加上魯迅的作品寓意深刻，思想深邃，語言內涵豐富難懂，這樣學生就更難讀明白了。從而造成了學生對魯迅的認知只停留在“大作家”的初步層面上。這就需要我們在主題教學的過程當中，圍繞著主題引導學生大量閱讀時代背景資料以及有關魯迅先生的各種事跡和他的作品。

其次，我們六年級的學生基本能結構完整地完成寫人記事的文章。但是往往選材不夠典型，描寫人物時缺乏諸如心理、動作、神態等的描寫。通過此次的主題教學，意在學習作者選取典型事例，通過人物的語言、動作、神態描寫來表現人物特征的方法，以提高學生的寫作水平。

四、單元目標

1、學習快速瀏覽課文，把握課文大意。

2、讀懂課文，感受魯迅先生的崇高精神。

3、體會含義深刻的句子

4、學習描寫人物的基本方法。能運用這些方法完成寫人的作文。

5、收集、整理信息的能力。

本單元的幾篇課文所敘述事例離現在學生的時代久遠，學生讀起來不易理解。但如果我們讓他們多去收集有關資料，那么他們對課文的理解就會更加深刻。但關于那個時代以及魯迅的資料也是很多的。因此我們還要引導學生對所收集的資料進行整理，選取有效信息。

五、單元教學重、難點

引導學生通過關鍵詞、關鍵句的揣摩，學習通過語言、動作、神態的描寫表現人物品質的方法。感受魯迅先生的崇高精神。

六、教學措施及手段

1.在教學中，要注意引導學生從感性到理性地學習、總結閱讀方法，并領會文章基本的表達方法。

2.重視引導學生深入文本，通過讀、悟理解課文內容。3.利用多媒體設備制作課件，加深對課文的理解和感受。

4.通過多種形式，培養學生的閱讀興趣，并有針對性的進行摘抄優美的詞語，加大詞匯儲備量。加大閱讀量，充分調動孩子課外閱讀的興趣，培養課外閱讀的良好習慣，提高學生的閱讀能力，從而進一步提高學生的習作水平。

5.繼續引導深入生活，學會觀察、學會思考，努力提高學生的語文素養。

七、單元課時安排

少 年 閏 土 3課時

我的伯父魯迅先生 3課時

一 面 1課時

有 的 人 1課時

口 語 交 際 1課時

習作 3課時

回 顧 拓 展 2課時 人教版六年級語文上冊第六單元教材解讀

常琳

一、教材分析：

本組教材圍繞著“輕叩詩歌的大門”這一主題引導學生進行綜合性學習。教材首先列舉古今中外的幾位著名詩人，激發學生對詩歌的興趣，然后分兩個板塊安排了綜合性學習生活：一是“詩海拾貝”，二是“與詩同行”。兩次綜合性學習生活是一脈相通的，前者主要側重于詩歌欣賞，后者側重于詩的創作。每個板塊的主體是“活動建議”，教師可以根據這些建議，引導學生按照學校、家庭的實際情況開展活動。“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀，學生從中獲得關于詩歌的感性認識，在詩歌欣賞和童詩寫作等方面得到借鑒和啟發。本組綜合性學習引導學生走進詩歌世界，通過欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。

二、學情分析：

學生在五年級已開展過兩次這種集中編排、課內外一體的綜合行學習，具備了一些綜合性學習的基礎。教學中要充分體現綜合性學習自主探究、開放的特征，抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環節，使綜合性學習更有實效。

三、單元目標：

1、知識與技能：

（1）通過搜集和閱讀詩歌，增加對詩歌的興趣，感受詩歌的特點。能搜集并按一定標準給詩歌分類。

（2）能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。（3）通過朗讀詩歌、欣賞詩歌、學寫童詩等活動，感受詩歌的魅力。（4）寫簡單的活動總結。

2、過程與方法：

策劃、活動、交流、評價、總結。

3、情感態度與價值觀：

體會詩人的情感，感受詩歌的魅力，增加對詩歌的興趣。

四、單元教學重點、難點

（一）單元教學重點

1.通過閱讀報刊、書籍以及采訪等途徑，搜集詩歌。

2.想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。3.培養學生的再造想象和創新思維能力。

4.學生通過合作學習，大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

（二）單元教學難點

1.體會詩人的情感，感受詩歌的魅力。2.詩歌朗誦會的形式、內容的確定。

五、單元教學建議 1.綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。

2.綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。

3.綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。

4.綜合性學習的評價應著重考察學生的探究精神和創新意識。尤其要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究。

六、教學與學法： 教法：組織、引導。

學法：自主探究、合作活動。

七、課時安排：

本單元共計11課時安排教學。《書海拾貝》……6課時 《與詩同行》……5課時

第三篇：六年級上冊 第六單元 《詩經

六年級上冊 第六單元 《詩經?采薇》 《春夜喜雨》

《詩經·采薇》《春夜喜雨》

一、教學目標：1．閱讀詩歌，大體把握詩意。2．想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。3．養成自主、合作的學習品質和習慣。4．培養學生再造想像、創新思維的能力。

二、教學重難點：想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。培養學生的再造想象和創新思維能力。

三、教學準備：多媒體

四、教學設計：一時

四、教學過程：

一、激情導入同學們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經》已經有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問答的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。

二、學生初讀古詩，質疑1．出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機指導學習“薇、矣、霏”三個生字。2．學生自由讀古詩，在書上標出不懂的地方。3．學生質疑。

三、引導學生根據搜集的資料自學1．同學們提出了這么多問題，說明大家讀書認真，善于思考。怎么解決這些問題呢？（小結方法：結合注釋，查找資料，上網等。）2．自學。

四、引導學生小組內合作學習同學們，你們通過剛才的自學，了解了哪些與這首詩有關的知識，在小組內和其他同學交流交流。如果還有疑問，也在小組內提出來，請大家幫幫你。

五、檢查學習效果、組織討論1．通過自學與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？2．指名講解詩句的意思，簡單介紹《詩經》。3．教師相機提問重點詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。4．抽生談談詩的大體意思。

六、創設情境，加深感悟，引導讀背1．播放多媒體。生想象當時的情景。2．師作簡單講解：一位遠征戰士歸來，在回鄉途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。3．學生根據自己的理解自由練習朗讀。4．指名讀，師生互讀，讀后評議，齊讀。

七、總結學習方法自讀質疑──結合資料自學──合作學習──組織討論──感悟背誦

八、根據剛才總結的學習方法自主合作學習唐詩《春夜喜雨》，師引導學生重點體會“喜”字

九、背誦這首五言律詩。

十、布置作業，拓展學習搜集幾首自己喜歡的古詩與同學交流。

第四篇：六年級上冊 第六單元 《西江月

六年級上冊 第六單元 《西江月?夜行黃沙道中》 《天凈沙?秋思》

《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋思》教學目標：1．引導學生憑借注釋，借助工具書有感情地朗讀這兩首詩歌。2．了解古詩的特點。3．引導學生大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。4．通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。教學重點：學生通過合作學習，大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感教學難點：體會詩人的情感，感受詩歌的魅力。教學準備：前搜集詩、詞、曲的有關資料。教學設計：一時教學過程：

一、激情導入同學們，上一節我們欣賞了《詩經?采薇》《春夜喜雨》，相信同學們已感受到了詩歌的美妙了，同學們還想不想繼續去了解詩歌，去感受詩歌的魅力呢？這節我們就一起來欣賞欣賞《西江月?夜行黃沙道中》《天凈沙?秋》，跟隨詩人一起到詩歌的王國去繼續遨游吧。

二、初讀詩歌1．自由地讀詩歌，遇到不認識的字，自已查字典解決，把詩歌讀通順。2．小組合作讀，比比誰讀得流利，有節奏，優美，并讀出古詩的韻味來。3．讓幾名學生朗讀，并讓其他同學作出評價，師相機引導學生讀出這首詞的節奏。

三、讀中悟意1．學生四人小組合作學習，結合注釋、詞典理解詩歌大意。2．讓幾名學生說說詩歌大意，師相機在學生展示資料的基礎上引導：①讓學生了解詩、詞、曲。西江月：詞牌名（相當于一首歌的調，如1=G，它不是這首詞的題目，它與這首詞的內容沒有關系，這首詞的題目是夜行黃沙道中。如我們學過的《憶江南》）天凈沙：曲牌名（它也是相當于一首歌的調，如1=G，它不是這首曲的題目，它與這首曲的內容沒有關系，這首曲的題目是秋。）詩、詞、曲是古代詩歌的三種形式。《春夜喜雨》是一首唐詩，詩盛行于唐代，它的字數、句數、平仄、用韻等都有嚴格的規定。《西江月·夜行黃沙道中》是一首詞，詞盛行于宋代，它的調有定格，句子有定數，字有定聲。詞有單調、雙調之分。單調就只有一段，如《憶江南》，雙調就是分為兩大段，即上下兩片（闕），兩段的平仄、字數是相等或大致相等的；《天凈沙·秋》是一首小令（曲的一種），曲盛行于元朝，體式與詞相近，它可以在字數定格外加襯字，多使用于口語，句式較為靈活，語言也比較通俗。②解釋個別詞語。別枝驚雀：驚動喜鵲飛離樹枝。見：同“現”。聽取：聽到。七八個星天外：天外七八個星。兩三點雨山前：山前兩三點雨。茅店：鄉村小客舍。舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽見：道路轉過溪頭，忽然出現社林旁邊舊時住過的茅店。飛鴻影下：雁影掠過。3．學生同桌或小組內說說詞的大意。4．在理解的基礎上有感情地讀詩歌。

四、品讀詩歌，讀中悟情，欣賞詩歌意境1．默讀詩歌，體會兩首詩歌的異同。2．選擇自己感興趣的詩品讀，體會詩歌所蘊含的意境及作者的情感。3．在小組內交流自己品讀的收獲：①選擇自己喜歡的詩，說說你在閱讀時仿佛看到了什么？又聽到了什么？眼前出了怎樣的一幅畫面。②通過閱讀，你從中會到了作者什么樣的情感？4．在班上交流自己閱讀的體會，師相機指導：《西江月·夜行黃沙道中》是宋代著名愛國詞人辛棄疾的一首吟詠田園風光的詞。詞人把人們熟悉的月、鳥、蟬、蛙、星、雨、店、橋巧妙地組織起來，讓我們感受到一種恬靜的美。整首詞體現了詞人對豐收之年的喜悅和對農村生活的熱愛。這也正是作才忘懷于大自然所得到的歡樂。《天凈沙·秋》這首曲是元代散民家白樸描寫秋景的一首小令，但其中沒有秋景的清蕭，沒有悲涼的情緒。有的卻是色彩鮮明的美麗的秋景。如曲中的“白草”“紅葉”“黃花”三個詞語，讓我們感覺到秋天是那么的色彩鮮明。同時，全曲沒用一個“秋”字，卻傳達出了濃郁的秋意。整首曲詩人巧妙地并列六組名詞來描摹了一幅地面與天空的和諧畫面：日頭平西，落霞滿天，小村披拂著斜暉；炊煙裊裊幾如凝止，老樹枝椏不動紋絲，烏鴉樹羽輟立枝頭。在這一片寧靜的秋景當中，突然掠過一只大雁，飛下地面。曲中，靜中有動，動靜結合。．分小組賽讀，看看哪組最能讀出作者的情感。

五、拓展延伸

1、后背誦這兩首詩歌。

2、外收集感興趣的宋詞、元曲。

第五篇：六年級語文上冊第六單元

六年級語文上冊第六單元 《輕叩詩歌的大門》

《輕叩詩歌的大門》教學設計

授課時間： 年 月 日 授課教師： 授課時間： 10課時

教學目標：1.通過搜集、閱讀詩歌或者記錄當地的民歌民謠，以及有關詩歌的知識和古詩等，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點；能搜集并按一定標準給詩歌分類。2.能誦讀詩歌，大體把握詩意想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感，積累中華詩文。3.通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學寫兒童詩等活動，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的魅力。4.能寫簡單的活動總結。

教學重難點：1.朗讀詩歌、欣賞詩歌、學寫兒童詩。2.想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感，感受詩歌的魅力。3.根據教材特點和學生學習的能力，我打算用三個模塊十三個課時進行教學。

教學準備：1.搜集相關詩歌及工作資料。2.預習古詩，掃清障礙。學情分析：學生在五年級已經開展過兩次這種集中編排、課內外一體的綜合性學習，具備了一些綜合性學習的基礎。教學中要充分體現綜合性學習自主、探究、開放的特征，抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環節，使綜合性學習更有實效。

教學流程：

第一模塊：制定學習計劃（預習模塊）

一、談話導入

1.同學們，我們以前進行過語文綜合性學習，還記得我們開展過哪些綜合性學習嗎？綜合性學習跟我們平時的學習有沒有不同呢？

（生：自己定計劃，開展活動，成果交流分小組學習等）2.板書課題：輕叩詩歌的大門

從今天開始我們就要輕輕敲開詩歌的大門，走進五彩繽紛的世界，領略詩歌的奧妙，感受它帶給我們的樂趣。讓我們先讀讀導讀部分，看看這部分給我們介紹了哪些內容？學生：介紹了許多著名詩人。師：李白、杜甫我們都非常熟悉了。屈原是我國戰國時期的偉大的浪漫主義詩人，是《楚辭》這種詩歌形式的創始人。郭沫若是我國現代著名詩人，他的代表作《女神》是當代優秀的革命浪漫主義詩作。你還指導我國有哪些詩人?我國是詩歌的國度，詩歌歷經了兩千多年的歷史，會有多少不朽的經典名作流傳至今，讓我們靜下心來深入地學習吧。

二、明確“詩海拾貝”這一板塊的學習內容

1.我們都來讀一讀這一單元的內容，看看你最感興趣的是什么？

2.看來同學們感興趣的內容還真不少呢，這次綜合性學習分了哪兩個階段？ 3.那么我們就一起走進詩歌的海洋，像趕海的孩子那樣，去撿拾那些千姿百態、五彩繽紛的貝殼吧。

4.我們來看看書上給我們提供了哪些活動建議？（1）搜集詩歌（2）整理詩歌（3）欣賞詩歌

尤其是整理詩歌，怎樣給詩歌分類呢？我們先來看看書上給我們提供了哪幾種分類方法？

按內容分按形式分按時間分按國家分還可以按體裁分按詩人分??

三、進入“與詩同行”板塊的預習

1.那么，“與詩同行”這個階段又要求我們開展哪些活動呢？我們一起來看看活動建議。

2.指名學生說說這個板塊要開展的活動。（1）自己動手寫詩（2）舉辦詩歌朗誦會（3）合編小詩集（4）進行詩歌知識競賽

（四）討論活動計劃

小組討論活動計劃制定比較詳細的計劃（時間人員分工??）

（五）教師小結

我們要利用語文課閱讀課時間按照自己小組制定的計劃開展這次活動學習。還要同學們利用課外一些時間去搜集整理。通過報刊、書籍或者訪問別人來搜集詩歌。看看哪些是自己最喜歡的，別忘了幾天后我們要展示成果呢。

第二模塊：展示“詩海拾貝”學習成果

一、導入：我們經歷了幾天的學習，一定有很大的收獲。跟老師一起回想一下學習的課本上的詩吧（回顧書上的六首詩）。我們還利用閱讀課搜集了很多詩歌，咱們來展示一下吧。

二、小組交流

各小組分別匯報自己小組搜集的哪類詩歌。聽了他們的匯報，誰有話要說？??

教師小結：聽了同學們的匯報，我發現你們這一周收獲很大。而且按不同的方式給詩歌進行了分類，這些是各種肯定有你自己最喜歡的，推薦給大家吧！

三、推薦自己喜歡的詩歌

四、教師小結

第三模塊：展示“與詩同行”學習成果

一、導入：今天我們要進行“與詩同行”這一階段的學習成果的匯報。這幾天同學們學習熱情很高，老師很高興，為了這次展示，你們一定準備好了。

二、小組匯報 1.詩歌朗誦會

第一步：必誦詩篇目（主要是“詩中的秋”中的幾首，主要目的是要求學生先從近處著手）

第二步：自選詩歌

生生互相點評師生共同點評小組積分。2.知識競賽：

填一填：我國第一部詩歌總集是《 》。我國第一首詩歌是《 》。普希金是（）國的著名詩人？ 3.展示詩集

三、學習總結 1.教師指導。

2.小組互相交流活動收獲。3.全班總結。

四、教師總結：詩歌是人類文學寶庫中的一顆璀璨的明珠。經過我們的學習過程，我們感受到了詩歌語言的凝練，音韻的優美；詩歌還蘊涵著發人深思的人生哲理，閃爍著人類智慧的光芒。讓我們今后繼續在詩歌的海洋里遨游吧。

五、拓展活動：

認真閱讀材料中同齡人的詩，想想他們是怎樣把自己的感受用詩歌表達出來的，再自己動手寫寫詩，并和同學交流。

板書設計：教學反思：

制定活動計劃

活動時間、活動內容、參加人員、分工情況

給詩歌分類 按內容分: 按題材分： 按形式分： 按體裁分： 按國家發： 按創作方法分： 按時間分：