第一篇：認識一個整體的幾分之一教案

認識一個整體的幾分之一

教學內容

蘇教版小學數學教材三年級下冊第76-78頁 教學目標

知識與技能：使學生在具體的情境中進一步認識分數，知道把一些物體看作一個整體，將這個整體平均分成若干份，其中的一份表示這個整體的幾分之一。

過程與方法：使學生在學習用分數描述簡單生活現象以及相關數量關系的過程中，進一步培養抽象、概括能力，增強用數表達和交流信息的能力。

情感態度價值觀：使學生進一步體會分數與現實生活的聯系，了解分數在實際生活中的應用，感受分數的意義和價值。重難點：

教學重點：理解整體，會用分數表示一個整體的幾分之一。教學難點：理解整體與部分之間的關系。

教學過程

一．引入

師：有兩只小猴在樹林里玩耍，猴媽媽帶來了它們最愛吃的桃子。（課件出示一個桃）

師：把一個桃分給2只小猴，怎么分才公平呢？ 生：平均分

師：要把這一個桃平均分給2只小猴，每只小猴可以分得這個桃的幾分之幾?(課件演示把一個桃平均分成2份)生：二分之一

師;二分之一是一個什么數？ 生：分數

師：分母2表示什么？分子1表示什么？

教師板書：把一個桃平均分成2份，每份是這個桃的1/2。

師:上學期我們已經初步學習了分數，知道把一個物體或圖形，平均分成幾份，每份就是它的幾分之一，今天這節課我們就來進一步認識分數。（板書課題：認識分數）二．探究 1.認識整體的1/2 師：吃完一個桃小猴們覺得還不夠，于是猴媽媽又拿出了一盤桃。

把這盤桃平均分給2只小猴，每只小猴能分得這盤桃的幾分之幾？可以用什么分數來表示？在本子上寫一寫。

師：剛才我看到有同學用二分之一來表示的，誰能來說一說你是怎么想的。

我還看到有同學用3/2來表示，分子為什么應該是1而不是3呢？ 還有同學用3/6來表示，分母為什么是2而不是6呢？

師：如果這盤桃有4個、8個，你會表示這盤桃的二分之一嗎？在作業紙上先分一分，再涂一涂來表示。

師：（同時出現3盤桃平均分后的示意圖）三盤桃的個數不同，平均分成2份后，每份的個數也不一樣，為什么每份都能用1/2來表示？

師：不管一盤桃有幾個，只要把它平均分成2份，每份就都是這盤桃的1/2。師：剛才我們是把一個桃平均分成2份，每份是這個桃的二分之一。

現在我們是把一盤桃平均分成2份，每份是這盤桃的二分之一。

也就是把這些桃看成一個整體來平均分。

教師板書：把一個整體平均分成2份，每份是這個整體的1/2。2.認識整體的幾分之一

師：猴媽媽帶來了一盤桃有6個，要分給3只小猴吃，想一想，要怎樣分？你能在作業紙上分一分，涂一涂嗎？

學生回答后教師板書：把一盤桃平均分成3份，每份是這盤桃的1/3。師：如果把這盤桃平均分成6份，你會分嗎？在作業紙上分一分，涂一涂。學生回答后教師板書：把一盤桃平均分成6份，每份是它的1/6。

師：（出示三盤桃的圖和三個分數）這里的三盤桃都是6個，為什么分的結果有的用1/2表示，有的用1/3表示，有的用1/6表示？

師：把一盤桃看作一個整體，把這個整體平均分成2份，每份就是它的1/2；把這個整體平均分成3份，每份就是它的1/3；把這個整體平均分成6份，每份就是它的1/6；也就是說，把一個整體平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。三．練習1.做“想想做做”第一題

師：下面來考一考大家，觀察圖片，填一填。

要求學生看圖寫出分數，并要求說說是把什么看作一個整體。2.做“想想做做”第二題

師：我們繼續來看大屏幕，你能用分數表示涂色部分嗎？ 要求學生先說說把什么看成一個整體，平均分成了幾份。

師：下面兩幅圖，每個圈里都是8個正方體，為什么左圖里的涂色部分是用1/4表示，右圖里的涂色部分用1/2表示？

師：把一個整體平均分成幾份，其中的一份就是這個這個整體的幾分之一。3.做“想想做做”第三題

師：你會用分數表示涂色部分了，那現在你會用涂色部分來表示分數嗎？試一試 4.做“想想做做”第四題

師：這里有18根小棒，你能拿出這堆小棒的1/2和1/3嗎？說說為什么這樣拿。師：你還能拿出這堆小棒的幾分之一？ 四．總結

今天這節課你學會了什么？

第二篇：認識一個整體的幾分之一教學反思

《認識一個整體的幾分之一》教學設計及反思

教材解讀：

三年級上學期就已經認識了分數，把一個物體、一個圖形平均分成幾份，用幾分之一表示其中的一份。本課時從一個物體的幾分之一到一個整體的幾分之一，是認識分數的一次發展。

教學目標：

1.使學生在具體情境中進一步認識分數，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份表示這個整體的幾分之一。

2.使學生在學習用分數描述簡單生活現象以及相關數量關系的過程中，進一步培養抽象、概括能力，增強用數表達和交流信息的能力。

3.使學生進一步體會分數與現實生活的聯系，了解分數在實際生活中的應用，感受分數的意義和價值。

教學重點：

會用分數表示一個整體的幾分之一。

教學難點：

理解整體與部分之間的關系。

教學準備：

師：課件、學生尺。

生：學生尺、水彩筆。教學過程：

一、導入新課。

談話：兩只小猴在樹林里玩耍，猴媽媽帶來了它們最喜歡吃的水果——桃（課件）。要把這一個桃平均分給2只小猴，每只小猴可以分得這個桃的幾分之幾？（課件）

學生回答后板書：把一個桃平均分成2份，每份是這個桃的。

二、教學例1，認識整體的。

1、一個桃的二分之一 和一盤桃的二分之一。

提問：一個桃，可不夠兩只小猴吃呀！于是，猴媽媽又拿出了一盤桃（課件），準備把這盤桃都分給小猴吃。想一想，如果把這盤桃平均分給2只小猴，每只小猴能分得這盤桃的幾分之幾？（課件）

學生回答后板書：把一盤桃平均分成2份，每份是這盤桃的。

追問：剛才，我們先后得到了兩個，這兩個 有什么不同？第一個 表示的是什么的二分之一？第二個呢？

強調：把一個桃平均分成2份，每份是這個桃的；把一盤桃平均分成2份，每份是這盤桃的。

2、一盤桃（有6個）的二分之一。

提問：如果這盤桃有6個（課件），怎樣在圖中表示出這盤桃的？

師示范：把6個桃看成一個整體（課件），平均分成2份（用一條虛線把集合圈中的6個桃平均分成2份），每份就是這盤桃的。

師：咱們一起指著屏幕說一說。

追問：（指左邊3個桃）這3個桃是這盤桃的幾分之一？（課件）（指右邊3個桃）這3個桃是這盤桃的幾分之幾呢？（課件）

3、一盤桃（有4個）的二分之一。

提問：如果這盤桃有4個（課件），把這4個桃看成一個整體（課件），又應該怎樣在圖中表示出這盤桃的 呢？

學生回答后，再用課件演示分的過程。

追問：這盤桃的 是幾個？

4、一盤桃（有8個）的二分之一。

提問：這盤桃有8個（課件），把這8個桃看成一個整體（課件），你能在圖中分一分，表示出這盤桃的 嗎？打開課本第76頁，找到一盤桃有8個來分一分。

提問：這盤桃的 是幾個？

5、對比小結。（課件）

小結：不管一盤桃有幾個，只要是把它們看成一個整體，并且平均分成2份，那么每份都是這盤桃的。

6、即時延伸。

師：如果這里有一筐桃（課件），把這筐桃平均分成2份，每份是這筐桃的幾分之幾？

三、教學例2，認識整體的幾分之一。

1、認識整體的幾分之一。

提問：猴媽媽帶來的這盤桃就是6個（課件）。猴媽媽剛準備把這盤桃分給兩只小猴吃，這時，又來了一只小猴。想一想，猴媽媽會怎樣分這盤桃呢？

啟發：把這盤桃平均分成3份，每只小猴能分到這盤桃的幾分之幾？先在圖中分一分、填一填，再同桌交流。集體交流。

比較：都是把6個桃平均分，為什么分得的結果卻用不同的分數表示呢？

明確：把一盤桃平均分成幾份，每份就是這盤桃的幾分之一。

2、教學試一試。

師：12個桃可以平均分成幾份？每份各是它的幾分之一？（課件出示活動要求）

四、練習。

談話：今天這節課，我們學習了把幾個物體，如6個桃、4個桃、8個桃、幾十個桃等等看作一個整體，把這個整體平均分成幾份，其中的一份就是這個整體的幾分之一。

除了把一盤桃、一筐桃看做整體進行平均分之外，還能把哪些物體看做一個整體？

1、想想做做 1

提問：這兒把什么看作一個整體，平均分成了幾份。

2、想想做做 2

提問：觀察蘋果圖，這是把（）看作一個整體，平均分成（）份，每份是它的幾分之幾？

師：請你先照樣子說一說，再用分數表示涂色部分。

①這兩幅圖中，圈里分別有4個蘋果、8個正方體，為什么涂色部分都用 表示？

②這兩幅圖中，每個圈里都有8個正方體，為什么左圖里的涂色部分用表示，而右圖里的涂色部分卻用 表示？

3、想想做做3

在每個圖里分一分，并涂色表示它右邊的分數。

第三板塊——拓展延伸，發展情智

4、聽要求，拿彩筆。

（1）.拿出18支彩筆的二分之一。

師：誰來拿一拿？是拿出9根嗎？你是怎樣想的？

同學們會拿嗎？動手拿一拿。

還原小棒。

（2）.拿出18支彩筆的三分之一。

師：你是怎么想的？

（3）.你還能拿出18支彩筆的幾分之一？

師：你準備拿出18支彩筆的幾分之一？

五、小結。

今天這節課我們繼續認識了分數，知道把一些物體看成一個整體，平均分成幾份，每份就是這個整體的幾分之一。

教學反思：

“認識一個整體的幾分之一”這部分內容是在學生認識了一個物體（或圖形）的幾分之一和幾分之幾的基礎上學習的，本課是系統研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中的一份，學好本課知識，有利于學生對分數的產生和發展有進一步的認識，同時為下面學習幾分之幾和解決求一個整體的幾分之一是多少個物體的實際問題奠定知識、思維和思想方法的基礎。

從一個物體的幾分之一到一些物體的幾分之一，是認識分數的一次發展。理解一個物體的幾分之一并不難，理解一些物體的幾分之一對學生來說有一定的難度。

在數學教學中運用對比，可以突出教材的重點，突破教材的難點，讓學生辨別易混淆內容，聯系前后知識，充分運用知識遷移來學習新知識。在本節課的教學中，充分應用對比，讓學生在對比中進一步感知“幾分之一”的含義。第一次對比：一個桃子的二分之一和一盤桃的二分之一的對比，區分一個物體的二分之一和一個整體的二分之一的不同。第二次對比：從一盤桃有6個，到一盤桃有4個、8個，突出桃的個數雖然不同，但都可以看成一個整體，平均分成2份后，每份都是整體的二分之一，讓學生逐步明晰“一個整體的二分之一”的含義，使學習過程本身的價值得到充分展現。第三次對比：三盤桃都是6個，分的結果為什么有的用二分之一表示，有的使用三分之一表示，而有的又是用六分之一表示，從中得出結論，把一盤桃平均分成幾份，每份就是這盤桃的幾分之一。

本節課利用多媒體組織教學，有效突出了重點，分解了難點；多媒體介入了學生感興趣的小猴子分桃子，激起了學生說的欲望。課堂效果顯示學生能較靈活地運用自己小結出的方法進行練習。課后反饋反映出學生通過語言項目的學習，對認識鐘表已經基本理解。

教師的作用就在于引導學生如何更有效地學習新知，盡可能將學生的學習效率最優化；同時教師還需創設有利于學生學習的環境，如借助生動形象的多媒體課件，引導學生觀察、思考、交流、比較、總結，從而更好幫助學生更好地理解新知。

在整節課的教學中注重知識的遷移，發揮學生的自主學習能力，盡量讓學生在輕松愉快的氛圍中學會知識。

第三篇：認識一個整體的幾分之一教學設計

認識一個整體的幾分之一

教學目標：

1.在具體的情境中進一步認識分數，知道把一些物體看成一個整體，并將其平均分成若干份，其中的一份表示這個整體的幾分之一。

2.學生經歷把一些物體平均分，用分數表示這樣一份的過程，結合具體情境理解并能說明幾分之一的含義，拓展對分數的理解，積累數學學習的經驗。

3.體會分數與現實生活的聯系，初步了解分數在實際生活中的應用，感受分數的意義和價值。

教學重點：初步認識一些物體的幾分之一。教學難點：理解幾分之一的意義。教學準備：課件 教學過程：

一、故事導入，復習舊知

談話：今天，老師給小朋友帶來了一位朋友。請看（出示猴媽媽）師：猴媽媽要把一個桃分給2只小猴吃，怎樣分才公平呢？（板書：平均分）

師：把一個桃平均分成2份，每只小猴分得這個桃的幾分之幾？ 師：“ ”中的“2”表示把這個桃平均分成（）份，“1”表示每只小猴分得其中的（）份。生答，教師板書。

師：如果把這個桃平均分給6只小猴，每只小猴分得這個桃的幾分之幾？生：每只小猴分得這個桃的。師：如果平均分給10只小猴呢？生答。

師：這就是我們上學期學過的內容：把一個物體平均分成幾份，每份就是這個物體的幾分之一。學生讀一讀。

今天，我們繼續認識幾分之一。（板書課題并齊讀）

二、探究交流，內化體驗 1.認識整體的二分之一

師：吃完了一個桃，小猴們覺得還不夠。于是猴媽媽又拿來了一盤桃，準備把這盤桃都分給兩只小猴吃。小朋友猜一猜，這盤桃子可能有多少個？學生猜測，教師板書。

師：不管這盤里面有多少個桃子，猴媽媽都會把它平均分成幾份？（2份），每只小猴分得其中的份？（1），每只小猴分得這些桃子的幾分之一。

提問：如果這盤桃有6個，你能將6個桃平均分成2份嗎？ 介紹：把6個桃看成一個整體（在黑板上貼出6個桃并圈起來），平均分成2份，（用一條虛線把圈起來的6個桃平均分成2份），每份就是這盤桃的1/2。（板書）

追問：每份是什么意思？指一指。是誰的1/2？（分別寫上1/2）每份是幾個？

提問：如果這盤桃有4個，把這4個桃看成一個整體（出示集合圈圈起來的4個桃）又該怎樣在圖中表示這盤桃的1/2呢？ 師：如果這盤有8個桃子，怎樣將它們平均分成2份？請小朋友分一分。2.對比。

師：比較剛才幾次分桃子，每份個數都不同為什么都可以用二分之一表示呢？（都是把這些桃子平均分成2份，每只小猴分得1份。）

師：如果這一盤有100個桃子呢？

3.師：分了這么多次桃子，可是盤子里到底有幾個桃子，大家想知道嗎？咱們一起來看一看。（演示）

想一想：如果把6個桃子平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾？動手分一分。

4.比較：這兩題都是把6個桃子平均分，為什么分的結果有的用1/2表示，有的用1/3表示？（平均分成的份數不一樣）5.12個桃可以平均分成幾份？每份是它的幾分之一？先分一分、填一填，再和同學交流。（把一些物體看作一個整體，平均分成幾份，每份就是這個整體的幾分之一。）

三、實踐應用，延伸拓展 第一關：填一填，說一說。指名回答，并說說想法。

小結：把整體平均分成幾份，每份就是整體的幾分之一。第二關：分一分，涂一涂。

說一說圖的含義，并用分數表示。

第三關：請小朋友拿出準備好的18根小棒。（1）學生拿出準備好的小棒。（2）教師提出要求：分別拿出這堆小棒的1/2和1/3。（3）提問：你還能拿出這堆小棒的幾分之幾？ 學生兩人一組，一人提要求，另一人拿小棒。第四關：趣味思考

四、全課總結

今天我們學習了什么？你最大的收獲是什么？

五、板書設計：

認識一個整體的幾分之一

第四篇：認識幾分之一教案

認識幾分之一

教學內容：三年級下冊第76~78頁的例

1、例2，以及相應的“試一試”和“想想做做”。

教學目標：

1、使學生在具體情境中進一步認識分數，知道吧一些物體看做一個整體，平均分成若干份，其中的一份表示這個整體的幾分之一。

2、使學生在用分數表示相關數量關系的過程中，培養初步的抽象、概括能力，曾慶用數表達和交流信息的意識。

3、使學生進一步體會分數與現實生活的聯系，增強學習數學的興趣，提高學好數學的信心。教學重點：將幾個物體組成整體平均分成若干份，其中一份表示這個整體的幾分之一。

教學過程：

一、導入。

小朋友們，春天來了，美麗的花開了，和老師一起去賞花吧！這朵花有幾個花瓣呢？你能想到幾分之一?這里的六分之一表示什么意思？每一個花瓣都可以表示六分之一。一陣風把這朵花吹落了一半，其中的一半是這朵花的幾分之一？另一半呢？為什么？

小結：將一個物體平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之一，今天我們繼續來認識幾分之一。

二、新授。

1、認識二分之一

花兒落了，果實成熟了，猴媽媽來到桃園里摘了一袋桃，她想把這袋桃分給兩只小猴，怎樣分才公平？（平均分）這袋桃正好可以平均分給兩只小猴，每只小猴分到這袋桃的幾分之幾？（二分之一）你知道每只小猴分到了幾個桃嗎？為什么？

猜一猜：袋子里可能有多少個桃？每只小猴可能分到多少個桃？ 我們打開袋子，看一看，好不好？

顯示袋子里有6個桃，討論：現在你知道每個小猴分到幾個桃了嗎？（3個）每只小猴分到的3個桃是這袋桃的幾分之幾呢？ 到底是怎樣的呢？讓我們來分一分、看一看。

這6個桃是一袋，看做一個整體。將這袋桃平均分給兩只小猴，也就是平均分成幾份？左邊3個是一份，右邊3個也是一份，每只小猴分到了多少？（3個，一份，這袋桃的二分之一）3個桃是其中的一份，所以是這袋桃的二分之一。那誰能說一說，這袋桃的二分之一表示什么意思呢？

左面這份桃是這袋桃的二分之一，右面這一份呢？（也是這袋桃的二分之一）老師這里還有兩袋桃，你能分一分，并涂色表示出每袋桃的二分之一嗎？學生分一分，涂一涂。

說一說，每袋桃的二分之一是怎么表示的？

比較上面幾袋桃：有什么不同之處？（每份的數量不同）為什么都可以用二分之一表示呢？

2、認識三分之一

我們理解了二分之一的含義，那又該怎么理解三分之一的含義呢？

出示六個一袋的桃，提問：你能分一分，涂色表示出這袋桃的三分之一嗎？ 說一說這袋桃的三分之一是怎么表示的？比幾個桃看做一份？ 追問：左邊這一份是這袋桃的三分之一，還能在哪里找到這袋桃的三分之一？ 比較兩袋桃：同樣是六個桃，為什么上邊每份用二分之一表示，下邊每份用三分之一表示呢？

我們能表示出6個桃的三分之一，還能表示出幾個桃的三分之一呢？和你的同桌交流一下：9個桃的三分之一；12個桃的三分之一；1 5個桃的三分之一......這一大片桃的三分之一又該怎樣表示呢？你有什么發現？（不管有多少個桃，只要是平均分成三份，其中的一份就是它的三分之一）

3、進一步認識幾分之一

認識了二分之一，三分之一，你還想認識幾分之一？

這一片桃的四分之一怎樣表示？六分之一呢？如果把這一大片桃平均分成12份，其中的一份表示這篇桃的幾分之一呢？平均分成100份呢？你發現了什么？ 如果說以前學的分數是把一個物體進行平均分的話，今天學習的分數和他比有什么不同？

今天學習的分數是把一些物體進行平均分。一個物體是一個整體，一些物體可以看做一個整體，將這個整體平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。

三、練習。

1、想想做做1（口答）。

2、想想做做2。

圖一和圖三比較：每份的個數不同，為什么都可以表示四分之一 圖三和圖四比較：都是8個方塊，為什么表示的分數不一樣

3、拍手游戲。

4、猴媽媽又摘了一袋桃，平均分給2人，每人分到它的幾分之一？平均分給4人呢？你還想分到這份桃的幾分之一？這袋桃究竟有多少個呢？從里面拿出4個，正好是這袋桃的三分之一，你知道這袋桃一共有多少個嗎？

12個桃可以平均分成幾份？每份是它的幾分之一？把你能想到的幾分之一寫下來。

今天認識的幾分之一中的幾表示什么意思？一呢？分數的分母和分子之間存在著這樣一種份數關系。

四、小結。今天這節課，我們認識了一些物體的幾分之一，分數的王國里還有許多知識等待我們去探索，去發現。

五、作業。

第五篇：認識幾分之一教案

認識幾分之一教學設計

執教教師：季鈴娜 時間：2012年4月10日

教學內容：

蘇教版三年級下冊第八單元《認識分數》第 64－65頁例題以及想想做做。教學目標：

（1）知識與技能：能在具體情境中認識和理解幾分之一的含義，知道把一些物體看成一個整體，把這個整體平均分成若干份，其中的一份可以用分數表示。

（2）情感態度與價值觀：讓學生在學習活動中體會數學與現實生活的聯系，能用簡單的分數描述 一些簡單的生活現象。

教學重難點：

重點：把一個整體平均分，并用分數表示其中的一份。難點：使學生能把個數與份數區別開。教學準備： 課件

教學過程：

（一）喚醒經驗，引入新課（1）回想已經認識的數。提問：同學們上學期已經簡單的認識了分數，你對分數有哪些了解？你能舉例說明已經認識的分數嗎？（如：1／2,3／5）。

（2）揭示課題。

我們已經知道：把一個物體（圖形）平均分成若干份，其中的一份就是這個物體的幾分之一，幾份就是幾分之幾。那么，這節課繼續學習把一些物體平均分，然后用分數表示。

（二）創設情境，探究新知（1）教學例題。

①課件出示第64頁的例題。

②提問：看到這幅圖，你知道了什么？

③再問：把4個桃平均分給4只小猴，你會分嗎？分得的結果怎樣？ ④討論：你認為可以怎樣用數來表示每只小猴分得的桃呢？和小組里的同學互相說一說。

⑤學生討論后，組織交流，并引導學生用1/4表示其中的一份。⑥提問：這里的1/4是怎樣得到的？它表示什么意思？

通過交流明確：把4個桃平均分成4份，每份是1個桃，這1個桃是4個桃的1/4。

⑦小結：把4個桃看作一個整體，把這個整體平均分成4份，每份就是這個整體的1/4。（板書：4個桃平均分成4份，其中的一份是1/4）

（2）教學“想一想”。談話：如果把4個桃平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾呢？ ①請同學們獨立思考。②全班交流，匯報結果。③小結：把4個桃看作一個整體，平均分成2份，每份（2個桃）是這個整體（4個桃）的1/2。（板書：4個桃平均分成2份，其中的一份是1/2）。

（3）總結：我們把4個桃看作一個整體，如果把這個整體平均分成4份，每份是這個整體的1/4；如果把這個整體平均分成2份，每份是這個整體的1/2。也就是說，把一些物體看作一個整體，把這個整體平均分成幾份，每份就是這個整體的幾分之一。

三、鞏固深化，應用拓展 1.“想想做做”第1題。

課件出示：分步出示第一行和第二行的問題。

先讓學生說一說每道題是把什么看作一個整體的？把這個整體平均分成了幾份，怎樣表示其中的一份？

再填一填。

2.“想想做做”第2題。

讓學生弄清題目后，獨立完成，再交流各自的思考。3.“想想做做”第3題。

先讓學生根據分數的含義分一分，然后把每份涂上顏色，再說一說自己是怎樣想的。

4.“想想做做”第 4 題。（1）談話：這堆小棒一共有12根，你能拿出這堆小棒的幾分之一嗎？

自己先用12根小棒拿一拿，再想一想有不同的拿法嗎？ 反饋：怎樣分別拿出12根小棒的1/2和1/3？（學生演示并交流拿小棒的過程）。

再問：還能拿出這堆小棒的幾分之一？

5.談話：你能用幾分之一這樣的分數來描述我們班級學生的人數嗎？如：把我們班的同學平均分成8組，每個小組的人數就是全班人數的 1/8。提問：你能再說一個幾分之一的分數嗎？

（四）談話總結：

①提問：今天這節課我們認識了——幾分之一。（板書：認識幾分之一）你知道了什么？有哪些收獲？

②總結：我們以前認識的分數，是把一個物體平均分成幾份，每份是它的幾分之一。今天認識的幾分之一，是把一些物體看作 一個整體，平均分成幾份，每份是它的幾分之一。

板書設計：

認識幾分之一

4個桃平均分成4份，其中的一份是1/4

4個桃平均分成2份，其中的一份是1/2