第一篇：我愛故鄉(xiāng)的楊梅教學設計及反思

我愛故鄉(xiāng)的楊梅教學設計

教學目標：

1、自學生字新詞，結合課文內容，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。

2、揣摩作者是怎樣把楊梅果形狀、顏色、味道的特點加以具體描述的。

3、理解文中重點詞語的意思。

4、有感情地朗讀課文。

5.學習作者抓住特點仔細觀察及寫作的方法。

教學重點：學習作者抓住特點仔細觀察及寫作的方法。教學難點：體會作者思念故鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)的深厚感情。教學過程：

一、談話導入

師：現(xiàn)在大量水果都上市了，說說你最愛吃的水果是什么？

師：看來是“蘿卜青菜，各有所愛”。那么，今天我們一起去品嘗一種水果——楊梅，看看這種水果有什么特點（出示圖片）

師：有吃過楊梅的嗎？它的滋味，它的樣子。誰能來說一說？怎樣的楊梅？ 板書：（）的楊梅 生：圓圓的楊梅。生：甜甜的楊梅。師：這是它的滋味。生：紅紅的楊梅。

師：你說了它的顏色。生：黑黑的楊梅。師：它也有黑的，你說呢? 生：酸酸的楊梅。師：好！看來不少同學已經吃過。剛才同學們談的，其實是你眼中看到的楊梅，嘴里嘗到過的楊梅。今天我們要來讀讀課文里的楊梅。來，請同學們把課文大聲地讀一讀，讀通順，并且想一想課文是怎樣來介紹楊梅的。讀完后，劃出描寫楊梅怎么樣的句子．（板書課題)

二、初讀課文，感知內容

師：好，同學們讀得非常認真，那么現(xiàn)在我們來看看，這些詞語你會讀了嗎？ 師出示：貪婪 吮吸 細膩 嘴唇 汁水 豆腐

師：來，誰會來讀？領著大家讀。一生領著同學們讀一遍。

師：非常能干！剛才課文里有拼音，現(xiàn)在沒有拼音了，照樣能夠讀準確。來，我們一起干脆地讀一遍。生讀。

師：再來讀一個詞語。剛才有同學提出這個字讀第幾聲。出示：幾乎

師：剛才老師告訴哪一位同學們了？老師只告訴了你一個人，讀給同學們聽。生讀。師：一齊讀。生齊讀。

師：還有一個詞語，有一個同學也提出來了，老師也請他來讀一讀。

出示卡片：狹長。請生讀。（一生未讀準）再請一生讀。師領讀兩遍。

師：同學們，我相信會讀這些新的詞語了，其他的就沒問題了。還有一個任務，課文里哪些句子向我們介紹了楊梅？怎樣的楊梅，讓你知道了。誰來找到句子，讀給同學們聽聽？ 生讀：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。師：唔！找到一處了，還有嗎？留個機會給別的同學好不好？她把機會留給大家。還有哪些句子呢？ 生讀：等楊梅漸漸地長熟，刺也漸漸軟了，平了。

師：不往下讀了，覺得這也是在寫楊梅。其他的還有嗎？

生讀：楊梅先是大紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。師：在其他段落里，還有沒有句子讓你明白楊梅怎么樣。

生讀：沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。生讀：摘一個楊梅放進嘴里，舌尖碰到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。師：這也講到了楊梅的刺，前面介紹過了嗎？

生讀：端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。

師：同學們聽清了，這講的是楊梅—— 生：楊梅是長在楊梅樹上的。師：有沒有比這點更重要的？

生：楊梅是在端午節(jié)的時候成熟的。

師：是過后。成熟了嗎？是長出來了。這其實講到了楊梅成熟的—— 生：過程。

師：過程？時間？老師給大家一個詞語——出示：季節(jié)。師：現(xiàn)在我們換一下分工，右邊讀，左邊想一想。

生讀：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸地長熟，刺也漸漸軟了，平了。師：這讓你明白了什么？

生：楊梅跟桂圓一樣大？ 師：它的大小。生：楊梅它有刺。

師：這我們可以說，楊梅的——樣子、形狀。

師：我們請這一邊同學再來讀下一句，那邊同學再想一想。

生讀：楊梅先是大紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。師：這邊同學已經高高地舉起手了，一邊聽一邊想，很好。生：楊梅的顏色是從淡到濃的。

師：讓我們明白了楊梅的——顏色。好，那邊同學再來讀讀最后一句。生讀：沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。

師：知道嗎？明白了楊梅的——味道。

師：剛才，我們讀了課文，找出最重要的一段話。了解了楊梅成長的季節(jié)、形狀、顏色、味道，現(xiàn)在老師也按照它的順序，把它們說得簡單點，你來讀一讀相對應的句子，好不好？ 師：端午節(jié)后掛滿枝頭，請生讀相對應的句子。師：桂圓大小遍身刺。請生讀相對應的句子。師：淡紅 深紅 變黑紅 請生讀相對應的句子

師：酸酸甜甜人人愛。請生讀相對應的句子。

師：同學們，這樣讀著讀著，怎樣的楊梅，明白了嗎？ 師：課文就是這樣來寫的，先寫楊梅成長的——季節(jié)，再寫——形狀，接著寫——顏色，最后寫——味道。很簡單地就讓我們明白了一種水果怎么樣，這也是介紹水果的一般方法。這個很重要，老師把它寫在黑板上。希望同學們看著老師寫，然后把它記在心里。先寫它的——季節(jié)，再寫它的——形狀，接著寫它的——顏色，最后寫它的——味道。這樣就把楊梅這一種水果寫清楚了。

板書：季節(jié)、形狀、顏色、味道、師：作者讓我們明白了楊梅是怎么樣的，不過，作者寫楊梅可不是簡簡單單的，是誰送給他吃的，也不是他從街上買來的，而是寫他自己——故鄉(xiāng)的楊梅。師：你知道什么是“故鄉(xiāng)”嗎 生：就是“家鄉(xiāng)”的意思。

師：跟“家鄉(xiāng)”一樣，誰覺得不一樣？

生：就是以前離家出走，后來又回到了的地方，就是故鄉(xiāng)。師：作者——王魯彥，出生在浙江的鎮(zhèn)海。后來他到上海求學，又到陜西、北京、桂林工作，那么他的故鄉(xiāng)就是——鎮(zhèn)海。課文中也說了，他的故鄉(xiāng)在哪里？讀讀第一句。

生讀：我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅。

師：好，同學們，作者長大了，就想故鄉(xiāng)的楊梅，所以他不是那么簡單地來介紹楊梅，于是他就會把小時候跟楊梅有關的經歷、回憶、小事情也寫進去。同學們，你再去讀讀課文的四、五、六自然段，這次采用默讀。你看看哪些寫的是他跟楊梅有關的經歷、回憶，你都可以用括號括起來。默讀，四、五、六自然段。

師：誰找到了？來讀給同學們聽。

生：我小時候有一次，吃楊梅吃得太多了，發(fā)現(xiàn)牙齒又酸又軟，連豆腐都咬不動了。師：還有嗎？

生讀：輕輕咬開它，就可以看見它新鮮紅嫩的果肉。嘴唇上、舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。師：她發(fā)現(xiàn)了一處，還有嗎？

生讀：摘一個楊梅放進嘴里，舌尖碰到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。師：還有沒有補充？

生讀：我才知道楊梅雖然熟透了，但是酸味還是有的，因為它太甜，所以吃起來就不覺得酸了。師：好，同學們，剛才讀得很認真，發(fā)現(xiàn)作者在回想以前的經歷。你發(fā)現(xiàn)這些經歷都是在寫什么？摘一個放進嘴里??

：都在說楊梅。生：都在寫王魯彥吃楊梅感覺到的。

師：他長大了，回想故鄉(xiāng)的楊梅，吃楊梅的感受，這些事情??誰來讀一讀，把回想的感受讀出來。先看第一段，好像在回想著呢！誰來讀。指名二生讀。

師：老師有個問題，這滿身長著小刺的家伙，能放進嘴里，還喜歡吃。這能吃嗎？怎么會喜歡吃？ 生：它熟透后，刺就軟了。

師：我們再來看，作者回想的第二段。誰來讀給同學們聽？請二生讀：你輕輕咬開它，就可以看見它新鮮紅嫩的果肉。嘴唇上、舌頭上，同時染滿了鮮紅的汁水。師：喜歡吃嗎？喜歡吃就大口大口吃，怎么輕輕咬開它？ 生：我也想像他那樣。

師：你怎么也想像他那樣吃呢

師：它也有黑的。你說呢？

生：酸酸的楊梅。生：大口大口吃，像豬八戒一樣連味道也沒有吃出來。師：你輕輕咬開它，是要去——

生：吃味道。師：叫做——品嘗

師：去品嘗它，去感覺它，讓我們也來感覺感覺它吧。

生齊讀。

師：不錯，最后他還寫了小時候吃楊梅的一個經歷，誰來讀。

生讀：我小時候有一次，吃楊梅吃得太多了，發(fā)現(xiàn)牙齒又酸又軟，連豆腐都咬不動了。我才知道楊梅雖然熟透了，但是酸味還是有的，因為它太甜了，所以吃起來就不覺得酸了。吃飽了楊梅再吃別的東西，才感覺到牙齒被它酸倒了。師：剛才在品嘗，現(xiàn)在吃得怎樣了？

師：對呀！他太愛吃楊梅了。同學們在介紹它形狀、顏色、味道的時候，想起了一件一件的小事、經歷，吃起來舒服，吃得最后牙齒都酸倒了。同學們，難怪他寫故鄉(xiāng)的楊梅，前面還有兩個字，說——我愛故鄉(xiāng)的楊梅。師：來，一起讀。

師：作者不僅寫這些，不僅寫小事、經歷，課文第二段還在寫什么？ 生：在寫楊梅樹。

師：他既然愛楊梅，對楊梅樹一定也非常地了解。你自己讀一讀，能不能像剛才一樣，讀出他對楊梅樹的喜愛。師：你覺得作者也喜愛楊梅樹的，請高高地舉起手來。你既然讀到了，就把作者的喜愛之情讀出來。再讀讀。指名讀。

師：我想你一定也看到楊梅樹了。你們看，楊梅樹在做什么呀？ 生：一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。師：它在干什么？ 生：它在吮吸甘露。師：還在干什么？

師：看著這一切，就讓我們也來做一棵楊梅樹，老師讀一個詞，請你們來做動作，怎樣？ 師：吮吸，指一生：你為什么這樣使勁吸？

生：我生怕雨露沒有了。

師：怕雨露沒了，怕雨停了，所以這樣一直吸。一直吸，吸得夠嗎？ 生：吸不夠。

師：一直吸，吸不夠，難怪這里說是怎樣地吮吸？ 生：貪婪。

師：你說的一直吸，吸不夠，這就叫做——貪婪 師：再來做，伸展、歡笑著。

師：看你笑得很歡，能說說你的心情嗎？ 生：很好玩！

師：你歡笑著想說什么？

生：啊，這雨水真甜！

師：這棵楊梅樹在品嘗雨水呢！你說呢？

師：吃著楊梅，想起了這棵楊梅樹，想起這些經歷，不是街上買的楊梅能讓人想起來的。作者一定曾經看到過這棵楊梅樹，歡笑著，成長著的楊梅樹。讓我們再來讀一讀吧。

師：同學們，剛才我們讀到的是課文對楊梅樹的印象，他寫我愛故鄉(xiāng)的楊梅，先介紹楊梅樹，接著寫楊梅，寫的時候是按照——季節(jié)、形狀、顏色、味道來寫的讓我們也了解了楊梅，也被故鄉(xiāng)的楊梅所吸引，讓我們也愛上了這楊梅。作者贊美故鄉(xiāng)的楊梅，是為了表達熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

三、拓展原作，體悟愛鄉(xiāng)之情。

1、你覺得作者僅僅是喜愛故鄉(xiāng)的楊梅嗎？

2、現(xiàn)在你聽出作者心里的想法了嗎？你知道作者愛故鄉(xiāng)的什么？

3、雖然離開故鄉(xiāng)已很久，可是故鄉(xiāng)的一草一木，一山一水都變成了美好的回憶深深地刻在作者的心中“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”作者不僅僅是向我們介紹楊梅，在字里行間更是流淌著對故鄉(xiāng)的那份思念，對故鄉(xiāng)的那份熱愛。

4、深情誦讀，再讀課文第一自然段。由愛楊梅延伸到愛故鄉(xiāng)

5、帶著作者愛故鄉(xiāng)的情感，齊讀課題

四、作業(yè)練筆：

從你喜歡的水果中選擇一種，想想它的樣子、顏色、味道，然后寫下來，要寫出這種水果的特點和你為什么喜歡它．內容要具體，語句要通順．

第二篇：《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學反思（范文）

針對本課特點及本班學生特點,在設計教學時主要突出以下特點:

一、重主導,重主體,寓教學活動以“和諧”。教師指導學生有效的自主學習是閱讀教學的上鏡.教學時,首先讓學生帶著上節(jié)課的疑問“楊梅果有什么特點?”整體感知文章內容,在師生交流中梳理文章層次.然后讓學生選擇自己喜歡的方式讀四五六自然段,在充分讀中去發(fā)現(xiàn)蘊藏在語言文

字中的作者情感,接著對重點詞句咬文嚼字,反復推敲,讓學生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內容,同時領悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛,從而體會作者的情感.二、重積累,重感悟,還語文教學以“樸素”.近年來的心理學的研究證明,語言的積累與實踐運用是人們學習語文的基本途徑.一個人的語言積累,語言經驗越豐富,他的表情達意也就越流暢,越準確,越生動.因此,學習語言應重在積累,貴在運用.如何讓學生在聽說讀寫的實踐中接觸和掌握大量的語言信息,并內化成為自己的語言?教學中,設計時由讀議交流到背誦訓練,充分體現(xiàn)了語文之厚積.感悟是讓學生情有所感,理有所悟.教學時,首先讓學生通過初讀研究,說說自己讀懂了什么,從而歸納出楊梅果的特點,并相機指導理解“細膩”“染滿”等詞意.然后我不怕花費時間,讓學生再讀再議再悟,讀出作者對楊梅果的喜愛之情.這樣,學生在練讀中完全置身于課文所描寫的情境中,仿佛自己不是在課堂中,而是在親口品嘗楊梅果,自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所打動.這時,教師抓住學生的感悟追問：“你從讀中有什么發(fā)現(xiàn)?”這樣將學生的理解進一步引入深層,學生思維活躍,眾說紛紜,把自己在讀中新的感悟體會說出.緊接著,教師再抓住學生的回答,領會作者寫作方法.這樣,通過一次次的讀,一次次的導,一次次的悟,學生悟出了品詞析句的方法,悟出了朗讀的技巧,悟出了寫作方法.三、重讀書,重訓練.現(xiàn)語文教學之“本色”.設計中體現(xiàn)“大讀書”觀念,初讀、自由讀、體會讀、換詞讀、練習背誦以及邊想象邊有感情的朗讀,讓學生把自己的感受領悟和體驗用自己確認的語氣表現(xiàn)出來,增強了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教學中,進行刪、換、比較重點詞語等訓練,讓學生認識語言文字的準確,這是語文語感訓練之道.葉老說,課文是個例子,本設計體現(xiàn)了這一原則,把課文當作例子進行教學,體現(xiàn)了語文教學之本色。

第三篇：我愛故鄉(xiāng)的楊梅教學反思

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學反思

一、重積累,重感悟,還語文教學以“樸素”

教學時,首先讓學生通過初讀研究,說說自己讀懂了什么,從而歸納出楊梅果的特點,并相機指導理解“吮吸、伸展、歡笑”等詞意.然后我不怕花費時間,讓學生再讀再議再悟,讀出作者對楊梅果的喜愛之情.這樣,學生在練讀中完全置身于課文所描寫的情境中,仿佛自己不是在課堂中,而是在親口品嘗楊梅果,自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所打動.這時,我抓住學生的感悟追問：“你從讀中有什么發(fā)現(xiàn)?”這樣將學生的理解進一步引入深層,學生思維活躍。這樣,通過一次次的讀,一次次的導,一次次的悟, 學生悟出了品詞析句的方法,悟出了朗讀的技巧,悟出了寫作方法。

二、重主導,重主體,寓教學活動以“和諧”

教學時,首先讓學生帶著疑問“楊梅果有什么特點?”整體感知文章內容,在師生交流中梳理文章層次.然后讓學生學習四五六自然段,通過對重點詞句咬文嚼字,反復推敲,讓學生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內容,同時領悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛,從而體會作者的情感。

第四篇：《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學反思

我愛故鄉(xiāng)的楊梅 教學反思

如何在閱讀教學中滲透習作方法，是我們本學期一直在探討的問題。這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點，通過“眼看、手摸、嘴嘗”的方法進行觀察，由整體到部分，由表及里的順序進行敘述，文章語言十分精練、簡潔、樸實、親切。作者采用擬人、比喻、對比的手法及細膩的描寫方法，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺，是一篇很好的習作教學的模仿教材。

在講《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》前，我先讓學生先去充分自讀這一篇自讀課文。上課時，我讓學生聽老師朗誦課文，并提出讓學生在聽中思考：作者是從幾方面來寫楊梅的？找出課文中有關的自然段。這有利于學生掃清字詞障礙。然后我讓學生再次快速自讀文章，在文中作者是怎樣寫故鄉(xiāng)的楊梅的。緊接著讓學生交流，在交流中不作空洞的判斷，而是要找出相關的句子，并在交流中指導學生總結出作者的寫作方法，這為仿寫打下了扎實的基礎。如：我在知道學生讀第二自然段時，讓學生在讀后進行交流，體會從中想到了什么，學生找出是擬人句，知道的枝條的顏色，葉子的形狀。在指導寫楊梅果的大小這一部分，我讓學生找到了作比較的句子，并進行仿寫。在指導學生學習顏色這一部分時，抓住了“先??隨后??最后??”這表示先后順序的詞，這也較好地為接下來的習作奠定了基礎。

一節(jié)課講完了，我覺得我的目標達到了。理由如下：

一、在閱讀中增強理解，在閱讀中身體了寫作的方法。

二、加強交流學習。對于課文的寫作結構，單靠學生自己，是很難全面把握的。因此，對于作者是如何寫故鄉(xiāng)的楊梅這一課文中的主要問題，我通過交流的方式進行，在交流中，不作無憑據(jù)的瞎說，要求有根有據(jù)。

三、文本與生活實踐結合。在講解完文章后，我讓學生在課堂上觀察自己帶來的水果，運用觀察五件寶：眼看、耳聽、鼻聞、嘴嘗、手摸來進行。這樣，不僅有寫作的延伸，也是與實踐的結合，有利于學生對生活的觀察思考寫作。

第五篇：《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學設計

教學目標：

1、學會本課生字新詞，了解楊梅的特點。

2、體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

3、學習作者的觀察方法和寫作方法。

教學重、難點：

理解、體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，學習作者的觀察方法和寫作方法。

教學準備：

課件

教學流程：

一、談話導入：

1、同學們，我們祖國地大物博，每個地方都有許多有特色的水果，河北有蘋果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，知道我們家鄉(xiāng)有哪些特色水果嗎？（金柑、楊梅、桑果）其中，有一種水果被譽為江南奇珍、百果之王，猜猜它是什么？（課件出示楊梅，板書）

2、你們喜歡楊梅嗎？用一句話來說說你喜愛它的理由。

3、楊梅色鮮、味美，難怪有這么多人對它愛不釋手。其中有一位北侖籍的作家，名字叫王魯彥，他也和我們一樣喜愛北侖的楊梅，還特地寫了一篇以此為題的文章《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》（把課題補充完整），這就是今天我們要來學習的課文，一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個字體現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)楊梅的感情？（愛字帶點）再讀課題。

二、初讀課文：讀準字音讀通課文

1、小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛呢？請大家打開書本，翻到141頁。輕輕地讀一讀課文，遇到不認識的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，并在每個自然段前標上段序。

2、反饋交流：把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。（隨機指正生字讀音）

三、再讀課文：感悟情感升華主題

1、過渡：通過第一遍的朗讀，我們解決了生字的讀音問題，并且能把課文讀通順了。下面，請同學們再讀課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對楊梅的喜愛？用筆劃出來，多讀幾遍，并在旁邊寫上你的理解或體會。（學生自讀感悟）

2、反饋交流：

◆我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅。

a、這句話最直接地表達了作者對故鄉(xiāng)、對楊梅的喜愛。

b、指導朗讀

◆細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。

a、請說說你的理解。

b、還有哪些同學也找到了這一句？也來談談你的體會。

c、讀中感悟，重點體會：細雨如絲、貪婪、吮吸。

d、指名讀、評價讀、齊讀。

◆它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

a、說說你的理解，你來讀讀好嗎？

b、來聽聽其他同學的體會。

c、自己再讀，相信你會有新的體會。引導理解歡笑。

d、邀請朗讀能手讀，其余同學閉眼想象：

你腦海中出現(xiàn)了怎樣一幅景象？你仿佛聽到了什么？

e、帶著你的體會讀一讀。

指名讀小組讀齊讀

◆端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。

這句話中你讀懂了什么？（體會掛滿的豐收喜人景象）

◆楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。（第三自然段）

a、談談你的體會。

哪個詞最讓你體會到楊梅的可愛？

b、自己再讀讀，對于楊梅的外形你還有別的體會嗎？

c、引導發(fā)現(xiàn)：楊梅刺生長變化的可愛；口感細膩、柔軟。

d、指導感情讀。

◆楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。

a、你發(fā)現(xiàn)得很好，能把它讀一讀嗎？

b、觀看圖片引導發(fā)現(xiàn)楊梅的顏色隨著慢慢成熟，發(fā)生了微妙的變化。

c、引導發(fā)現(xiàn)：這是楊梅的外部顏色。

d、多形式美讀這一句。

◆你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上、舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。

a、說說你的體會。你從哪些詞語中特別有體會？

b、引導發(fā)現(xiàn)：這是楊梅的內部顏色。

c、多形式美讀這一句。

◆沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了的楊梅就甜津津的，叫人越吃越愛吃。（第六自然段）

a、你從這句話中讀到了作者對楊梅的喜愛，說說你的體會。

b、哪些詞語讓你特別有這個感受？那是一種怎樣的滋味？（又酸又甜、甜津津、越吃越愛吃）

c、那是一種怎樣的滋味？

d、好吃-愛吃-貪吃-發(fā)生了一件趣事（誰愿意把這件童年趣事讀給大家分享？）

e、你品嘗了楊梅之后，發(fā)現(xiàn)哪些地方和作者有同感？

f、想想發(fā)生在你身上的關于楊梅的有趣故事，說給大家聽聽，分享你的快樂。（小組交流指名交流）

3、感情朗讀：品讀了課文，我們發(fā)現(xiàn)整篇課文的字里行間都流露出作者對楊梅的喜愛之情。讓我們帶著這份濃濃的情意讀一讀整篇課文。

4、重回課題：學完課文我們發(fā)現(xiàn)課文寫的是楊梅，那么課題該叫《我愛楊梅》而課文卻以《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》為題，再讀讀課題你有新的體會嗎？（體會作者愛故鄉(xiāng)的感情）四、三讀課文：梳理文脈指導寫作

1、有自己特別喜歡吃的水果嗎？想不想把自己喜歡吃的水果介紹給大家嗎？先來看看作者是怎樣介紹他喜愛的楊梅的？(再讀課文理文脈)

2、根據(jù)回答形成板書，理清文章思路。

3、作者按一定的順序，通過用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最愛的故鄉(xiāng)的楊梅，字里行間流露出對故鄉(xiāng)、對楊梅的喜愛之情。

五、作業(yè)超市：

喜歡寫作的你，學著課文的樣寫一寫你最愛的水果。

喜歡積累的你，摘抄本文的好詞好句。

喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。

喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀課文。

喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。