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《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》語文教學(xué)反思

時間:2019-05-15 12:48:59下載本文作者:會員上傳
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第一篇:《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》語文教學(xué)反思

一節(jié)課結(jié)束時,學(xué)生已經(jīng)能夠用連貫、通順的語言,詳細(xì)、生動地描述出自己的感受。如下:

我喜歡吃香蕉。香蕉就像半個月亮一樣。它有兩種顏色:有的香蕉是青色的,有的香蕉是黃色的。香蕉的表皮十分光滑,吃起來也不用麻煩。只要把皮剝掉,就可以吃到又香又甜、又軟又滑的果肉。就連沒有牙的老奶奶都可以享受著香甜的味道。如果香蕉皮是綠色的話,你可千萬別吃,因為這樣的香蕉吃起來又酸又澀。不過你不要著急,只要在家放幾天就可以吃了。熟透的香蕉叫人越吃越愛吃。

我喜歡桔子。它圓圓的和蘋果一樣大小。桔子先是綠色的,然后漸漸地從綠色變成桔黃色。如果把桔黃色的皮剝開,就能看見一瓣兒一瓣兒的桔子圍在一起掰一瓣兒放進(jìn)嘴里,嘴唇上和舌頭上同時染滿了桔黃色的汁水。沒有熟透的桔子又酸又甜,熟透了就甜津津的,叫人越吃越想吃。我知道桔子里含有維生素,多吃一些水果對我們的身體有很大的好處。

秋天,蘋果樹上掛滿了蘋果。蘋果圓圓的和茄子一樣大小。蘋果先是青的,隨后變成青紅色,最后變成深紅的。你輕輕咬開它,就可以看見那新鮮青嫩的果肉,嘴唇上舌頭上同時染滿了青嫩的汁水。沒有熟透的蘋果又酸又甜,熟透了的就甜津津的,叫人十分的喜愛。

這樣的語言訓(xùn)練,通過感官的開發(fā),讓學(xué)生在體驗生活的過程中,學(xué)會用眼睛去判斷事物的形狀、大小、色彩,甚至更多;學(xué)會用舌頭去品嘗酸、甜、苦、辣。利用感官的開發(fā),刺激表達(dá)的欲望,使學(xué)生有感而發(fā),說出更多、更豐富的內(nèi)容。在傾聽敘述的過程中,慢慢學(xué)會欣賞、品味和評價。什么樣的語言更準(zhǔn)確,什么樣的語言更生動,什么樣的語言更耐人尋味,還有什么語言能夠與眾不同。

生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛、鼻子和耳朵。打開五官,就打開五彩的世界!今天,學(xué)生所能看到的還只是一片葉子,但總有一天他們會透過葉子看到繁茂的大樹,甚至氣象萬千的森林。

第二篇:我愛故鄉(xiāng)的楊梅教學(xué)反思

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)反思

一、重積累,重感悟,還語文教學(xué)以“樸素”

教學(xué)時,首先讓學(xué)生通過初讀研究,說說自己讀懂了什么,從而歸納出楊梅果的特點,并相機(jī)指導(dǎo)理解“吮吸、伸展、歡笑”等詞意.然后我不怕花費時間,讓學(xué)生再讀再議再悟,讀出作者對楊梅果的喜愛之情.這樣,學(xué)生在練讀中完全置身于課文所描寫的情境中,仿佛自己不是在課堂中,而是在親口品嘗楊梅果,自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所打動.這時,我抓住學(xué)生的感悟追問:“你從讀中有什么發(fā)現(xiàn)?”這樣將學(xué)生的理解進(jìn)一步引入深層,學(xué)生思維活躍。這樣,通過一次次的讀,一次次的導(dǎo),一次次的悟, 學(xué)生悟出了品詞析句的方法,悟出了朗讀的技巧,悟出了寫作方法。

二、重主導(dǎo),重主體,寓教學(xué)活動以“和諧”

教學(xué)時,首先讓學(xué)生帶著疑問“楊梅果有什么特點?”整體感知文章內(nèi)容,在師生交流中梳理文章層次.然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)四五六自然段,通過對重點詞句咬文嚼字,反復(fù)推敲,讓學(xué)生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內(nèi)容,同時領(lǐng)悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛,從而體會作者的情感。

第三篇:《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)反思(范文)

針對本課特點及本班學(xué)生特點,在設(shè)計教學(xué)時主要突出以下特點:

一、重主導(dǎo),重主體,寓教學(xué)活動以“和諧”。教師指導(dǎo)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)的上鏡.教學(xué)時,首先讓學(xué)生帶著上節(jié)課的疑問“楊梅果有什么特點?”整體感知文章內(nèi)容,在師生交流中梳理文章層次.然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀四五六自然段,在充分讀中去發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在語言文

字中的作者情感,接著對重點詞句咬文嚼字,反復(fù)推敲,讓學(xué)生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內(nèi)容,同時領(lǐng)悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛,從而體會作者的情感.二、重積累,重感悟,還語文教學(xué)以“樸素”.近年來的心理學(xué)的研究證明,語言的積累與實踐運(yùn)用是人們學(xué)習(xí)語文的基本途徑.一個人的語言積累,語言經(jīng)驗越豐富,他的表情達(dá)意也就越流暢,越準(zhǔn)確,越生動.因此,學(xué)習(xí)語言應(yīng)重在積累,貴在運(yùn)用.如何讓學(xué)生在聽說讀寫的實踐中接觸和掌握大量的語言信息,并內(nèi)化成為自己的語言?教學(xué)中,設(shè)計時由讀議交流到背誦訓(xùn)練,充分體現(xiàn)了語文之厚積.感悟是讓學(xué)生情有所感,理有所悟.教學(xué)時,首先讓學(xué)生通過初讀研究,說說自己讀懂了什么,從而歸納出楊梅果的特點,并相機(jī)指導(dǎo)理解“細(xì)膩”“染滿”等詞意.然后我不怕花費時間,讓學(xué)生再讀再議再悟,讀出作者對楊梅果的喜愛之情.這樣,學(xué)生在練讀中完全置身于課文所描寫的情境中,仿佛自己不是在課堂中,而是在親口品嘗楊梅果,自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所打動.這時,教師抓住學(xué)生的感悟追問:“你從讀中有什么發(fā)現(xiàn)?”這樣將學(xué)生的理解進(jìn)一步引入深層,學(xué)生思維活躍,眾說紛紜,把自己在讀中新的感悟體會說出.緊接著,教師再抓住學(xué)生的回答,領(lǐng)會作者寫作方法.這樣,通過一次次的讀,一次次的導(dǎo),一次次的悟,學(xué)生悟出了品詞析句的方法,悟出了朗讀的技巧,悟出了寫作方法.三、重讀書,重訓(xùn)練.現(xiàn)語文教學(xué)之“本色”.設(shè)計中體現(xiàn)“大讀書”觀念,初讀、自由讀、體會讀、換詞讀、練習(xí)背誦以及邊想象邊有感情的朗讀,讓學(xué)生把自己的感受領(lǐng)悟和體驗用自己確認(rèn)的語氣表現(xiàn)出來,增強(qiáng)了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教學(xué)中,進(jìn)行刪、換、比較重點詞語等訓(xùn)練,讓學(xué)生認(rèn)識語言文字的準(zhǔn)確,這是語文語感訓(xùn)練之道.葉老說,課文是個例子,本設(shè)計體現(xiàn)了這一原則,把課文當(dāng)作例子進(jìn)行教學(xué),體現(xiàn)了語文教學(xué)之本色。

第四篇:《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)反思

我愛故鄉(xiāng)的楊梅 教學(xué)反思

如何在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作方法,是我們本學(xué)期一直在探討的問題。這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛,表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文篇幅短小,層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點,通過“眼看、手摸、嘴嘗”的方法進(jìn)行觀察,由整體到部分,由表及里的順序進(jìn)行敘述,文章語言十分精練、簡潔、樸實、親切。作者采用擬人、比喻、對比的手法及細(xì)膩的描寫方法,使讀者對楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺,是一篇很好的習(xí)作教學(xué)的模仿教材。

在講《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》前,我先讓學(xué)生先去充分自讀這一篇自讀課文。上課時,我讓學(xué)生聽老師朗誦課文,并提出讓學(xué)生在聽中思考:作者是從幾方面來寫楊梅的?找出課文中有關(guān)的自然段。這有利于學(xué)生掃清字詞障礙。然后我讓學(xué)生再次快速自讀文章,在文中作者是怎樣寫故鄉(xiāng)的楊梅的。緊接著讓學(xué)生交流,在交流中不作空洞的判斷,而是要找出相關(guān)的句子,并在交流中指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出作者的寫作方法,這為仿寫打下了扎實的基礎(chǔ)。如:我在知道學(xué)生讀第二自然段時,讓學(xué)生在讀后進(jìn)行交流,體會從中想到了什么,學(xué)生找出是擬人句,知道的枝條的顏色,葉子的形狀。在指導(dǎo)寫楊梅果的大小這一部分,我讓學(xué)生找到了作比較的句子,并進(jìn)行仿寫。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)顏色這一部分時,抓住了“先??隨后??最后??”這表示先后順序的詞,這也較好地為接下來的習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。

一節(jié)課講完了,我覺得我的目標(biāo)達(dá)到了。理由如下:

一、在閱讀中增強(qiáng)理解,在閱讀中身體了寫作的方法。

二、加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)。對于課文的寫作結(jié)構(gòu),單靠學(xué)生自己,是很難全面把握的。因此,對于作者是如何寫故鄉(xiāng)的楊梅這一課文中的主要問題,我通過交流的方式進(jìn)行,在交流中,不作無憑據(jù)的瞎說,要求有根有據(jù)。

三、文本與生活實踐結(jié)合。在講解完文章后,我讓學(xué)生在課堂上觀察自己帶來的水果,運(yùn)用觀察五件寶:眼看、耳聽、鼻聞、嘴嘗、手摸來進(jìn)行。這樣,不僅有寫作的延伸,也是與實踐的結(jié)合,有利于學(xué)生對生活的觀察思考寫作。

第五篇:我愛故鄉(xiāng)楊梅說課稿

我愛故鄉(xiāng)楊梅說課稿

我愛故鄉(xiāng)楊梅說課稿1

一、說教材

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版小學(xué)語文第六冊的一篇選讀課文。課文雖然短小,但層次清楚,語言優(yōu)美簡潔、樸實親切。作者抓住楊梅的特點,進(jìn)行細(xì)膩地描寫,是一篇難度適宜的指導(dǎo)學(xué)生仿寫水果的狀物抒情記敘文。

二、說教學(xué)目標(biāo)

盡管《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》只是一篇選讀課文,但卻是是一篇引導(dǎo)學(xué)生狀物的好范文,可以把它當(dāng)作一篇精讀課文來研讀。課標(biāo)提出第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思,能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情”。為此,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

(一)知識目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容,了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛,體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

2、了解課文的寫作特點,能仿照課文介紹一種自己喜歡的水果。

3、要求學(xué)生認(rèn)識與理解“貪婪、吮吸”等9個詞語。

4、有感情地朗讀課文。

(二)思想目標(biāo)激發(fā)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

(三)能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察、口語表達(dá)、朗讀、審美、繪畫等能力。

三、說教學(xué)重難點

本課的重點是理解、體會楊梅的可愛,學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。難點是學(xué)習(xí)作者描寫楊梅果形、色、味的方法,任選一種水果,抓住一個特點,進(jìn)行仿寫。

四、說教學(xué)過程

(一)揭題談話,聚焦“楊梅”。

1、導(dǎo)語:小朋友們,寧波鎮(zhèn)海有一位鄉(xiāng)土小說家叫王魯彥,雖然離開故鄉(xiāng)十幾年,可是對故鄉(xiāng)的楊梅卻始終念念不忘。今天,就讓我們走進(jìn)作者的故鄉(xiāng),去看一看那里的楊梅。

2、板書并齊讀課題:我愛故鄉(xiāng)的楊梅

(我創(chuàng)設(shè)這樣的導(dǎo)語引出故鄉(xiāng)的景物,是為了給學(xué)生一個感情基調(diào),營造出一種“眷戀家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)”的氛圍,借以激發(fā)學(xué)生的自豪、思念之情。)

(二)初步讀文,解決生字詞并初步理清文章脈絡(luò)

1、出示學(xué)習(xí)方法,明確目標(biāo)

2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況A、出示第一組詞語認(rèn)讀,重點讀好“婪、吮”。“貪婪”在字典中有兩種意思,讓學(xué)生根據(jù)上下文理解這里的貪婪并不是貶義詞。接著讓學(xué)生觀察這組詞語,總結(jié)出著四個詞語是描寫楊梅樹的(板書:楊梅樹)。

B、出示第二組詞語,認(rèn)讀并小結(jié)是描寫楊梅果的(板書:楊梅果)。

3、出示填空題,幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)

(三)自主閱讀,提煉寫法。

(一)、自主讀“描寫楊梅樹”的第2自然段,邊讀邊想象畫面,圈畫相關(guān)詞語,關(guān)注“擬人”的寫作手法。根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書:

(楊梅樹:吮吸伸展歡笑)

(二)、品讀“描寫楊梅果”的第3——5自然段,分組討論,提出問題,共同探究。

1、自讀課文3-5自然段,說說你最喜歡的是楊梅果的哪個方面。(教師傾聽反饋,了解學(xué)生對課文的了解程度。)

2、學(xué)習(xí)第三自然段,總結(jié)學(xué)法。

(1)、認(rèn)真默讀第三自然段,合作探究。

(2)、這段話寫了楊梅果的哪個方面?

(3)、作者怎樣把這些特點寫具體的呢?

①對比兩段話,

A:楊梅圓的,遍身生著小刺。

B:楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺。

[這一步的設(shè)計是用比較法來欣賞詞句,讓學(xué)生在比較中明白“如何寫具體”。有了比較,學(xué)生才能體會到作者細(xì)膩的描寫手法,同時讓學(xué)生明白要觀察入微,才能描寫細(xì)致,才能表達(dá)真摯的情感。](相機(jī)板書樣子)

(4)、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

①聽老師范讀,仿讀。

②說說從字里行間你體會到作者怎樣的感情?

③學(xué)生感情朗讀,進(jìn)行朗讀比賽。

[這篇文章語言文字非常優(yōu)美、精練簡潔,在教學(xué)中,我讓學(xué)生反復(fù)誦讀,通過仿讀、比賽讀等多種方式讀出作者的喜愛楊梅熱愛故鄉(xiāng)的感情。誦讀是學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)方法之一。]

(5)、學(xué)法總結(jié)

[總結(jié)了學(xué)法,讓學(xué)生自學(xué)后兩段有法可循。這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在自主、合作中探究性地學(xué)習(xí)。]

3、學(xué)生自學(xué)“顏色、味道”兩方面。

(1)、自學(xué)其他兩個方面,由各組進(jìn)行匯報。(不完整的或是有說錯的,讓學(xué)生進(jìn)行互相糾正。)

(2)、學(xué)生匯報,教師板書,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。

①匯報第四自然段(楊梅的顏色先寫顏色的變化,接著寫了變黑的原因,最后寫了果肉,汁水的顏色。)

②匯報第五自然段(味道方面,先寫了味道的變化,又用小時候吃楊梅的故事來證實楊梅甜中帶酸。)

(三)回歸第一自然段,點題。

作者之所以能把如此細(xì)膩地描寫楊梅,是因為他深愛這故鄉(xiāng)的楊梅,更深深地愛著自己的故鄉(xiāng)。指導(dǎo)學(xué)生帶著自豪、思念的語氣朗讀第一自然段。

(四)仿照課文,練習(xí)說話。

1、教師小結(jié)寫法,學(xué)生再次回顧。

讓一個學(xué)生說說作者的寫法,然后教師小結(jié):作者寫《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》,先是介紹楊梅樹,隨后寫楊梅果,按照季節(jié)、形狀、顏色、味道四個方面來寫,從中又穿插了跟這方面有關(guān)的經(jīng)歷和趣事,字字句句都表達(dá)出作者對楊梅的喜愛之情。

2、挑選一種水果,用上文中的好詞佳句,同桌互說一個片段。

要求學(xué)生抓住一種水果的形狀、顏色、味道中的一個特點,同時不要忘記說一說與這種水果有關(guān)的經(jīng)歷或者趣事,先和同桌聊一聊。

(在自主閱讀,提煉了寫法以后,也就是學(xué)生體驗、理解了作者“眼看、手摸、嘴嘗”的觀察方法的基礎(chǔ)上,我安排了“仿照課文的寫法,說說自己喜愛的水果”這個環(huán)節(jié),第二學(xué)段開始‘習(xí)作’,這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度,重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心”,所以,總結(jié)了寫法,讓學(xué)生有章可循。鑒于課堂教學(xué)時間的有限性,我選擇了讓學(xué)生說自己喜歡的水果,實現(xiàn)寫法的遷移。)

(五)課外實踐

1、喜歡文學(xué)的你,摘抄本文的的好詞好句。

2、喜歡畫畫的你,畫出你心中江南的楊梅。

3、喜歡朗讀的你,可以配樂朗讀。

4、喜歡背誦的你,背誦自己喜歡的段落。

5、喜歡上網(wǎng)的你,遨游互聯(lián)網(wǎng),搜索楊梅的資料。

[課外實踐活動采取了分層教學(xué),讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長,興趣盎然地完成作業(yè)。分層教學(xué)可以給學(xué)生提供廣闊、自由的想象與創(chuàng)造空間,提供自主學(xué)習(xí),自由發(fā)展的機(jī)會。]

五、說板書設(shè)計

好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。

六、說課件

本堂課教學(xué)多媒體可見的使用拓寬了學(xué)生視野,豐富了教學(xué)內(nèi)容,變抽象為具體,直觀、生動的圖片使學(xué)生對楊梅的顏色變化及樣子有了直觀印象,建立了形象思維,使學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)情境,更有效地突破了教學(xué)重難點。利用課件,迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前,節(jié)約了課堂時間。

我愛故鄉(xiāng)楊梅說課稿2

1教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識與理解“貪婪、狹長、細(xì)膩、甜津津、細(xì)雨如絲”等詞語;

2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法,學(xué)會簡單運(yùn)用。

3.理解與體會楊梅的可愛,體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

2學(xué)情分析

一節(jié)課結(jié)束時,學(xué)生已經(jīng)能夠用連貫、通順的語言,詳細(xì)、生動地描述出自己的感受。如下:

我喜歡吃香蕉。香蕉就像半個月亮一樣。它有兩種顏色:有的香蕉是青色的,有的香蕉是黃色的。香蕉的表皮十分光滑,吃起來也不用麻煩。只要把皮剝掉,就可以吃到又香又甜、又軟又滑的果肉。就連沒有牙的老奶奶都可以享受著香甜的味道。如果香蕉皮是綠色的話,你可千萬別吃,因為這樣的香蕉吃起來又酸又澀。不過你不要著急,只要在家放幾天就可以吃了。熟透的香蕉叫人越吃越愛吃。

我喜歡桔子。它圓圓的和蘋果一樣大小。桔子先是綠色的,然后漸漸地從綠色變成桔黃色。如果把桔黃色的皮剝開,就能看見一瓣兒一瓣兒的桔子圍在一起掰一瓣兒放進(jìn)嘴里,嘴唇上和舌頭上同時染滿了桔黃色的汁水。沒有熟透的桔子又酸又甜,熟透了就甜津津的,叫人越吃越想吃。我知道桔子里含有維生素,多吃一些水果對我們的身體有很大的好處。

秋天,蘋果樹上掛滿了蘋果。蘋果圓圓的和茄子一樣大小。蘋果先是青的,隨后變成青紅色,最后變成深紅的。你輕輕咬開它,就可以看見那新鮮青嫩的果肉,嘴唇上舌頭上同時染滿了青嫩的汁水。沒有熟透的蘋果又酸又甜,熟透了的就甜津津的,叫人十分的喜愛。

這樣的語言訓(xùn)練,通過感官的開發(fā),讓學(xué)生在體驗生活的過程中,學(xué)會用眼睛去判斷事物的形狀、大小、色彩,甚至更多;學(xué)會用舌頭去品嘗酸、甜、苦、辣。利用感官的開發(fā),刺激表達(dá)的欲望,使學(xué)生有感而發(fā),說出更多、更豐富的內(nèi)容。在傾聽敘述的過程中,慢慢學(xué)會欣賞、品味和評價。什么樣的語言更準(zhǔn)確,什么樣的語言更生動,什么樣的語言更耐人尋味,還有什么語言能夠與眾不同。

生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛、鼻子和耳朵。打開五官,就打開五彩的世界!今天,學(xué)生所能看到的還只是一片葉子,但總有一天他們會透過葉子看到繁茂的大樹,甚至氣象萬千的森林。

3重點難點

理解與體會楊梅的可愛之處,體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法,并學(xué)會運(yùn)用在自己的習(xí)作中。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時教學(xué)

活動活動1【導(dǎo)入】回顧導(dǎo)入,揭示課題。

1、師:我們上學(xué)期學(xué)過關(guān)于思念故鄉(xiāng)的古詩,還記得嗎,請誰來背背?

指名背誦《九月九日憶山東兄弟》

2、師:這首詩里,詩人想起了故鄉(xiāng)的“茱萸”,便以此來表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念與喜愛之情。

有個著名作家叫王魯彥,他也想念自己的故鄉(xiāng),所以寫了一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的楊梅的文章,那讓我們跟著他走進(jìn)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》吧!

活動2【活動】認(rèn)讀生詞,檢查預(yù)習(xí)。

[小黑板出示]

貪婪吮吸甘露平滑

細(xì)膩柔軟狹長漸漸

又酸又甜細(xì)雨如絲甜津津

四季常綠新鮮紅嫩豆腐

請小老師讀。

活動3【活動】初讀課文,整體感知

1、作者的故鄉(xiāng)是指哪里?(江南)

2、楊梅上市大概是什么時候?(什么時候可以吃楊梅了?你從哪里看出來的?)

(端午節(jié)過后,楊梅樹上掛滿了楊梅。)

3、給各段落標(biāo)上序號,想想哪幾個自然段寫楊梅樹,哪幾個自然段寫楊梅?

活動4【活動】深入課文,接近楊梅

(一)、學(xué)習(xí)課文4——6自然段

1、故鄉(xiāng)的楊梅是什么樣的?課文哪幾段是在寫楊梅果的?

2、思考:楊梅的形狀,顏色,味道分別是什么樣的?相機(jī)理解詞語“細(xì)膩、甜津津”

(講到形狀時,拿楊梅實物做道具,請一位學(xué)生嘗嘗。)

3、楊梅的味道真是鮮美啊!那么,這么美味的果子是長在哪里的呢?(楊梅樹上)讓我們找一找課文哪一段是在寫楊梅樹的?

(二)、學(xué)習(xí)課文第2段

1、誰愿意來讀一讀這一段?

2、你從哪些詞語中感受到了楊梅樹充滿生機(jī)活力?在書上劃一劃。

3、品讀語句

(1)“細(xì)雨如絲,一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。”

“貪婪”說明雨水好喝,“吮吸”還可以是乳汁,你看到過小孩子吮吸乳汁嗎,他們的神態(tài)是怎么樣?(渴望、幸福的)

“甘露”甜甜的露水,說明什么?(春雨很豐富、很滋潤)楊梅樹如絲的春雨滋潤著,好像在喝春天那甜甜的露水,真是舒服極了!

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(2)“它們伸展著四季常綠的枝條,一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。”

這句話讓你感覺到了什么?(擬人的手法,寫出楊梅樹像孩子一樣很可愛)

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

4、春天到了,細(xì)雨如絲,楊梅樹在春雨中歡笑著,來,楊梅樹們,擺動你們狹長的枝條,快樂地舞動起來吧!你為什么這么快樂啊?

5、楊梅樹就像孩子一樣可愛,你喜歡他們嗎?請你用朗讀來表達(dá)你對他們的喜愛之情!

(三)為什么作者會對楊梅和楊梅樹有這么深刻的印象,能夠如此細(xì)膩的描寫呢?

活動5【活動】說寫結(jié)合,拓展練習(xí)

1、通過學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》,你對江南的特產(chǎn)楊梅是不是有了更多的了解呢?現(xiàn)在你在這里生活、上學(xué),你就是一個江南人。你愿意面對著大家來介紹一下你們江南的楊梅嗎?

(生介紹,介紹時要帶有自豪的心情)[由于上課時間不夠,此環(huán)節(jié)省略去]

2、介紹自己家鄉(xiāng)的水果,模仿課文的語言來寫。(選擇一個角度——水果樹,水果形狀、顏色、味道等)

活動6【活動】板書設(shè)計

我愛故鄉(xiāng)的楊梅

貪婪歡笑

楊梅樹

楊梅

圓甜

我愛故鄉(xiāng)楊梅說課稿3

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是小學(xué)語文第六冊第四單元中的一篇課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛,表達(dá)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小,但層次清楚,語言優(yōu)美簡潔、樸實親切。作者通過由整體到部分、由表及里的順序及“眼看、手摸、嘴嘗”的方法進(jìn)行觀察,采用了細(xì)膩的描寫手法進(jìn)行敘述,使讀者對楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。

這篇課文安排在第四單元,該單元的'重點訓(xùn)練項目是“以讀為本,讀出情感,體會情感”。根據(jù)大綱要求和本組的訓(xùn)練重點和本課的內(nèi)容特點,我制訂教學(xué)目標(biāo)以及重點、難點如下:

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

(一)知識目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容,了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛,體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

2、了解課文的寫作特點,能用一兩段話寫一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

3、學(xué)會本課生字新詞。

4、有感情地朗讀課文,背誦課文。

(二)思想目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

(三)能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生觀察、口語表達(dá)、朗讀、審美、繪畫等能力。

【學(xué)習(xí)重點】

理解、體會楊梅的可愛,學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

【學(xué)習(xí)難點】

從字里行間體會作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅之情。

【學(xué)具準(zhǔn)備】帶一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)來

【課時劃分】兩課時

【設(shè)計特色】以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。以讀為主線,以讀促理解,以讀體會情感,以讀表達(dá)情感。

二、說學(xué)習(xí)過程

(一)激趣導(dǎo)入

1、讓學(xué)生一邊看CAI課件,一邊朗讀第1、2自然段。

通過課件直觀演示跟讀這種方式,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對課文的記憶和理解。同時體會作者用擬人的手法把楊梅當(dāng)作人來寫,表達(dá)了作者對楊梅的喜愛之情。

(二)自學(xué)4-6自然段,分組討論,提出問題,共同探究。

1、自讀課文4-6自然段,說說你最喜歡的是楊梅果的哪個方面。(教師傾聽反饋,了解學(xué)生對課文的了解程度。)

2、學(xué)生自由選擇喜歡的段落,認(rèn)真閱讀,用畫、圈、批、注等手段,質(zhì)疑問難,提出問題,解決問題,不懂的再提出來。

3、教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行引導(dǎo)、歸納:

①這段話寫了楊梅果的什么特點?

②作者是如何寫具體的呢?

③表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

4、分小組學(xué)習(xí),共同探究。

(三)小組匯報學(xué)習(xí)情況。

1、組長指名朗讀第四自然段。

2、組長匯報這段話寫了楊梅果的哪個方面?

3、作者怎樣把這些特點寫具體的呢?(教師相機(jī)板書)

①對比兩段話,

A:楊梅圓的,遍身生著小刺。

B:楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺。等楊梅漸漸長熟,刺也漸漸軟了,平了。摘一顆放進(jìn)嘴里,舌尖觸到楊梅那平滑的刺,使人感到細(xì)膩柔軟。

②你喜歡哪段話,為什么?

A生:和桂圓一樣大小,讓人清楚的知道楊梅的大小。

B生:等楊梅漸漸長熟,刺也漸漸軟了,平了。這里寫出了刺的變化過程。

C生:摘一顆放進(jìn)嘴里,舌尖觸到楊梅那平滑的刺,使人感到細(xì)膩柔軟。寫出了作者把楊梅果放進(jìn)嘴里時對刺的感受。

這一步的設(shè)計是比較法來欣賞詞句,讓學(xué)生在比較中明白“如何寫具體”。有了比較,學(xué)生才能體會到作者細(xì)膩的描寫手法,同時讓學(xué)生明白要觀察入微,才能描寫細(xì)致,才能表達(dá)真摯的情感。

(四)感情朗讀。

①表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

②聽錄音范讀,仿讀。

③學(xué)生感情朗讀,進(jìn)行朗讀比賽。

④讀得好的配樂進(jìn)行朗讀。

這篇文章語言文字非常優(yōu)美、精練簡潔,在教學(xué)中,我讓學(xué)生反復(fù)誦讀,通過仿讀、比賽讀、配樂讀等多種方式讀出作者的喜愛楊梅熱愛故鄉(xiāng)的感情。誦讀是學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)方法之一。

(五)學(xué)法總結(jié):

1、分組自讀,合作探究。

2、寫了楊梅的什么特點?

3、怎樣把這種特點去寫具體的?

4、感情朗讀。

總結(jié)了學(xué)法,讓學(xué)生自學(xué)后兩段有法可循。這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在自主、合作中探究性地學(xué)習(xí)。

(六)學(xué)生自學(xué)“顏色、味道”兩方面。

1、自學(xué)其他兩個方面,由各組進(jìn)行匯報。(不完整的或是有說錯的,讓學(xué)生進(jìn)行互相糾正。)

2、學(xué)生匯報,教師板書,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。

①匯報第五自然段(楊梅的顏色先寫顏色的變化,接著寫了變黑的原因,最后寫了果肉,汁水的顏色。)

②匯報第六自然段(味道方面,先寫了味道的變化,又用小時候吃楊梅的故事來證實楊梅甜中帶酸。)

(七)學(xué)生介紹完后,提問:你還可以從哪些方面來介紹楊梅?

學(xué)生1:可以從保健功能方面來介紹。

學(xué)生2:從經(jīng)濟(jì)價值方面來介紹。

學(xué)生3:從生命力旺盛方面進(jìn)行介紹。

這一步的設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識大語文學(xué)習(xí)觀的意識。讓學(xué)生在聯(lián)系自己熟悉的生活進(jìn)行創(chuàng)新活動,這樣學(xué)生就能跳出教材的約束,進(jìn)入廣闊的社會來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(八)指導(dǎo)寫作。

1、為什么作者能把《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》寫得這樣具體生動、真實感人呢?(讓學(xué)生自由說)

A生:因為作者喜愛故鄉(xiāng)的楊梅。

B生:因為作者仔細(xì)觀察。

C生:作者能按順序,抓住楊梅的特點。

D生:寫得很真實,因為是作者的經(jīng)歷。

教師引導(dǎo)、歸納:作者通過細(xì)致觀察,抓住了楊梅的特點,從顏色、味道、樣子等方面描寫楊梅,抒發(fā)作者熱愛家鄉(xiāng),喜歡楊梅的感情。

2、練說

⑴介紹自己最喜歡的一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)。

⑵展示自己帶的家鄉(xiāng)特產(chǎn)。

⑶認(rèn)真觀察。

⑷說一說。(說得具體,講出自己的感情。)

①小組內(nèi)互相介紹,互相評議,互相補(bǔ)充。

②推薦小組內(nèi)介紹發(fā)的同學(xué)上來介紹,其他同學(xué)互相點評。

這里我設(shè)計了階梯式的仿寫練習(xí),讓學(xué)生先積累運(yùn)用了本課的好詞好句及寫作方法,然后再要求學(xué)生進(jìn)行寫作,使學(xué)生在寫作中不知不覺中遷移了所學(xué)知識,提高學(xué)生的寫作水平。

(九)課外實踐

1、喜歡文學(xué)的你,摘抄本文的的好詞好句。

2、喜歡畫畫的你,畫出你心中江南的楊梅。

3、喜歡朗讀的你,可以配樂朗讀。

4、喜歡背誦的你,背誦自己喜歡的段落。

5、喜歡上網(wǎng)的你,遨游Internet,搜索楊梅的資料,用Powerpoint做一份電子簡報。

課外實踐活動采取了分層教學(xué),讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長,興趣盎然地完成作業(yè)。在本課例中,多處體現(xiàn)了分層教學(xué)。如學(xué)習(xí)楊梅的形狀、顏色、味道時,我讓演算自由選擇自己喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習(xí);在背誦中,學(xué)生也可以選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦。分層教學(xué)可以給學(xué)生提供廣闊、自由的想象與創(chuàng)造空間,提供自主學(xué)習(xí),自由發(fā)展的機(jī)會。

我愛故鄉(xiāng)楊梅說課稿4

一、課文簡析

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇狀物抒情的記敘文,文章開篇點明主旨,直接抒發(fā)了“我”對故鄉(xiāng)楊梅、對故鄉(xiāng)的熱愛之情。接著將強(qiáng)烈的感情融進(jìn)了對故鄉(xiāng)楊梅樹生動形象地描述之中,然后著重描寫了楊梅的可愛了解楊梅的形、色、味,從中學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察事物的方法是本課的教學(xué)重點,體會第二自然段擬人句的意思是本課的教學(xué)難點。

二、關(guān)于教法選定

“教無定法,但必有法,貴在得法”。根據(jù)本課特點,為了能突出重點、突破難點,增強(qiáng)教學(xué)效果,我將變式法、直觀演示法、朗讀指導(dǎo)等方法滲透于教學(xué)過程中。

1.變式法:

先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫“果”,著重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),再由“果”講到“樹”,最后回顧全篇。這種改變課文敘述順序,直奔重點段落的方法,既突破了重點,以兼顧了全篇。

2.直觀演示法:

為了將楊梅生長過程由抽象的文字變成具體形象,增強(qiáng)學(xué)生感情體驗,在教中,我采用多媒體再現(xiàn)楊梅的生長過程,讓學(xué)生輕松地感知楊梅果形、色、味的特點。由于CAI集圖文音形于一體,能調(diào)動學(xué)生多種感觀與活動,使他們能在具體的聲像中感受語言文字的魅力。

3.朗讀指導(dǎo)法:

由于課文詞句優(yōu)美,字里行間處處流露出作者對楊梅的喜愛之情,因此在教學(xué)中我充分利用朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀中理解課文詞句,領(lǐng)悟作者感情。而且通過朗讀還可能加速語言文字內(nèi)化的過程。

三、關(guān)于學(xué)法的選定:

方法是能力的核心,只有學(xué)習(xí)得法,學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體,才能獲取自能讀書、自我發(fā)展的能力。由于這篇課文寫楊梅果“形、色、味”的三個段落結(jié)構(gòu)基本相同,我抓住這一特點,設(shè)計了“教學(xué)法、正向遷移、鞏固深化”三個教學(xué)環(huán)節(jié)來重點訓(xùn)練鞏固學(xué)生掌握“讀→找→說”的學(xué)法指導(dǎo)。使他們朝著“自能”讀書的目標(biāo)前進(jìn)。在教學(xué)過程中,堅持以老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的原則,體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)的層次性。

四、教學(xué)程序的安排:

如果說鉆研教材、研究教法、學(xué)法是教學(xué)的前提和基礎(chǔ),那么合理安排教學(xué)程序則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了突出本課的教學(xué)重點、突破難點,我安排如下教學(xué)程序:

(一)整體感知,明確重點

帶著問題進(jìn)行聽讀課文:

問題:文章哪些自然段是寫楊梅樹?哪些自然段是寫楊梅果的?重點寫什么?

這一設(shè)計,使學(xué)生可借助圖像進(jìn)行圖文對照,將文字形象化。從視覺、聽覺上體驗課文情感,并在輕松的情境中找到問題答案,這樣既讓學(xué)生理清文章記敘順序,又讓學(xué)生明確本課的重點。

(二)滲透學(xué)法,突出重點

“授人魚,不如授人以漁”,閱讀教學(xué)目的關(guān)鍵是要教給學(xué)生一些具體的讀方方法,使學(xué)生脫離老師,逐漸進(jìn)入自然讀書狀態(tài),因此,我根據(jù)課文段落結(jié)構(gòu)相似特性,安排了一個“讀→找→說”的讀書方法訓(xùn)練,具體體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)中:

1、老師總結(jié)學(xué)法:學(xué)習(xí)這一段時首先讀課文,然后找特點,最后說特點,簡單來說就是“讀→找→說”,(邊說邊出示課件:學(xué)習(xí)方法:讀→找→說)這一課件簡結(jié)明了,有助于學(xué)生迅速掌握方法。

2、定向遷移:

通過第四自然段的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步了解“讀→找→說”三步讀書法,但要達(dá)到熟練程度還需訓(xùn)練,因此學(xué)習(xí)楊梅果顏色這一段時,我采用半扶半放的方法,讓學(xué)生嘗試用學(xué)法來學(xué)習(xí),從而鞏固學(xué)法。

a.首先出示學(xué)法指導(dǎo)的課件:

b.強(qiáng)化訓(xùn)練。運(yùn)用多媒體展示楊梅顏色變化過程,讓學(xué)生用“先……隨后……最后練習(xí)說一段話,對于程度高的學(xué)生,還可鼓勵他給這一課件配音。

以上步驟,既可以鞏固學(xué)法,同時還可以引導(dǎo)學(xué)生在說的過程中促進(jìn)語言內(nèi)化,而且給課件配音還能活躍課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3、應(yīng)用深化

如果前兩段“扶、“半扶半放”的教學(xué)落實了,基礎(chǔ)打牢了,學(xué)生應(yīng)基本掌握了學(xué)法,在此基礎(chǔ)上,我再放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自能讀書練習(xí),期望通過這一練習(xí)或多或少內(nèi)化一些讀書技能。

①直觀展示

首先用多媒體展示可愛的楊梅果的樣子,讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的印象和想說的欲望。

②分組討論

學(xué)生現(xiàn)根據(jù)自學(xué)提示分組進(jìn)行討論

a.按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)第六自然段。

b.這一段運(yùn)用了什么寫作手法。

③檢驗效果

組織學(xué)生匯報自學(xué)效果

④鞏固練習(xí)

這一設(shè)計不僅讓學(xué)生了解作者怎機(jī)關(guān)報圍繞“可愛”這個意思,寫出“楊梅果”的特點,而且讓學(xué)生從整體來分析楊梅果各部分的變化特點,使學(xué)生逐步認(rèn)識到作者寫楊梅果各部分變化,都是按“初生—成長—成熟”的順序來寫的,既解決了教學(xué)重點,又為練筆打下了基礎(chǔ)。

(三)品味語言,解決難點

體會楊梅樹的美麗是學(xué)生理解的難點,我準(zhǔn)備運(yùn)用以下方法突破這一難點:

1、運(yùn)用多媒體展示楊梅樹在春雨滋潤下的美景,讓學(xué)生從直觀上體會故鄉(xiāng)楊梅樹的美,這主要是給學(xué)生提供一個美好意境,并通過這一意境喚起學(xué)生的審文情趣和欲望。

2、展示第二自然段的文字片

①讓學(xué)生在讀中找出對本段不理解的詞語;

當(dāng)學(xué)生提出如“貪婪、吮吸”等詞語時,我將這些詞用紅色字體顯示出來,根據(jù)學(xué)生講的順序,隨機(jī)顯示這些詞語,這也是期貨媒體難以達(dá)到的。

②提問:這些詞一般是用來描寫什么,文中描寫什么?讓學(xué)生了解是運(yùn)用了擬人手法。這樣會形象地描繪出楊梅樹在春雨中茁壯成長的樣子。

③指導(dǎo)朗讀全篇,體會感情

大綱指出,重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,是幫助學(xué)生理解課文的重要手段,因此,全課新授完時,再一次指導(dǎo)學(xué)生有感的朗讀課文,讓學(xué)生思考,作者為什么把楊梅樹和楊梅果寫得那么美麗可愛?從而引導(dǎo)學(xué)生體會這與作者對故鄉(xiāng)的熱愛,和平時仔細(xì)地觀察分不開的。

(五)提供材料,舉一反三

從兒童的心理特點來看,小學(xué)生不同于成年人,要使他們學(xué)過的東西得到鞏固,就要千方百計把知識轉(zhuǎn)化為技能,練筆是一種好形式,有利于學(xué)生鞏固學(xué)法,進(jìn)行能力轉(zhuǎn)化。三年級學(xué)生因年齡的限制,對家鄉(xiāng)特產(chǎn)知之甚少,為此我運(yùn)用了直觀形象法。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行語言內(nèi)化型訓(xùn)練,將長沙的一些特產(chǎn)的特點及生長過程資料收集起來,運(yùn)用多媒體展示出來讓學(xué)生看。這樣做能給學(xué)生提供一些平時難以全程觀察到的變化過程,即運(yùn)用媒體,延伸了學(xué)生觀察的時空,在觀察基礎(chǔ)上讓學(xué)生選一種特產(chǎn)為經(jīng)配上文字或解說。為下一節(jié)課練筆打下基礎(chǔ)。

愛故鄉(xiāng) 枝:伸展著

葉:歡笑著

我愛楊梅 形:圓 桂圓大小 小刺

果色:淡紅→深紅→幾乎變黑

味:又酸又甜→甜津津

我愛故鄉(xiāng)楊梅說課稿5

一、說教材

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第六冊第14課,這篇課文是一篇精讀課文,主要講了兩層意思:一是楊梅樹的美;二是楊梅果的可愛。從文中優(yōu)美的語言文字中表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情,是一篇借物抒情的好文章。

本課的重點是理解、體會楊梅的可愛,學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。難點是從字里行間體會作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅之情。這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。

但是本次送教下鄉(xiāng)我們探討的目標(biāo)是:結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行作文教學(xué)。讓學(xué)生從文本中知道怎樣才能把景物(或植物)寫好。這也是我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。因此這節(jié)課,既不能把它上成一堂精講課文,又不能上成獨立的作文課。

由于三年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解分析能力,根據(jù)課文內(nèi)容和班級學(xué)生實際的情況,教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生自讀課文體驗、探究理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟?qū)憲蠲窐渥髡呤窃鯓訉懢唧w的,同時感悟楊梅樹的美和可愛。

二、說教法和學(xué)法

“培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實現(xiàn)這一目標(biāo),同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,構(gòu)建開放而又活躍的語文課堂。教學(xué)時我采用了“引導(dǎo)法”,以課文題目為切入點,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生討論探究并體驗。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位在課堂中得到充分體現(xiàn)。

三、說教學(xué)環(huán)節(jié)(過程)

我的課堂結(jié)構(gòu)是:質(zhì)凝定向——探究體驗——練筆作業(yè)。愛因斯坦說過:“問題的提出往往比解答更重要”。由于文章的課題是文眼,所以上課開始,我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑。我針對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),在閱讀教學(xué)和作文中找到一個支點,于是我出示問題讓學(xué)生思考:

作者抓住什么具體寫楊梅的?試舉例說明。

確定問題后,我讓學(xué)生自己讀文探究或小組探究,學(xué)生經(jīng)過自主探究和小組合作探究后,問題基本明朗化,這時進(jìn)行全班交流匯報,小組代表發(fā)言,根據(jù)學(xué)生匯報情況相機(jī)板書。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,而且朗讀要入情入境,表達(dá)感情。我及時引導(dǎo)學(xué)生通過“朗讀、練筆”進(jìn)行突破體驗。如:帶著喜愛的語調(diào)朗讀。在學(xué)生品讀課文中,讓學(xué)生明白作者為什么這樣寫,體會作者所要表達(dá)的思想感情,為練筆奠定基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中年級學(xué)生應(yīng)學(xué)會觀察、讀寫結(jié)合。為突出這一宗旨,在教學(xué)過程中,設(shè)計了口語交際:模仿描寫、采用加詞、變詞的方法,讓學(xué)生根據(jù)課文的段落內(nèi)容,試一試學(xué)習(xí)說一說身邊的事物。讓學(xué)生體會寫作只要注意觀察,抓住特點把所見所感寫具體,就會有內(nèi)容可寫。例如:寫橘子的外形,橘子成熟的變化。為培養(yǎng)學(xué)生下一步的練筆奠定了基礎(chǔ)。很自然就進(jìn)行到下一教學(xué)環(huán)節(jié)——練筆作業(yè)。新課標(biāo)要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受。于是我安排了作業(yè):

1、寫你最喜歡的一種水果。(寫一段話)

2、寫你最喜歡的一種蔬菜。(寫一段話)

四、說板書設(shè)計:

14、我愛故鄉(xiāng)的楊梅

果 (形狀、顏色、味道)

特點

我愛故鄉(xiāng)楊梅說課稿6

【說課內(nèi)容】

上海教育出版社九年義務(wù)教育課本二年級第二學(xué)期第八單元第41課《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。

【教材分析】

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇狀物佳作,課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛,表達(dá)了作者現(xiàn)代著名作家王魯彥熱愛故鄉(xiāng)鎮(zhèn)海的思想感情。課文層次清晰,按照楊梅的生長過程特點,由整體到部分,由表及里進(jìn)行敘述,語言精煉、簡潔,樸實、親切。課文按照楊梅的生長過程特點,由整體到部分,由表及里進(jìn)行敘述、層次清晰,語言精煉、簡潔,樸實、親切。作者采用形象的擬人手法及細(xì)膩的描寫手法,使讀者對楊梅產(chǎn)生了仿佛見到楊梅、仿佛看見楊梅顏色變化、仿佛品嘗楊梅的感覺。

這原本是一篇四年級的課文,對于二年級的學(xué)生來說,領(lǐng)悟能力有限,對作者的遣詞造句之美,布局謀篇之妙都只是一點點朦朦朧朧的感受,所以在教學(xué)設(shè)計中,根據(jù)二年級的學(xué)生特性,除了通過有感情地朗讀課文之外,將寫作的方法適當(dāng)滲透,學(xué)習(xí)作者抓住特點細(xì)致觀察的方法。從而讓學(xué)生了解作者對故鄉(xiāng)的楊梅描寫之所以如此細(xì)致,是因為對家鄉(xiāng)的濃濃眷戀之情。

【目標(biāo)制定】

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,我制定本課的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點如下:

教學(xué)目標(biāo):

1、知識目標(biāo):識記5個生字;理解和積累文中詞語“細(xì)膩”、“貪婪”、“甘露”等詞語;理解作者從形狀、顏色、滋味三個方面介紹楊梅,學(xué)習(xí)作者抓住特點觀察細(xì)致的方法。

2、能力目標(biāo):繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生理解詞義、摘錄詞句的能力、培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物的習(xí)慣;通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo):體會作者喜歡楊梅,并借楊梅抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學(xué)重點:

了解楊梅梅果的可愛,學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法能說出小作者從形狀、顏色、滋味三個方面來寫楊梅果。

教學(xué)難點:

理解作者描寫楊梅樹、楊梅的語句,體會作者借助楊梅抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)的熱愛之情。

【教學(xué)理念】

一、在情境中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有在感興趣的自主活動中,才能夠全面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這篇課文的內(nèi)容并不是很貼近學(xué)生的生活,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生吸引到課堂中來,上課伊始我讓學(xué)生理解“故鄉(xiāng)”,通過學(xué)生講述自己故鄉(xiāng)在哪里,將學(xué)生帶入課文,走進(jìn)作者的故鄉(xiāng),進(jìn)而使學(xué)生能夠主動地去看美麗的楊梅樹,去品可愛的楊梅果。

二、從多種途徑理解詞句

新課標(biāo)中本學(xué)段的閱讀目標(biāo),是通過聯(lián)系上下文和生活實際理解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞句。因此在教學(xué)中,可通過多種途徑,如:觀察圖畫,展開想像,結(jié)合生活,觀察實物等來理解課文、指導(dǎo)朗讀,進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會觀察事物,體會出作者的情感。

三、重視熏陶感染,尊重獨特體驗

語文課程豐富的人文涵養(yǎng)對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,尤其是像這篇文章,字里行間均反映了作者對故鄉(xiāng)的眷戀,因此本文讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文了解作者這份深厚的情感。在教學(xué)中,要讓學(xué)生知道楊梅對于作者來說就是故鄉(xiāng)的象征,一想起楊梅自然而然就想起故鄉(xiāng),明白愛故鄉(xiāng)的楊梅也就是愛故鄉(xiāng),有了這樣的熏陶,再加上學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)特產(chǎn)時的熱情,學(xué)生對家鄉(xiāng)的感情也就油然而生。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

二、整體感知,質(zhì)疑為何作者如此喜愛楊梅,交流文章從哪幾方面介紹楊梅。并通過圖片學(xué)習(xí)第二節(jié),楊梅樹的描寫。

三、細(xì)節(jié)研究第四—第六節(jié),找出描寫楊梅的句子。

1、找出描寫外形、顏色的句子。

2、找出描寫味道、口感的句子。

3、完成填空,進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。

四、總結(jié)全文,升華課文主題

五、課外延伸,加深愛鄉(xiāng)之情

九年義務(wù)教育讀本(試用本)第四冊

課題《41、我愛故鄉(xiāng)的楊梅》(教案)

執(zhí)教:上海市平和學(xué)校余靜雯

教學(xué)目標(biāo):

1、識記:甘、桂、軟、唇、酸、津、味、飽;正確書寫:桂、軟、唇、酸、飽;積累:甘露、四季常綠、平滑、伸展、貪婪等詞語。

2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,能說出小作者從形狀、顏色、滋味三個方面來寫楊梅果。

3、能正確從文中找出“寬闊、堅硬、粗糙”的反義詞,能劃出描寫楊梅的句子,并能說出自己喜歡這句話的理由。

4、體會作者喜歡楊梅,并借楊梅抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學(xué)重點:

1、了解楊梅梅果的可愛,學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法能說出小作者從形狀、顏色、滋味三個方面來寫楊梅果。

2、體會作者喜歡楊梅,并借楊梅抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

1、板書故鄉(xiāng),齊讀詞語。

2、解釋故鄉(xiāng):你出生的地方或是長期生活的地方就是故鄉(xiāng),也可以叫做家鄉(xiāng)。(再讀故鄉(xiāng)一詞)

3、你的故鄉(xiāng)在哪里?

4、交流。(1-2名)

5、(板全課題)我們今天就來學(xué)習(xí)一篇課文,作者通過描寫故鄉(xiāng)的事物抒發(fā)了自己的熱愛故鄉(xiāng)的情感。誰來讀一讀課題?(指名讀、齊讀)

6、文中有一句話表達(dá)了作者的熱愛之情。我們一起讀一讀。

出示第一節(jié):我的故鄉(xiāng)在江南,我愛故鄉(xiāng)的楊梅。

二、整體感知,質(zhì)疑為何作者如此喜愛楊梅,交流文章從哪幾方面介紹楊梅。

1、過渡:作者故鄉(xiāng)的楊梅到底為什么讓作者那么喜愛啊?自讀課文,思考文章從哪些方面來介紹楊梅。

2、指名分小節(jié)讀課文。

3、交流。(板書外形顏色味道)

4、看板書,連起來說一說,回答完整(2名)

課文從外形、顏色、味道三個方面介紹楊梅。

5、課文除了楊梅之外,還描寫了什么?(楊梅樹)

[學(xué)習(xí)第2節(jié)]

1、課文哪一小節(jié)是描寫楊梅樹的?

2、交流并出示第2節(jié)。

(1)指名讀第2節(jié)

(2)正音貪婪、甘露(開火車),學(xué)習(xí)“貪”字,部首。

3、理解詞語貪婪:貪心不滿足;甘露:甘甜的汁水、露水。

4、自讀該小節(jié),思考春天的甘露指什么。楊梅樹又為什么要貪婪地吮吸?

春雨努力長大,長出美味的楊梅。

5、引讀:它們伸展著()的枝條,一片片()葉子在雨霧中歡笑著。

理解擬人句,說明楊梅樹喜愛春雨,渴望成長。(泛紅歡笑)

6、指導(dǎo)朗讀:個別讀—齊讀。瞧,楊梅樹長得多么茂盛!真是生機(jī)勃勃啊!(伴樂讀)

三、細(xì)節(jié)研究,找出描寫楊梅的句子。

[學(xué)習(xí)3—6節(jié)]

過渡:端午節(jié)過后,楊梅樹上就掛滿了楊梅,我們一起去看看楊梅吧。

1、自讀課文3-6自然段。用直線劃出描寫楊梅外形的句子。用波浪線劃出描寫楊梅顏色的句子。

2、邊交流并出示:

(1)楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺。

A、自讀,思考遍身的意思。(全身)

B、找出楊梅外形的特點。

C、交流(板書圓遍身小刺)

D、指導(dǎo)朗讀。(自讀--男生讀—女生讀。可愛)

(2)楊梅先是淡紅的,隨后變成深紅的,最后幾乎變成黑的了。

A、交流并板書。(學(xué)生邊說邊板書淡紅、深紅、幾乎變黑隨即泛紅顏色詞語)

B、觀察關(guān)聯(lián)詞,并引讀。

師:作者用了一組關(guān)聯(lián)詞把楊梅的顏色變化寫清楚了。楊梅先……隨后……最后……。(出示圖片)

C、理解幾乎:差不多,近乎。

D、為何是幾乎變黑而不是完全黑?(因為太紅了。)

E、描寫顏色的詞語能否交換?為什么?(根據(jù)楊梅生長順序描寫的。)

F、小結(jié):我們在寫作時也要注意觀察,根據(jù)事物的發(fā)展順序進(jìn)行描寫。

G、說話訓(xùn)練:用“先……隨后……最后……”的句式說一說自己了解的事物變化。

G、齊讀。

3、知道了楊梅的外形,了又解了它的顏色變化,它的味道和口感怎樣呢?請找出文中描寫楊梅味道的句子。

(1)交流并出示:沒有熟透的楊梅又酸又甜,熟透了就甜津津的,叫人越吃越愛吃。

(泛紅又酸又甜甜津津并板書)

瞧,作者從三個方面介紹了楊梅果子的特點,我們也可以借鑒這樣的寫法去寫文章。

(3)它的口感如何呢?它的身上可是有刺的呀!

(4)交流并出示:

等楊梅漸漸長熟,刺也漸漸軟了,平了,摘一個放進(jìn)嘴里,舌尖觸到楊梅那平滑的刺,使人感到細(xì)膩而且柔軟。

(5)正音“軟”(三拼)開火車

正音詞語“細(xì)膩而且柔軟”(開火車),理解詞語意思,細(xì)膩,光滑;柔軟,柔和。

(6)指導(dǎo)朗讀。(自讀、指名讀、女生讀)

(7)楊梅不僅外形可愛、顏色亮麗就連刺都是這樣柔軟,口感真是爽滑!忍不住了,讓我們咬開它嘗嘗楊梅的味道!(出示填空)

咬開熟透的楊梅,就可以看見的果肉,嘴唇上、舌頭上同時染滿了的汁水,甜津津的,叫人越越;而沒有熟透的楊梅,咬下一口又又。

A同桌討論。

B交流

C指導(dǎo)朗讀(同桌互讀、指名讀、男女生賽讀。)

4、引讀:作者對楊梅又愛又恨,他愛的是楊梅那(又酸又甜的味道)恨的是想起自己小時候有一次吃楊梅吃多了,發(fā)覺牙齒(又酸又軟)連(豆腐也咬不動了。)他這下才知道楊梅雖然(熟透了)但是(酸味還是有的),因為(它太甜了,吃起來就不覺得酸了。)只有當(dāng)你吃飽了再吃別的東西時,才(感覺到牙齒被酸倒了)。((出示最后一節(jié)。)

5、總結(jié)升華

兒時的作者多么可愛啊!我們都知道余姚的楊梅特別有名,但是作者的故鄉(xiāng)在浙江鎮(zhèn)海,那里的楊梅可比不上余姚的楊梅。可是我們的作者仍然美滋滋地吃楊梅,牙酸倒了也不怕,還越吃越愛吃,這說明了什么?”

(愛故鄉(xiāng)。)

師:對呀!作者通過楊梅表達(dá)了自己對故鄉(xiāng)的(濃濃眷戀之情。或愛)作者愛著故鄉(xiāng)的楊梅,走到哪里都不會忘記楊梅,更不會忘記(故鄉(xiāng))!因為他(愛故鄉(xiāng))!(引讀、理解文章中心。)

6、飽含深情齊讀第一節(jié)。(再次出示。)

我的故鄉(xiāng)在江南,我愛故鄉(xiāng)的楊梅。

(1)指導(dǎo)朗讀。(自讀—指名讀---賽讀---男女生配合讀---齊讀)

五、作業(yè)

學(xué)習(xí)課文的寫法,介紹一下自己的家鄉(xiāng)在哪里,有什么特產(chǎn)。

板書設(shè)計:

41、我愛故鄉(xiāng)的楊梅

外形:圓遍身小刺

淡紅深紅幾乎變黑(外)

顏色:

鮮紅(內(nèi))

味道:又酸又甜、甜津津

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