第一篇：在教學中如何提高小排球教學效率教學設計

在教學中如何提高小排球教學效率教學設計

摘 要：我??女排是世界頂尖強隊之一，曾獲得三連冠和五連冠的佳績，現總排名世界第三位。這樣做的目的是讓學生了解排球，拓展學生知識面，使學生精神振奮，增強民族自豪感，強身健體，從而更主動的投入到下面的學習當中去。

關鍵詞：提高效率 強身健體 主動學習

一、指導思想

本單元以“健康第一，激發學生學習興趣”為宗旨，遵循以身體練習為手段的體育教學原則，以發展和培養學生終生體育意識為指導思想。

二、學情分析

本課教學對象為小學五年級學生，平均年齡11歲左右。好表現而且思維活躍，動作反應速度和靈活性較好，直觀接受能力較強，但自控能力不足，注意力及興趣難以長時間集中。[1]

三、教材的選擇、分析與處理

本教材選自《體育與健康》水平三教學內容，通過學習使學生初步掌握排球墊球的基本技術，發展其靈敏、快速反應等身體素質，培養學生對排球運動的興趣。

正面雙手自墊球，是各種墊球技術的基礎，其手型有抱拳式和疊掌式，本課教學采用的是疊掌式。

本課教學選用的器材為軟式排球或氣量不足的排球，因為這樣球體軟，擊球時無疼痛感，安全性高，可消除小學生初學排球時的心理障礙，同時好控制，學得快，能激發學生學習興趣。

基于教材特點和學生具體情況，該教材共用五課時完成，本課為該單元第一課時。

四、教學目標

1.通過學習讓90%以上的學生理解正面雙手自墊球方法，建立正確的動作概念。

2.通過本課學習讓50%的學生能完成排球正面自墊球動作，20%左右的學生能動作標準的墊多次球，并能擔任“金牌教練”職務。

3.提高學生控球的能力，發展學生的速度、靈敏、耐力、協調性等身體素質。

4.增強學生民族自豪感，鍛煉學生勇于嘗試、勇于表現的良好心理素質，培養學生合作學習的能力和團結拼搏的精神。

五、教學重難點

教學重點：伸直、夾緊、腳要移動快。

教學難點：擊球點準確、手臂和身體的協調用力。

六、教法與學法

教法：拓展法、直觀演示法、講解示范法、分解法、游戲法等

學法：觀察法、模仿練習法、團隊合作學習法、游戲法、評價法等

七、場地安排與器材準備

器材準備：排球若干，教學掛圖一幅，錄音機一臺。

八、教學過程

1.導入部分（7分鐘）：

（1）課堂常規。

2、宣布本課的教學內容、目標及要求。

3、排球歷史簡介： 源于美國，1895年由威廉摩根教授發明。當時網球與籃球已很盛行，他發現籃球過于激烈，網球參與人數太少，于是就發明了排球。當時是用籃球的場地和球進行比賽的，中間立上一張網，后來感覺籃球太過笨重，就用羊皮囊子制作出初期的排球，后經多番場地、規則、球體的改進進，演變成現在的六人制排球。我國女排是世界頂尖強隊之一，曾獲得三連冠和五連冠的佳績，現總排名世界第三位。

4、熱身操（球操）。從中貫穿一些排球的基本步法和手法編成球操，這樣做的目的是為培養學生參加體育活動的興趣，活動各種關節，最主要的就是熟悉球性，為下面的練習做準備。

2.自主學與練（30分鐘）

（1）排球正面雙手自墊球 ――24′

①通過教學圖片的觀看和講解示范墊球的技術動作。動作要領口訣：兩手四指，交叉重疊，拇指靠攏，手腕下壓，兩臂伸直，夾肩夾臂，小臂外翻，形成平面，腕上擊球。

設計意圖：使學生更直觀的了解墊球的分解技術，讓學生有了一個感性的認識，建立良好的動作概念，利用口訣簡單易懂，讓學生更好的掌握動作要領。[2]

②墊擊固定球。練習方法：兩人一組，一人雙手持球伸出，另一人原地墊此球，墊球前兩人都要重復手型的口訣，體會動作要領，擊球點和擊球的力度。練習要求： ①在擊球時，要小臂夾緊、手腕下壓、肘關節伸直。②邊做動作邊說出動作名稱。③小組成員間要互幫互學，共同進步。

設計意圖：讓學生熟練的完成動作，同時通過手臂的角度控制出球的方向和力度，體會全身協調用力和正確的擊球位置，加深學生對墊球技術的理解。

③墊“一次球”。練習方法：①每人一球，自己拋墊一次，然后接住。②預設問題“觀察球離手后的路線變化”。練習要求：①只允許墊一次。②每次墊球要求動作標準。③球離手后觀察球的路線。

④挑戰多次球

練習方法：①兩人一組，墊一次球接住，連續3次都是好球的，可以挑戰2次球，再成功可以挑戰3次球，以此類推。②預設伏筆，我會在巡視過程中選出四位最優秀的同學，在以后的排球課上，擔任“金牌教練”職務。

練習要求：①一人墊球時，另一人對其大聲評價 “好球”。②兩人輪換練習和評價。③必須做到動作標準。

設計意圖：

1、學生總墊一次球，雖然動作標準能得到強化，但長時間會喪失興趣，這個時候也是學生最迫不及待想嘗試墊多次球的時機，此時給學生一個挑戰多次球目標，更能調動學生的積極性。

2、學生都是愿意得到他人認可的，同學對其進行大聲的評價“好球”時更能激發學生主動練習的欲望。另外，兩人一組還有個競爭性，同時也能刺激學生拼搏爭強的意識。

3.游戲 螞蟻搬家 ―― 6′

練習方法：學生分成四組，站在在場地的四角上，比賽開始按照逆時針方向去取對方家內的排球，規定時間內本方家內球多的隊勝，最后進行點評。

練習要求：1.一人一次只允許搬運一個排球，2.只允許搬運指定組的排球，3.前方隊員沒有將球放入家中，下名隊員不允許出發。

設計意圖：根據本課內容設計這個游戲，發展學生的位移速度、下肢的爆發力，身體的靈敏性和協調性，培養學生遵守運動規則，安全運動的意識，協作配合與團結合作的能力。

（1）恢復身心（3分鐘）

①教師帶領做放松操，在音樂伴奏下，師生同做。促使學生消除肌肉的疲勞，身心得到恢復。

②小結本課，歸還器材。

結語

通過講述各種練習方法和練習要求，結合實際教學經驗，提高教學中小排球教學效率，從而達到鍛煉學生學習小排球能力，促進學生身心健康。

參考文獻

[1]馮忠甲.提高排球教學效率的有效建議[J].黑龍江科技信息 2012年12期.[2]鄧淇元.排球教學中體育游戲的運用探究[J].當代體育科技 2014年11期.

第二篇：如何在教學中提高小學生識譜視唱能力

如何在教學中提高小學生識譜視唱能力

摘 要：隨著教育的改革、社會的發展，音樂作為一門綜合性的藝術學科，在我國的教育中受到越來越多的重視。小學處于學習音樂的啟蒙階段，識譜是音樂教學中的重要組成部分，識譜視唱能力直接關系到小學生音樂素養的養成，因此，提高小學生的識譜視唱能力很有必要，這也是現今眾多音樂教師關心的話題。通過對識譜學習的研究，進一步闡述如何提高小學生的識譜視唱能力，希望對廣大讀者有一定的幫助。

關鍵詞：音樂教學；小學生；識譜視唱能力；識譜

音樂教育是以培養學生審美能力為教學核心的教育，學生的審美能力培養，需要學生在唱歌的過程中，對音樂進行全面的欣賞，在欣賞的基礎上用樂器進行演奏，表達出音樂所蘊含的思想感情。教師在注重對學生進行審美能力培養的同時，也要加強對學生實施“雙基”教學，識譜視唱也是“雙基”教學的重要內容之一，學生識譜視唱能力的培養，也是學習音樂的重點之一，識譜教學是學生進行演奏和唱的基礎。因此，加強學生的識譜視唱能力，是提高學生音樂素養的關鍵。

一、小學生如何學會識譜

要想讓學生的學習效果得到提高，前提是要學生掌握一定的知識，教育工作者應致力于讓學生打下堅實的基礎。學習音樂也是一個循序漸進的過程，要注意基礎知識的積累。識譜是學習音樂的基礎，讓小學生在識譜的教學過程中，體會到學習音樂的樂趣，只有學生對學習音樂產生興趣了，才能促使學生在音樂上不斷進步，提高學生的綜合音樂能力。因此，改變傳統的樂譜教學模式，培養小學生自我學習音樂樂譜的能力，是目前音樂教學中亟須解決的問題。小學生處于學習的初級時期，音樂塑造性非常強，但由于年齡較小，心理發育不成熟，容易在學習中懈怠，不能長期地堅持。所以，老師在培養學生音樂素養的過程中，還要注重對學生毅力的培養。

1.讓學生在唱歌的過程中學會識譜

新課標要求在課堂教學中體現以學生為“主體”地位的教學，老師在課堂教學中，對學生的學習起輔助作用，對于小學生音樂課堂的學習也不例外。老師在音樂課堂教學中，對學生的學習進行有效的引導。學習音樂這門課程的學生，很大部分是喜歡唱歌的，對唱歌有著濃厚的興趣，因此，在學習的過程中，學生一般都會克服在學習中遇到的各種困難。歌譜的學習成果直接關系到學生音樂的學習效果，學生通過對歌譜的學習，也會愛上歌譜，激發學生學習歌譜的熱情。在教學的過程中，教師要對學生進行有效的引導，通過對知識點的講解，讓學生分析自己已經熟悉的歌詞，分析歌詞在節奏和節拍上的組成規律和特點，教師可以播放不同的歌曲，讓學生感受不同歌曲的不同旋律帶來的不同音樂效果。在學生熟悉音樂旋律的基礎上，再讓學生學習識譜，培養學生的識譜意識和識譜能力。

2.讓學生在樂器演奏的過程中學會識譜

學生通過對樂譜的學習，并不能完全掌握和了解作者表達的思想感情，因此，教師在音樂教學的過程中，還要加強學生對譜表和音符的學習。教師讓小學生學習樂譜的根本目的并不是讓學生學會識譜，而是要讓學生通過對表面東西的理解，以演奏的方式，表達出音樂本身要表達的思想感情，營造出作者制作歌曲時要表達的音樂氛圍，設身處地感受作者創作音樂所要表達的心情，從而與作者產生思想上的共鳴。通過對音樂所要表達的思想情感的深刻理解，在此基礎上，再來分析樂譜，這樣就可以慢慢地提高學生的識譜能力。同時，教師在音樂教學的過程中，還要注重對學生演奏技巧的培養，要讓學生在理解音樂思想感情的基礎上進行演奏技巧的講解，這樣才不會讓學生感到枯燥乏味。

3.讓學生通過對音樂的欣賞學會識譜

老師在上課之前，可以先播放一些音樂，讓學生通過對音樂的聆聽，留下一些無意識的印象，激發學生對音樂的想象力，播放幾遍后，就把樂譜給學生看，讓學生把實際的樂譜和自己想象中的樂譜進行對比，糾正自己不對的地方。然后由老師進行視唱，讓學生通過識譜視唱有機地結合在一起，在欣賞音樂的同時，進行識譜學習。老師視唱幾遍之后，可以讓學生跟唱，讓學生掌握音樂的節奏和節拍，培養學生的音樂節奏感，從而提高學生的音樂欣賞水平。

二、識譜視唱的培養

1.分階段對學生進行培養

在第一階段的培養中，對學生進行節奏訓練。節奏教學是音樂中的精髓，因此在小學音樂的教學中，要注重對學生節奏感的培養。對于音樂的發展而言，節奏是先于旋律和聲音產生的，旋律依附節奏而存在，節奏在音樂中起著關鍵性的作用，在唱歌、跳舞、器樂、視唱以及欣賞等許多學科中，節奏都起著支柱性的作用，因此，學生要想學好音樂，掌握好對音樂節奏的學習是關鍵。在學習節奏的過程中，可以分為三個步驟進行學習，按照先易后難的學習方法，第一步學習由單純的音符所組成的節奏，第二步學習帶有符點音符和休止音符的節奏，第三步學習各種不同節拍的節奏。

第二階段是讓學生進行模仿跟唱。任何語言的學習都是從模仿開始的，老師在教學的過程中，要讓學生先進行模仿，再去認識音樂的曲譜。讓學生通過模仿，對音樂有一定的了解和認識后，可以更好地掌握學習音樂的技能。因此，在學生還沒有具備一定的音準和節奏感之前，讓學生進行視唱是不合理的，這樣不僅不利于學生學唱，而且難度太大，學生不能接受，從而厭倦對音樂的學習。

第三階段是讓學生聽辨學唱。“聽”是學生識譜的準備階段，是讓學生接觸認識音樂的過程。如果學生在一個聽不到音樂的環境中，讓學生進行唱歌是根本不可能的。因此，學生在聽歌的過程中，可以積累大量的音樂語言，而這些語言的積累，為學生唱歌和識譜打下一定的基礎，為學生識譜創作了必要的條件。唱歌是學生由識譜知識向技能轉化的重要環節，因此，在識譜教學中，老師可以先向學生示范視唱，學生通過教師的視唱，掌握音樂中的旋律和節奏之后，再讓學生進行試唱，進而讓學生學會識譜，最后學會視唱。

第四階段是讓學生通過看譜唱詞。教師在教學的過程中，可以讓學生通過對兒歌和軍歌的學習，增強學生的視頻視唱能力，從而提高學生的音樂素養。

2.培養學生的樂感和表現力

識譜視唱要求學生對音樂進行準確的把握，對音樂所表達的感情要認真地理解，從而完美地表達出音樂的思想內涵。但大多數老師在教學過程中，并不注重對學生音樂感受力的培養，僅僅要求學生唱準音調，掌握音樂的節奏，這樣的教學使得識譜視唱顯得枯燥乏味。這就要求音樂教師自身的音樂知識儲備足夠充裕，在教學的過程中，對不同音樂家的風格進行講解，讓學生了解到不同時期的音樂家具有的不同風格。教師在對學生的視唱教學中，注重培養學生養成良好的視唱習慣，讓學生掌握準確的節奏，培養學生對音樂的敏銳感知能力和準確表達音樂思想的能力，激發學生學習音樂的興趣，讓學生主動地學習音樂。

總而言之，提高小學生的識譜視唱能力是一個長期的過程，要在學生學會識譜的基礎上進行視唱能力的培養，在培養的過程中，要注意使用不同的教學方法對學生進行教學。與此同時，老師在教學的過程中，還要引導學生學會使用情感去感受音樂的魅力，感受音樂所營造的氛圍，讓學生通過對音樂的學習，提高學生的審美能力，在學習音樂的過程中，發現美和感受美，并對感受的美進行表達和創作，從而提高學生的音樂素養。

參考文獻：

[1]張新聞.融入樂理基礎知識的視唱練耳教學研究[D].哈爾濱師范大學，2013.[2]陳曦.中小學合唱訓練中的識譜視唱研究[D].天津音樂學院，2010.[3]張茜.視唱練耳共同課依據專業需要進行改革的設想[D].西安音樂學院，2012.[4]王莉慧.談高師視唱練耳教學中自彈自唱能力的培養[D].湖南師范大學，2012.[5]孫鷺.關于高職高專音樂院校視唱練耳課分類、分級教學的探索與思考[D].河北師范大學，2012.[6]周彥冰.小學生音樂素質教育的現狀與對策[D].華中師范大學，2012.編輯 溫雪蓮

第三篇：排球教學設計

榮成市幸福街小學

學校少年宮（排球）雙手正面墊球的教學設計

2012——2013學第二學期

幸福街小學學校少年宮排球教學設計

一、指導思想

本課以“體育與健康課程標準”研究為宗旨，樹立“健康第一，以學生發展為本，重視情感體驗”為指導思想，根據小學六年級的心理和生理特點，從激發學生的興趣角度出發，面向全體學生，營造快樂和諧的學習氛圍，使每一位學生都積極主動參與運動的全過程。課堂教學中，堅持以教師為主導，學生為主體，尊重個體差異，利用一些生活資源，充分發揮學生的能動性和創造性，促使學生自覺、輕松地進行體育鍛煉，培養學生自主學習和相互合作學習的能力。激發學生的學習興趣和豐富的情感意識，滿足其生理、心理需要和親身體驗欲望。二設計思路

本課以“在活動中提高學生的學習興趣”為主線，時時把學生的主體地位放在第一線，教學中啟發學生大膽想象，鼓勵學生主動體驗。在關注學生主體地位的同時，層層深入地讓學生體驗合作交往，學生在合作中學會謙讓、學會了助人。而教師及時的鼓勵和引導，把學生的學習興趣充分調動，從而貫徹“健康第一”的指導思想。

1、首先帶領學生做操，熟悉球性，再做簡單的講解、提示，讓學生模仿，培養學生的動手、動腦能力。

2、在教授正面雙手墊球時，先從擊球的部位開始，引申到全身協調用力。分步教學 ①教師出示掛圖式示范正面雙手墊球動作，學生觀察模仿。②集體式分組做正面雙手墊球，模仿練習，重點體會“一插、二夾、三抬”動作。③分組式分散練習固定球式教師拋球。

3、教學方法上強調學生學法的指導，力求從學生學法入手，教法組織圍繞學法展開，本課以學生自主學習，探究學生為主，教師只起到了引導、調控作用。課堂上創設多種不同的場景，留給學生更多的時間和空間。自主選擇器材，方法去練習，營造輕松、和諧友好的學練氛圍，從而提高自學、自練的能力。真正體現學生為主體的理念。為學生創新精神的培養，組織能力的發揮提供了機會。九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...4、靈活運用各種教學組織形式，友伴分組、隨即分組、散點相結合，使課堂教學組織“形散而神聚”

5、關注學生心理發展和社會適應能力的提高，并提高學生的學習興趣。通過能力展示，體驗成功快樂，保證心理健康學習目標的實現。通過組間交流，合作學習確保社會適應學習目標的實現。

三、教材分析與學情分析

小排球是小學體育活動的基本教材，這個教材的基本特點是趣味性強，是學生十分喜愛的體育項目之一，它既與學生過去的生活經驗有密切的關系，又能對學生的未來產生積極的影響。反復練習，可有效發展學生的綜合素質，并為學生的終身體育打下基礎。但正規的競技性排球教材較難提高學生（特別是女生）的學習興趣，因此，本課從激發學生興趣出發進行設計，教學過程自始至終在排球游戲中展開，在合作、創造、玩耍的情境中進行，使學生興趣盎然，熱情高漲，積極主動地參與其中，在“學中玩，玩中學”的過程中對排球運動產生興趣。小學六年級學生籃球基礎差，正處在身心發展的初級階段，各方面都缺乏持久性、連續性和穩定性。但是他們具有活潑好動和想象力豐富的特點，因而淡化技術要求讓學生在玩耍中學練，在想象中學連是本課的設計基調，可以充分有效的調動學生的學習積極性。

四、教學目標與教學重難點

身體健康：發展學生的上肢能力，靈敏度和身體協調性。運動技能：使學生能掌握正確的“正面雙手墊球”的技術技能。心理健康：培養學生自主學習的能力和創新意識，使學生在“玩中學，學中樂”。運動參與：讓每個學生都樂于進行排球的練習，積極參與體育活動。社會適應：在排球墊球練習中，與同學團結互助，相互合作，形成良好的團隊精神。

教學重點：正確做正面雙手墊球動作，力度適中，方向準確。

教學難點：擊球部位準確，用力柔和，墊球中全身協調用力。

五、教學過程

1、直觀性引導階段

2、自主性練習玩球，看誰玩的方法多、花樣多。再簡單介紹排球正面雙手墊球動作讓學生進行模仿練習，可以組織一拋一練，培養學生動手、動腦的能力。

3、領悟性學練階段

針對小學生好玩、好動、好奇的特點，讓學生大膽想象，展示出排球

各種玩法及在練習中相互配合的方法，進而引導他們有選擇性進行自主學練。在教授正面雙手墊球時采用先從準備姿勢開始，引申墊球技術的學習。第一步：墊球前的準備姿勢。第二步：手型，擊球部位。第三步：上肢、下肢的用力順序。重點提示插、夾、抬動作重點。

4、自創性學練階段

在學生自主學練的基礎上，啟發學生想象排球的其他的練習形式，自我創編墊球動作的學習環節，步驟。引導他們進行《保護家園》的游戲。利用游戲有效鞏固本節課的學習內容，也為今后的跨一步墊球打下堅實的基礎，體現了學以致用的原則。把思想品德教育貫穿本節課，教育學生尊重他人，團結協作，樂于助人。

六、穩定情緒身心放松

為了讓學生在高度興奮的學練狀態中，身心得到合理的放松，安排學生進行互評和放松舞蹈，師生交流說說各自在墊球活動中的心理感受，同伴之間相互評價。組織學生唱歌并伴奏《幸福拍手歌》，學生身體得到放松的同時，本節課也在輕松、愉快的氣氛中結束了。

第四篇：排球教學設計

體育課教學設計 一、教學內容

1.排球:墊球 2.身體素質

二、教學重點難點

墊球:墊球要點身體素質得快速移動,反應快,移動快速

墊球:協調用力,插、壓、蹬、送。

三教學目標

1.認知目標:全班建立墊球技術表象,說出怎樣移動的更快和了解排球的有關知識。

2.技能目標:A 基本掌握墊球技術,使50~60%的學生能協調的自墊5次,發展靈敏與協調能力。

B 提高快速移動的能力,發展腿部力量,培養創造思維能力,訓練快速反 應能力。

3.情感目標:滲透愛國主義,發揚團結協作集體主義精神。

4.負荷目標:平均心率130~140次/分,課的密度40~50%

四、教學程序

一)課前導入 2' 1.整隊待命

2.導入新課3.明確內容、目標

3.師生問好

4.情景:排球比賽“五連冠” 5.宣布本課內容、要求 6.安排見習生

要求： 體育委員整隊 快、靜、齊 集中注意力

聲音洪亮 見習生隨堂看課

二）熟悉球性 4'

1.情景:現我國排球現狀,積極健身

2.介紹擊球的幾種方法

3.巡視指導、參與

1）.用排球玩“打獵”游戲

2）.模仿練習

3）.自創練習

要求 ：1.充分活動各關節 2.啟迪心智

組織：先密集站立,后男女分兩組圍成圓站立

三 模擬排球賽4'

方法:不使球落地 思考:如何控制好擊球的方向

1.情景:苦練本領,立志再奪冠軍

2.講解方法

3.提示:采取哪些方法把球擊出

4.巡視指導、參與

1.學生自由發揮把球擊起

2.練中想

3.聽哨聲停止

（聽口令抱團結合8人一組，練習中探索8人一組圍成圓形1）

四

歸納要領3' 擊球部位,移動,用力方向

設疑:為什么控制不好球的方向、落點?怎樣控制

1.典型學生示范

2.反思歸納

1）、引入最佳學習狀態

20、培養觀察分析能力

五

鞏固練習: 12'

1、兩人一組一拋一墊

2、兩人一組對墊3、8人一組4對4移動墊

4、自墊

5、總結

1）.講解示范

2）.巡視指導、參與

3）、提問:排球的基本知識。起源、球的要求等

要求：

1、對準來球移動快。用力協調,柔和

2、跑動積極

3、認真體會動作

4、回答、評定 1）、體會動作要領

2）、兩手臂伸直、加緊、提肩 3）、腕關節以上小臂處擊球 4）、擊球時腿蹬地,身體重心前移

5、兩人自由組合距2-3米面對站立6、4對4

六 自我升降評價 3' 方法: 能連續自墊10次的同學圍成圓,以下圍成一圓互墊

1.講解 2.巡視指導 3.分層次練習 4.客觀評價

2.男女比賽 3' :圍成圓看那一組球先落地

3.情景:萬眾一心奪冠軍

2.講解示范(要求掌握要領配合緊密)

八 素質練習7'

1、兩人一組互摸對方腳跟

2、兩人一組移動拋接球游戲

3、看老師手勢前后左右快速移動

1.講解方法、規則,強調注意事項

2.示范 按要求活動 積極、認真

身體成半蹲姿勢

看老師手勢移動2分鐘,2組

1.遵守規則 2.注意安全

九 身心恢復放松練習2' 1.評定:各類優勝

2.布置作業

3.收回器材

4.在輕松愉快中結束

場地器材: 排球30只

預計心率:130~140次/分

運動密度40~50%

第五篇：陶藝教學中提高小學生的美術修養

陶藝教學中提高小學生的美術修養

摘 要：隨著我國素質教育的進一步推行，小學美術教學的發展有著長足的進步，教學手段推陳出新，陶藝教學便是現代小學美術教育當中不可多得的優秀教學手段。

關鍵詞：陶藝教學；審美能力；創造能力；想象能力；綜合能力

美國教育家羅恩菲德說過：“教師的目標是激發更多的思想，擴大參照框架，讓兒童的經驗變得更精確、復雜。要達到這點，只有向學生提供更多仔細觀察的機會，同時用發展新觀念和觀察能力的方式啟發他們，而只用一種機械的方式去指導他們繪畫是達不到目的的。”陶藝教學以其獨特的教學方式深受學生喜愛，能夠有效提升學生對美術的學習興趣，增強其創新精神。

一、陶藝教學能夠提升小學生的審美能力

陶瓷藝術作品本身具有美的特征，它伴隨著人類文明史，透著原始的魅力。教師要充分調動學生學習的主動性，指導學生去發現，去探索，從作品的造型、色彩及含義，明白為什么美，美在哪里。在學生通過雙手的觸摸完成一件陶藝作品的過程中，他們會開動頭腦，去探索美，制造美，表達美。愛玩是孩子的天性，在進行陶藝教學的過程中，陶土因其得天獨厚的可塑性，在學生手中千變萬化，在教學的過程中，寓教于樂，兒童的天性得以激發，使其能夠全身心地投入教學活動當中，跟隨教師的思路達到良好的教學效果，對學生素質的教育、培養、提高有著積極的潛在功能。在教學中筆者設計了“神奇的筆筒”“杯子與茶壺”“笑臉”“小花瓶”等活動。在此教學初級階段，通過教學活動的開展能夠讓學生掌握陶藝制作的基本要素，雖然他們的“作品”顯得十分稚拙，但因其視角與想象思維能力與成人不同，使作品散發出一種純天然的審美觀與想象力。

1.在了解歷史的進程中感受美

陶藝教育和傳統學科有著很大的差異。學校有條件的話可以安排兒童觀賞陶藝館，在賞識活動中啟示與引導，讓兒童理解陶器最早是作為日用器皿，它的造型離不開罐、瓶、壺、碗、缸、杯等，讓兒童了解到其實無論是古樸的古代造型還是洗練的現代造型，陶器都代表了當時大家的文化水平和審美取向。

2.在多媒體的展示中體驗美

在陶藝教育中運用多媒體技能，將繪聲繪色、琳瑯滿目的陶藝著作運用多媒體技術將色、光、形、聲展現于兒童的眼前，更能激起兒童的學習興趣，激發兒童學習的積極性、主動性。如，在學習《罐和壺》的《壺》時，播放有關茶壺的視頻，悠揚、深遠的節奏，古拙、奇特的造型，沉穩、特別的顏色，使兒童領會到中華民族陶文化藝術的美麗與高雅、廣博與精深。

二、陶藝教學能夠培養小學生的合作精神

“小組合作學習”有利于培養兒童的探究意識和合作精神，也能夠提升學生的口語交際能力和解決問題的能力。“合作”包含了小組在教學過程中某一環節的交流討論或者集體制作。在陶藝教學中有目的地讓兒童進行交流和合作，可以獲得更多創新的“閃光點”。小組間根據各自的特長進行分工合作。如，擅長捏塑的就負責捏塑，擅長搓泥條的就負責搓泥條，擅長盤筑的就負責盤筑……制作具有個性的作品。

三、陶藝教學能夠增強小學生的創新能力

1.啟發學生的創新意識

泥土同孩子們有著不解之緣，用泥作為材料，也為兒童的自由發揮、自主創作提供了充分的資源。泥塑作品經過燒制，變成陶藝作品的過程，為孩子們帶來了無限的快樂和自我實現的成功感，給想象提供了很大的空間。因勢利導是提高學生創新意識的關鍵。在實施教學的過程中尤其要注重對學生獨特個性的保護，在給予他們自由的空間和環境中營造一種輕松愉快的創作氛圍，引發兒童的創作思維。

2.培養學生的創新思維

陶藝教學內容的選編非常重要，既要將學生生活周邊的因素考量在內，又要使其與學生的生活經驗有所聯系，選擇那些能夠激發學生的獵奇感及求知欲，調動學生主動學習的積極性的教學內容。

例如，在教學《美麗的孔雀》一課時，除了引導學生在孔雀的造型變化上進行思考以外，還可以引導學生進行聯想，把孔雀的生活以及擬人化的生活表現得生動有趣。

3.挖掘學生的表現方法

引導兒童用欣賞的眼光，平時通過觀察生活、聯系生活實際，多看古代、現代優秀的陶藝作品，提高兒童美的鑒賞能力、辨別能力，激發創作的靈感。發表自己與眾不同的見解，讓兒童通過陶藝的欣賞與制作，培養他們動腦和動手的能力，使其在大膽想象的基礎上，運用夸張、變形的手法進行表現和美化。

四、陶藝教學能夠鍛煉小學生的綜合能力

陶藝教學不僅僅只是讓學生學習陶技能，還應該注重學生語言、創造力、動手、想象、觀察等多種能力的全面培養與發展，它是對學生綜合能力的冶煉，能使兒童感受和理解真、善、美，引起兒童的情感律動，給他們以美德享受，陶冶其情操。陶藝制作又是一種創造性的活動，兒童陶藝作品的魅力就在于其充滿豐富甚至離奇的想象力。

總之，陶藝教學仍需進行大量的探索，在探索中，對學生創新意識與實踐能力的培養是必須堅持的。

參考文獻：

熊巖.淺析陶藝課的開設[J].科技信息，2009（15）.編輯 張珍珍