第一篇：蘇教版五年級上冊語文練習3 教學設計

練習3 教學設計

第一課時

教學目標：

1、學會聯系劇情領會唱詞的弦外之音，了解和戲曲有關的諺語。

2、寫好鋼筆字，注意整體布局。教學重點：

學會聯系劇情領會唱詞的弦外之音，了解和戲曲有關的諺語。教學難點：

寫好鋼筆字，注意整體布局。教學過程：

一、教學第一題(語文與生活)1．教學第一部分。

(1)談話導入：同學們，京劇是中國的國粹，而現代京劇在對傳統京劇進行變革的基礎上，更講究唱詞的優美和內涵。

(2)(教師放錄音，)教師要求學生對照題中唱詞來聽。(3)教師簡介《紅燈記》的劇情。

（可以出示一些劇照，)重點把這段唱詞的前因后果說清楚。(4)學生再認真看唱詞，了解大意。有不懂的地方提出來，學生間交流，教師相機點撥、講解。

(5)學生聯系劇情來想一想這段話的弦外之音。教師引導學生了解為什么要這樣說。

(6)學生在了解弦外之音的基礎上，再細讀這段話。2．教學第二部分。

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(1)教師再次放錄音，學生對照這段話聽。引導、培養學生的興趣。(2)引導學生來學唱。3．教學第三部分。

(1)指名讀諺語，學生交流，理解這些諺語的意思。

(2)教師根據諺語適當拓展。(引導學生進一步認識語文與生活的關系)(3)學生抄寫這些諺語。

二、教學第二題(寫好鋼筆字)1．指導。

(1)指讀題目，教師進一步明確練習要求。

(2)引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

(3)教師重點指導“郊野、碧藍、嫦娥”等詞和整體布局。2．練習。

(1)學生練習描紅。(教師注意對學生寫字習慣的養成教育)(2)教師根據描紅情況及時小結。

(3)學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。3．反饋。

(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。(2)對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練

第二課時

教學目標：

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1、讀背《幸福》，通過和續寫的對比誦讀增加積累。

2、學寫毛筆字。教學重點：

讀背《幸?！罚ㄟ^和續寫的對比誦讀增加積累。教學難點： 學寫毛筆字。教學過程：

一、教學第三題(誦讀與感悟)1．讀背《幸福》。

(1)指名讀題，教師講清本題的要求。

(2)學生自由地讀，不認識的字可查字典或問老師、同學。(3)教師范讀。

(4)學生討論“幸?！痹谖闹械暮x，理解著去讀背。(5)集體練讀，同座練背。2．拓展。

(1)在熟讀成誦的基礎—上，引導學生得出“幸福，不在于取得，而在于奉獻”這個結論。

(2)根據得出的結論，學生自由討論“河流、蜜蜂、小鳥、我”的幸福是什么。

(3)按學生討論的結果來續寫。

(4)學生將自己續寫的部分跟原作連在一起誦讀，感受兩種文字在讀時的感覺是怎樣的。

二、教學第五題(學寫毛筆字)1．出示學生優秀書法作品讓學生欣賞。

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2．學生談感受。3．審題。4．指導。

(1)教師邊范寫邊講解虎字頭、病字頭的書寫方法。(2)學生練習、反饋，發現問題再指導。(3)教師講解“虎、病”的寫法，學生練寫。5．練習。

(1)學生再次練寫，教師巡視，幫助有困難的學生。(2)學生在米字格中練習，教師指導兩個字的位置和大小。6．反饋。

(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。(2)指出不足，進一步糾正。

第三課時

教學目標：

練習口語交際，學會拒絕別人。教學重點： 學會拒絕別人。教學難點：

學會拒絕別人時語氣要婉轉。教學過程：教學第四題(口語交際)1．審題。

(1)結合口語交際的話題“學會拒絕”作啟發談話。

同學們，當別人對你提出不合理的要求，或者讓你去做力所不能及

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(2)指名讀本次口語交際的要求。2．指導。

(1)學生讀一讀題中所列的三種情況。(思考怎樣去拒絕)(2)分組分問題練說怎樣去拒絕。(教師創設情境，學生分角色練說)(3)每組每個問題推薦代表表演，師生評議。3．反饋。

(1)指名上臺分角色表演。(2)評議小結。

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第二篇：五年級上冊 練習3 教學設計

練習3

備課時間： 教學目的：

1、學會聯系劇情領會唱詞的弦外之音，了解和戲曲有關的諺語。

2、寫好鋼筆字，注意整體布局。

3、讀背《幸?！?，通過和續寫的對比誦讀增加積累。

4、學習虎字頭與病字頭，提高書法水平。

5、練習口語交際，學會拒絕別人。教學重點：

學會聯系劇情領會唱詞的弦外之音，了解和戲曲有關的諺語。教學難點：

學會拒絕別人是練習的難點 教學時間：三課時

第一課時

教學內容：教學一、二題 教學目標：

1、學會聯系劇情領會唱詞的弦外之音，了解和戲曲有關的諺語。

2、寫好鋼筆字，注意整體布局。

教學過程：

一、教學第一題(語文與生活)

1、教學第一部分。

(1)談話導入：同學們，京劇是中國的國粹，而現代京劇在對傳統京劇進行變革的基礎上，更講究唱詞的優美和內涵。

(2)(教師放錄音)要求學生對照題中唱詞來聽。

(3)教師簡介《紅燈記》的劇情。

(4)學生再認真看唱詞，了解大意。有不懂的地方提出來，學生間交流，教師相機點撥、講解。

(5)學生聯系劇情來想一想這段話的弦外之音。

(6)學生在了解弦外之音的基礎上細讀這段話。

2、教學第二部分。

(1)教師再次放錄音，學生對照這段話聽。(2)引導學生來學唱。

3、教學第三部分。

(1)指名讀諺語，學生交流，理解這些諺語的意思。

(2)教師根據諺語適當拓展。(引導學生進一步認識語文與生活的關系)(3)學生抄寫這些諺語。

二、教學第二題(寫好鋼筆字)

1、指導。

(1)指讀題目，教師進一步明確練習要求。

(2)引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

(3)教師重點指導“郊野、碧藍、嫦娥”等詞和整體布局。

2、練習。

(1)學生練習描紅。

(2)教師根據描紅情況及時小結。

(3)學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

三、布置作業 背誦戲曲諺語

第二課時

教學內容：教學第3題 教學目標：

讀背《幸福》，通過和續寫的對比誦讀增加積累。學寫毛筆字。

教學過程：

一、第三題(誦讀與感悟)

1、讀背《幸福》。

(1)指名讀題，教師講清本題的要求。

(2)學生自由地讀，不認識的字可查字典或問老師、同學。

(3)教師范讀。

(4)學生討論“幸?！痹谖闹械暮x，理解著去讀背。

(5)集體練讀，同座練背。

2、拓展。

(1)在熟讀成誦的基礎—上，引導學生得出“幸福，不在于取得，而在于奉獻”這個結論。(2)根據得出的結論，學生自由討論“河流、蜜蜂、小鳥、我”的幸福是什么。，(3)按學生討論的結果來續寫。

(1)學生將自己續寫的部分跟原作連在一起誦讀，感受兩種文字在讀時的感覺是怎樣的。

二、教學第五題(學寫毛筆字)

1、出示學生優秀書法作品讓學生欣賞。

2、學生談感受。

3、審題。

4、指導。

(1)教師邊范寫邊講解虎字頭、病字頭的書寫方法。

(2)學生練習、反饋，發現問題再指導。

(3)教師講解“虎、病”的寫法，學生練寫。

5、練習。

(1)學生再次練寫，教師巡視，幫助有困難的學生。

(2)學生在米字格中練習，教師指導兩個字的位置和大小。

6、反饋。

(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。

(2)指出不足，進一步糾正。

第三課時

教學內容：教學第4題 教學目標：

練習口語交際，學會拒絕別人，語氣要婉轉。

教學過程：

一、教學第四題(口語交際)

1、審題。

(1)結合口語交際的話題“學會拒絕”作啟發談話。

同學們，當別人對你提出不合理的要求，或者讓你去做力所不能及的事情時，你應該怎么辦?對!我們應該學會拒絕。

(2)指名讀本次口語交際的要求。

2、指導。

(1)學生讀一讀題中所列的三種情況。(思考怎樣去拒絕)

(2)分組分問題練說怎樣去拒絕。(教師創設情境，學生分角色練說)(3)每組每個問題推薦代表表演，師生評議。

3、反饋。

(1)指名上臺分角色表演。

(2)評議小結。

二、練習小結

通過練習三你都掌握了哪些知識？ 板書設計：

學寫毛筆字練習3

語文與生活

寫好鋼筆字誦讀與感悟

口語交際

第三篇：關于蘇教二冊《練習7》教學設計

教學要求：

1、學習字詞句，使學生受到識字、寫字、畫畫、說話的訓練。

2、讀讀背誦，積累成語與詩句。

3、學寫鉛筆字，認識先里頭后封口的筆順規則。

4、口語交際訓練學生學會做客，真善培養人際交往的能力。

教學重點、難點：

1、鞏固所學的生字，并能用生字說話。

2、口語交際訓練。

課時劃分設計：兩課時

第一課時

教學目的：

1、學習字詞句。通過看文字畫了解象形字的特點，感受字義組合與事物之間的天然聯系，最后在現實交際中完成連字成詞、連詞成句的訓練。

2、熟記成語，朗讀詩歌。

教具準備：教學掛圖、成語卡片、水彩筆。

教學過程：

一、教學第一題

1、（出示文字畫）

2、這些都是古代人寫的字，有沒有發現這些字有什么特點？

3、對，所以這些字都是古代人寫的象形字。

4、那么，隨著時間的推進，象形字慢慢演變成我們學的字。能把這些象形字相應的漢字寫出來嗎？

5、評比，誰寫得又正確又美觀？

6、這么多的景物，你能將這些象形字變為一幅美麗的風景畫并介紹給大家嗎？四人一組分工合作，看誰畫得最美，說得最好。四人相互商量。

7、評選最佳圖畫，同時將學生的畫貼在黑板上。不光要畫得好，還要說得好。學生在下面說，其余三人出謀劃策。

8、指名上來說，評選最佳解說員。

二、教學第二題

1、（出示掛圖）你從圖上看到了什么？

（1）小螞蟻為什么要在炎熱的夏天就背過冬的糧食呢？

（2）為什么在窗戶上釘柵欄呢？

（3）為什么人們要忙著修筑水壩呢？

2、是呀，他們都在預防以后的困難，提前作好準備，到時就不會有什么危險了，我們可以用這四個成語概括圖上的意思。

2、自讀成語，讀準字音。

3、說說你對這些成語的意思的理解。

4、齊讀成語。

5、（出示圖）圖上畫了什么？漁夫是多么辛苦呀？

6、讀讀詩，看看圖，想想詩句的意思，還有什么不懂的地方？

7、生互相交流。

8、指導有感情朗讀，讀出捕魚的危險和對漁夫的同情。

10、指導背誦。

第一課時作業設計

一、寫出反義詞。

早——（）里——（）出——（）落——（）深——（）

粗——（）人無（）慮，必有（）憂高興——（）

第二課時

教學目的：

1、能學寫鉛筆字，認識先里頭后封口的筆順規則。

2、口語交際訓練，培養學生人際交往的能力。

教具準備：教學掛圖、投影儀

教學過程：

一、教學第三題

1、審題。

2、指導。

（1）復習，出示：同、向、扁。說說這3個字的筆順規則，并按規則每人寫一個字。

（2）出示：日。像這樣全包圍的字，該怎樣寫呢？筆順規則是什么？

（3）師范寫“月”。

3、練習。

4、反饋。

（1）展示寫得好的學生作業，提出表揚。

（2）共同存在的問題給予提出，并指導學生進行矯正性練習。

二、教學第四題

1、（出示掛圖）圖上畫了什么？講了一件什么事情？

2、到別人家做客，在門口該怎樣做？見到主人該怎樣說？受到主人的招待該怎樣說？跟主人告別時該怎樣說？

3、生按問題一個一個地說。

4、你能連起來說說嗎？自由說，同座位互說，指名說。

5、自由組合來表演“做客”。

6、評選最好的組合。

第四篇：蘇教版六年級語文上冊練習3教學設計

練習三

教學目標: 1.讓學生學會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。2.通過誦讀積累語言和語感，培養學生的感悟能力。3.用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。4.通過口語訓練讓學生學會申訴。5.學寫毛筆字。教具準備：

教學時間：三課時

第一課時 教學過程:

一、教學第一部分。1.教學第一部分。

（1）創設情景：學生分角色讀題

（2）教師引導學生認識到這是作文草稿的修改方法。（3）拓展：小結已經學過的作文修改方法。2.教學第二部分

（1）根據上一部分。

（2）讓學生思考“好文章是改出來的”的意思。（強調修改的意義）（3）學生學習、領會作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。

（4）教師引導學生得出結論：修改稿子不光要看，還要念，要看念的順不順？準確不？別扭不？邏輯性強不？（5）小結。

二、教學第二題（誦讀與感悟）1.談話導入。

（由本單元所學課文導入）2.誦讀《從巖縫里長出的小草》（1）學生自由讀散文。

（2）教師示范讀，指導讀準字音。（3）學生反復練習誦讀（4）指名讀，齊讀 3.感悟

（1）指名讀問題：從巖縫里長出的小草，為什么那么挺拔，那么結實？（2）學生思考討論交流讀后感想。（3）指名回答上面的問題（4）師生小結

第二課時

一、教學第三題（寫好鋼筆字）1.指導

（1）讓學生讀這兩句話，指出這選自剛剛學過的課文《輪椅上的霍金》中的第八節。（2）引導學生讀貼

（3）通過觀察，讓學生說出書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的距離以及每個字在

一行中的位置，那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。2.練習

（1）學生練習描紅。

（2）學生臨寫，教師巡視指導（3）教師及時小結，再讓學生仿寫 3.反饋

（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪里。糾正寫得不夠好的字。（2）教師范寫。

（3）學生再次描紅臨寫。

二、教學第五題。學寫毛筆字 1.審題

明確本次學寫的字 2.指導

（1）學生細心觀察著兩個筆畫比較簡單的字在米字格中的位置。（2）教師邊示范邊講解方法（3）學生初練，教師及時指導。3.練習4.反饋

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里（2）指出不足進一步糾正

第三課時

一、教學第四題 1.審題

（1）結合口語交際話題“學會申訴”作啟發談話

同學們，在生活中如果自己的合法權益受到侵犯，應該及時想有關部門或學校申訴，拿起法律武器保護自己。板書學會申訴

（2）指名讀本次口語交際的要求 2.指導

（1）教師引導學生讀題并思考

（2）集體討論：日常生活中哪些合法權益容易受到侵犯？應該怎樣傾訴？（3）教師引導學生的出申訴的方法。（4）學生分組練習說。3.練習

（1）分組推薦代表上臺就某一侵權行為進行申訴

（2）其他學生可以針對前面學生聲速說出自己的申訴方法。4.反饋

（1）教師引導學生對這一訓練內容做更深入的思考（2）教師點評

第五篇：蘇教牌語文六年級上冊《錢學森》教學設計

蘇教牌語文六年級上冊《錢學森》教學設計

教學要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.會寫本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

3.從人物語言體會人物思想感情，培養學生熱愛祖國的思想感情。4.學習并領悟本文的寫作手法和記敘順序。重點、難點：

試從寫法角度指導閱讀，走近人物精神世界。教學準備：

課前搜集有關錢學森的資料。課件 教學過程：

一、(出示)頒獎詞

“在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。

五年歸國路，十年兩彈成。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范?！?/p>

1.讀這段文字，猜“他”是誰？ 2.“錢學森”(板書)。3.生談談對他了解，師小結。4.齊讀課題。

二、檢查生字新詞。1.聽寫含生字的詞語。額頭赴美留學富裕誠懇貢獻 重點指導“?！?巧記字形、字意)2.對照屏幕同桌互相批改聽寫的詞語。

三、初讀課文。

1.自讀課文，讀出你最想讀的一段或最有把握的一節。2.簡要說說本文主要寫了一件什么事？

四、探究語言，體會情感。

1.回顧寫人文章的共同點(如語言描寫、動作描寫，寫人的經歷等)。

2.畫出文中錢學森的語言，在最打動你的地方寫下批注。3.交流。

預想：(出示)：他說：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事?！?/p>

①你從這句話中讀出了什么？(補充)想想現在錢學森他在哪？生活怎么樣？他想回到那兒？

②齊讀這一節，最讓你心頭一顫的字眼是什么？(出示：第4節)錢學森誠懇地說：“我們日夜盼望的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家──祖國的兒女們共同創造。”

①比較兩段話，扣住“我”“我們”細小差別言外深意。②假如你也是一名留學生，聽了錢學森誠懇的話，你會怎么想？ ③男女生分別讀這兩節。4.小結讀書法。

5.找出其他人物的語言描寫，有何用意？(對比呈現，襯托寫法)。

五、記敘順序──例敘又妙用。

1.畫出文中表示時間的詞語，再讀第1節，想想時間的順序，課文的第1自然段應放在哪里？為什么要放在文章的開頭？

(倒敘又可以設置懸念，激起讀者的閱讀興趣)。

2.再讀第1節，(出示第1節)“想到前方……而是火箭的艙壁！”

六、回讀頒獎詞。

七、學后談談你對錢學森這個人怎么看？

八、作業。

借鑒本文寫法，寫一個自己熟悉的人。教學設想

金秋九月，我有幸來到淠河之濱，大別山下，目睹新秀風采，聆聽名家點評。小語專家高林生老師回望當前閱讀教育誤區，細說閱讀教學目標體系。南湖一小潘校長執教精品課例《錢學森》則是對我在震驚之余，重新認識閱讀教學，并在實踐操作力求做到以下幾點：

首先夯實基礎，扎實閱讀。

小語專家崔巒說過：小學語文姓小，干什么事？讀好書，寫好字，聽得清楚，說得明白，寫得通順，這叫“基礎”。我組織學生當堂聽寫，反饋學生字詞掌握情況，設計不同形式朗讀，能根據語境寫一段話。聽、說、讀、寫，每一環節落在實處，扎扎實實地學習語文。這是語文的必修課，也是形成語文素養重要途徑。這在秀“新”出“奇”年代里永不過時的舊招，雖老套但實在有效。

其次要明確閱讀的年段目標，從寫法角度讀文章。

《錢學森》一文是六年級上冊的一篇課文，高年級閱讀教學目標：“抓結構揣摩文章的表達順序，注意不同文體的寫法，更要有篇章意識?！蔽以谠O計《錢學森》一文時，這篇寫人的文章有它的獨特性。它在敘述中采用倒敘手法，讓人印象深刻，文中主要采用語言描寫人物形象，使用襯托表現手法，我沒有從零點開始，試以習作角度，根據以往寫作經驗進行閱讀，讓習作指導閱讀，而在閱讀后鞏固習作方法，讓閱讀與習作進行長線結合。

以上兩點是我在參加華東三省六市小語協作交流活動中最大的感觸。由于本人能力有限，在實際操作中漏洞百出，但我希望傳遞給大家的是對閱讀課一個新認識，一個新的閱讀視角，讓閱讀手段化更清晰，每個階段的語文學習應該找準自己的定位，有的放矢。