第一篇：人教版五年級(jí)語文上冊(cè)《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)3

《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)之3 作者：重慶市九龍坡區(qū)鐵馬小學(xué) 潘濤

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。

2．體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

3．感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

課前準(zhǔn)備

1．了解王安石的生平。

2．了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。

3．收集思鄉(xiāng)的古詩詞。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！边h(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩詞呢？

2．是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩。

3．揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。（板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。）

交流資料，了解詩人

課前，你收集了詩人的哪些資料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言說一說。

整體把握，初步感知

1．指名讀詩，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2．自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情。

3．四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。

賞析詩句，感悟詩境

1．剛才同學(xué)們說得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩（出示），我們一起來讀一讀吧。

2．請(qǐng)說說你為什么喜歡？

3．有同學(xué)說，這句詩寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子?，F(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。

4．同桌互讀，練說。

5．指數(shù)名學(xué)生說。

6．小結(jié)：你們的回答真精彩！詩的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。

7．請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來。小組內(nèi)練讀，指名讀。

8．聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了草長(zhǎng)鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。

9．指名說，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。

10．關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。

11．看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢？

12．小結(jié)：是呀！一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎？記?。何恼率歉某鰜淼?。

品評(píng)詩句，升華情感

1．這么美的春色，誰不流連忘返呢？詩人和我們一樣陶醉其間了嗎？

2．詩人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩句一、二行處理解。

3．請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。

4．學(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。

5．你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢？

6．引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。

7．感情朗讀。

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回歸整體，深化體驗(yàn)

1．漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀??！讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。

2．練習(xí)背誦。

第二課時(shí)

回顧內(nèi)容，談話入題

古詩《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵？那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢？

初讀古詩，整體感受

1．讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

2．指幾名學(xué)生讀，正音。

3．看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4．同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達(dá)的？

5．你感受最深的是什么？任選一首讀。

品讀詩句，領(lǐng)悟感情

1．詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。

2．指名答。

3．“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么？

4．學(xué)生同桌互相說一說，指名說。

5．指導(dǎo)朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。

6．詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢？

7．小組內(nèi)交流：說說下面那句詩的意思。

8．引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！保ㄌ崾荆侯^腦中想象情景）

9．這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。

10．感情朗讀。

11．王安石見月惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢？你能感受到嗎？

12．小組內(nèi)討論交流，各抒己見。

13．全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無此聲”。

入情入境，深情朗誦

讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩詞時(shí)，一定要想象畫面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩詞吧。

找尋規(guī)律，識(shí)記生字

1．找出本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。

2．用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。

3．學(xué)生練寫。

第二篇：五年級(jí)語文上冊(cè) 古詩詞三首 3教案 人教新課標(biāo)版

古詩詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)了解詩句的含義。

2.鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法，體會(huì)詩句中朋友的送別情、思鄉(xiāng)情。

3.朗讀古詩時(shí)能表達(dá)出作者所要表達(dá)的感情，會(huì)背誦默寫李白的《送孟浩然之廣陵》及王安石的《泊船瓜洲》。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：理解古詩句的含義。

2.難點(diǎn)：體會(huì)詩中表達(dá)的感情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.有關(guān)作者的資料，介紹。

2.有關(guān)作者作詩背景的介紹及地名的介紹。

3.有關(guān)古詩的積累。

4.“綠”字的典故。

四、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，中國傳統(tǒng)文化博大精深，每個(gè)朝代都有代表的文學(xué)形式，晉字、漢文章、唐詩、宋詞、元曲、清小說等。每個(gè)領(lǐng)域也出現(xiàn)了很多著名的作家，比如，李白，杜甫，王維就是唐代著名的詩人，他們也留下了許多千古名句。今天我們就再來學(xué)習(xí)兩首古詩。李白的《送孟浩然之廣陵》及王安石的《泊船瓜洲》。

（二）回憶學(xué)習(xí)方法

回憶學(xué)習(xí)古詩的方法(根據(jù)注釋理解詩意，結(jié)合自己的生活實(shí)際理解詩意，可以聯(lián)系上下文理解詩意，學(xué)習(xí)時(shí)可以按字、詞、句的順序?qū)W習(xí)，體會(huì)時(shí)可先整體讀古詩，再分析，最后加上自己的理解再讀古詩。)

(三)學(xué)習(xí)《送孟浩然之廣陵》

1.請(qǐng)你們根據(jù)剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩的方法，自學(xué)古詩。

2.請(qǐng)同學(xué)們看這首詩的題目，你知道了什么？這首詩與孟浩然有關(guān)，是一首送別詩。

3.通過自學(xué)，你知道了什么內(nèi)容？

4.教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

（1）西辭：由西向東，孟浩然去的地點(diǎn)是揚(yáng)州，時(shí)間是三月。你們知道嗎，揚(yáng)州是個(gè)很美的地方。當(dāng)時(shí)有揚(yáng)一益二的說法，就是揚(yáng)州美景第一，益洲也就是現(xiàn)在的成都美景第二。這么美的地方孟浩然是在什么時(shí)間去的？（三月）同學(xué)們，結(jié)合你們的生活實(shí)際說說三月份的時(shí)候有什么樣的景色？（桃花開了，柳樹綠了，柳絮滿天飛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就好像輕煙一樣，繁花似錦，處處鳥語花香，充滿了生機(jī)。）播放錄像

(2)這么美麗的景色，李白卻不能一起去，他會(huì)有什么樣的感受？

（遺憾）心情會(huì)怎樣？（很不好）

(3)面對(duì)友人的離去，詩人李白又有什么樣的感受？你是從哪里感受到的？孤帆遠(yuǎn)影碧空盡（詩人一直看著小船遠(yuǎn)去，說明作者對(duì)詩人的不舍）孤帆：只有一條小船，為什么不用一帆遠(yuǎn)影碧空盡？“孤”字不僅能說明數(shù)量上的單一，同時(shí)也表達(dá)了詩人孤寂的心情。

(4)小船是在什么地方消失的？白云碧水之間。為什么小船都消失了，他已經(jīng)看不見他的朋友了還不肯離去，還要注視著滾滾長(zhǎng)江水？（不想讓詩人離去）此時(shí)此刻他會(huì)想什么？（詩人凝望著天際的江流，這是只有一股洶涌的波濤奔向碧空盡處，仿佛依依不舍去追趕遠(yuǎn)行的朋友。）播放錄像1

(5)同學(xué)們，你們和親人朋友有沒有離別的時(shí)候，你當(dāng)時(shí)有什么樣的感受？

帶著你們的理解。自己讀讀這首古詩。

(6)想象你與友人分別時(shí)的情景，聽一聽別人讀的這首詩。播放錄像

(7)配上音樂，請(qǐng)你讀一讀。

(8)齊讀古詩，帶著自己的體會(huì)。

小結(jié)：詩歌用“黃鶴樓”、“煙花三月”、“孤帆遠(yuǎn)影”、“碧空”、“長(zhǎng)江”、“天際”等色彩鮮明、形象生動(dòng)的景物，加上每句的一個(gè)動(dòng)詞“辭”、“下”、“盡”、“流”，構(gòu)成了流蕩而壯美的意境，在這深遠(yuǎn)動(dòng)人的意境里，詩人的深厚惜別情意與所描繪的景物交融在一起。寫得豪邁飄逸，熱情奔放，唱嘆而不哀傷，深沉而不率真。

5.同學(xué)們讀得真好，聽了你們讀的詩，我已經(jīng)體會(huì)到了你們送朋友時(shí)的那種依依不舍的深情，這首詩是一首送別詩，你們還知道那些送別詩嗎？請(qǐng)你說一說。

李白《送孟浩然之廣陵》《贈(zèng)汪倫》

王維《山中送別》《渭城曲》《陽關(guān)三疊》《送元二使安西》

高適《別董大》

王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

（四）學(xué)習(xí)《泊船瓜州》

1.同學(xué)們，我們都知道唐代詩是很有名，其實(shí)宋朝也有很多著名的詩人，王安石就是其中的一位，下面要學(xué)的《泊船瓜洲》就是他的詩。

2.還是請(qǐng)你們先看看課文的題目，你們知道了什么？（把船停在瓜洲）你們還在哪里學(xué)過泊的意思？（楓橋夜泊）對(duì)，五年級(jí)學(xué)的楓橋夜泊?？梢姽旁娭g是有聯(lián)系的，聯(lián)系所學(xué)詩文學(xué)習(xí)古詩也是一種理解古詩的好方法。

3.同學(xué)們，你們知道王安石是在什么情況下做的這首詩嗎？播放錄像

（公元1070年，王安石被任命為宰相，他不顧大官僚的反對(duì)，推行新政，受到他們的攻擊，被迫辭職。這首詩寫于1075年初，當(dāng)時(shí)王安石接到皇帝的命令，第二次要他擔(dān)任宰相，他乘船從京口渡江到達(dá)長(zhǎng)江北岸的瓜洲，鐘山是他第一次被免除宰相職務(wù)后。居住的地方。

4.作者又去做官，心情如何？從哪里感受到的？京口—瓜洲，隔著長(zhǎng)江，鐘山只隔數(shù)重山。數(shù)：很多，說明遠(yuǎn)，作者覺得遠(yuǎn)嗎？你從哪知道的？只：僅僅。作者覺得不遠(yuǎn)，你想想你在什么時(shí)候會(huì)覺得一段很長(zhǎng)的路，變得不遠(yuǎn)？（心情高興），說明作者此時(shí)心情也很高興。你讀讀前兩句，體會(huì)作者的心情。

6.這時(shí)作者看到了什么情景？春風(fēng)又綠江南岸，講解綠字。

7.作者心情很好，為什么還會(huì)有明月何時(shí)照我還的感嘆？結(jié)合老師剛才介紹的作詩背景來理解。（重任宰相很高興，但是他受到大官僚的排擠，不知道到了朝廷又會(huì)發(fā)生什么事，很擔(dān)心，你來想一想人在擔(dān)心無奈的時(shí)候，會(huì)想到誰？家人在哪里？江南此時(shí)的景色怎么樣？作者想不想留下來？他知道什么時(shí)候能回來嗎？你從哪里看到的？ 問號(hào)，所以作者才會(huì)有明月何時(shí)照我還的感嘆。）

8.帶著你的理解讀一讀。配樂朗誦。播放錄像

五、小結(jié)

同學(xué)們,今天我們雖然只學(xué)習(xí)了兩首古詩，但是我們卻從詩中體會(huì)到了中國語言文字的魅力，被詩人用詞的精妙所深深地折服，同時(shí)又被詩中濃厚的情感所打動(dòng)所感染。中國文化博大精深，留給后人無盡的文學(xué)財(cái)富，詩歌更是文學(xué)中的一朵奇葩，希望同學(xué)們能夠博覽群書，更多地掌握和運(yùn)用我們祖國的語言，把祖國的文化發(fā)揚(yáng)光大。

第三篇：五年級(jí)上冊(cè)古詩詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：五年級(jí)上冊(cè)5《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 5《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、《泊船瓜洲》

一、導(dǎo)放：我們一定從小就能背誦“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！笔堑?，古往今來，游子思鄉(xiāng)，葉落歸根，人們寫下了多少動(dòng)人的詩篇。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)三首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩詞，體會(huì)那濃濃的思鄉(xiāng)之情。打開教科書，我們要學(xué)習(xí)哪三篇古詩詞？

二、新授。

1、我們首先來學(xué)習(xí)第一首，王安石的《泊船瓜洲》。

（王安石，原籍江西臨川，他曾經(jīng)做過北宋時(shí)期的宰相，也是一位文學(xué)家。

2、請(qǐng)大家讀讀題目，看看你們能知道什么。（泊，停泊。這首詩告訴我們這首詩是詩人把船停泊在瓜洲時(shí)寫的。）

3、自由讀詩，把字音讀準(zhǔn)確，把詩句讀通順。

指名讀。（指正：間：jian，間隔。畫圖說明瓜洲和京口的“間”）齊讀古詩。

4、再讀古詩，借著書下的注釋把詩句意思讀明白。

指名說讀懂了什么。（學(xué)生說意思）

師：作者這兩句詩提到了幾個(gè)地方？（三個(gè)）距離呢？（一水間，數(shù)重山）

京口和鐘山這樣近，這和作者有什么關(guān)系呢？可以聯(lián)系下文的意思想想看。下文是什么意思呢？（春風(fēng)又把江南吹綠了，明月什么時(shí)候才能照著我回家呢？）

詩人想回哪兒？（鐘山）

（師畫圖：鐘山）王安石的原籍是江西的臨川，鐘山在這兒，王安石的父親在鐘山（也就是現(xiàn)在的南京）做過官，王安石從小就在鐘山長(zhǎng)大的，所以他對(duì)這里有非常濃厚的感情?？梢哉f鐘山是王安石的第二故鄉(xiāng)。

5、（指著圖）這三個(gè)地方這么近，詩人在想：自己什么時(shí)候能回家呢？我們?cè)賮碜x一讀這首詩，注意體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。

指名讀。指名再讀。

6、剛才我們?cè)谧x這首詩的時(shí)候，你們覺得詩人是在什么時(shí)候吟誦這首詩。在你們的想象中，詩人又是站在哪里，看著什么地方吟誦這首詩。（春天的夜晚；站在船頭，向鐘山方向）師：在這明月之夜，詩人走出船艙，站在船頭向?qū)Π短魍?duì)岸就是京口。詩人想到的是什么呢？此時(shí)春風(fēng)把江南吹綠了，看到此時(shí)的情形，詩人想到了什么呢？（想起自己的家鄉(xiāng)，山變綠了，水變清了，開滿了花，再加上故鄉(xiāng)那一輪明月，詩人在想：我什么時(shí)候才能回到家鄉(xiāng)呀。）

山清水秀，到處是充滿生機(jī)的綠色，詩人是用哪一句寫下來的呢？（春風(fēng)又綠江南岸）。

這一句中你們覺得哪一個(gè)字用得最好？再讀讀這一句，把你眼中，心中的綠意讀出來。（齊讀）

師：一個(gè)綠字，卻有這么豐富的含義。你們知道嗎，關(guān)于這個(gè)綠字還有一個(gè)故事，誰來為大家讀一讀書后資料袋中的內(nèi)容。

聽完“綠”字的故事后，你們感受最深是什么？（王安石的認(rèn)真；文章要修改）為一個(gè)字要修改十幾次，正是因?yàn)檫@樣，王安石成了優(yōu)秀的詩人，文學(xué)家。這首詩因此成為千古傳唱的佳句，這首詩正是因?yàn)檫@個(gè)故事，才更被人們所贊賞。

讓我們帶著這種贊嘆之情讀讀這句。（齊讀；指幾位生讀）

三、主題升華。

“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”詩句中表達(dá)的正是游子牽掛故土，難以離去的情懷。讓我們一起再讀這首詩，試著背誦下來。

指名背誦。

二、《秋思》

一、情景創(chuàng)設(shè)，引入鄉(xiāng)愁

同學(xué)們?cè)谒未醢彩壑朽l(xiāng)思是那春風(fēng)又吹綠的江南岸，在唐代李白眼中鄉(xiāng)愁是那皎皎的明月，那在唐代張籍的眼中鄉(xiāng)愁又是什么呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)張籍寫的《秋思》（板書課題）。請(qǐng)同學(xué)們翻開書22頁。

二、自讀自悟，體會(huì)情感

1）自由朗讀古詩，按照自己的速度和節(jié)奏讀，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子。2）檢查朗讀，交流體會(huì)情感。（指幾生讀；齊讀；師范讀；師生互讀；）

3）可單單會(huì)讀還不夠，還要理解詩意。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書中的插圖、注釋，也可以借助工具書理解這首古詩的意思，可以跟同桌交流交流。

三、對(duì)話文本，入情入境

1、悟“見”之蕭瑟。

“見”什么意思？見到什么？（秋風(fēng)）秋風(fēng)看得見嗎？（看不見）作者看見的是什么？（葉子飄落、草黃了、雁子往南飛??）

師：是呀，落葉要?dú)w根、雁子要南飛，作者也想家了。那他看不見什么？（父母、孩子、妻子??）

師：站在凄涼的秋風(fēng)中，作者想——家。

2、張籍他的家在哪？在洛陽嗎？有誰知道張籍？（生介紹張籍）

簡(jiǎn)介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀(jì)很小，就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時(shí)，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽。

3．遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，惟有家書以慰藉思鄉(xiāng)之情。古人說，家書抵萬金，假如你給家中寫信，會(huì)寫些什么？

十年了，那是多少個(gè)日日夜夜呀？年邁的父母、翹首遙望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，張籍只能把這深深的思念化在信中，那他會(huì)在信中說些什么呢？同學(xué)們拿起筆來，把張籍想說的話寫下來吧！

生誦讀。（師生互動(dòng)交流，生讀完寫句再讀詩。）

把我們所有的話加起來張籍覺得夠嗎？（不夠）

是呀，縱有千言萬語也表達(dá)不了詩人的心，這真是——（欲作家書意萬重）

結(jié)語：這么多的話想說，真可以說——千言萬語，用詩中的話說，就是什么？（意萬重）反復(fù)讀“意萬重”。

4．信寫好了，張籍寄信時(shí)，他心情如何？你能從詩中找出這個(gè)字嗎？ “恐”是什么意思？他在擔(dān)心什么？

臨行為什么又開封？“開封”是什么意思？“又開封”呢？

詩人把信打開幾次？（一次，兩次，三次??）

第一次張籍把信打開，為何呀？ ——生：復(fù)恐匆匆說不盡

第二次張籍把信打開，為何呀？ ——生：復(fù)恐匆匆說不盡

第三次張籍把信打開，為何呀？ ——生：復(fù)恐匆匆說不盡

張籍呀張籍你已經(jīng)看了一遍又一遍，為何呀？——生：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

四、回讀，深化情感。

師：是呀，小小的一封家書怎能承載一個(gè)游子濃濃的鄉(xiāng)愁呢！請(qǐng)讀《秋思》 師：信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎？ 那他還帶走了什么？

生：帶走了作者的心?? 師：魂去也，空一身哪！現(xiàn)在陪伴張籍的只有——洛陽城里的秋風(fēng)。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是《秋思》（音樂響起）生讀詩;信走心也走，就像此刻的張籍身在洛陽，心在故鄉(xiāng)。這是一份刻骨銘心的思念呀！請(qǐng)讀《秋思》。秋風(fēng)乍起，思鄉(xiāng)涌起，寫不完的思念，說不盡的鄉(xiāng)愁，再讀《秋思》

《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)

一：背誦導(dǎo)入：背誦〈泊船瓜洲〉與〈秋思〉。

讀改寫的〈秋思〉（小故事）

評(píng)價(jià)（對(duì)秋天景色的想象，又有對(duì)寫信時(shí)拆信時(shí)畫面的想象，讓我聽起來真的感受到了詩人那濃濃的思鄉(xiāng)之情。

在王家石的眼里，鄉(xiāng)愁是那吹綠了的春風(fēng)，在張籍的眼中，鄉(xiāng)愁又是那一封寫了拆，拆了又寫的家書。那納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁是什么呢？

這一節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第三首〈長(zhǎng)相思〉

二、新授。

1、這首與前面兩首有什么不一樣？（這是一首詞）

四年級(jí)學(xué)過一首詞，叫〈漁歌子〉，“漁歌子”是詞牌名，“長(zhǎng)相思”也是詞牌名。

納蘭性德，是清代詞人，他的家鄉(xiāng)在北京，他是康熙黃帝的侍衛(wèi)，經(jīng)常隨著康熙黃帝一起出征。這首詞就是他在隨康熙黃帝遠(yuǎn)征途中寫下的。

2、自由讀詞，注意生字，把字音讀音，把詞讀通順。

指名讀。

古人把一夜等分成五更，一更大約相當(dāng)于兩個(gè)小時(shí)。古人沒有鐘表，每到夜晚，值夜的人手里拿著一個(gè)竹筒，敲三下，用來報(bào)時(shí)。從每天晚上七時(shí)起更。

詩人怎么知道一更過去了，兩更過去了？（他一直在聽，睡不著）

3、同桌互相把這首詞的意思連起來說一說。

4、讓我再讀這首詞，討論：作者的“身”在哪里？（身在征途）你從哪兒讀懂這是在行軍途中？作者的“心”又在哪里？（心在故園）

你是從哪兒讀懂的？

詩人跟隨康熙皇帝遠(yuǎn)征，此時(shí)離家越行越遠(yuǎn)，夜里風(fēng)雪大作，難以入睡，此里，在我們的眼里仿佛看到了什么？（軍人睡不著，納蘭性德。。）

5、指名讀，讀出思鄉(xiāng)之情。

詩人是這樣深深地思念著家鄉(xiāng)，思念著親人?？墒撬@樣思念家鄉(xiāng)，思念親人，可他為什么還要去遠(yuǎn)征呢？（保家衛(wèi)國）

在前線奮勇殺敵的壯志，加上思念家鄉(xiāng)，思念親人的孤獨(dú)與寂寞，寫成了這首《長(zhǎng)相思》

6、齊讀詞。背誦詞。指名背誦。

三：三首詩比較。

1、三首詩在寫法上都有哪些相同之處？（都有寫景，借景抒情）

2、默寫《泊船瓜洲》、《秋思》，注意寫工整。篇二：小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)古詩詞三首教案 5 古詩詞三首

一、設(shè)計(jì)意圖：

古詩詞是我們民族文化寶庫里最亮麗的瑰寶，或喜或悲，或敘或議，濃縮在方寸之中，讀來令人神思激蕩。本課三首古詩詞，分別是《泊船瓜洲》、《秋思》和《長(zhǎng)相思》。這三首古詩詞情景交融，表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。本教學(xué)設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)方式上體現(xiàn)了“自主、合作、探究”；在情感的達(dá)成上，力求通過讀、思、議，營(yíng)造出一種濃烈的思鄉(xiāng)氛圍，使學(xué)者、教者、作者融為一體。在自瀆自悟、合作交流中訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，促使學(xué)生吸納、積淀豐富的文化素養(yǎng)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．有感情地朗讀、背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》和《秋思》。2．認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。

3．通過應(yīng)用課后注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意；能用自己的話講述詩句的意思。

4．體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法，感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

三、課前準(zhǔn)備：課件

四、課前預(yù)習(xí)：

1．了解王安石的生平。

2．了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。3．收集思鄉(xiāng)的古詩詞。

五、課時(shí)安排：3課時(shí)

六、教學(xué)流程：

第一課時(shí)

（一）知詩人，解詩題

導(dǎo)入：在中國璀璨的歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。對(duì)于王安石，你了解多少呢？ 1．簡(jiǎn)介詩人

指名介紹王安石，教師適當(dāng)補(bǔ)充，特別強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。（這位“中國十一世紀(jì)時(shí)的改革家”，雖然出生在江西，卻與南京有著不解之緣。他在南京度過青春時(shí)代，在南京三次任知府、兩度守孝、兩度辭相后居住，在南京先后生活了近二十個(gè)年頭，逝世后又葬在南京鐘山腳下，他的父母兄弟死后也葬在南京，他在南京留下了許多動(dòng)人的事跡和壯麗的詩篇。）2．導(dǎo)入課題

今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖贰?．剖析題意

（1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）

簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。（標(biāo)注）

（2）詩題中的“泊”我們?cè)谀氖自娭幸娺^？《絕句》（門泊東吳萬里船）。在本詩中作何解釋？（?？浚?/p>

（3）理解題目的意思。

（二）抓字眼，明詩意，悟詩情

過渡：此時(shí)，詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢？

請(qǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩，讀出詩的節(jié)奏和韻味。1．初讀古詩，感知內(nèi)容

（1）大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。

（2）指名讀，正音：間、重、還

（3）說說古詩大致的意思。

這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？你從哪幾個(gè)字體會(huì)到的？說說你的理由 2．指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟

（1）“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？

詩中隔開了什么？看圖。（點(diǎn)擊，鏈接幻燈5）

瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢？?jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）讀一讀，讀出距離短。

（2）瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？

“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。）

讀一讀，讀出路程近。

師解釋：一道長(zhǎng)江水，數(shù)重高山，在交通不便的古代，可謂是山高水長(zhǎng)，路途遙遠(yuǎn)，為什么詩人覺得只是“一水”和“只隔”呢？實(shí)際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差，正好說明了詩人人在旅途，卻心系家鄉(xiāng)。戀鄉(xiāng)之情躍然紙上。

（3）齊讀前兩句，指名說詩意。

過渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）

（4）“還”什么意思？讀什么音呢？說說這一句的意思。

詩人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）

讀讀看，讀出詩人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無奈）

再讀。

（5）誰能把這首詩完整的意思說一說？

（6）誰能把整首詩讀一讀？

（7）讀完以后，你們知道這首詩表達(dá)了詩人什么情感？

（三）指導(dǎo)欣賞——入詩境，悟詩情

過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。1．引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：

詩人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊聽到哪些聲音？心中會(huì)想些什么？ 2．體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩情：

（1）而此時(shí)正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？（春風(fēng)又綠江南岸）

（2）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值 春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧！

（3）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。其實(shí)，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。詩人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢？

指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。

教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是??！一個(gè)“綠”字使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。

讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

（4）春天來了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因?yàn)樵娙似缴H遇、此時(shí)境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南的春景。3．指導(dǎo)品讀

（1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎？誰來讀一讀？

（2）要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。4．小結(jié)：

作者在此地——瓜洲；此時(shí)——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。5．齊讀

（四）歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí) 1．總結(jié)全詩，歸納學(xué)法

我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩題的意思；

板書：知詩人，解詩題

通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容；

板書：抓字眼，明詩意

最后通過體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情；

板書：入詩境，悟詩情

這就是欣賞詩歌的方法。

板書：欣賞詩歌

2．拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》

（1）教師簡(jiǎn)介余光中：

臺(tái)灣著名詩人、散文家、文學(xué)評(píng)論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，就是因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩引起轟動(dòng)，又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩人”。

學(xué)生自讀

通過自己讀，聽老師讀，有什么感悟？

（五）作業(yè)設(shè)計(jì) 1．推敲文字

（1）旺 濃 鬧紅杏枝頭春意（）

（2）動(dòng) 拂 翻 皺 起風(fēng)乍起，吹（）一池春水。2．默寫古詩

3．作者把思鄉(xiāng)情藏在哪些文字里了？

（六）板書設(shè)計(jì)：

欣賞詩歌

知詩人，解詩題

抓字眼，明詩意

入詩境，悟詩情

第二課時(shí)

（一）揭題，釋題，讀題 1．板書“秋”，一個(gè)“秋”字讓你想到了什么？

是的，秋天是豐收的季節(jié)，但秋天也是萬物蕭條的季節(jié)。古人在造“秋”字時(shí)，把“秋”字畫成了一個(gè)小蟲子。當(dāng)秋風(fēng)吹起，落葉紛飛，秋蟲便在草叢里悲鳴，它的叫聲，在遍地黃葉，百草凋零的秋色里顯得格外凄涼。所以，“秋”字包含了凄涼和悲哀的情緒。正因?yàn)檫@樣，歷代的文人經(jīng)常借秋天的自然景象來表達(dá)自己傷感凄涼的心境。今天，我們就來學(xué)習(xí)唐代詩人張籍的一首《秋思》（板書：思）2.讀題，該怎么讀，指名讀

“思”讀得長(zhǎng)一點(diǎn)，帶點(diǎn)幽怨和淡淡的憂愁，思念長(zhǎng)長(zhǎng)，不可短。

（二）讀詩，知詩

1．讀通詩句，正音“重”，理解為：堆積，一層壓著一層，表示很多。2．讀出節(jié)奏，讀出韻味，初步理解詩的意思 3．你們知道這首詩寫了一件什么事嗎？

4.小結(jié)：是啊，一封小小的家書，承載了詩人對(duì)家鄉(xiāng)多少的牽掛啊！

（三）品詩，悟詩

1．你們看，詩題雖說寫“思念”，但詩句里再也沒有出現(xiàn)思字，作者把這個(gè)思字藏哪兒呢？現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀全詩，看哪些字詞背后藏著作者的思念，把它們畫下來。然后與同桌進(jìn)行討論、交流。

2．組織交流，品味詩情

（此一環(huán)節(jié)以“見秋風(fēng)”開始為好。如果學(xué)生先找到“又開封”等，則可讓學(xué)生將重點(diǎn)詞語全部找出再依次品味。）a 品讀“見秋風(fēng)”“意萬重”。

（1）誰來說說自己的發(fā)現(xiàn)?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生先說“見秋風(fēng)”。）

（2）秋風(fēng)沒有形狀，難道真能看到嗎？那么站在秋風(fēng)中的張籍到底看到了怎樣的景象？

（3）那飄零的落葉，枯黃的草，凋謝的百花，它們都回到了大地母親的懷抱！這叫葉落歸根！而張籍的根在哪里?。吭诼尻枂?？（4）課件：張籍簡(jiǎn)介

唐代詩人,和州烏江人(今安徽省和縣烏江鎮(zhèn)人)。出身貧苦，常年過著四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)的生活。寫這首詩時(shí)，他已離家將近十年，獨(dú)自在洛陽生活。

（5）同學(xué)們，張籍的根在洛陽嗎？在這些四處飄泊的日子里，張籍能見到父母慈愛的面容嗎？??他能得到妻子細(xì)心的照顧嗎？??他能聽到兒女親熱的叫喚嗎？??（6）他離家近十年，四處漂泊，就像秋風(fēng)中飄落的??（樹葉）（枯黃的小草，凋謝的花朵）都說“秋風(fēng)惹愁思，落葉斷人腸”。毫無疑問，張籍想家了！但他能回家嗎？想家卻不能回，張籍怎么辦?。▽懠視?。）

（7）可是，離家近十年的張籍，那他該有多少話要在家書中說??！同學(xué)們，你就是張籍，你在家書中會(huì)對(duì)誰說？

指名回答??（8）有這么多的話要對(duì)親人們說！這就是——意萬重?。ò鍟。?/p>

（9）張籍在寫下這“意萬重”的時(shí)候，是怎樣的心情？

悲傷，憂愁，思念，痛苦，無奈??（10）就請(qǐng)你讀一二兩句，讀出張籍的悲傷；

就請(qǐng)你讀，讀出張籍的憂愁；

那就請(qǐng)你用朗讀表達(dá)出張籍的思念；

朗讀指導(dǎo)：聯(lián)系體會(huì)到的張籍的心情悲傷，憂愁，思念，痛苦，無奈??注意速度、詞氣、表情??）

b 品讀“說不盡”“又開封”。

(1)原來，無論是“見秋風(fēng)”還是“意萬重”，詞語背后藏著的都是張籍的思鄉(xiāng)情！張籍的思鄉(xiāng)情還藏在哪兒呢？（“說不盡”“又開封”。）(2)同學(xué)們，他為什么會(huì)擔(dān)心說不盡呢？

(3)張籍“又開封”是在什么時(shí)候？同學(xué)們，我就是捎信的人，可我怎么也不明白，張籍為什么要這樣做？誰能告訴我？

(4)設(shè)計(jì)“行人”與張籍的對(duì)話：張籍啊張籍，我就要走了，我也急著要回家呀！你為什么還叫我停下，要把信打開呢？

(5)同學(xué)們，你們是否看到，張籍把信開封之后，他做了什么？(6)擔(dān)心說不盡，所以又開封，這就是——

(7)同學(xué)們，心中想，手中做，放不下，因思鄉(xiāng)。這正是——(8)千言萬語說不盡，字字句句都是情。這正是—— 3．主題升華

（1）捎信人帶著信走了，他帶走的僅僅是一封信嗎？還帶走了什么？怪不得孟郊有詩云：書去魂亦去，兀然空一身。（課件出示）（2）張籍在瑟瑟的秋風(fēng)中，望著捎信人遠(yuǎn)去的背影，不禁吟誦起：洛陽城里見秋風(fēng)--------（3）秋思，一個(gè)游子說不完，道不盡的思鄉(xiāng)情，齊讀（配樂）

（4）秋思，不著一個(gè)“思”字，卻道盡了天下所有游子的心，再讀（配樂）

（四）課外拓展 1．教師引讀：

篇三：人教版五年級(jí)語文上冊(cè)《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)3 《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)之3 作者：重慶市九龍坡區(qū)鐵馬小學(xué) 潘濤

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。2．體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。3．感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

課前準(zhǔn)備

1．了解王安石的生平。

2．了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。3．收集思鄉(xiāng)的古詩詞。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1．“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！边h(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩詞呢？ 2．是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩。3．揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。（板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。）交流資料，了解詩人

課前，你收集了詩人的哪些資料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言說一說。

整體把握，初步感知

1．指名讀詩，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2．自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情。

3．四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。

賞析詩句，感悟詩境

1．剛才同學(xué)們說得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩（出示），我們一起來讀一讀吧。

2．請(qǐng)說說你為什么喜歡？ 4．同桌互讀，練說。5．指數(shù)名學(xué)生說。

8．聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了草長(zhǎng)鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書上的 插圖，還能讓你有更深入的理解。

9．指名說，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。10．關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。11．看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢？

12．小結(jié)：是呀！一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎？記?。何恼率歉某鰜淼?。

品評(píng)詩句，升華情感 1．這么美的春色，誰不流連忘返呢？詩人和我們一樣陶醉其間了嗎？ 2．詩人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩句一、二行處理解。3．請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。4．學(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。5．你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢？ 6．引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。7．感情朗讀?！寄阏跒g覽《老百曉在線》提供的文章〗

回歸整體，深化體驗(yàn)

1．漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀?。∽屛覀円黄饋砀星槔首x這首詩吧。2．練習(xí)背誦。

第二課時(shí)

回顧內(nèi)容，談話入題

古詩《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵？那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢？

初讀古詩，整體感受

1．讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。2．指幾名學(xué)生讀，正音。

3．看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4．同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達(dá)的？ 5．你感受最深的是什么？任選一首讀。

品讀詩句，領(lǐng)悟感情

1．詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。2．指名答。3．“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重?！睆倪@句詩中你讀懂了什么？ 4．學(xué)生同桌互相說一說，指名說。

5．指導(dǎo)朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。6．詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢？ 7．小組內(nèi)交流：說說下面那句詩的意思。8．引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。”（提示：頭腦中想象情景）

9．這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。10．感情朗讀。

11．王安石見月惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢？你能感受到嗎？

12．小組內(nèi)討論交流，各抒己見。

13．全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更??無此聲”。

入情入境，深情朗誦

讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩詞時(shí)，一定要想象畫面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩詞吧。

找尋規(guī)律，識(shí)記生字

1．找出本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。2．用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。3．學(xué)生練寫。

第四篇：五年級(jí)上冊(cè)古詩詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)古詩詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。

2、體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

3、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法】

1、教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)詩人借景抒情的方法，感受詩情。

2、突破方法：

充分朗讀，討論。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、了解三位作者生平。

2、收集思鄉(xiāng)的古詩。

【教學(xué)程序】

一、學(xué)習(xí)《泊船瓜州》

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

⑴ 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。遠(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與月有關(guān)的詩詞呢?生回憶，師總結(jié)：是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩。

⑵ 揭示課題：

王安石的《泊船瓜洲》。

(板書課題。了解泊字字義，選擇正確讀音)

2、交流資料，了解詩人：

課前，你收集了詩人的哪些資料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言說一說。

3、整體把握，初步感知：

⑴ 指名讀詩，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。

⑵ 自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情。

⑶ 四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。

4、賞析詩句，感悟詩境：

⑴ 剛才同學(xué)們說得最多的就是春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還這句詩(出示)，我們一起來讀一讀吧。

⑵ 請(qǐng)說說你為什么喜歡?

⑶ 有同學(xué)說，這句詩寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子。現(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢?暢所欲言。

⑷ 同桌互讀，練說。

⑸ 指數(shù)名學(xué)生說。

⑹ 小結(jié)：

你們的回答真精彩!詩的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。

⑺ 請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來，小組內(nèi)練讀，指名讀。

⑻ 聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了草長(zhǎng)鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。

⑼ 指名說，同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的綠讀出來吧。男女生賽讀。

⑽ 關(guān)于綠字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀資料袋。了解王安石推敲用綠字的故事。

⑾ 看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢?

⑿ 小結(jié)：

是呀!一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎?記?。何恼率歉某鰜淼?。

5、品評(píng)詩句，升華情感：

⑴ 這么美的春色，誰不流連忘返呢?詩人和我們一樣陶醉其間了嗎?

⑵ 詩人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩句一、二行處理解。

⑶ 請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。

⑷ 學(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。

⑸ 你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢?

⑹ 引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。

⑺ 感情朗讀。

6、回歸整體，深化體驗(yàn)：

⑴ 漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊!讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。

⑵ 練習(xí)背誦。

二、學(xué)習(xí)《秋思》《長(zhǎng)相思》

1、回顧內(nèi)容，談話入題：

古詩《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢?

2、初讀古詩，整體感受：

⑴ 讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

⑵ 指幾名學(xué)生讀，正音。

⑶ 看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么?

⑷ 同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達(dá)的?

⑸ 你感受最深的是什么?任選一首讀。

3、品讀詩句，領(lǐng)悟感情：

⑴ 詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢?讀，勾畫。

⑵ 指名答。

⑶ 洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。從這句詩中你讀懂了什么?

⑷ 學(xué)生同桌互相說一說，指名說。

⑸ 指導(dǎo)朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。

⑹ 詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢?

⑺ 小組內(nèi)交流：

說說下面那句詩的意思。

⑻ 引讀意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

(提示：頭腦中想象情景)

⑼ 這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。

⑽ 感情朗讀。

⑾ 王安石見月惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢?你能感受到嗎?

⑿ 小組內(nèi)討論交流，各抒己見。

⒀ 全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)風(fēng)一更無此聲。

4、入情入境，深情朗誦：

讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩詞時(shí)，一定要想象畫面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩詞吧。

【同伴互評(píng)】

設(shè)計(jì)者將三首古詩融為一體，第一首古詩精講，第二首略講，第三首古詞就基本上放手讓學(xué)生自己悟，很好地體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的循序漸進(jìn)。在詩文學(xué)習(xí)中，教師較好地抓住了以詩情為主的教學(xué)方式，沒有拘泥于以詩講詩，同時(shí)又注意了三首古詩的一貫性，讓學(xué)生體會(huì)到，鄉(xiāng)思的表達(dá)也各有不同的特點(diǎn)。如果在最后一部分加上一個(gè)三詩的對(duì)比，相信對(duì)表達(dá)方式的感悟，學(xué)生會(huì)有更深的理解。

第五篇：最新人教版五年級(jí)語文上冊(cè)《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。

２、體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

３、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)與突破方法】

１、教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)詩人借景抒情的方法，感受詩情。

２、突破方法：

充分朗讀，討論。【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、了解三位作者生平。

２、收集思鄉(xiāng)的古詩?！窘虒W(xué)程序】

一、學(xué)習(xí)《泊船瓜州》

１、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

⑴ “露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”遠(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩詞呢？生回憶，師總結(jié)：是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩。

⑵ 揭示課題：

王安石的《泊船瓜洲》。

（板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音）

２、交流資料，了解詩人：

課前，你收集了詩人的哪些資料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言說一說。

３、整體把握，初步感知：

⑴ 指名讀詩，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。

⑵ 自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情。

⑶ 四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。

４、賞析詩句，感悟詩境：

⑴ 剛才同學(xué)們說得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩（出示），我們一起來讀一讀吧。

⑵ 請(qǐng)說說你為什么喜歡？

⑶ 有同學(xué)說，這句詩寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子?，F(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。

⑷ 同桌互讀，練說。

⑸ 指數(shù)名學(xué)生說。

⑹ 小結(jié)：

你們的回答真精彩！詩的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。

⑺ 請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來，小組內(nèi)練讀，指名讀。

⑻ 聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了草長(zhǎng)鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。

⑼ 指名說，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。

⑽ 關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。

⑾ 看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢？

⑿ 小結(jié)：

是呀！一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎？記?。何恼率歉某鰜淼摹?/p>

５、品評(píng)詩句，升華情感：

⑴ 這么美的春色，誰不流連忘返呢？詩人和我們一樣陶醉其間了嗎？

⑵ 詩人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩句一、二行處理解。

⑶ 請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。

⑷ 學(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。

⑸ 你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢？

⑹ 引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。

⑺ 感情朗讀。

６、回歸整體，深化體驗(yàn)：

⑴ 漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊！讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。

⑵ 練習(xí)背誦。

二、學(xué)習(xí)《秋思》《長(zhǎng)相思》

１、回顧內(nèi)容，談話入題：

古詩《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵？那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢？

２、初讀古詩，整體感受：

⑴ 讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

⑵ 指幾名學(xué)生讀，正音。

⑶ 看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？

⑷ 同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達(dá)的？

⑸ 你感受最深的是什么？任選一首讀。

３、品讀詩句，領(lǐng)悟感情：

⑴ 詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢？讀，勾畫。

⑵ 指名答。

⑶ “洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重?！睆倪@句詩中你讀懂了什么？

⑷ 學(xué)生同桌互相說一說，指名說。

⑸ 指導(dǎo)朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。

⑹ 詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢？

⑺ 小組內(nèi)交流：

說說下面那句詩的意思。

⑻ 引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。”

（提示：頭腦中想象情景）

⑼ 這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。

⑽ 感情朗讀。

⑾ 王安石見月惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢？你能感受到嗎？

⑿ 小組內(nèi)討論交流，各抒己見。

⒀ 全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更??無此聲”。

４、入情入境，深情朗誦：

讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩詞時(shí)，一定要想象畫面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩詞吧。【同伴互評(píng)】

設(shè)計(jì)者將三首古詩融為一體，第一首古詩精講，第二首略講，第三首古詞就基本上放手讓學(xué)生自己悟，很好地體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的循序漸進(jìn)。在詩文學(xué)習(xí)中，教師較好地抓住了以詩情為主的教學(xué)方式，沒有拘泥于以詩講詩，同時(shí)又注意了三首古詩的一貫性，讓學(xué)生體會(huì)到，鄉(xiāng)思的表達(dá)也各有不同的特點(diǎn)。如果在最后一部分加上一個(gè)三詩的對(duì)比，相信對(duì)表達(dá)方式的感悟，學(xué)生會(huì)有更深的理解。

《古詩詞三首》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

從語言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵。運(yùn)用詩意語文的建構(gòu)策略，以情感人，注重情感體驗(yàn)，感同身受地與文本對(duì)話，入情，悟情，融情，升情。

【教學(xué)過程】

一、溫故知新，把握主旨

１、復(fù)習(xí)《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情：

一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨──明月何時(shí)照我還？ 春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨──明月何時(shí)照我還？

２、明月千里寄相思，故鄉(xiāng)，不管身處何時(shí)何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)另外兩首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩詞。

３、自由讀兩首古詩詞，要求讀得正確、通順。通過看注釋，查資料，試著說說兩首詩詞的大概意思。

４、初步了解兩詩詞異同：

兩詩詞都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情，其中《長(zhǎng)相思》是詞。長(zhǎng)相思是詞牌名，內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情。

二、對(duì)話文本，入情入境

學(xué)習(xí)《秋思》：

１、指名朗讀古詩。

２、交流詩的大意，結(jié)合重點(diǎn)詞隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)：

⑴ 體悟“見”之蕭瑟：

“見”什么意思？見到什么？（秋風(fēng)）

看到“秋風(fēng)”這個(gè)詞，你會(huì)想到什么？（秋高氣爽，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，心曠神怡；秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。）

秋風(fēng)是沒有形狀的，難道真的看得見？“見秋風(fēng)”，其實(shí)見到的是一幅怎樣的景象？（感受蕭瑟冷清之氛圍。）

唐代洛陽應(yīng)該是何其的繁華，然而這一切詩人卻視而不見，見到的，只是冷冷的秋風(fēng)！

⑵ 想象“意”之萬重：

“家書”是什么意思？古人說，家書抵萬金，假如你給家中寫信，會(huì)寫些什么？ 簡(jiǎn)介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀(jì)很小，就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時(shí)，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽。

假如你就是詩人，就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩人，你還會(huì)在家書中寫些什么呢？

這么多的話想說，真可以說──千言萬語，用詩中的話說，就是什么？（意萬重）反復(fù)讀“意萬重”。

秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢(mèng)，小橋流水的故土啊，你是否已改變了容顏？有多少話，想對(duì)你們?cè)V說──情感朗讀前兩句詩。

⑶ 品味“開”之內(nèi)涵：

“開封”是什么意思？（打開封好的信）什么時(shí)候“開封”？為什么當(dāng)信快要送出的時(shí)候又“開封”？

“恐”是什么意思？為什么會(huì)恐“說不盡”？（意萬重、匆匆）說不盡什么？

你就是詩人，在這落紅遍地的時(shí)節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。臨發(fā)前，又將封好的信拆開，你當(dāng)時(shí)心中會(huì)說什么？那一刻，你的神態(tài)，你的舉止又怎樣？──情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

你就是行人，你目睹了詩人這一奇怪舉止，你會(huì)怎么說？這兩人之間會(huì)發(fā)生什么故事？──情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

當(dāng)家書終于“開封”之后，你能想像詩人又是怎么做的？（添上一筆，補(bǔ)上??；重新合上，只字未動(dòng)。）──情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

從這個(gè)“開”字，你讀懂了什么？

３、誦讀提煉：

千言萬語說不盡，千愁萬緒難落筆，這正是──（學(xué)生齊讀古詩）

意萬重，說不盡。情難理，又開封。這真是──（學(xué)生齊讀古詩）

這就是《秋思》，一個(gè)游子說不盡，敘不完的思鄉(xiāng)情。（學(xué)生背誦全詩）

學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》： １、看插圖，說詞意：

欣賞課文插圖，同桌之間用自己的話互說插圖所繪情景，并從這首詞中找到相對(duì)應(yīng)的描寫景物的詞語。用自己的話說說整首詞的大意。２、討論：

⑴ 抓意象，山水風(fēng)雪行：

說說“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的意思。（舊時(shí)一夜分五更，每更大約兩小時(shí)。）

想象“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的情景。

能用自己的詞語形容“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”嗎？（千山萬水、風(fēng)雪交加）

指導(dǎo)朗讀，通過回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦。

⑵ 品意蘊(yùn)，故園無此聲：

“此”是什么意思？“此聲”是指什么聲音？在什么情況下發(fā)出這樣的聲音？（隨機(jī)點(diǎn)撥“千帳燈”、“聒”）這樣的聲音這樣的情景會(huì)帶給你怎樣的感受？ 頂頂帳篷，點(diǎn)點(diǎn)燈火，本該是多么豪邁多么壯觀！然長(zhǎng)途跋涉之后，在這樣一個(gè)野外宿營(yíng)的寒夜里，卻要聽著寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡？指名朗讀這首詞。

“故園”指什么？“故園無此聲”，故園沒有什么聲音？故園有什么？想像說話。

故園沒有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會(huì)這樣的臥不成眠，故園不會(huì)這樣的寒冷孤寂；故園，有的是寧靜詳和，有的是親人關(guān)愛，有的是溫暖舒適??這一切的一切交織在一起，融成了一個(gè)字，一個(gè)包容作者此時(shí)心中一切所想所思的字，那就是──（學(xué)生齊“碎”。）帶著心碎的感覺讀下闋。

從這一個(gè)“碎”字，你讀出了作者一顆怎樣的心？再讀下闋。

３、有感情的朗讀全詞。

三、總結(jié)延伸，升華情感 １、再次回讀這兩首思鄉(xiāng)詩詞。

２、體悟這兩首詩詞表達(dá)方法之妙。（前者善于從尋常細(xì)節(jié)入手，刻畫入微；后者善于將寫景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。）

３、鴻雁傳書，千言萬語；夜宿邊關(guān)，千辛萬苦。山高水長(zhǎng)隔不斷我的思鄉(xiāng)情，歲月流逝剪不斷我的思鄉(xiāng)情。──師生共同激情回顧《泊船瓜洲》，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。

４、鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié)；故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會(huì)情不自禁地涌起──再次激情誦讀《秋思》、《長(zhǎng)相思》。

５、課后收集表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩詞，交流。