第一篇：小學語文學科發展的規劃

小學語文學科發展規劃

二臺子小學

近幾年來，我校積極實施素質教育、創新教育，大力推進課程改革，牢固樹立效勞意識、質量意識、品牌意識。以實施新課程為契機，不斷深化教育改革，教育教學質量日益提高，辦學特色日趨凸現，辦學聲譽不斷提升，在各方面都取得了較為突出的成績。隨著基礎教育課程改革的生長、新課程方案的實施、新教材的使用等，語文教育的整體環境趨于改善。為了繼續突現我校的優勢，在新的形勢下繼往開來、與時俱進，學校將啟動新一輪的語文教學改革，對我校的語文教學進行戰略性的規劃。

一、語文學科生長規劃指點思想

以國家關于新一輪課程改革的文件為依據，以全國教材改革為契機，以教師素質提高和教育科研工作的增進為中心，充分利用各種資源，積極調動一切積極身分，全面推進素質教育和優質教育，促進本校的語文教學改革，努力使本校語文教育水平推上一個新的臺階。

二、語文學科發展規劃的必要性

（一）社會歷史發展的需求

面對新世紀地球村的形成和知識經濟的崛起，世界各國為提高競爭力，紛紛開展新一輪的教育改革，尤其是我國掀起的課程實驗改革，更是當前教育發展的一道風景，受到了社會各界的廣泛關注和支持。語文學科作為一門基礎性必修學科，如何將其工具性和人文性統一起來，既是社會發展的需要，也是語文課程改革的關鍵，因此必須進行科學有效的規劃發展，方能深入開展語文課改實驗和課程改革。

（二）教育自身發展的趨勢

國家教育部造訂課程尺度，并組織在新課程標準下的教材改革，就是基礎教育整體改革的第一步。小學教師作為教育改革實踐的主體之一，必須緊跟這一時代的步伐，做好自身教學實踐的改革。因此，為達到小學語文教改目標，實施小學語文學科發展規劃勢在必行。

（三）本校語文教學的現狀分析

1、固然比較重視“雙基”，但未能抓住基礎知識、基本能力的內在結構規律，忽視學習策略指點。教學中存在“四輕四重”現象:重教育部門規定教材內容的教學，輕生活中語言能力的培養；重讀寫，輕聽說；重書面知識學習，輕能力、態度、情感的培養；重單項零星知識的操練，輕綜合實際運用。

2、語文教學還未能充分體現學生學習語言文字的特點。課堂教學效率仍有待提高，作業布置存在隨意性，不能很好地激發學生學習語言的興趣和提高學生語言能力。學生圍著老師轉，圍著教科書轉，無暇顧及外面精彩的世界，沒有充分的時間閱讀豐富的課外書籍，缺乏對語言的大量積累。

3、語文教學中，對培養學生主動性的研究不夠。盡管很多老師知道學生是學習的主體，但是課堂教學中教師壟斷課堂的現象仍然普遍存在。由于采用的是班級授課造，有的班級學生人數多，老師無法顧及每一個學生，加上學生水平參差不齊，學生積極性也不同，課堂上學生的參與面不廣。這次改革將根據我校的實際情況，以《新課程標準》要求為指點，以建構主義理論為基礎，同時吸納借鑒多元智能理念，突現語文綜合素養的培養，以教學評價為突破口，把轉變學生學習方式作為改革的重心，倡導學生自主學習，真正使學生成為“語文學習的主人”。

三、語文學科發展規劃目標

（一）課程開發

課程是組織教育教學活動最主要的依據，課程結構決定著學生的素質結構。綜觀中外教育改革，無不是把課程改革放在突出位置，把課程作為提高人才培養質量的關鍵來加以改革和建設。為此，我們著重從以下方面進行課程的開發：

1、充分利用文本資源

教科書是最基本的、最重要的教學資源，語文教學要重視引導學生對文本的學習。重視用好教科書，重視引導學生鉆研文本，注重憑借教材培養識字、寫字、閱讀、習作、口語交際和進行綜合性學習的能力。要通過創設生動豐富的情景，來引導學生認真研讀文本，感知文本的內容，從中搜集有效信息，并正確及時完整地對這些信息進行加工和處理，由此促進學生增長知識、認識世界、發展思維、獲得審美感悟和體驗，使學生的知識和能力，情感態度和價值觀等得到和諧的發展。教材是學生進行研究學習的材料，同時也是一種信息資源，但教師不能為教課文而教課文，而必須充分利用其他文本資源。對于語文學科的學習來說，憑一本語文書、一篇課文近近不能滿足學生發展的需求。我們要打破教材作為唯一課程資源的神話。正如《標準》里所描寫的那樣：只要“符合學生身心發展特點”、只要“體現時代特點和現代意識”、只要“具有典范性、文質兼美的特點”的文章，都可以拿來讓學生學習。這種新教學理念引導我們要敢于超越教材，把教材看作是實現“課程標準”的手段，認真地學習課本教材，做到科學地補充教材。

2、合理進行教材整合 “教材整合”作為新課程改革的重要內容，當是每位教師的教改課題。我國現行教材具有既定性和統一性，它以“學科本位”來構建知識體系，又同時具有滯后性和突出的基礎性等特點。所以新課程理論要求老師不能盲目地照搬教材，而應有一個重新開發和設計的過程，即對教材進行合理的“剪裁”與增補過程。我校的“教材整合”將以“學生發展為本”的思想作指點，以校情、學情為基礎，優化教學結構，擴展“雙基”，從而做到：既要加強學生的基礎性學力，又要提高發展性學力，使所學知識內化為學生的基本素質和創新能力。

3、積極營造“書香校園” 為進一步發展師生的人文素養，全面提高學校的教育教學質量，學校將全面參加新教育實驗。通過新教育實驗，為師生的生命發展，打造亮麗的精神底色：突出“書香校園”建設，堅信“行動就有收獲”，堅信“特色就是卓越”，以新教育實驗為契機，加強特色學校建設，走內涵發展之路，把我校建成一所特色鮮明、教師隊伍充滿活力、學生素質和諧發展的現代化學校

⑴ 重視師生的讀書活動，加強書香校園建設，個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。閱讀可以發展人性、提升修養、拓展人生；閱讀可以豐富生活、愉悅身心、靜享幸福；讓每一個孩子養成優良的閱讀習慣，并在閱讀中從小形成一定的人文素養，應是小學教育一項重要的工作目標。書香校園建設，要效勞于師生高質量的閱讀需求，要將校園建設成對每一位師生開放的圖書室：學校圖書館全天候開放，每一個教室都要有班級圖書角，每一個級部都建成開放的書吧，每一面墻壁都散發出濃郁的書香。在此基礎上，加強對師生讀書活動的指點，并將“閱讀活動”納入學校的課程計劃，開設閱讀課，制定閱讀課的課程計劃與課程目標及考評方案，使師生讀書活動成為學校特色發展的基礎工程。

⑵ 對學生讀書活動的具體要求：

①一條主線---熟讀經典詩詞。一二年級：熟讀背誦比較簡單、易理解的詩詞80首；三四年級：熟讀背誦經典詩詞80首；五六年級：熟讀背誦有一定難度的經典詩詞80首；

②必讀書目---根據新教育文庫的推薦書目，組織學生開展“大閱讀”活動。一二年級：每生每學期必讀學校推薦書目3本；三四年級：每生每學期必讀學校推薦書目5本； 五六年級：每生每學期必讀學校推薦書目6本；

③學校積極開展關于學生讀書活動的各類競賽與交流(如經典誦讀展示、賞詩會、誦讀比賽、讀書筆記評比等系列活動)。

④語文教師要激發學生的閱讀與日記寫作興趣，有計劃地將讀書、日記寫作活動與語文教學結合起來，并給學生以科學的指導。每學期將學生優秀習作匯編成冊。

⑤學校各個班級成立圖書角，專門配備1-2名學生作為班級兼職圖書管理員，負責圖書的出借、登記、歸還等效勞工作。

（3）教師讀書活動的要求及辦法： ①每一年每一位教師必須認真閱讀4－5本教育論著。

②每位四十周歲以下的教師在認真閱讀學校推薦書的同時，要寫好讀書筆記(教育隨筆)，一周不少于1篇(包括課后反思)。

③在校園網站上建立教育論壇，鼓勵語文教師堅持參加論壇討論，在討論中交流思想，豐富經驗，提高素質教育的實施能力。

（二）課堂教學

學校以教學為中心，教學以質量為生命。要提高教學質量，必須提高課堂教學質量。我們將從以下幾方面展開研究：

1、提出教學目標

根據《新課程標準》的要求，語文課堂教學的總目標是：“面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養”。結合我校實際，提出以下目標：關心學生的內心，必要的表演形式，看似熱鬧卻無實際效果的小組合作等。

2、提高教學效果

首先，激發學生的學習興趣。在課堂教學中最重要的是激發學生學習的興趣。興趣是行為的本動力，沒有興趣，對事物產生不了激情就不可能潛心鉆研它。舉個例子，上海女作家果魯英曾撰文回憶說，小學六年級時，有一次丁老師出作文題目《愛??說》，叫我們寫自己喜歡的東西，我家養貓，我也愛貓，便寫了《愛貓說》的作文。我把貓咪逗人喜歡的偎依翻滾的模樣和捕捉老鼠時先伏身窺視，然后躍起捕捉的動作都寫得十分逼真，也發表了貓能為人類除害而更加可愛的議論。丁老師在批改作文時，在題目上給我畫了四個紅圈，突破了以往三個圈的常規。這四個圈像個小發動機，激發了我學國文的興趣。讀初中時，在同學小G的影響下，我愛上了寫日記。雖然最先有些“空”“松”，但后來逐漸由華麗過渡到樸素，由空洞過渡到充實。高二時，我寫了一篇“普羅文學”作品，老師夸了我，并在我作文前面寫了一個朱紅色的“甲”字，中間一豎足有三寸長，那健勁有力的筆鋒表示了他對我這篇作文的贊許。從此，我更加喜歡上了作文。高中畢業前夕，我向《大公報》副刊“小公園”投稿一舉成功。之后，在成功的激勵和陪伴下，我便走上了寫作之路。這個事例說明興趣對于教育和學習的影響。心理學家和教育學家們公認，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“興趣是最好的老師”。濃厚的興趣能使個體產生積極的學習態度，鞭策個體興致勃勃地進行學習。每一位教師都應該細心調查每一個學生的特點，發現他們的優點，因勢利導，選擇適合他們的方法激發他們學習的興趣。讓學生積極主動地參與到教學活動中，這樣才有利于提高教學效果。

其次，樹立學生信心，成功學生個性。幫助學生樹立自信心也是提高學習效果的途徑。自信是成功的前提，很多學生都是因為在學習上缺乏信心，在考試中患得患失，難以取得優異成績，從而更加缺乏學習的信心。所以在教學過程中幫助學生樹立自信心是十分必要的。翟暾老師幫助學生樹立信心，成功學生個性的方法或許對我們有所幫助。翟暾在《中學語文教學》2002年12期發表了一篇文章題為《在寫作中培養學生的個性》，其中有一個案例講到小作家趙雪峰。

也許你們不會想到，這個2001年以全市第二名的高考成績考入北京大學中文系的省級少年作家趙雪峰，曾經竟然是一個作文成績得零分的學生。1994年升入初中后的第一次期中考試，語文成績他只得了63分，為什么？打開試卷一看，原來30分的作文他一個字也沒寫！作為他的語文老師我不能不干預干與此事。我問他為什么不寫，他說不會，從三年級的時候就這樣。??小學一年級期末考試我因對“看圖寫話”題目的錯審痛失了7分??四年級暑假間我大膽寫起了《魔城探險》，可剛寫了一百來字，就被爸爸發現，大罵我一頓，本子也撕了??“這叫什么作文！”??六年級面臨升學，只得急來抱佛腳露出尾巴，尾巴怎能托起我們如此沉重的身體呢？再說，如果我們長了一條那樣大的尾巴，干什么多不方便。穿衣服也丟臉，跟猴子有什么區別？（又是哄堂大笑）聽聽，多么精彩的語言，我不由得重新審視起我的學生們。平時，他們多么幼稚和單純，而在感興趣的知識面前，卻說得頭頭是道，思維多么敏捷，邏輯多么清晰，語言多么縝密，知識多么豐富！激烈的辯論會在繼續進行著，最后我說：“誰的看法已經被轉變了，請換位。”接下來，講臺上的同學紛紛回到了自己的座位上了。這場辯論會最終以反方（不同意人類長尾巴）獲勝而結束。這個案例頗引爭議。爭議的焦點這樣生成，還是不是語文課。從語文的基礎底細性質和核心的理念上說，這樣生成有偏離語文教學的本質之嫌。確實，語文的含義很廣泛，只要讀文、措辭、有思考，都可稱語文。如果我們完全從廣義上來理解語文，過于強調課文中的意外，強調思維新奇和創新。那么語文教學也不堪回首了。語文教學要講究“語文”的有效性，不能是隨手拈來就是語文。我們不是否定這個案例的，而是覺得這樣生成擠壓了真正語言文字訓練的時效。

我的思考是：所謂“預設”就是緊緊圍繞教學目標、任務，預先對課堂環節，教學過程等作一系列展望性的設計。很明顯“預設”帶有教師以教材教，以個人主觀教的色彩。“生成”，就是在教學過程中關注學生興趣，學習狀況，并根據學情，課堂環境等對原由教學程序進行調整，進而靈活地據情施教，以期達到教學效益最優化。

預設與生成是對立的統一。課堂教學完全尊重預設的程序教學，必然導致教師死教書，不利于學生的個性發展。課堂教學過于強調生成，不能圓滿的完成教學任務，導致語文教學煩瑣累贅。課堂教學受教學時間的控制，講究教學的時效性，所以課堂教學不能解決所有的生成問題。因此，課堂教學應該有生成，但是這個生成應該是為了完成教學目標與任務的生成，一切不利于學生語文素養的發展的問題，教師要慎重的把握。

3、關于“整體與部分” 理解課文的基本方式是“整體——部分——整體”。這也是閱讀教學遵循的基礎底細規律，但有的人認為這是模式化的教學程序。于是，顛末個性的解讀，重新構建閱讀教學方式。例如，教學《搭石》一課，教師讓學生初讀課文之后，畫出課文中描寫搭石的句子。然后，把這些句子羅列出來，通過研讀句子，來理解搭石給人們帶來的方便。確實，從語句中能感悟到搭石的作用，以及字里行間所滲透出的民情。不過，文章的主題思想是贊嘆淳樸的風氣和斑斕的民情。正確的思路是引導學生理解，怎樣通過對搭石的描寫來體現風氣和民情的。文章的主線是“人”行為和思想。因此，理解課文的時候，首要抓住對“人情”的整體感知。然后由表入理的引出關于對搭石的描寫。如果說破壞了這個整體，直入文章的語段和細節，雖然能體會到語言的魅力，但是，不利于學會表達。

任何文章都要表達一個主題，閱讀教學要讓學生學習是怎么表達這個主題的。這是強調閱讀要從整體入手的基礎底細原因。從課文的大環節上說，要遵循“整體——部分——整體”的。小環節的某段教學，也應該遵循“整體——部分——整體”。

整體性閱讀，是閱讀教學的精華。沒有整體，談不上對課文的理解、感悟和批判。因此，問題的設計也好，朗讀訓練也好，課外拓展也好，都要有利于對課文的整體性理解。

4、關于“課內與課外” 現代教學思想，要求我們樹立大語文教學觀，重視課程資源的開發和利用，注重語文與生活實踐相聯系。要加強課內與課外的聯系。課堂教學主要出現了兩種方式：一是由課內拓展到課外；二是由課外引進到課內。但是，如何做到適度、有效呢？例如：一位教師執教《白鷺》，在解讀“有人說它在了望，難道它真的是在了望嗎？”這一重點句子時，為了拓寬學生的思維和想象，設計了如下的一組拓展題：1.假如你是一位少年白鷺，你會了望到什么？2.假如你是一位妙齡姑娘，你會了望到什么？3.假如你是一位先生，你會了望到什么？4.假如你是一位媽媽，你會了望到什么？其實，這句話的本意并不是說白鷺在了望什么，只是描繪一幅恬靜的白鷺圖，表現一份悠閑自得的情趣。

這是由課內拓展到課外的案例。四個討論題，已經偏移或曲解了文本所要表達的真正意圖。課外的拓展要有利于對課文主題思想的理解，不要搞節外生枝。課內學習是課外學習的一個基礎，課外學習是課內學習的拓展與延伸。學生在課外的各種獨立的閱讀活動，是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課內閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。一是學生在課堂上幾十分鐘所學到的具體內容畢竟是有限的，更多是學到一種學習的方法，只有將這種方法應用到自主的課外學習中，把課內與課外、校內和校外嚴密結合起來，才是求實的閱讀教學。由課外引入到課內，也是為課文主題思想服務的，不能偏離語文教學的目標。

語文教材中的選文具有典范性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣。教師在教學教程中首先要靈活地運用教材，挖掘教材中的學生應用的一切“靈光”。如《漁夫與金魚的故事》的教學，⑴請你用自己喜歡的方式了解俄國作家普希金。⑵請你自主閱讀課文，并思考童話詩的特點是什么？學生通過閱讀課外書籍，上網查找資料，對普希金和童話詩已往有一定的了解，再加上課堂上同學間的交流，學習興趣盅然，教學效果可想而知。

5、關于“閱讀與寫作” 從習作角度看，習作教學雖然和閱讀教學有著明顯的不同，但二者關系嚴密，閱讀是寫作的基礎，寫作是學習運用語言。運用語言，不僅要積累語言，還應了解和掌握一些語言的規律。因此，閱讀教學還應該在學生的閱讀過程中，以課文為例，教給學生一些有關語言方面的知識以及寫作的規律和方法，使學生了解作者是怎樣寫的，為什么要這樣寫，從中體會到為了表達一定的內容，作者是怎樣準確、生動、鮮明地使用語言的，做到讀寫結合，從讀中學寫。而這些，就不是其他課程所必須承擔的任務。很多時候，我們把閱讀和寫作割裂開來。為了閱讀而教閱讀，小學數學優質課教學視頻為了寫作而教寫作。很早的時候，張田若教授針對小學語文閱讀教學，提出了“把寫擠進閱讀教學”。這個寫不僅指的是寫字，還包括寫作。縱觀小學閱讀教學發展使，有一段時間，我們重視了讀寫結合的教學，在教材的編排體例上，也注重這樣的引導。比如，學習一篇描寫景物的文章，課后讓學生仿寫一篇寫景色的小作文。后來，有人反對仿寫，加上受到人文性的強烈沖擊，我們從改版的教材中，很少看到讀寫結合的訓練了。實踐證實讀中學寫，是很有實效的教學模式。在學生的積累與感悟的基礎上，學習表達的方法，這也是閱讀教學的所承擔的任務。有了方法，及時的訓練寫作，一脈相通，水到渠成。可喜的是，人們顛末反思，又認識到讀寫結合的重要性。但是，我們不需要所有的閱讀教學，都要采取這樣的教學模式。要根據教材的特點和學生的實際需要，有選擇性的運用。你的人生握不住，就任憑日月星辰擺布。長江后浪推前浪，總能量出水幾丈。萬丈深淵終有底，唯有人心無短長。世間萬事萬物都是輪回的，只有一樣東西不會輪回，那就是痛苦。我不做珍珠，所以我不會痛苦。我愿意做一堆泥土，只要有人踏過去，我就成了一條路。

第二篇：小學薄弱學科發展規劃

青罕小學薄弱學科發展規劃

全面實施素質教育要求各學科均衡發展。但是由于多種原因，我校在基礎教育階段還存在相對薄弱的學科。如我校二年級語文、五年級語文、五年級英語、六年級英語都是薄弱學科。因此采取多種有效措施，著力提高這些學科教師的整體素質，使他們能夠更好地適應新課程教育教學的需求，是擺在我們面前的一項重要任務。為此我校根據薄弱學科教師隊伍的現狀制定了一整套提高薄弱學科建設的方案。即全員培訓，落實課標；專題引領，提高能力；培養專職，以點帶面；課題研究，有效教學。將教學能力建設貫穿在整體培訓始終，創新形式，突破難點，在薄弱學科建設方面走出了一條務實高效、符合我校實際的特色之路。

在增加以對薄弱學科硬投入的基礎上，我們還注重加大對薄弱學科教學軟投入的力度，加強對薄弱學科教學工作的管理。在管理上，講究一個“嚴”字，狠抓一個“實”字，努力使薄弱學科教學的管理規范化、科學化。我們主要做了以下幾個方面的工作：

一、全員培訓，落實課標，整體提升薄弱學科教師業務水平課程標準充分體現新課程的基本理念，突破學科中心,加強了整合，把素質教育理念落實到具體的教學實踐中。因此，我們將領會課標，解讀課標作為提高薄弱學科教師業務素質的切入點。全員培訓采取分科形式，教師研討交流、反思質疑，就課堂教學中的困惑進行互動研討，在研討中梳理認識、加深體會。通過培訓加速教師對新課標、新教材的理解，為提高教師的理論素養創造了條件。在培訓中實行任務驅動，強調突出問題的解決、凸顯案例教學，通過培訓也提升了教師的實踐智慧。通過一系列培訓、學習、考核活動，各科教師明確了新理念，對課程性質的定位更全面、準確。對教學目標的把握更明確、具體。從而提升薄弱學科教師的理論水平。

二、專題引領，提高能力，培養薄弱學科教師的專業素養相對而言，薄弱學科對教師的專業化素質要求更加具有專業性。

三、培養專職，以點帶面，發揮薄弱學科骨干教師的輻射作用 就目前薄弱學科教師隊伍現狀而言，專職教師所占比例不大，中青年骨干教師更少。留住優秀教師、培養專職教師、推出名師可謂重中之重。為了穩定薄弱學科教師 隊伍，今年年開始我們堅持進行跟蹤聽課指導活動。這種跟蹤形式也是對學科教師的一個長期培養過程。每學期至少要聽一節這些薄弱學科教師的課，建立成長記錄檔案。從這些教師中培養各級各類骨干教師。向市縣級教研部門推薦優秀課例及優秀教師。逐步建立中心教研組，發揮優秀教師在教研、教學中引領、示范作用。學校每學年確定數名培訓對象，鼓勵培養對象與骨干教師結師徒對子，建立友好合作關系，做到教育資源共享。在教師集中培訓和分散研修的過程中，對培訓對象的教育教學和教育科研進行定期輔導或跟蹤指導，充分發揮名師效應及引帶作用，使培訓對象從骨干教師的教書育人和教育科研的經歷及他們成長的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學有榜樣，趕有目標，從而增強其敬業、樂業的職業意識，樹立其勤業、精業的師德風范。

四、課題研究，以研促教，開展薄弱學科有效教學行動研究 為了進一步提升薄弱學科教師的教研水平，我們有計劃、有目的組織開展高質量的教研活動，以各種活動帶動、推進教師的學習和研究，搭建展示教師研修成果的舞臺，使中小學教師的學習研究能夠得以展示。通過各學科專題教研活動、主題研討活動，使教師在參與活動的過程中得到歷練，提高教學能力。

五、校本培訓，以訓帶教，開展薄弱學科教師能力提高 學校各科目教學中，薄弱學科產生的原因主要有兩個原因，教師的素質、學生的品質、教師隊伍的不穩定性，重要因素是教師的素質、業務能力是根本因素，決定因素。好的質量必須有好的教師作為保障，當教師素質偏低時，學校必須正視這一現實，以人為本，因勢利導，加強教研培訓，改變或提高教師素質，在校本培訓中實現高素質教育資源共享。教育成果共享，充分發揮優秀教師德作用，借以提高教師素質，改變落后面貌，眾所周知，沒有一個教師不愿提高自身素質，只是學校校本研訓中，如何提供一個為大多數人接受并主動參與的方法、環境。在這一方面，我校長期以來堅持制度規范、名優引領、自我激勵的模式，致力于教師素質的提高，制度規范，旨在建立一種規范的教研方式，強制性地讓每一個教師必須投入校本教研中，進而形成一種自覺行為，我們做了如下嘗試：教研制度：教研學習制度、集體備課要求、學科包教幫扶制、常規聽課三輪選拔制度、教研管理制度、教師分級選拔制度，四差（差班、差課、差科、差生）定期改進制度，尤其在差課改進中，我們提出“一談二警三停”。即：“一談”：第一次不達標者，校領導與其談話；“二警”：第二次不達標者，在學科組會上予以警告； “三停”，第三次還不達標，停課一周，聽優秀老師的跟蹤課，包組領導監督、分管校長、教務主任、優秀教師作專題輔導。發揮名優引領作用：同學科教師調配優劣結合方案、發揮優秀教師作用，實現資源的共享與互補、相對薄弱學科的教師結對幫扶跟蹤課從教學上求改進，從管理上提質量，從備課上提素質，教研上提能力挖掘教材。制度上求保障，自我激勵、專業3年發展規劃、成長記錄檔案、進步獎勵機制、教師論壇－提供交流展示平臺，學術的交流、完善教學質量監控體系、學期測試成績對外公示、接受學生評價、建立自逼機制。

六、強化措施，把好關口

為了加強薄弱學科教學工作的管理，我們采取了一系列的管理措施，以確保薄弱學科的教學質量。一是嚴把教學時間關。二是嚴把過程管理關。我們一改過去的做法，變終結目標為形成目標管理，加強教學過程的管理，注重抓好三項工作：一抓開學前的學期教學計劃的制定；二抓期中的進度檢查、典型教例及計劃的實施；三抓學期末教學工作的評估表彰與經驗總結，避免平時教學工作的形式化傾向。三是嚴把考風考紀關。因為要抓好薄弱學科的教學工作，首先必須從端正考風的工作著手，“正本”必須“清源”，因此，對于薄弱學科的考試問題，我們與統考科目一樣提出了嚴格的要求。

七、把握標準，科學評價 從實際工作中我們體會到，對于薄弱學科的教學效果評價問題，是我們搞好薄弱學科教學管理的關鍵和難點。我們采取了“點面結合”、“過程與結果結合”以及“競賽與考試結合”的三個結合的原則實施評價。我們將平時的教學“五認真”檢查情況進行量化評分與期中、期末學生的考試成績結合起來參與結賬。為確保薄弱學科教師隊伍的穩定，我們規定非特殊情況下不得隨意更換薄弱學科教師；在條件允許的前提下，學校應盡量讓薄弱學科教師專職化，不擔任其他兼職。這一規定，為開展薄弱學科的教學工作，保證薄弱學科教學質量的穩步提高，提供了有力的保障。薄弱學科建設任重而道遠。今后，我們將在以下幾方面繼續探索努力。我們將充分利用網絡平臺，真正實現資源共享。著力組建薄弱學科中心教研組，從集體備課入手提高薄弱學科教師施教能力。繼續引導、督促有效教學行動研究，注重薄弱學科教師的階段性總結。并利用送教下鄉、片區交流、校級交流等教研活動，培養薄弱學科骨干教師。

第三篇：鐘祥二中語文學科三年發展規劃

鐘祥二中語文學科三年發展規劃

自新課程改革實施以來，鐘祥二中教育教學面貌有了很大的改觀，在完善教育環境、更新辦學理念、改進課程結構、整合教學資源、創新學習評價等方面都有了可喜的變化，教育教學質量不斷提高。近三年來，語文學科的中考成績雖然有可喜的進步，但與同類學校相比優勢并不明顯。為了繼續實施素質教育和深化課程改革，落實學校課堂教學改革方案，彰顯我校的語文學科優勢和語文課堂教學的特色，促進語文學科教師專業素養的整體提高，特制定我校語文學科未來三年的發展規劃。

一、指導思想

與時俱進，以國家關于新一輪課程改革的文件為依據；變中求新，以新教材的使用為契機；教學相長，以提高語文教師綜合素質和語文學科教學質量為核心：充分利用校內外有效資源，全面推進素質教育和新課程改革，努力使語文教學水平再上新臺階，創造新輝煌！

二、課程理念

《普通初中語文課程標準》中提出的基本課程理念有四個方面：

一、全面提高學生的語文素養；

二、正確把握語文教育的特點；

三、積極倡導自主、合作、探究的學習方式；

四、努力建設開放而有活力的語文課程。

據此，我們提出鐘祥二中語文教學的基本指導思想：真實的語文、個性的語文、生活的語文。

真實的語文。要去蔽存實，去偽存真，回歸文本、關注問題，要透過表象看到人的思想和情感，依靠并運用美的語言去塑造美的心靈，把語文的工具性和人文性真正有機結合起來。

個性的語文。風格即人，個性即生命。我們要在豐富多彩的個性化教學活動中積極倡導個性化的閱讀與個性化的寫作，要根據學生興趣特長、個性心理特點和已有的語文基礎等，因勢利導地開展個別化的語文教育，促進教師和學生的共同發展。

生活的語文。語文即生活。良好的語文閱讀習慣、思維習慣和表達習慣不僅要在語文課堂中培養，更要在生活中積累。把語文的外延擴展到生活的每一個角落，人之所存，即語文之所存也。

三、現狀基礎

我們的團隊里的中老年教師比重較大，教師之間的發展不平衡。我們要合理規劃，建立一整套的發展機制，使每一位語文教師明確自我發展的重要意義，增強教師追求自我發展的緊迫感。課改為語文教學帶來新的發展機遇，新課標的出臺為我們明確了行動的綱領和奮斗的方向，學校倡導的“四環節立體式”的教育理念給我們的語文教學以新的模式。

但是，應試的壓力和教學評價體系嚴重滯后，以講代讀的“滿堂灌”、以問代議的“滿堂問”、以媒體代活動的“滿堂放”、以考練代讀寫的“滿堂練”和“滿堂考”、漫無目標毫無重點的“滿堂論”現象仍不同程度地存在于我們的語文課堂里。加上新教材內容繁多，教師又都比較“勤奮”，造成的結果是學生不堪重負，深度厭學，課外閱讀難以保障，這與我們理想中的新課程新氣象相去甚遠。

四、發展目標

我們將在課程開發、課程實施、資源建設、學業評價、教師專業發展等方面制定發展目標，加強語文學科建設，促進學生全面發展，促進教師專業素質的穩步提高。

（一）課程開發

1、國家課程的校本化開發要穩步推進。

語文教研組將根據中考考綱的要求和學校辦學特色、教育理念、教育資源，在課程的目標不變的前提下對課程內容進行選擇或整編，語文教師要在課堂上，帶動學生根據教育教學實際對現行教材進行二度開發。

2、校本課程開發應統籌規劃。

語文組教師根據《考綱》和自身專業特長，適應學生的差異性，整合資源，為學生提供多樣化的、可供選擇的校本課程。

首先是要依托初中語文學科的特點，立足于激發興趣、發展潛能，開發學科拓展類校本教材。除了已有的《論語》、《紅樓夢》、《三國演義》導讀外，還要繼續開發新的課程項目。

（二）課程實施

1、正確把握新課程標準

明確語文學科的性質，把握工具性與人文性相統一這個最基本的特點，理順初中語文課程的基本理念的三個方面的辨證關系，努力構建真實的語文、個性的語文和生活的語文課。

使學生通過語言文字，建立起與他人、與社會、與人類、與自然的聯系，并在情感和思想方面得到培養和提升；發展獨立閱讀的能力；倡導個性化閱讀，探究性閱讀和創造性閱讀；注意不同類型文本的閱讀鑒賞方法的培養；注重經典文學作品的閱讀與鑒賞；積極倡導課外閱讀，爭取在兩年時間內完成新課程標準規定的課外閱讀的量化指標即“自讀文學名著（五部以上）和其他讀物，總量不少于150萬字”。語文老師要與學生同步閱讀，每位老師每周推薦一篇美文，注明推薦理由；各班學生自找美文共同分享，以此擴大學生的閱讀面。

書面表達與交流，要重視真情實感的表達；在寫作教學中應重視培養學生的自我意識和獨立的個性人格；注重綜合運用多種表達方式的能力培養；重視寫作中的修改和合作。

口頭表達與交流，要注重文明交往。口語交際能力應體現在能根據不同的交際場合和交際目的，恰當地進行表達，能借助語調和語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果；熟練掌握幾種具體口語交流方式——演講、討論、辯論、朗誦，掌握基本要領和技巧。突出口頭表達與交流的論辯性、靈活性和感染力。

開設“書法課”，每天保證練字的時間10－15分鐘，變單純的練字為美文輯錄；請校內外書法專家開展講座；開展書法比賽，并組織展覽交流活動。

2、積極構建和諧的語文課堂

教師應由過去所倡導的“傳道、受業、解惑”者，轉變為課程的探索者、文化的傳播者、活動的組織者、學習的合作者、智力的開發者和創新能力的培養者。

語文教學，要打破封閉的學科體系，加強知識的縱橫聯系，關注當代文化生活，尊重多元文化，做到從語文到文化、文史哲的和諧統一，樹立大語文的教學觀。

語文教學必須繼續落實“雙基”，學生要通過閱讀實踐去整體感悟，體驗情境，把握意蘊，品味語言，積累知識，提高語文知識的綜合運用能力，使語文教學由淺入深，循序漸進，達到讀寫聽說能力的整體發展。

課堂教學要充分推行“四環節立體式”的教學模式，教師不再是課堂的主角，而是一個課堂活動的組織者和參與者，積極推行自由、平等的課堂對話活動，實施自主、合作、探究式學習。

3、優化課外語文學習活動

一方面語文教師要向學生推薦閱讀書目，另一方面大力倡導師生同步閱讀并開展互動交流活動。

作業量的設計體現分層與差異，打破傳統平均主義原則。作業難度設計體現分層要求。

（三）資源建設

1、利用初中教材的文本資源，重視文本資源的整合和利用，實現優勢互補與資源共享。

2、搜集整合網絡資源。依托學科網站不斷更新資源庫。同時，要整理、編輯優秀教案與課件、參考資料、拓展資料等，拍攝精品課的錄像，構建學科資源庫的校本特色。

3、充分挖掘人力資源。學校將定期邀請各方面的專家、老師來校與學生進行交流。繼續組織校內學術權威和優秀青年教師主講“教學講壇”系列講座。

4、加強校園文化建設，讓校園的每一條走廊、每一塊草坪、每個角落、每一方櫥窗都洋溢著濃濃的文墨書香，讓喜愛閱讀的孩子處處都能找到自己的精神家園。

（四）課程與教學評價

實施語文學習能力與過程的動態地評價。提供學習成果展示臺，讓學生的語文能力與語文活動成果獲得充分展示的機會。

考試與練習方法。我們將嘗試進行分層作業與考試的改革，以滿足不同層次學生的需求。

課堂教學評價辦法。實施師生互動的多元評價。評語信息通過校園網絡匯總至教研組長，再經由組長整合后給予綜合評價。

（五）教師專業發展

語文學科的發展，關鍵是提高語文教師的專業素質水平。我們要以教師主動發展為核心，以校本培訓為載體，通過3年的努力，培養出一批業務精良的骨干教師。

五、推進措施

（一）加強制度建設

完善語文學科常規教學管理制度，在教學實踐的過程中要對這些制度進行實踐和檢驗，更有力地促進和保障我校語文學科規劃的實施。

（二）加強校本教研

1、每年舉行一次青年教師基本功競賽活動。聯合學校教務部門開展備課、說課、上課三輪競賽，提高教師獨立鉆研教材、設計教案的能力。

2、營造良好教研氛圍，搭建專業發展平臺。切實推進“青藍”工程。

3、優化備課組活動方式，提高活動效率。走“定課研討”與“定人研討”相結合之路，提倡一課多上”與“同課異構”等形式。

（三）加強規劃評價 學校每一學期開展一次“規劃”評估活動，對“規劃”開展情況進行總結評價，及時發現問題，及時研究改正，保證規劃按計劃發展。

六、實施計劃

第一階段（準備階段）：2014年9月——2015年2月

1、前期調查。了解語文教師、學生和學校語文教學整體現狀，分析進一步改革的基礎和重點解決的具體問題。

2、組織有關教師就學科發展規劃展開充分討論。

3、形成文本，并不斷地論證和完善規劃。

4、全體語文教師學習規劃，熟悉規劃。

第二階段（前實施階段）：2015年2月——2016年12月 重點放在“課程開發”“課程實施”“課程與教學評價”等方面；重點放在“資源建設”“教師專業發展”上

第三階段（后實施階段）2016年12月——2017年6月

本階段重點放在反思、調整、補充、完善等方面，主要反思規劃實施過程中的成敗得失，發揚優點，彌補缺失。

第四階段總結階段2017年6月——2017年9月

總結學科規劃的實施成果，并部署下一輪的學科規劃。

2014年9月17日

第四篇：物理學科發展規劃

長清一中物理學科三年發展規劃

一、現狀分析

1、師資力量

我們物理教研組共有27名教師；中學高級職稱有6人；中學一級職稱有8人；中學二級職稱有13人。其中特級教師一人，都具有本科學歷，大家分別擔任高

一、高二和高三的物理教育教學任務。其中高三10人，具有高級職稱的人2人，高二7人，高級職稱1人，高一6人，高級職稱2人，新疆部和復習部共2人，其中特級教師1名。

2、主要成績

新課改進行幾年來，我們物理組的全體教師精心學習，不斷研究新時代的教育理念和精神，教師素質和教學水平有了明顯提高。在馬德波、秦兆國，趙中業，郭志忠，石業榮等老師的帶領下，學術和交流不斷加強，教研氣氛濃厚。近年來，我校物理教育教學工作已取得了一定成績。我們組的大多數教師均能夠兢兢業業、勤勤懇懇的教書育人，認認真真的研究教學，踏踏實實的落實教學。正因為這樣，我校物理教學質量穩中有升。

存在問題

但是，無論是橫向分析還是縱向比較，目前我校物理學科教學質量依然還存在著一些不盡人意的地方，物理學科平均分、及格率仍在低位徘徊。這些問題的存在雖然有各方面的客觀原因，但教學常規管理的規范化精細化程度、教師的事業心和責任感、師資隊伍的素質與能力、課堂教學的水平與效益等因素都是直接制約物理教學質量穩步、協調和均衡發展的根本原因。但是隨著高考這根指揮棒對物理的重視，我們學校的物理老師配備十分不足，尤其是高一，每個教師帶四個班。從而導致物理課時太少的問題。高一是非常重要的打基礎的時期，如果失去了興趣知難而退或者是越怕越學不好，越學不好越怕學，最終產生很大的畏難情緒。

二、指導思想

新的高中物理課程標準無論是課程性質、課程理念、設計思路，還是課程目標均為建國以來的首創，它體現了物理學自身及其文化、經濟與社會互動發展的時代性要求，體現了國家對國民在自然科學領域的基本素質要求。課程改革的關鍵在于實施，實施的主要環節在教學，而教學的最終落腳點就是實現和達到這些要求。為了適應課改的要求及教研組自身發展的需要，為了建設一支業務能力強、綜合素質高、具有強烈進取精神的教師隊伍，促進教學科研水平的進一步提高和培養出更多的綜合素質高、自學能力強、具有探究、創新精神的人才。

三、發展目標

1、總體目標

（1）、各教學班級每學期有明確的教學目標和措施。

（2）、積極撰寫教研論文，爭取有一兩篇論文在國家權威期刊上發表。（3）、三年內有3—4名教師能成為高級教師。

（4）、完善集體備課和公開課、示范課體系。另外，爭取市級教學能手

2、階段目標 第一學年：

加強理論學習和新課程理念的學習，打好在新課程實施過程中的教育教學基礎。主要學習《高中新課程實踐引領》 《教師的20項修煉》 《多元智力理論與個性教學》。

第二學年： 第二學年：加強課堂教學研究，進行學案教學的研究，展開聽課、評課研討等活動，展開提高課堂效率的研究，努力提高教育教學成績。高一年級主要是課堂教學的研究；高二年級主要是學業水平考試的研究；高三主要是高考復習教學的研究。

第三學年：

回顧總結進三年來、在物理教育和教學過程中的得與失，對于教學的過程中不足，制定相應的措施，確保在日后的工作中順利地進行教育教學工作。

四、推進策略

1、制度建設

每學期開學時確定本學期的教學進度，制定好備課組計劃、教研組計劃；教師認真撰寫好教案、學案、聽課筆記、活動記錄等相關文字材料，及時編輯、整理。按時進行教研組、備課組集體活動，對課堂教學、階段檢測考試進行總結、分析，明確教學工作中的得失，及時地開展查漏補缺的教學工作。

2、資源建設

建立系統的、高質量的網絡教學資源，交由專人負責。對資源進行分類整理：學案和試題。即建立章節順序的資源管理體系，又有知識點歸類的管理體系。

3、校本研修

在教學的同時，對于教學工作中遇到的問題進行校本研修，確定研究內容、方案和研究時間、方法等。使組內每一位教師在課題研究的過程中進一步領會新課程的理念、觀點，學會在新課程教學中使用恰當的教育教學方法，提高課堂效率、促進學生學習成績的穩步提高。

4、發展評價

完善學分認定、學生自我評價、教師自我評價和物理課堂教學評價機制，形成評價體系，通過教學評價促進課堂教學，從而促進物理教學質量的提高。

五、實施計劃

1、引領學科發展

每學期開學時確定本學期的教學進度，制定好備課組計劃、教研組計劃；教師認真撰寫好教案、學案、聽課筆記、活動記錄等相關文字材料，及時編輯、整理。按時進行教研組、備課組集體活動，對課堂教學、階段檢測考試進行總結、分析，明確教學工作中的得失，及時地開展查漏補缺的教學工作。

2、培養學科教師

（1）物理教研組的建設要做到以人為本、以研促教，創造良好氛圍和環境，促進教師和學生的全面發展。為了盡快適應新課改的要求，物理教學應努力促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實踐、勤于思考，幫助學生學習物理知識與技能，培養學生科學探究能力、科學態度與科學精神。然而，這急需老師轉變教學理念，領會新課標精神，提高教師自身的科學素養與師德修養。為此，在今后的教研組建設中，將努力在教師培養上下功夫，2 將物理教研組建設成一支結構合理、職業形象良好、自我學習意識強烈、知識結構多元化、具有鮮明教學特色與教學風格的教師隊伍。

（2）加強專業知識與理論的學習。教師要不斷地提升自己，就必須不斷學習和吸收先進的教學理念與專業理論知識。在今后的教研組建設中，要認真組織老師學習專業知識與理論，學習新課標，注重新課改。

（3）注重與加強青年教師的培養工作。隨著學校的擴招，物理教研組的教師隊伍在不斷擴大。為了學校的可持續發展和教師的年齡結構更加合理，將會錄用比較多的年青老師，這些年青老師朝氣蓬勃，現代專業理論知識扎實，新的教學理念接受快、沖勁足，且易于以學生打成一片，他們是教研組未來的希望與中堅力量。要千方百計發展和提高青年教師的能力，促進青年教師健康成長。

3、開展教學研究

近幾年來，在新課改不斷深入的情況下，我們物理學教研組一直在探討課堂教學模式。目前，已經探索出了比較成熟和有效的新授課和復習課的教學模式，比如高三年級形成了“四學一測”的復習課模式，高二年級”五環四步”新授課模式。現在，這兩種課型模式的優越性已經凸現出來，教學效果相當明顯。并且在今后的三年中，我們將繼續研究和探討習題課和講評課的教學模式，在不斷地優化和改進中，逐步推廣和發揚這些成熟有效的教學模式，使之成為學校和學科的品牌。

4、組織學科活動

（1）利用教研組、備課組的集體活動進行集體備課研討、磨課、聽課、評課活動，不斷提高教研組老師的教育教學能力，提高教學的課堂效率。同時準備在學校開展的對外公開課的時間內，積極參加，爭取每次活動都開1～2節，為學校的教育事業而努力。

（2）認真組織好“教育教學開放月”教研活動，并以此為契機，掀起教研組教研活動的高潮。教研組要組織老師確定好研究課題、研究方向、研究方法與措施，要結合各個年級的的教學實際，做到有目的、有重點、針對性強。對每次教研活動，要以新課標的研討為中心，以培養學生科學探究、自主學習能力為著眼點，探索在新課標理念下的新的教育教學模式，轉變教師的教學觀念，提升教師的素質與能力。

5、展示學科特色

實驗教學是生物教學的特色，意在培養學生的邏輯思維和動手能力，這在高考中和以后的大學學習中有很重要的作用。突出實驗教學，在日常教學中，變單純講實驗為推理實驗-----模擬實驗------演示實驗----自主實驗，多層次、多角度訓練的復合實驗體系，培養學生的實驗素養。通過實驗提高學生的學習興趣和成績。

6、提高學科成績

注重基礎知識，讓學生熟練掌握基本概念基本理論，課本呈現的基本公式，基本實驗操作、基本理論等。提高學生分析問題能力，通過練習、問題思考等形式，來提高學生分析問題能力。探究問題學會合作，通過理論學習，培養學生探究問題能力，在解決問題中學會知識，掌握學習方法，并學會小組內的交流和合作，培養學生團隊精神。

六、保障措施

1、有經驗的教師多對年輕人進行指導。并以自己的才識和敬業精神影響和促進青年教師的成長。

2、校外教研活動要求每位老師都參加，并主動寫出心得，交流先進的可取的教學理念與實踐方法。

3、積極參與課題研究。創新教育理念，更新教學方法，及時記錄教學中的心得體會。

4、抓好學生培優和輔差工作。積極參與班級合作小組活動。

說明：

1、請各學科主任結合研討會議精神，參照模板，在原有規劃基礎上進行修改、補充和完善。

2、字體：全部用楷體_GB2312 標題：四號加粗字體 正文內容：小標題——小四號加粗字體，其他文字內容一律用五號字體（不加粗）

3、定稿后重新發至教務處公共郵箱jncqyzjwc@163.com

4、時間要求：9月22日——9月29日，截止至9月29日下午五點。

第五篇：內分泌學科發展規劃

內分泌學科建設規劃

尊敬的院領導：

內分泌學科目前在我院未獨立成科，隨著醫院創建三級乙等綜合性醫院的工作推進，心血管與內分泌專業組必將逐漸獨立成科，為此作為一名內分泌學組組長根據我院內分泌學組現狀及遠景規劃作出以下總結：

學科建設背景

1.學科基本情況

內分泌代謝疾病特別是糖尿病、甲狀腺疾病和骨質疏松癥近年來發病率越來越高，2008年我國成人糖尿病總數9240萬人，患病率9.7%，已成為世界上糖尿病患病人數最多的國家，引起政府和專業人士的普遍關注。這主要與社會經濟的發展，人們面臨的壓力增大，生活方式西化，及人口老齡化有關。疾病譜的變遷為內分泌代謝性疾病科的發展帶來了機遇和提出了挑戰。

在醫療上，我科內分泌專業組病源主體為糖尿病，其次為甲狀腺疾病和骨質疏松癥，糖尿病住院人數、門診量近三年增長明顯，有望在今后三年取得更為明顯的進步。

在教學上，我科重視專科知識培訓，內分泌專業組成員先后多次參加國家級、省級、市級學術會議，并將最新指南用于臨床，始終保持知識的持續延續性。

在科研上，參與成都中醫藥大學國家級科研課題《三才粉與二甲雙胍臨床試驗比對》，已完成參與工作。今年5月份與華西醫院內分泌科簽訂《慢性代謝性疾病基層培訓班》項目計劃書，借著此次培訓將我院內分泌專業組打造成周邊區域具有很高影響力的專業團隊。

在人才引進和培養方面：目前內分泌專業組副主任醫師1名，主治醫師1名，住院醫師2名，專科護士1名，派往華西醫院內分泌科進修2人次，韓建副主任醫師現任廣元市內分泌專委會副主任委員，四川省中醫內分泌專委會委員，四川省內分泌專委會基層協作組委員。淳樹科主治醫師現任廣元市內分泌專委會委員，四川省預防醫學會內分泌代謝專委會委員。

在硬件設施方面：我科已有胰島素泵12部，糖足箱檢測儀一臺，神經內科肌電圖一臺，基本滿足目前臨床應用。

總之，近三年內分泌專業組已從單一糖尿病診治向全面發展轉變，從形式建設向內涵建設轉化，初步形成一個具有發展獨立成科的專業組。以多種形式包括患者教育、報紙、電臺宣傳、舉辦繼續教育項目及積極參與各種交流學習尋求廣泛合作，積極參與上級醫院臨床研究多個方面擴大了科室和醫院的社會知曉度和專業知曉度，提升了自身的素質。

存在的差距

目前內分泌專業組仍以糖尿病為主要診治病種，病種較單一，收治住院人數不穩定，專科醫護人員配置不足，社會影響力不足，獨立成科仍有很大的距離。

與三級醫院的差距主要包括激素水平測定、核醫學技術的缺如，少見病種不全。特別是甲狀腺疾病、腎上腺疾病、垂體相關疾病病源數較少，實驗室檢測手段缺乏，診治存在一定困難。

4.建設意義

順應國家，市區重視非傳染性慢性疾病防治的需求，力爭區域領先。與相關科室聯動，走共同發展之路。如糖尿病與代謝綜合組、心腦血管病、腎病、眼病關系密切；骨質疏松與脆性骨折、老年病，絕經、風濕病關系密切；甲狀腺疾病與頭頸外科、超聲、細胞病理學關系密切。

為區域內居民提供優質醫療服務，吸引外地病源，提升競爭力。

學科發展規劃

病區規劃：我科目前為心血管、內分泌兩個專業組，病房未具體設置專科病區，在短期內獨立成科難以實現，結合目前科室病房構造，近1年在現有病區中可設置糖尿病獨立病區或者病房，將糖尿病患者集中管理，便于住院期間健康教育，以此也可以提高專業組的社會知曉度與專業知曉度，在現有病房中選擇一間作為患者健康教育教室，院部進行重新裝修，患教室配置宣傳畫冊、食物模型、糖尿病視頻軟件（諾和諾德公司已提供贊助）。

門診規劃：我科現有心血管、內分泌門診一間，由門診醫生、住院部醫生輪流坐診，專科特性未完全得到體現，不利于學科發展。在未來3年，隨著我科醫師隊伍的充實，建立獨立的內分泌科門診，設置一目了然的學科介紹與坐診時間宣傳欄，由我科內分泌專業組醫生輪流坐診，保證門診-住院一體化，最大程度上擴展病人群體。

在醫療上，未來三年集中現有醫療資源提升糖尿病單病種的診治水平，特別是對糖尿病規范化治療、并發癥的治療手段，加強多科協作，提升學科實力與影響力。加大對甲狀腺疾病、骨質疏松癥領域的拓展，提高診療水平，加強宣傳，豐富內分泌專科病種。

人才引進與培養：未來3年，將我科內分泌醫師派往華西醫院內分泌科進修學習半年或一年，主要拓展甲狀腺、骨質疏松等內分泌科亞專業領域，計劃2年內引進內分泌規培醫師或者研究生一名，主要負責科研課題、論文撰寫等方面，為以后申報市級重點學科儲備人才。選派優秀護理人員到華西醫院進行專科護士培訓，建立具有專科特性的內分泌學科護理團隊，進一步加強我院內分泌學科建設。

教學與科研：積極參與華西醫院《代謝性疾病走進基層》項目，借助項目實施平臺，不斷提高我院內分泌學科診療水平，利用項目數據庫在有條件的情況下撰寫論文及申報省級繼續教育項目。利用華西醫院、成都中醫藥大學附屬醫院資源，參與上級醫院科研項目實施，培養我科學術氛圍。

硬件設施：在現有設備的基礎上，根據目前內分泌學科迅猛發展的趨勢，在未來1年里增配動態血糖監測儀一臺，免散瞳眼底照相機一臺，糖尿病神經病變檢測儀一臺，成立糖尿病并發癥檢測室，由我科專科護士集中進行操作，未來2年實現完善的糖尿病并發癥篩查系統，進一步提高內分泌診療水平，提高專業影響力。

上述學科建設規劃在許多方面仍存在不足與實施難度，希望院部結合醫院發展規劃，指導我科內分泌學科建設，并盡早實施有關建議，我科醫務人員必將以滿腔熱血、積極上進的態度為醫院發展貢獻自己的力量，謝謝。

內一科 內分泌學組

2015年4月14日