第一篇：小學語文學科工作總結

學科工作總結

劉艷麗

本學期在推進心智教育，創建和諧校園的引領下，在各備課組長的緊密配合下，在全體語文教師的共同努力下，我們堅持全面落實科學發展觀，認真貫徹區教研室工作會議精神，嚴格執行學校教學工作計劃，緊密結合語文學科的實際工作情況，進一步加強校本培訓、科組培訓和自我培訓，努力打造學習型組織，促進語文教師的專業成長；為創建育才二小語文教學的品牌學科和培育品牌教師，重點探究語文教學微環節，向課堂教學40分鐘要實效，自主創新，團結協作，積極穩妥地推進新課程，為學校教育教學質量與效益的穩步提升做出了應有貢獻。回顧本學期工作，主要有以下做法與收獲。

一、理念引領

本學期在推進新課程實踐中我們主要明確與樹立了以下3個理念：

1、以人為本，和諧發展，全面提高學生的語文綜合素質。

2、積極促進教師專業成長，努力培養語文學科品牌教師。

3、狠抓常規，注重細節，穩步提升語文課堂教學質量和效益。

二、課例探究

把握課標、吃透教材、轉變學習方式，創設充滿生命活力的語文學習課堂，促進教師的專業成長。我們一直進行課例鉆研、課例反思與課例提高，通過各類型課例的探究、示范、討論，增強語文教師創新實施新課程的能力。本學期，領導干部隨堂聽常規課，新教師考評課，語文教師積極主動上實驗課、研究課、公開課，科組集中備課、導課、評課、說課。提升了我校語文教師團隊的核心競爭力。

三、專業學習

本學期語文學科組，積極響應二小創建學習型組織的號召，自覺深入學習課標，學習教學常規，認真進行授課、批改、輔導，內練素質，外樹形象，按照學校校本培訓計劃進行常規的科組培訓；另外，定期參加外地的學術交流和小學語文新課程聽課與研討活動。提升了教師的業務水平。

四、專題研討

1、走出去。本學期，語文學科組李娟老師到龍崗大鵬小學，學習交流、送課，反響良好。

2、攻難題。期末測試，我校語文教師集思廣益，綜合創新，為

集團各小學自主命題做出了應有貢獻。

五、素質提升

通過多渠道的學習、培訓，我校語文教師整體素質不斷提升。表現在以下方面——

1、提升了科研能力。本學期語文教師撰寫案例、教學故事、論

文30多篇。

2、提高了命題水平。我校教師研制的6套試題得到集團采用與

受到好評。

3、學習了動漫藝術。有不少語文教師學習、掌握和運用網絡動

漫藝術制作課件，活化課堂教學。

4、增強了師德修養。一批語文教師評為學校、集團、南山區的優秀黨員、優秀教師、優秀班主任。

第二篇：小學語文學科工作總結

語文學科教研工作總結

（2016秋季學期）

本學期在各備課組長的緊密配合下，在全體語文教師的共同努力下，我們嚴格執行學校教學工作計劃，緊密結合語文學科的實際工作情況，進一步加強校本培訓、科組培訓和自我培訓，努力打造學習型組織，促進語文教師的專業成長；為創建語文教學的品牌學科和培育新進教師，重點探究語文教學微環節，向課堂教學40分鐘要實效，自主創新，團結協作，積極穩妥地推進新課程，為學校教育教學質量與效益的穩步提升做出了應有貢獻。回顧本學期工作，主要有以下做法與收獲。

一、理念引領

本學期在推進新課程實踐中我們主要明確與樹立了以下3個理念：

1、以人為本，和諧發展，全面提高學生的語文綜合素質。

2、積極促進教師專業成長，努力培養新進語文學科教師。

3、狠抓常規，注重細節，穩步提升語文課堂教學質量和效益。

二、課例探究

把握課標、吃透教材、轉變學習方式，創設充滿生命活力的語文學習課堂，促進教師的專業成長。我們一直進行課例鉆研、課例反思與課例提高，通過各類型課例的探究、示范、討論，增強語文教師創新實施新課程的能力。本學期，學校領導隨堂聽常規課，新教師匯報課，語文教師積極主動上優課、研究課、公開課，科組集中備課、導課、評課、說課。提升了我校語文教師團隊的核心競爭力。

三、專業學習

本學期語文學科組，積極響應創建學習型教研的號召，自覺深入學習課標，學習教學常規，認真進行授課、批改、輔導，內練素質，外樹形象，按照學校校本培訓計劃進行常規的科組培訓；同時積極參加在我校進行的“省送教下鄉”集中培訓；還邀請華科附小的老師為全體語文教師講學；另外，定期參加外地的學術交流和小學語文新課程聽課與研討活動。提升了教師的業務水平。

四、專題研討

1、走出去。本學期，語文學科組李紅玲老師到茶園小學，學習交流、送課，反響良好。

五、六年級語文老師在“一師一優課”活動中進行了課例展示。邱先玉老師與“省送教下鄉”的同課異構。

2、請進來。11月25日，我校成功承擔了“省送教下鄉”研討活動。請來了省教研室的專家和省優秀教師講學、評課，全縣各小學語文教師代表來校研討。

3、攻難題。集體備課，新進教師磨課、展示、反思。單元測試，我校語文教師集思廣益，綜合創新，自主命題，有效開展了定期監測。

五、素質提升

通過多渠道的學習、培訓，我校語文教師整體素質不斷提升。表現在以下方面——

1、提升了科研能力。本學期語文教師撰寫案例、教學故事、論文多篇，數節優質課獲得各種榮譽。

2、提高了命題水平。我校教師研制的單元試題受到好評。

3、學習了多媒體技術。有不少語文教師學習、掌握和運用網絡動漫藝術制作課件，能自如運用電子白板，活化了課堂教學。

4、提升了教學水平。語文教師的教學理念、教學方法、教學效率都有了明顯的變化。

第三篇：小學語文學科工作總結

小學語文學科工作總結

2012—2013學年上學期

查農一小四年級

于永萍

本學期在推進心智教育，創建和諧校園的引領下，在各備課組長的緊密配合下，在全體語文教師的共同努力下，我們堅持全面落實科學發展觀，認真貫徹場教研室工作會議精神，嚴格執行學校教學工作計劃，緊密結合語文學科的實際工作情況，進一步加強校本培訓、科組培訓和自我培訓，努力打造學習型組織，促進語文教師的專業成長；為查農一小語文教學的品牌學科和培育品牌教師，重點探究語文教學微環節，向課堂教學40分鐘要實效，自主創新，團結協作，積極穩妥地推進新課程，為學校教育教學質量與效益的穩步提升做出了應有貢獻。回顧本學期工作，主要有以下做法與收獲。

一、理念引領

本學期在推進新課程實踐中我們主要明確與樹立了以下3個理念：

1、以人為本，和諧發展，全面提高學生的語文綜合素質。

2、積極促進教師專業成長，努力培養語文學科品牌教師。

3、狠抓常規，注重細節，穩步提升語文課堂教學質量和效益。

二、課例探究

把握課標、吃透教材、轉變學習方式，創設充滿生命活力的語文學習課堂，促進教師的專業成長。我們一直進行課例鉆研、課例反思與課例提高，通過各類型課例的探究、示范、討論，增強語文教師創新實施新課程的能力。本學期，領導干部隨堂聽常規課，新教師考評課，語文教師積極主動上實驗課、研究課、公開課，科組集中備課、導課、評課、說課。提升了我校語文教師團隊的核心競爭力。

三、專業學習

本學期語文學科組，積極響應一小創建學習型組織的號召，自覺深入學習課標，學習教學常規，認真進行授課、批改、輔導，內練素質，外樹形象，按照學校校本培訓計劃進行常規的科組培訓；同時積極參加在教育科集中培訓；；另外，定期參加外地的學術交流和小學語文新課程聽課與研討活動。提升了教師的業務水平。

四、專題研討

1、走出去。本學期，語文學科組王穎老師到哈爾濱學習交流、送課，反響良好。

2、請進來。5月23日，我校成功承擔了育才集團小學語文學科大組研討活動。請來了區教研室鄭明江主任、高乃松老師講學、評課，集團各小學語文教師代表來同題研討。

3、攻難題。期末測試，我校語文教師集思廣益，綜合創新，為集團各小學自主命題做出了應有貢獻。

五、素質提升

通過多渠道的學習、培訓，我校語文教師整體素質不斷提升。表現在以下方面——

1、提升了科研能力。本學期語文教師撰寫案例、教學故事、論文30多篇。

2、提高了命題水平。我校教師研制的6套試題得到集團采用與受到好評。

3、學習了動漫藝術。有不少語文教師學習、掌握和運用網絡動漫藝術制作課件，活化課堂教學。

4、增強了師德修養。一批語文教師評為學校、集團、南山區的優秀黨員、優秀教師、優秀班主任。

執筆人 于永萍

2012.12

第四篇：2005年小學語文學科工作總結

2005年小學語文學科工作總結 奇臺縣教研室

趙艷霞

2005年是我縣進入課改的第二年，小學語文學科繼續落實《語文課程標準》的精神，以科研課題研究為龍頭帶動課改和教研工作，順利地接受了州級立項的課題，新的課題已在實驗學校正式啟動了，進一步提高教育教學質量，現將本的主要工作總結如下。

一、狠抓了教研組的建設，以此帶動課改研究工作

2005年在上一年教研組建設的基礎上，扎實地抓了以校為本的課改研究工作，把以校為本地培訓作為提高教師素質的一個突破口。每個教研組都要有以校為本培訓的計劃和措施。各學校都本著以校為本的原則。把學習《語文課程標準》理念與平時的教學過程結合起來，把課程標準的學習與自己的教學反思結合起來。全年召開教研組長例會4次。今年上半年作了一年級下冊教材的培訓，下半年作了一年級上冊和二年級上冊的教材培訓。參加培訓教師240余人。每月一次深入重點實驗學校（三小、老奇臺中心校、三個莊子中心校、西地中心校），督查、指導學校課改工作。從備課、上課、教學反思、作業等方面，規范學校的教研工 作。

二、認真做了課題的結題工作和新課題的申報工作 1、2005年4月我主持實施的州級立項課題“多讀、善悟、巧練——自主學習”經州教研中心專家鑒定已結題，我縣有7所學校，71名教師拿到了結題證。課題成果在全州推廣。并且課題實驗方法在全州小學語文教師課題培訓會上作為范例對全州800多名教師進行培訓。出版成果集兩本：《奇臺縣小學生優秀作文選》、《奇臺縣優秀論文選》。并且昌吉州小學語文年會在奇臺縣召開。

2、我縣教研室申報昌吉州《以校為本 研評一體 促進教師專業化發展》成功后，我縣有14個單位150名教師申請參加此課題的研究。組織我縣《以校為本 研評一體 促進教師專業化發展》課題實驗教師課題交流一次，編輯課題成果集一本，《課題實驗手抄小報集》。組織我縣68名教師參加昌吉州《以校為本 研評一體 促進教師專業化發展》課題階段性交流，我縣選出的一所學校做課題實驗經驗交流，本人代表奇臺縣課題組做經驗交流和階段性總結。

3、“心理健康”課題的實驗和“創新作文”的課題的研究各實驗學校正在進行中。

三、用各種活動帶動教師、學生素質的提高

1、組織10名小學語文教師參加昌吉州錄象課評比，10名教師分獲二等獎；組織我縣小學語文教師進行 了基本功大賽，帶2名選拔出的教師參加昌吉州小學語文教師基本功大賽，兩人分獲二等獎；組織我縣171名教師參加昌吉州小學語文專業素質競賽，有85名教師或獎。

2、組織10名教師參加縣級教師素質提高工程優質課達標，有6人達縣級優質課,按年初計劃完成了2%的優質課的任務。

3、先后組織我縣小學生4200多人參加了兩屆全國迎奧運作文競賽，其中首屆有800余名學生作文或獎。

4、參加了4所學校的系列達標活動，有27名教師參加達標，達標教師21人。

5、組織全縣小學生“春蕾杯”競賽和小學語文教師“紅燭杯”綜合素質大賽。大部分學校以“紅燭杯”為依托在各自學校展開了不同形式的選拔賽活動，通過活動使一部分教師在活動中成長了起來，特別是課堂教學，教師們都在用課程標準的精神來指導自己上課。也使一部分教師發現了自身存在的問題。比如：教材理解的不透，忽略對學生基本技能和基礎知識的訓練等。

6、組織我先48名達了縣級標學生參加州級背誦由300古詩達標活動，有16名學生達州級標；組織我縣120名達了縣級寫字標的學生達州級標，有3名學生達州級標。

7、今年全年搞講座8次，聽課134節，撰寫論文4篇，其中發表1篇，或獎2篇，業務學習筆記5萬多字。

四、其他工作

1、本人還兼我縣的幼教教研工作，年初參與了普教股召開的幼兒園園長會議，制定了2005年幼兒教研工作計劃。

2、參加了民族學校基礎教育情況調研，通過聽課、查資料、、查計劃、查教案、查作業等形式，了解了民族學校的教學實際，參與了民族學校情況分析整理工作。

3、參加了教育局黨委組織的黨建雙目標檢查，上半年一次，下半年一次。

2007學年第一學期逸夫小學語文學科工作總結

索取號：3101180004-203002-2009-001 逸夫小學 閱讀次數:486 發布日期:2009-6-18 19:50:16

認真貫徹落實學校2007學年第一學期的工作計劃，以學校“為每一位孩子奠定成功的起點”的辦學理念為指導，以創建“區內領先、市內知名的小班化教育實驗學校”為目標，以新課程的順利實施為核心，以新教材的全面推廣為契機，面向全體，關注常態，聚焦課堂，致力實作；以校本研修為重點，以專題研究為突破口，以典型案例的示范作引領，切實提高廣大教師的課堂教學實作水平；重視隊伍建設，關注教師的專業成長，充實骨干力量，努力提高小學語文的師資質量；以科學的態度、創新的精神和扎實的作風開展各項工作，全面提高教育教學質量，全面提升學生的語文素養。現將本學期主要工作總結如下：

一、加強教學常規的過程管理，形成管理制度。

1．期初、期末對全體語文教師的電子備課作全面的檢查，并根據學校制定的評價表作出評價，評價意見及時反饋給教師，并提出針對性的改進意見。學期中途，每月對教師的備課及學生作業進行檢查與評價，并給出建設性的改進意見。總體情況比上學期好轉，80%的教師達到優良程度，但教師之間的差異較大，不足之處主要表現在1）有的教師教學過程的修改很少。2）教學反思有的教師基本沒有，泛泛而談的多，對后續的教學很少提出建設性改進意見，對后續的教學幫助不大。

2．把好單元質量關。老教材每個單元進行考查測試，新教材每兩個單元進行考察測試。認真出好單元考查卷，及時批改、反饋，作好單元考查的分析。對學習困難的學生及時進行個別輔導。

3．學期中途教導處對三、四、五年級進行了質量的監控與抽查，對半學期的工作作出全面的總結，質量分析中既總結成功之處，也尋找不足之處。根據學生的薄弱點尋找有針對性的教學措施，使學生在抽查中暴露出的問題得到很好的解決。

4．有針對性的進行隨堂聽課，及時與教師交換意見，改變課堂教學的局面。以上幾點將成為語文學科的管理常規，在下學年將繼續貫徹與落實。

二、扎實推進二期課改，切實提高教研工作實效。

1．認真學習新課程標準，積極參與青浦區組織的教研活動。

2．積極開展校本教研。積極開展聯片教研活動，低年級楊麗華執教了《四個小娃娃》、張萍執教了《簫伯納與小女孩》，于淼根據課題要求執教了《秦陵兵馬俑》，顧玉雷根據區立項課題《小學生生活作文的實踐與研究》上了《我的自述》作文指導課。

3．健全教研網絡，成立以學科、年級為單位的備課組，抓好抓好教材分析和集體備課工作。幫助教師正確解讀教材，準確進行教學情景的預設，提高教師鉆研、教學設計、及課堂教學實施與教學研究的能力。

4．積極、認真參與學校“課堂開放”活動。全體老師參與，并結合各自的課堂教學，撰寫教學課例研究或教學論文。

三、本學期師生的主要活動與成績

1．指導教師參加上海市、青浦區的課題申報，《小學生活作文教學的研究》 已立為區級課題，并進行了開題論證。2．論文獲獎情況

一、青浦區2006年“校本研修制度建設案例與經驗總結”征文評選

1．課題式校本研修使我獲益匪淺——現代信息技術在小學語文探究性學習中的實踐體會

一等獎

黃福明

2．現代信息技術提高了小學語文探究性學習的質效——以《海底世界》教學為例

三等獎

語文課題組

二、2007年上海市小學語文優秀教學論文評選 1．留出“空白”，生成精彩

一等獎

秦

英 2．圖片與文字資料在小學語文探究性學習中的運用

二等獎

語文課題組 3．現代信息技術在語文探究性學習中運用的方法

三等獎

語文課題組 4．將落實目標貫穿于閱讀過程中

三等獎

方

未 5．得法于課內

得益于課外

三等獎

莊伊群

4．教學論文得獎情況：

3．成功組織了上海市第五屆小學生現場作文比賽 上海市第五屆小學生現場作文比賽獲獎名單 班級

學生姓名

獎次

指導教師 五(1)班

張

虹

特

等

于

淼 五(5)班

王捷瓊

特

等

鄒利峰

三(3)班

沈

悅

一等獎

徐軍芳 三(6)班

楊麗

一等獎

沈春英 五(1)班

盛舟舟

一等獎

于

淼 五(5)班

劉伊凡

一等獎

鄒利峰 五(6)班

顧欣蝓

一等獎

顧

興 五(7)班

徐

甜

一等獎

周秀紅

三(6)班

沈欣怡

二等獎

沈春英

四(4)班

陳喆昊

二等獎

秦

英

四(4)班

李意昀

二等獎

秦

英

五(3)班

俞思慧

二等獎

陳寶娟

五(4)班

莘虹輝

二等獎

李

崎

五(5)班

項皓倫

二等獎

鄒利峰

五(6)班

趙詩雨

二等獎

顧

興

二(2)班

嚴沁愉

三等獎

顧

珍

三(1)班

姚佳雯

三等獎

吳

偉

三(3)班

劉蕓岑

三等獎

徐軍芳 三(4)班

王

駿

三等獎

董向英

三(5)班

陳崢艷

三等獎

黃福明

三(5)班

沈雯怡

三等獎

黃福明

三(6)班

楊詩雨

三等獎

沈春英

四(3)班

張妍騏

三等獎

陳亞芳 四(4)班

吳

月

三等獎

秦

英

四(4)班

石怡倩

三等獎

秦

英 五(1)班

吳詩軼

三等獎

于

淼

五(1)班

徐之田

三等獎

于

淼

五(2)班

杜圣安

三等獎

陶紅芳

五(2)班

陸敬儀

三等獎

陶紅芳

五(2)班

潘之得

三等獎

陶紅芳

五(4)班

顧夢悅

三等獎

李

琦

五(4)班

陸思嘉

三等獎

李

琦

五(4)班

朱安琪

三等獎

李

琦

五(5)班

郁滟欽

三等獎

鄒利峰

五(5)班

陳龔伊帆

三等獎

鄒利峰

五(5)班

金玉潔

三等獎

鄒利峰

五(7)班

賈成樂

三等獎

周秀紅

五(7)班

潘鑫鈺

三等獎

周秀紅

五(7)班

張靜漪

三等獎

周秀紅

在2007年上海市第五屆小學生現場作文活動中榮獲優秀指導獎

于

淼、鄒利峰、徐軍芳、沈春英、周秀紅、秦

英、陳寶娟、李

崎、顧

興 秦英老師在2007年上海市第五屆小學生現場作文活動中榮獲優秀組織者獎 4．論文發表情況

“現代教育理論與實踐論壇”全國論文評比大獎賽

以下文章入選《現代教育理論與實踐指導全書》人民日報出版社 現代教育出版社 書號ISBN7-80196-327-X

2007．5． 1）．在運用中感悟語言的情感色彩——《棉花姑娘》作業設計

一等獎

秦

英 2）．課題式校本研修使我獲益匪淺

一等獎

黃福明 3）．現代信息技術提高了小學語文探究性學習的質效

一等獎

顧玉雷 4）．圖片與文字資料在小學語文探究性學習中的運用

一等獎

董向英 5）．現代信息技術在語文探究性學習中運用的方法

一等獎

陶紅芳

秦英的《同筍芽兒一樣成長》發表在《青浦實驗》雜志第一期；

秦英的《語文小班化課堂合作學習的活動類型》發表在《青浦教育》2007.11.四、目前工作存在的問題

1．學生良好學習習慣的養成與保持，營造努力學習、積極向上的學習氛圍有待于進一步加強。

2．新課程的理念與教師的教學行為還存在差距，校本研修在實效上有待于進一步深化和突破。3．“小班化教育”實踐研究和理性思考需要進一步提高。

五、下學期工作的幾點設想

1．積極營造積極向上的良好教研氛圍，特別是教研研討時，人人以主人翁的姿態積極參與。2．常規工作進一步規范，重點抓教材的深度解讀和教學反思。

3．下學期教研組的教學研究課，高年級將圍繞區級課題《小學生生活作文的實踐與研究》展開教學研究活動。

在不斷的實踐與反思中，成為有思想的教育工作者。讓教師同學生與學校共成長，逐步形成教師與學生雙贏的局面。學生、教師、學校共成長、發展是每一個教育工作者夢寐以求的。

我們是從2003年暑假后開始新一輪課程改革的。伴隨著新的課程體系的誕生，新課程走進了學校，受到了廣大師生的廣泛認同。面對全新的教育理念和教學方法，面對這前所未有的機遇與挑戰，我們首先從提高認識入手，改變教研工作思路，并通過有效途徑強化教師業務素質，同時開放我們的語文課堂教學，讓新的語文課堂成為教師施展才華的舞臺，確保了改革真正落實到實處。

一、更新觀念，改進語文教研工作方式

新課程下，以人的發展為本的教育價值觀得以確定。由此，新的課程觀、知識觀、教育質量關也隨之建立。為此，我們認為語文教研工作必須與時俱進，參與課程改革、研究課程改革，服務課程改革是我們當前及以后相當長一段時間教研工作的中心。

（一）調整語文教研工作的著眼點，適應基礎教育課程改改的需要。新課程首先調整的是價值取向，確立了以人為本的教育價值觀，為此，結合當前教育改革與發展的實際，我們把語文教研工作的著眼點調整為重點研究課程對學生發展的支撐。強調必須重構教育與人的發展之間的關系，研究協調教育三維目標實施的途徑和方法。

（二）積極投身教育改革實踐。首先是更新課程觀，準確把握課程、課程標準、教材、教學的聯系與區別。做好教師的通識培訓、學科培訓、課程實施的合作研究。其次，在這一新的教育改革實踐中，成為課程改革的合作者、聯絡者，致力于建構一個全新的課堂教學研究共同體，立足于解放教師，使教師能夠在自己的語文教學實踐中生成研究的能力，自主的實踐能力。

（三）研究和指導語文課堂教學改革，使之逐步與課程改革相適應。我們在課堂教學中確立的三大主題是：①建學觀念的更新是課堂教學改革的先導；②教學行為的調整，教師角色與指責的轉化是課堂教學改革的基點；③學生學習方式的完善是課堂教學改革的關鍵，也是新課程的歸宿。我們把課堂教學改革的中心放到優化教學設計、完善學生的學習方式，促進學生發展這一新方向上來。我們研究與探索的重點問題是：目標優化中，過程與方法，情感態度和價值觀這一以人為本的核心目標如何落實？教學手段優化中，信息技術如何與學科教育整合？教學過程中，學習共同體如何構建？研究性學習如何實施？等等。

二、加強培訓，強化素質，建設語文專業師資隊伍

作為培養學生的教師，必須具有各語文專業教師素質，沒有一流的教師就培養不出一流的學生，為了促使教師盡快轉軌，我們除了全縣參加市里舉辦的學科培訓外，利用暑假翻錄教學光盤一千多張，發放到了各個學校，組織教師集體收看。我們還發動學校訂書十余種，以便實施教師在教學之余查閱和翻看，我們要求通過培訓和學習，課改試驗教師必須樹立“三個意識”，掌握“四種技能”，否則，不能擔任課改試驗教師工作。“三個意識”：

1、新的人才培養意識。信息技術的發展和知識經濟的到來，都對人才的培養提出新的要求及標準，因此，我們要求實驗教師要對人才培養模式進行大膽的變革，努力培養出熱愛祖國、熱愛人民、具有國際意識、具有協作精神和創新能力等綜合素質的現代型人才。

2、以人為本的意識。教師的任務是：“傳道、授業、解惑”。而現代化教育以人為本。以人為本，就是以學生的發展為本，以鼓勵學生自主學習、自主發展、綜合提高為本。因此，我們要求實驗教師與學生建立一種新型的師生關系。這種關系在人格上是平等的。在教學過程中是民主的，在教育方法上是服務的，在教育目標上是對學生終身有益的。

3、自我完善的意識。教師要培養一流的學生，首先要成為一流的教師。因此我們要求實驗教師不但要知識更新，而且要教育思想、教育觀念的更新。同時要在教學行為、教學工作上全面改革，使教育適應形勢的變化，而不斷完善自己。不僅要懂得專業知識，而且也要懂得其他知識；不僅要業務素質提高，而且要“師德”水平提高，以適應時代的要求。

（二）掌握“四種技能”。

1、過硬的專業技能。學生素質的提高，迫使教師素質的提高。常言道，“要給學生一碗水，自己要有一桶水”。因此，我們要求實驗教師必須在專業知識上下功夫，在學科上有造詣，在學術上有見解，在方法上有創新，在過程中有經驗。

2、現代教學技能、現代教學要求教師要一種全新的教學手段、方法、過程取吸引學生，激發學生的學習興趣，開啟學生的學習心靈。因此，我們要求實驗教師要充分利用學校現有的教學儀器，如幻燈機、投影儀、錄音機等，把教師的教學思想、教學設計、教學內容、教學藝術等，通過現代化教學手段更好的體現出來，達到教育教學的最佳效果。

3、探索創新技能。創新是時代的特征。要想培養“創新型”人才，必須要有創新型教師。因此，我們要求實驗教師要敢于打破過去的條條框框，敢于走前人沒有走過的路，大膽探索，勇于實踐，在創新過程中摸索前進。

4、信息網絡技能。實驗教師必須具有超前的技能，因為信息的加快，網絡的運用，都能使學生接受知識更為快捷。因此我們要求，作為一名現代化教師，要面對現實，面對現狀，要善于運用信息網絡技術，及時補充和完善自己。為自己的課堂教學改革服務。同時可以及時了解學科發展的最新動態，從而做到教學有的放矢，不斷提高教學水平。

三、典型引路，層層深入，全面推進語文課程改革

我們深知，新課程下，課程實施是新課程改革成敗的關鍵，而課堂教學是課程實施的基本途徑。我們的課堂教學改革供奉兩個階段：一是開學初的學習模仿階段，主要通過培訓，學習有關資料和觀看課改錄像，把自己所學所感用于自己的教改實驗，使之盡快進入角色，盡快實現轉軌。二是特色展示階段。即在學習模仿的基礎上，引導實驗教師進行個性化教學，形成自己獨有的教學特色，并隨時物色和發現典型，然后通過典型引路，發揮典型的輻射作用，把教學改革不斷引向深入。我們抓語文課堂教學改革共分三步走：第一步，開學初，深入學校，到教學第一線隨堂聽課和實驗教師一起挖掘教材，研究教材，共同切磋和探討。到目前為止，全縣小學一、二年級老師的課已被普聽了一遍；第二步，在教研室深入課堂聽課的基礎上，以校本教研基地校為中心，分片進行經驗交流，此活動主要由教研員組織教研基地業務校長參加，先由基地校和輻射校出課，課后由教師、業務校長和教研室一起評課、談體會、論得失、交流經驗；第三步，在交流經驗的基礎上，以校本教研基地為單位，選出典型，再在基地中展示。具體方法是先由典型教師做課，后由主管教導主任說課，再由教研員評課，基地的所有語文教師全部參加。

由于我們在新的課程改革中采取了學習模仿、探索交流、典型引路等措施，確保我們的課改能健康有序的向前發展，也是我們的課改既扎實、又有效。

總之，新一輪課程改革是歷史賦予我們的重要責任。語文新課程的理念要內化為教師的行為，還有漫長的路要走。我們還要不懈的努力，要在課程建設、課程實施、教育評價等領域發揮應有的作用，為每一個孩子的全面發展做出新的貢獻。

2008小學語文學科教研工作總結 1

【字體：大 中 小】【2009-01-05】 【作者/來源 方繩東】 【閱讀：2398次】 【關 閉】

讓智慧在教研工作中熠熠生輝

2008小學語文學科教研工作總結 ----霍邱縣教育局教研室

方繩東

回顧剛剛過去的二OO八年，本人在局黨委的關心領導下，在本室領導與同事們的大力支持下，兢兢業業，腳踏實地，不斷克服各種困難，創造性地開展工作，各項工作取得了較好成績，教研能力不斷提高。現總結如下：

一、不斷學習，努力提升自身素質

為了進一步提升自己的理論水平，堅持每年讀兩本教育專著，實際上遠不止兩本，利用一切機會，包括節假日，雙休日和外出學習機會，認真研讀了《教育碎思》、《好課是這樣練成的》、《教師專業成長的途徑》、《我的小學語文觀》(張慶著)等，做到不斷學習和充實自己，確保理論與教學實踐相結合，確保自己的教研能力和專業水平像常樹一樣，長盛不衰。嚴格自覺遵守教育局機關各項規章制度，堅持嚴格自律，為基層教師樹立良好形象，以淵博的學識和水準引領全縣小學語文教師前行。

主動作為，積極思考，豐富本學科的教研活動內容。全年中先后到夏店、馮井、臨水、馬店、白蓮、花園、戶胡、臨淮、宋店、三流、新店、潘集、洪集、烏龍等近20個鄉鎮組織開展送教下鄉活動。自己身體力行，自己親自上研討課，積極發揮教研員示范引領作用。把先進的課改理念和信息傳遞給一線教師。在教育局組織的每期一次全縣小學教學質量抽測后，及時組織教師閱卷，及后續的統分、試卷分析等，先后到夏店、彭塔、戶胡、馬店等鄉鎮進行試卷調閱，幫助基層學校找出提高教學質量的有效方法，為局黨委提供決策依據，受到社會的關注與好評。積極深入教學第一線，實行推門聽課，組織開展多種類型、不同層次的教研活動，在2008，本人親自下課堂上課3節，作輔導報告與講座20余場次，深入課堂聽課79節，較好地發揮了教研員既會研究又會教學的示范帶頭作用。

認真聽取和征求各方意見，正確把握教學質量檢測的命題導向，在全縣部分小學語文優秀教師支持下，認真做好每學期末全縣統一考試及抽測的試卷命題工作，堅持從實際出發，本著不出偏題，怪題，難題，注重既打牢基礎，又注重培養學生創新與思維能力，貼近教材、貼近學生生活的原則，高質量地完成試卷的命題工作，既保證了試卷的新穎性，又保證了試卷的可操作性。較好地發揮了小學語文學科試卷的教學評價功能與導向作用。

二、創造性地做好對全縣各中心校小教辦工作的檢查與指導

教研室工作千頭萬緒，本人能按照局黨委的“教研員要主動作為，各自撐起一片天”的要求，創造性地開展教研工作。具體有：

1、本人積極參與局里組織的對全縣小學的管理與指導，著重做了教育局關于在全縣開展小學教師課堂教學達標考核驗收工作，組織制定了教師課堂教學量化評價細則。

2、小學教育教學工作的日常管理等具體工作，籌備召開對全縣小學專抓班子工作的培訓與指導會議，為領導講話起草。

3、為全縣各中心校分管小學校長、教學指導員的業務培訓、送教下鄉、專題研討、課堂教學達標等多種層次的專題培訓活動進行講座與輔導。

4、專門起草出臺了《霍邱縣教育局關于規范小學作業設置與批改的基本要求》，要求全縣所有小學一、二年級一律用鉛筆寫作業，三至六年級一律用鋼筆寫作業。同時還在每次的考試試卷上設置卷面分，要求用鋼筆書寫。推動全縣各級各類小學規范統一用筆，寫好作業，現在全縣小學生作業臟亂差的現象已初步改變。我們還要小學老師對求一、二年級字、詞、寫話、練習冊、課堂作業等均要求精批細改；三至六年級作業主要有大字、習字、字詞句綜合訓練、習作每學期8篇，周記、日記、好詞佳句摘抄，數學每天有一次作業，語數練習冊等均要求精批細改，改變以往農村偏遠小學作業要求參差不齊、質量低下的現狀，我縣出臺的作業設置與批改規范化要求，受到了市教研室的高度關注。

5、組織實施了請兄弟縣區小學教學專家來我縣對各中心校小教班子進行課堂教學達標考核活動。親自謀劃對小學教師達標考核驗收工作，進入12月后，本人帶領一組，起早貪黑，一口氣干了近三個星期，逐鄉聽取匯報，查閱資料、查閱教師備課、檢查作業的設置與批改情況，對部分鄉鎮中心校小教辦工作不力、管理不善的現象，幫助其找準問題存在的原因，對癥下藥，并及時反饋給中心校領導及分管領導，并限期整改。

6、組織開展了寫字競賽活動，并選拔30名選手到市里參賽，取得7人獲一等獎，12人二等獎，8人三等獎的好成績。

7、參與了省教育廳在教師節前夕組織省教壇新星到我縣送教上門活動，組織我縣400余名一線小語教師前往觀摩學習，課后進行了現場互動、交流評課等，收到良好效果。

8、認真做好省教育廳信息中心來我縣進行優秀教師視頻課錄制的接待籌備工作，其中小學語文學科有6位優秀教師的課參與錄制，為我縣小學語文教師提供了視頻交流學習的平臺。

總之，為全縣小學教育教學的管理、質量的提高并做到規范化、精細化，付出了許多心血和汗水。

三、積極發揮專業引領作用

作為一名小學語文教研員、特級教師，培養青年教師責無旁貸，除了組織青年骨干教師到鄉鎮送教下鄉，進行說課，課后反思外，平時還給青年教師壓任務，壓擔子，組織外出到南京參加“現代與經典”學習觀摩，到合肥、黃山、淮北等地觀摩學習，開闊視野。回來后提出要求，要求每人寫一篇教學實錄、學習心得，并及時發在霍邱教育網教師博客及小語教研欄目內，使一批年輕有為的教師教學能力和水平迅速提高，并脫穎而出。在07年末全市小學語文“教壇新星”評選中，我縣選送的21名骨干教師參賽取得了17名入選市“教壇新星”的好成績，范士群參加全省“教壇新星”評選，并獲得省“教壇新星”稱號。同時我們還培養了縣級小學語文學科教學能手200余名。08年在我縣申報市、縣兩級學科帶頭人、骨干教師共140人中，小學語文學科有26人入選。在我的努力和引領下，我縣小語教師的課堂教學水平在全市被公認為表現最佳。

堅持科研興校、科研興室的理念，堅持以科研為抓手，將城關逸夫小學和城關中心小學及龍潭中心小學、石店中心小學、周集一小、姚李中心校等小學作為聯系學校，每學期至少開展兩次以上專題教研活動，堅持實打實，認真組織開展多種形式的教研活動：集體備課、示范課、一課多人上、專題研討、課后反思等靈活多樣的形式，來促進和提高教師教學水平，較好地發揮了教研員的專業引領作用。

四、教研成果顯著

在過去的08年里，本人的《習作教學與評價策略研究》一文，在國家級專業雜志中文核心期刊上發表。本人于2006年4月組織申報教育部科研課題“新課程背景下母語教學研究”的子課題“小學低年級寫話教學研究與實踐”科研課題，為確保課題研究的質量，不斷完善課題研究制度與方法，加大研究的力度，開展了靈活多樣、層次不同、內容豐富的課題研究活動，通過從教學實際出發，抓住教學中的熱點、難點問題，選準切入點，通過開展問卷調查、專題研討、上研究課、課后反思、經驗交流、論文和典型課例評選等活動，將課題研究工作做細、做實、做深、做活，以課題研究促進小語課改健康、和諧前行。該課題有8個鄉鎮近50所小學、100余名小語教師參與研究和實驗，已收集整理凝聚實驗老師汗水的教研論文、教學案例分析、課后反思、教學設計等150余篇，已經結集出版了《低年級說話寫話訓練實驗研究》一書。同時，我們的寫話課題也被南京師范大學新課程研究中心確定為重點課題。2008年5月17日，蘇教版課題部主任徐曉華女士、培訓部主任孫景華、評價部主任汪曉鉛專程從南京趕來，對我們的“低年級寫話教學研究與實踐”課題進行了現場結題驗收。六安市教育局副局長程宗泉、市教研室小語教研員、特級教師嚴仍江親臨會場，并作重要講話，在課題驗收會上，一方面我們展示了課題研究的成果，觀摩了我縣姚李中心校許紅梅、城關中心小學汪光梅兩位課題實驗老師為蘇教版專家及我市各縣區的小語同行，分別上了一節低年級寫話課堂教學，受到了與會同行們的高度評價。

我們的課題研究不是徒虛名、搞花架子，而是扎扎實實地開展，每學期中心課題組組織開展的研討活動寫成簡報，現已出簡報10期并將研究信息發布到霍邱縣教育網、南京鳳凰母語網上。我們的科研課題研究的過程與方法引起了市教研室的高度關注與評價。

2007年11月份又申報了六安市教育局教研室“新課程背景下提高小學生習作水平的綜合研究與探索”的子課題“小學生習作教學與評價的研究”的課題，有9個鄉鎮近60所小學120余名老師參與研究與實驗，并為此展開了一系列的研究工作。在2008年分別在周集中心小學、城關中心小學、三流中心小學、姚李中心校組織舉行了四次大型研討交流活動，活動形式主要有上研討課、交流發言、評課、論文、反思、案例分析等。預計此課題將于2009年八月與市教研室同步結題。通過“小學低年級寫話教學研究與實踐”、“小學高年級習作與評價研究”這兩個課題的研究，將從很大程度上解決我縣廣大小學生怕寫作文、教師怕教作文的難題。

為了進一步推廣我們低年級寫話課題研究成果，于2008年6月通過多方征求意見，起草出臺了《霍邱縣教育局關于規范全縣小學生作業設置與批改的基本要求》，第一次將課程標準規定的低級寫話用文件形式進行統一要求，改變了以往寫話作業只是造造句子而已的現象。從最近下去檢查結果看，凡是參與“寫話”課題研究的鄉鎮，該項作業均做得很好，非常符合要求。課題研究成果已經發揮出巨大效益。如三流、姚李、烏龍、石店、長集、彭塔等鄉鎮的低年級寫話作業特別突出。

回顧過去，本人在領導與同事的關心支持下，各項工作取得了長足的發展，取得了諸多成績。展望未來，本人將勇往直前，今后將堅持科學發展觀，決心扎實工作，開拓創新，努力進取，共創和諧教研，積極出色地完成各項工作。

五、09年工作思路與打算

1、繼續做好“習作教學與評價研究”的課題研究的工作，加強對承擔課題研究的有關學校指導。

2、籌備召開中心校校長調度會，通報上次檢查時發現的問題。

3、采取問題整改通知單形式，將上次達標考核檢查中發現的問題，一一開出清單，通知到到各鄉鎮中心校小教辦，限期整改，使之對轄區里的小學進一步做到規范化、精細化管理，對重點問題突出的鄉鎮將進行單獨回訪，調閱有關老師的業務。

4、總結首期達標考核的經驗，制定第二批達標驗收方案，并認真做好驗收工作。

5、繼續進一步做好送教下鄉的培訓與指導及新課程培訓工作。

6、發揮示范引領作用，大力做好青年教師的培養與指導工作，促進教師的專業成長。

7、以開展寫字競賽為抓手，有效推動全縣小學生作業設置與批改進一步規范化、精細化。真正把這一惠及我縣千百學子的好事抓緊抓好，當若干年后，再回首時，我們會為此項工作的推進而感到欣慰。

8、做好命題與組織考試工作，并不斷總結完善，為進一步提高我縣小學階段的教育教學質量打下扎實的基礎。

9、做好培養選拔優秀選手到市里參賽工作。

10、做好第八屆縣“教壇新星”評選工作。

11、進一步做好市教育局教研室安排部署的各項工作。

12、認真做好局里及本室的其他常規工作。

第五篇：小學三年級語文學科工作總結

三年級語文學科工作總結

光陰似箭，日月如梭。一個學期即將結束了。一學期的教學工作中，每當遇到挫折，我總會想。當布置完了教室，開了學，站在明亮的教室里，看著那忽閃著的42雙眼睛時，我的心里真的有一種說不出的感動，這就是未來我將朝夕相對的可愛的孩子們，我將去培養他們，讓他們個個成為有用的人才。突然間，我更加堅信，我所站著的工作崗位是崇高的，我的工作應該是無私的，和孩子們一起的學習，生活，真的是很快樂，很難忘的。上課時我把他們當成朋友，課堂是我們交流、互補的平臺；下課了，我們在一起暢談生活的經歷，分享生活的樂趣。我發現，小學老師真的應該把自己培養成藝術家，因為他們是真的在和生命交流，完成的是和靈魂溝通的大事。而我自己，也在努力朝這個方向發展。很快的，一個學期將要過去，回首過去的日子，一幕幕都仿佛是在眼前。反思一學期的教學經歷，也有一些收獲和問題，現做總結如下：

在教學方面，我認真學習《語文課程標準》。課程標準是現行教學的總體思路，它致力于全面提高學生的語文素養，正確把握了語文教學的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力 的語文課程，在反復研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。下面主要說說我對新課程的體會。

1、創設平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發展的促進者和引導者。在新課程中，學生的學習方式從傳統的接受學習向探究學習轉變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當的學習目標，并確定和協調達到目標的最佳途徑；知道學生養成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發展能力；創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性。在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。因此，課堂上，經常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題。”“我對你提個意見。”“我對他有不同的看法，我覺得??。”老師的語言也成了：“**你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學先準備一下好嗎？” 生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發出學習的無限熱情和創造愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性。

2、采用富有生活氣息的教學手法。聯系生活，創設富有兒童趣味的語言和場景，是激發孩子們求知欲望的有效途徑。在識字量大量增加的背景下，利用生活的場景，來開發孩子的潛在能力效果可以大大增加。比如在教學《每逢佳節倍思親》一課時，我采用了生活導入課堂的方法，在復習了生字以后，用真誠的語言詢問：“小朋友你到學校多久了？還記得你的媽媽是怎么送你來的嗎？”孩子們回憶，自由發表意見。然后加深難度：“當中秋節到來時你思念你的爸爸媽媽嗎？你都想了他們什么？”引導孩子們表演，說話。最后，引入課文內容：“書上也有一位少年，他遠離家鄉，在重陽節的那天他也思念家中的親人，你去讀一讀好嗎？”有了前面的練習，孩子們自然而然地把自己當成是王維的角色，把自己融入到文本的內容中去體驗、感悟，把自己的角色定位成學習的主人。

3、結合多元智能更好理解文本。智力作為一個整體，是認識活動的綜合能力。通常人們的認識活動并非一種而是幾種智力在相互作用。學生的學習也是各種智力相互影響、相互作用的過程。因此，不能只用認識智力去衡量學生的能力，而要切切實實地去培養和開發學生的多元智力，使教育教學真正地面向全體學生，培養出全面發展的創新型人才。而傳統的課堂教學大多以教師的語言傳遞為主，結合聽說讀寫，這樣做容易發揮教師的主導作用，在短時間里使學生掌握系統的文化科學基礎知識，形成基本技能技巧，并進行思想品德教育，促進語言、數學智能的發展，但容易忽略其它幾項智能，諸如學生個性素質的開發、潛能資源的發揮、創新能力的培養一直受到忽視。這個問題已經受到許多老師的高度重視，我嘗試借鑒了了幾個做法，發現效果還挺好的。

語文的課堂上，把肢體運作學習活動和語文科聯系起來，讓學生搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學生覺得學習語文也是容易的事。在語文教學中，三年級學生理解課文內容較困難，一方面我利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓學生既覺得活潑，又變得生動。學生不僅興致盎然，而且也容易掌握。學完一篇課文，讓學生以課本劇的形式在課堂上表演，不僅加深了對課文的理解記憶，從中也加強了肢體運作智能、交際智能和語言智能。

一學期的工作，能夠順利地完成教學任務，所有學生在聽、說、讀、寫各方面的能力都有不同程度地提高。在下學期的工作中還要制定有效的方法來提高后進生的自學能力。