第一篇：高二語文必修2詩經兩首

《詩經兩首》

我國是一個詩歌的國度，從《詩經》、《楚辭》、唐詩、宋詞、元曲一直到現在的新詩，可謂源遠流長。

關于《詩經》

《詩經》又稱“詩”或“詩三百”，是中國最早的詩歌總集，共305首，是我國現實主義詩歌的源頭。全書主要收集了周初至春秋中葉五百多年間的作品，包含體裁“風”“雅”“頌”和修辭手法“賦”“比”“興”，合稱《詩經》的“六義”

體裁

風、雅、頌，是詩經的體裁，也是詩經作品分類的主要依據。

《風》包括了十五個地方的民歌，包括今天山西、陜西、河南、河北、山東一些地方(齊、韓、趙、魏、秦)，大部分是黃河流域的民間樂歌，多半是經過潤色后的民間歌謠叫“十五國風”，有160篇，是《詩經》中的核心內容。“風”的意思是土風、風謠。

《雅》分為《小雅》（74篇）和《大雅》(31篇)，是宮廷樂歌，共105篇。“雅”是正聲雅樂，即貴族享宴或諸侯朝會時的樂歌，按音樂的布局又分“大雅”、“小雅”，有詩105篇，其中大雅31篇，小雅74篇，大雅多為宴飲所作，小雅多為個人抒懷。

《頌》包括《周頌》（31篇），《魯頌》（4篇），和《商頌》（5篇），是宗廟用于祭祀的樂歌和舞歌，共40篇。

“頌”是祭祀樂歌，分“周頌”31篇、“魯頌”4篇、“商頌”5篇，共40篇。本是祭祀時頌神或頌祖先的樂歌，但魯頌四篇，全是頌美活著的魯僖公，商頌中也有阿諛時君的詩。

修辭

賦、比、興，是詩經的表現手法，也就是現在所說的修辭。

賦：“賦者，敷陳其事而直言之者也”朱熹《詩集傳》，賦即鋪陳，也就是直接鋪陳敘述。是最基本的表現手法。如“死生契闊，與子成說。執子之手，與子偕老”，即是直接表達自己的感情。

比：“比者，以彼物比此物也”朱熹《詩集傳》，比即比喻、打比方，也就是比喻之意，明喻和暗喻均屬此類。《詩經》中用比喻的地方很多，手法也富于變化。如《氓》用桑樹從繁茂到凋落的變化來比喻愛情的盛衰。

興：“興者，先言他物以引起所詠之詞也”朱熹《詩集傳》，興即烘托、襯托，也就是借助其他事物為所詠之內容作鋪墊。它兼有了比喻、象征、烘襯等的手法，但正因“興”原本是思緒無端地飄移和聯想而產生的，所以即使有了比較實在的意義，也不是那么固定僵板，而是虛靈微妙的。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。有時一句詩中的句子看似比似興時，可用是否用于句首或段首來判斷是否是興。如《關雎》開頭的“關關雎鳩，在河之洲”，原是詩人借眼前景物以興起下文“窈窕淑女，君子好逑”的，但關雎和鳴，也可以比喻男女求偶，或男女間的和諧恩愛，只是它的喻意不那么明白確定。

“賦”和“比”都是一切詩歌中最基本的表現手法，而“興”則是《詩經》乃至中國詩歌中比較獨特的手法。“興”字的本義是“起”，因此又多稱為“起興”，對于詩歌中渲染氣氛、創造意境起著重要的作用。《氓》

1、讀課文《氓》，疏通字詞

氓 蚩蚩 匪來貿絲 愆期 將子無恕 乘彼垝垣 爾卜爾筮 以我賄遷 于嗟鳩兮 猶可說也 其黃而隕 淇水湯湯 漸車幃裳 靡室老矣 夙興夜寐 咥其笑矣 隰則有岸 言笑晏晏

2、【原文釋義】

氓之蚩蚩（氓,(méng)：古義指男子；蚩蚩：老實的樣子；之：結構助詞，取消句子的獨立性），抱布（貨幣，一說布匹）貿（買）絲。匪（通“非”，不是）來貿絲，來即我謀（來找我商量婚事。即：靠近；我謀：賓語前置）。送子（對男子的敬稱）涉淇（渡過淇水。淇：淇水，衛國的河流），至（到）于頓丘（地名）。匪我愆期（推延日期。愆（qiān）：過，誤），子無良媒。將（音（qiāng），請，希望）子無怒，秋以為期（把秋天當作婚期）。

乘彼垝垣（登上那破舊的墻。乘：登上；垝垣：垝（guǐ），垝垣：破頹的墻），以（目的連詞，來）望復關（詩中男子的住地。一說返回關來）。不見復關，泣涕漣漣（淚流貌）。既見復關，載（相當于連詞“則”）笑載言。爾卜爾筮（你用龜甲和蓍草占卦。卜：用龜甲卜吉兇；筮（音詩）：用蓍草占吉兇），體無咎言（卦象沒有不好的話。體：卦體，卦象；咎言：兇，不吉之言）。以爾車來，以（介詞，把）我賄（財物，嫁妝）遷。

桑之（結構助詞，取消句子的獨立性）未落，其葉沃若（潤澤貌）。于嗟（相當于“吁嗟”，嘆詞）鳩（斑鳩。傳說斑鳩吃桑葚過多會醉）兮，無食桑葚！于嗟女兮，無與士（指男子）耽（沉湎于愛情）！士之耽兮，猶可說（通“脫”）也。女之耽兮，不可說也。

桑之落矣，其黃而隕（墜落）。自我徂爾（到你家，嫁與你），三歲食貧（多年過著貧苦的生活。三歲：指多年）。淇水湯湯（水盛流貌），漸（沾濕）車帷裳（女子車上的布幔）。女也（語氣詞，表示停頓，下面同此）不爽（差錯），士貳（差錯）其行（德行）。士也罔極（沒有準則，行為不端），二三其德（三心二意）。

三歲為婦，靡室勞矣（不以操持家務為勞苦。靡：無，不；室勞：指家務活）；夙興夜寐（早起晚睡。夙：早），靡有朝矣（不止一日）。言既遂矣（我在你家既已久了。言：句首語氣詞，不譯；遂：久），至于暴矣（你就對我粗暴，虐待我了）。兄弟不知（通“智”），咥（音（xī），大笑貌）其（語氣詞，不譯）笑矣。靜言（語氣詞，不譯）思之，躬自悼矣（自己獨自悲傷。躬：自己，自身）。

及（與）爾偕老，老使我怨。淇（淇水）則（總是）有岸，隰（當作濕，水名，即漯河）則有泮（通“畔”）。總角（古時兒童兩邊梳辮）之宴（安樂，歡樂），言笑晏晏（和柔貌）。信誓旦旦（誠懇貌），不思其反（沒有想到卻反悔）。反是不思（違反了就不想了。是：則），亦已（止，指婚姻生活結束）焉哉（語氣詞）！

【譯文詳覽】

農家小伙笑嘻嘻，抱著布匹來換絲。原來不是來換絲，找我商量婚姻事。我曾送你渡淇水，直到頓丘才告辭。并非我要拖日子，你無良媒來聯系。請你不要生我氣，重訂秋天作婚期。

我曾登那缺墻上，遙望復關盼情郎。望穿秋水不見人，心中焦急淚汪汪。既見郎從復關來，有笑有說心歡暢。你快回去占個卦，卦無兇兆望神幫。拉著你的車子來，快用車子搬嫁妝。

桑葉未落密又繁，又嫩又潤真好看。唉呀班鳩小鳥兒，見了桑堪別嘴饞。唉呀年青姑娘們，見了男人別胡纏。男人要把女人纏，說甩就甩他不管。女人若是戀男人，撒手擺脫難上難。

桑樹萎謝葉落凈，枯黃憔悴任飄零。自從我到你家來，多年吃苦受寒貧。淇水滔滔送我回，濺濕車簾冷冰冰。我做妻子沒過錯，是你男人太無情。真真假假沒定準，前后不一壞德行。

結婚多年守婦道，我把家事一肩挑。起早睡晚勤操作，累死累活非一朝。家業有成已安定，面目漸改施殘暴。兄弟不知我處境，見我回家哈哈笑。凈思默想苦難言，只有獨自暗傷悼。

與你偕老當年話，老了怨苦更增加。淇水雖寬有堤岸，沼澤雖闊有邊涯。回顧少年未婚時，想你言笑多溫雅。海誓山盟還在耳，誰料翻臉變冤家。違背誓言你不顧，那就從此算了吧！

3、【賞析品鑒】

《氓》詩采用賦、比、興的藝術手法，通過詩中女主人公追憶她與一青年男子氓的戀愛、婚姻、家庭生活展開情節，內容上敘述三個生活片段：一是婚前的美好愛情；二是訴說婚后不平等、不美滿的家庭生活；三是對背棄信誓之人并不留戀，抱著“亦己焉哉”的決絕態度，毅然大歸離開男家。

第一章：男子求婚，女子許婚（賦）第二章：男女戀人相思、結婚（賦）第三章：勸誡女子不要癡情（比、興）第四章：控告男子移情別戀（比、興）第五章：補敘多年的苦楚和處境（賦）第六章：今昔對比的怨恨和痛苦（賦比興）《氓》詩一、二章，用賦直陳女主人公與氓從美好純真的戀愛到結婚的過程。據女主人述說，她原本是一位靠采桑、養蠶、繅絲賣錢為生的鄉間桑女。在生產品交換的集市上與一青年男子氓相遇，相互在交易中接觸相識。她追憶說：“當初那氓說用他的布來換我的絲，其實是借故來向我謀求婚事的。他的憨厚、樸實引起我的好感，我愿意與他相處。每次相會，我都送他渡過淇水，一直到頓丘才肯分手。他多次懇求我嫁給他，甚至一再抱怨我有意拖延佳期。我也一再向他解釋說：不是我故意拖延婚期，而是你還沒有選好媒人向我家正式行求婚之禮。你可千萬別生我的氣，那么咱就把金秋作為婚期好了。”通過相處，一個熱烈追求，一個癡心相愛。經占卜問筮、說媒請親之禮，男娶女嫁，終成婚眷。女主人公對這一段戀愛生活，是那樣癡情向往。

詩中第三章，為全篇轉捩點，采用比和興的手法，通過女主人公的議論和抒情，以“桑之未落，其葉沃若”的比喻，為下章“桑之落矣，其黃而隕”張本，來表達她的感情已由開始的愛情得意高峰，頓時跌落到失意絕望的深谷。

第六章，是這首詩的總論，是全篇的點睛之章。女主人公唱道：“開始你對我發誓，夫妻要白頭偕老，如今老來卻使我恨怨。淇水雖寬尚有岸，沼澤再廣也有邊，惟我之痛苦無限?回顧少年未嫁時，想你言笑多溫雅，海誓還在耳，誰料翻臉變冤家。違背誓言你不顧，那就此算了吧。”女主人公認為，既然你背叛初衷到情意已斷、恩愛已絕的地步，我何苦為你的負情百思不解、自尋苦惱呢!對此，她并不徘徊留戀，憤而決絕大歸，表現了她性格的剛毅和強烈的反抗精神。綜觀全詩，實為刺時之詩，是《詩經》中最有特色、最富感染力、最具批判性的上好作品。

4、探究實踐

它的主題有四：一是崇尚美好、自由的愛情、婚姻生活；二是申訴男女不平等、為婦之苦，對遭虐待、被歧視的地位和處境表示不滿和反抗；三是對朝三暮

四、喜新厭舊和忘恩負義之徒進行揭露和批判；四是告誡社會同友要當心，不要再上那些負心郎的當。

5、背誦全文

《采薇》

1、閱讀課文，疏通字詞。

玁狁之故 不遑啟居 王事靡盬 四牡騤騤 玁狁孔棘

雨雪霏霏

2、【原文釋義】

采薇（豆科植物,今俗名稱大巢菜,可食用）采薇，薇亦作止（作:生。止:語助詞）。曰（說,或謂語助詞,無義）歸曰歸，歲亦莫止（一年將要結束。莫:通“暮”。歲暮,一年將盡之時）。靡（無，沒有）室靡家，玁狁（音(xiǎn yǔn):北方少數民族,到春秋時代稱為狄,戰國、秦、漢稱匈奴）之故。不遑（沒空。遑：閑暇。）啟居（啟:跪坐。居:安居），玁狁之故。

采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈（火勢很大的樣子,此處形容憂心如焚），載（語助詞）饑載渴。我戍（駐守）未定（安定），靡使（傳達消息的人）歸聘（探問）！

采薇采薇，薇亦剛（指薇菜由嫩而老,變得粗硬）止。曰歸曰歸，歲亦陽（陽月,指夏歷四月以后）止。王事靡盬（音(ɡǔ)，休止），不遑啟用。憂心孔疚（孔疚,非常痛苦。疚:痛苦），我行不來（不來,不歸。來:回家）！

彼爾（“薾”的假借字,花盛開貌）維何（是什么）？維常（常棣,棠棣）之華。彼路（通“輅”,高大的馬車）斯何？君子（指將帥）之車。戎車（兵車）既駕，四牡業業（四牡:駕兵車的四匹雄馬。業業:馬高大貌）。豈敢定居？一月三捷！

駕彼四牡，四牡騤騤（馬強壯貌）。君子所依（乘），小人（指士卒）所腓（音(fěi)，“庇”的假借,隱蔽）。四牡翼翼（行止整齊熟練貌），象弭魚服（象弭:象牙鑲飾的弓。魚服:魚皮制成的箭袋。服,“箙”的假借）。豈不日戒（每日警備），玁狁孔棘（通“急”）！

昔我往矣，楊柳依依（柳枝隨風飄拂貌）；今我來思（語助詞），雨（音(yù)，作動詞,下雪）雪霏霏（雪花紛飛貌）。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀（賓語前置句，沒有人了解我的悲哀）！

【譯文詳覽】

采薇采薇一把把，薇菜新芽已長大。說回家呀道回家，眼看一年又完啦。有家等于沒有家，為跟玁狁去廝殺。沒有空閑來坐下，為跟玁狁來廝殺。

采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初發芽。說回家呀道回家，心里憂悶多牽掛。滿腔愁緒火辣辣，又饑又渴真苦煞。防地調動難定下，書信托誰捎回家！

采薇采薇一把把，薇菜已老發杈枒。說回家呀道回家，轉眼十月又到啦。王室差事沒個罷，想要休息沒閑暇。滿懷憂愁太痛苦，生怕從此不回家

。什么花兒開得盛？棠棣花開密層層。什么車兒高又大？高大戰車將軍乘。駕起兵車要出戰，四匹壯馬齊奔騰。邊地怎敢圖安居？一月要爭幾回勝！

駕起四匹大公馬，馬兒雄駿高又大。將軍威武倚車立，兵士掩護也靠它。四匹馬兒多齊整，魚皮箭袋雕弓掛。哪有一天不戒備，軍情緊急不卸甲！

回想當初出征時，楊柳依依隨風吹；如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。滿心傷感滿腔悲。我的哀痛誰體會！

3、【賞析品鑒】

寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉途中踽踽獨行。道路崎嶇，又饑又渴；但邊關漸遠，鄉關漸近。此刻，他遙望家鄉，撫今追昔，不禁思緒紛繁，百感交集。艱苦的軍旅生活，激烈的戰斗場面，無數次的登高望歸情景，一幕幕在眼前重現。《采薇》，就是三千年前這樣的一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作。其類歸《小雅》，卻頗似《國風》。

全詩六章，可分三層。既是歸途中的追憶，故用倒敘手法寫起。

前三章為一層，追憶思歸之情，敘述難歸原因。這三章的前四句，以重章之疊詞申意并循序漸進的方式，抒發思家盼歸之情；而隨著時間的一推再推，這種心情越發急切難忍。首句以采薇起興，但興中兼賦。因薇菜可食，戍卒正采薇充饑。所以這隨手拈來的起興之句，是口頭語眼前景，反映了戍邊士卒的生活苦況。邊關士卒的“采薇”，與家鄉女子的“采蘩”、“采桑”是不可同喻的。戍役不僅艱苦，而且漫長。“薇亦作止”、“柔止”、“剛止”，循序漸進，形象地刻畫了薇菜從破土發芽，到幼苗柔嫩，再到莖葉老硬的生長過程，它同“歲亦莫止”和“歲亦陽止”一起，喻示了時間的流逝和戍役的漫長。歲初而暮，物換星移，“曰歸曰歸”，卻久戍不歸；這對時時有生命之虞的戍卒來說，怎能不“憂心烈烈”。那么，為什么戍役難歸呢？后四句作了層層說明：遠離家園，是因為玁狁之患；戍地不定，是因為戰事頻頻；無暇休整，是因為王差無窮。其根本原因，則是“玁狁之故”。

這樣，一方面是懷鄉情結，另一方面是戰斗意識。前三章的前后兩層，同時交織著戀家思親的個人情和為國赴難的責任感，這是兩種互相矛盾又同樣真實的思想感情。其實，這也構成了全詩的情感基調，只是思歸的個人情和戰斗的責任感，在不同的章節有不同的表現。

四、五章追述行軍作戰的緊張生活。寫出了軍容之壯，戒備之嚴，全篇氣勢為之一振。其情調，也由憂傷的思歸之情轉而為激昂的戰斗之情。這兩章同樣四句一意，可分四層讀。四章前四句，詩人自問自答，以“維常之華”，興起“君子之車”，流露出軍人特有的自豪之情。接著圍繞戰車描寫了兩個戰斗場面：“戎車既駕，四牡業業。豈敢定居，一月三捷。”這概括地描寫了威武的軍容、高昂的士氣和頻繁的戰斗；“駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。”這又進而具體描寫了在戰車的掩護和將帥的指揮下，士卒們緊隨戰車沖鋒陷陣的場面。最后，由戰斗場面又寫到將士的裝備：“四牡翼翼，象弭魚服。”戰馬強壯而訓練有素，武器精良而戰無不勝。將士們天天嚴陣以待，只因為玁狁實在猖狂，“豈不日戒，玁狁孔棘”，既反映了當時邊關的形勢，又再次說明了久戍難歸的原因。從全詩表現的矛盾情感看，這位戍卒既戀家也識大局，似乎不乏國家興亡匹夫有責的責任感。因此，在漫長的歸途上追憶起昨日出生人死的戰斗生活，是極自然的。

第六章為最后一層，籠罩全篇的情感主調是悲傷的家園之思。或許是突然大作的霏霏雪花驚醒了戍卒，他從追憶中回到現實，隨之陷入更深的悲傷之中。追昔撫今，痛定思痛，怎能不令“我心傷悲”呢？“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”這是寫景記時，更是抒情傷懷。個體生命在時間中存在，而在“今”與“昔”、“來”與“往”、“雨雪霏霏”與“楊柳依依”的情境變化中，戍卒深切體驗到了生活的虛耗、生命的流逝及戰爭對生活價值的否定。絕世文情，千古常新。今人讀此四句仍不禁棖觸于懷，黯然神傷，也主要是體會到了詩境深層的生命流逝感。“行道遲遲，載渴載饑”，加之歸路漫漫，道途險阻，行囊匱乏，又饑又渴，這眼前的生活困境又加深了他的憂傷。“行道遲遲”，似乎還包含了戍卒對父母妻孥的擔憂。一別經年，“靡使歸聘”，生死存亡，兩不可知，當此回歸之際，必然會生發“近鄉情更怯，不敢問來人”(唐李頻《渡漢江》)的憂懼心理。然而，上述種種憂傷在這雨雪霏霏的曠野中，無人知道更無人安慰；“我心傷悲，莫知我哀”，全詩在這孤獨無助的悲嘆中結束。

綜觀全詩，《采薇》主導情致的典型意義，不是抒發遣戍役勸將士的戰斗之情，而是將王朝與蠻族的戰爭沖突退隱為背景，將從屬于國家軍事行動的個人從戰場上分離出來，通過歸途的追述集中表現戍卒們久戍難歸、憂心如焚的內心世界，從而表現周人對戰爭的厭惡和反感。《采薇》，似可稱為千古厭戰詩之祖。

4、深入探究

①思想感情：采薇（《采薇》是《小雅》中的一篇,表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛,字里行間表達了對戰爭的不滿和對故鄉的思念。

②前三章的特點：采用了重章疊句的手法。在內容上以植物的生長來暗示時間的流逝，而人物內心的痛苦、焦慮也隨之加重，從而突出了主題；在音節上反復重唱，一唱三嘆，表現出了詩歌特有的音樂美。

③4、5章的特點：這兩章是對戰爭場面的描寫，寫的是戰車、戰馬、象弭、魚服，以及士兵的勞累奔波、饑渴難當，通過這些具體生動的細節描寫來展現戰爭生活的圖景，沒有戰場上的刀光劍影，當戰爭的殘酷卻明顯可見。

④ 在藝術上，“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”，被稱為《三百篇》中最佳詩句之一。自南朝謝玄以來，對它的評析已綿延成一部一千五百多年的闡釋史。王夫之《姜齋詩話》的“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”和劉熙載《藝概》的“雅人深致，正在借景言情”，已成為詩家口頭禪。而“昔往”、“今來”對舉的句式，則屢為詩人追摹，如曹植的“始出嚴霜結，今來自露晞”(《情詩》)，顏延之的“昔辭秋未素，今也歲載華”(《秋胡詩》之五)，等等。

5、背誦全詩

第二篇：【高中必修二】《詩經》兩首

【高中必修二】

《詩經》兩首

——氓

【課型】講讀課 講演課

【教學目標】

1、了解《詩經》的基本常識及其現實主義風格。

2、掌握四言詩的誦讀節拍，有效地熟讀成誦，背誦課文。

3、結合課下注釋，培養讀懂詩作的能力。

4、在領會全文大意的基礎上，理清《氓》做為敘事詩的故事情節

5、把握詩歌中的人物形象和主題，了解我國古代人們對真摯感情的向往，陶冶高尚的情操。

【教學重點】

1、了解《詩經》做為最早一部詩歌總集的特點

2、能夠準確地誦讀本詩，并注意詩歌的節奏和韻律。

3、通過閱讀注釋來自己翻譯課文。

4、《氓》是一首敘事詩，理清詩歌的敘事情節,把握詩中人物情感是重點。

【教學難點】

1、品味詩歌的語言，理解全詩意思。

2、理清故事情節。

3、把握詩中人物情感。

【教學方法】

1、研讀法：《詩經》距今約三千年，語言、內容都有著極大的陌生感，加之以詩歌的形式表現，更增加了理解的難度。所以疏通詩句，帶著學生進入詩的意境和三千年前的古人同喜同悲，同愛同恨，勢必成為教學的重點和難點。鑒于課下注釋詳細完備，教師在布置學生課前預習的基礎上，再給予重難點詞語的點撥

2、親身體驗法：讓學生嘗試演繹詩中主要角色，幫助理清故事主要情節，充分走進人物角色內心，把握人物形象(機動)【教具準備】投影儀 【課時安排】1課時 【教學步驟】

＊（視聽共賞）導入：這是一首現代歌詞：

《青花瓷》

素胚勾勒出青花筆鋒濃轉淡

瓶身描繪的牡丹一如你初妝 冉冉檀香透過窗心事我了然 宣紙上走筆至此擱一半

釉色渲染仕女圖韻味被私藏 而你嫣然的一笑如含苞待放 你的美一縷飄散去到我去不了的地方

天青色等煙雨而我在等你 炊煙裊裊升起隔江千萬里 在瓶底書漢隸仿前朝的飄逸

就當我為遇見你伏筆

天青色等煙雨而我在等你 月色被打撈起暈開了結局

如傳世的青花瓷自顧自美麗你眼帶笑意

色白花青的錦鯉躍然於碗底 臨摹宋體落款時卻惦記著你 你隱藏在窯燒里千年的秘密 極細膩猶如繡花針落地 簾外芭蕉惹驟雨門環惹銅綠 而我路過那江南小鎮惹了你 在潑墨山水畫里你從墨色深處被隱去

天青色等煙雨而我在等你 炊煙裊裊升起隔江千萬里 在瓶底書漢隸仿前朝的飄逸 就當我為遇見你伏筆

天青色等煙雨而我在等你 月色被打撈起暈開了結局

如傳世的青花瓷自顧自美麗你眼帶笑意

（當紅小生周杰倫的一首《青花瓷》古韻猶存、朗朗上口，借其不同于其它現當代歌詞的獨特，紅遍大江南北，婉轉華麗的字眼讓粉絲們大呼：好詞，好詞）

今天我們要學習一首春秋以前人們傳唱的經典情歌——氓：展示課件（愛情）

一、《詩經》介紹 ＊（導學大課堂P16面一起學習《詩經》的有關內容。

1、《詩經》是我國最早的詩歌總集。原本只稱《詩》，編成于公元前6世紀的春秋時期，共305篇，所以也叫《詩三百》。《詩經》按內容可分為“風”、“雅”、“頌”三部分，“風”又叫國風，共160篇、十五“國風”，今天所學的《氓》就屬于《衛風》中有代表性的一篇棄婦詩，以婚姻戀愛為主題的民歌在“國風”中占有較大的數量，大多為民間歌謠，作者大多是民間歌手，（但也有個別貴族，“國風”和我們下一篇課文屈原的《離騷》歷史上并稱“風騷”，“騷”指文人，“文人騷客”；）“雅”包括“大雅”31篇，“小雅”74篇，共105篇，多系西周王室貴族文人的作品內容大都是記述周貴族歷史，歌功頌德的；“頌”包括“周頌”31篇，“商頌”5篇，“魯頌”4篇，共40篇，多為貴族統治者祭祀用的樂歌舞曲。

這些詩篇，就其內容而言，廣泛地反映了古代社會生活，富于寫實精神，“國風”中的詩歌，許多是當時人民的口頭創作，反映了社會的風貌和人民的喜怒哀樂，是《詩經》中的精華。

這些詩篇，就其性質而言，是歌曲的歌詞，大家可做個思考比較：古代的歌詞和現代的歌詞有什么不同

2、理解結合（展示課件）大家在現當代的幾部古裝影視作品中就可聽到這樣的歌：《十面埋伏》中的佳人曲

《夜宴》中的越人歌 越人歌(無名氏·先秦)今夕何夕兮，搴舟中流。今日何日兮，得與王子同舟。蒙羞被好兮，不訾詬恥。心幾煩而不絕兮，得知王子。

山有木兮木有枝，心悅君兮知不知？ 《越人歌》，最初見于古詩十九首，相傳是中國最早的譯詩，另一種說法則是一首中國古代使用壯侗語族語言民族的古老民歌）

北方有佳人（李延年 漢武帝時造詣很高的音樂家）北方有佳人,絕世而獨立。一顧傾人城，再顧傾人國。寧不知傾城與傾國？

佳人難再得（在武帝寵愛的眾多后妃中，最生死難忘的，要數妙麗善舞的李夫人；而李夫人的得幸，則是靠了她哥哥李延年這首名動京師的佳人歌）

明確：理解更早的詩歌都以輔之以曲調的傳唱先開始的二、詩歌的誦讀

＊（翻開課本師生共同標注）（1）字詞正音

匪：fēi

愆qiān

垣yuán

載zài

咎jiù

賄huì

耽dān

隕yǔn

湯湯shāng

罔wǎng

靡mǐ

將：qiāng

于：xū

說：tuō

徂：cú

裳：cháng

隰：xí

角：jiǎo（2）把握詩的節奏

為了更適合傳唱，這些詩歌的節奏和音韻則有較高的要求和成就。

課文兩首詩則都是四言詩。四言詩每句一般讀成“二二”節拍。在音群和意群發生扦格不合的情形時，還是要按音群讀，如“來／即我謀”要讀成“來即／我謀”。通俗地說，就是兩字一拍。

(3)師生有節奏地將詩歌朗讀一遍

三、進入文本解析

1、檢查預習

提問：剛剛大家都讀了這首詩，能不能看出它和詩歌的不同呢——敘事詩

結合課前預習，這首敘事詩說了一個什么故事？

提示：故事也有六要素——時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果

明確：（第一人稱的口吻）“我”女主人公與“氓”從初戀、結婚到被遺棄的痛苦經歷，表達了她怨恨的感情和決絕的態度，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的女性形象，故事相當完整。

“戀愛——婚后——決絕 ”各是在文中的哪些部分?

明確：

情節 章節 基調

戀愛（第一、二章）熱情、幸福 氓

婚變（第三、四、五章）怨恨、沉痛 決絕（第六章）清醒、剛烈

2、文本解讀

（1）戀愛——熱情、幸福、心動

一女生領讀“戀愛”部分（語調應明快、活潑）

讀畢，體會在第一部分中氓和女子的形象各是怎樣的? 結合課下注釋及課件點撥理清文意(氓:易躁易怒,為下文的愛情悲劇做鋪墊.女子:溫柔'熱情(送子涉淇,將子無怒),不見復關,既見復關(一悲一喜,既寫出女子感情專一熾烈,又寫出其純情癡情))（2）“婚后”部分的生活又如何呢是喜是憂？

同學生自由根據注解及重點字詞的解釋描述婚后生活。

(第三段——以“桑”設喻,“其葉沃若”喻女子青春美麗;以“鳩”“無食桑葚”喻女子不要對男子過分迷戀。比的運用,寫出了女子內心的痛苦。寫女子的悲嘆,點出悲慘的教訓,表現出女子內心的悲痛,也用以告誡后人——“比興手法”的運用，以興起,總結自己得出的生活經驗

第四段——又以“桑”設喻,“其黃而隕”喻女子年老色衰。以“淇水”起興,寫出婚姻的不幸,并點出婚姻不幸的根源和女子的清白——以興起,正面寫男子變心

第五段寫婚后的辛勞,不幸,再加上無情男子的虐待傷上加傷。

總結：人物形象:勤勞善良(女子),背信棄義、冷酷無情(男子)

感情基調——怨恨、沉痛

男生齊讀“婚后”部分（語調應沉重、悲傷、低沉、哀婉、幽怨）過渡——提問討論：如果你是文中的女主人公，你會怎樣？而文中的女主人公又是怎樣呢？

（3）、“決絕”部分（全班齊讀：義無反顧、決絕）

以淇、隰起興,寫出女子的反省, 是“靜言思之，躬自悼矣”的感受和決心。這一章情感比較復雜，有怨情也有懷舊之情，但更多的是清醒和剛烈，女子意識到凡事都有個度,忍耐有,愛情也有，女子通過反思而變得剛強一反古代女子柔弱無奈的特性，嚴酷的現實使她堅強起來了，反抗不公平的命運。至此，主人公形象豐滿典型，是中國古代勞動人民心目中最完美的形象。因而，此章的情感應隨內容變化又以嚴正的控訴為主。

3、梳理鞏固（男女同學各一個上臺演繹角色）明確：初次相逢——定情相送——約期相別

①.氓最初給女主人公的印象是一個什么樣的人？忠厚老實——“蚩蚩”，②.氓是如何來提親的？女主人公怎樣對待他，是否馬上答應了他？

男主人公：“抱布貿絲”，假借物物交換的買賣來和我談婚事。

女主人公：深情遠送“送子涉淇，至于頓丘”，婉言拒絕“匪我愆期，子無良媒”

③.男主人公是如何回復女主人公的話？婚事是否談成？

男主人公：（想象）生氣

女主人公：“將子無怒，秋以為期”

④姑娘與心上人約定了婚期，在漫長的等待中，姑娘是什么樣的表現？

“乘彼”等六句繪聲繪色地描述了熱戀中的少女的心理及表現。

“復關”大概是男青年的居住地。姑娘一會“泣涕漣漣”一會兒“載笑載言”，足見對男青年的思念及深情。戀愛中的姑娘是那樣的天真、活潑、熱烈。

⑤結婚前氓做了什么？結果如何？“爾卜爾蓍，體無咎言”

⑥比興通過“桑樹”落葉前后的變化，訴說這著自身命運

⑦女主人公對女子發出什么感慨？——“無與士耽”

你如何看待她的觀點？“士之耽兮，猶可說也，女之耽兮，不可說也” ⑧.女主人公婚后過著什么樣的生活？三歲食貧夙興夜寐，靡有朝矣

⑨.周圍的人又是如何看待女主人公？咥其笑矣

⑩最后一段中女主人公對男子表現出一種什么態度？“淇則有岸，隰則有泮”“反是不思，亦以焉哉”——決絕分離的態度

4、全班試著背誦全文

四、作業布置（1）、對我們的現實人生，未來的愛情與婚姻與人生該如何選擇？(思考）（2）、試著將《氓》改成一首白話文歌詞(興趣）（3）、背誦全文并預習《采薇》。

第三篇：高一語文《詩經》兩首

《詩經》兩首教案

【教學目標】

1、了解兩首詩歌反映的古代社會生活及思想情感；

2、了解《詩經》概況、代表作及其賦比興的手法及其藝術效果；

3、背誦課文，默寫名句；

4、了解四言詩的節奏和押韻。

【教學重點】介紹有關《詩經》的文學常識；背誦課文，默寫名句。【教學難點】了解四言詩的節奏和押韻。【課型】精讀課

【教學方法】誦讀法、講解法、問答法、討論法。【課時安排】兩課時 【教學過程】

第一課時

一、導語

同學們，大家聽過這幾句詩嗎：“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。”那原詩出自哪里的呢？好，讓我來告訴大家吧，它們源自《詩經》“愛情三部曲”之一的《蒹葭》。愛情并不是現代社會才有的，它自古便存在，今天我們就來學習《詩經》的一首民間情歌，了解古代人們的愛情。

二、介紹有關《詩經》的文學常識

《詩經》是我國第一部詩歌總集，反映公元前11世紀西周初年至公元前6世紀春秋中期近500年間的古代社會生活。詩歌創作多用現實主義手法。

《詩經》分風、雅、頌三部分：十五“國風”占160篇，多是各個諸侯國的抒情性的民間歌謠，后人把“國風”與屈原的《離騷》并稱為“風騷”，后多用來泛指文學；“雅”分大雅和小雅，是宮廷樂曲歌詞，它是一種正統音樂；“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。

《詩經》主要有三種表現手法（引號內容為朱熹《詩集傳》語）。賦：“敷陳其事而直言之”，即鋪陳敘事（包括一般陳述和鋪排陳述）。《靜女》主要運用的正是“賦”的手法。比：“以彼物比此物”，也就是比喻之意，借物托情。如李季《王貴和李香香》：“一對大眼水汪汪，像露水珠在草上淌。”興：“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。如李季《王貴和李香香》：“二道糜子碾三遍，香香自小就愛莊稼漢。玉米開花半中腰，王貴早把香香看中了。”風、雅、頌、賦、比、興，文學史上合稱“六義”。

三、全班同學朗讀一遍。

由于兩首詩中生僻字、難讀字比較多，學生誦讀可能比較困難。朗讀時力求咬準字音，做到基本流暢。教師作出評價并鼓勵學生。

四、教師正音（投影展示），并范讀、介紹誦讀方法

邶：bai 姝：shū

隅：yū

見：xiàn 踟躕：chì chú

孌：luán 煒：wěi 說：yua 懌：yì 歸荑：kuì tì 洵：xún

四言古詩一句有兩個節拍，范讀時注意誦讀節奏，節拍處應注意停頓。

五、請學生默讀課文，整體感知詩歌，并找出詩歌所描寫的情節 明確：詩的內容是寫一對青年男女幽會的情景。全詩以男子的口吻寫出，生動地描繪了他約會的過程，先寫男子去赴約，后寫女子向男子贈送物品來表達愛情。整篇詩充滿愉快而幽默的情趣。

六、師生合作疏通文意

1、請學生對照注解理清文意，進行翻譯；

詩歌短小，文字簡單，注意字詞的意義變化。每章各請一位學生翻譯。翻譯要注意“信、達、雅”的標準。

2、教師翻譯、分析課文。

（1）翻譯主要是對重點詞句的把握及疏通文意。（2）詩歌前一章重在寫場景，后兩章重在寫心理。

注意分析場景、細節描寫的效果，及強調對人物內心情感的揣摩。

七、關于詩歌詞義理解的爭鳴

1、“靜女”的含義

①文雅、嫻靜的姑娘；②善良的女駭（“靜”通“靖”）；③女子的芳名。

2、“城隅”究竟是指何處 《說文解字》：“隅，陬(角落)也。”《高級漢語大字典》：“隅：角，角落。本義：山水彎曲邊角處。”如山隅、東隅、隅陬(角落)。例：日出東南隅（《樂府詩集·陌上桑》）。課文其中一個注釋是“城上的角樓”，既是城門的角樓，當然不會是城墻的拐角處，而是城樓上。男女幽會，自然會找那種偏僻幽靜之所，絕不可能在大庭廣眾之下。因而，“城隅”理應指城墻腳下幽靜偏僻的角落里。

八、板書設計

一、期望約會↘

二、戀人贈物→ 愛情的美好

三、贊美戀人↗

形象分析：

靜女：美麗、活潑、熱情 男子：憨厚、純樸、真誠

九、布置作業

1、查找關于《詩經》其他方面的資料（如藝術特色）；

2、背誦《靜女》全詩。

第二課時

一、導語

愛情是個千年不衰的話題，上節課我們學習《靜女》時，領略了古代社會人們戀愛輕松愉悅的情趣。那么愛情是不是都是那么美好的呢？這節課我們將從《氓》中感受另一類型的愛情情節和主人公形象。

二、全班分組用指讀法誦讀一遍。

請學生咬準字音，把握好朗誦節奏。培養語感，熟悉課文，初步感知詩歌的內容情節。

三、教師范讀、正音：

氓：m?ng 蚩：chí 愆：qiān 將：qiāng 垝垣：guǐ yuán 筮：shì 咎：jiù 于：xū 說：tuō 隕：yǔn 徂：cú 湯：shāng 漸：jiān 罔：wáng 靡：mǐ 夙：sù 咥：xì 隰：xī 泮：pàn

四、學生對照課文注解默讀，理解課文大意。

最好能夠進行翻譯成現代漢語.五、教師示范翻譯第一、二自然段。

翻譯時注意靈活使用兩種方法：直譯—求逐字逐句求準確；意譯—力求理清段意求流暢。

六、學生分組討論，分段試譯。

各組派代表演示討論結果；老師糾正并小結每一段大意。

七、分析課文

《氓》是一首敘事詩。敘事詩有故事情節，在敘事中有抒情，議論。作者用第一人稱“我來”敘事，采用回憶追述和對比手法，請學生說故事情節。

全詩共六章。第一、二章追述戀愛生活。女主人公“送子涉淇”，又勸氓“無怒”；“既見復關，載笑載言”，是一個熱情、溫柔的姑娘。第三五章追述婚后生活。第三章，以興起，總述自己得出的生活經驗：“于嗟女兮，無與士耽！”第四章，以興起，概說“三歲食貧”，“士也罔極，二三其德”。第六章表示“躬自悼矣”后的感受和決心：“反是不思，亦已焉哉！”

作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節線索敘事。作者通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強烈愿望。詩歌在回憶中運用了對比的手法。前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現了女主人公的性格特點和性格變化。比興手法的運用，激發了讀者的聯想，增強了意蘊，產生了形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。

第三四章起興的詩句，用自然現象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達感情生活的詩句，激發讀者聯想，增強意蘊，產生形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。有人認為，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點，更富有藝術魅力。

八、主體板書

（情節）

戀愛

婚變

決絕

（章句）

第一、二章

第三至五章

第六章

（手法）

敘述

抒情、議論

對比

（基調）

熱情、幸福

怨恨、沉痛

清醒、剛烈

九、課文小結

我們通過對《靜女》和《氓》兩首詩的學習，了解了《詩經》所處時代的生活，樹立了正確的愛情觀。我們還學會了抓住典型情節，運用形象思維來欣賞詩歌中所由此而烘托出的具體生動的氣氛和情調，還學會了在凝練的語言中把握其暗示性及代表性，受到了美的熏陶。同學們應把這些化為技能，凈化靈魂，爭做文質彬彬的君子。

十、布置作業

1、背誦《氓》全詩；

2、完成課后練習二。

第四篇：高一語文必修二《詩經兩首》知識點總結

高一語文必修二《詩經兩首》知識點總

結

www.tmdps.cn 通假字

.氓之蚩蚩，抱布貿絲

2.匪來貿絲，來即我謀

3.將子無怒，秋以為期

4.于嗟鳩兮，無食桑葚

5.士之耽兮，猶可說也

6.淇則有岸，隰則有泮

古今異義詞

.泣涕漣漣

2.總角之宴，言笑宴宴

3.不遑啟居

4.君子所依，小人所腓

一詞多義

.言：

①句首助詞。如：言既遂矣。

②相當于“而”。如：靜言思之。

2.以：

①把，介詞。如：秋以為期。

②而，連詞。如：以望復關。

3.作：

①本義是起來起身，引申為興起，產生。如：薇亦作止。

②開始。如：天下之難比作于易。

③創作，撰寫：自是指物做詩立就，又引申為著述，制造。

如：常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字。

④勞動，勞作。如：其中往來種作，男女衣著，悉如外人。

⑤為，成為，引申為充當，充作。如：君當作磐石，妾當作蒲葦。

4.曰：

①動詞詞頭，無實意。如曰歸曰歸。

②叫做，稱作。如：明有奇巧人曰王叔遠。

③說。如：子曰：“有朋自遠方來，不亦樂乎。”

5.止：

①語尾助詞。如：歲亦莫止。

②腳，足。如：當斬左止者，笞五百。

③停止，停留，又引申為使動用法。如：止子路宿。

④制止，阻止。如：殘賊公行，莫或止之。

⑤容止，禮貌。如：人而無止，不死何候。

6.載：

①記錄，記載。如：史載田橫事。

②年。如：自去舟職，五載復還。

③裝載。如：有好事者船載以入。引申為承擔，承受。

如：載舟載舟，所宜深思。

④乘坐，乘車。如：直上載公子車。

⑤祝詞，起加強語氣作用，多用于動詞或形容詞詞頭，可譯為“且”“又”。如：“載欣載奔”。

⑥副詞，開始。如：春日載陽，有名倉庚。

7.靡：

①浪費。如：生之者甚少，而靡之者甚多。

②無，沒有。如：靡不有初，鮮克有終。引申為不。

如：天高地迥，號呼靡窮。

③倒下，后退。如：左右皆靡。

8.烈：

①火勢猛。如：夫火烈，民望而畏之。引申為放火燒，如：益烈山澤而焚之。又引申為猛烈。如：窮冬烈風。

②光明，顯赫。如：君有烈名。

③事業，功業。如：奮六世之余烈。

④厲害，嚴重。如文人畫士之禍之烈至此哉。

9.陽：

①山的南面，水的北面。

②陽光，太陽。如：斜陽草樹，尋常巷陌。

③溫暖。如：春日載陽。

④表面上，假裝。如：則陽收其身，而實疏之。

0.孔：

①小洞，窟窿，又引申為渠道。如：利出一孔者，其國無敵。

②很,甚。如：孔武有力。

③大。如：孔道之夷，何不遵乎。

1.華：

①同“花”。如：桃之夭夭，爍爍其華。

②開花。如：始雨水，桃李華。

③美麗有光彩。如：華服麗人。

④繁華。如：其街市之繁華。

⑤精華。如：物華天寶。

⑥敬辭。如：華誕，華居。

2.思：

①思考。如：學而不思則罔，思而不學則殆。

②思念，掛念。如：已行，弗不思也。

③心情，情思。如：慨當以慷，憂思難忘。

④助詞，無實義。如：今我來思，雨雪霏霏。

3.戒：

①防備，警戒。如：既和既戒，既備萬事。

②告誡，警告。如：觀往事以自戒。

4.雨：

①眾多。如：齊子歸止，其從如雨。

②離散。如：一別如雨。

③動詞。下雨或雨一樣的落下來。如：是歲之春，雨麥岐山之陽。

④灌溉。如：水能自雨田。

⑤潤澤。如：吾不能以春風風人，吾不能以夏雨雨人。www.tmdps.cn

第五篇：詩經兩首

24.《詩經》兩首

關睢 蒹葭

【教學目標】

知識與能力：學習兩首詩中的文言詞語，理解詩歌內容。過程與方法：通過反復誦讀理解這兩首詩歌。情感態度與價值觀：愛情是神圣的、純潔的。【教學重點】理解詩歌內容。【教學難點】純潔的愛情觀。【教具準備】多媒體課件

【教學方法】誦讀法、理解記憶法。

【課時安排】二課時 【教學過程】

第一課時

一、生字識記

雎(jū):用于古人名，如范雎。雎鳩：古書上說的一種鳥。窈(yǎo):深遠。

窕(tiǎo):與“窈”組成合成詞。窈窕：美好的樣子。

參：1.(cēn):參差，參錯。本文取此義。2.(cān):①進見，謁見。如：參拜。②封建時代指彈劾。如：參劾。3.(shēn):人參。如：參須。

差：1.(chā):①減法運算中，一個數減去另一個數所得的數。如：差數。②稍微，較。如：天氣差暖。2.(chà)①不相同，不相合。如：差得遠。②錯誤。如：說差了。③缺欠。如：差點兒。3.(chāi):①派遣。如：鬼使神差。②被派遣去做的事。如：公差。4.(cī):等級，等次。“參差”為合成詞，“長短不齊”的意思。本文取此義。

寤(wù):睡醒。寐(mèi):睡。如：假寐。芼(mào):選擇。

蒹(jiān):荻，像蘆葦。葭(jiā):蘆葦。溯(sù):1.逆著水流的方向走。如：溯流而上。本文取此義。2.往上推求或回想。如：回溯。

晞(xī):1.干，干燥。如：晨露未晞。本文取此義。2.破曉，天亮。如：東方未晞。湄(méi):水和草交接的地方，指岸邊。

躋(jī):升高。涘(sì):水邊。沚(zhǐ):水中小塊陸地。顥(hào):白而發光。貂(diāo):哺乳動物的一屬，身體細長，四肢短，耳朵三角形，聽覺敏銳，種類很多，毛皮珍貴。

二、詞語識記

關關雎鳩：雎鳩鳥在彼此和鳴。關關：雌雄二鳥相互應和的叫聲。洲：水中的陸地。窈窕淑女：美麗善良的姑娘。淑女：賢良美好的女子。君子好逑：君子的好配偶。君子：對統治者和貴族男子的通稱。逑：配偶。參差：長短不齊。流：尋求，擇取。

思服：思念。服，想。悠：思念。反：覆身而臥。輾：轉動。側：側身而臥。友：親愛。

蒼蒼：茂盛的樣子。白露為霜：白色的露水結成了霜。

所謂：所說的。伊人：那人。溯徊從之：沿著河道走向上游去尋找她。從：追，追求。溯洄：逆流而上。阻：險阻，難走。游：流，指直流的水道。宛：仿佛。

凄凄：茂盛的樣子。采采：茂盛鮮明的樣子。

已：止，這里意思是“干，變干。”右：向右拐彎，這里是（道路）彎曲的意思。沚：水中小塊陸地。

三、預習效果反饋

1.《關雎》中開篇寫“關關雎鳩”的目的是什么？ 2.《關雎》、《蒹葭》都選自于。課堂跟講

一、背記知識隨堂筆記

4.，君子好逑。5.，道阻且長。

二、整體把握板書設計

（二）段落層次

第一節： 第二節：。第三節：。第四節： 《蒹葭》

第一節：。第二節：。第三節：

（三）寫作特點

1.《關雎》，用起興的手法，語言簡練而純樸。如開頭“關關雎鳩，在河之洲”誦起來瑯瑯上口，易于流傳。

2.《蒹葭》，用起興的手法，反復詠唱，適宜流傳。語句樸實，易于理解，適宜口耳相傳。如“道阻且長”、“道阻且右”。

第二課時

三、古文今譯 關雎

（原文）關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。

（譯文）雎鳩鳥關關地叫著，在河中央的小洲上。姑娘美麗又善良，是我的好配偶。

荇菜長短不齊，左邊找右邊找。姑娘美麗又善良，從早到晚追求她。

好姑娘追求不到，從早到晚思念她。思念綿綿不斷，翻來覆去，不能安睡。荇菜長短不齊，左邊采右邊采。姑娘美麗又可愛，彈奏琴瑟來親近她。荇菜長短不齊，左邊挑右邊揀。姑娘美麗又可愛，敲鐘擊鼓讓她快樂。蒹葭（原文）蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。

蒹葭凄凄，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。

（譯文）蘆花一片白茫茫，清早露水結成霜。心上的人兒，她在河水那一方。逆著河水去找她，河水彎曲道路長。沿著河水去找她，（那人）仿佛在河的中央。

河中蘆葦一片片，露水珠兒沒有干。心上的人兒，在河岸邊。逆著河水去找她，道路難走地勢高。順著河水去找她，她在水中的小洲邊。

河中蘆葦真茂盛，蘆葦上露水沒有干。心上的人兒，就在河岸邊。逆著流水去找她，道路難走又彎曲。順著河水去找她，她在水中的陸地上。

（一）重難點句子

1.“悠哉悠哉，輾轉反側”非常生動形象地表現出男子對心中姑娘思念之深，追求不到而痛苦難眠的樣子。

2.“溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央”，表現了追求心目中的美好姑娘要歷盡艱險，同時也表現了求而不得的苦悶之情。

（二）段落詮釋

1.對《關雎》第二節的詮釋

本節由采摘荇菜起興，由“寤寐求之”，寫出了對“窈窕淑女”的愛慕之情。“寤”是指醒著，“寐”是指睡著，合起來，“寐寤求之”的意思是醒著、睡著都要追求她。

Ⅳ.當堂練習1.原文填空。

（1）求之不得。悠哉悠哉。（2），白露為霜。，在水一方。2.解釋加粗詞語。

（1）君子好逑（2）宛在水中沚 【板書設計】

【教后反思】