第一篇：醫(yī)學心理學教案-醫(yī)學心理學實驗

教

案

授課日期：

教 案 編 號： 01

課程名稱 醫(yī)學心理學 教

師 教學安排 羅獻明 年

級 學

時

2010級臨床醫(yī)學

專業(yè)、層次

醫(yī)學本科 地

點

7B410 課型：

理論

實驗

見習

其它 教學方式：講授

討論

指導

示教

其它

教學資源

授課題目（章、節(jié)）教材和主要參考書 多媒體

模型

標本

實物

音像

其它 實驗一 時間知覺實驗

《醫(yī)學心理學》 主編 姚樹橋 人民衛(wèi)生出版社 2008 《心理學實驗指導》主編 才讓措 西南交通大學出版社 2006

教學目的與要求：

測定個體對時間的知覺能力，掌握時間知覺差別閾限測量常用方法。

教學內容與時間安排，教學方法：

知識點回顧：時間知覺、常用測量方法、時間知覺的影響因素；（講授20分鐘）。學生實驗（100分鐘）。重點和難點：

掌握時間知覺的常用測量方法，控制實驗誤差。

教

案

授課日期：

教 案 編 號： 02

課程名稱 醫(yī)學心理學 教

師 羅獻明 年

級 學

時

2010級臨床醫(yī)學

專業(yè)、層次

醫(yī)學本科 地

點

7B410 教

師

教學安排 課型：

理論

實驗

見習

其它 教學方式：講授

討論

指導

示教

其它

教學資源

授課題目（章、節(jié)）教材和主要參考書 多媒體

模型

標本

實物

音像

其它 實驗二 反應時實驗

《醫(yī)學心理學》 主編 姚樹橋 人民衛(wèi)生出版社 2008 《心理學實驗指導》主編 才讓措 西南交通大學出版社 2006

教學目的與要求：

了解刺激-反應的過程和簡單反應和選擇反應的實驗原理，比較簡單反應和選擇反應的差異。

教學內容與時間安排，教學方法：

知識點回顧：反應時原理（講授20分鐘）。學生實驗（100分鐘）。

重點和難點：

理解減法反應時的原理。

教

案

授課日期：

教 案 編 號： 03

課程名稱 醫(yī)學心理學 教

師 教學安排 羅獻明 年

級 學

時

2010級臨床醫(yī)學

專業(yè)、層次

醫(yī)學本科 地

點

7B410 課型：

理論

實驗

見習

其它 教學方式：講授

討論

指導

示教

其它

教學資源

授課題目（章、節(jié)）教材和主要參考書 多媒體

模型

標本

實物

音像

其它 實驗三 記憶實驗

《醫(yī)學心理學》 主編 姚樹橋 人民衛(wèi)生出版社 2008 《心理學實驗指導》主編 才讓措 西南交通大學出版社 2006

教學目的與要求：

測量個體短時記憶的容量，掌握短時記憶容量的測定方法。

教學內容與時間安排，教學方法：

知識點回顧：短時記憶容量及其影響因素；（講授20分鐘）。學生實驗（100分鐘）。

重點和難點：

掌握短時記憶的常用測量方法，控制實驗誤差。

教

案

授課日期：

教 案 編 號： 04

課程名稱 醫(yī)學心理學 教

師 教學安排 羅獻明 年

級 學

時

2010級臨床醫(yī)學

專業(yè)、層次

醫(yī)學本科 地

點

7B410 課型：

理論

實驗

見習

其它 教學方式：講授

討論

指導

示教

其它

教學資源

授課題目（章、節(jié)）教材和主要參考書 多媒體

模型

標本

實物

音像

其它 實驗四 心理評估

《醫(yī)學心理學》 主編 姚樹橋 人民衛(wèi)生出版社 2008 《心理學實驗指導》主編 才讓措 西南交通大學出版社 2006

教學目的與要求：

通過心理測驗的練習，初步了解心理測驗的條件，記分方法，并學會分析結果。

教學內容與時間安排，教學方法：

學生實驗（60分鐘）。

量表使用方法講解（60分鐘）。重點和難點：

掌握臨床評定量表焦慮自評量表（SAS）、抑郁自評量表（SDS）的測試方法及其在臨床上的應用；

掌握艾森克人格問卷的測試方法及其在臨床上的應用。

第二篇：最新醫(yī)學心理學

一、序論

1.醫(yī)學心理學：是心理學和醫(yī)學相結合的一門學科，將心理學的理論和技術應用于醫(yī)學實踐，研究心理因素在疾病的發(fā)生，預防，診斷和治療作用的一門學科。其研究對象是“人”。

2.醫(yī)學心理學的研究任務：

①研究各種疾病的發(fā)生，發(fā)展和變化過程中心理因素的作用規(guī)律；②研究心理因素特別是情緒對各器官生理，生化功能的影響；③研究人的個性心理特征在疾病發(fā)生，發(fā)展，轉歸，康復中的租用；④研究如何通過人的高級心理機能和認知思維來控制或調動自身生理機能，以達到治病，防病和養(yǎng)生保健的目的。

3.幾個關鍵人物及作用

①1852年，德國洛采為醫(yī)學心理學奠定了基礎；②1879年，德國馮特創(chuàng)立了世界上第一個心理學實驗室；③1896年，美國韋特賣創(chuàng)立了第一個心理診所，美國心理學之父

4.醫(yī)學模式：是指一定歷時時期內醫(yī)學的基本觀點，概念框架，思維模式和發(fā)展規(guī)范的總和。

分類：①神靈主義模式，②自然哲學醫(yī)學模式，③生物醫(yī)學模式，④生物心理社會醫(yī)學模式—系統(tǒng)淪為框架，心身一元論為基本思想。

5.醫(yī)學心理學的研究方法：

①觀察法，自然觀察法和控制觀察法，②實驗法，③調查法，④個案法，⑤測驗法

二、心理學基礎

1.心理學：是研究人的心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學。

心理現(xiàn)象：也叫心理活動，它指的是人對客觀事物和現(xiàn)象的反映。

心理現(xiàn)象分為心理過程和個性心理特征兩個方面。

2.心理的實質：所謂想“人的心理實質”，就是從理論上弄清楚什么事心理，心理與物質是怎樣的關系，心理如何發(fā)生以及人的心理有哪些主要特點等問題。其主要內容：心理是物質世界中的一種反映形式，腦是心理的器官，心理是客觀現(xiàn)實的反映。

3.心理過程包括認識過程，情感過程，意志過程

認識過程

①感覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。

感受性：感覺器官對適宜刺激的感受能力稱作感受性。分為絕對感受性和差別感受性，前者剛剛能感受到最小刺激的能力，后者剛剛能察覺出最小差異量的能力。

感受性是感覺閾來衡量，二者呈反比關系。

感受閾限：是指引起某種感覺刺激的持續(xù)了一定時間的刺激量。

感受性的變化：各種感覺器官的感受性并非一成不變，常因內外部條件的變化而變化。包括感覺的適應和感覺的對比。

②知覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。

知覺的特性：整體性，選擇性，理解性，恒常性

③注意：是心理活動對一定對象的指向和集中

注意本身不是獨立的心理過程，而是伴隨感覺，知覺，記憶，思維，想象等心理過程的一種狀態(tài)。

注意種類：無意注意，有意注意，有意后注意

注意的特征：注意的范圍，注意的穩(wěn)定性，注意的分配，注意的轉移

④記憶：

根據(jù)信息在頭腦中保持的時間的長短可將記憶分為：瞬時記憶，短時記憶，長時記憶；根據(jù)記憶內容分為：形象記憶，邏輯記憶，運動記憶，情感記憶。

記憶的基本過程是：識記過程，保持過程，再認過程，再現(xiàn)過程。

⑤思維：是對客觀現(xiàn)實概括間接反映。

根據(jù)性表現(xiàn)：反映的是一類事物的共同的本質屬性；反映的不是事物的外部聯(lián)系，而是事物的內部的規(guī)律性聯(lián)系。

⑥想象：是在外界刺激的影響下，在人腦中對過去形式的若干表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。想象就是表象的加工。

根據(jù)想象有無預定目的，可把想象分為無意想象（如觸景生情，浮想聯(lián)翩）和有意想象（分為再造想象，創(chuàng)造想象和幻想）

情感過程：

①情緒與情感：是人對客觀事物是否符合自己需要與愿望而產(chǎn)生態(tài)度的體驗。

②情緒種類：心境，激情，應激③情感種類：道德感，理智感，美感④情緒與情感的區(qū)別聯(lián)系

情緒屬低級層次是和機體的生理需要能否獲得滿足向練習的體驗，為任何動物共有，有明顯的情境性，激動性，臨時性。

情感屬高級曾經(jīng)，是和機體社會需要能否獲得滿足相聯(lián)系的體驗，為人類所特有，有明顯的穩(wěn)定性，深刻性，持久性。

意志過程：

人在實踐活動中自覺的確定目的，根據(jù)目的調節(jié)自己的行為，客服困難，從而實現(xiàn)目的的心理過程叫做意志。

意志的特征：明確的目的，克服困難，意識對行為的調節(jié)

4.個性：一個人整體的精神面貌，是指一個人帶有傾向性，較穩(wěn)定的心理特征的總和。

個性的形式和發(fā)展的因素：①生物因素，個性形式的自然基礎；②環(huán)境因素，個性形成和發(fā)展的決定因素；③實踐活動；④自我教育。

個性的一般特征：個性的復雜性；個性的獨特性；個性的穩(wěn)定性

個性的心理結構：個性傾向性（人的需要，動機，興趣，信念和世界觀）；個性心理特征（能力，氣質和性格）

個性傾向性：一般認為個性傾向性由需要，動機，興趣，理想，信念和世界觀等組成①需要：是有機體的內部環(huán)境和外部生活條件的需求在人腦中的反映，它通暢以意向，愿望和動機的形式表現(xiàn)出來，需要同人的活動緊密相連，是人活動的基本動力。

需要的種類:

按需要對象性質分類：物質需要，精神需要;

按需要的起源分類：生理需要，社會需要

簡述馬斯洛需要層次理論：

馬斯洛認為，人的一切行為都是由需要引起的，而需要是分層次的，這個層次依次是：生理需要，安全需要，歸屬與愛的需要，尊重的需要，自我實現(xiàn)的需要（是最高層次的需要，代表個性發(fā)展的最高水平）

馬斯洛需要層次理論的局限性：

首先，他的理論依據(jù)觀察和推理較多，當然反映了一定的客觀事實，但缺乏客觀的測量指標。

其次，他離開了社會歷史條件，離開了社會制度和借機地位抽象的談人生，這是行不通的，他的理論只單純強調個人發(fā)展，沒有強調為實現(xiàn)人類理想，為勞苦大眾獻身的需要，這是不可取的。

②動機：是直接推動一個人進行活動的內部動因和動力

動機形式要具有兩個條件，及需要和外界的刺激或誘因。

動機具有三種功能：一是引起和發(fā)動個體的活動，二是指引活動向某一目標進行，三是維持，增加或制止，減弱活動的力量。

動機的種類：分為有意識動機與無意識動機。

③興趣：是力求認識某種事物，與肯定情緒狀態(tài)相聯(lián)系的積極的意識傾向。

興趣按傾向性分為：直接興趣（對活動本身產(chǎn)生）和間接興趣（對活動結果產(chǎn)生）

④理想：是對未來有可能實現(xiàn)的目標的向往和追求。

⑤信念：是堅信某觀點的正確性，并按照自己的觀點，原則去行動的動機表現(xiàn)形式。

⑥世界觀：是一個人對整個時間的總的看法和態(tài)度，其中包括對人生的看法—人生觀，世界觀是個性心理的核心，也是人行為舉止的最高調節(jié)器。

個性心理特征：包括能力，氣質和性格。

①能力：人類成功完成某項活動必須具備的某項心理特征。

分類：一般能力（智力），特殊能力。

能力差異性的表現(xiàn)：能力的類型差異，能力發(fā)展的水平差異，能力表現(xiàn)的早晚差異

制約能力發(fā)展的主要條件包括：素質，環(huán)境，教育及實踐活動。

②氣質：是不依活動目的和內容為轉移的典型的穩(wěn)定的心理活動的動力特性。

氣質的特征：①氣質是心理活動的動力的特性，②氣質的天賦性，③氣質具有獨特性和穩(wěn)定性。

氣質的類型：膽汁質，多血質，粘液質，抑郁質

氣質的生理機制理論：巴甫洛夫—高級神經(jīng)活動類型學說。

神經(jīng)系統(tǒng)具有強度，平衡性和靈活性三種基本特征。

③性格：是一個人在對現(xiàn)實生活的穩(wěn)定態(tài)度和習慣化的行為方式中表現(xiàn)出的個性心理特征。

性格具有態(tài)度，意志，情緒，理智特征

性格的類型：按活動傾向分為外向型和內向型；按照一個人獨立性的程度分為順從型和獨立性。

影響性格形式的因素：性格形成的生物學條件；家庭因素；學校教育的作用；社會文化因素；性格形成過程中的主觀因素。

三、醫(yī)學心理學的基本理論

①行為學習理論：一般指刺激—反應理論，是心理學關于行為的性質和行為改變過程的理論，主要包括：巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射學說，華生的刺激反應理論，桑代克的嘗試錯誤論和斯金納的操作條件反射等。

行為：一般指個體在主觀因素影響下產(chǎn)生的外部活動，如表情，動作和語言等。

學習：是指經(jīng)驗和行為的獲得，發(fā)展和變化過程。

②精神分析理論包括：潛意識理論，人格結構學說，性心理學說，釋夢理論。

③人本主義心理學理論

患者中心論（自己敘述問題和自己解決問題）是人本主義關于心理治療的學說，由羅杰斯首創(chuàng)。他反對醫(yī)生對患者作出頻繁的指示，擬定醫(yī)療方案的傳統(tǒng)做法，而強調來訪者的經(jīng)驗和主觀世界，采用“非指示療法”，后來發(fā)展為“患者中心療法”。

④認知心理學理論

艾理斯的觀點：是把認知心理學運用于臨床的創(chuàng)始人之一。他認為神經(jīng)癥癥狀不是由于情緒困擾，而是不正確的信念造成的，有些人根據(jù)想象而不是根據(jù)事實行事。

貝克的觀點：他提出情緒障礙認知理論認為，人的情緒障礙不一定都是由神秘的，不可抗拒的力量所產(chǎn)生，相反，它是可以從平常的事件中產(chǎn)生。

⑤心理生理學理論

坎農(nóng)：丘腦假說；塞里：應激適應假說；巴甫洛夫：高級神經(jīng)活動學說；沃爾夫，思格爾

⑥幾種條件反射類型

經(jīng)典條件反射理論：實驗：

食物刺激—唾液分泌

cvcs

非條件反射

食物刺激（非條件刺激）；給予（中性刺激）—唾液分泌—強化

給予（CS）—唾液分泌（CR）條件反射

意義：強調了環(huán)境刺激與人行為之間的關系

特點：強化（環(huán)境刺激對行為的促進作用）；泛化；消退。

操作條件反射：積極；消極；消退；懲罰。

內臟操作條件反射

四、變態(tài)心理學

①變態(tài)心理學：又稱病理心理學，是研究人的異常心理過程和異常個性心理特征的科學

正常心理和異常心理的判斷標準：內省經(jīng)驗標準，統(tǒng)計學標準，醫(yī)學標準，社會適應標準。

五、心理應激

①全身適應綜合癥（GAS）的全過程分為警覺，抵抗，衰竭三個階段

②應激：是機體與環(huán)境直接缺乏適應，是機體對各種各樣的刺激，包括環(huán)境的，心理的，生物的刺激所呈現(xiàn)的一種非特異性反應。

應激原：凡是向有機體提供適應要求，并引起應激反應的客觀變化都是應激原，也可稱為刺激原或刺激。

心理應激：是指以心理社會因素造成的精神緊張刺激為應激原，作用于人體后引起的非特異性適應性反應，這種反應不僅是生理的，也是心理的應激反應的形式分為生理應激反應和心理應激反應。前者包括神經(jīng)內分泌方面的變化，生理方面的變化和免疫方面的變化；后者包括情緒反應（焦慮，悲傷，抑郁，憤怒，恐怖），行為反應（戰(zhàn)斗和逃避，退化與依賴，敵對與攻擊，物質與濫用），認知上的反應（主要指不良認知活動，言語混亂，感知混亂，不現(xiàn)實的想象等）。

③心理防御機制：又稱為心理防衛(wèi)反應，是指人們?yōu)榱藨缎睦韷毫虼煺郏m應環(huán)境而使用的一種策略。

心理防御機制的常見形式：否認，轉移，退化，合理化，壓抑，升華，幽默。

六、心身疾病：也稱心理生理疾病，是指那些心理社會因素在疾病的發(fā)生發(fā)展演變，轉歸一級治療預防過程中起主導作用，有病理改變的一類軀體疾病。

心身疾病的理論基礎：心里動力學理論，心理生理學理論

心身疾病的診斷程序：軀體診斷，心理診斷。

完整心身疾病的診斷：①病人人格（性格的類型或特點）；②病人當前的心理狀態(tài)；③致病的心理社會因素；④軀體疾病的診斷。

心身疾病的防治原則：①用藥物治療軀體疾病；②改變環(huán)境；③精神藥物的治療；④心理治療

常見的心身疾病:消化性潰瘍；冠狀動脈粥樣硬化性心臟病；原發(fā)性高血壓；支氣管哮喘；癌癥。

致病因素：社會，文化，心理，軀體因素。

七、臨床心理測驗

心理測驗：是指在標準情境下，對個人的行為樣本進行客觀分析和描述的一類方法，心理測驗實施的條件：①效度：指一個測驗能夠量出索要測量的事物的真實程度，反映測量工具的準確性或真實性。②信度：指一個測量在對同一對象進行幾次測量中所得結果的一致程度，即測量工具的可靠性與穩(wěn)定性。③常模：為了對個別測量結果進行正確評定，必須與規(guī)范的標準比較后才能作出判斷，這種標準稱為常模。④標準化：測量一致性。⑤鑒別力：區(qū)分段。

八、論述弗洛伊德精神分析療法的理論基礎和治療方法

①潛意識理論是精神分析理論的基石，他把人的心理分為意識和潛意識兩個部分，意識指人能自覺的到的東西，是與語言有關的那部分心理活動。潛意識

有兩層含義，一是指人們對自己的一些行為的真正原因和動機不能意識到，二是指人們在情形的意識下面，還有一個潛在進行著的心理活動。前意識則介入兩者之間屬于潛意識，是靠近意識附近的心理活動。弗洛伊德認為人的心理活動中有一種保持意識生活不受干擾，不受潛意識侵犯的壓抑作用，強迫那些潛意識的沖動留在原處，并一次又一次的頂回企圖來闖的潛意識。

②人格結構學說：以為人格結構由本我，自我，超我三個部分組成。

③性心理學說：把性作為潛意識的核心問題，他認為潛意識中被壓抑的欲望，歸結人的性欲沖動，人的性本能是一切本能中最基本的東西，是人行為的唯一重要動機。

④釋夢理論：夢是對清醒時對被壓抑到潛意識中的欲望的表達，弗洛伊德把夢境分為“顯夢”和“隱義”。夢工作有四個基本過程：凝結，移置，象征，潤飾

九、名詞解釋

思維：對客觀事物間接的，概括的反映，它所反映的是客觀事物共同的，本質的特征和內在聯(lián)系。

思維的特點：概括性：在大量感性材料的基礎上，把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來，加以概括。間接性:人們借助于一定的媒介和一定的知識經(jīng)驗對客觀事物進行間接的認識。思維是對經(jīng)驗的改組。

思維的分類：直接動作思維，形象思維和邏輯思維；直覺思維和分析思維；輔合思維和發(fā)散思維；常規(guī)思維和創(chuàng)造思維。

情緒：一種由客觀事物與人的需要相互作用而產(chǎn)生的包含體驗，生理和表情的整合性心理過程。

情緒的幾種狀態(tài)：依據(jù)情緒發(fā)生的強度，持續(xù)性和緊張度，可以把情緒狀態(tài)分為心境，激情和應激。心境：人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)，緩和而微弱，持續(xù)時間較長。激情：一種有激動性和沖動型，力度較強，發(fā)作短促的情緒狀態(tài)。沖動一過迅速弱化或消失的，通常由專門對象引起，指向性較為明顯的情緒體驗。應激：出乎意料的緊張與危險情境所引起的適應性反應。

情緒的認知理論：評定-興奮學說；認知-評價論；三因素學說；美·沙赫特。把情緒的產(chǎn)生歸之于三個因素的整合作用：刺激因素，生理因素和認知因素。這一理論的基本觀點是：認知的參與以及認知對環(huán)境和生理喚醒的評價過程是情緒產(chǎn)生的機制。各種情緒狀態(tài)的特征是交感神經(jīng)系統(tǒng)以一定形式的普遍喚醒。人們通過環(huán)境的暗示和認知加工對這些狀態(tài)進行一定的解釋和分類。認知對刺激引起的一定的生理喚醒的引導與解釋導致情緒的產(chǎn)生。

情緒與健康的關系：良好的情緒調節(jié)能促進身心健康：情緒調節(jié)可以減少表情行為，降低情感體驗，從而減輕焦慮等負面情緒對人們的不良影響。不良的情緒調節(jié)不利于身心健康：長期壓抑悲傷和哭泣容易引起呼吸系統(tǒng)疾病，抑制愛會引起支氣管疾病和癌癥，不表達情緒會加速癌癥的惡化，對憤怒的壓抑與心血管疾病及高血壓的發(fā)病率有著密切聯(lián)系。

意志：一個人自覺的確定目的，并根據(jù)目的來支配，調節(jié)自己的行動，克服各種困難，從而實現(xiàn)目的的心理過程。

動機的功能：激活動能，具有發(fā)動行為的作用，能推動個體產(chǎn)生某種活動，使個體由靜止狀態(tài)轉向活動狀態(tài)。指向功能，動機不僅能激發(fā)行為，而且能將行為指向一定的對象或目標。維持和調節(jié)功能，表現(xiàn)為行為的堅持性。

沖突的形式：接近—接近型沖突，一個人以同樣強度追求同時并存的兩個目的但又不能兼得時產(chǎn)生的內心沖突。回避—回避型沖突：一個人同時遇到兩個威脅性的事件，但又必須接受其一才能避免另一個時產(chǎn)生的內心沖突。接近—回避型沖突：一個人對同一目的產(chǎn)生兩種隊里的動機，一方面好而趨之，另一方面惡而避之的矛盾內心沖突。多重接近—回避型沖突：一個人面對兩個或兩個以上的目的，每種目的都具有吸引和排斥作用，而不能簡單地選擇一種目標，回避另一種目標，必須進行多重的選擇而引起的內心沖突。

意志品質優(yōu)良與不良：優(yōu)良：自覺，果斷，堅韌，自制。不良：怯弱，優(yōu)柔寡斷，懶惰，沖動。

人格的特征：獨特性：人與人沒有完全一樣的人格特點。功能性：穩(wěn)定性：不易改變，人格是由多種成分構成的一個有機整體，具有內在的一致性，受自我意識的調控。人格一定程度上會影響一個人的生活方式，甚至會決定某些人的命運，因而是人生成敗的根源之一。

人格的因素：氣質，性格，認知風格，自我調控系統(tǒng)。

氣質：表現(xiàn)在心理活動的動力特征上的個性心理特征。

氣質的分型：傳統(tǒng)的氣質類型的理論：膽汁質（熱血），多血質（開朗），粘液質（安靜），抑郁質（抑制）；艾森克理論：氣質的二維模型，四個組合，各包含八種特質；榮克理論：內外傾向。

性格的核心：態(tài)度，意志品質，氣質。個性的核心是性格。

能力：一種心理特征，是順利實現(xiàn)某種活動的心理條件，液體能力：在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)出來的能力。晶體能力：獲得語言、數(shù)學等知識的能力，它取決于后天的學習，與社會文化有密切關系。

斯皮爾曼二因素說：提出能力由兩種因素組成：G因素（一般能力或一般因素）—人的基本心理潛能，是決定一個人能力高地的主要原因。S因素（特殊能力或特殊因素）—保證人們完成某些特定的作業(yè)或活動所必須的。

元認知：對認知的認知，關于個人自己認知過程的知識和調節(jié)這些過程的能力，對思維和學習活動的知識和控制。

心理學研究方法：觀察法，實驗法，調查法，測驗法，統(tǒng)計分析法。

心理學流派核心觀點：

構造主義：（馮特，鐵欣鈉）心理學應以意識經(jīng)驗為研究對象，并主張運用實驗內省方法對意識構造進行分析，從而找出意識的構成元素及其結核方式和規(guī)律。

機能主義：（詹姆士，杜威，安吉爾）主張心理學應以意識為研究對象，心理學應當研究意識的技能而非意識內容，并反對對意識進行繁瑣的元素分析。

行為主義：（華生）反對研究意識，主張心理學研究行為，反對內省，主張用試驗方法。

格式塔學派（韋特海默，柯勒，考夫卡）強調經(jīng)驗和行為的主體性，認為整體大于部分之和，并由此主張心理學應從整體的動力結構觀出發(fā)來研究心理現(xiàn)象。

精神分析學派：（弗洛伊德）人類的一切個體的和社會的行為，都根源于心靈深處的某種欲望或動機，特別是性欲的沖動。

條件反射：在非條件反射的基礎上經(jīng)后天的學習而產(chǎn)生的反射，是習得行為，由高級中樞在后天建立的暫時性聯(lián)系來完成的。

信息加工系統(tǒng)：將人看作是一個信息加工的系統(tǒng)，認為認知就是信息加工，將操作符號轉化為物理符號系統(tǒng)。人腦接受外界輸入的信息，經(jīng)過頭腦的加工處理，轉換成內在的心理活動。感受器（接受外界信息）—效應器（作出反應）—加工器—記憶（貯存和提取符號結構）—操作顯示。

感覺：人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。

感受性變化規(guī)律與感受閾限的關系：絕對感受性與絕對感受閾限：E=1/R（E代表絕對感受性，R代表絕對感受閾限）；差別感受性與差別閾限：K=ΔI/I（I為原刺激量，ΔI為差別閾限，K為常數(shù)）

感覺適應：由于刺激物對感受器官的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。

感受對比：同一感受器接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。

知覺：人腦對直接作用于感受器官的客觀事物整體屬性的反映。

知覺的產(chǎn)生過程：自上而下的加工：由外部刺激開始加工，依賴于直接作用與感官的刺激物的特征。自下而上的加工：由有關知識對象的一般知識開始的加工，依賴于感知的主體，不僅要加工由外部輸入的信息，而且要加工在頭腦中已經(jīng)儲存的信息。

知覺特性：選擇性：人在知覺客觀世界時，總是有選擇的把少數(shù)事物當成知覺的對象，而把其他事物當成知覺的背景，以便更清晰地感知一定的事物與對象。整體性：在知覺過程中，人能夠在過去經(jīng)驗的基礎上把由多種屬性構成的事物知覺為一個統(tǒng)一的整體。理解性：人在知覺過程中，以過去的知識經(jīng)驗為依據(jù)，力求對知覺對象作出某種解釋，使它具有一定意義。恒常性：當知覺的客觀條件在一定范圍內轉變時，知覺的映像在相當程度上都保持著它的穩(wěn)定性。知覺定勢：主體對一定活動的預先的特殊準備狀態(tài)。

空間知覺：對物體的空間關系的認識。深度知覺：涉及

三維空間的知覺，不僅能夠直接物體的高和寬，而且能夠知覺物體的距離，深度，凹凸等。運動知覺：物體的運動特性直接作用于人腦，為任務所認識。

似動現(xiàn)象：在一定的時間和空間條件下，人們在靜止的物體看到了運動，或者在沒有連續(xù)位移的地方，看到了連續(xù)的運動。

記憶：在頭腦中累及和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程，從信息加工的觀點來看，記憶就是人腦對外界輸入的信息進行編碼，儲存和提取的過程。

記憶的分類：內隱記憶：在個體無法意識的情況下，過去經(jīng)驗對當前作業(yè)產(chǎn)生的無意識的影響。外顯記憶：在意識控制下，過去經(jīng)驗對當前作業(yè)產(chǎn)生有意識的影響。

艾賓浩斯遺忘規(guī)律：遺忘的過程是不均衡的，學習了之后立即開始，過程最初近戰(zhàn)很快，以后逐漸緩慢，到了相當時間，幾乎不再遺忘，可以說遺忘的規(guī)律是先快后慢，呈負加速性變化。

材料位置與遺忘的關系：近因效應：最后呈現(xiàn)的材料最易回憶，遺忘最少。首因效應：最先呈現(xiàn)的材料較易回憶，遺忘較少。中間部分的材料最后回憶起來，遺忘最多。

提高記憶效率的方法：復習—及時復習，復習多樣化，合理的分配復習時間（分散復習）

班杜拉的社會學習理論：社會認知理論：兒童通過觀察他們生活中重要的人物的行為而學得社會行為，這些觀察以心理表象或其他符號表征的形式儲存在大腦中，來幫助衙門模仿行為。交互決定觀：個體、環(huán)境和行為是相互影響，彼此聯(lián)系的。觀察學習的過程：注意過程，保持過程，復制過程，動機過程。

第三篇：醫(yī)學心理學教學計劃

醫(yī)學心理學教學計劃

第三篇 醫(yī)學心理1 第一章 緒論

一.醫(yī)學心理學的概述

1、醫(yī)學心理學的概念與性質

2、醫(yī)學心理學在現(xiàn)代醫(yī)學中的意義

二、醫(yī)學心理學的任務與觀點

1、醫(yī)學心理學的研究任務

2、醫(yī)學心理學的基本觀點 第二章心理學基礎知識 一、心理學概述

1、心理學的概念

2、心理現(xiàn)象的分類

3、心理實質的內容

二、心理過程

（一）認知過程

1、感覺與知覺的概念

2、記憶的概念

3、思維的概念與特征

（二）情緒與情感

1、情緒與情感的概念

2、情緒與情感的分類

3、情緒的作用

（三）意志過程（自學）

1、意志的概念與特征

2、意志品質

三、人格

1、人格的定義

2、人格形成的標志

3、氣質的概念、類型與意義

4、性格的概念與分型

5、需要的概念與層次論

6、動機定義與分類

7、動機沖突的類型

第四章 心理應激與心身疾病

一、心理應激

（一）心理應激的概念

（二）心理應激與健康

（三）應激源

（四）應激反應

（五）心理應激的中介因素

（六）應激的應對方式

二、心身疾病

（一）心身疾病概念

（二）心身社會因素與心身疾病

1、情緒

2、人格

3、社會環(huán)境

（三）心身疾病的診斷標準及防治原則

（四）常見的心身疾病

第六章 心理評估

一、心理評估概述

1、心理評估的概念

2、心理評估的基本程序和常用方法

3、對心理評估者的要求

二、心理測驗

（一）心理測驗的分類

1、按測驗的目的分類

2、按測驗材料的性質分類

3、按測驗方法分類

4、按測驗的組織方式分類

（二）應用心理測驗的一般原則

1、標準化原則

2、保密原則

3、客觀性原則

（三）標準化心理測驗的主要技術指標

1、信度

2、效度

3、常模

三、常用心理測驗

1、智力測驗

2、人格測驗

3、評定量表

第七章 心理咨詢與心理治療

一、心理咨詢

（一）心理咨詢概述

（二）心理咨詢形式

（三）心理咨詢的程序

（四）心理咨詢的注意事項

二、心理治療

（一）心理治療概述

（二）精神分析的理論基礎及主要技術手段

（三）行為療法的理論基礎及常用方法

（三）人本主義學派及詢者中心療法

第四篇：醫(yī)學心理學重點

醫(yī)學心理學大綱掌握內容

第一章 緒論

醫(yī)學心理學：是研究心理現(xiàn)象與健康和疾病關系的學科，是根據(jù)我國醫(yī)學教育發(fā)展的需要而建立起來的新興交叉學科，它既關注心理社會因素在健康和疾病中的作用，也重視解決醫(yī)學領域中的有關健康和疾病的心理或行為問題。醫(yī)學心理學的研究范圍主要包括：

1．研究心理或行為的生物學和社會學基礎及其在健康和疾病中的意義； 2．研究心身相互作用關系及機制；

3．研究心理社會因素在疾病過程中的作用規(guī)律； 4．研究各種疾病過程中的心理和行為特征及變化規(guī)律；

5．研究如何將心理學原理及技術應用于人類的健康促進及疾病防治。學科性質：

醫(yī)學心理學一方面是涉及多學科知識的一門交叉學科；另一方面，從基礎和應用的角度來看，它既是醫(yī)學的一門基礎學科，也是一門臨床應用學科。1．交叉學科 2．基礎學科 3．應用學科 醫(yī)學模式轉變的動因

1．人類疾病譜發(fā)生變化，心臟病、惡性腫瘤、腦血管病、意外死亡等已取代傳染病成為主要死亡原因。2．證明心理、社會、行為因素與目前導致人類主要死亡的疾病有關。3．對心理社會因素與軀體疾病的中介機制有較深入的了解和認識。4．隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快和競爭的激烈，壓力對人健康的影響越趨明顯。5．隨著物質文明的發(fā)展，人們對心理健康的需求不斷增加。

生物—心理—社會醫(yī)學模式是一種系統(tǒng)論和整體觀的醫(yī)學模式，它要求把人看成是一個多層次的、完整的連續(xù)體，也就是在健康和疾病的問題上，要同時考慮生物的、心理和行為的，以及社會的各種因素的綜合作用。

醫(yī)學心理學的量化方法 1．描述 2．序量化 3．間接定量 4．直接定量

觀察法是通過對研究對象的科學觀察和分析，探討心理行為變化規(guī)律的一種方法。

第二章 心理學基礎

記憶：是人腦對過去經(jīng)歷過的事物的反映。

思維：是人腦對客觀現(xiàn)實概括的、間接的反映，是認識的高級形式。情緒和情感是指人們對客觀事物是否符合自身需要的態(tài)度體驗。

情緒的功能

1．情緒是適應生存的心理工具 2．激發(fā)心理活動和行為動機 3．心理活動的組織作用 4．情緒是人際交往的手段

情緒狀態(tài)的分類

醫(yī)學心理學大綱掌握內容

1．心境 2．激情 3．應激 情感的分類 1．道德感 2．理智感 3．美感

情緒的維度與兩極性

1．情緒的動力性有增力和減力兩極 2．情緒的激動性有激動與平靜兩極 3．情緒的強度有強、弱兩極 4．情緒的緊張度有緊張和輕松兩極

表情：

人的外顯行為主要指面部可動部位的變化、身體的姿態(tài)和手勢，以及言語器官的活動等等，這些與情緒情感有關聯(lián)的行為特征稱為表情。

人格：是指一個人的整個精神面貌，具有一定傾向性的、穩(wěn)定性的心理特征的總和。

人格的特征 1．獨特性與共同性 2．社會性與生物性 3．穩(wěn)定性與可塑性 4．整體性 人格心理結構 1．人格傾向性 2．人格心理特征 3．自我調節(jié)系統(tǒng)

需要：是個體對生理和社會的客觀需求在人腦的反映，是個體的心理活動與行為的基本動力。一般把需要分為生理性需要和社會性需要。

馬斯洛的需要層次論 1．生理的需要 2．安全的需要 3．歸屬和愛的需要 4．尊重的需要 5．自我實現(xiàn)的需要

動機：是引起和維持個體的活動，并使活動朝著一定目標的內部心理動力。

動機沖突 1．雙趨沖突

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2．雙避沖突 3．趨避沖突 4．雙重趨避式?jīng)_突

挫折：動機受到干擾阻滯、被迫暫時放棄或完全受阻所導致的需要不能滿足的情緒狀態(tài)，都稱為挫折。

心理的社會學基礎 1．環(huán)境與心理

2．文化環(huán)境對人心理和行為的影響 3．人的心理和行為社會化

第四章 主要理論流派

行為：

狹義的行為：個體活動中可以直接觀察并進行科學研究的對象。

廣義的行為：個體內在的和外在的各種形式的運動，也包括主觀體驗、意識等心理活動和內臟活動。

潛意識：是指個體無法直接感知到的那一部分心理活動，主要內容是不被外部現(xiàn)實、道德、理智所接受的各種本能沖動、需求和欲望，或明顯導致精神痛苦的過去事件，如已經(jīng)被意識遺忘了的童年時期不愉快的經(jīng)歷、心理上的創(chuàng)傷等。

自我防御機制：是自我為了對抗來自本能的沖動及其所誘發(fā)的焦慮，保護自身不受潛意識沖突困擾，而形成的一些無意識的、自動起作用的心理手段。

內臟操作條件反射

通過內臟學習過程可獲得對內臟的意識控制；

某些心身疾病癥狀的產(chǎn)生如心跳加快、腸蠕動增加、哮喘等可能與個體的意識性條件操作有關； 生物反饋、氣功治病等的原理可能與內臟學習有關；（為臨床疾病治療提供了新思路）內臟學習現(xiàn)象也是對傳統(tǒng)的隨意和不隨意神經(jīng)肌肉系統(tǒng)概念的一種挑戰(zhàn)。

操作性條件反射：又叫工具性條件反射。它的關鍵是描述了有機體（動物或人）做出一個特定的行為反應，這個行為反應導致環(huán)境發(fā)生某種變化，即發(fā)生了一個由有機體引起的事件。

社會學習理論稱作觀察學習或模仿學習，人類的大量行為的獲得不是通過條件作用的途徑進行的。觀察學習四個具體過程

1.注意過程，集中觀察所要模仿的行為示范，是后面過程的基礎； 2.保持過程，把觀察得到的信息進行編碼并儲存在記憶中的活動； 3.運動再現(xiàn)過程，通過自己的運用結合再現(xiàn)被模仿的行為；

4.動機確立過程，多數(shù)有目的的模仿行為都需某種動機力量的支持。觀察、記憶和重現(xiàn)，如果沒有動機推動和支持，都有可能不發(fā)生。

認知的主要內容 1．認知心理學 2．認知與情緒的關系 3.與心理治療有關的認知理論

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第五章 心理評估

心理評估：是依據(jù)心理學的理論和方法對人的心理品質及水平作出的鑒定。

心理評估的方法 1．觀察法 2．會談法 3．調查法

4．心理測驗法及臨床評定表

所謂心理測量就是依據(jù)一定法則，用數(shù)量化手段對心理現(xiàn)象或行為加以確定和測定。

標準化心理測驗的基本條件 1．施測條件 2．主試者因素 3．受試者因素 4．信度、效度及常模

信度reliability：是指一個測驗工具在對同一對象的幾次測量中所得結果的一致程度。效度validity：是指一個測量工具能夠測量出其所要測東西的真實程度。常模norm：是指某種測驗在某種人群中測查結果的標準量數(shù)。

在應用心理測驗時，應堅持下述原則： 1．標準化原則 2．保密原則 3．客觀性原則

智商：是智力的量化單位，即通過智力測驗將智力水平數(shù)量化，用數(shù)字的形式表達出來，以便于人民的理解與比較。

第六章 心理應激

心理應激定義

根據(jù)過程模型定義：個體在應激源的作用下，通過認知、應對、社會支持和個性特征等中間多因素的影響或中介，最終以心理生理反應表現(xiàn)出來的作用“過程”

根據(jù)系統(tǒng)模型定義：心理應激可以被定義為個體的生活事件、認知評價、應對方式、社會支持、人格特征和心身反應等生物、心理、社會多因素構成相互作用的動態(tài)平衡“系統(tǒng)”當由于某種原因導致系統(tǒng)失衡，就是心理應激。

應激源（生活事件）：就是引起應激的刺激，也就是應激的原因，包括來自心理的、社會的、文化的和生物的各種事件。

認知評價的概念

所謂評價就是指個體對遇到的生活實踐的性質、程度和可能的危害情況做出估計。

（認知評價過程分為初級評價和次級評價。初級評價是個體在某一事件發(fā)生時立即通過認知活動判斷其是否與自己有利害關系。一旦得到有關系的判斷，個體立即會對事件的是否可以改變即對個人的能力作出估計，這就是次級評價。）

應對方式

應對可以被直接理解成是個體解決生活事件和減輕事件對自身影響的各種策略，故又稱為應對策略。定義為：應對是個體對生活事件以及因生活事件而出現(xiàn)的自身不平穩(wěn)狀態(tài)所采取的認知和行為措施。

（心理防御機制與應對比較相近，但兩者理論基礎不同，前者是精神分析理論的概念，是潛意識的；后者是應激理論的概念，主

醫(yī)學心理學大綱掌握內容

要是意識的和行為的。但兩者也存在著一定聯(lián)系，例如兩者都是心理的自我保護措施。）

應對的分類

1.從應對的指向性看問題關注的應對情緒關注的應對（emotion-focused coping）

2.從是否有利于緩沖應激看分為積極應對和消極應對

社會支持：是指個體與社會各方面所產(chǎn)生的精神上和物質上的聯(lián)系程度。

社會支持保護健康的機制研究 有兩種理論解釋：

1．緩沖作用假說：社會支持本身對健康無直接影響，通過提高個體對日常生活中傷害性刺激的應對能力和順應性，從而削減應激反應，起到緩沖生活事件的作用。

2．獨立作用假說：通過社會支持本身的作用以維持個體良好的情緒進而促進健康。

應激的心理反應 1．情緒性應激反應 2．認知性應激反應

表現(xiàn)為：意識障礙；注意力受損；記憶、思維、想象減退等

3．行為性應激反應

主要包括：逃避與回避、退化與依賴、敵對與攻擊、無助與自憐、物質濫用。

心理應激的生理反應以神經(jīng)解剖學為基礎，最終可涉及全身各個系統(tǒng)和器官（包括GAS三階段）。這其涉及神經(jīng)、內分泌和免疫三條中介途徑。但必須指出，這三條中介途徑其實是一個整體，而且其中有關細節(jié)問題正是目前深入研究的領域。

（1）心理-神經(jīng)中介機制

（2）心理-神經(jīng)-內分泌中介機制

（3）心理-神經(jīng)-免疫機制

應激的行為反應

逃避與回避 退化與依賴 敵對與攻擊

無助（helplessness）與自憐 物質濫用(substance abuse)

應激與疾病的伴隨關系 共同的生理反應假說：

→生理反應→軀體損害 應激刺激→腦內模塊

↑

↓

→心理反應→身心疾病 薄弱部位假說：

→易感性基礎→軀體損傷

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應急刺激→應激反應

↓

→正常軀體

身心疾病 應激管理的切入點 1．針對應激刺激的管理 2．針對認知評價的管理 3．針對應對方式的管理 4．針對社會支持的管理 5．針對個性特征的管理 6．針對應激反應的管理

應激易感模型：是一個概念，簡言之就是通過各種定性定量的方法在人群中篩選出應激易感者，并進行多種途徑的干預。

第七章 健康行為

健康行為：指有助于個體在生理、心理和社會上保持良好狀態(tài)的行為，包括健康的飲食習慣、不吸煙、規(guī)律運動、維持合理體重等。

損害健康行為：是指偏離個人、團體乃至社會健康所期望的方向，是一組相對明顯、相對確定的、對健康有不良影響的行為。

影響健康行為的因素 1．民間醫(yī)學

2．文化環(huán)境和文化適應

3．教育、職業(yè)、收入、社會地位和城鄉(xiāng)差異 4．落后習俗 5．工業(yè)化和媒體宣傳

藥物成癮：是由于反復使用某種藥物所引起的一種周期性或慢性中毒狀態(tài)。

酗酒的預防和干預（心理治療）

早期干預：適量飲酒的概念及安全飲酒量。制定嚴格的飲酒法律，控制青少年飲酒。

吸煙的預防和干預

預防青少年吸煙；改變吸煙環(huán)境 戒煙

網(wǎng)絡成癮診斷標準 1．耐受性增強； 2．成癮癥狀；

3．上網(wǎng)頻率總是比事先計劃的要高，上網(wǎng)時間總是比事先計劃的要長； 4．企圖縮短上網(wǎng)時間的努力，總是以失敗告終； 5．花費大量時間在和互聯(lián)網(wǎng)有關的活動上；

6．上網(wǎng)使用病人的社交、職業(yè)和家庭生活受到嚴重影響；

7．雖然能夠意識到上網(wǎng)帶來的嚴重問題，仍然繼續(xù)花大量時間上網(wǎng)； 如果在12個月中的任何時期有多于所列的三種癥狀出現(xiàn)，即為網(wǎng)絡成癮。

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網(wǎng)絡成癮治療的根本宗旨是預防為主。心理治療采用警示卡、團體治療和家庭治療。采用藥物+心理治療+行為規(guī)范+家庭治療的綜合療法幫助患者戒除網(wǎng)癮。

第八章 病人心理

病人：即為患病的個體。

病人角色：人稱病人身份，是一種特殊的社會角色，是處于患病狀態(tài)中同時有求醫(yī)的要求和醫(yī)療行為的社會角色。

病人角色的轉換和適應

角色適應：是指病人與病人角色的期望基本相符，如承認自己患病，積極接受治療，主動采取各種措施促進恢復健康，疾病痊愈后能及時地從病人的角色在轉換到原來正常的社會角色。

病人的心理需要 1．患病期間的生存需要 2．患病期間的安全需要 3．社會聯(lián)系和交往的需要 4．患病期間尊重的需要 5．患病時的自我成就需要 慢性病病人的心理特征 1．主觀感覺異常 2．抑郁心境 3．懷疑心理 4．病人角色強化 5．藥物依賴和拒藥心理

對心理問題進行干預，包括：

1．支持性心理治療，慢性病病程長、病情容易反復，所以，要充分理解和尊重病人，給予心理支持和安慰，幫助病人建立社會支持系統(tǒng)，樹立戰(zhàn)勝疾病的信心。

2．情緒管理，幫助病人學習識別和覺察自己的情緒變化，培養(yǎng)積極樂觀的情緒，讓病人意識到保持積極樂觀的情緒，有利于機體的康復。

3．認知行為治療，以更加合理的思考模式來評價自己的疾病、生活和工作，發(fā)展有效的應對策略來應付生活中的變化，學習適應性的行為，使病人保持良好的心態(tài)，提高病人對慢性病綜合干預計算的依從性。

康復期心理問題 1．錯誤認知： 2．不良情緒 3．不健全人格

康復期心理問題干預的原則 1．培養(yǎng)積極的情緒狀態(tài) 2．動員心理的代償功能 3．糾正錯誤的認知

4．積極進行康復運動鍛煉，合理地使用運動鍛煉程序，對殘疾人和病人有良好的心身康復作用。

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5．調動各種積極的社會因素來幫助病人的康復，如家庭、社會、各有關專業(yè)人員均參與傷殘病人康復工作，給予全方位的支持和幫助。

手術病人心理問題及干預 1．手術前焦慮

2．手術前焦慮反應的原因及影響因素 3．手術前焦慮對手術的影響

手術后病人心理反應的特點 1．手術后常見的心理障礙 2．術后病人心理反應的影響因素

手術病人心理問題的干預 1．心理支持與指導 2．行為控制技術

癌癥病人常見的心理變化 1．休克-恐懼期 2．否認-懷疑期 3．憤怒-沮喪期 4．接受-適應期

癌癥病人心理問題的干預原則 1．告訴病人真實的信息 2．糾正病人對癌癥的錯誤認知 3．處理病人的情緒問題

第十章 心身疾病

心身疾病或稱心理生理疾病，指心理社會因素在疾病的發(fā)生、發(fā)展過程中起重要作用的軀體器質性疾病和軀體功能性障礙。（心身關系分為三類： 1．心身反應 2．心身障礙 3．心身疾病）

心身疾病的特點

1．以軀體癥狀為主，有明確的病理生理過程。2．某種個性特征是疾病發(fā)生的易患素質。

3．疾病的發(fā)生和發(fā)展與心理社會應激（如生活事件等）和情緒反應有關。

4．生物或軀體因素是某些心身疾病的發(fā)病基礎，心理社會因素往往起“扳機”作用。5．心身疾病通常發(fā)生在自主神經(jīng)支配的系統(tǒng)或器官。6．心身綜合治療比單用生物學治療效果好。

心身疾病的發(fā)病機制

心理動力理論：這一理論強調潛意識心理沖突在各種心身疾病發(fā)生發(fā)展中的作用。

醫(yī)學心理學大綱掌握內容

心理生理學理論：心理社會刺激→應激反應→神經(jīng)內分泌免疫變化→疾病發(fā)生

學習理論：某些社會環(huán)境刺激引發(fā)個體習得性心理和生理反應，如情緒緊張、呼吸加快、血壓升高等，由于個體素質上的問題，或特殊環(huán)境因素的強化，或通過泛化作用，使得這些習得性心理和生理反應可被固定下來而演變成為癥狀和疾病。

綜合的心身疾病發(fā)病機制：不再拘泥于某一學派，而是綜合心理動力學、心理生理學和行為理論等各種理論，互相補充，形成了綜合的心身疾病發(fā)病機制理論。

心理社會因素在高血壓發(fā)生和發(fā)展中作用 1·慢性應激。長期慢性應激狀態(tài)較急性應激事件更易引起高血壓。2．人格特征 受壓抑的憤怒表達和過分的憤怒表達與高血壓發(fā)病有關。在不良環(huán)境下(受教育程度低下、社會經(jīng)濟地位低下)，采用不成熟應對方式的人容易患高血壓。3．婚姻狀態(tài) 根據(jù)Framingham的資料，寡婦和鰥夫的血壓高于配偶健在者。4．不良行為因素 發(fā)病率與高鹽飲食、超重、肥胖、缺少運動、大量吸煙及飲酒等因素有關，這些不良行為因素又直接或間接地受心理或環(huán)境因素的影響。高血壓的心理社會干預 １.松弛訓練 ２.生物反饋是內臟學習的過程，血壓成為一種能被患者“隨意”操作的內臟行為，從而達到降壓目的。３.運動療法 耐力性運動訓練或有氧運動訓練均有中度降壓作用。有人還指出運動可提高高密度脂蛋白膽固醇，防止粥樣斑塊形成。４.改變生活習慣 減重、限鹽、戒煙和控制飲酒是降壓的有效措施。心理社會因素在冠心病發(fā)生和發(fā)展中的作用 １．A型行為模式 較高的成就欲望，富于挑戰(zhàn)和競爭精神，爭強好勝，不耐煩，有時間緊迫感等。（B型行為：有耐心的，謙虛的，放松的，有安全感的）冠心病患者大都有A型行為。2．生活事件。有1/2～2/3的心肌梗死病例有誘因可尋。其中情緒激動、精神緊張及體力勞動最為多見。日常煩惱和生活事件對冠心病的影響，是通過主觀評價、應對方式和A型行為為中介的。3．損害健康行為 吸煙、缺乏運動、過食與肥胖、對社會壓力的適應不良等。冠心病的心理社會干預 １.教育患者 認識疾病、減少焦慮。２.危險行為的矯正 矯正A型行為、吸煙、酗酒、過食和肥胖、缺少運動等不良生活方式。３.焦慮抑郁的治療 心理社會因素在糖尿病發(fā)生與發(fā)展中作用

1、應激性生活事件。糖尿病的發(fā)生與應激性生活事件有一定關系。急性應激可使正常人在飽餐后血糖反應峰值延遲。地震、重大火災后，糖尿病的發(fā)病率較災前明顯增加。心理應激可使正常人顯示糖尿病的某些癥狀（如血糖升高、尿中糖和酮體含量增多）。一些患者由于生活事件的突然襲擊，病情迅速加劇，甚至出現(xiàn)嚴重的并發(fā)癥。

2、糖尿病人格。Dunbar(1936)認為大多數(shù)糖尿病患者性格不成熟，具有被動依賴、做事優(yōu)柔寡斷、缺乏自信、常有不安全感。這些人格特點被稱作糖尿病人格。大量研究表明，糖尿病患者具有內傾型、不穩(wěn)定型及掩飾型個性特征。糖尿病患者的綜合心理社會干預 1.糖尿病患者及其家庭的健康教育； 2．改變生活方式； 3．治療不良情緒； 4．對出現(xiàn)復雜并發(fā)癥、病情反復者應當及時向患者提供心理支持和有效的藥物治療。

慢波睡眠(slow wave sleep,SWS)：又稱非快動眼睡眠（NREM）。此時相沒有快速的眼球運動，全身肌肉張力下降，但仍保持一定的張力。腦電圖隨睡眠程度的加深逐漸變慢，根據(jù)腦電圖變化特點，又可將慢波睡眠區(qū)分為4個期。S1期：淺睡期。此期持續(xù)0.5～7分鐘，對外界刺激仍有反應，有軀體麻木、顫動和浮沉感等，仍有思維活動，醒后可以回憶；

醫(yī)學心理學大綱掌握內容

不同的文化背景，不同民族，對疼痛的耐受性也是不同的。

疼痛的心理干預

(1)認知療法 對疼痛的認知評價以及應對策略的正確與否都對疼痛產(chǎn)生重大的影響。臨床證明，凡能減輕焦慮、緊張、抑郁、恐懼情緒的心理措施，都可有效地減輕疼痛。

(2)行為療法

行為學派認為疼痛、焦慮和恐懼都是通過患者學習而獲得的行為，同樣可用習得的方法減輕與疼痛有關的行為模式，以達到治療疼痛的目的。(3)暗示療法

使用安慰劑和積極的自我暗示可治療疼痛。(4)生物反饋療法和各種放松療法

放松療法種類很多，常用者有調息法、肌肉順序收縮松弛法、氣功、太極拳、散步等。生物反饋療法是一種自我放松訓練療法，對緊張性頭痛、偏頭痛、背痛、腰疼等效果較好。(5)轉移注意力 疼痛患者都有白天疼痛較輕、夜間疼痛較重的體會，這便是白天事多分心，而夜間注意力集中在疼痛部位的結果。看電視、聽音樂、與好友談話、打牌、游戲、跳舞、散步等都是轉移注意力的方法。(6)藥物的治療

第十一章 異常心理問題

人正常的心理活動：是一個完整的統(tǒng)一體，各個心理過程之間互相聯(lián)系、相互影響，協(xié)調一致地在實踐活動中發(fā)揮作用。

心理異常：是指個體的心理過程和心理特征發(fā)生異常改變，是大腦的結構或機能失調；或是指人對客觀現(xiàn)實反映的紊亂和歪曲。

心理異常的判斷標準 1．內省經(jīng)驗標準 2．統(tǒng)計學標準 3．客觀檢查標準 4．社會適應標準

神經(jīng)性厭食癥：是一種多見于青少年女性的進食行為異常，特征為故意限制飲食，使體重降至明顯低于正常標準，為此采取過度運動、引吐、導瀉等方法以減輕體重。

神經(jīng)性貪食癥：也是一種進食障礙，特征為反復發(fā)作和不可抗拒的攝食欲望及暴食行為，病人有擔心發(fā)胖的恐懼心理，常采取引吐、導瀉、禁食等方法以消除暴食引起發(fā)胖的極端措施。

性心理障礙：又稱性變態(tài)或性欲倒錯，泛指在兩性行為方面的心理和行為明顯偏離正常，是指一組以性對象歪曲和性行為異常為特征的心理障礙。

性心理障礙分類 1．性對象的障礙 2．性偏好障礙 3．性別認同障礙 4．其他

人格障礙是指人格特征明顯偏離正常，使病人形成了一貫的反映個人生活風格和人際關系的異常行為模式。

人格障礙分類 1．偏執(zhí)性人格障礙

1121314-

第五篇：醫(yī)學心理學答案

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醫(yī)學心理學答案

答題須知：我們下面的答案是按每個題目的第一個字拼音的大寫字母排列的，題全，答案正確率高，保您通過考試。

我們答案在不斷的完善中......請您多提寶貴意見

A.ABC理論是美國臨床心理學家(A)于20世紀60年代創(chuàng)立的

A.ABC理論中的“A”具體是指(A)。

A.艾利斯后期又發(fā)展了ABC理論，提出了D和E兩部分，其中D部分指(D)

A.艾利斯認為產(chǎn)生情緒障礙和異常行為的重要原因是(C)

A.安娜·佛洛依德在(C)中發(fā)展了防御機制的理論

A.按WHO認定的青春期年齡是(C)

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A.按照潛意識理論，心理活動的三個層次不包括(C)

A.按照心理過程的特點對性格類型進行分類不包括(D)

A.按照需要的起源和發(fā)展將需要劃分為生物性需要和社會性需要，其中屬于生物性需要的是(A)

A.按照研究的(D)分為橫斷性研究和縱向性研究

B.“白癡”又被稱為(D)

B.BIS屬于(A)

B.把不能被意識所接受的念頭、感情和沖動，在不知不覺中抑制到潛意識中去的心理防御方法是(C)

B.把對某一方的情緒反應轉移到另一方身上的心理防御方法是(C)

B.保證心理活動的必要條件是(B)

B.保證與調節(jié)大腦皮質緊張度和覺醒的器官主要是(C)。

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B.病人不能正確對待自己的疾病或不承認自己是病人，此屬于(A)

B.病人的心理變化不包括(D)

B.病人角色不包括(D)

B.病人經(jīng)過治療和護理后，恢復了社會生活能力，本應承擔起原有的社會角色全部或部分責任，但病人確表現(xiàn)出對自己無信心，而安于病人角色的行為屬于(C)。

B.病人為了預防、治療及護理疾病而與醫(yī)囑保持一致的行為，被稱為(C)

B.病人心理研究的內容不包括(A)

B.病態(tài)心理變化中最容易出現(xiàn)且最早出現(xiàn)的變化是(A)。

B.不成熟的防御機制多見于(C)。

B.不成熟的防御機制又稱為(A)

B.不尊醫(yī)行為的的影響不包括(B)

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B表現(xiàn)出對自己無信心，而安于病人角色的行為屬于(B)。

C “此地無銀三百兩”的故事應用的是(A)防御機制。

C.“嫦娥奔月，游龍戲水”等描述屬于(A)

C.長時記憶是指記憶信息保持(D)

C.成癮的臨床診斷依據(jù)不包括下面哪一項(A)。

C.從醫(yī)學的角度出發(fā)，將異常心理和行為當作軀體疾病的癥狀表現(xiàn)一樣來看待被稱為(C)

C.催眠療法的心理基礎是(B)

C.催眠誘導的技術不含有下面哪一項(A)

C.錯覺的分類中沒有下面的哪一項(D)

D.70kg的人腦的重量約(D)

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D.大腦(D)的功能具有整體的、具體的、同時的和直觀的特性

D.大腦左半球在(D)功能上扮演特殊的角色。

D.大小圓錯覺屬于(A)。

D.膽汁型氣質類型所具備的高級神經(jīng)活動類型屬于(B)。

D.當病人處于病人角色時，不能正確理解和履行社會角色的權利、義務和行為規(guī)范，這種現(xiàn)象稱為(B)。

D.當個體察覺到需求與滿足需求的能力不平衡時所表現(xiàn)出的身心緊張狀態(tài)叫(B)。

D.當個體經(jīng)認知評價而覺察到應激源的威脅后，機體會發(fā)生各種心理和生理的變化，這些變化稱為(C)。

D.導致心身疾病的心理-生理因素不包括下面哪項(B)。

D.調查法的調查手段包括(B)

D.動機產(chǎn)生的兩個必要條件是(B)。

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D.動機的沖突類型不包括(B)。

D.動機對活動的影像功能不包括(C)。

D.動機是一種驅使人們進行活動，滿足需要，達到目標的(C)

D.動物心理的發(fā)展過程不包括下面哪個階段(C)。

D.動物心理發(fā)展的基礎是(A)。

D.動物心理發(fā)展過程的最初階段是(C)。

D.動作發(fā)展的規(guī)律不包括(A)。

D.短時記憶是指記憶信息保持時間(A)

D.對記憶的描述正確的是(A)。

D.對人的心理發(fā)展起著極為重要作用的是(A)，這種作用在人生的早期則更顯突出。

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D.對人的液態(tài)智力發(fā)展規(guī)律描述正確的是(A)。

D.對心理測驗按照測驗方法分類不含有下面哪一項(A)。

D.對心理測驗按照功能分類不含有下面哪一項(B)。

D.對應激反應的生理途徑描述正確的一項是(A)。

E.兒童表現(xiàn)出最初的獨立性和自主性是在(C)。

F 弗洛伊德把夢劃分為(A)。

F.“防御”一詞最早源于弗洛伊德的(B)

F.弗洛伊德把夢劃分為(A)

F.弗洛伊德認為：性欲發(fā)展的口欲期階段處于(B)。

F.弗洛伊德認為人格的組成不包括(A)

F.弗洛伊德認為性欲發(fā)展五階段中，對人格發(fā)展最為重要的三個階段是(A)。

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F.弗洛伊德認為支持人類活動的主要根源是(D)。

F.弗洛伊德是泛性論者，他認為一個人行為或活動的內部動力是(A)。

G 個體從出生到成熟這一成長階段心理的發(fā)展過程被稱為(A)。

G 根據(jù)感覺的對象不同，可將感覺分為(A)。

G 根據(jù)研究的(A)可以分為回顧性研究和前瞻性研究。

G 鼓勵和安慰屬于哪一種療法范疇(A)。

G 觀察者根據(jù)自身的經(jīng)驗對被評價者做出心理正常與否的判斷屬于(A)。

G.感覺減退、感覺缺失、感覺過敏等癥狀屬于(B)。

G.感受性的高低與感覺閾限的關系描述最準確的是(A)。

G.高溫、低溫、輻射、電擊、損傷、疾病等屬于(C)應激源

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G.個體表現(xiàn)出來的態(tài)度或外在行為與原意內在動機截然相反的心理防御方法是(C)

G.個體從出生到成熟這一成長階段心理的發(fā)展過程被稱為(A)

G.個體的觀念及行為納入到社會規(guī)范的過程被稱為(B)。

G.個體對一定事物所持有的穩(wěn)定而積極的態(tài)度傾向是(A)。

G.個體對以往經(jīng)歷過的重大事件或某一段時間內的經(jīng)歷出現(xiàn)完全性的遺忘稱為(B)。

G.個體對自己的認識和評價，即對自己的人格特征、人格傾向性的認識和評價是(B)。

G.個體對自身生存和發(fā)展所必備條件的渴望和欲求是(C)。

G.個體企圖用種種方法來彌補其生理或心理缺陷而產(chǎn)生的不適感的心理防御方法是(D)。

G.個體潛意識的心里保護機制被稱為(A)。

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G.個體心理發(fā)展的物質基礎是(D)。

G.個體在實現(xiàn)動機而從事有目的的活動時，遇到不可克服的障礙而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和相應的消極情緒反應被稱為(D)。

G.個體智力低下、能力差、知識經(jīng)驗不足等是造成個體挫折的屬于(C)

G.各方面研究結果表面大腦兩半球的功能是(A)

G.各種心理活動的產(chǎn)生是以(A)為物質基礎的。

G.給來訪者（病人或正常人）以心理上的指導和幫助的過程被稱為(B)。

G.根據(jù)記憶的內容不同，其分類不應包括(C)

G.根據(jù)解決問題方式，對思維的分類不包括(A)

G.根據(jù)研究的(A)可以分為回顧性研究和前瞻性研究。

G.根據(jù)應激源的強度和持續(xù)時間，將應激源引起的軀體功能改變分為三個階段，不包括(D)。

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G.古希臘哲學家亞里士多德的著作是最早的心理學專著，這些著作不包括(A)。

G.鼓勵和安慰屬于哪一種療法范疇(A)。

G.關于智力的描述不確切的是(A)。

G.觀察法分為自然觀察法和(D)

G.觀察力是獲取知識、做好工作的基本能力，對其描述正確的是(C)

G.觀察者根據(jù)自身的經(jīng)驗對被評價者做出心理正常與否的判斷屬于(A)

G.過治療和護理后，恢復了社會生活能力，本應承擔起原有的社會角色全部或部分責任，但病人確表現(xiàn)出對自己無信心，而安于病人角色的行為屬于(C)

H.“紅色使人歡快，淺綠色給人平靜”，這種感覺特征屬于(B)

H.幻想屬于哪一種防御機制(B)。

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I.IQ在35—49之間，對成人來說，其智力年齡約為(C)。

I.IQ在50—69之間，屬于(D)。

J.“堅韌不拔”屬于性格的(B)特征

J.積極的應對方式中下列哪項是錯誤的(A)

J.激勵人們按照自己的觀點、原則去行動的動機的表現(xiàn)形式是(C)。

J.記憶功能區(qū)中的(A)在記憶過程中具有重要作用。

J.記憶品質中的敏捷性是指(D)。

J.既是一門基礎理論學科，又是一門臨床應用學科。B

J.將各種不為意識和社會所接受的本能沖動凈化和提高，使之導向崇高的目標，這種防御機制是(A)

J.將客觀事實加以歪曲性的解釋，以符合自己的內心需要這種防御機制是(B)。

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J.焦慮屬于心理應激狀態(tài)下的(B)反應。

J.教師引導學生尋求固定答案，屬于(C)。

J.教師在學生視網(wǎng)膜上的影響前排要比后排大得多，但前后排學生看到教師的身高幾乎一樣，這說明了知覺的(A)。

J.接受醫(yī)療和護理，屬于病人的(D)。

J.經(jīng)過漫長生物進化，人能成為萬物主宰，關鍵在于人類具有(A)。

J.晶態(tài)智力的基本過程不包括(D)。

J.精神分析理論的核心內容是(C)。

J.精神分析理論是由精神病學家(A)創(chuàng)立。

J.精神分析療法經(jīng)常采用的技術是(C)。

J.精神衛(wèi)生的核心是(B)

J.據(jù)WHO估計，在同一時刻，幾乎可有(B)的人有不同程度的心理障

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礙。

K.看問題主觀片面、固執(zhí)、嫉妒、多疑，苛求他人、報復心強，人際關系緊張等是(A)的特征

K.考試、就業(yè)、結婚、生病等屬于(B)應激源

L 洛夏墨跡測驗應該屬于哪一種測驗(A)。

L.(C)來源于外界環(huán)境的刺激，是客觀現(xiàn)實在人腦中的反應。

L.來自人們頭腦中的緊張性信息屬于(D)。

L.老年人的心理特征不包含下面哪項(C)。

L.良性應激對健康的積極影響中敘述錯誤的是(B)。

L.良性應激確切是指(B)

L.臨床上按發(fā)生的感受器不同對幻覺的分類沒有下面的哪一項(D)。

L.臨床上常用的交談技巧不含有下面的哪一項(B)

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L.洛夏墨跡測驗應該屬于哪一種測驗(A)。

M.馬斯洛提出的需要層次理論，由低到高排列為(D)。

M.盲人的聽覺、觸覺和嗅覺特別靈敏，其原因是(C)。

M.明尼蘇達多相人格測驗共有(A)個量表。

M.繆勒-萊伊爾錯覺屬于(A)。

M.某些早期的人格特質一般在(D)左右表現(xiàn)出來。

M.目前多數(shù)學者認為：在一切成功因素中，情商占(B)。

M.目前最常用的心理評估方法是(D)

N.1879年(C)在德國創(chuàng)建了世界上第一個心理學實驗室，標志著心理學成為一門獨立的學科

N.1977年美國徹斯特大學教授恩格爾在《科學》雜志上提出了(D)醫(yī)學模式。

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N.1989年WHO所提出的21世紀健康新概念是(A)。

N.1993年WHO在ICD-10中將人格障礙分為(B)種類型。

N.腦的基本功能聯(lián)合區(qū)不包括(D)。

N.青年期的心理特征下列敘述錯誤的是(B)。

N.粘液質氣質類型所具備的高級神經(jīng)活動類型屬于(C)。

P.16PF屬于(D)。

P.哺乳動物進化到靈長類，(C)是它們代表。

P.配合醫(yī)護人員醫(yī)治護理疾病，力求達到復原的目標，這是對病人(C)的考驗。

P.皮膚溫度覺、觸壓覺、痛覺及內臟覺傳到(A)

P.皮亞杰提出的認知發(fā)展理論不包括下面哪個階段(B)

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Q.“情商”一詞由美國學者沙洛維和梅耶于(A)年提出。

Q.親密距離一般指的是(B)。

Q.青春期是心理上的“段如期”，一個顯著的特點是(D)

Q.青年期的心理特征下列敘述錯誤的是(B)。

Q.情感通常具有的特征不包括(D)。

Q.情緒產(chǎn)生的解剖解構不包括(A)。

Q.情緒障礙認知理論的提出者是(D)

Q.丘腦的網(wǎng)狀核是(B)。

R.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的感覺特征是(C)。

R.人本主義理論的主要代表人物是(A)。

R.人本主義心理學形成于(B)美國心理學派

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R.人的各種意識、意志、計劃、人格等活動都與(C)有關。

R.人的能力可分為一般能力與特殊能力，其中屬于特殊能力的是(D)。

R.人的心理產(chǎn)生的基礎是(B)。

R.人的意志活動的基礎是(B)。

R.人的意志活動的前提是(D)。

R.人對(C)的反映是積極的能動的反映。

R.人格的自我理論提出者是(C)

R.人格傾向性不包括(C)。

R.人格傾向性主要包括需要、動機、興趣、信念和世界觀，它們彼此相互關系是(A)

R.人格形成的重要標志是(A)的確立及個體不斷社會化的過程

R.人格形成是一個動態(tài)的過程，標志是(D)。

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R.人格也叫個性，它不包含(C)。

R.人格障礙大都從兒童時期開始，逐步而緩慢的發(fā)展，到(D)即有明顯的表現(xiàn)

R.人格組成中最高層次、最文明的部分是(D)。

R.人類大腦半球的結構和功能是(A)。

R.人類大腦迅速發(fā)展,其中最主要的部分是(B)。

R.人類的行為活動很明顯要受到(B)的支配和調節(jié)。

R.認知發(fā)展的一般規(guī)律為聯(lián)系性和階段性統(tǒng)一的過程，其基本趨向不包括(A)。

R.認知理論是(B)興起于美國的一種心理學理論

R.認知療法是由(B)創(chuàng)立的

R.日常生活中人們的情緒狀態(tài)分類不包括(C)。

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R.如醫(yī)生和護士對病人健康指導時出現(xiàn)矛盾，造成病人不知所措，失去對醫(yī)務人員的信任，產(chǎn)生焦慮不安或不合作的情緒和行為，這被稱為(D)。

R.乳兒期的精神衛(wèi)生應該注意的事項錯誤的是(B)

R.瑞士兒童心理學家皮亞杰提出了(C)理論。

S.(A)是建立個人資料檔案是醫(yī)學心理學最早的研究方法。

S.(A)是人格的核心，最能反應一個人的生活經(jīng)歷。

S.(B)是一種自我調節(jié)系統(tǒng)，由自我認識、自我體驗、自我調控組成。

S.(B)歲兒童腦重已經(jīng)達到成年人水平(1400g), 共有腦細胞10000億個。

S.(C)是決定個體對客觀事物采取何種態(tài)度與行為的動力系統(tǒng)。

S.(D)是對客觀現(xiàn)實的主觀反映，是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀映像。

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S.6、7歲至11、12歲的兒童被稱為(B)。

S.森田療法是森田正馬教授于哪一年創(chuàng)立的(D)。

S.社會學習理論由(B)在20世紀70年代提出。

S.社會再適應評定量表是由(D)編制。

S.社會制度、經(jīng)濟條件、道德、宗教、風俗習慣等限制屬于挫折的(A)

S.社交距離一般指的是(D)。

S.身心疾病的三個系統(tǒng)生理反應不包括(D)。

S.神經(jīng)癥性防御機制多見于(D)。

S.升華屬于哪一種心理防御機制(D)。

S.生物-心理-社會醫(yī)學模式的基本指導思想是(C)。

S.生物-心理-社會醫(yī)學模式是由(C)最先提出來的。

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S.世界觀對人的影響的具體表現(xiàn)不包括(B)。

S.首先提出遺忘過程是“先快后慢”，并繪制出遺忘曲線的心理學家是(A)

S.書寫中樞在(D)

S.思維奔逸屬于(B)思維障礙。

S.思維障礙的分類下面的哪一項不正確(C)。

S.斯金納認為解釋學習過程的主要機制是(C)。

S.所謂“得來全不費工夫”描述的記憶過程屬于(B)。

S.所謂物體知覺就是對事和物的知覺，下面不屬于物體知覺的是(D)

T.胎兒期的教育又稱為(D)。

T.體育、美術、音樂、舞蹈等屬于(C)興趣

T.聽覺的語言中樞在(C)

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T.通常所指的“觸景生情”屬于(A)。

T.通常所指的“死記硬背”屬于(B)

T.通常所指的基本情緒不包括(D)。

T.通過觀察個體的儀容、表情、言語、動作等外顯行為來了解其心理活動的研究方法是(C)。

W.WHO的研究資料顯示，到2020年，(C)將成為僅次于癌癥的人類第二大殺手。

W.WHO界定的老年中期為(D)。

W.WHO界定的中年期為(A)。

W.妄想屬于哪一種思維障礙(A)。

W.韋氏智力測驗的臨界智商范圍是(C)。

W.唯物主義者認為,心理的實質是(B)。

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W.我國古語所說的“失之東隅，收之桑榆”屬于(A)心理防御方法

W.我們常說的“化悲痛為力量”屬于(A)的心理防御方法。

W.無脊椎動物的心理發(fā)展屬于(D)。

W.無脊椎動物發(fā)展到脊椎動物而出現(xiàn)的反應形式是(B)

X 下列哪項不屬于不成熟的防御機制(A)。

X 心理活動主要通過(A)表達出來。

X 心理生理學理論中的中樞情緒學說由美國著名心理學家(A)提出。

X 行為理論創(chuàng)立的基礎是(A)。

X 行為主義理論由美國心理學家華生創(chuàng)立于(A)年。

X.下列的哪一項不屬于記憶障礙(C)。

X.下列的哪一項不屬于性滿足方式異常(D)。

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X.下列哪項不屬于不成熟的防御機制(A)。

X.下列哪項不屬于成熟的心理防御機制(D)

X.下列哪項不屬于積極的應對方式(C)。

X.下列哪項不屬于精神病性防御機制(A)。

X.下列哪項不屬于神經(jīng)癥性防御機制(C)。

X.下列哪項不屬于心理應激的應對方式(C)。

X.下列哪項不屬于醫(yī)學心理學的研究方法(B)

X.下列哪項不屬于應激源的分類(D)。

X.下列哪項屬于醫(yī)學心理學的研究方法(B)。

X.下列哪一項不是心理護理的常用方法(A)

X.下列哪一項不是影響醫(yī)患關系的個人因素(A)。

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X.下列哪一項不屬于常用的心理治療方法(D)

X.下列哪一項關于心理咨詢的意義的描述是錯誤的(C)。

X.下列敘述中哪項不是心身疾病的診斷要點(B)。

X.下列應激的心理反應錯誤的是(D)。

X.下面不屬于應激的生理反應途徑錯誤的是(A)

X.下面列出的胎教的方法中不正確的是(C)。

X.下面描述中不屬于人格所具備的基本特征是(D)。

X.下面描述中不屬于思維的基本形式的是(D)。

X.下面哪項不屬于幼兒期的心理特征(D)

X.下面哪一項描述不屬于性心理障礙(C)。

X.下面哪一項是以東方文化為背景的心理治療方法(B)。

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X.下面敘述的中年期的心理特征錯誤的是(A)。

X.心理測驗的用途不包括下面哪一項(B)。

X.心理的內容是客觀的，反映的都是(B)和現(xiàn)象。

X.心理防御機制是(B)。

X.心理過程是個體認識和改造客觀

X.心理護理的原則不包括(C)。

X.心理護理最基本的手段是(D)。

X.心理活動的基本形式不包括(D)

X.心理活動的直接表現(xiàn)是(A)。

X.心理活動是個體生命過程中的高級表現(xiàn)形式，一般分為(B)。

X.心理活動中的認知過程不包括(C)。

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X.心理活動主要通過(A)表達出來

X.心理評估常用的方法不含有下面哪一項(C)。

X.心理社會因素作為重要原因參與發(fā)病的軀體疾病，稱之為(D)。

X.心理生理學理論中的腎上腺-靶器官學說由美國著名心理學家(D)提出。

X.心理生理學理論中的應激適應學說由美國著名心理學家(B)提出。

X.心理生理學理論中的中樞情緒學說由美國著名心理學家(A)提出。

X.心理學的研究任務不包括(D)

X.心理學是以個體的(D)為研究對象

X.心理應激對健康的消極影響，表現(xiàn)形式錯誤的是(A)。

X.心理治療的原則不含有(D)。

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X.心理咨詢的形式不含有(C)。

X.心理咨詢者應具備的條件不含有下面哪一項(B)。

X.心身疾病的發(fā)病與自主神經(jīng)的不穩(wěn)定性有關，測定自主神經(jīng)穩(wěn)定性的方法的方法不包括(D)。

X.心身疾病的診斷要點不包括(A)。

X.心身疾病的診斷原則不包括(D)。

X.心身疾病的治療方法中下列哪項是不正確的(D)。

X.心身疾病的治療原則不包含(C)。

X.興趣的品質不包括(D)。

X.行為理論創(chuàng)立的基礎是(A)。

X.行為療法中的(A)特別適用于治療某些由于長期緊張情緒造成的心身疾病。

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X.行為是指個體為了自身的生存與種族的延續(xù)，在適應不斷變化的復雜環(huán)境時所作出的各種反應，它主要分為(D)

X.行為主義理論不包括(D)。

X.行為主義理論由美國心理學家華生創(chuàng)立于(A)年。

X.性格孤獨內傾、膽怯害羞，情感淡漠、興趣索然，過分沉迷于幻想，行為怪癖是屬于(C)。

X.性心理障礙中較為常見的一種是(B)。

X.性行為明顯偏離正常的一組心理障礙被稱為(A)

X.需要層次理論的主要代表是(B)

X.選擇配偶、淘汰劣種、繁殖優(yōu)秀以改良人種的學說是(A)提出的

X.學齡期的精神衛(wèi)生下列敘述不正確的是(C)。

X.學齡期的心理特征中敘述不正確的是(D)。

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X.以下對心理障礙的描述，不確切的是(D)。

Y 以下與醫(yī)學心理學關系密切的認知理論是(A)。

Y.“一聲巨響、鶴立雞群”等現(xiàn)象容易引起(C)。

Y.“應答反應”屬于(A)領域

Y.“應激方式”的生理變化不包括(D)。

Y.瑞士兒童心理學家皮亞杰提出了(C)理論。

Y.液態(tài)智力的基本過程不包括(A)。

Y.一般把從新生兒期至3歲稱為(D)

Y.一般說來，女子在(C)之前，生殖器官尚未完全發(fā)育成熟。

Y.一定時期內人們對健康和疾病的總體認識是(D)。

Y.一個壓力在外力作用下，竭盡全力對抗時的超負荷過程被稱為(D)。

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Y.醫(yī)患關系模式的具體體現(xiàn)沒有下面的哪一項(C)。

Y.醫(yī)患雙方為了病人疾病的治療和身體的康復，運用相同的方式，遵循共同的規(guī)則，所進行的互通信息、相互影響的過程被稱為(C)。

Y.醫(yī)療衛(wèi)生工作的主要目標不包括(D)。

Y.醫(yī)學心理學的研究原則不包括(D)。

Y.醫(yī)學心理學是研究(A)的科學。

Y.依賴又稱為(A)，其主要特征為強烈渴望得到某些“精神活性物質（依賴物），以滿足心身需要。

Y.移情屬于哪一種療法范疇(B)。

Y.以(B)為代表的心理學家認為心理異常的主要原因是“不良學習、模仿”。

Y.以(A)為代表的心理學家認為心理異常的主要原因是“被壓抑的情節(jié)以及心理活動的沖突”。

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Y.以(B)為代表的心理學家認為心理異常的主要原因是“不良學習、模仿”。

Y.以(C)為代表的心理學家認為心理異常的主要原因是“外界限制過嚴或遭遇重大挫折”。

Y.以詼諧的語言或行為來應對緊張、尷尬的處境或者間接表達潛意識的欲望，使自己擺脫困境，維持心理穩(wěn)定的一種心理防御方法是(D)

Y.以普通人群心理特征測量值的常態(tài)分布為依據(jù)，對被評價者的測定值進行比較的判別方法被稱為(B)。

Y.以人格結構和人格發(fā)展偏離正常為特征的心理障礙被稱為(D)。

Y.以我國文化背景而修訂的韋氏智力量表產(chǎn)生于上世紀(A)年代。

Y.以下對病人患病后自我概念發(fā)生變化的原因描述不確切的是(B)

Y.以下對病人角色描述不確切的是(C)。

Y.以下對提高病人的尊醫(yī)行為的描述不確切的是(A)。

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Y.以下對心理障礙的描述，不確切的是(D)。

Y.以下對意志的描述，不確切的一項是(A)。

Y.以下關于病人角色和社會角色的關系描述確切的是(A)。

Y.以下關于病人權利和義務的關系，描述不確切的一項是(A)。

Y.以下關于病態(tài)心理的范疇描述正確的是(D)。

Y.以下關于憤怒反應的描述不確切的一項是(A)。

Y.以下關于焦慮和恐懼的描述不確切的一項是(C)。

Y.以下關于求醫(yī)行為的描述不確切的是(D)。

Y.以下關于人格變化的描述，不確切的是(D)。

Y.以下關于心理平衡、認知的描述不確切的是(A)

Y.以下關于抑郁病人的預后描述不確切的是(A)。

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Y.以下關于抑郁與焦慮的關系描述不確切的是(D)。

Y.以下疾病通常不會給病人造成特殊的心理問題的一項是(A)。

Y.以下疾病中不屬于內科心身疾病的是(D)

Y.以下理論不屬于精神分析理論的是(D)。

Y.以下臨床判斷心理正常與否的標志中錯誤的是(D)。

Y.以下描述不屬于抑郁反應主要特征的一項是(D)。

Y.以下描述中，最接近弗洛伊德對夢的解釋的是(C)

Y.以下描述中不屬于艾利斯的非理性信念的是(B)。

Y.以下描述中不屬于認知過程的是(A)。

Y.以下哪項不屬于病人角色的權利(C)。

Y.以下哪項不屬于病人角色的義務(B)。

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Y.以下敘述中哪項反應不屬于應激的情緒反應(B)。

Y.以下與醫(yī)學心理學關系密切的認知理論是(A)。

Y.以象征性的事情來抵消已經(jīng)發(fā)生的不愉快事情，以補救其心理上不舒服的一種心理防御方法是(B)。

Y.異裝癖屬于(D)。

Y.抑郁是一種復雜的情緒，對其強度的描述不確切的一項是(C)。

Y.易罹患癌癥的性格特征是(A)。

Y.易罹患冠心病和原發(fā)性高血壓的性格特征是(C)。

Y.意志心理過程包括采取決定階段和執(zhí)行決定階段，其中前一階段不包括(D)。

Y.因承擔部分社會角色而導致病人角色行為的減少或消退稱為(B)。

Y.因語言、文字、生活方式、風俗習慣、宗教信仰等文化方面的改變造成的刺激或情境屬于(A)。

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Y.應激生理反應中的三個系統(tǒng)被視為心身疾病發(fā)病的(D)

Y.嬰兒期人格的發(fā)展處于自我為中心階段，常用(D)的防御機制。

Y.影響機體內分泌和代謝的主要激素是(A)。

Y.影響耐受挫折的主要因素不包括(D)。

Y.影響心理發(fā)展的因素不包括(D)。

Y.影響醫(yī)患關系的客觀環(huán)境因素不包含下面哪一項(D)。

Y.影響知覺選擇性的主觀因素不包括(B)。

Y.幽默屬于哪一種心理防御機制(B)。

Y.由于大腦左半球在聽、說、讀、寫的語言功能上占優(yōu)勢，因此左側半球為(C)。

Y.由于某些原因引起的生理、心理的異常變化或陽性體征的出現(xiàn)而導致個性行為發(fā)生變化且得到社會承認的人稱為(D)。

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Y.有“心理學中的第三勢力”稱號的理論是(B)。

Y.右側半球在(C)的認知功能上占優(yōu)勢。

Y.運用心理學的推論和方法對人的心理品質及水平做出的鑒別和評定被稱為(A)。

Y“一聲巨響、鶴立雞群”等現(xiàn)象容易引起(C)。

Y“應答反應”屬于(A)領域。

Z.(B)在《自我與防御機制》中發(fā)展了防御機制的理論。

Z.1879(C)在德國創(chuàng)建了世界上第一個心理學實驗室，標志著心理學成為一門獨立的學科。

Z.3至6、7歲的兒童處于幼兒期，又稱為(A)。

Z.來自人們頭腦中的緊張性信息屬于(D)

Z.在標準條件下，依據(jù)心理學的知識和技術，用規(guī)范的方法，對人的精心收集

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心理狀態(tài)和行為表現(xiàn)進行數(shù)量化的測定和評定被稱為(C)。

Z.在兒童的消極情緒中最常見的是(B)

Z.在各種心理變化中，情緒變化失衡是最常見的，下面哪項不屬于最常見的情緒變化(D)

Z.在妊娠期的精神衛(wèi)生不包括(B)。

Z.在少年期最常見的心理防御機制是(B)。

Z.在特定控制的條件下觀察、測量和記錄個體行為的一種研究方法是(B)。

Z.在韋氏智力量表中智商為120—129的屬于哪一個等級(C)。

Z.在希波克拉底的(B)著作中首先提出了“腦是心理的器官”一說。

Z.在幼兒期的精神衛(wèi)生中，兒童最主要的需要是(A)

Z.診斷心身疾病常用的量表不包括(D)。

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Z.知覺階段是無脊椎動物發(fā)展到脊椎動物出現(xiàn)的反應形式，從魚類、兩棲類到爬行類動物，隨著生活環(huán)境的變化，它們的神經(jīng)系統(tǒng)也有了明顯的發(fā)展，其共同點不包括(A)。

Z.直接影響人的活動效率并使活動得以順利完成的心理特征是(D)。

Z.直覺思維階段的以孩子的(D)為其思維特征。

Z.重度精神發(fā)育遲滯的IQ值是(B)。

Z.注意在其表現(xiàn)范圍、穩(wěn)定性、分配和轉移方面的異常稱為(A)。

Z.自愛的防御機制不包括下面哪項(C)。

Z.自我意識的心理系統(tǒng)不包括(D)

Z.自我意識萌芽的主要標志是(D)。

Z.自我意識系統(tǒng)是一種自我調節(jié)系統(tǒng)(A)。

Z.自我意識在情感上的表現(xiàn)形式是(A)。

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Z.自我意識在情感上的表現(xiàn)形式是(D)。

Z.自我意識在認識上的表現(xiàn)形式是(B)。

Z.自我意識在意志行動上的表現(xiàn)形式是(C)

Z.自我指導訓練屬于(C)。

Z.最長用于實驗研究中和臨床研究中的方法是(C)。

Z.最常見的心理防御方法——合理化，又叫(B)。

Z.最佳的妊娠年齡是(C)左右。

Z.最為積極的心理防御形式是(C)。

Z.最早提出氣質概念的醫(yī)學家是(C)。

Z.左頂下葉角回是(D)中樞。

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