第一篇：醫學心理學總結
1、精神分析療法
理論:由五大支柱構建起來的龐大體系,包括:潛意識學說、人格三層結構學說、人格發展性力演化學說、夢的分析以及心理防御機制。心理分析的實質就把潛意識的內容意識化，心理問題都是由其潛意識的沖動及生活環境的限制所造成的。其治療目標是重建個體心靈內部的和諧，增加本我的自我表現機會，降低超我的過分要求，是自我的力量強大起來
治療方法：
1、催眠術與心理分析
2、自由聯想與闡釋
3、釋夢
4、移情法
2、行為治療
理論：行為是通過后天的學習獲得的，不好的、不正常的行為是在不利環境條件影響下，某種不適當的學習結果。通過后天的有效系統的學習過程就可以改變、矯正來訪者的不良或不正常行為，達到適應環境的目的。
治療方法：
1、暴露療法：系統脫敏療法、沖擊療法
2、厭惡療法
3、行為塑造法
4、代幣法
5、松弛療法
6、示范法
7、生物反饋治療
3、病人的求醫行為與尊醫行為
求醫行為是指人們發現癥狀后尋求醫療幫助的行為。求醫的類型包括：主動求醫型、被動求醫型、強制求醫型。尊醫行為是指病人遵從醫務人員的醫囑進行檢查、治療、預防疾病的行為。病人是否遵從醫囑決定了治療效果和疾病的后果，影響遵醫行為的因素主要有：①病人的人口統計學特點②所患疾病的特點③治療計劃的特點④醫患關系的特點⑤病人的社會行為特點
4、病人角色適應不良：①角色行為缺如②角色行為沖突③角色行為減退④角色行為強化⑤角色行為異常
5、病人的心理需要與滿足：①安全感與早日康復的需要②信息的需要③被認識與接納的需要④關心、體貼、尊重的需要
6、人際關系結構中的人際知覺、人際吸引、人際溝通
人際知覺是人與人之間相互關系的認知，包括自己與他人的關系和他人與他人的關系。影響人際知覺產生片產的因素：①暈輪效應②刻板印象③首因效應和近因效應④投射防御反應
第二篇：醫學心理學考試精華重點總結
醫學心理學考試重點總結
1.心理學：是醫學和心理學相結合的交叉學科，研究有關健康和疾病種的心身相關性，解決醫學領域中的心理行為問題。
2.主要理論有：a行為學習理論：（原理）認為人的正常的或病態的行為，都可通過學習過程而形成。學習食支配人的行為和影響心身健康的一個重要因素。如果對行為學習各環節進行干預，可以矯正問題行為，進而治療和預防一些疾病。B精神分析理論：原理是通過催眠術對癔癥病人進行治療和研究。C認知理論：原理是指信息為人接受之后經歷的轉換，簡約，合成，儲存，重建，再現和使用等加工過程。D人本主義理論：原理是認為人的意識經驗視為人的行為基礎，即不贊成精神分析學派把人堪稱本能的犧牲品，認為人的行為是非理性的過程所決定的，道德與善行是非自然的悲觀看法。E心理生物學理論：原理是研究采用嚴格的實驗設計，客觀的測量手段和可靠的數理統計，能準確地揭示心身之間的某些本質聯系。
3.心理健康：a沒有心理障礙或心理導致的機體不適。B有一個積極良好的心態。
我國心理健康的標準：智力正常 情緒良好 人際和諧 適應環境 人格完整
4.心理應激（psychological stress）：當個體察覺需求和滿足需求的能力不平衡時，所表現出的心身緊張性反應狀態，其結果是適應或適應不良。或個體察覺生理，心理，社會系統受到威脅和挑戰時的一種適應和應對過程。
5.心里評估（psychological assessment）：應用多種方法所獲得的信息，對個體某一心理現象作全面，系統和深入的客觀描述，這一過程稱為心理評估。心理測驗：指對個人行為樣本客觀的，標準化的測量。
心里評估與心理測驗的聯系與區別： 6.心理治療（psychotherapy）：也稱精神治療：以醫學心理學的各種理論體系為指導，以良好的醫患關系為橋梁，運用心理學的技術和方法，通過醫護人員的言語，表情，行動或通過某些儀器以及一定的訓練程序，影響或改善病人的認知，情緒和行為，消除或緩解心理問題，達到治療的目的。7.心理治療原則及舉例
關系的和諧性醫患關系
問題的針對性心理，行為，心身等問題
治療的計劃性收集信息，預測出現的變化和
準備采取的對策
手段的綜合性藥物或理療
嚴格的保密性不得將病人具體資料公布于
眾，學術活動或教學的引用應用化名
方法的靈活性社會文化和自然環境因素 立場的中立性不替病人做選擇和決定 親有的回避性
8.心身疾病：是介于軀體疾病與神經癥之間的一類疾病。
狹義心身疾病：心理社會因素在發病，發展過程中起重要作用的軀體器質性疾病。
廣義心身疾病：心理社會因素在發病，發展過程中起重要作用的軀體器質性疾病和軀體功能性障礙。9.心身疾病的診斷要點：a疾病的發生包括心理社會因素，明確其與軀體癥狀的時間關系b軀體癥狀有明確的器質性病理改變，或存在已知的病理生理學變化c排除神經癥或精神病和軀體疾病。10.異常心理：指個體的心理過程和心理特征發生異
常改變，又稱變態心理。
其判斷標準：經驗標準統計學標準醫學標準社會適應標準11.病人角色：角色行為沖突角色行為缺如角色行為適應角色行為減退角色行為強化角色行為異常
12.醫患關系模式：a主動－被動型：這種模式主要存在于昏迷，休克，全麻，有嚴重創傷及精神病這類病人的醫療過程，此類病人一般部分或完全的失去了正常的思維能力。
B指導－合作型：這種模式主要存在于急性病病人的醫療過程，病人神志清楚，但病情重，病程短，對疾病的治療及職業了解少。
C共同參與型：這種模式主要存在于慢性疾病的醫療過程中，病人不僅清醒，而且對疾病的治療比較了解。
13.醫學咨詢和心理治療的區別：
醫學心理咨詢心理治療 對象病人普通咨客
范圍焦慮性障礙綜合性醫院有關病人抑郁性障礙精神科及相關的病人睡眠障礙各類行為問題慢性疼痛，無器社會適應不良
質性病變
不明原因軀體癥狀 強迫性神經癥 神經性厭食與貪食 性心理障礙 學習障礙
軀體疾病伴心理反映過程準備階段問題探索階段探討反應階段分析認識階段行為轉變階段治療行動階段發展階段療效評價階段
結束鞏固階段
心理評估：應用多種方法所獲得的信息，對個體某一心理現象作全面,系統和深入的客觀描述。
第三篇：最新醫學心理學
一、序論
1.醫學心理學：是心理學和醫學相結合的一門學科，將心理學的理論和技術應用于醫學實踐，研究心理因素在疾病的發生，預防，診斷和治療作用的一門學科。其研究對象是“人”。
2.醫學心理學的研究任務：
①研究各種疾病的發生，發展和變化過程中心理因素的作用規律；②研究心理因素特別是情緒對各器官生理，生化功能的影響；③研究人的個性心理特征在疾病發生，發展，轉歸，康復中的租用；④研究如何通過人的高級心理機能和認知思維來控制或調動自身生理機能，以達到治病，防病和養生保健的目的。
3.幾個關鍵人物及作用
①1852年，德國洛采為醫學心理學奠定了基礎；②1879年，德國馮特創立了世界上第一個心理學實驗室；③1896年，美國韋特賣創立了第一個心理診所，美國心理學之父
4.醫學模式：是指一定歷時時期內醫學的基本觀點，概念框架，思維模式和發展規范的總和。
分類：①神靈主義模式，②自然哲學醫學模式，③生物醫學模式，④生物心理社會醫學模式—系統淪為框架，心身一元論為基本思想。
5.醫學心理學的研究方法：
①觀察法，自然觀察法和控制觀察法，②實驗法，③調查法，④個案法，⑤測驗法
二、心理學基礎
1.心理學：是研究人的心理現象發生、發展規律的科學。
心理現象：也叫心理活動，它指的是人對客觀事物和現象的反映。
心理現象分為心理過程和個性心理特征兩個方面。
2.心理的實質：所謂想“人的心理實質”，就是從理論上弄清楚什么事心理，心理與物質是怎樣的關系，心理如何發生以及人的心理有哪些主要特點等問題。其主要內容：心理是物質世界中的一種反映形式，腦是心理的器官，心理是客觀現實的反映。
3.心理過程包括認識過程，情感過程，意志過程
認識過程
①感覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。
感受性：感覺器官對適宜刺激的感受能力稱作感受性。分為絕對感受性和差別感受性，前者剛剛能感受到最小刺激的能力，后者剛剛能察覺出最小差異量的能力。
感受性是感覺閾來衡量，二者呈反比關系。
感受閾限：是指引起某種感覺刺激的持續了一定時間的刺激量。
感受性的變化：各種感覺器官的感受性并非一成不變，常因內外部條件的變化而變化。包括感覺的適應和感覺的對比。
②知覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。
知覺的特性：整體性，選擇性，理解性，恒常性
③注意：是心理活動對一定對象的指向和集中
注意本身不是獨立的心理過程，而是伴隨感覺，知覺，記憶，思維，想象等心理過程的一種狀態。
注意種類：無意注意，有意注意，有意后注意
注意的特征：注意的范圍，注意的穩定性，注意的分配，注意的轉移
④記憶：
根據信息在頭腦中保持的時間的長短可將記憶分為：瞬時記憶，短時記憶，長時記憶；根據記憶內容分為：形象記憶，邏輯記憶，運動記憶，情感記憶。
記憶的基本過程是：識記過程，保持過程，再認過程，再現過程。
⑤思維：是對客觀現實概括間接反映。
根據性表現：反映的是一類事物的共同的本質屬性；反映的不是事物的外部聯系，而是事物的內部的規律性聯系。
⑥想象：是在外界刺激的影響下，在人腦中對過去形式的若干表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。想象就是表象的加工。
根據想象有無預定目的，可把想象分為無意想象（如觸景生情，浮想聯翩）和有意想象（分為再造想象，創造想象和幻想）
情感過程：
①情緒與情感：是人對客觀事物是否符合自己需要與愿望而產生態度的體驗。
②情緒種類：心境，激情，應激③情感種類：道德感，理智感，美感④情緒與情感的區別聯系
情緒屬低級層次是和機體的生理需要能否獲得滿足向練習的體驗，為任何動物共有，有明顯的情境性，激動性，臨時性。
情感屬高級曾經，是和機體社會需要能否獲得滿足相聯系的體驗，為人類所特有，有明顯的穩定性，深刻性，持久性。
意志過程：
人在實踐活動中自覺的確定目的，根據目的調節自己的行為，客服困難，從而實現目的的心理過程叫做意志。
意志的特征：明確的目的，克服困難，意識對行為的調節
4.個性：一個人整體的精神面貌，是指一個人帶有傾向性，較穩定的心理特征的總和。
個性的形式和發展的因素：①生物因素，個性形式的自然基礎；②環境因素，個性形成和發展的決定因素；③實踐活動；④自我教育。
個性的一般特征：個性的復雜性；個性的獨特性；個性的穩定性
個性的心理結構：個性傾向性（人的需要，動機，興趣，信念和世界觀）；個性心理特征（能力，氣質和性格）
個性傾向性：一般認為個性傾向性由需要，動機，興趣，理想，信念和世界觀等組成①需要：是有機體的內部環境和外部生活條件的需求在人腦中的反映，它通暢以意向，愿望和動機的形式表現出來，需要同人的活動緊密相連，是人活動的基本動力。
需要的種類:
按需要對象性質分類：物質需要，精神需要;
按需要的起源分類：生理需要，社會需要
簡述馬斯洛需要層次理論：
馬斯洛認為，人的一切行為都是由需要引起的，而需要是分層次的，這個層次依次是：生理需要，安全需要，歸屬與愛的需要，尊重的需要，自我實現的需要（是最高層次的需要，代表個性發展的最高水平）
馬斯洛需要層次理論的局限性：
首先，他的理論依據觀察和推理較多，當然反映了一定的客觀事實，但缺乏客觀的測量指標。
其次，他離開了社會歷史條件，離開了社會制度和借機地位抽象的談人生，這是行不通的，他的理論只單純強調個人發展，沒有強調為實現人類理想，為勞苦大眾獻身的需要，這是不可取的。
②動機：是直接推動一個人進行活動的內部動因和動力
動機形式要具有兩個條件，及需要和外界的刺激或誘因。
動機具有三種功能：一是引起和發動個體的活動，二是指引活動向某一目標進行，三是維持，增加或制止，減弱活動的力量。
動機的種類：分為有意識動機與無意識動機。
③興趣：是力求認識某種事物，與肯定情緒狀態相聯系的積極的意識傾向。
興趣按傾向性分為：直接興趣（對活動本身產生）和間接興趣（對活動結果產生）
④理想：是對未來有可能實現的目標的向往和追求。
⑤信念：是堅信某觀點的正確性，并按照自己的觀點，原則去行動的動機表現形式。
⑥世界觀：是一個人對整個時間的總的看法和態度，其中包括對人生的看法—人生觀，世界觀是個性心理的核心，也是人行為舉止的最高調節器。
個性心理特征：包括能力，氣質和性格。
①能力：人類成功完成某項活動必須具備的某項心理特征。
分類：一般能力（智力），特殊能力。
能力差異性的表現：能力的類型差異，能力發展的水平差異，能力表現的早晚差異
制約能力發展的主要條件包括：素質，環境，教育及實踐活動。
②氣質：是不依活動目的和內容為轉移的典型的穩定的心理活動的動力特性。
氣質的特征：①氣質是心理活動的動力的特性，②氣質的天賦性，③氣質具有獨特性和穩定性。
氣質的類型：膽汁質，多血質，粘液質，抑郁質
氣質的生理機制理論：巴甫洛夫—高級神經活動類型學說。
神經系統具有強度，平衡性和靈活性三種基本特征。
③性格：是一個人在對現實生活的穩定態度和習慣化的行為方式中表現出的個性心理特征。
性格具有態度，意志，情緒，理智特征
性格的類型：按活動傾向分為外向型和內向型；按照一個人獨立性的程度分為順從型和獨立性。
影響性格形式的因素：性格形成的生物學條件；家庭因素；學校教育的作用；社會文化因素；性格形成過程中的主觀因素。
三、醫學心理學的基本理論
①行為學習理論：一般指刺激—反應理論，是心理學關于行為的性質和行為改變過程的理論，主要包括：巴甫洛夫的經典條件反射學說，華生的刺激反應理論，桑代克的嘗試錯誤論和斯金納的操作條件反射等。
行為：一般指個體在主觀因素影響下產生的外部活動，如表情，動作和語言等。
學習：是指經驗和行為的獲得，發展和變化過程。
②精神分析理論包括：潛意識理論，人格結構學說，性心理學說，釋夢理論。
③人本主義心理學理論
患者中心論（自己敘述問題和自己解決問題）是人本主義關于心理治療的學說，由羅杰斯首創。他反對醫生對患者作出頻繁的指示，擬定醫療方案的傳統做法，而強調來訪者的經驗和主觀世界，采用“非指示療法”，后來發展為“患者中心療法”。
④認知心理學理論
艾理斯的觀點：是把認知心理學運用于臨床的創始人之一。他認為神經癥癥狀不是由于情緒困擾，而是不正確的信念造成的，有些人根據想象而不是根據事實行事。
貝克的觀點：他提出情緒障礙認知理論認為，人的情緒障礙不一定都是由神秘的，不可抗拒的力量所產生，相反，它是可以從平常的事件中產生。
⑤心理生理學理論
坎農：丘腦假說；塞里：應激適應假說；巴甫洛夫：高級神經活動學說；沃爾夫，思格爾
⑥幾種條件反射類型
經典條件反射理論：實驗：
食物刺激—唾液分泌
cvcs
非條件反射
食物刺激（非條件刺激）；給予（中性刺激）—唾液分泌—強化
給予（CS）—唾液分泌（CR）條件反射
意義：強調了環境刺激與人行為之間的關系
特點：強化（環境刺激對行為的促進作用）；泛化；消退。
操作條件反射：積極；消極；消退；懲罰。
內臟操作條件反射
四、變態心理學
①變態心理學：又稱病理心理學，是研究人的異常心理過程和異常個性心理特征的科學
正常心理和異常心理的判斷標準：內省經驗標準，統計學標準，醫學標準，社會適應標準。
五、心理應激
①全身適應綜合癥（GAS）的全過程分為警覺，抵抗，衰竭三個階段
②應激：是機體與環境直接缺乏適應，是機體對各種各樣的刺激，包括環境的，心理的，生物的刺激所呈現的一種非特異性反應。
應激原：凡是向有機體提供適應要求，并引起應激反應的客觀變化都是應激原，也可稱為刺激原或刺激。
心理應激：是指以心理社會因素造成的精神緊張刺激為應激原，作用于人體后引起的非特異性適應性反應，這種反應不僅是生理的，也是心理的應激反應的形式分為生理應激反應和心理應激反應。前者包括神經內分泌方面的變化，生理方面的變化和免疫方面的變化；后者包括情緒反應（焦慮，悲傷，抑郁，憤怒，恐怖），行為反應（戰斗和逃避，退化與依賴，敵對與攻擊，物質與濫用），認知上的反應（主要指不良認知活動，言語混亂，感知混亂，不現實的想象等）。
③心理防御機制：又稱為心理防衛反應，是指人們為了應付心理壓力或挫折，適應環境而使用的一種策略。
心理防御機制的常見形式：否認，轉移，退化，合理化，壓抑，升華，幽默。
六、心身疾病：也稱心理生理疾病，是指那些心理社會因素在疾病的發生發展演變，轉歸一級治療預防過程中起主導作用，有病理改變的一類軀體疾病。
心身疾病的理論基礎：心里動力學理論，心理生理學理論
心身疾病的診斷程序：軀體診斷，心理診斷。
完整心身疾病的診斷：①病人人格（性格的類型或特點）；②病人當前的心理狀態；③致病的心理社會因素；④軀體疾病的診斷。
心身疾病的防治原則：①用藥物治療軀體疾病；②改變環境；③精神藥物的治療；④心理治療
常見的心身疾病:消化性潰瘍；冠狀動脈粥樣硬化性心臟病；原發性高血壓；支氣管哮喘；癌癥。
致病因素：社會，文化，心理，軀體因素。
七、臨床心理測驗
心理測驗：是指在標準情境下，對個人的行為樣本進行客觀分析和描述的一類方法，心理測驗實施的條件：①效度：指一個測驗能夠量出索要測量的事物的真實程度，反映測量工具的準確性或真實性。②信度：指一個測量在對同一對象進行幾次測量中所得結果的一致程度，即測量工具的可靠性與穩定性。③常模：為了對個別測量結果進行正確評定，必須與規范的標準比較后才能作出判斷，這種標準稱為常模。④標準化：測量一致性。⑤鑒別力：區分段。
八、論述弗洛伊德精神分析療法的理論基礎和治療方法
①潛意識理論是精神分析理論的基石，他把人的心理分為意識和潛意識兩個部分，意識指人能自覺的到的東西，是與語言有關的那部分心理活動。潛意識
有兩層含義，一是指人們對自己的一些行為的真正原因和動機不能意識到，二是指人們在情形的意識下面，還有一個潛在進行著的心理活動。前意識則介入兩者之間屬于潛意識，是靠近意識附近的心理活動。弗洛伊德認為人的心理活動中有一種保持意識生活不受干擾，不受潛意識侵犯的壓抑作用，強迫那些潛意識的沖動留在原處，并一次又一次的頂回企圖來闖的潛意識。
②人格結構學說：以為人格結構由本我，自我，超我三個部分組成。
③性心理學說：把性作為潛意識的核心問題，他認為潛意識中被壓抑的欲望，歸結人的性欲沖動，人的性本能是一切本能中最基本的東西，是人行為的唯一重要動機。
④釋夢理論：夢是對清醒時對被壓抑到潛意識中的欲望的表達，弗洛伊德把夢境分為“顯夢”和“隱義”。夢工作有四個基本過程：凝結，移置，象征，潤飾
九、名詞解釋
思維：對客觀事物間接的，概括的反映，它所反映的是客觀事物共同的，本質的特征和內在聯系。
思維的特點：概括性：在大量感性材料的基礎上，把一類事物共同的特征和規律抽取出來，加以概括。間接性:人們借助于一定的媒介和一定的知識經驗對客觀事物進行間接的認識。思維是對經驗的改組。
思維的分類：直接動作思維，形象思維和邏輯思維；直覺思維和分析思維；輔合思維和發散思維；常規思維和創造思維。
情緒：一種由客觀事物與人的需要相互作用而產生的包含體驗，生理和表情的整合性心理過程。
情緒的幾種狀態：依據情緒發生的強度，持續性和緊張度，可以把情緒狀態分為心境，激情和應激。心境：人比較平靜而持久的情緒狀態，緩和而微弱，持續時間較長。激情：一種有激動性和沖動型，力度較強，發作短促的情緒狀態。沖動一過迅速弱化或消失的，通常由專門對象引起，指向性較為明顯的情緒體驗。應激：出乎意料的緊張與危險情境所引起的適應性反應。
情緒的認知理論：評定-興奮學說；認知-評價論；三因素學說；美·沙赫特。把情緒的產生歸之于三個因素的整合作用：刺激因素，生理因素和認知因素。這一理論的基本觀點是：認知的參與以及認知對環境和生理喚醒的評價過程是情緒產生的機制。各種情緒狀態的特征是交感神經系統以一定形式的普遍喚醒。人們通過環境的暗示和認知加工對這些狀態進行一定的解釋和分類。認知對刺激引起的一定的生理喚醒的引導與解釋導致情緒的產生。
情緒與健康的關系：良好的情緒調節能促進身心健康：情緒調節可以減少表情行為，降低情感體驗，從而減輕焦慮等負面情緒對人們的不良影響。不良的情緒調節不利于身心健康：長期壓抑悲傷和哭泣容易引起呼吸系統疾病，抑制愛會引起支氣管疾病和癌癥，不表達情緒會加速癌癥的惡化，對憤怒的壓抑與心血管疾病及高血壓的發病率有著密切聯系。
意志：一個人自覺的確定目的，并根據目的來支配，調節自己的行動，克服各種困難，從而實現目的的心理過程。
動機的功能：激活動能，具有發動行為的作用，能推動個體產生某種活動，使個體由靜止狀態轉向活動狀態。指向功能，動機不僅能激發行為，而且能將行為指向一定的對象或目標。維持和調節功能，表現為行為的堅持性。
沖突的形式：接近—接近型沖突，一個人以同樣強度追求同時并存的兩個目的但又不能兼得時產生的內心沖突。回避—回避型沖突：一個人同時遇到兩個威脅性的事件，但又必須接受其一才能避免另一個時產生的內心沖突。接近—回避型沖突：一個人對同一目的產生兩種隊里的動機，一方面好而趨之，另一方面惡而避之的矛盾內心沖突。多重接近—回避型沖突：一個人面對兩個或兩個以上的目的，每種目的都具有吸引和排斥作用，而不能簡單地選擇一種目標，回避另一種目標，必須進行多重的選擇而引起的內心沖突。
意志品質優良與不良：優良：自覺，果斷，堅韌，自制。不良：怯弱，優柔寡斷，懶惰，沖動。
人格的特征：獨特性：人與人沒有完全一樣的人格特點。功能性：穩定性：不易改變，人格是由多種成分構成的一個有機整體，具有內在的一致性，受自我意識的調控。人格一定程度上會影響一個人的生活方式，甚至會決定某些人的命運，因而是人生成敗的根源之一。
人格的因素：氣質，性格，認知風格，自我調控系統。
氣質：表現在心理活動的動力特征上的個性心理特征。
氣質的分型：傳統的氣質類型的理論：膽汁質（熱血），多血質（開朗），粘液質（安靜），抑郁質（抑制）；艾森克理論：氣質的二維模型，四個組合，各包含八種特質；榮克理論：內外傾向。
性格的核心：態度，意志品質，氣質。個性的核心是性格。
能力：一種心理特征，是順利實現某種活動的心理條件，液體能力：在信息加工和問題解決過程中所表現出來的能力。晶體能力：獲得語言、數學等知識的能力，它取決于后天的學習，與社會文化有密切關系。
斯皮爾曼二因素說：提出能力由兩種因素組成：G因素（一般能力或一般因素）—人的基本心理潛能，是決定一個人能力高地的主要原因。S因素（特殊能力或特殊因素）—保證人們完成某些特定的作業或活動所必須的。
元認知：對認知的認知，關于個人自己認知過程的知識和調節這些過程的能力，對思維和學習活動的知識和控制。
心理學研究方法：觀察法，實驗法，調查法，測驗法，統計分析法。
心理學流派核心觀點：
構造主義：（馮特，鐵欣鈉）心理學應以意識經驗為研究對象，并主張運用實驗內省方法對意識構造進行分析，從而找出意識的構成元素及其結核方式和規律。
機能主義：（詹姆士，杜威，安吉爾）主張心理學應以意識為研究對象，心理學應當研究意識的技能而非意識內容，并反對對意識進行繁瑣的元素分析。
行為主義：（華生）反對研究意識，主張心理學研究行為，反對內省，主張用試驗方法。
格式塔學派（韋特海默，柯勒，考夫卡）強調經驗和行為的主體性，認為整體大于部分之和，并由此主張心理學應從整體的動力結構觀出發來研究心理現象。
精神分析學派：（弗洛伊德）人類的一切個體的和社會的行為，都根源于心靈深處的某種欲望或動機，特別是性欲的沖動。
條件反射：在非條件反射的基礎上經后天的學習而產生的反射，是習得行為，由高級中樞在后天建立的暫時性聯系來完成的。
信息加工系統：將人看作是一個信息加工的系統，認為認知就是信息加工，將操作符號轉化為物理符號系統。人腦接受外界輸入的信息，經過頭腦的加工處理，轉換成內在的心理活動。感受器（接受外界信息）—效應器（作出反應）—加工器—記憶（貯存和提取符號結構）—操作顯示。
感覺：人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。
感受性變化規律與感受閾限的關系：絕對感受性與絕對感受閾限：E=1/R（E代表絕對感受性，R代表絕對感受閾限）；差別感受性與差別閾限：K=ΔI/I（I為原刺激量，ΔI為差別閾限，K為常數）
感覺適應：由于刺激物對感受器官的刺激而使感受性發生變化的現象。
感受對比：同一感受器接受不同的刺激而使感受性發生變化的現象。
知覺：人腦對直接作用于感受器官的客觀事物整體屬性的反映。
知覺的產生過程：自上而下的加工：由外部刺激開始加工，依賴于直接作用與感官的刺激物的特征。自下而上的加工：由有關知識對象的一般知識開始的加工，依賴于感知的主體，不僅要加工由外部輸入的信息，而且要加工在頭腦中已經儲存的信息。
知覺特性：選擇性：人在知覺客觀世界時，總是有選擇的把少數事物當成知覺的對象，而把其他事物當成知覺的背景，以便更清晰地感知一定的事物與對象。整體性：在知覺過程中，人能夠在過去經驗的基礎上把由多種屬性構成的事物知覺為一個統一的整體。理解性：人在知覺過程中，以過去的知識經驗為依據，力求對知覺對象作出某種解釋，使它具有一定意義。恒常性：當知覺的客觀條件在一定范圍內轉變時，知覺的映像在相當程度上都保持著它的穩定性。知覺定勢：主體對一定活動的預先的特殊準備狀態。
空間知覺：對物體的空間關系的認識。深度知覺：涉及
三維空間的知覺，不僅能夠直接物體的高和寬，而且能夠知覺物體的距離，深度，凹凸等。運動知覺：物體的運動特性直接作用于人腦，為任務所認識。
似動現象：在一定的時間和空間條件下，人們在靜止的物體看到了運動，或者在沒有連續位移的地方，看到了連續的運動。
記憶：在頭腦中累及和保存個體經驗的心理過程，從信息加工的觀點來看，記憶就是人腦對外界輸入的信息進行編碼，儲存和提取的過程。
記憶的分類：內隱記憶：在個體無法意識的情況下，過去經驗對當前作業產生的無意識的影響。外顯記憶：在意識控制下，過去經驗對當前作業產生有意識的影響。
艾賓浩斯遺忘規律：遺忘的過程是不均衡的，學習了之后立即開始，過程最初近戰很快，以后逐漸緩慢，到了相當時間，幾乎不再遺忘，可以說遺忘的規律是先快后慢，呈負加速性變化。
材料位置與遺忘的關系：近因效應：最后呈現的材料最易回憶，遺忘最少。首因效應：最先呈現的材料較易回憶，遺忘較少。中間部分的材料最后回憶起來，遺忘最多。
提高記憶效率的方法：復習—及時復習，復習多樣化，合理的分配復習時間（分散復習）
班杜拉的社會學習理論：社會認知理論：兒童通過觀察他們生活中重要的人物的行為而學得社會行為，這些觀察以心理表象或其他符號表征的形式儲存在大腦中，來幫助衙門模仿行為。交互決定觀：個體、環境和行為是相互影響，彼此聯系的。觀察學習的過程：注意過程，保持過程，復制過程，動機過程。
第四篇：醫學心理學 作業題
2012年5月醫學心理學 期末作業題
一、名詞解釋
1、臨床心理學（clinical psychology）：指根據心理學原理、知識和技術，解決人們心理問題的應用心理學科。
2、發展心理學（Developmental Psychology）：是研究心理發生發展過程和規律的心理學分支性科學。發展心理學的研究對象是描述心理發展現象，揭示心理發展規律。廣義的心理發展是指包含心理的種系發展（包括動物心理學或稱做比較心理學）、心理的種族發展（包括民族心理學、進化心理學等）和個體心理發展；狹義的心理發展僅指個體心理發展。個體心理發展的研究對象是人生全過程各個年齡階段的心理發展特點，包含嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期、中年期、老年期等時期。
3、感覺和知覺（sensation & perception）：前者是指人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反應；后者是指人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反應。
4、投射測驗（projective test）：廣義是指那些把測評目的加以隱蔽的一切間接測評技術。狹義是指一種特殊的測評手段，即把一些無意義的、模糊的、不確定的圖形、句子、故事、動畫片等呈現給被測評者，問其看到、聽到或想到了什么，以此作為反饋信息，在此基礎上加以分析處理和解釋。所謂投射測驗是指采用某種方法繞過受訪者的心理防御，在他們不防備的情況下探測其真實想法。在投射測驗中，給受測者一系列的模糊刺激，要求對這些模糊刺激做出反應。如抽象模式，可以作多種解釋的未完成圖片，繪畫。分別要求受測者敘述 模式，完成圖片或講述畫中的內容。從受測者的解釋會帶有自己潛意識的思想，這種方式能在一定程度上了解被試內心想法。
5、應激（stress）：指機體在各種內、外環境因素及社會心理因素刺激時所出現的全身性非特異性適應反應，又稱為應激反應。包括①應激源的存在；②人的一種主觀反應；③伴有一定的生理反應，是指內、外環境中各種因素作用于機體時所產生的非特異性反應，表現為一類特殊的癥狀群。根據過程模型，心理應激被定義為：個體在應激源作用下，通過認知、應對、社會支持和個性特征等中間多因素的影響或中介，最終以心理生理反應表現出來的作用“過程”。根據系統模型，心理應激可以被定義為：個體的生活事件、認知評價、應對方式、社會支持、人格特征和心身反應等生物-心理-社會多因素構成相互作用的動態平衡“系統”，當由于某種原因導致系統失衡，就是心理應激
6、廣場恐怖癥（agoraphobia）：又名廣場恐懼癥，為焦慮癥的一種。特指在公共場合或者開闊的地方停留的極端恐懼，因為要逃離這種地方是不可能的或者是會令人感到尷尬的。廣場恐怖癥原意是指患者怕到公共場所或到人多擁擠的地方。患者最怕去開會或去商場購物，也不敢到空曠的場所,如運動場、廣場,即便是乘公共汽車、火車等交通工具也非常害怕、緊張。
7、心身疾病（psychosomatic diseases）又稱心理生理疾病。廣義的心身疾病就是指心理社會因素在發病、發展過程中起重要作用的軀體器質性疾病和軀體功能性障礙。狹義的心身疾病是指心理社會因素在發病、發展過程中起重要作用的軀體器質性疾病，如冠心病、原發性高血壓、腸道易激綜合征等。至于心理社會因素在發病、發展過程中起重要作用的軀體功能性障礙，則被稱為心身障礙(psychosomatic disorders)，如神經性嘔吐、偏頭痛。
8、心理治療（psychotherapy）也稱精神治療，由受過專業訓練的治療者，在一定的程序中通過與患者的不斷交流，在構成密切關系的基礎上，運用心理治療的有關理論和技術，使其產生心理、行為甚至生理上的變化，促進人格的發展和成熟，消除和緩解其心身癥狀的心理干預過程。也就是說，它是以醫學心理學理論為指導，以良好的醫患關系為前提，由經過專
門訓練的醫生運用心理學的技術或手段，改善、矯正或消除病人的不正確認知活動、情緒障礙、異常行為和由此引起的各種軀體癥狀的一種治療方法。
9、強迫性人格障礙（anankastic personality disorder）以過分謹小慎微、嚴格要求與完美主義及內心的不安全感為特征。同時這種病人心理總籠罩著一種不安全感而導致懷疑和缺乏表達溫情的能力。
二、簡答題
1、心理測驗的分類。
答：①根據功能分為：智力測驗、人格測驗、精神心理學測驗、評定量表；
②根據測驗方法分為：問卷法、作業法、投射法；
③其他分類：根據一次測驗的人數可以分為個別測驗和團體測驗；根據溝通方式，可分為言語測驗和非言語（或稱操作）測驗。
2、知覺的特性。
答：①知覺的相對性 ②知覺的整體性 ③知覺的理解性 ④知覺的恒常性
3、行為主義的基本觀點。
答：①經典條件反射理論——俄國生理學家Pavlov IP
②操作性條件反射理論，創立行為矯正技術——美國心理學家Skinner BF
③社會學習理論——美國心理學家BanduraA4、ABC理論的基本觀點。
答：Ellis的ABC理論：
①A指刺激性事件（activating events）；
②B指個體信念系統（belief system）,即個體對這一事件的解釋和評價即信念； ③C指繼事件之后，個體的情緒和行為反應的后果（consequence）。
三論述題
1、如何應用心理學知識建立良好的醫患關系？
答：所謂良好的醫患關系,關鍵是使患者對醫務人員充分信任，它有利于醫療質量的提高。醫務人員在建立良好的醫患關系中應做些什么？首先，決定醫患關系的主導方面還在醫方。所以醫務人員要在醫患關系的調節中，主要應做到如下幾方面:①醫務人員應具備有良好的醫德醫風。它是對醫務人員思想素質和業務素質的基本要求,也是衛生職業道德的核心內容,是全體醫務人員共同追求的理念。②醫務人員應該承擔和履行自己的義務。醫師對患者有治療疾病和解除患者痛苦的義務,有解釋說明的義務和為患者保密的義務。醫師有維護社會整體利益,有普及和宣傳醫學科學知識,有發展醫學科學和預防疾病發生和流行等社會義務。③醫務人員在和患者交談時,要善于運用語言藝術。醫務人員應學會使用安慰性、解釋性、鼓勵性和規范性的語言。④醫務人員在診療活動中應轉變觀念,要以新的醫學模式來指導自己的行為，用真情、愛心、耐心、誠心去關愛患者。構建和諧醫患關系的途徑：
①加強醫務人員人文素質教育
⑴加強理論知識學習，提高人文素質。
⑵強化醫德醫風教育，樹立服務理念。
⑶學習醫患溝通技巧，培養溝通能力。
②協調外部因素，構建和諧醫患關系
⑴深入開展“醫院管理年”活動，促進醫患關系的改善。
⑵媒體是醫患溝通的橋梁。技術性醫患關系有三種基本模式：①主動棗被動型：醫師完全主動，病員完全被動；醫師的權威性不受任何懷疑，病員不會提出任何異議。②引導棗合作型：醫師和病員都具有主動性。
醫師的意見受到尊重，但病員可有疑問和尋求解釋。③共同參與型：醫師與病員的主動性等同，共同參與醫療的決定與實施。醫師此時的意見常常涉及病員的生活習慣、方式及人際關系調整，病員的配合和自行完成治療顯得尤為重要。
技術性醫患關系在醫療過程中以病人的診治利益為準則，對醫療效果起著重要的作用。積極的醫師行為會營造積極的醫患關系。處理醫患關系的方式方法：醫務人員要有患者至上，患者是親人的意識和思想，服務才能到位，才能盡到救死扶傷，治病救人的職責。作為一個為人們服務的醫療單位，病人才是醫院的主體。應做到：①多看、多問、耐心聽之。②多說、多笑、坦然對之。③做細、做準、嚴謹待之。總之，醫患關系是一種信任和被信任、尊重和被尊重的社會倫理關系。改善醫患關系，既要加強醫德建設，改進服務態度和服務質量，又要讓全社會了解醫學知識和醫療衛生工作的特點與性質，還要加強相關立法，依靠法律制度手段來維護醫患雙方的正當權益。只有在理解醫生，關愛患者的基礎上，通過醫患雙方、政府和全社會的共同努力，才能從根本上改變醫患關系不盡如人意的現狀。
2、試用心理學知識來分析自己人格的形成受哪些因素影響。
答：人格（個性心理）：
人格傾向性： 需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀
人格心理特征： 能力、氣質、性格
自我意識： 自我認知、自我體檢、自我控 制
人格的特征：獨特性、穩定性、傾向性、完整性
人格是一種具有自我意識和自我控制能力，具有感覺，情感，意志等機能的主體。(如同電腦的軟件。）它可以離開人的肉體，離開人所處的物質生活條件。而獨立存在在人類的精神文化維度里。
從心理學角度對人格所下的概念有以下五種：①羅列式概念。通常采用”人格是?的總和”的形式來描述人格，顯然有助于確定人格的外延，但無法構建外延之間的關系，而且外延的邊界有多大也難以說清楚。②整體性概念。強調人格是個人各方面屬性所組成的整體，在很大程度上克服了羅列式概念的缺陷。③層次性概念。在整體性的基礎上，層次性概念把人格的屬性或特征按一定的層次結構排列起來，把人格特征具有內在的相互聯系和統一性，而最高層次的屬性或特征具有統合的作用。④適應性概念。此類概念深受達爾文進化論思想的影響，把人格看作是人類在進化過程中不斷適應環境的結果。⑤區別性概念。如果說前面四種概念都反映了人們在人格上的共同性的話，區別性概念更多地看到了人與人之間在人格上的差異性，更強調個體人格的獨特性方面。
人格的形成與發展離不開先天遺傳與后天環境的關系與作用。心理學家們認為，人格是在遺傳與環境的交互作用下逐漸形成并發展的。
（一）生物遺傳因素
遺傳對人格作用包括：①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異。通常在智力、氣質這些與生物因素相關較大的特質上，遺傳因素的作用較重要；而在價值觀、信念、性格等與社會因素關系密切的特質上，后天環境的作用可能更重要。③人格的發展是遺傳與環境兩種因素交互作用的結果。人既具有生物屬性，又具有社會屬性。人在胚胎狀態時，環境因素的影響就開始了，這種影響會在人的一生中持續下去。后天環境的因素是多種多樣的，小到家庭因素，大到社會文化因素。這些因素對人格的形成與發展都有重要的影響。
（二）社會文化因素
每個人都處在特定的社會文化環境中，會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似性的方向發展，這種相似性具有維系社會穩定的功能，又使得每個人能穩固的“嵌入”在整個文化形態里。社會文化對人格具有塑造功能，還表現在不同文化的民族有其固有的民族性格。如“勤勞勇敢”的品質便是中華民族的共有的人格特征。
（三）家庭環境因素
家庭的差異（包括家庭結構、經濟條件、居住環境、家庭氛圍等）和不同的教養方式，對人格發展和差異有不同的影響。正如研究發現，權威型教養方式的父母在子女的教育中表現得過于支配，孩子的一切都由父母來控制。在這種環境下成長的孩子容易形成消極、被動、依賴、服從、懦弱，做事缺乏主動性，甚至會形成不誠實的人格特征。放縱型教養方式的父母對孩子過于溺愛，讓孩子隨心所欲，父母對孩子的教育有時出現失控的狀態。在這種家庭環境中成長的孩子多表現為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨立性差、惟我自尊、蠻橫胡鬧等。民主型教養方式的父母與孩子在家庭中處于一種平等和諧的氛圍當中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權和積極正確地指導。父母的這種教育方式能使孩子形成一些積極的人格品質，如活潑、快樂、直爽、自立、彬彬有禮、善于交往、富于合作、思想活躍等。由此可見，家庭是“人類性格的工廠”，它塑造了人們不同的人格特質。
（四）早期童年經驗
“三歲看大，七歲看老。”人生早期所發生的事情對人格的影響，歷來為人格心理學家所重視。需要強調的是，人格發展盡管受到童年經驗的影響，幸福的童年有利于兒童發展健康的人格，不幸的童年也會使兒童形成不良的人格，但二者不存在一一對應的關系，比如溺愛也可能使孩子形成不良的人格特點，逆境也可能磨煉出孩子堅強的性格。另外，早期經驗不能單獨對人格起作用，它與其它因素共同決定著人格的形成與發展。
（五）自然物理因素
如氣溫會提高某些人格特征的出現頻率，如熱天會使人煩躁不安等。但自然環境對人格不起決定性的作用。在不同物理環境中，人可以表現不同的行為特點。
（六）學校教育 學校是一種有目的、有計劃地向學生施加影響的教育場所，是成長過程中重要的環境影響因素。總之，要形成一個健全的人格，必須有各方面的積極性的影響。
第五篇：醫學心理學名詞解釋
醫學心理學：研究醫學領域中心理現象的科學，具體講，運用心理學的理論技術和方法研究心理因素在人體健康與疾病相互轉化過程中的作用及規律，并將其運用于臨床實踐的科學。
醫學模式：從整體上認識健康和疾病以及相互轉化的哲學觀點。心理：心理是人腦的機能，是人腦對客觀現實的主觀的能動的反應。感覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映
感覺的適應：由于刺激物對感受器的持續作用使感受性發生變化（感受性提高降低）的現象
知覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。
錯覺：是在客觀事物刺激作用下產生的對刺激的主觀歪曲的知覺，是不正確的知覺
記憶：人腦對過去經歷過的事物的反映（識記、保持、再認或回憶）
遺忘：對識記過的事物不能再認或回憶，或是錯誤地再認或回憶。艾賓浩斯遺忘曲線
注意：指個體的心理活動對一定對象的指向和集中。
思維：是人腦借助于表象動作或語言實現的對客觀事物概括的、間接的反映，是認識的高級復雜的形式。
想象：是人們對頭腦中已有的表象進行加工改造并創造出新形象的過程
需要：人生存和發展的條件在頭腦中的反映，人行為活動的內部原因，人的需要是人性的基本方面，是人心里結構的重要組成部分
動機：在需要的基礎上產生的直接推動行為的動力，與具體的活動相聯系，是激勵個體發動和維持其行動并導向目標的心理活動
情緒：人對客觀世界的一種反映形式，它是人對客觀事物是否符合自身需要的態度的體驗
意志：人自覺的確定活動的目的并根據其目的調節和支配行動，克服困難，力求實現目的的心理過程
人格：指一個人的整個精神面貌，具有一定傾向性的，穩定的經常地心理特征的總和。一般也等同于個性，個性著重強調了人的獨特性，強調了人與人之間的差異性。人格則強調的是人的整體性
能力：完成某種活動所必須的那些心理特征，是影響活動效率和水平的直接因素。
氣質：指人的高級精神活動類型特征在后天行為方式上的表現，是典型的、穩定的心理活動的動力特性。（氣質比性格、能力更具有穩定性）
性格：個體在生活過程中形成，對客觀現實穩固的態度以及與之相適應的習慣了的行為方式
心理應激：個體在特定的情境中被引發出來的具有較高激動水平或持續緊張的情緒狀態。
挫折：當個體在朝向目標的過程中遇到障礙，行為受阻，動機受到壓抑需要不能滿足的應激狀態 心理沖突：動機沖突，指存在于內部的兩個或兩個以上相互矛盾著的動機狀態。應對：應付，個體在應激過程中有意或無意地進行心理上和行為上的調適。心身疾病：在長期的心理應激條件下，若軀體伴有器質性變化，如：冠心病，消化性潰瘍
心理障礙：是指個體無法按社會規范或適宜的方式來適應日常生活要求，而表現出的心理異常或行為偏離。
幻覺：在沒有相應的客觀刺激時所出現的知覺體驗一種病理性的客觀體驗，見于精神病患者
焦慮：一種內心緊張，預感到要發生不幸的負性情緒狀態 抑郁：失去有價值的東西時的情感體驗，與悲傷相似
人格障礙：指非適應性的根深蒂固的和持續不變的行為模式，從兒童或少年開始延續到成人生活的大部分時期，是在人格發展的內在不協調，在內在沒有認知障礙智力障礙的情況下出現的情緒反應，動機和行為活動異常，對社會環境非適應性方面。神經癥：一組沒有器質性病變，由于病態的心理沖突而使之長期處于痛苦之中，從而妨礙了心理和社會功能的心理障礙。
心理評估：依據心理學的理論和方法采用間接的手段對個體的心理品質及水平所作出的評定
心理測驗：對行為樣本的客觀的標準化的測量，即測量一個行為樣本的一種標準化程序
心理咨詢：心理咨詢師協助來訪者解決心理問題的過程，過專業訓練的咨詢者依據心理學理論和技術，通過與來訪者建立良好的咨詢關系，幫助其認識自己，克服心理困擾，充分發揮個人的潛能，促進其成長的過程
心理治療：心理治療師或咨詢師運用心理學的理論和技術，通過其言語和其他特殊手段來改變病人不正確的認知活動，情緒障礙和異常行為的一種治療方法。行為治療：行為主義理論上發展起來的，是以減輕或改善患者的癥狀或不良行為為目標的一類心理治療技術的總稱 條件反射：由無條件刺激與無關刺激經過一次或多次在時間上的疊合一致出現，而最終只有無關刺激便能引起動物或人得反應的現象。
生物反饋：一種運用儀器（通常電子儀器）通過視覺或聽覺信號，揭示人體內部正常或異常活動的一種方法。
健康：不僅僅是沒有疾病，而且包括軀體健康，心理健康，社會 適應良好和道德健康
心理健康：個體及有效的心理活動，平穩的正常的心理狀態，對當前和發展著的社會環境保持良好的適應功能
心理衛生：培養，維護，增進心理健康以及預防心理障礙和人身疾病的各種措施
社區心理衛生：指衛生及有關部門向社區居民提供預防咨詢治療康復和健康教育等一系列事的心理衛生保健服務。
醫學心理學：研究醫學領域中心理現象的科學，具體講，運用心理學的理論技術和方法研究心理因素在人體健康與疾病相互轉化過程中的作用及規律，并將其運用于臨床實踐的科學。
醫學模式：從整體上認識健康和疾病以及相互轉化的哲學觀點。心理：心理是人腦的機能，是人腦對客觀現實的主觀的能動的反應。感覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映
感覺的適應：由于刺激物對感受器的持續作用使感受性發生變化（感受性提高降低）的現象
知覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。
錯覺：是在客觀事物刺激作用下產生的對刺激的主觀歪曲的知覺，是不正確的知覺
記憶：人腦對過去經歷過的事物的反映（識記、保持、再認或回憶）
遺忘：對識記過的事物不能再認或回憶，或是錯誤地再認或回憶。艾賓浩斯遺忘曲線
注意：指個體的心理活動對一定對象的指向和集中。
思維：是人腦借助于表象動作或語言實現的對客觀事物概括的、間接的反映，是認識的高級復雜的形式。
想象：是人們對頭腦中已有的表象進行加工改造并創造出新形象的過程
需要：人生存和發展的條件在頭腦中的反映，人行為活動的內部原因，人的需要是人性的基本方面，是人心里結構的重要組成部分
動機：在需要的基礎上產生的直接推動行為的動力，與具體的活動相聯系，是激勵個體發動和維持其行動并導向目標的心理活動
情緒：人對客觀世界的一種反映形式，它是人對客觀事物是否符合自身需要的態度的體驗
意志：人自覺的確定活動的目的并根據其目的調節和支配行動，克服困難，力求實現目的的心理過程
人格：指一個人的整個精神面貌，具有一定傾向性的，穩定的經常地心理特征的總和。一般也等同于個性，個性著重強調了人的獨特性，強調了人與人之間的差異性。人格則強調的是人的整體性
能力：完成某種活動所必須的那些心理特征，是影響活動效率和水平的直接因素。
氣質：指人的高級精神活動類型特征在后天行為方式上的表現，是典型的、穩定的心理活動的動力特性。（氣質比性格、能力更具有穩定性）
性格：個體在生活過程中形成，對客觀現實穩固的態度以及與之相適應的習慣了的行為方式
心理應激：個體在特定的情境中被引發出來的具有較高激動水平或持續緊張的情緒狀態。
挫折：當個體在朝向目標的過程中遇到障礙，行為受阻，動機受到壓抑需要不能滿足的應激狀態 心理沖突：動機沖突，指存在于內部的兩個或兩個以上相互矛盾著的動機狀態。應對：應付，個體在應激過程中有意或無意地進行心理上和行為上的調適。心身疾病：在長期的心理應激條件下，若軀體伴有器質性變化，如：冠心病，消化性潰瘍
心理障礙：是指個體無法按社會規范或適宜的方式來適應日常生活要求，而表現出的心理異常或行為偏離。
幻覺：在沒有相應的客觀刺激時所出現的知覺體驗一種病理性的客觀體驗，見于精神病患者
焦慮：一種內心緊張，預感到要發生不幸的負性情緒狀態 抑郁：失去有價值的東西時的情感體驗，與悲傷相似
人格障礙：指非適應性的根深蒂固的和持續不變的行為模式，從兒童或少年開始延續到成人生活的大部分時期，是在人格發展的內在不協調，在內在沒有認知障礙智力障礙的情況下出現的情緒反應，動機和行為活動異常，對社會環境非適應性方面。神經癥：一組沒有器質性病變，由于病態的心理沖突而使之長期處于痛苦之中，從而妨礙了心理和社會功能的心理障礙。
心理評估：依據心理學的理論和方法采用間接的手段對個體的心理品質及水平所作出的評定
心理測驗：對行為樣本的客觀的標準化的測量，即測量一個行為樣本的一種標準化程序
心理咨詢：心理咨詢師協助來訪者解決心理問題的過程，過專業訓練的咨詢者依據心理學理論和技術，通過與來訪者建立良好的咨詢關系，幫助其認識自己，克服心理困擾，充分發揮個人的潛能，促進其成長的過程
心理治療：心理治療師或咨詢師運用心理學的理論和技術，通過其言語和其他特殊手段來改變病人不正確的認知活動，情緒障礙和異常行為的一種治療方法。行為治療：行為主義理論上發展起來的，是以減輕或改善患者的癥狀或不良行為為目標的一類心理治療技術的總稱 條件反射：由無條件刺激與無關刺激經過一次或多次在時間上的疊合一致出現，而最終只有無關刺激便能引起動物或人得反應的現象。
生物反饋：一種運用儀器（通常電子儀器）通過視覺或聽覺信號，揭示人體內部正常或異常活動的一種方法。
健康：不僅僅是沒有疾病，而且包括軀體健康，心理健康，社會 適應良好和道德健康
心理健康：個體及有效的心理活動，平穩的正常的心理狀態，對當前和發展著的社會環境保持良好的適應功能
心理衛生：培養，維護，增進心理健康以及預防心理障礙和人身疾病的各種措施
社區心理衛生：指衛生及有關部門向社區居民提供預防咨詢治療康復和健康教育等一系列事的心理衛生保健服務。
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