第一篇：3.1文本信息的加工與表達

第一節文本信息的加工與表達教學設計

長榆高中

孫憲利

第一節 文本信息的加工與表達

設 計 者：孫憲利

單

位：長春市榆樹高級中學 案例名稱：《文本信息的加工與表達

（二）》 適應范圍：（標明年級或模塊）高一《信息技術基礎》第三章第一節 課

時：第2課時

電子郵箱：sunxianli2007@126.com

一、教材分析

使用教材為廣東教育出版社出版的《信息技術（必修）信息技術基礎》。本節內容是“報刊類文本信息的加工與表達”，是利用Microsoft WORD工具軟件加工和處理電子報刊類的信息，是對義務教育階段已有的學習經驗和技能基礎上的提高并能根據具體需要表達意圖。

本節著重引導學生從如何分析任務需要著手，學會從需要中尋找技術解決的辦法和策略，從而實現利用恰當的技術表現形式呈現主題，表達意圖。

引導學生經歷電子報刊作品創作的整個過程，激發學生的學習興趣和創作欲望，培養學生的整體規劃能力和審美情趣。

二、教學目標

1．知識與技能目標

了解報刊的一般制作過程；

知道電子報刊的版面設計要點及報刊版面的結構；

能夠根據任務需求，熟練使用文字處理工具軟件加工信息，表達意圖； 理解電子報刊的參考評價要素。2．過程與方法目標

設計電子報刊要應用到多方面的知識，同時給學生提供了自由發揮的空間，學生可以充分發揮自身的創造力與想象力，培養學生綜合運用知識的能力。

3．情感態度與價值觀目標 促進學生獲取信息的能力、設計能力、審美能力的提高，鼓勵學生溶入自己的個性，制作出新穎、吸引人的作品。

三、教學重點、難點

1．重點：如何利用文字處理工具軟件加工信息，并以電子報刊形式表達意圖。2．難點：如何根據任務需求，熟練使用文本處理等工具軟件加工信息，并選擇恰當的效果形式充分表達主題內容。

四、教學方法

貫徹新課標和素質教育的精神，通過案例學習、主動式任務驅動法及分層教學的方法，采用貼近學生生活的教學，讓不同層次的學生都得到發展。

E-mail: sunxianli2007@126.com

第一節文本信息的加工與表達教學設計

長榆高中

孫憲利

五、教學內容和過程

1．引入

學校將要舉行校運會，假如體育老師叫你用計算機制作一份有關校運會的通知和校運會的宣傳標語。你會如何去做？標題的字體要生動醒目、選用較大的字號，正文的重要信息要加粗等等，這些都要涉及到如何對文本信息的進行加工與表達。

教師活動：演示一些精彩的電子報刊。引導學生仔細觀看，認真思考。為了表達的需要，我們常常把文本信息加工成電子報刊形式。什么是電子報刊呢？電子報刊是圖文并茂的混合型文本，是電子板報和電子刊物的合稱電子報刊的特點是什么呢？一個突出特點是要進行版面設計。

2．報刊一般制作過程

確定主題、收集與選擇素材、設計版面、制作作品、評價修改。

（1）確定主題：電子報刊是信息的一種呈現形式，它應該主題明確，內容健康。選題時還要開闊視野，樹立關注生活、關注社會的良好意識。

（2）收集與選擇素材:圍繞主題收集和選擇素材，素材類型包括文本、圖片等。收集眾多素材要進行篩選，選擇合適的素材進行加工。

（3）設計版面（P44圖3-5 版面設計示意圖）

1面設計要點 ○確定版面尺寸大小和頁邊距；確定主次版面；確定版面的表現形式和風格；確定版面結構。

2報刊的版面結構 ○報頭、報眉、標題、正文、圖片、裝飾圖案

觀看演示并思考與體會 報刊制作的一般過程是本節課重點內容，老師要通過動態顯示以加深學生的印象

觀察、交流與欣賞：打開配套光盤中本節的“教學案例”目錄，里面收錄了不同表現風格和形式的版式，認真觀察其在表達主題上有何效果。部分版面效果見教材P45圖3-6所示。觀察、賞析與交流實現智慧的共享體會版面設計的共性與個性化特點以及版面設計應該遵循的原則。

講解并演示

（4）制作作品通常運用的一些方法

藝術字的使用、文本框的使用、圖形對象的組合、設置圖形對象的移動步長（5）評價修改

一個作品做下來不可能一步到位，需要反復地進行自我評價或與同組的同學討論交流，找出存在的問題，反復修改完善。評價指標參看教材P47表3-3 觀看演示并思考 知識的拓展

3．小結

展示具有代表性的優秀作品并給予表揚鼓勵。同時提出新問題：請同學們課后探討還有什么軟件可以制作電子刊物?；ハ鄬W習，取長補短 充分肯定，協助交流。激發學生繼續學習的興趣，把信息技術教育延伸到課外。

E-mail: sunxianli2007@126.com

第一節文本信息的加工與表達教學設計

長榆高中

孫憲利

六、思考與練習

從教學配套光盤中選擇一個適合自己的主題，并對其內容進行重新排版，融入自已的個性，充分發揮自身的創造力和想象力表現你的創意。動手操作并上傳作品 學以致用，表達能力的訓練。

七、教學反思：

教材要求學生學會報刊類文件信息的加工，教材提出了幾個學生的作品。一般的學生，要完成這一操作需要花較多的時間，這是課時不允許的，因此對教材進行了妥善的處理。在作品制作過程中，能把范例教學和學生創作兩條主線糅合在一起，引導學生對范例進行剖析和研究，在問題分析過程中和學生一起歸納并形成較為規范且符合要求的內容，促使學生懂得從復雜問題中提煉出有價值的東西，并領會其中的道理。

創設教學情境結合了學生的學習和生活，激發了學生的學習熱情。圍繞主題任務學習，促進了學生的協作與交流，培養了團隊意識。同時關注學生基礎水平和認知特點的差異，實施了分層教學，鼓勵個性發展。E-mail: sunxianli2007@126.com

第二篇：文本信息加工與表達 教學設計

講課比賽教學設計-----《文本信息的加工與表達》教學設計

上傳: 劉小強

更新時間：2011-12-25 23:41:21

《文本信息的加工與表達》教學設計

南昌市第十九中學 李鴻琴

一、教學設計思想

高中信息技術新課程強調關注學生的學習過程，建構主義學習理論認為學生的知識構建和能力的培養必須經過有效的學習活動。因此，本設計注重學生學習活動的設計，引導學生在活動中加深對使用文字處理工具軟件加工信息，表達意圖的理解，在實踐體驗中培養應用能力。根據多元智能理論的教學思想，此教學活動注重培養學生的自主學習能力、合作學習能力、審美能力與語言表達能力。

二、教材分析

《文本信息的加工與表達》是廣東教育出版社普通高中課程標準實驗教科書信息技術（必修）《信息技術基礎》第三章第一節的內容。本節內容主要講述如何對文本信息進行加工，并利用電子板報的形式組織文本信息，生動豐富地表達意圖。本節內容是在義務教育階段文字處理工具軟件使用方面的概括與提高。文本的簡單加工在義務教育階段已經講過，而信息的加工是學生信息素養的重要組成部分。本節內容目的在于引導學生根據具體需求采用合適的工具軟件加工信息，挖掘信息加工的實際價值，根據需要選擇適當的表達方式恰如其分地呈現主題和表達創意，進一步增強解決實際問題的能力，將信息能力內化為自己的思維習慣與行為方式。

三、學生分析

對于工具軟件使用，高一年級學生在義務教育階段已經學習了文字處理的基本操作。但對于根據任務需求解決實際問題，他們大多數缺乏問題分析、整體規劃和設計制作等能力。在教學中，讓學生通過觀察和實踐活動，了解日常文本信息加工的基本方法和要求；教師以電子板報的形式介紹如何用文本信息表現主題和內容，引導學生從分析任務需求著手，學會從各種需求中尋找技術解決的辦法或策略，實現利用恰當的技術表現形式呈現主題，表達意圖。

四、教學目標

1、知識與技能：

（1）學會根據實際需要，借助結構化或形象化的表達形式，如：流程圖、結構圖、表格、項目和圖形等形式加工表達信息；（2）熟練選擇使用合適的文字處理工具加工信息；（3）理解電子板報的一般制作過程；

（4）熟悉電子板報的評價標準，學會評價和表達。

2、過程與方法：

（1）通過制作“走進合肥”電子板報，引導學生選擇恰當的工具和方式完成文本信息的加工與表達任務；

（2）通過“學生用”素材資料文件夾中提供的所需素材和技術支持文檔自主學習，引導學生“學著做”去完成活動，培養學生自主學習的能力和增強學生解決問題的能力；（3）以小組比賽方式激勵學生主動參與、合作交流；

（4）通過學習活動和欣賞作品讓學生能對自己和他人的信息活動過程和作品進行合理評價。

3、情感目標：

（1）能夠根據任務需求，熟練使用文本信息加工處理軟件加工信息，表達意圖；

（2）讓學生在創作中體驗成功的快樂；在欣賞中增強審美觀；在小組合作中養成大膽表述觀點和與他人交流的習慣。

五、教學重點和難點 重點：

（1）學會根據實際需要，借助結構化或形象化的形式加工表達信息；（2）如何利用文字處理工具軟件加工信息，并以電子板報形式表達意圖。難點：（1）能夠根據任務需求，熟練使用文字處理工具加工信息，表達意圖；（2）學會評價作品。

六、教學方法

1、自主學習法

2、任務驅動法

3、合作學習法

七、教學環境及軟件資源

1、多媒體網絡教室

2、大屏幕投影儀

3、“學生用”素材資料文件夾

4、《電子板報》評價量規表

5、教學網站的“學生上傳資料”欄目、“協作學習”欄目的作品投票平臺。

八、教學過程

1.創設情境 引出任務（五分鐘）

教師播放“走進合肥”幻燈片，①文字式表達“合肥簡介”②項目式表達“游玩項目” ③結構圖表達“旅游機構”④表格式表達“票價”⑤流程圖表達“旅游投訴工作流程圖” ⑥圖形表達“旅游標志”。

師：文字是很好的信息表達方式，但是在某些特定的場合，我們要常常借助結構化和形象化的方式使表達更直觀、更清晰。有時，同一種表達方式可以同時具有結構化和形象化的兩種特點。不是所有的文本信息都可以采取結構化或者形象化的方式來表示的。采用哪種表達方式根據實際需要選擇。

設計意圖：在此環節，教師播放“走進合肥”幻燈片意在鍛煉學生思維方法，掌握結構化和形象化表達的思想。

師：字處理軟件既是一種信息加工工具，也是一種信息表達工具。日常生活中常用的電子板報、海報、名片、賀卡、合同等都可用字處理軟件制作出來，而且為了節約設計制作時間，人們設計了好多格式的模板供用戶使用，使用模板時，我們不需制作復雜的格式，只需組織編排文本信息，添加到相應的板塊就能制作出美觀實用的電子作品。教師播放多張不同用途的模板給學生觀賞。

師：今天我們用老師提供的電子板報模板來制作作品。先看《走進合肥》電子板報樣例。

教師展示《走進合肥》電子板報樣例，學生觀賞，分析板報版面結構。設計意圖：引出任務，運用模板制作作品。讓學生掌握電子板報的制作要素。

2、技能遷移 學習新知（十分鐘）

以下是提供模板的文本信息加工活動，學生根據自己的水平選擇其中的一種或兩種完成。活動一：設計藝術字標題，設置圖片格式

學生打開桌面上教師提供的“學生用”素材資料文件夾中《走進合肥》模板1，設計藝術字標題，設置圖片格式，如需幫助可打開技術支持文檔“制作電子板報步驟”參看制作方法和設置步驟。

活動二：設置自選圖形，組合文本和圖形

學生打開《走進合肥》模板2，設置自選圖形，組合文本和圖形，如需幫助可閱讀資料。教師在巡視過程中對不同學習程度的學生給予適當指導。

設計意圖：關注學生完成任務的差異性，提供多任務選擇。為學生創設一種寬松自主的學習環境，培養學生自主學習的能力和增強學生解決問題的能力。

設計意圖：回顧文字處理的基本操作，熟悉電子板報的制作要素。培養他們的閱讀習慣和能力，當遇到問題時，會主動閱讀資料從中找尋解決問題的途徑。

3、競賽引路 協作學習（二十分鐘）活動三：合作探究

第一環節：布置、完成任務。

師：運用提供的模板3，制作一份圍繞“走進合肥”為主題的電子板報，在這個主題下可以從合肥概況、合肥特產、合肥景觀、合肥民俗4個方面選一個子課題設計制作，也可選其中的多個方面綜合制作作品。

教師提供學習評價量規表，要求學生閱讀，每3人一組，小組合作，利用提供的素材分組制作電子板報《走進合肥》。宣布比賽規則： ㈠以小組為單位，在20分鐘內，自由創作完成作品。㈡上傳作品。友情提示１：

㈢“自我展示”，閱讀評價表，點評作品。

㈣填寫評價表，作品投票，選出最佳作品。友情提示２：

學生創作作品；教師巡視指導，提醒學生可從課本、“制作電子板報步驟”文檔中尋求幫助，組內同學共同協作完成一個作品。第二環節：上傳作品。

友情提示１：①作品另存為jpeg文件。（方法：打開‘作品名.doc ’文件，編輯-全選-編輯-復制后可在畫圖程序（開始-程序-附件-畫圖-粘貼）中顯示出來。在畫圖程序選擇“文件”菜單的“另存為”，保存類型選擇‘jpeg文件格式’。）

②打開‘提交作業’word文件，按住ctrl鍵同時單擊鼠標左鍵進入“學生上傳資料”網頁，按要求上傳兩次圖片文件，選擇上傳類別“協作學習”，寫上所在組組員的姓名、作品標題和創作感言。

學生按照教師提供的“上傳提示”提交作品。

設計意圖：以小組比賽方式激勵學生主動參與、合作交流。第三環節：自我展示，點評作品。

教師從提交的作品中選出不同課題的兩個作品進行展示，作品所在小組各派一位代表說出制作經驗和心得，與大家分享勞動成果。教師引導學生從“主題思想內容表現”“版面的藝術性”“創作的技術”“作品創新”四方面對作品進行客觀全面的點評。指出作品的特色和需要改進的地方。

設計意圖：展示優秀作品，明確信息加工與表達的目的。學生描述文本信息加工與表達的過程，培養學生表達交流思想的能力。

第四環節：填寫評價表，作品投票，選出最佳作品。友情提示２：①仔細閱讀評價標準，填寫評價表。再欣賞另一組作品、評分。

②最后作品投票，按住ctrl并單擊鼠標左建進入“投票系統”網頁，給心目中最佳作品投上一票。

學生在教學網站的“協作學習”欄目中，瀏覽他組提交的作業，并根據學習評價量規表對各組（含我組）提交的作業進行評價和投票。

設計意圖：培養學生的團隊合作精神，體驗學習的成就感，通過學習活動和欣賞作品培養學生的審美能力，讓學生能對自己和他人的信息活動過程和作品進行合理評價。歸納總結

教師通過投影用文字歸納電子板報的設計要點，要求學生在課后對照評價標準修改作品，幫助學生鞏固所學的知識和技能。設計意圖：歸納總結，梳理知識。

九、教學反思

本課注重創設實際生活情境，幫助學生理解用結構化和形象化形式表達文本信息的思想。教學情境貫穿課堂始終，激發學生的學習興趣，活動分層，讓各層次的學生學有所得。設計比賽活動，激勵學生主動參與、互相幫助、合作交流、共同提高。展示優秀作品，明確信息加工與表達的目的。學生描述文本信息加工與表達的過程，培養學生表達交流思想的能力。學生在創作中體驗成功的快樂；在欣賞中增強審美觀；在小組合作中養成大膽表述觀點和與他人交流的習慣。在整個教學過程中，學生根據任務需求，熟練使用文本信息加工處理軟件加工信息，表達意圖。

學習活動實現了以“學生為主體，教師為引導”的誘思探究教學理念。通過師生互動，教師引導學生分析、解決問題，培養了學生的自主學習與合作學習能力，營造了良好的課堂氣氛。在教學過程中，學生分組選擇不同的子課題表達主題內容，在感受、學習的同時信息素養得以提升。

第三篇：信息技術《文本信息加工與表達》說課稿

信息技術《文本信息的加工與表達》說課稿

今天我上的匯報內容是《文本信息的加工與表達》第二課時，下面我將從教材分析、學情分析、教學方法分析、學習方法分析、教學環境與教學資源、設計思想、教學過程與環節設計分析、歸納總結等八個方面來進行。

一、教材分析：

1.本節內容是依據教材：廣東教育出版社所出的信息技術（必修）《信息技術基礎》中第三章《信息的加工與表達（上）》第一節《文本信息的加工與表達》的第二課時。

2.本節內容主要包含“常見文本類型和常用文本加工軟件以及它們的特點”，第二節主要就是常用文本加工軟件的使用。

3.常見文本類型和常用文本加工軟件以及它們的特點是基本知識，屬于必須掌握的內容。

4.新課標對本章明確要求：能夠根據任務需求，選擇恰當的工具軟件處理信息，呈現主題，表達創意。由此可見本節課的作用。

5.教學目標：

1）、知識與技能目標：1、掌握文本信息的加工。2、熟悉 WORD軟件的使用方法及常用操作。

2）、過程與方法目標：根據范文選擇合適的軟件，在教師的引

導下完成對作品的.加工，從而掌握 WORD 的各種常用操作。

3）、情感態度與價值觀目標：培養學生的個性和審美能力；讓學生通過在自主解決問題的過程中培養成就感，為今后自主學習打下良好的基礎，培養和提高學生創新意識和信息素養。

6.教學重點和教學難點：

1）、教學重點：熟悉和掌握 WORD 軟件的使用方法。

2）、教學難點：體會什么樣的加工是恰當的加工，如何利用恰當的加工軟件對信息進行恰當的加工，更好地表達信息的主題是本節課的難點。

二、學情分析：

首先，高一年級的學生邏輯思維能力明顯增強，可以獨立完成任務；也有一定的自控能力，再加上前幾節課合作的基礎，基本上都能夠與他人合作完成小組任務。

其次，學生在初中時已經接觸過基本的文本處理知識，但是掌握得不好，對 WORD 文字編輯能力還不熟悉。

另外，學生因為家庭條件、興趣愛好、原來初中學校條件等因素，從而計算機基礎水平層次不齊，所以在本節課的學習中，可能會出現學生“吃不飽”和“消化不了”的問題。因而在教學中可能會有個別學生跟不上，就需要教師進行指導。

三、教學方法分析：

1、案例展示法：教師展示案例，讓學生自己觀察比較，從而進行設計。

2、主動式任務驅動法：通過“提出任務和注意點—教師演示—學生動手實踐——歸納交流”的過程，充分調動學生的學習積極性，讓學生完成一定的任務。

四、學習方法分析：

1、自主學習：在常見文本類型和任務驅動這一塊，由于學生文本編輯基礎不好，所以由老師提供“素材”讓學生自主完成任務。學生通過觀看教師演示及講解和然后實踐操作，從中獲取對知識的正確理解。

2、協作學習：同學間可相互協作完成任務，通過協作和溝通，學生可以看到問題的不同側面和解決途徑，從而開闊學生的思路。

五、教學環境與教學資源：

1、計算機教室 2、天寓電子教室及加工好的 WORD 范文。

六、設計思想：

這節課的設計是以新課改信息技術《課程標準》為依據，面向全體學生，考慮到學生起點水平和個性方面的差異，注意講練結合結合。在課堂中通過教師的不斷演示，讓學生理解，熟悉各種操

作。

七、歸納總結：

以上是我對《文本信息的加工與表達》（一）這節教材的認識和對教學過程設計方向。在整個課堂中，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以書本知識為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養學生的自學能力、應用知識解決實際問題的能力和創造能力。并且從各種實際出發，充分利用各種教學手段來激發學生的學習興趣，體現了對學生創新意識的培養。

但這堂課也有很多不足的地方，主要是課堂考慮不充分，比如：講的知識點多了，可能很多同學跟著教師做完后，自己做時就有困難，還有時間的把握欠缺。當然還很多不足的地方，希望各位同仁多指教，我會在以后的課堂教學中不斷完善，提高自己的教學水平。

第四篇：文本信息加工

當涂縣第十五屆公開教學周高一信息

《文本信息加工與表達》

教學設計

執教：石橋中學陶孝明

一、教材分析：

上科教版《信息技術基礎》第三章第二節“文本信息的加工”主要涉及文本信息的加工和處理，能夠對文本信息進行有效地加工和表達，是提高學生信息素養的行之有效的方法之一。

文本具有較強的信息表達能力，運用字處理軟件，借助于圖形、圖像等形象化的表達方式，不僅可以增強文本信息的可讀性，而且可以更深刻、更廣泛地交流信息。通過這一節教學，讓學生可以對文本信息加工的應用價值有進一步的認識。在教學上，讓學生學好這一章，應該多動腦、勤動手，而作為教師應該注意與其他相關學科的知識整合。

本節課教材內容共分四個部分： ① 組織文本結構，突出主題信息 ② 利用流程圖，描述事件進程 ③ 利用表格工具，表達文本分類 ④ 借用結構圖，呈現事物關系

考慮到課程整合與教學設計的關系，對教材內容進行了重新組合，分三課時完成：

第一課時：恰當的選擇加工工具加工文本，突出文本的主題信息，注重文本的形象化表達；

第二課時：使用結構圖、流程圖加工文本信息，注重文本信息的結構化、圖形化表達；

第三課時：運用表格工具加工文本，注重文本信息條理化、表格化的分類表達。

二、教學目標：

【知識與技能】

1、學會根據文本加工的需求，選擇合適的工具，恰當地表達文本信息；

2、了解文本信息加工的基本方法和要求，學習如何組織文本信息更好地表達意圖。

【過程與方法】

進一步學會根據文本信息表達的需要，選擇文本信息加工的方法?！厩楦小B度與價值觀】

懂得“一把鑰匙開一把鎖”的道理，培養解決不同的問題，要選擇不同的方法。

【教學重點】

1、本課重點是文本信息的四種加工目的和方法。

2、如何根據任務需求，熟練使用文本處理等工具軟件加工信息，并選擇恰當的效果形式充分表達主題內容。

2013-9-12

當涂縣第十五屆公開教學周高一信息

【教學難點】

如何根據任務需求，熟練使用文本處理等工具軟件加工信息，并選擇恰當的效果形式充分表達主題內容。

三、學情分析與教學策略設計：

1、高一新生來自不同的學校，起點不一，基礎不同，就本節內容來說，對技術尺度的把握存在一定的難度，因此采用“任務驅動”來進行教學整體設計，對具體技術的學習以“適用、恰當”為原則，不囿于技術，追求超越技術的信息素養的養成。

2、對工具軟件的技術理解與學習要求：

① 工具軟件從適應性來說，有許多對于初學習者來說用不到的大而全的功能，而對于信息加工者來說，只要能滿足自己學習與工作中的需要，并不需要熟練掌握某個軟件的所有功能；

② 在學習使用軟件過程中，要注意掌握好最基本的技能，在此基礎上可以根據實際需要靈活擴充；

③ 即使學習者不掌握某個軟件，他也可以借助“幫助”命令進行學習。

3、為幫助學生盡可能地完成學習任務，本節課借助Web課件幫助學生順利打開學習素材，盡快融入學習角色，并設計了一些半成品學習素材，目的是為學生的學習搭建支架，設置坡度。

四、教學過程：

導入新課：

分別展示純文本格式的、富文本格式的、flash格式和Web格式的《再別康橋》的文本案例，讓學生體會比較每一種格式的優缺點及其實用性。

設置情境：請幫語文老師做一個《再別康橋》的電子小報或設計一個以詩歌《再別康橋》為主的版面，要求能體會詩歌意境、富有感染力。

任務一：從網頁上保存詩歌《再別康橋》的主體文字，作為設計版報的素材使用；

選擇使用記事本工具加工表達任務。

? 選擇理由：任務的特點；也可用其他的文本編輯器如Editplus，Ultraedit等，但因記事本是Windows自帶的，更為方便。? 記事本特點：

記事本是一個簡單的文本編輯器，所有的Microsoft Windows版本都自帶這個軟件。

記事本的特點是只支持純文本。一般來說，如果把文本從網頁復制并粘貼到一個文字處理軟件，它的格式和嵌入的媒體將會被一起粘貼并且難以去除。但是，如果將這樣一個文本先粘貼到記事本中，然后從記事本中再次復制到下最終需要的軟件里，記事本將會去除所有的格式，只留下純文本，在某些情況下相當有用。記事本幾乎可以編輯任何文件，但不包括Unix風格的文本文件。任務二：將詩歌《再別康橋》簡單排版用于打?。?/p>

選擇使用寫字板作為加工工具，也可用Word，但寫字板保存的文件默認為富文本格式RTF，體積更為小巧，兼容性更好。

? 寫字板特點：

2013-9-12

當涂縣第十五屆公開教學周高一信息

“寫字板”是一個Windows操作系統自帶的使用簡單，但卻是功能強大的字處理程序，用戶可以利用它進行日常工作中文件的編輯。它不僅可以進行中英文文檔的編輯，而且還可以通過插入對象的方式進行圖文混排。

任務三：對詩歌《再別康橋》進行圖文混排，設計成富有意境的電子版報；

要在文檔排版加工中引入圖形對象實現圖文混排，自由設置版面，這時應該選擇功能更為強大的加工工具，字處理工具如金山公司的WPS，微軟的Word都是我們可以選擇的工具，今天我們選擇用Word來加工完成上課任務。

第一加工任務：風格懷舊

? 特點：淡雅、靜謐，充滿懷舊情愫。

? 操作要點提示：

一、在“頁面設置”里將上、下、左和右頁邊距都設置為“0”，設置好頁面；

二、插入背景圖片（“插入/圖片/來自文件/··/康橋.jpg）；

三、插入文本框，將《再別康橋》詩歌里的部分文字粘貼過來，并設置為楷體、小三號；

四、插入藝術字“再別康橋”，藝術字樣式“第二行第六列”，字體“方正姚體”，字號“36”磅，文字環繞“浮于文字上方”，藝術字形狀“波形1”，藝術字字符間距“稀疏”。

第二加工任務：氣息時尚

? 特點：純潔、明快、清新，又意味雋永，展現詩人情懷。

? 操作提示：

2013-9-12

當涂縣第十五屆公開教學周高一信息

本作品為半成品素材，同學們操作時對照參照圖需要添加一個藝術字，插入兩幅圖片，修改文本框，最后組合成一個完整的對象。技術運用小結：（1）“藝術字”的使用

標題是版面的眼睛，通過藝術字與圖形的組合加工，使標題形狀、大小和位置有所變化，增加版面的美感，（2）文本框的使用

在編排報刊類文檔時，經常用到能在版面中靈活放置文本的工具——文本框。它可以實現橫排或豎排，通過與空格的結合使用，可排出不同形狀效果

（3）圖形對象的組合

排版時通常需要把若干的圖形對象、藝術字、文本框等組合成一個大的對象，以方便整體的移動等排版操作。操作方法是按住Shift健不放，單擊要組合的各個對象，單擊鼠標右健，選擇【組合】按鈕，將選中的內容組合到一起。

拓展任務：

文本加工選擇何種加工形式來表達信息，主要評價參考依據： ※ 文本表達的主題、意圖是否鮮明？

※ 版面樣式是否符合閱讀對象特征及應用場合？ ※ 版面布局是否合理勻稱：內容層次結構是否清晰？

※ 文字、標點是否恰當？排版是否符合同類文本的一般規范？ ※ 能否給人留下深刻印象？

根據以上評價依據，同學們看能否對我們今天的案例進行補充加工，也可以修改，以更好地表達主題，體會詩人情感。課堂小結：

今天這節課我們主要通過完成以上任務來學習根據文本信息表達的需要，選擇合適的加工工具，準確、恰當加工文本信息。在加工中我們應遵循的原則是：不追求大而全，美觀而不花哨；經濟實用，注重有效表達。

下節課我們將學習對文本信息的結構化表達、圖形化表達、表格化表達，今后在學習了多媒體技術后，我們再來用Flash對這首詩進行聲畫同步的MTV方式的加工和表達。

在漫長學習生涯上，今天我們只是做了一次有益的嘗試，希望同學們在今后的學習中能學有所成。

2013-9-12 4

第五篇：圖片信息加工

《圖片信息加工》

教學設計

朱

莉

莉

安陽縣第四高級中學

《圖 片 信 息 加 工》 教 學 設 計

——電子相冊制作

安陽縣第四高級中學

朱莉莉

一、教材分析

我所用的教材是上?？萍冀逃霭嫔绯霭娴钠胀ǜ咧姓n程標準實驗教科書《信息技術基礎》，本節是教材第三章《信息加工與表達》中第一單元“信息的加工”里的“圖片信息的加工”一節，信息的加工與表達在整個教材體系中處于核心地位，通過本節課的學習，可以為接下來的Excel和FrontPage學習打下一個堅實的基礎；同時還可將第二章中學到的知識運用到本節課上。本節的內容應主要側重于學生之間的合作交流與互相協作上。

二、學情分析

同學們在初中就學過word文檔的圖片插入、圖片調整及藝術字插入等操作，上一章我們又學習了利用百度搜索引擎進行文字和圖片的搜索，同時也補充了如何使用Photoshop。圖片信息加工與表達中的知識內容，是學生在熟練掌握word中圖片插入、調整等內容的基礎上進一步的發展與提高，又是以后選修網絡技術應用部分中網頁制作的基礎。特別是在電子相冊制作過程中，對信息的獲取、加工、表達與交流的能力；對制作活動的過程、方法、結果進行評價的能力；對發表觀點、交流思想、開展合作并解決學習中實際問題的能力的培養是提升學生信息素養的具體表現。普通高中信息技術課程的總目標就是提升學生的信息素養。

六、教學媒體及教具的運用

硬件資源：多媒體網絡教室、投影

軟件資源：多媒體教學軟件、PHOTOSHOP、互聯網、教參、課程標準。

七、教學準備

教師：互聯網（主要用于學生在查找一些軟件的使用和一些學用的素材）、本節課學生分組后所需要的任務、分組的原則及分組活動中的一些具體要求。

學生：在課前復習初中學過的word知識，以及我們上節課講過的Photoshop內容。

八、教學過程

（一）創設情境激發興趣（4分鐘）

師：用多媒體教學手段展示幾個漂亮的相冊，來引導學生通過利用現在所學的信息技術知識如何設計組合自己的照片？

生：看到那么多漂亮的相冊，紛紛切切絲語，我們也將能自己設計并制作相冊了？！

師：提出任務：全班共同制作一個漂亮的相冊，每個小組選擇一張照片進行設計（每張相片分兩個設計，包括照片的修飾、背景、相框）。

具體要求：

１．照片主題鮮明，內容健康充實、積極向上。

2．每張照片要求都為6×6寸大小，方向不限。

3．技術要求：在制作電子相冊時應該使用文字、圖片、藝術字等

2．組間交流協助；

3．師生交流反饋。

設計意圖：鼓勵學生自主創作、開展小組協作。

（四）作品欣賞交流（8分鐘）

師：1．指導學生將各組的照片匯總到一起，形成一個完整的電子相冊；

2．組織學生展示本組作品。

生：1．兩名同學將各組作品鏈接到一起；

2．每組派代表展示本組作品，并說出設計上的創意及思路。

設計意圖：通過交流與協作得到相互啟發，使學生巧于手，明于心，述于口，是對學生的思維能力、表達能力的培養。

（五）作品評價（5分鐘）

師：1．引導學生開展組間互評；

2．指導學生根據評價標準填寫評價表。

生：1．各組同學互相點評其他組作品；

2．填寫組內與組間評價表和個人總結。

設計意圖：使學生對成績有成就感，從而激發學生的學習興趣，對不會的地方進行反省，查找原因，以便更正，達到互相學習共同提高的目的。

（六）歸納總結（3分鐘）

師：引導學生自己總結，師生共同補充完善。

生：

1、本節課完成了什么學習任務；