第一篇：北師大版二年級數學下冊《過河》教學設計

北師大版二年級數學下冊《過河》教學設計

學情分析：二年三班現有學生39人，其中男生18人，女生21人。該班學生整體素素質處于中等水平，部分學生學習自覺性強，能按時完成作業，學習成績優良。學生總體上說比較愛學，對一些基礎的知識4/5學生能扎實的掌握。

教材分析：北師大版二年級下冊第17頁《過河》，本節課是在學生掌握加減混合運算的基礎上進行教學的，學生對混合運用已有初步的認識，在學習用小括號解決簡單的實際問題，困難不是很大。關鍵讓學生體會小括號在混合運算中的作用。

教學目標：

1、知識目標：在解決問題的過程中體會到小括號的作用，掌握有小括號的算式的運算順序。

2、能力目標：通過去鄱陽湖旅游“過河”的情境，發展學生提出問題和解決問題的能力。

3、情感目標：結合教學情境，讓學生感受數學與生活實際的密切聯系。

教學重點：引導學生理解和掌握帶有小括號的混合運算的運算順序，體會小括號在混合運算中的作用。

教學難點：探索小括號的運用過程，能利用小括號解決簡單的實際問題。

教學準備：電腦課件等

教學過程：

一、情境導入

師：同學們，現在是什么季節？

生：春天。

師：對，在這春光明媚、春暖花開的季節，正是春游的好日子，你們喜歡春游嗎？

生：喜歡

師：今天，老師就帶你們去一個美麗的地方春游！

（出示鄱陽湖風光圖片）

師：你們看，這就是我國最大的淡水湖--鄱陽湖。它位于長江中下游交界處，江西的北部，像一個巨大的寶葫蘆，想去嗎？那我們跟著導游趕緊出發吧！

（出示汽車動畫圖片）

師：導游聽說我們班的同學們非常聰明，想考考大家數學學得怎么樣，你們愿意接受挑戰嗎？

生：愿意！

課件出示復習題：

1．比一比，看誰的眼力好。30＋8×4 5×2＋3 80－64＋8 5×9－5 2．把二個算式合并成一個算式。7×6=42 60-42=18 6÷2=3 18-3=15 學生回答

師：不知不覺，我們已經到了鄱陽湖（出示圖片）這里煙波浩淼、水草豐美，湖中有大量長江流域的珍貴魚類漫游，每年有許多珍惜的鳥類棲息在這里，使得鄱陽湖的風景顯得更加宜人。看到這美麗風景，你有什么想說的？

生：鄱陽湖太美了

生：有機會的話我要帶爸媽一起來。

師：鄱陽湖的景色非常美，你們想去嗎？

生：想！

師：那快看看我們遇到了什么問題？

生：要坐船。

師：對，這就是我們今天要學的《過河》。（板書課題）

二、探索新知

出示情景圖

師：請大家仔細看圖，從圖中你獲得了哪些信息呢？

生：男生29人，女生25人，每條船限乘9人，至少需要幾條船？

師：你們先估計一下，大概需要幾條船？你是怎么估的？

生1：我估計大概需要7條船。我把男生看成30人，女生看成30人，這樣用總人數60人除以9，大約需要7條船。

生2：我估計大概需要6條船。方法和前面的同學差不多，只是人數多算了，所以我從7條里減掉1條船，大約需要6條船。

師：那么到底需要幾條船呢？誰會列式回答

生：29＋25＝54（人）54÷9＝6（條）

師：誰能用我們前面學過的知識把分步式列成綜合算式

生：29＋25÷9 師：這樣列式行不行？請小組討論

生1：不行，因為這樣就不是先算加法了

生2：不行，因為這樣就先算女生要幾條船，男生沒算

師：那我們該怎么辦？用什么樣的方法表示這部分應該先算呢？請同學們小組合作創造一個符號，把它寫在答題卡上。

小組合作交流

展示 29＋25÷9 29＋25÷9（29＋25）÷9 師：請你們講講你的創意？

生1：我用劃橫線表示這部分先算

生2：我把先算的部分用線框起來

生3：我用括號表示29＋25先算

師：這么多的表示方式，如果每個人都用自己喜歡的符號會出現什么情況呢？

生：別人寫的我們看不懂。

師：是啊，所以在數學上使用統一的符號--（）小括號（板書）

你們覺得小括號在咱們生活像什么？

生1：像兩面墻。

生2：像茶杯的把手。

生3：像一對耳朵。......師：同學們想的都很貼切，以后只要在數學算式中發現了小括號，就一定要先算小括號里面的（板書）

那這道算式小括號放在哪兒呢？

生：給29＋25加小括號。

師：那帶小括號的算式怎么讀呢？師帶讀

師：我們會讀這個綜合算式，那會計算嗎？在書上19頁完成。

學生計算

師：通過對“過河”問題的解決，我們認識了一個新的符號朋友--小括號，誰能講講小括號有什么作用？

生1：小括號能改變運算順序。

生2：算式中有小括號的要先算小括號里面的。

三、知識反饋

出示課件

1．比一比，看誰的眼力好。

（30＋8）×4 5×（2＋3）80－（64＋8）5×（9－5）

（注：采用前復習題1的題目，小括號采用動畫飛入的效果）

2、同學們完成的不錯，淘氣得知我們在學帶有小括號的運算式題，也給我們送來了兩道題，你們能獨立解決嗎？

（課件）做一做：（83－35）÷6 94－（25＋19）

學生匯報，同桌檢查，做對的小朋友請舉手。同學們算得又對又快，淘氣很高興，并把掌聲送給大家。

3、下面請小朋友們去掉94-（25+19）這一題的小括號再算一算，然后比較兩題的異同。

（課件）比一比，算一算：94-(25+19)，94-25+19。

加上小括號就改變了運算順序，你們說小括號的作用大不大?

（四）、聯系生活，拓展延伸

教師活動：想一想身邊的數學問題，有哪些問題能用到小括號?（笑笑第一次買了4本本子，第二次買了3本本子，每本2元，她一共用了多少錢？）

（五）、課堂總結

這節課你學會了什么？

第二篇：二年級數學下冊 過河教案 北師大版（定稿）

過河

教學目標

1.通過“過河”的情景，培養學生提出問題和解決問題的能力。

2.引導學生再解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。3.使學生養成先看運算順序，后進行計算的習慣。教學重點

理解帶有小括號的兩步式題的運算順序。教學難點

引導學生理解和掌握帶有小括號的兩步式題的運算順序。教學課時

第一課時 教學過程

一、溫故知新

1.口答題：

（1）2+7×5，這道題里有（）法，又有（）法，要先算（（2）40-36÷4，這道題里有（）法，又有（）法，要先算（2.計算

32-8÷8 20+16÷4 30-4×5

二、探索新知

出示P17主題圖，引導學生觀察。1.理解圖意，明確問題

圖上告訴我們哪些信息？要我們解決什么問題？

，再算（），再算（。1）））2.獨立嘗試，合作解決。

學生獨立完成，教師巡視。

組織學生討論：“29+25÷9”是否符合解決問題的順序？

這個算式應該先算25÷9，再算加法，這種運算順序不符合問題的情景。在本題，應先算男女生總人數，即29+25。

怎樣解決運算順序問題呢？我們請小括號“（）”來幫忙。3．認識帶有小括號的混合算式要先算小括號里面的。4.寫出解答過程

（29+25）÷9 讀作：29與25的和除以9。=54÷9 =6（條）答：（略）5．練習

（1）說一說下面兩題的運算順序，再算一算。24+16÷8（24+16）÷8 引導學生發現雖然以上兩題運算符號和數字都一樣，但由于其中一題帶有小括號，所以計算結果不一樣。

（1）獨立完成P17“做一做”

6．小結：通過剛才的練習，你認為帶有小括號的算式運算順序怎么樣？

三、鞏固練習

1．比較兩題的運算順序，再算一算。16-8×2（16-8）×2 2．P18 “練習三”的第1題。

四、全課總結

帶有小括號的算式的運算順序怎樣？能舉例說明嗎？

五、作業布置

完成P18“練習三”的第2、3題。

第三篇：2014北師大二年級數學下冊《分蘋果》教學設計

《分蘋果》教學設計

教學目標：

知識與技能：引導學生經歷分蘋果等實際操作，初步體會有余數除法與生活的密切聯系。

過程與方法：通過引導學生進行實際操作，計算除有余數除法的書寫格式，使學生體會到余數一定要比除數小，體會到學習有余數除法的必要性。

情感態度價值觀：在操作、探索、發現中，使學生獲得積極的情感體驗。

教學重點：

使學生體驗除法的意義及乘法豎式的計算過程。體會余數要比除數小。

教學難點：

通過分蘋果的實際操作，總結出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的實際含義。

教學準備：

課件、學生準備小圓片。教學過程：

一、問題引入：顯示18個蘋果畫面，引導學生觀察、思考：每盤放6個蘋果，18個可以放幾盤？

二、探索新知

體驗除法豎式的計算過程。（1）先讓學生獨立思考上述問題。

（2）接著進行全班集體交流。學生可能有很多解決這一問題的辦法，如：通過乘法口訣“三六十八”得出結論：可以放3盤；用除法算式算：18÷6=3，所以可以放3盤。

（3）同桌同學合作用18個圓片擺一擺，驗證推算結果是否正確，教師用實物ppt顯示學生擺放的圓片圖，進一步進行驗證、交流。（4）介紹除法豎式的寫法。

教師指出：18÷6=3也可以用豎式計算。邊寫邊說明： 橫式：18÷6=3 豎式：

6丿1 8

8

0

討論：結合剛才分蘋果的情況，在小組內討論一下，豎式中的各個數表示什么。

指名學生回答，根據學生口答板書：

??商：“3”表示分3盤。

除數?? 6丿18 ??被除數：“18”表示有18個蘋果。“6”表示每盤 ??商和除數的乘積：“18”表示需18個蘋果。放6個蘋果。

0

??余數：“0”表示20個蘋果全部放完，沒有剩余。

說明：“丿

”表示橫式中的“÷”。（5）練習：第2頁 “填一填，說一說”的習題。學生獨立練習完畢，指名學生板書，進行集體訂正。

三、鞏固練習：第3頁“練一練”第1、2、3題。

四、總結（除法豎式的寫法。）

板書設計：

教學反思：

第四篇：二年級數學下冊《比一比》教學設計 北師大

《比一比》

一、教材分析：

本節課的內容是比較萬以內數的大小，比較數的大小是學生在日常生活中經常遇到的問題。學生有一定的生活經歷和大數的學習基礎。但學生要把以往對萬以內大數比較方法的的分散的不規范的感性認識上升到科學的規范的理性認識，并進行抽象的語言描述，對于二年級小學生來說有一定的困難。因此結合情境先教學“四位數與三位數的比較”，再教學“兩個四位數的比較”，最后進行“兩個最高位相同的四位數的比較”。由淺入深地探究萬以內數的大小比較的方法。

二、教學目標：

1、掌握比較萬以內數的大小的方法，能用符號表示萬以內數的大小。

2、通過活動，讓學生經歷探索比較數的大小的過程。

3、.通過“猜數游戲”等活動，進一步發展數感。

本節課的教學重點： 是比較萬以內數的大小的方法。

教學難點： 是培養學生的遷移能力，發展數感。

三、教法與學法：

教學有法，學無定法，貴在得法。在本節課的教學中，從學生已有的知識經驗入手，挖掘生活中的數學素材，讓學生動腦、動手，交流比較方法，同時采用多種多樣的數學活動，豐富學生對生活中大數的認識，培養學生的數感，從而使學生體驗到成功的喜悅。而數學學習已不再是教師簡單地展示知識的過程。教學中，學生是一個積極的探索者，根據自己的體驗，用自己的思維方式，與同伴合作交流，不斷主動探索比較數大小的方法，因此設計了創設情景法、自主探索法、合作交流法等數學教學方法，使學生經歷自主探究、合作交流，在具體的情境中親自體驗萬以內大數的比較方法。

四、教學流程：

（一）創設情境，引入新課。

針對低年級學生的年齡特點，設計了富有兒童情趣的活動情境：森林里的小動物們正在玩“翻牌游戲”，比一比誰翻開的卡片上的數大。你們看小老虎和小狐貍玩得正高興呢!小動物邀請同學們來做他們的裁判員。你們愿意嗎？在多媒體課件營造的森林游戲情境下，學生情緒高漲，表示很愿意做游戲的裁判員。從而順利的引出新課【比一比】（板書）,通過富有兒童情趣的活動情境調動學生學習的積極性，在課堂教學中努力營造一種寬松的學習環境，促使學生對所學內容產生濃厚的興趣，主動投入學習活動中。

（二）實踐活動，探索新知。

新課程標準指出，學生要在體驗中學習數學，讓學生在情境中經歷感受知識，最終認識掌握知識。本環節主要通過四位數與三位數的比較，兩個四位數的比較，最后進行兩個最高位相同的四位數的比較來完成學生對新知的自主探索。(1)四位數與三位數的比較

課件出示小老虎和小狐貍翻牌(1084，982)，先請同學們仔細觀察它們分別翻開的卡片，并小聲地讀一讀這兩個數，再想一想它們倆誰翻開的卡片上的數大，為什么？

一般來說學生可能會有以下兩種比較方法，?小老虎翻開的卡片上的數大，因為982還沒有滿一千，而1084已經超過了；?也有的學生可能會說：也認為小老虎翻開的卡片上的數大，因為982只有三個數字，而1084有四個數字。

接下來是小組交流，資源共享。在學生充分獨立思考后，讓學生在小組內交流比較方法，完善學法，再組織學生進行匯報。對于學生出現的兩種比較方法，首先給予充分的肯定，然后在引導學生對于這些比較方法進行對比優化，通過小組匯報，得出982是三位數而1084 1

是四位數更能簡單明了的看出這兩個數字的大小。也就是： 數位不同，數位多的數一定比數位少的數大。簡單的說就是數位相同，直接比 突出了重點。課件演示小狐貍垂頭喪氣的樣子。然后會鼓勵小狐貍別灰心，還有機會呢。

(2)兩個四位數的比較

接著用課件演示第二場比賽[3756，4184]。問：仔細觀察這兩個數，你發現了什么？怎么比較這兩個數呢？這里又出示一組數據，并不是在玩簡單的數字游戲，而是讓學生探索兩個四位數的比較方法。學生通過觀察發現這兩個數的數位一樣多了，用剛才的比較方法肯定是不行了。

讓學生四人小組討論，代表匯報結果。雖然都能比出大小，但比的方法卻不相同，根據學生的回答及時的引導總結，得出結論：數位相同，比首位。突出重點。

接下來會說小狐貍和小老虎各贏了一局，比不出輸贏來，所以第三局比賽是關鍵的一局，從而引出兩個最高位相同四位數的比較

多媒體演示第三次翻開的卡片為【5102，5184】

你們已經知道誰贏了嗎? 是怎么看出來的？這一次它們都是四位數，而且它們的最高位上的數字也相同。怎么辦呢？

學生通過觀察會發現5102和5184的千位和百位都相同，在對下一位進行比較，得出5184大于5102.根據學生的這一發現，引導總結：首位相同，依次比。突出重點，難點。

小狐貍成為今天的大贏家!在得出了萬以內大數的比較方法之后，為了鞏固新知，形成技能，設計了猜數游戲。

（三）猜數游戲，應用新知。

兩人一組，一人想數，一人猜。想數的人只能說“大”或“小”，猜數的人提問，直到把數猜中，猜的次數盡可能少。

通過游戲，不僅增強了學生的數感，培養了學生小組合作精神，這樣的活動形式還能夠激發學生的學習興趣。學生以小組為單位進行活動，然后匯報交流，體現數學教育要面向全體學生，一方面體現學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學生在玩中學，學中玩，在游戲活動中體驗數學的應用。

（四）課堂評價，總結延伸。

這節課你有哪些收獲？你覺得自己表現得怎么樣？生活中還有哪些大數呢？舉例說明，并比較。

通過總結與交流，引導學生學會反思和總結一節課的收獲和體會，并學會評價自己，培養良好的學習情感。幫助學生認識自，建立自信。

五、板書設計

小老虎 小狐貍

1084 982 數位不同，直接比 3756 4184 數位相同，比首位 5102 5184 首位相同，依次比

第五篇：二年級數學北師大下冊教學總結

數學教學工作總結

一、學情回顧

經過前三個學期的學習，學生已經基本適應了課堂學習方式，有小部分學生養成了課前預習、課后認真練習鞏固的良好學習習慣，大部分學生養成了上課認真聽講，注意傾聽他人發言，遇到不懂得地方及時向老師和其他同學請教，會通過獨立思考、同桌討論、小組交流解決學習中的難題。大多數學生學習習慣較好，能獨立思考問題，按時完成作業，書寫工整，讀書、寫字姿勢正確。因此，在這一學期的教學中更多關注在學生學習興趣和學習方法的培養上，并使不同的學生得到不同的發展。

從本學期的期末學習檢測來看，學生的基礎知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習數學有比較濃厚的興趣，樂于參加學習活動中去。部分學生的綜合素質較差，綜合能力有待提高。

二、教材回顧：

本冊教科書一共安排了8個單元，其中“數與代數”領域有4個單元，主要內容包括有余數的除法、除法豎式，萬以內數的認識，三位數的加減法，時、分、秒；“圖形與幾何”領域有3個單元，主要內容包括方向與位置，測量，認識圖形；“統計與概率”領域有1個單元，主要內容是調查與記錄。此外，還有“數學好玩“整理與復習”和“總復習”。

三、目標達成：

（一）數與代數

1．第一單元“除法”。是在表內除法的基礎上學習有余數除法（商是一位數）。結合分物活動，使學生體會到在生活中把一些物品通過平均分后有時會有余數的情況，掌握有余數除法的試商方法，并能解決生活中的一

些簡單的實際問題。

2．第三單元“生活中的大數”。結合實例和調查，使學生體會到生活中有比“百”大的數，激發學生學習興趣。通過實際操作和觀察，使學生體驗到“一千”“一萬”有多大，并能結合實際，對萬以內的數進行估計，了解其數位順序，會用萬以內的數進行表達和交流，會用詞語或符號來描述萬以內數的大小，培養學生的數感。

3．第五單元“加和減”。結合具體情境，探索計算萬以內加減法及連加、連減及加減混合的計算方法，養成對計算結果的大致范圍進行估計的習慣，能在具體情境中提出問題，能運用學到的知識解決一些簡單的實際問題。

4.第七單元“時、分、秒”。學生通過時、分、秒的學習，初步養成遵守和愛惜時間的良好習慣。在實際情景中，認識時、分、秒，初步體會時、分、秒的實際意義，掌握時、分、秒之間的進率，能夠準確的讀出鐘面上的時間，并能說出經過的時間。

（二）空間與圖形

1．第二單元“方向和路線”。借助現實的數學活動，認識八個方向。給定一個方向（東、南、西、北），能辨認其余七個方向，能用這些詞語描述物體所在的位置。

2．第四單元“測量”。通過動手操作和實際活動，初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的長度觀念，以及單位之間的關系；培養學生的估測意識。

3．第六單元“認識圖形”。通過生活實景，認識角。能辨認直角、銳角、鈍角。通過動手操作，知道長方形、正方形的特征，直觀認識平行四邊形。

（三）統計與概率

第八單元“調查與記錄”。通過本單元的學習，學生將進一步體驗數據的調查、收集、整理的過程，根據圖表中的一些數據回答一些簡單的問題，并與同伴交流自己的想法，初步形成統計意識。在簡單的猜測活動中，初步感受感受不確定現象，體驗有些事件發生是確定的，有些則是不確定的。

四、重難點突破：

（一）、教學重點：有余數的除法、加與減、生活中的大數

（二）、教學難點：加與減、生活中的大數、測量、時分秒

五、教學成效：

1、要從整體上把握教學目標。不光憑經驗，過去怎樣提，現在也怎樣提；也不能搬課本，凡是課本上的有的內容，都作統一的教學要求，而應該根據教學指導綱要，結合教學進行適當的調整。要防止加重學生的學習負擔。

2、充分利用學生的生活經驗，讓學生在具體生動的情境中學數學，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，如游戲、講故事、直觀表演、模擬表演等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動有趣的情景中理解和認識數學知識；同時充分利用學具，培養學生的動手操作能力。

3、在課堂教學中，讓學生結合自己的生活實際，多照顧學困生以及思維偏慢等的學生，給其進行查漏補缺，釋疑解難，在平時的生活中多用多練，體現了數學來源于生活的道理，激發學習興趣。

4、對學有余力的學生在掌握所學的基礎知識的基礎上，進一步提高、拓展。在教學中，結合課后練習的一些帶思考性的題目，引導學生啟動思維思考問題，獨立解決問題，掌握科學、靈活的方法。布置一些比較有趣 的作業，比如動手的作業，少一些呆板的練習。

5、加強家庭教育與學校教育的聯系，與家長進行適時溝通，讓家長用正確、適當的方法指導孩子學習。

6、進一步培養學生學習數學的興趣和良好的學習習慣充分挖掘各種網上教學資源，用好各種教學媒體，組織學生開展豐富多彩的學習活動，首先從學習的內容和形式上吸引學生。引導學生養成獨立思考、敢于提問、善于傾聽、樂于表達的內在品質。