第一篇：1.9靜電場中的圖像問題教案

靜電場中的圖像問題

重/難點

重點：理清描述電場的圖像有哪幾種情況。難點：如何求解靜電場中的圖像問題。

重/難點分析

重點分析：在高中物理靜電場中，我們都已經(jīng)注重帶電粒子在電場中的運動，我們還應(yīng)重視描述電場本質(zhì)的圖像。描述電場的圖像有以下兩種情況，一種是直接在坐標(biāo)系中用電場線或等勢線描述電場的分布，另一種是描述電場的本質(zhì)的物理量隨距離或其他量的變化關(guān)系圖像，如場強(qiáng)隨坐標(biāo)軸變化的函數(shù)圖像，電勢隨坐標(biāo)軸變化的函數(shù)圖像，電勢能隨坐標(biāo)軸變化的圖像。

難點分析：解答該類型題關(guān)鍵是要讀懂圖像的意義，即坐標(biāo)軸，坐標(biāo)原點，斜率，交點坐標(biāo)，變化趨勢等的物理意義，同時結(jié)合題意，讀懂已知條件，以及提出的問題，根據(jù)電場強(qiáng)度的定義式和電勢的基本公式解決問題。同時一定要根據(jù)圖像描述的內(nèi)容找出對應(yīng)我們學(xué)習(xí)過的靜電場的模型，場源可能是點電荷，也可能是電偶極子，還可能是帶電平板等。

突破策略

一、在坐標(biāo)系中用電場線或者等勢線來描述電場 知識準(zhǔn)備：

1、等勢線和電場線互相垂直；

2、等勢線密的部分電場強(qiáng)度大；

3、電勢沿著電場線電勢越來越低。

例1.其中某部分靜電場的分布如圖所示。虛線表示這個靜電場在xoy平面內(nèi)的一簇等勢線，等勢線形狀相對于ox軸、oy軸對稱。等勢線的電勢沿x軸正向增加。且相鄰兩等勢線的電勢差相等。一個電子經(jīng)過P點（其橫坐標(biāo)為-x0）時，速度與ox軸平行。適當(dāng)控制實驗條件，使該電子通過電場區(qū)域時僅在ox軸上方運動。在通過電場區(qū)域過程中，該電子沿y方向的分速度vy隨位置坐標(biāo)x變化的示意圖是（）

題目分析：根據(jù)等勢線與電場線垂直和電勢變化的情況從而畫出經(jīng)過p點的電場線（畫時先在經(jīng)過的等勢線上的點作一小段垂線，再用平滑的曲線連接起來），然后根據(jù)受力情況求出物體在y軸方向的加速度和水平方向的加速度，得出物體在水平方向的速度和豎直方向速度變化情況。這其實是運動的合成與分解的問題。

解：由于等勢線的電勢沿x軸正向增加，等勢線與電場線垂直，故可做出經(jīng)過P點的電場線如圖所示，電子所受的電場力與場強(qiáng)方向相反，故電子受到一個斜向右下方的電場力，這個力可以分解為沿x軸正方向的力和沿y軸負(fù)方向的力，所以粒子從-x0開始沿x軸正方向做初速度為v的加速度運動；沿y軸的負(fù)方向做初速度等于0的加速運動，所以沿y軸方向的速度方向向下，為負(fù)值，故A、C錯誤。

電子通過y軸后受到的電場力斜向右上方，故沿y軸負(fù)方向減速運動； 又由于在x軸方向始終加速，故在水平方向通過相同的位移時間變短，根據(jù)

Δvy=ayΔt，故通過相同的水平位移，豎直方向速度變化量減小，到達(dá)x0時, vy還沒有減小到0。故D正確。

二、描述電場的本質(zhì)的物理量隨距離或其他量的變化關(guān)系圖像，場源可能是點電荷，解答該類型題除了要讀懂圖像的意義，還要結(jié)合我們學(xué)習(xí)過靜電場模型，找出圖像與模型的聯(lián)系，使艱難的的圖像問題豁然開朗。

例2.空間有一沿x軸對稱分布的電場，其電場強(qiáng)度E隨x變化的圖象如圖所示。下列說法正確的是（）

A．O點的電勢最低 B．x2點的電勢最高 C．x1和-x1兩點的電勢相等 D．x1和x3兩點的電勢相等

分析：解答本題需掌握：電場線的切線方向表示空間該點的場強(qiáng)方向； 沿著電場線電勢越來越低；

解答１： A、B、從圖象可以看出，電場強(qiáng)度的大小和方向都沿x軸對稱分布，沿著電場強(qiáng)度的方向，電勢一定降低，故根據(jù)其電場強(qiáng)度E隨x變化的圖象容易判斷，O點的電勢最高，故A錯誤，B也錯誤； C、由于x1和x2兩點關(guān)于y軸對稱，且電場強(qiáng)度的大小也相等，故從O點到x1和從O點到x2電勢降落相等，故x1和-x1兩點的電勢相等，因而C正確；D、由于沿著電場強(qiáng)度的方向，電勢一定降低，故從O點到x1和從O點到 x3電勢都是一直降落，故x1和x3兩點的電勢不相等，故D錯誤；故選C。點評：本題關(guān)鍵抓住沿著電場強(qiáng)度的方向，電勢一定降低；然后結(jié)合圖象得到電場強(qiáng)度的分布情況，再分析電勢變化情況即可。

解答２：聯(lián)系等量正電荷的連線的中垂線的中點兩邊的電場分布，答案立即就出來了，選擇C。

例3.兩帶電量分別為q和-q的點電荷放在x軸上，相距為L，能正確反映兩電荷連線上場強(qiáng)大小E與x關(guān)系的是圖（）

分析：考查電場的疊加。結(jié)合等量異種電荷的電場線分布情況分析，電場線的疏密程度反映場強(qiáng)的大小，電場線的切線方向反映電場強(qiáng)度的方向。

解答：由等量異種點電荷的電場強(qiáng)度的關(guān)系可知，在兩電荷連線中點處電場強(qiáng)度最小，但不是零，從兩點電荷向中點電場強(qiáng)度逐漸減小。故選A。

點評：本題關(guān)鍵是結(jié)合等量異種電荷的電場線分布情況分析，也可以結(jié)合點電荷的電場強(qiáng)度公式列式求解。

總之，只要我們結(jié)合題意，讀懂圖像的意義，根據(jù)圖像描述的內(nèi)容找出對應(yīng)我們學(xué)習(xí)過的靜電場的模型，再根據(jù)電場強(qiáng)度的定義式和電勢的基本公式或功能關(guān)系來解決這類問題就比較容易。

突破反思

本節(jié)課內(nèi)容比較復(fù)雜，涉及的知識點繁雜，對新學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力是一個嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，所以本次課以教師循序漸進(jìn)，層層推進(jìn)的講解為主。在講解的過程中要隨時注意學(xué)生的反應(yīng)情況，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況適時地調(diào)整自己的講課策略。在學(xué)生理解基本做題思路后，布置作業(yè)加深理解。

第二篇：Photoshop圖像處理最新教案9

十二、如圖所示：如何利用上方的文字和圖像來制作下方的效果，并且文字可以再編輯，以下描述正確的是：

將文字轉(zhuǎn)換為形狀，在圖像圖層上添加蒙版

圖像圖層放置在文字圖層的上方，使用圖層>創(chuàng)建剪貼蒙版（Ctrl/Command+G）命令

先將圖像定義成圖案，然后在文字圖層上添加圖層樣式，選用圖案疊加，圖案使用上一步驟定義的圖案

將圖像圖層設(shè)定為背景圖層，在文字圖層的和背景圖象圖層之間新建一圖層，并填充成白色，在文字圖層上添加圖層樣式，在混合選項里設(shè)定挖空為：無，并將填充不透明度設(shè)定為：0

十三、當(dāng)使用繪圖工具時圖像符合下面哪個條件才可選中“背后”（Behind）模式？

這種模式只在有透明區(qū)域?qū)訒r才可選中

當(dāng)圖像的色彩模式是RGB時“背后”（Behind）模式才可選中 當(dāng)圖像上新增加通道時“背后”（Behind）模式才可選中 當(dāng)圖像上有選區(qū)時“背后”（Behind）模式才可選中

十四、關(guān)于以下圖層編輯的命令，正確的是：

在圖像所有圖層都顯示的狀態(tài)下，通過按Alt（Windows）或Option(Mac OS)建單擊該層旁的眼睛圖標(biāo)，則只顯示當(dāng)前圖層

復(fù)制圖層的命令還可以由當(dāng)前圖層創(chuàng)建一個新文件，或?qū)⑵鋸?fù)制到其它打開的圖像文件中 圖層組中的各個圖層可以分別復(fù)制到其他文件中，但圖層組不能被整個復(fù)制 不在同一個圖層組內(nèi)的圖層可以鏈接在一起，但不能通過“合并鏈接圖層”來合并

十五、圖字母Q采用了“投影”和“內(nèi)投影”效果，以下說法正確的是： 內(nèi)投影效果中，A邊界由“阻塞”的參數(shù)設(shè)定，B邊界由“大小”的參數(shù)設(shè)定 內(nèi)投影效果中，A邊界由“大小”的參數(shù)設(shè)定，B位置為“阻塞”參數(shù)設(shè)定 投影效果中，C邊界由“大小”參數(shù)設(shè)定，D邊界由“擴(kuò)展”參數(shù)設(shè)定 投影效果中，D位置由“大小”參數(shù)設(shè)定，C邊界由“擴(kuò)展”參數(shù)設(shè)定 使用全局光可以在圖像上的內(nèi)投影和投影效果呈現(xiàn)一致的光源照明外觀

十六、下面有關(guān)圖層面板中的不透明度調(diào)節(jié)與填充調(diào)節(jié)的之間的描述正確的是： 不透明度調(diào)節(jié)將使整個圖層中的所有像素作用

填充調(diào)節(jié)只對圖層中填充像素起作用，如樣式的投影效果等不起作用 不透明度調(diào)節(jié)不會影響到圖層樣式效果，如樣式的投影效果等 填充調(diào)節(jié)不一定會影響到圖層樣式效果，如樣式的圖案疊加效果等

十七、下面哪些特性是調(diào)節(jié)圖層所具有的？

調(diào)節(jié)圖層可用來對圖像進(jìn)行色彩編輯，卻不會改變圖像原始的色彩信息，并可隨時將其刪除 調(diào)節(jié)圖層除了具有調(diào)整色彩的功能之外，還可以通過調(diào)整不透明度、選擇不同的圖層混合模式以及修改圖層蒙版來達(dá)到特殊的效果 調(diào)節(jié)圖層不能執(zhí)行“與前一圖層編組”命令

選擇任何一個“圖像>調(diào)整”彈出菜單中的色彩調(diào)整命令都可以生成一個新的調(diào)節(jié)圖層

十八、下列關(guān)于背景圖層說法不正確的是：

背景圖層一定是白色的 背景圖層可以是透明的

背景圖層跟背景色一致

背景圖層顏色可以是任意的顏色

十九、下列關(guān)于“顏色減淡”（Color Dodge）和“顏色加深”（Color Burn）模式的描述，哪個是正確的？

選擇“顏色減淡”（Color Dodge）模式，當(dāng)用白色畫筆在彩色圖像上繪圖時，得到白色的結(jié)果

選擇“顏色減淡”（Color Dodge）模式，當(dāng)用白色畫筆在彩色圖像上繪圖時，沒有任何變化

選擇“顏色加深”（Color Burn）模式，當(dāng)用白色畫筆在彩色圖像上繪圖時，沒有任何變化

選擇“顏色加深”（Color Burn）模式，當(dāng)用白色畫筆在彩色圖像上繪圖時，得到白色的結(jié)果

（七）通道與蒙版的使用

通道與蒙版是Photoshop的一個重要概念，運用它們可以使我們以更加多變、更加靈活的方式來編輯圖像。1）通道的編輯與應(yīng)用

? 什么是通道，通道能做什么

Photoshop是圖形處理的重要工具軟件，而通道又是Photoshop中一個非常重要的概念，是進(jìn)行圖像制作及處理過程中不可缺少的工具。

通道是什么？Photoshop通道是獨立的平面原色圖像，主要用于保存顏色數(shù)據(jù)。除了顏色通道外，還有一個特殊的通道---Alpha（阿爾法）通道。在進(jìn)行圖像編輯時，單獨創(chuàng)建的新通道稱之為Alpha通道，存儲的并不是圖像的色彩，而是用于存儲和修改選定的區(qū)域。運用Alpha通道，可以制作出許多特殊的效果。

通道的作用可以歸納為以下幾點：存儲圖像顏色信息；保存或創(chuàng)建復(fù)雜選區(qū)；表現(xiàn)圖像的明暗強(qiáng)度；表現(xiàn)圖像的不透明度。

? 通道有哪些類型

通道作為圖像的組成部分，與圖像色彩模式密不可分。圖像色彩模式不同，決定了通道的數(shù)量和模式也會不同。在photoshop中，通道主要分為5種：

①復(fù)合通道：復(fù)合通道不包含任何信息，實際上它只是同時預(yù)覽并編輯所有顏色通道的一個快捷方式（Ctrl+~）。它通常被用來單獨編輯完一個或多個顏色通道后，使通道面板返回到它的默認(rèn)狀態(tài)。如RGB、CMYK就稱為復(fù)合通道。

②顏色通道：在Photoshop中編輯圖像時，實際上就是在編輯顏色通道。這些通道把圖像分解成一個或多個色彩成分。圖像的模式?jīng)Q定了顏色通道的數(shù)量。RGB模式有3個顏色通道，CMYK圖像有4個顏色通道，灰度模式只有一個顏色通道，它們包含了所有將被打印或顯示的顏色。

③專色通道：專色通道是一種特殊的顏色通道。在進(jìn)行顏色較多的特殊印刷時，除了默認(rèn)的顏色通道（青色、洋紅、黃色、黑色）外，還可以在圖像中創(chuàng)建專色通道（在通道控制面板，單擊向右的黑色三角形，選擇“新建專色通道??”）。例如在印刷中常見的燙金或企業(yè)專有色等都需要在圖像處理時，進(jìn)行通道專有色的設(shè)定。

④Alpha通道：Alpha通道是計算機(jī)圖形學(xué)中的專用術(shù)語。在該通道中的圖像都以黑、白、灰三個色階顯示，沒有彩色效果（即“非彩色”通道）。它最基本的用途在于保存選區(qū)范圍，讓被屏蔽的區(qū)域不受任何編輯操作的影響，從而增強(qiáng)圖像的編輯操作。

⑤單色通道：當(dāng)單擊其中任意一個顏色通道時，其他的通道都會自動隱藏，圖像也以不同的明暗效果顯現(xiàn)，這就是單色通道。

? 通道的編輯

通道的編輯主要通過“通道”面板來完成，包括通道的新建、刪除、復(fù)制、保存選區(qū)、載入選區(qū)、分離、合并等。

①“新建通道”：單擊通道面板中的新建按鈕，新建“Alpha 1”通道。在默認(rèn)狀態(tài)下，以黑色填充當(dāng)前新建的通道。

②“分離通道”是將一副彩色的圖像分離成與其通道數(shù)相同的灰度圖像（大小、分辨率都相同，明暗度不同）；

③“合并通道”是將分離后的灰度圖像再進(jìn)行合并（要求：要合并的文件必須在操作界面上全部打開，必須是灰度模式，并且具有相同的像素尺寸和分辨率）。

實例 分離與合并通道（鮮花）

? 通道的應(yīng)用

使用通道不僅可以有效地選取圖像，而且與濾鏡結(jié)合，往往會創(chuàng)作出許多意想不到的特殊圖像。

實例 利用通道快速選取美發(fā)圖像（美發(fā)）

打開素材，將背景層復(fù)制；

顯示通道面板，對比每一個單色通道的圖像明暗度，選擇明暗對比最為強(qiáng)烈的通道（紅色通道），這樣有利于圖像的選取；將紅色通道復(fù)制；

執(zhí)行“圖像/ 調(diào)整/色階”（Ctrl+L），在彈出的色階對話框中設(shè)置各項參數(shù)（輸入色階：140，1，255；可以簡單地理解為向圖像中添加多少的黑色、白色或灰色），使得調(diào)整后的圖像明暗對比更加強(qiáng)烈；

執(zhí)行“圖像/調(diào)整/反相”（Ctrl+I），設(shè)置前景色為白色，選擇合適的畫筆大小將圖像中人物的臉部、頸部及肩部涂白，為以后的選區(qū)創(chuàng)建做準(zhǔn)備。再次將圖像反相；

將紅副本中的選區(qū)載入到圖像中，單擊通道面板中的RGB通道，返回到圖層面板，將選區(qū)進(jìn)行反選即可得到想要的選區(qū)；

打開沙漠素材，把選取的美發(fā)圖像拖動到該圖像中，調(diào)整大小及位置。

實例 使用通道為照片添加精美邊框

打開夢幻素材；新建圖層1，并填充紫色（190，121，173）；

新建一個Alpha通道，選擇自定義形狀工具，在通道中繪制一個白色的不規(guī)則形狀；

執(zhí)行“濾鏡/模糊/高斯模糊”（半徑：35像素）；執(zhí)行“濾鏡/像素化/彩色半調(diào)”（最大半徑：20像素）；確認(rèn)后，圖像出現(xiàn)大小不同的圓點效果；

按住ctrl鍵的同時單擊Alpha通道，將該通道中的選區(qū)載入到圖層1中，按下delete鍵，刪除選區(qū)內(nèi)的圖像，露出背景圖像，取消選擇；

設(shè)置該圖層的混合模式為顏色方式；并添加斜面與浮雕效果（深度：300%）；

2）蒙版的編輯與應(yīng)用

蒙版與通道是許多Photoshop高級用戶公認(rèn)的黃金搭檔。

? 蒙版的概念與作用

蒙版通常是一種透明的模板，覆蓋在圖像上面保護(hù)被選取或指定的區(qū)域不受編輯操作的影響，起到遮蔽的作用。也就是說，當(dāng)圖像添加蒙版后，對圖像進(jìn)行編輯操作時，所使用的命令對屏蔽的區(qū)域不產(chǎn)生任何影響，而對未屏蔽的區(qū)域才有效。（理解：工人利用圖案紙向墻壁上噴繪各種圖案的過程）

與 Alpha通道相同的是，蒙版也使用黑、白、灰來標(biāo)記。系統(tǒng)默認(rèn)狀態(tài)下，黑色區(qū)域用來遮蓋圖像，白色區(qū)域用來顯示圖像，而灰色區(qū)域則表現(xiàn)出圖像若隱若現(xiàn)的效果。

蒙版的作用可歸納為以下幾點：選取圖像；編輯圖像的漸隱效果；與濾鏡命令結(jié)合編輯特殊圖像效果。

? 蒙版的類型

快速蒙版（臨時蒙版）：運用工具箱中快速蒙版功能按鈕可以暫時將畫面切換到蒙版狀態(tài)。（兩種編輯模式按鈕，即“以標(biāo)準(zhǔn)模式編輯”、“以快速蒙版模式編輯”，其切換的快捷鍵為Q鍵）

圖層蒙版：運用圖層面板下方的創(chuàng)建圖層蒙版按鈕，可以向當(dāng)前所選擇的圖層中添加一個圖層蒙版。

Alpha通道：在通道面板中創(chuàng)建的Alpha通道本身具有蒙版的作用。? 蒙版的應(yīng)用

實例 使用快速蒙版合成圖像

打開素材（雪山和圣潔），并將“圣潔”圖像移動到“雪山”圖像中； 雙擊工具箱中的“以快速蒙版模式編輯”按鈕，在彈出的“快速蒙版選項”對話框中設(shè)置各選項；確認(rèn)后，圖像處于快速蒙版編輯狀態(tài)；

單擊工具箱中的漸變工具，設(shè)置黑色到白色的漸變，按住shift鍵，從左向右拖曳鼠標(biāo)（鼠標(biāo)起點和終點的位置非常重要，它們決定了以后圖像的虛化程度）；

敲擊Q鍵，將快速蒙版轉(zhuǎn)換成選區(qū)，將選區(qū)反選，敲擊delete鍵多次（在刪除的過程中，delete鍵的敲擊次數(shù)與反選后選區(qū)的大小有關(guān)；如果反選后的選區(qū)比較寬，可以減少敲擊的次數(shù)），此時圖像邊緣出現(xiàn)羽化效果；

同理，處理右側(cè)與下部。

實例

制作紙燒效果

打開素材（命運），設(shè)置為默認(rèn)顏色，并新建通道，添加云彩紋理（濾鏡/ 渲染/ 云彩）；

執(zhí)行“圖像/調(diào)整/閾值”命令（閾值色階為150）；

單擊通道面板下方的“將通道作為選區(qū)載入”按鈕，將Alpha中的白色部分選區(qū)載入到原圖像中；再單擊通道面板中的RGB通道；

添加快速蒙版，執(zhí)行“濾鏡/像素化/晶格化”命令（15），編輯鋸齒效果； 將快速蒙版轉(zhuǎn)換為選區(qū)，并將編輯的鋸齒效果選區(qū)保存在通道Alpha2中，并填充淺灰色；

將選區(qū)羽化10個像素并向外擴(kuò)展10個像素；

執(zhí)行“選擇/ 載入選區(qū)”，以減的方式載入Alpha2到當(dāng)前圖像中，最終生成選區(qū)邊框效果，執(zhí)行“ 圖像/調(diào)整/色相和飽和度”命令（360，25，-70），調(diào)整成紙燒后的黑色效果；

把選區(qū)內(nèi)的圖像復(fù)制并生成新的圖層，并為該層添加投影效果，具有空間感。

第三篇：專題·靜電場復(fù)習(xí)課·教案_4

專題·靜電場復(fù)習(xí)課·教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1．在物理知識方面要求．

加深理解電場強(qiáng)度、電勢、電勢差、電勢能、電容等重點概念． 2．在熟練掌握上述概念的基礎(chǔ)上，能夠分析和解決一些物理問題．

3．通過復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納知識和進(jìn)一步運用知識的能力，學(xué)習(xí)一定的研究問題的科學(xué)方法．

二、重點、難點分析

概念的綜合性運用．

三、教具

投影片(或小黑板)．

四、教學(xué)過程設(shè)計

(一)引入新課 1．提問：

靜電場一章中的概念有哪些？它們?nèi)绾伪硎觯克鼈冎g有什么聯(lián)系？ 2．歸納上述內(nèi)容．如下表(見投影片)．

適當(dāng)講述后，應(yīng)著重講清每個概念的物理含義以及概念間的聯(lián)系和區(qū)別．(二)主要教學(xué)過程設(shè)計 1．靜電場特性的研究．

研究方法(一)．用電場強(qiáng)度E(矢量)．

從力的角度研究電場，電場強(qiáng)度E是電場本身的一種特性，與檢驗電荷存在與否無關(guān)．E是矢量．要區(qū)別公式E=F/q(定義式)、E=kQ/r2(點電荷電場)、E=U/d(勻強(qiáng)電場)的物理意義和適用范圍．E既然是矢量，那么如何比較電場中任兩點的場強(qiáng)大小和方向呢？

啟發(fā)學(xué)生用多種方法判斷．然后將學(xué)生回答內(nèi)容歸納．可能方法有：(1)判斷電場強(qiáng)度大小的方法． ①根據(jù)定義式E=F/q； ②點電荷電場，E=kQ/r2；

③勻強(qiáng)電場，場強(qiáng)處處相等，且滿足E=U/d； ④電場線密(疏)處場強(qiáng)大(小)．(2)判斷電場強(qiáng)度方向的方法．

①正電荷所受電場力的方向即是該點的場強(qiáng)方向； ②電場線上每一點的切線方向即是該點的場強(qiáng)方向；

③電勢降低最快的方向就是場強(qiáng)的方向．是非題(投影片)(由學(xué)生口答并簡要說明理由)：(A)若將放在電場中某點的電荷q改為-q，則該點的電場強(qiáng)度大小不變，方向與原來相反．(×)(B)若取走放在電場中某點的電荷，則該點的電場強(qiáng)度變?yōu)榱悖?×)

(C)無論什么電場，場強(qiáng)的方向總是由高電勢面指向低電勢面．(√)(D)已知 A、B為某一電場線(直線)上的兩點，由此可知，A、B兩點的電場強(qiáng)度方向相同，但EA和EB的大小無法比較．(√)(E)沿電場線方向，場強(qiáng)一定越來越小．(×)(F)若電荷q在A處受到的電場力比在B點時大，則A點電場強(qiáng)度比B點的大．(√)(G)電場中某點電場線的方向，就是放在該點的電荷所受電場力的方向．(×)研究方法(二)：用電勢U(標(biāo)量)．

從能的角度研究電場，電勢U是電場本身的一種特性，與檢驗電荷存在與否無關(guān)．U是標(biāo)量．規(guī)定：無限遠(yuǎn)處的電勢為零．電勢的正負(fù)和大小是相對的，電勢差的值是絕對的．實例：在+Q(-Q)的電場中，U＞0(＜0)． 電勢能是電荷和電場所組成的系統(tǒng)共有的．規(guī)定：無限遠(yuǎn)處的電勢能為零．電勢能的正負(fù)和大小是相對的，電勢能的差值是絕對的．實例：+q在+Q(-Q)的電場中，εP＞0(＜0)；-q在+Q(-Q)的電場中，εP＜0(＞0)．

提出的問題：

(1)如何判斷電勢的高低？

啟發(fā)學(xué)生用多種方法判斷．然后將學(xué)生回答內(nèi)容歸納可能方法有：

①根據(jù)電勢的定義式U=W/q，將+q從無窮遠(yuǎn)處移至+Q電場中的某點，外力克服電場力做功越多，則該點的電勢越高；

②將q、εP帶符號代入U=εP/q計算，若U＞0(＜0)，則電勢變高(低)； ③根據(jù)電場線方向，順(逆)著電場線方向，電勢越來越低(高)； ④根據(jù)電勢差，若UAB＞0(＜O)，則UA＞UB(UA＜UB)； ⑤根據(jù)場強(qiáng)方向，場強(qiáng)方向即為電勢降低最快的方向．(2)怎樣比較電勢能的多少？

啟發(fā)學(xué)生用多種方法判斷，將學(xué)生回答歸納，可能方法有：

①可根據(jù)電場力做功的正負(fù)判斷，若電場力對移動電荷做正(負(fù))功，則電勢能減少(增加)； ②將q、U帶符號代入εP=qU計算，若εP＞0(＜0)，則電勢能增加(減少)．

判斷題(投影片)現(xiàn)將一個正電荷從無窮遠(yuǎn)處移入電場中M點，電場力做功為6.0×10-7J．將另一個等量的負(fù)電荷從無窮遠(yuǎn)處移入電場中N點，電場力做功為-8×10-7J，則正確的結(jié)果是 [

]

啟發(fā)學(xué)生分析：首先，從電場力做功的正負(fù)判斷該電場的性質(zhì)及其方向；然后，從電勢的物理意義確定M、N點的位置，可得正確答案為C．

判斷題(投影片)．

1．以下說法中至少有一個是正確的 [

]．

A．將一電荷勻速地從電場中的A點移至B點，外力所做的功等于該電荷電勢能的變化量．

B．電荷在電場中移動時，若電場力對電荷做正功，電荷的電勢能一定減小，但電荷的動能不一定減小． C．把兩個異號電荷靠近時，電荷電勢能增大．

D．若電場中A、B兩點間的電勢差為零，則同一點電荷在A、B兩點所具有的電勢能必定相同．

2．如圖1所示，在點電荷+Q形成的電場中有一個帶電粒子通過，其運動軌跡如圖中實線所示，虛線表示電場的兩個等勢面，則

[

]．

A．等勢面電勢UA＜UB，粒子動能EKA＞EKB B．等勢面電勢UA＞UB，粒子動能EKA＞EKB C．等勢面電勢UA＞UB，粒子動能EKA＜EKB D．等勢面電勢UA＜UB，粒子動能EKA＜EKB

啟發(fā)學(xué)生分析、討論，應(yīng)使每個問題的回答，有一定的理論依據(jù)，其中答案：1．A、B、D，2．A． 2．靜電場的應(yīng)用舉例．

請學(xué)生舉例，然后歸納，最后重點討論以下內(nèi)容：(1)帶電粒子在電場中的平衡問題；(2)帶電粒子在電場中的非平衡問題；(3)電容器． 師生共同分析討論：(1)平衡問題．

注意：共點力平衡條件； 有固定轉(zhuǎn)動軸物體平衡條件．

例題(投影片)用兩根輕質(zhì)細(xì)線把兩個質(zhì)量未知的帶電小球懸掛起來，a球帶電+q，b球帶電-2q，且兩球間的庫侖力小于b球受的重力，即兩根線都處于豎直繃緊狀態(tài)．若突然增加一個如圖2中所示的水平向左的勻強(qiáng)電場，待最后平衡時，表示平衡狀態(tài)的圖可能是

[

]．

分析及解答：

先要求學(xué)生回答．對a、b單獨分析有時易錯．可啟發(fā)，a和b組成的系統(tǒng)為研究對象，進(jìn)行分析最為簡捷．正確答案應(yīng)選D．圖3為D狀態(tài)時的受力圖，以示驗證．其余留課后驗證．

(2)非平衡問題． 例題(投影片)．

把一個帶正電荷q的小球用細(xì)線懸掛在兩塊面積很大的豎直平行板間的O點．小球質(zhì)量m=2g，懸線長L=6cm，兩板間距離d=8cm．當(dāng)兩板間加上U=2×103V的電壓時，小球自懸線水平的A點由靜止開始向下運動．到達(dá)O點正下方的B點時的速度剛好為零．如圖4所示．以后一直在A、B 間來回擺動．(取g=10m/s2．)

求：

(1)小球所帶的電量．

(2)擺動過程中小球的最大速度．

分析及解答：首先留給學(xué)生一定時間分析思考；然后可組織學(xué)生互相討論啟發(fā)，以尋找解答本題的初步思路；最后由教師歸納學(xué)生的多種思路，進(jìn)行合理評價，提出正確方案．

(1)取小球作研究對象．重力mg豎直向下，電場力Eq水平向左，繩的拉力T．

當(dāng)小球由A向B運動過程中，重力mg對小球做正功mgL，電場力Eq對小球做負(fù)功-EqL，拉力T隨時變化，但因拉力T與運動方向垂直，故不做功．因此，小球做變速運動．起初于A點時速度為零，到達(dá)B點速度又是為零．

根據(jù)動能定理∑W=△EK有

mg L-Eq L＝0．

聯(lián)立兩式可得

(2)設(shè)在下落角為θ的C點處小球速度達(dá)最大值v，如圖5(a)所示．因在小球運動過程中，張力為變力，但此張力對小球所做的功恒等于零，故采用功能定理時可不考慮張力．

對小球自A至C的過程運用動能定理，有

當(dāng)mv2/2達(dá)極大值時，左式也達(dá)極大值．如圖5(b)所示，在△MNO中，代入*式，則其左式變?yōu)?/p>

顯然，當(dāng)θ+φ=π/2時，左式達(dá)極大值，即∠NMO=θ=tan-1(mg/qE)，代入數(shù)據(jù)，得θ=π/4；再代入*式解得

v≈0.7m/s．

引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)帶電粒子在電場中的平衡問題與平衡問題的解題思路與方法． 為此，請看下例(投影片)．

一場強(qiáng)E大小未知的水平勻強(qiáng)電場，場強(qiáng)E隨時間t變化的情況如圖6所示．t=0時，一正離子在未知電場中由靜止開始運動，經(jīng)2t1時間，正離子剛好回到最初t=0時的位置，此時它的動能為E，求在0～t和t1～2t1兩段時間內(nèi)，電場力對正離子做的功各是多少？

解：處理帶電粒子在電場中運動的再一條思路是：從沖量的觀點分析帶電粒子的運動，運用動量定理的知識，求解帶電粒子在電場中運動的問題．

把上述思路用于本題，在0～t1時間內(nèi)，設(shè)正離子的質(zhì)量為m，受到的電場力大小為F1，發(fā)生的位移大小為s，所達(dá)到的速度大小為v1，在這段時間t1內(nèi)，電場力F1對正離子做正功，同時對正離子施以了沖量，據(jù)動能定理和動量定理分別有

在t1～2t2時間內(nèi)，設(shè)正離子受到的電場力大小為F2，回到最初位置時速度的大小為v2，在這段時間內(nèi)，正離子的位移為-s，與它受到的電場力F2方向相同，故電場力F2對正離子仍做正功，同時對正離子也施以了沖量．同理有

由①②③④⑤式解得：F2=3F1，(F1+F2)s=E，據(jù)此兩段時間內(nèi)電場力對正離子做的功分別為

從本題還可看出，在運用沖量的觀點分析帶電粒子在電場中的運動時，往往需要同時運用能量的觀點，即同時運用動量定理和動能定理求解帶電粒子在電場中運動的問題，對于這一運用特點和思路要注意領(lǐng)會和掌握．

(3)平行板電容器

在單個平行板電容器的問題中，有一些不僅是涉及電容定義式和決定式綜合運用的內(nèi)容，而且還要涉及對兩板間電場中的場強(qiáng)、電勢、電荷的電勢能分析比較的內(nèi)容，分析處理這類電容器問題的思路要點是：

①先分析電容器的不變量．這里所說的不變量是指：若電容器的兩板始終接在電源的正負(fù)極上，加在電容器兩板間的電壓U則是不變的；若電容器充電后與電源分離，電容器所帶的電量Q則是不變的．

電壓U的變化(當(dāng)Q不變時)．

E的變化，分析P點電勢時，先分析P點與接地極板間電勢差UPO=Ed＇(d＇為P點到接地極板的距離)的變化，若P點電勢高于零電勢，再由UPO=UP-UO分析P點電勢UP的變化；若P點電勢低于零電勢，則由UPO=UO-UP分析P點電勢UP的變化．(請看投影片)如圖7，平行板電容器充電后與電源分離，上板帶負(fù)電，下板帶正電且與大地相接，在兩板間固定著一個負(fù)電荷(電量很小)，現(xiàn)將電容器兩板水平錯開一段距離(兩板間距保持不變)，則

[

]．

A．電容器兩板間電壓變大 B．電容器兩板間的場強(qiáng)變大 C．負(fù)電荷所在處的電勢升高 D．負(fù)電荷的電勢能變大

先組織討論，然后歸納，根據(jù)上述思路，本題中電容器所帶的電量Q不變，當(dāng)電容器兩板水平錯開時，兩極板的正對面積S減小；由電容決定式判知，電容器的電容C變小，再由電容定義式判知，電容器兩板

由“沿電場線方向電勢降低”判知，負(fù)電荷所在處的電勢低于零電勢，故負(fù)電荷所在處的電勢Uq=-Ed＇，式中d＇為負(fù)電荷所在處到電容器下板(即電勢零點)的距離．由此式可判知，隨著兩板間場強(qiáng)E的變大，負(fù)電荷所在處的電勢降低，再由“負(fù)電荷放于電勢低處比放于電勢高處電勢能大”判知，該負(fù)電荷的電勢能變大．

綜上可知選項A、B、D正確．

通過以上問題的分析、討論，使學(xué)生基本能夠搞清楚幾個主要表達(dá)式之間的關(guān)系．為了進(jìn)一步說明電容器的電容與相關(guān)量的變化規(guī)律，還可提出以下問題．打出下一個投影片．

如圖8所示，當(dāng)平行板電容器帶電后，靜電計的指針偏轉(zhuǎn)一定角度．若不改變A、B兩極板帶的電量而減少兩極板間的距離，同時在兩極板間插入電介質(zhì)，那么靜電計指針的偏轉(zhuǎn)角度

[

]．

A．一定減小 B．一定增大 C．一定不變 D．可能不變

首先，組織學(xué)生討論： ①靜電計指針偏轉(zhuǎn)一定角度； ②不改變A、B板帶電量； ③減少兩板間距離； ④在兩板間插入電介質(zhì)．

以上內(nèi)容，各表達(dá)了哪些物理量的變化情況？它們之間是如何影響的？ 學(xué)生通過思考，列方程、討論分析結(jié)果，會找出答案，選A． 將上述內(nèi)容歸納后看投影片．

如圖9所示，把電容為C的電容器接在電壓為U的電路中，討論在下列情況下，電容器的電容、帶電量和電勢差的變化．

(1)接通S，使電容器的兩極板間距離減為原來的一半．

(2)S接通后再斷開，使電容器兩極板的正對面積減為原來的一半．

首先，請同學(xué)思考，然后同桌互相交流啟發(fā)，最后找兩個學(xué)生將討論過程及結(jié)果寫在黑板上．(1)U不變．由C∝1/d，且d＇=d/2，故C＇=2C．由C∝Q知，Q＇=2Q．(2)Q不變．由C∝S，且S＇=S/2，故C＇=C/2．由C∝1/U知，U＇=2U． 最后做課堂小結(jié)．

五、教學(xué)說明

1．本次復(fù)習(xí)內(nèi)容，只是做了重點復(fù)習(xí)．內(nèi)容較多，也有一定難度，建議可用兩課時完成，學(xué)生基礎(chǔ)較好，可安排一定量的補(bǔ)充練習(xí)．

第四篇：比較文學(xué)研究中的問題發(fā)現(xiàn)9

《比較文學(xué)研究中的問題發(fā)現(xiàn)》評講之九

2011年11月16日星期三

武建民：《送你一顆子彈》：“大眾”有大眾的渴望，“小眾”有小眾的話語，“精英”有精英的追求，“民眾”有民眾的活法，不能強(qiáng)求一律，不能強(qiáng)求一體，地球是圓的，世界是多元的，西方是一個地域，東方也是一個地域，不能象阿Q一會站在未莊人的角度說三道四，一會又站在城里人的角度評頭品足，二邊都是“優(yōu)點”，又二邊都有“缺限”。有“公理”嗎？誰是“公理”的判官？

第五篇：圖像信息處理教案

第三單元 圖像信息處理

第五課 圖像及圖像處理工具——認(rèn)識Photoshop

【教學(xué)思路】

本課從“神七”話題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題。教學(xué)內(nèi)容的展開按照了解Photoshop功能——認(rèn)識Photoshop界面——對圖片的簡單處理層層遞近的任務(wù)來進(jìn)行的。從貼近生活的語言簡單了解Photoshop的功能，接著環(huán)環(huán)相扣的3個任務(wù)：一自主探究，認(rèn)識Photoshop界面，任務(wù)二：小組協(xié)作，簡單處理圖片。任務(wù)三：創(chuàng)造性地處理圖片。這3個任務(wù)為“校園明信片設(shè)計大賽”的選材為學(xué)習(xí)需求而串起來，使整節(jié)課有了中心有了主題。整個的教學(xué)過程以這3個任務(wù)為引領(lǐng)，學(xué)生自主探索和小組協(xié)作相結(jié)合。學(xué)生在解決問題的過程中如果遇到困難，可以閱讀學(xué)案或小組同伴中得到幫助。整個課堂以學(xué)生為主體，教師適時進(jìn)行點撥、啟發(fā)。

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能：

(1)了解Photoshop功能，認(rèn)識Photoshop界面。(2)學(xué)會利用Photoshop進(jìn)行簡單的圖片處理。過程與方法：

(1)引導(dǎo)學(xué)生自主探究,初識Photoshop界面。

(2)以任務(wù)驅(qū)動策略引導(dǎo)學(xué)生在過程中理解、掌握技能。(3)采用小組協(xié)作方式共同完成圖片處理任務(wù)。情感態(tài)度與價值觀：

(1)通過欣賞與處理圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美，陶冶學(xué)生情操。

(2)展示作品，體驗成功，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。行為與創(chuàng)新: 自主探究，合作學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的圖片處理設(shè)想，進(jìn)行有創(chuàng)造性地藝術(shù)處理。【教學(xué)重點】

(1)認(rèn)識Photoshop界面。

(2)運用Photoshop對圖片進(jìn)行簡單處理。【教學(xué)難點】

運用Photoshop對圖片進(jìn)行簡單處理。【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體教學(xué)系統(tǒng)、課件、大屏幕投影、白板。【教學(xué)過程】

1．欣賞導(dǎo)入，引出課題

從2008年神舟七號飛上太空引出宇航員的話題，從而引出宇航運員圖片，展示老師本人照片處理成宇航員的圖片

老師提問：老師真的去太空了嗎？ 學(xué)生回答，沒有，合成的

老師投影：把教室里學(xué)生合影照片處理成在金字塔前的圖片 老師提問：同學(xué)們真的去過遙遠(yuǎn)的金字塔了？ 學(xué)生回答：沒有，圖片是假的

老師投影：幾張有代表性的精美圖片

老師提問：這些精美的圖片，你知道是怎么做出來的嗎？那是用什么軟件來做出來的？用ACDSee、Windows自帶的畫圖程序等顯然作不出來這種效果，你們還知道哪些處理圖片的軟件？從而引出課題。通過學(xué)生欣賞圖片，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，同時也地進(jìn)行了情感上的升華，為了貼近學(xué)生的生活，我選擇了在教室上課的學(xué)生照片PHOTOSHOP成在金字塔前的精美圖片，這讓學(xué)生既驚訝又覺的有趣，達(dá)到了預(yù)期的效果。2．交流探索，了解功能

Photoshop是一個專業(yè)的圖像處理軟件，也是目前最流行的圖片處理工具。它的功能非常強(qiáng)大，有人這樣形容它:“只有想不到，沒有做不到！”生活中，從各式各樣的照片到風(fēng)格各異的圖畫，從五彩繽紛的網(wǎng)頁到裝幀精美的書刊，那些那些形象生動的圖片大部分都是用它來制作完成的。這么神奇的軟件，你們想不想學(xué)？心動不如行動，咱們先從最基本的學(xué)起。3．初次體驗,認(rèn)識界面

任務(wù)1：啟動Photoshop,了解它的界面。

本任務(wù)的設(shè)計目的是讓學(xué)生初次體驗Photoshop這個工具，了解它的基本界面及基本工具，利用學(xué)習(xí)經(jīng)驗，了解這個工具的使用和操作方法。

在學(xué)生實踐任務(wù)1的過程中，教師巡視、啟發(fā)、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解Photoshop的界面的各個部分組成。跟以前學(xué)過的Windows自帶和畫圖軟件相比，有哪些地方相同，有哪些地方不周等等，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。4．實踐體驗，感受新知

任務(wù)2:利用Photoshop對圖片進(jìn)行簡單處理 學(xué)校準(zhǔn)備舉行“校園明信片設(shè)計大賽”，要設(shè)計學(xué)校明信片，首先要進(jìn)行選材，明信片大多選用風(fēng)景圖片，老師這里有一張咱們學(xué)校的照片，同學(xué)們一起來看看。教師提供給學(xué)生的圖片在課前都進(jìn)行了處理，圖片或多或少的存在一些缺陷，如明暗度、色調(diào)、對比度等問題。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)圖片的問題，繼而分析問題，如何進(jìn)行解決。請同學(xué)們分析圖片存在的問題，制定加工處理方案，并選擇一種合利用Photoshp軟件來簡單處理圖片。同學(xué)們可從學(xué)案或教材中提供的相關(guān)知識獲得幫助，同學(xué)之間可以相互幫助。

本任務(wù)的設(shè)計目的是讓學(xué)生理解使用信息加工工具進(jìn)行圖片處理的合理性和有效性。二是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；自主學(xué)習(xí)與探索的能力；培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在學(xué)生上機(jī)實踐的過程中，教師巡視、點撥、啟發(fā)，觀察學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問題，找出學(xué)生共同存在的問題。任務(wù)完成后利用多媒體教學(xué)軟件展示個別學(xué)生的作品，并讓該學(xué)生說明其設(shè)計思想并演示操作過程，請班級其它同學(xué)給予評價。教師在最后進(jìn)行小結(jié)，根據(jù)需要適當(dāng)進(jìn)行講解和演示。

5．創(chuàng)新提高，情感升華

任務(wù)3 ：結(jié)合學(xué)案，自主探索創(chuàng)造性地處理圖片

本任務(wù)的設(shè)計目的是創(chuàng)新提高，讓學(xué)生體會圖像信息可以以不同的角色表達(dá)主題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。同時，本任務(wù)具有一定的彈性，靈活性，能更好的解決學(xué)生之間存在的創(chuàng)新能力、審美能力、操作能力的差異，達(dá)到新課標(biāo)提出的面向全體學(xué)生的目的。

教師先通過演示Photoshop的羽化和浮雕等簡單的濾鏡效果，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，啟發(fā)學(xué)生利用Photoshop的濾鏡卻創(chuàng)造性地處理圖片，進(jìn)而說明圖像信息可以表情達(dá)意，引出該任務(wù)。在學(xué)生制作過程中，教師巡視、啟發(fā)，說明我們處理圖片不是盲目地選擇效果，堆砌一些效果，要選擇最適合表達(dá)自己主題的，樹立“適合的才是最好的”意識。學(xué)生打開素材圖片進(jìn)行創(chuàng)造性的藝術(shù)處理，讓學(xué)生放手去創(chuàng)意性地處理圖片。最后展示學(xué)生作品并點評，進(jìn)行教學(xué)評價，可采用自評、他評和教師評相結(jié)合的多元評價機(jī)制。

接著展示幾幅老師用Photoshop處理的精美效果,讓相信大家課后會積極嘗試，巧妙構(gòu)思,利用Photoshop的神奇功能，制作出更多的藝術(shù)效果，爭取能在校園明信片大賽中獲獎。接著讓學(xué)生繼續(xù)欣賞一些Photoshop作品，感覺Photoshop帶給我們的震憾，最后最后展示華南虎的一張圖片,從情感上進(jìn)行升 華。我們學(xué)習(xí)使用Phtoshop可以美化我們的生活，增添生活的樂趣，為我們的生活服務(wù)，千萬不能作一些違法犯罪的事件，比如華南虎事件。6．回顧總結(jié)

從“神七”話題導(dǎo)入，通過展示PHOTOSHOP設(shè)計精品，組織學(xué)生討論交流，引出課題。教學(xué)內(nèi)容的展開按照了解PHOTOSHOP功能——認(rèn)識PHOTOSHOP界面——對圖片的簡單處理層層遞近的任務(wù)來進(jìn)行的。從貼近生活的語言簡單了解PHOTOSHOP的功能，接著環(huán)環(huán)相扣的3個任務(wù)：一自主探究，認(rèn)識Photoshop界面，任務(wù)二：小組協(xié)作，簡單處理圖片。任務(wù)三：創(chuàng)造性地處理圖片。這3個任務(wù)為“校園明信片設(shè)計大賽”的選材為學(xué)習(xí)需求而串起來，使整節(jié)課有了中心有了主題。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計過程當(dāng)中，力求為教師和學(xué)生創(chuàng)造更多的活動空間，并在交流碰撞中提高認(rèn)識，拓展思路。

【教學(xué)反思】

1．教學(xué)語言的問題

無論是信息技術(shù)課還是其他學(xué)科的課，教學(xué)語言對教師要求都是最基本的要求。教學(xué)語言應(yīng)該簡練、豐富，如果生動、幽默當(dāng)然是更好了。而這節(jié)公開課，也由于緊張的原因，語言不夠簡練，甚至還有點羅嗦。生怕自己沒講清楚，學(xué)生沒聽明白，常常在不自覺的情況下，一句話又重復(fù)一遍，這樣使課堂語言不夠簡練，最后的課堂效果也肯定會打一定的折扣。所以在以后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，不斷地提高自己的語言基本功，提高自己各方面的業(yè)務(wù)素質(zhì)是每個教師為斷成長的必修課。

2．教學(xué)內(nèi)容的整體把握

一個好的教學(xué)設(shè)計是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，要根據(jù)不同的課題進(jìn)行靈活的教學(xué)設(shè)計。首先對每一個課題的教學(xué)內(nèi)容要有一個整體的把握。

在我拿到這個課題的時候《初識Photoshop》，最初的教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)新課標(biāo)，總在絞盡腦汁地想我要如何出奇制勝，如何標(biāo)新立異和與眾不同，如何要挖空心思地去想怎樣體現(xiàn)Photoshop中的技術(shù)技巧，比如在教學(xué)中瞬間讓圖片變個什么效果等等。在這樣的背景下，我精心設(shè)計了自己的教學(xué)設(shè)計第一稿題目為《精彩瞬間，快樂體驗Photoshop之旅》，副標(biāo)題為——認(rèn)識Photoshop。自己也頗下了一番功夫，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，導(dǎo)入課題。接著以小組協(xié)作的形式分別進(jìn)入快樂之旅的第1、2、3站和終點站，最后對學(xué)生作品進(jìn)行展示和總結(jié)，我用這個自認(rèn)為很滿意的教學(xué)設(shè)計提前進(jìn)行了上課，上課效果很不滿意，得到的是我們中心組老師的嚴(yán)厲批評:上公開課不是在搞花架子，不是炫耀自己的技術(shù)水平，精彩瞬間，你的課精彩了嗎？快樂體驗之旅，讓學(xué)生體驗到快樂了嗎？我又靜下心來，從零開始重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計，真正在從這個課的本身出發(fā)，“初識Photoshop”,定位是“初識”，那么這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容就很明確了：(1)了解Photoshop。(2)認(rèn)識功能和界面。(3)通過對圖片進(jìn)行簡單處理來加深對Photoshop的了解。三大塊，教學(xué)內(nèi)容簡潔明晰。這樣的基礎(chǔ)上再進(jìn)行設(shè)計就可以把握住課題的主旨了。

3．教法方法的合理選擇

目前，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中廣泛采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。以任務(wù)驅(qū)動策略引導(dǎo)學(xué)生在過程中理解、掌握技能。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中盡量擺脫學(xué)生被動地接受任務(wù)、機(jī)械地完成任務(wù)的局面。基于以上考慮，我在本課的教學(xué)中采用問題發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。在整個課堂教學(xué)活動中，學(xué)生不是被動地接受，而是依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗主動地、不斷地去發(fā)現(xiàn)圖片不美觀、圖片太暗、圖片的需要旋轉(zhuǎn)等一個個問題，主動地分析問題，繼而通過自主探索、合作交流來解決問題。在教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗、審美能力自主對圖片進(jìn)行加工和處理。由于課堂上的任務(wù)是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)繼而要去解決的，而且有彈性，所以學(xué)生的主動性特別高，同時較好地解決了學(xué)生程度不均的問題，鼓勵學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)，收到了良好效果。

第六課

繪制圖層——photoshop的工具使用

【教學(xué)目的】

1、熟悉設(shè)置畫筆工具；

2、熟悉繪圖工具的使用；

3、掌握使用顏色填充和描邊的方法； 【教學(xué)重點】

1、繪圖工具；

2、顏色填充和描邊； 【教學(xué)難點】

1、設(shè)置畫筆；

2、模糊、銳化和涂抹工具；

3、加深、減淡和海綿工具；

4、顏色填充和描邊； 教學(xué)主要內(nèi)容

教學(xué)方法與時間分配 【回顧與說明】

1、設(shè)置畫筆；

2、繪圖工具；

3、顏色填充和描邊； 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 ●知識點：

1、繪圖工具；

2、顏色填充和描邊； ●技能點

1、設(shè)置畫筆；

2、模糊、銳化和涂抹工具；

3、加深、減淡和海綿工具；

4、顏色填充和描邊； 【主要內(nèi)容】 設(shè)置畫筆

1、選取畫筆；

2、創(chuàng)建新畫筆；

3、更改畫筆設(shè)置；

4、定義一個新畫筆；

5、管理畫筆； 設(shè)置畫筆

1、選取畫筆；

2、創(chuàng)建新畫筆；

3、更改畫筆設(shè)置；

4、定義一個新畫筆；

5、管理畫筆； 管理畫筆

1、保存畫筆；

2、載入畫筆；

3、刪除畫筆；

4、替換畫筆；

5、復(fù)位畫筆；

6、重命名畫筆；

7、更改畫筆顯示方式； 【單元小結(jié)】

1、介紹選取畫筆的操作方法；

2、建立新畫筆繪制圖形的操作方法；

3、對已有的畫筆進(jìn)行設(shè)置的操作步驟；

4、將一幅圖像定義成畫筆的操作方法；

5、介紹管理畫筆的多種方法； 繪圖工具

1、使用畫筆工具；

2、使用【鉛筆工具】；

3、使用【橡皮擦工具】；

4、模糊、銳化和涂抹工具；

5、加深、減淡和海綿工具； 使用畫筆工具

1、模式；

2、不透明度；

3、流量；

使用【橡皮擦工具】

1、橡皮擦工具；

2、背景色橡皮擦工具；

3、魔術(shù)橡皮擦工具； 【本課小結(jié)1】

1、使用畫筆工具的操作方法及【畫筆工具】工具欄中的各項參數(shù)功能介紹；

2、使用【鉛筆工具】的操作方法；

3、介紹三種橡皮擦工具的使用；

4、介紹模糊、銳化和涂抹工具的使用；

5、介紹加深、減淡和海綿工具的使用； 顏色填充和描邊

1、使用【漸變工具】填充；

2、使用【油漆桶工具】填充；

3、使用【填充】命令；

4、使用圖案填充；

5、使用【描邊】命令； 使用【漸變工具】填充

1、使用漸變顏色填充；

2、定義漸變填充效果； 【本課小結(jié)2】

1、使用【漸變工具】填充顏色的操作方法；

2、使用【油漆桶工具】填充顏色的操作方法；

3、使用【填充】的一般操作步驟；

4、使用圖案填充顏色的操作方法；

5、使用【描邊】的操作方法； 【綜合練習(xí)】

1、利用漸變填充功能制作球形按鈕；

2、制作圓柱體；

3、制作燈管文字；

4、制作透明立體文字； 【總結(jié)】

通過本課的學(xué)習(xí)，可以掌握各種工具的使用方法和操作技巧，在此基礎(chǔ)上靈活使用這些工具制作出漂亮的圖像和文字。比如可以用畫筆工具繪制水墨畫圖像，用圖章工具復(fù)制或修正圖像，用漸變工具制作出一些具有漸變效果的特效文字和圖形。并掌握填充和描邊的基本技巧。訓(xùn)練作業(yè)與復(fù)習(xí)思考題

1、利用漸變填充功能制作球形按鈕；

2、制作圓柱體；

3、制作燈管文字；

4、制作透明立體文字； 下一單元預(yù)習(xí)內(nèi)容要求 【課后反思】

1、設(shè)置文本的旋轉(zhuǎn)和變形的方法；

2、介紹更改文本排列方式的操作方法；

3、將文本轉(zhuǎn)換為選取范圍的具體方法；

4、將文本轉(zhuǎn)換為路徑和形狀的全體方法；

5、設(shè)置文本拼寫檢查的方法；

6、使用文本查找與替換的操作方法；