第一篇：一次函數的圖像教案

參與式教學教案---

一次函數的圖像

教學目標

1、知識與技能：理解直線y=kx+b與y=kx之間的位置關系，使學生理解掌握并會做出一次函數的圖象。

2、過程與方法：通過一次函數的圖象學習，體驗數形結合法的應用，培養(yǎng)推理及抽象思維能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀：通過畫函數圖象并借助圖象研究函數的性質，體驗數與形的內在聯(lián)系，感受函數圖象的簡潔美。教學重難點

重點：做一次函數的圖象

難點：對一次函數y?kx?b(k,b為常數,k?0)中k,b的數與形的聯(lián)系的理解

教學方法：探究法 討論法 類比法 教學資源：多媒體課件 教學課時：一課時 教學過程：

一、導入新課，展示目標

1、什么叫正比例函數、一次函數？它們之間有什么關系？

2、正比例函數的圖象是什么形狀？

3、正比例函數y=kx（k是常數，k≠0）中，k的正負對函數圖像有什么影響？

既然正比例函數是特殊的一次函數，正比例函數的圖象是直線，那么一次函數的圖象也會是一條直線嗎？ 它們圖象之間有什么關系?

二、自主探究，分組合作

1、在同一直角坐標系內做出y=-2x、y=-2x+

3、y=-2x-3的圖像，比一比這三個函數的圖象有什么異同并回答下面的問題：(1)這三個函數的圖象形狀都是＿＿＿，并且傾斜程度＿＿＿；(2)函數y=－2x圖象經過原點，一次函數y=－2x+3 的圖象與y軸交

于點＿＿＿＿，即它可以看作由直線y=－2x向＿＿平移＿＿單位長度而得到；

一次函數y=－2x－3的圖象與y軸交于點＿＿＿＿，即它可以看作由直線y=－2x向＿＿平移＿＿單位長度而得到；

（3）一次函數y=－2x+3與x軸的交點坐標為，與y軸的交點坐標為。

2、在函數y=－5x, y=－5x+4,y=－5x－4的圖象中：(1)這三個函數的圖象形狀都是＿＿＿，并且傾斜程度＿＿＿；(2)函數y=－5x圖象經過原點，一次函數y=－5x+4 的圖象可以看作由直線y=－2x向＿＿平移＿＿單位長度而得到；一次函數y=－5x－4的圖象可以看作由直線y=－2x向＿＿平移＿＿單位長度而得到；（3）一次函數y= －5x－4與x軸的交點坐標為，與y軸的交點坐標為。

三、匯報導學，解疑釋難 歸納：

(1)所有一次函數y=kx+b的圖象都是________(2)直線 y=kx+b與直線y=kx__________(3)直線 y=kx+b可以看作由直線y=kx___________而得到

（4）一次函數y=kx+b k,b為常數，且k ≠0）與x軸的交點坐標為，與y軸的交點坐標為。

我們知道兩點確定一條直線，既然一次函數的圖像是一條直線，那么我們就可以描兩點做出一次函數的圖象，那么我們描那兩點就可以了？

在一次函數y=kx+b（k,b為常數，且k ≠0）中，當x=0時，y=b；當x=1時，y=k+b。

那么我們取兩點做一次函數的圖象就可以取（0、b）和（1、k+b)兩點就可以了

四、當堂訓練，達標測評

1、在同一坐標系中用兩點法畫出函數y=x+

1、y=x-

1、y=-2+

1、y=-2x-1的圖象．

2、用兩點法做出一次函數y=2x+2（x≥0）的圖象。

五、作業(yè)設計 【必做題】

教科書：第120頁4題（3）（4）第120頁5題 10題

【選做題】

教科書：第121頁12題 教后反思：

第二篇：八下《一次函數圖像和性質》教案

八下《一次函數圖像和性質》教案

一次函數圖像和性質

三維目標

知識與技能：會畫一次函數圖像，理解并掌握一次函數的性質

過程與方法：通過小組探究合作交流歸納出一次函數的性質

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)數形結合能力，鍛煉歸納思維

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新知

教師帶領學生復習正比例函數的圖像和性質，并回憶正比例函數圖像是如何畫的，以及正比例函數的性質是通過什么樣的方式歸納出來的，回憶一次函數定義，及一次函數與正比例函數的關系，引出新課

二、師生交流，探索新知

活動一、嘗試畫一次函數圖像

教師出示課本92頁例三，引導學生根據以前畫正比例函數的方式方法嘗試畫出例三中兩個一次函數圖像，并觀察兩個圖像有什么異同點。學生獨立完成，教師提問可得畫一次函數的兩種方式，方法①先畫一次函數y=2x與y=-0.5x的圖像，在對他們進行平移，方法;②因為一次函數圖像是一條直線，所以可以選取直線上的兩個點，用列表、描點、連線的方式畫出函數圖像。

總結：畫函數圖像的方式不唯一，可以描點也可以通過對正比例函數圖像平移得到一次函數圖像。

活動二、探究k的正負對一次函數圖像的影響

教師引導學生用剛剛的畫圖方法畫出課本93頁探究問題中幾個函數圖像，教師找?guī)讉€學生把他們畫的圖像拿到投影上給大家展示，之后在大屏幕上呈現(xiàn)標準圖像，讓學生觀察幾個函數圖像，小組討論幾個函數圖像間有哪些聯(lián)系?教師引導，我們可以先從圖像的角度去分析，再通過圖像聯(lián)系函數解析式進行觀察，得出數值之間的大小關系。學生得出在幾個函數圖像中當k>0時，直線y=kx+b從左到右上升，當k<0時，直線y=kx+b從左到右下降。

總結：一次函數，當k>0時，y隨x的增大而增大;當k<0時，y隨x的增大而減小。

三、鞏固練習，強化新知

學生獨立完成課本練習，教師找學生說答案并講解。

四、交流小結，回顧新知

通過讓學生大聲交流討論的方式互相說一說本節(jié)課學了那些新知，總結收獲。

五、布置作業(yè)，內化新知

完成課后習題1、2，學有余力的同學完成大屏幕拓展題。

第三篇：18.2.2一次函數的圖像教案

18.2.2一次函數的圖像

20130322 知識技能目標

1.掌握用描點法畫出一些簡單函數的圖象； 2.理解解析法和圖象法表示函數關系的相互轉換.過程性目標

1.結合實際問題，經歷探索用圖象表示函數的過程；

2.通過學生自己動手，體會用描點法畫函數的圖象的步驟.教學過程

一、創(chuàng)設情境

問題1 在前面，我們曾經從如圖所示的氣溫曲線上獲得許多信息，回答了一些問題．現(xiàn)在讓我們來回顧一下．

二、探究歸納

先考慮一個簡單的問題：你是如何從圖上找到各個時刻的氣溫的？

分析 圖中，有一個直角坐標系，它的橫軸是t軸，表示時間；它的縱軸是T軸，表示氣溫．這一氣溫曲線實質上給出了某日的氣溫T(℃)與時間t（時）的函數關系．例如，上午10時的氣溫是2℃，表現(xiàn)在氣溫曲線上，就是可以找到這樣的對應點，它的坐標是(10,2)．實質上也就是說，當t＝10時，對應的函數值T＝2．氣溫曲線上每一個點的坐標(t,T)，表示時間為t時的氣溫是T．

問題2 如圖,這是2004年3月23日上證指數走勢圖，你是如何從圖上找到各個時刻的上證指數的？

分析 圖中，有一個直角坐標系，它的橫軸表示時間；它的縱軸表示上證指數．這一指數曲線實質上給出了3月23日的指數與時間的函數關系．例如，下午14:30時的指數是1746.26，表現(xiàn)在指數曲線上，就是可以找到這樣的對應點，它的坐標是(14:30, 1746.26)．實質上也就是說，當時間是14:30時，對應的函數值是1746.26．

上面氣溫曲線和指數走勢圖是用圖象表示函數的兩個實際例子． 一般來說，函數的圖象是由直角坐標系中的一系列點組成的圖形．圖象上每一點的坐標(x，y)代表了函數的一對對應值，它的橫坐標x表示自變量的某一個值，縱坐標y表示與它對應的函數值．

三、實踐應用

例1 畫出函數y＝x＋1的圖象．

分析 要畫出一個函數的圖象，關鍵是要畫出圖象上的一些點，為此，首先要取一些自變量的值，并求出對應的函數值．解 取自變量x的一些值，例如x＝－3，－2,－1，0，1，2，3 …，計算出對應的函數值．為表達方便，可列表如下：

由這一系列的對應值，可以得到一系列的有序實數對：

…，(－3,－2)，(－2,－1)，(－1,0)，(0,1)，(1,2)，(2,3)，(3,4)，…在直角坐標系中，描出這些有序實數對(坐標)的對應點，如圖所示．

通常，用光滑曲線依次把這些點連起來，便可得到這個函數的圖象，如圖所示．

這里畫函數圖象的方法，可以概括為列表、描點、連線三步，通常稱為描點法．

1例2 畫出函數y?x的圖象．

2分析 用描點法畫函數圖象的步驟：分為列表、描點、連線三步． 解 列表：

描點：

用光滑曲線連線：

四、交流反思

由函數解析式畫函數圖象，一般按下列步驟進行： 1.列表：列表給出自變量與函數的一些對應值；

2.描點：以表中對應值為坐標，在坐標平面內描出相應的點；

3.連線：按照自變量由小到大的順序，把所描各點用光滑的曲線連結起來． 描出的點越多，圖象越精確．有時不能把所有的點都描出，就用光滑的曲線連結畫出的點，從而得到函數的近似的圖象．

五、檢測反饋

11.在所給的直角坐標系中畫出函數y?x的圖象（先填寫下表，再描點、連線）．

2.畫出函數y??6的圖象（先填寫下表，再描點、然后用光滑曲線順次連結各x點）．

3.(1)畫出函數y＝2x－1的圖象（在－2與2之間，每隔0.5取一個x值，列表；并在直角坐標系中描點畫圖）．

(2)判斷下列各有序實數對是不是函數y＝2x－1的自變量x與函數y的一對對應值，如果是，檢驗一下具有相應坐標的點是否在你所畫的函數圖象上：

(－2.5,－4)，(0.25,－0.5)，(1,3)，(2.5,4)． 14.(1)畫出函數y??x?2的圖象（在－4與4之間，每隔1取一個x值，列表；3并在直角坐標系中描點畫圖）．

1(2)判斷下列各有序實數對是不是函數y??x?2的自變量x與函數y的一對

3對應值，如果是，檢驗一下具有相應坐標的點是否在你所畫的函數圖象上：

13131(?2,2)，(?,2)，(－1,3)，(,1)．

322225.畫出下列函數的圖象：

(1)y＝4x－1；

(2)y＝4x＋1．

第四篇：《一次函數的圖像和性質》教案

第1篇：粗心的我

扎著一條蓬松的辮子，一雙炯炯有神的眼睛，能說會道的嘴巴，靈巧的手，個子高高的，身材不胖也不瘦。這就是我，一個活潑可愛的小女孩。

我的優(yōu)點不少，但是有一個缺點總是改不了，那就是粗心。有一次，發(fā)小考數學試卷了。我自以為考得很好，所以又高興又激動，心里仿佛有數不清的兔子在里面七上八下的跳著。可發(fā)到試卷后，我仔細一看，“啊！”的一聲，一拍腦袋，嘴里嘀嘀咕咕地說：“我這個人呀，怎么死也改不掉粗心的壞毛病啊！”原來一道七百三十一除以六的余數忘寫了，得了九十九分。本可以到手的100分在我的粗心里泡湯了。你說痛心不？

說來你恐怕不信，一次，媽媽讓我把一袋牛肉送到外婆家去，順便把一袋垃圾帶下去扔掉，我拎起東西匆匆地走了。來到垃圾桶旁，順手把那帶垃圾扔進了垃圾桶，手上拎著另一袋一蹦一跳的來到了外婆家。大聲地叫著外婆：“瞧，我給你帶什么來了？”“我可不知道！”“你自己看看嘛！”我說。“你，帶什么來了？”外婆拆開一看，皺著眉頭生氣地說。我湊過去一看，竟是一包發(fā)臭的垃圾，便自言自語地說：“慘了，我把牛肉當垃圾給扔了！”這時，我后悔的低下了頭。

你遇到過有像我這樣粗心的嗎？我也想做個心思細密的女孩，大家能給我出個主意嗎？

第2篇：粗心的我（何思行）

我這個人優(yōu)點不多，缺點確不少。粗心就是我的一大缺點，它可害我吃了大虧。我的數學成績是全班第一，每次考試都領先于其他同學，所以很自信、驕傲。(成宇文學 www.tmdps.cn)一次數學測驗后，老師在讀考試名次，我高傲地坐在位子上心想：你們都聽好了，聽著我的成績吧！羨慕死你。可是等了好長時間還沒有念我的成績，我十分焦急，老師不會把我的試卷弄丟了吧？終于，我的分出來了“何思行85分。。。”這猶如晴天霹靂，一下子，我還沒緩過神來，我的同桌用腳碰了我一下，我才知道上前領卷子，我不再像以前高昂著頭了，我低著頭走著，想找一個地洞鉆進去，雙手把卷子放在胸前，不讓別人看到。我走到座位上輕輕地坐下，低著頭不敢看老師和同學們的目光。等我稍緩過勁兒來，把卷子放在桌子上看題。第一頁，全對；第二頁，全對，咦？怎么回事，我不是全對嗎？當我翻到第三頁才明白，我有三道題沒做，我再仔細一看，這幾題我不費吹灰之力就能做對，我怎么這樣啊！題都沒有看見，都怪我太粗心，這就像士兵上了戰(zhàn)場上沒帶槍，學生上了考場沒帶筆一樣，現(xiàn)在后悔也沒有用，我要用實際行動改掉我粗心的缺點，認真對待每次考試，不驕傲。

我一定要多一個優(yōu)點——細心。

--500字

第3篇：粗心的我

每一個人都有自己的缺點，有些缺點很難改掉，而我最大的缺點就是小學生最常見的——粗心。

這個缺點常常困擾著我，就讓我給你說一說其中的一件事吧！

記得那一次，我在家里津津有味的品讀著書。這時，一陣門鈴聲傳來了，我急忙跑去，心里抱怨：“是誰呀？這么討厭，把我從書里拉了出來。”開門一看，是我的同桌。他沖我一笑：“王廣浩，今天天氣這么好！我們一起出去玩吧！”一聽到玩，我立刻打起了精神，穿上鞋就走了，剛要關門時，我趕快拉住，對同學說：“我從家拿一本書，無聊時還可以看呢！”他瞥了下嘴，我還擊了一下，說說笑笑中我們便下了樓。

我們跟其他同學會和后，準備要玩捉迷藏，我們二話沒說，拔腿就跑。我們躲到了草叢里，不容易發(fā)現(xiàn)。我便開始無聊起來：“哦，我差點忘了，我從家?guī)砹艘槐緯！蔽蚁螂p手看了看，手上空空的，就開始四處找了起來。同學在旁邊好奇地問：“怎么了？”我急得快要哭了，說：“我從家?guī)У臅灰娏耍瑡寢尰丶铱隙〞R我的！”同學想安慰我：“別著急，我們一起找。”于是，我們把來過的地方細細的找了一遍，都沒有找到，我哭了起來，立刻奔跑起來想回家。“王廣浩，你還玩不玩？”我怒吼道：“東西都丟了，哪還有心情玩？”回到家，我打開鞋柜換鞋，卻發(fā)現(xiàn)，我的書安安靜靜地躺在那兒，原來我的書在這兒呀，我拿起書以每秒百萬里的速度沖到了床上狂跳！

看完后，你一定會哈哈大笑，說我太粗心了吧？但是不要緊，我一定會改掉壞習慣的。

第4篇：粗心大意的我

我這個人呀，最大的缺點就是粗心，怎么改也改不掉。我下面就給大家舉幾個例子吧！例子一：在數學課上時，每當寫作業(yè)，總少不了我抄錯數字的那一份粗心。做應用題，每次說：“哇塞，這題太簡單了，根本難不倒我！”，可卻因審題不認真，造成了數字抄錯。結果，做法倒是做對了，可是數字抄錯，就使我整題被數學老師打了一個又大又紅的“×”，可真倒霉呀！

例子二：大概是上禮拜的事情了。也是因為數字抄錯，當時老師罵得我差點哭了，可真難受啊！起因是：老師讓我到黑板上去做應用題。前面的得數原來是720的，接著還要再除以另一個數。而我在排豎式時，偏偏把720寫成700，怎么除也除不盡。老師提醒了我一聲，接著又對我說了：“老毛病又犯在黑板上了啊，晴悅！”老師這句話剛說完，只聽“哈哈哈哈”的一陣陣笑聲傳來，原來是同學們在嘲笑我，只有我，不知應該是哭，還是笑。

例子三：在家里也很粗心。衣服剛放進洗衣機里，又忘了加點洗衣粉，只是一個勁地調整好洗衣機的程序，還以為不會出錯呢！等到衣服洗好了，聽到媽媽說：“哎，洗衣機洗的就是不干凈，還是手洗的比較干凈。”這句話以后，才想起來自己根本沒放洗衣粉，真是粗心大意呀！

……

哎，我可真粗心，今后一定要改掉這個毛病，可別再粗心了！

--550字

第5篇： 我是一個粗心的孩子

我是一個粗心的孩子

我叫程諾，我是一個活潑開朗的孩子，學習是我最大的興趣，但我有一個致命的缺點，就是做題時太粗心了，它可讓我吃了不少虧。

記的有一次，老師讓我們默寫生詞，默寫對于我來說簡直就是“小菜一碟”，那一個一個的生詞都在我大腦里裝著呢。默寫時，我嘴里不停地念叨著“程諾，不能馬虎、不能粗心，爭取一詞不錯。”本子交上去了，我滿心歡喜，這么細心的我一百分準保拿下。

下午，老師向同學們公布默寫的情況，我多么希望老師能第一個就念到我的名子啊！當老師說到“程諾錯了一個詞時”我被嚇了一跳，如此細心的我怎么還能錯？不對勁，我檢查了三遍啊！一定是老師馬虎了，老師也有過出錯的時候。等本子發(fā)下來時，我迅速地檢查，準備及時找出老師的失誤，再向老師說明。我一個詞一個詞地挨個兒核對，到最后我終于找到了那個錯的詞，原來我把“誠實”寫成“實誠”了，哎！我照我的右手狠狠地打了一下，如果不是它一不小心，一百分準保沒問題。

還有一次，我們做數學卷子，我把一個應用題的加號看成了減號，結果出現(xiàn)了連環(huán)錯誤，整道題全都錯了。哎！如果我稍微認真看一看的話，我就能拿到全班第一名了。真煩！我怎

么才能改掉這粗心大意的壞毛病呢？看著這個本不該出錯的題被扣去6分，我心疼的眼淚都掉下來了。

老師看出了我的心思，語重心長地對我說：“哭不能解決問題，馬克吐溫說過：‘沒有人能將壞習慣扔出門窗外，但可以把它一步步趕下樓梯。’你知道嗎？是步步而不是一次！”聽了老師的話，淚水又一次涌出我的眼眶。

馬克吐溫說得對，我一定要把粗心的壞習慣趕下樓梯，我要做一個細心，認真的孩子，讓老師、同學對我刮目相看。

北京大興舊宮二小四（1）：程諾 指導教師：李明艷、郭訓民--700字

第6篇：粗心大意的我

你瞧，那個愛笑的女孩是誰？奶就是我——李筱。一個超級馬虎的人。

記得有一次數學考試，早上媽媽反復叮囑我一定要細心，不要馬虎。讀題要仔細，做完后多檢查幾遍。我胸有成竹的說：“放一萬個心吧，保證考滿分。”考試題還算簡單，我答完了又按照媽媽的話檢查了一遍，呵，還整有錯的，說著我就改了。然后就得意洋洋的玩了起來。

放學后，回到家我對媽媽信心百倍的說，保證滿分，保證第一。誰知試卷發(fā)下來后，我傻眼了，因為我列完豎式，寫答案的時候，竟把2099寫成了2909了，這第一是保住了，但是只考了99分，你說我粗心不粗心呢？

唉！這就是馬虎的我。你認識我了嗎？

山東菏澤曹縣李樓小學六年級:李筱--300字

第7篇：我嘗到了粗心的苦惱

粗心是我的一個難以克服的困難，就像影子一般，追隨我從小學到初中，不知何時能擺脫它……

小學的時候我數學粗心得我自己不敢想，簡直能把1+1算成11。最讓我深刻的是那次期末考試。數學老師是個慈善的老師，考試前特別給我打“預防針”，說：“你別給我考好些吧，給我節(jié)約獎品哦！”我十二分把握地說：“不會的，一定要拿滿分！”因為從平時的經驗

來講，期末考試的題目根本就是小菜一碟，況且平時“身經百戰(zhàn)”，害怕這小小的一次考試嗎？當我滿懷信心地走進考場，把卷子看了一片，果然簡單，便三下五處以二，不出半個小時干掉了。但還是有些怕有些失誤——可向老師宣過誓的啊！便仔細驗算了幾遍，直到心中確保沒有問題了，便美滋滋的想著如何得到老師的夸獎……然而以那種心態(tài)來檢查，當然是查不出什么的，考試結果可想而知，雖然不算差，但已令我傷透了心。46-28競算得出14；加號看成了減號。雖然是小小的錯誤，可“失之毫厘，差之千里”啊，不僅跟滿分再見了，成績更是差了一截。老師自然對我直嘆氣，說我粗心；同學們更笑得直不起腰，我自己也后悔莫及。像這樣的錯誤在平時可不少呢！看錯題目、算錯最后一步、寫錯字等問題比比皆是，而且總跟在我后面，不肯離去，真令我苦惱啊！

于是，這粗心的問題被帶到了初中，經常在我不留神，不細心時跑出來搗亂。一次由于房間混亂，書本像垃圾堆一般的壘成一堆，而我也不留意，不去整理。當早上上學時，才發(fā)現(xiàn)最重要的校牌失蹤了。昨天晚上還在啊，怎么一覺醒來就記不住了？要知道校牌是很重要的東西，學校為了防范外人入校制造混亂，特別安排了老師和值日生守住校門口，仿佛在守住一座金礦一樣那么嚴格。如果沒有它就進不了學校，只有兩條路：遲到，被登記，都不光彩。這下我可像熱鍋上的螞蟻了，翻箱倒柜的找啊，桌下、床頭，書本都不放過，可憐我累得大汗淋漓，卻連個校牌的影子也找不到。眼看就要上課了，我只好去學校，痛恨自己不管好自己的東西，害得我這般辛苦，看來在劫難逃了。這還不算，當我裝出一副死豬不怕開水燙的勢態(tài)走進校園時，奇跡發(fā)生了，沒人攔我，我竟在眾人的眼皮底下“逃過了”！欣喜之余突然發(fā)現(xiàn)，校牌竟就在書包上，那么顯眼的地方我卻沒找過，我真想痛哭一場啊！白費了那么多精力，白費了那么多時間，卻不仔細想想，就貿然胡亂行事，結果使簡單的事變得令我痛心。這不又是粗心給我?guī)Я说目鄲绬幔?/p>

現(xiàn)在，我真想擺脫粗心的苦惱。可粗心不是一天兩天的事了，要改掉粗心非得保持認認真真對待生活、學習的習慣，但有志者事竟成，我相信我能夠擺脫粗心的煩惱！

--1000字

第8篇：粗心的王大嬸

我家隔壁的鄰居王大嬸，她的粗心可是出了名的。要說起她粗心的事呀，不知道能說出多少件呢！她上完班回家上樓總要開樓梯的燈，可是到了屋里就把關燈的事給忘了，結果讓燈白白的開了一夜；夜里用完煤氣后，她常常忘了把總開關關上，直到第二天起床后才發(fā)現(xiàn)；有時她一邊燒水一邊開電視，看了一會就把燒水的事給忘到了九霄云外，結果滿滿的一壺水

竟燒成了半壺水；炒菜時，她常常把鹽當做糖來用，把糖當做鹽了用。你看，王大嬸做事有多粗心啊！

有一次，我正在看媽媽炒菜，王大嬸“砰”的一聲把房門鎖上，去超市買東西了，回來準備進去的時候，她“哎呀”叫了一聲：“我關門時忘了把鑰匙拿出來了！”王大嬸急得團團轉，不知怎么辦才好。還是媽媽有辦法，讓王大嬸去請來了開鎖工開了房門。她那頓晚飯折騰到很晚才做好。我心想：王大嬸真粗心，差點連自家的房門也進不去了。

還有一次，王大嬸到超市去買鹽，眼睛大概掃了一眼，就拿了一袋去算賬了，回到家才發(fā)現(xiàn)買的不是鹽，而是——味精！

王大嬸太粗心了，這兩件事算是小事，但如果因為粗心而誤了大事，那該怎么辦？王大嬸粗心的毛病真改改了！

河南新鄉(xiāng)長垣縣河南宏力學校初中部初一:崔玥--500字

第9篇：【每日心情】粗心的我

我有個壞習慣，經常丟三落四。不是忘在家里書，就是忘帶作業(yè)，經常讓爸爸媽媽給我往學校送，這件事情讓老師批評過我多次，可我就是改不掉。

這不，今天我又把英語書落在家里了，又讓媽媽跑了一趟。媽媽來到學校的時候，我正在上課，媽媽怕打攪老師講課，就交給外班的一位老師，讓她轉交給我……

晚上放學，我不回家要去補作業(yè)。媽媽怕英語書沒轉交給我，還特意到校門口等我放學出來，問我：“英語書拿到沒有？”我告訴她：“拿到了。”她才放心的回去了。

以后我一定要改掉丟三落四的壞習慣，不能再讓爸爸媽媽給我送東西了！

山西太原清徐縣清徐縣縣城第二中學初二:侯翔--250字

第10篇：粗心的我

在生活中，會出現(xiàn)許多可笑的事情。我就有這么一件事情，每當我一想起它，就一定會笑得前俯后仰。

那是一個星期六的早晨，我剛從睡夢中醒來，迷迷糊糊的。我睜開眼睛一看，啊！七點一刻了。我的大腦提醒我今天不能遲到。我迅速穿上衣服，飛快地向樓下跑。

在樓下，我像機器人那樣不停地刷牙、洗臉、吃點心……我一邊做事，一邊埋怨自己睡得這么沉、睡到這么晚……我又急又忙，忙中又出了一點亂子，因此，我更加手忙腳亂，亂得不可開交。我真希望自己會有三頭六臂幫我解決這些事情才好。我背上書包，從鍋里拿了兩個面包，走出家門，就向學校跑。

在路上，我邊跑邊吃面包。到了學校我累得氣喘吁吁，坐在座位上動彈不了。過了一會兒，我才向四周看。咦，奇怪！怎么除了我一個人，一個同學都沒有來。我覺得非常奇怪。仔細一算日期，才發(fā)現(xiàn)今天是星期六，學校放假，不用上學。我一看覺得又好氣又好笑。

嗯，今天白忙活了！這件事情會常常提醒我做事要小心，仔細，不能馬虎。這件事將成為我有趣的回憶。

--450字

第11篇：粗心的我

我，今年九歲半，1米43有的個子，不胖不瘦。一雙水靈靈的大眼睛，小小的鼻子，媽媽說我有一張會討好人的嘴巴。每天，媽媽都把我的頭發(fā)梳得非常整齊，再扎上一束馬尾辮。每天我背上書包快快樂樂地去上學，我的小馬尾辮也在我的頭上歡快地跳躍著。

看了文章的開始，你們一定會認為我是一位乖巧的小女生，可為什么我要說我自己很粗心呢？因為上個星期二，我寫作文時因為寫的太快，把“靜”字寫成了“婧”。我寫完后，就迫不及待地跑出去玩了，結果我還沒有玩到2分鐘，我就被爸爸拉了回來。爸爸讓我自己讀一讀文章的句子讀不讀的通。我很害羞，爸爸說：“你以后不能為了玩，亂寫。”

還有一次小測試，我說：“這個題目太簡單了，我一定會考100分的，結果只考了98分，因為我把“0”寫成了“6”。唉！只是小小的筆誤，就讓我沒有拿到第一，真是慚愧呀！

親愛的小伙伴們，你們愿意和這么粗心的人做朋友么？ 安徽省桐城市北街小學六年級五班六年級：陳熙

點評：敘事很完整，可以加上感想，心理活動還可以描寫得細致一些，祝越來越進步！點評老師：陶流林--450字

第12篇：粗心的我

我雖然是個女孩兒，可卻有著像男孩子般的粗心大意，您要不信，我就講給你聽。有一天早晨，我起床晚了，一看鐘表，呀！七點十五了，今天第一節(jié)課是數學課，去晚了李老師

會不讓我進教室的！我三下五除二吃完早飯，提起書包往外沖走在大街上賣早餐的阿姨用驚奇的眼神看著我，掃大街的叔叔也用異樣的眼神望著我，我路過一家理發(fā)店門前用店上的玻璃照了照自己，自己都忍俊不住的笑了起來，原來自己跑的太急，身上還穿著睡衣呢！我趕緊往回跑，你瞧我是不是很馬虎哇！

記得還有一次，媽媽教我做稀飯，我認真的看著媽媽給我做示范，暗自記住做稀飯的過程和原料。“三八”婦女節(jié)這天我心里萌發(fā)出一個念頭，要給媽媽一個驚喜，給媽媽做一頓現(xiàn)成的飯。放學路上，我加快步伐一進門就圍上圍裙在廚房里忙碌起來，媽媽回來了，我忙迎上去把媽媽扶到沙發(fā)跟前說：“媽媽您先坐著休息，飯我來做。”“你行嗎？”媽媽不放心的問“行，你放心吧！”，說完我又到廚房里挖了三小碗米，還有一些紅豆，放到鍋里，加上水，媽媽說放點堿面可以使稀飯更黏，可是我不知道堿面在哪里，我掃視了整個廚臺，也不見放堿面的盒子在哪里，這時一瓶放著白色顆粒的東西挑逗著我的眼睛，我眼放光的暗自歡喜：這不就是堿面嘛，瞧我這笨腦子緣在天邊近在眼前卻沒看見，我捏了兩小撮放進鍋里。不一會兒稀飯煮好了，我連忙給媽媽和弟弟端了一碗，媽媽嘗了一口：“好咸！”我也趕緊吃了一口，真的啊，好咸啊！原來我錯把鹽當成堿了，“哈哈哈……”我笑了，媽媽笑了，我們都笑了，屋子里充滿了歡樂的笑聲。

雖然我很粗心，可是我依相信我會改掉這個粗心的壞毛病的，我會成為一個細心的女孩子的。

上海金山區(qū)朱行中學初一:潘夢婷--650字

第13篇：粗心的我

說起我的粗心吧，還真有點難為情。今天一大早我就來到學校，交掉了日記本，可組長馬上還了過來，說我日記沒寫，我一打開，才恍然大悟。昨天回家我不是還高興地對媽媽說語文作業(yè)沒有嘛！難道我又弄錯了？只能臨時抱佛腳，快補了。

這種事啊，說起來還有好多了呢！那天早上我去幫爸爸媽媽買早點，阿姨為我把包子全裝好后，我一摸口袋，才發(fā)現(xiàn)身上沒帶錢，原來媽媽把錢放在我的床頭，可我壓根就忘了。

哎，粗心的我啊，為此不知挨了多少批評，為自己添了多少麻煩。不過我可以保證，以后我一定要改掉這個毛病，做個細心的人。

--250字

第14篇：粗心的我

我平常總是糊里糊涂，今天的數學課上構成真正粗心的我。

今天，林老師念到做錯題的同學留下來，開始我簡直不敢相信自己的耳朵，心里很納悶，前天我連最簡單的口算題都錯了兩道。昨天我很認真的計算，還做了三張口算題，怎么可能呢？拿到科作業(yè)紙時，我迫不急待看一下名字，端端正正的三個字——歐陽霖，然后我又細心地算一遍，認真的檢查計算和進位也沒有錯，這時林老師說：“你抄錯題目了。”我更納悶了是我告訴馬鈺淇作業(yè)是66頁，她沒抄錯，我怎么錯了？我定眼一看：原來我昨晚在66頁做了兩題后上衛(wèi)生間，被風吹過一頁，就糊里糊涂地做64頁的作業(yè)。難怪昨晚覺得那么簡單的作業(yè)。在訂正時想到媽媽在門口肯定等著會著急，我就加快速度，當我拿給林老師改的時候，竟然錯了兩題，把7寫的像1，把6寫的像0，嗨，真是欲速則不達！

看來我要和這個粗心小跟屁蟲絕交呀！

第15篇：粗心的我

說起我的粗心吧，還真有點難為情。今天一大早我就來到學校，交掉了日記本，可組長馬上還了過來，說我日記沒寫，我一打開，才恍然大悟。昨天回家我不是還高興地對媽媽說語文作業(yè)沒有嘛！難道我又弄錯了？只能臨時抱佛腳，快補了。

這種事啊，說起來還有好多了呢！那天早上我去幫爸爸媽媽買早點，阿姨為我把包子全裝好后，我一摸口袋，才發(fā)現(xiàn)身上沒帶錢，原來媽媽把錢放在我的床頭，可我壓根就忘了。

哎，粗心的我啊，為此不知挨了多少批評，為自己添了多少麻煩。不過我可以保證，以后我一定要改掉這個毛病，做個細心的人。

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第五篇：一次函數圖像教學反思

一次函數圖像教學反思

一次函數圖像>教學反思

（一）教學過程中教師應通過情境創(chuàng)設激發(fā)學生的學習興趣，對函數與圖像的對應關系應讓學生動手去實踐，去發(fā)現(xiàn)，對一次函數的圖象是一條直線應讓學生自己得出。在得出結論之后，讓學生能運用 “ 兩點確定一條直線 ”，很快做出一次函數的圖像。在鞏固練習活動中，鼓勵學生積極思考，提高學生解決實際問題的能力。

根據學生狀況，教學設計也應做出相應的調整.如第一環(huán)節(jié)：探究新知，固然可以激發(fā)學生興趣，但也可能容易讓學生關注代數表達式的尋求，甚至部分學生形成一定的認知障礙，因此該環(huán)節(jié)也可以直接開門見山，直切主題，如提出問題：一次函數的代數形式是 y=kx+b，那么，一個一次函數對應的圖形具有什么特征呢？今天我們就研究一次函數對應的圖形特征 — 本節(jié)課是學生首次接觸利用數形結合的思想研究一次函數圖象和性質，對他們而言觀察對象、探索思路、研究方法都是陌生的，因而在教學過程中我通過問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生觀察一次函數的圖像，探討一次函數的簡單性質，逐步加深學生對一次函數及性質的認識。本節(jié)課的重點是要學生了解正比例函數的確定需要一個條件，一次函數的確定需要兩個條件，能由條件求出一些簡單的一次函數表達式，并能解決有關現(xiàn)實問題。本節(jié)課設計注重發(fā)展了學生的數形結合的思想方法及綜合分析解決問題的能力及應用意識的培養(yǎng)，為后繼學習打下基礎。

由于這節(jié)課的知識容量較大，而且內容較難，我們所用的學案就能很好地幫助學生消化理解該知識。在教學過程中，讓學生親自動手、動腦畫圖的方式，通過教師的引導，學生的交流、歸納等環(huán)節(jié)較成功地完成了教學目標，收到了較好的效果。但還存在著不盡人意的地方，由于課的內容容量較大，對于有些知識點，如 “ 隨著 x 值的增大，y 的值分別如何化？ ”，本應給學生更多的時間練習、討論，以幫助理解消化該知識，但由于時間緊，學生的這一活動開展的不充分。課堂氣氛不夠活躍，個別學生的主動性、積極性沒有充分調動起來。這是今后教學中應該注意的問題。

一次函數圖像教學反思

（二）一堂好的數學課常常是由好的數學問題啟發(fā)并激勵學生學習的充實過程。因此，我把教學設計的主體“解決問題，總結性質”設計成由若干個有一定邏輯順序的問題，并由這些問題組織師生的教學活動。那么，怎樣設計好的問題呢？我認為，在完成教學任務并實現(xiàn)教學目的的“作用點”上，在知識形成過程的“關鍵點”上，在運用數學思想方法產生解決問題策略的“關節(jié)點”上，在數學知識之間聯(lián)系的“聯(lián)結點”上，在數學問題變式的“發(fā)散點”上，在學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”內，提出恰當的、對學生數學思維有適度啟發(fā)的問題就是好問題，這也是問題設計的基本原則。例如：本課在一開始就創(chuàng)設問題情境，引導學生思考，引入課題。給出幾個一次函數的圖像，讓同學們合作學習進行探索一次函數的性質。又如，畫一次函數圖象只需描出圖象上的“任意兩點”的結論后，提問學生“你取的是哪兩點”，找了四個同學回答出各自的兩個點，既讓學生知道如何去找圖象上的兩個點，也使學生理解了剛剛得出的結論。

適當地提出好問題，不僅可以引導學生的思考和探索活動，使他們經歷觀察實驗、猜測發(fā)現(xiàn)、推理論證、交流反思等理性思維的基本過程，而且還給了學生提問的示范，使他們領悟發(fā)現(xiàn)和提出問題的藝術，引導他們更加主動、有興趣地學，富有探索地學，逐步培養(yǎng)學生的問題意識，孕育創(chuàng)新精神。而“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學生的學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。

探索一次函數的性質時，給出幾個關聯(lián)問題，問題1：既然一次函數 y=kx+b（k不為零）的圖象是一條直線，那么作圖時，至少要取幾個點就可以了？取哪一些點比較簡單，有代表性？

問題2：在前面的直角坐標系中作一次函數 y=2x-1，y=2x，y=-1/2x的圖象，并觀察四條直線的位置關系。

問題3：正比例函數 y=kx（k不為零）是一次函數嗎？作圖時需要幾個點？每一個正比例函數一定能通過哪一個點？

設置的問題由淺入深，使得學生能進行理性的思考，并提升他們思維的深度。

學生是學習的主人。新課標強調，讓學生在自主探索與合作交流中學會學習，提高數學素養(yǎng)。本節(jié)課充分體現(xiàn)了這一理念，學生有足夠的自主探索時間，有與同學合作互動的空間，有與老師交流表達的機會。學生不是從老師那里獲取知識，而是在數學活動的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、體驗成功。

教師是課堂的主導。教師是學生數學學習的組織者、引導者和合作者。然而，組織、引導本身就強調了教師必須是一個特殊的“合作者”，而不是撒手不管的“非主導者”。教師的主導作用不是體現(xiàn)在“主宰”課堂，而應體現(xiàn)在為學生提供鮮活的學習素材，體現(xiàn)在對學習團體的嚴密組織，體現(xiàn)在對交流活動的精心策劃，體現(xiàn)在處理反饋信息的及時有效。這不僅需要教師透徹領會教材實質，更需要教師準確把握學生個性。試想本節(jié)課，如果教師不是真正了解學生，就不能組成協(xié)調高效的學習小組，也不能在有限的時間內完成教學任務。

一次函數圖像教學反思

（三）一次函數圖像，是北師大八年級上冊的內容。教學這一節(jié)時，我沒有按照課本的講解。我著這樣安排的，先講正比例函數的圖像和性質，用一課時，今天我就是講這一節(jié)。

先介紹函數的圖像、畫法。再畫正比例函數的圖像，引出正比例函數是經過原點的直線。接著介紹怎樣作正比例函數的圖像。用這種方法，作幾個正比例函數的圖像，總結規(guī)律。接著練習。

練習之后我備課時又有一個性質要介紹，由于時間的關系，沒有講解，就下課了！

反思：

1、課堂中前段時間留給學生的時間長，沒完成課前準備的教學任務。

2、本節(jié)課講到第三個性質。

3、練習題要精而且少，難易適中。

4、注意課前準備，上課注意語言。