第一篇：《文言文兩則》教材分析

《文言文兩則》教材分析

一、教材解讀：

1．課文簡說。

這兩篇文言文的內容都是中國古代故事，內容和道理比較適合學生的認知水平，文中所蘊涵的古人的思想能給學生以積極的引導。

《學弈》選自《孟子·告子》。文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學習態度不同的人下棋，學習效果也截然不同，最后寫這兩個人學習結果不同，并不是因為智力上有多大差別。通過這件事，說明了學習應專心致志，不可三心二意的道理。

《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現了兩小兒善于觀察、說話有理有據和孔子實事求是的態度。

選編文言文的目的是讓學生初步感知文言文的語言特點，了解古人的思想情感，并為初中學習文言文打點基礎。教師在教學時，要讓學生結合注釋理解字詞句的大概意思，理解故事的主要內容，引導學生明白文中所講的道理，并受到一些啟發。

文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞斷句，把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學的難點來突破。

2．詞句解析。（1）對句子的理解。①思援弓繳而射之

這一句是寫后一個人學弈時的表現，他雖然看上去在聽弈秋教導，心里卻在想拉弓箭射天鵝。用對比的方法進行敘述，使結論水到渠成，具有說服力。

②為是其智弗若與？曰：非然也。

/ 6

這是《學弈》一文的結語，對文中所講的事情作了結論而未論證，但論證已包含于敘事之中。抓住前面一句“雖與之俱學，弗若之矣”，讀懂“弗若之”的原因，明白專心致志地做事和三心二意地做事，結果是完全不相同的。為了加深對這句話的理解，可讓學生在小組合作學習中，結合自己的生活實際談一談。

③我以日始出時去人近

這是一小孩在爭辯時的觀點，他是憑自己所觀察到不同時間太陽大小的變化所做出的判斷。

④日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯

這是另一小孩在爭辯中的觀點，是根據不同時間太陽照在身上的涼熱感覺得出結論的。

⑤孰為汝多知乎？

這是兩個小孩見孔圣人不能裁決，笑著說的話──誰說你的知識淵博呢？本句采用反問的句式，表現出兩個小孩的天真可愛。3．參考譯文。

學弈

弈秋是全國的下棋高手。他教導兩個學生下棋，其中一個學生非常專心，只聽弈秋的教導；另一個學生雖然也在聽弈秋講課，心里卻一直想著天上有天鵝要飛過來，想要拉弓搭箭把它射下來。雖然他倆在一塊兒學習，但是后一個同學不如前一個學得好。難道是因為他的智力不如別人好嗎？說：不是這樣的。

兩小兒辯日

有一天，孔子到東方游學，看到兩個小孩為什么事情爭辯不已，便問是什么原因。

一個小孩說：“我認為太陽剛出來的時候離人近一些，中午的時候離人遠一些。”

另一個小孩卻認為太陽剛出來的時候離人遠些，而中午時要近些。一個小孩說：“太陽剛出來的時候像車蓋一樣大，到了中午卻像個盤子，這不是遠的時候看起來小而近的時候看起來大的道理嗎？”

另一個小孩說：“太陽剛出來的時候有清涼的感覺，到了中午卻像把手伸進熱水里一樣，這不是近的時候感覺熱而遠的時候感覺涼的道理嗎？

/ 6

孔子也不能判斷是怎么回事。

兩個小孩笑著說：“誰說你的知識淵博呢？”

二、教學目標：

1．能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3．理解重點詞句，領悟文中所講的道理。

4．初步感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣。

三、教學建議：

1．課前可指導學生查閱有關書籍或上網查找資料，或由教師提供一些相關資料，讓學生初步了解孔子、孟子的生平。

2．指導小學生學習文言文，不宜采取逐詞逐句講解對譯的方法，更不必講古漢語知識。重點詞句應當由學生對照注釋來理解，自己嘗試弄懂每句話的大概意思，遇到困難教師給予幫助。如《兩小兒辯日》中“我以日始出時去人近”中的“去”為“距離”的意思，與現代常用義不同。還有在現代文中很少出現的“孰”“乎”“汝”等詞，在文中多次出現，諸如此類的詞要讓學生理解。解決這一難點建議分三步：

第一，學生讀通課文后，根據注釋初步理解字詞和每句話的意思。對于學生不懂的地方，教師可點撥指導，使學生能貫通上下文。

第二，反復誦讀，理解故事的內容。第三，用自己的話講一講這兩個故事。

3．小學生初步接觸文言文，教師應樹立“朗讀是第一位”的觀念。指導學生朗讀可采取如下步驟：

第一，教師首先要范讀課文，做到讀得有聲有色，流暢自如，從而感染學生，激發誦讀興趣。

第二，指導學生讀通順。指導文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。如，《學弈》中的“思援弓繳而射之”的正確停頓是“思/援弓繳/而射之”；“為是其智弗若與？”要讀出反問的語氣；“曰：非然也”應該讀出肯定的語氣。

第三，在理解內容的基礎上熟讀，最后達到背誦。

/ 6

4．對故事所蘊含的道理，教師可組織學生討論交流：讀了課文，你對文中的人物有什么評價。鼓勵學生暢所欲言，有所感悟。如，《兩小兒辯日》中，兩小兒喜歡探索，精神可嘉；兩小兒認識事物的角度不同，結果就不一樣；孔子能正確地對待小兒提出的問題，不知為不知，實事求是。

5．為了培養學生學習文言文的興趣，可向學生推薦幾篇故事性強、內容淺顯易懂的文言文，特別是一些學生耳熟能詳（或者以前曾經從課文中學過）的成語故事，如，《鄭人買履》《揠苗助長》《掩耳盜鈴》，讓學生嘗試自讀，能背誦更好。

四、教學案例：

《學弈》的教學設計

一、引讀“單元導語”： 1．了解單元學習重點。

走進課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。學習時要注意抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理；在把握主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。

2．提示學期學習重點。

通過前幾年的學習，我們已經具備了一定的自學能力。在這個學期的學習中，我們要更多地依靠自己的努力，認真地讀書作文，使各項語文能力得到進一步提高。

二、回憶導入，讀懂題目： 1．回憶總結，引導學法。

我們以前學過哪幾則文言文？對于學習文言文，你有什么好的方法？引導學生回顧總結“反復朗讀”“結合注釋理解課文內容”“明白文章說明的道理”是學習文言文的重要方法。

2．導入新課，明確學習任務。

《文言文兩則》是指《學弈》和《兩小兒辯日》。這節課學習第一則文言文《學弈》。

3．結合注釋①，了解孟子其人和《孟子》一書，“學弈”的意思即是學習下棋。

/ 6

三、初讀課文，讀正確流利： 1．初讀課文，提出問題。

引導學生自由朗讀課文，提出朗讀有困難的地方。2．范讀課文，指導學生朗讀。

（1）老師范讀。語速較慢，便于邊讀邊思考；停頓恰當，意思表達才清楚。（2）再讀課文，解決難讀的語句。

例如：“思援弓繳而射之。”“為是其智弗若與？曰：非然也。”需要理解重點字詞的意思后讀好停頓，并引導學生明白“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外，“繳”和“為”是多音字，要注意讀準在文中的字音。

3．領讀課文，提升能力。

老師領讀后，學生再齊讀、自由讀、抽讀。通過多種形式的練讀，解決學生文言文難讀通順的困難。

四、結合注釋，理解內容：

1．結合注釋，理解詞和句子的意思，再連起來說一說。如果有不理解的地方，可以和同學討論。

2．提出疑問，討論解決。如，“通國之善弈者也”一句是什么意思？結合注釋①已經知道“弈”的意思是下棋；結合注釋③知道“通國”的意思是全國。“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅長”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅長下棋的人，句子的意思是“弈秋是全國的下棋高手”。

3．交流分享，理解大意。引導學生結合注釋讀懂句子的意思，再將每句話的意思連起來，說說課文的內容。

4．有感情朗讀。理解課文內容后，先自由練讀，再抽讀評價，最后齊讀，讀出情感。

五、領悟道理，練習背誦：

1．領悟道理。我們讀書做事一定要專心致志，不能一心二用，或者三心二意。

2．背誦課文。

（1）引導學生提出背誦方法的建議，如，邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作互相提醒著背誦。

/ 6

（2）自由練習背誦，最后集體背誦。

五、相關鏈接：

1．孟子（約公元前372—前289）名軻，字子輿。戰國時鄒國（現山東鄒縣）人。我國古代著名思想家、教育家。是孔子以后的儒家大師，被稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。全書分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。本文選自《孟子·告子》，原文如下：“孟子曰：無或乎王之不智也。雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾見亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之為數，小數也；不專心致志，則不得也。弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。”

2．孔子（公元前551—公元前479）名丘，字仲尼。魯國陬邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學派的創始人。他的一生言行被他的學生編成《論語》一書，流傳于世。

3．有關《兩小兒辯日》中的科學知識

早晨和中午的太陽與地球的距離是一樣的。為什么早晨的太陽看起來比中午時大呢？這是視覺的誤差、錯覺。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中顯得大。同樣道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下此時的太陽顯得大；而中午太陽高高升起，廣闊浩瀚的天空是背襯，此時太陽就顯得小了。其次，同一物體白色的比黑色的顯得大一些，這種物理現象叫做“光滲作用”。當太陽初升時，背景是黑沉沉的天空，太陽格外明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。

中午的氣溫較早晨高，是否此時的太陽離我們近些呢？也不是。主要原因是早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。同時，在夜里，太陽照射在地面的熱度消散了，所以早上感到涼快；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。溫度的涼與熱，并不能說明太陽距離地面的遠與近。

/ 6

第二篇：趣味文言文(校本教材)

趣味文言文

第一節 先秦至南北朝部分

一、先秦時期

秋水（節選）

秋水時至①，百川灌河②，涇流之大③，兩涘渚崖之間，不辯牛馬④。于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。于是焉，河伯始旋其面目⑤，望洋向若而嘆曰⑥：“野有之曰：‘聞道百，以為莫己若’者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者⑦，始吾弗信。今我睹子之難窮也⑧，吾非至子之門，則殆矣，吾長見笑于大方之家⑨。”

——節選自《莊子》

注釋：

①時：按時令。②灌：奔注。河：黃河。③涇：直流的水波，此指水流。④不辯：分不清。⑤旋：轉，改變。⑥望洋：茫然抬頭的樣子。⑦伯夷：商孤竹君之子，與弟叔齊爭讓王位，被認為節義高尚之士。⑧子：原指海神若，此指海水。⑨長：永遠。大方之家：有學問的人。

我的體會領悟：

齊人有一妻一妾

齊人有一妻一妾而處室者①，其良人出②，則必饜酒肉而后反③。其妻問所與飲食者，則盡富貴也。其妻告其妾曰：“良人出，則必饜酒肉而后反；問其與飲食者，盡富貴也，而未嘗有顯者來，吾將瞷良人之所之也④。”

蚤起，施從良人之所之⑤，遍國中無與立談者⑥。卒之東郭墦間⑦，之祭者乞其余；不足，又顧而之他。此其為饜足之道也。

其妻歸，告其妾，曰：“良人者，所仰望而終身也⑧，今若此。”與其妾訕其良人，而相泣于中庭，而良人未之知也，施施從外來⑨，驕其妻妾。

由君子觀之，則人之所以求富貴利達者，其妻妾不羞也，而不相泣者，幾希矣⑩。——節選自《孟子》 注釋：

（1）處室：居家過日子，共同生活。（2）良人：古時妻子對丈夫的稱呼。

（3）饜：滿足、飽食。（4）瞷（jiàn）良人之所之：暗中看他所去的地方。瞷，窺視，暗中看。前一個“之”是助詞，后一個“之”是動詞。所之，去的地方。（5）施（yí）：通“迤”，逶迤斜行。這里指暗中跟蹤。（6）國中：都城內。國，國都、京城。（7）卒之東郭墦（fán）間：最后到了東門外的墓地。東郭，城之東門外。墦間，墳墓間。（8）終身：終身依靠。（9）施施（yíyí）：喜悅自得的樣子。（10）幾希：幾乎沒有。希，通“稀”。

相關鏈接話題：

二、魏晉南北朝時期

許允婦

許允①婦是阮衛尉②女，德如③妹，奇丑。交禮竟，允無復人理，家人深以為憂。會允有客至，婦令婢視之，還答曰：“是桓郎。”桓郎者，桓范也。婦云：“無憂，桓必勸入。”桓果語許云：“阮家既嫁丑女與卿，故當有意，卿宜察之。”許便回入內，既見婦，即欲出。婦料其此出無復入理，便捉裾停之。許因謂曰：“婦有四德，卿有其幾？”婦曰：“新婦所乏唯容爾。然士有百行④，君有幾？”許云：“皆備。”婦曰：“夫（fú）百行以德為首，君好色不好德，何謂皆備？”允有慚色，遂⑤相敬重。

——節選自《世說新語》 注釋：

①許允：三國時魏人，字士宗，官至領軍將軍，后被司馬師所害。②阮衛尉：姓阮名共，字伯彥，衛魏是官名。③德如：阮衛尉之子，官至河內太守。④交禮竟：行了婚禮中的交拜禮后。⑤裾：衣服的大襟，也指衣服的前后部分。⑥四德：即婦德、婦言、婦容、婦功。⑦百行：泛指各種好品行。⑧遂：于是。⑨恒果語許云 ：語-告訴

我的體會領悟：

聰明少年

鐘毓，鐘會，少有令譽①。年十三，魏文帝聞之②，語其父繇曰③：“令卿二子來④。”于是敕見⑤。毓面有汗。帝問曰：“卿面何以汗？⑥”毓對曰⑦：“戰戰惶惶，汗出如漿。”復問會：“卿何以不汗出？”會對曰：“戰戰栗栗，汗不得出。”

又值其父晝寢⑧，因共偷服散酒⑨。其父時覺⑩，且假寐以觀之。毓拜而后飲，會飲而不拜。既問之，毓曰：“酒以成禮，不敢不拜。”又問會何以不拜。會曰：“偷本非禮，所以不拜。”

——節選自《殷蕓小說》

注釋：

① 令譽：美好的名聲，被人贊美。② 魏文帝：即曹丕。③ 語：告訴。繇：鐘繇，東漢末官至侍中、尚書仆射，入魏，加封太傅，著名書法家。④ 卿：你，皇帝對臣子的稱呼。⑤ 敕：皇帝的命令。⑥ 何以：即“以何”，為什么。疑問代詞“何”作介詞“以”的賓語而前置。⑦ 對：回答。⑧ 值：遇。晝寢：白天睡覺。⑨ 因：于是。服：吃藥叫“服”。散酒：藥酒。散：五石散，魏晉人常服的藥。⑩ 覺：睡醒。

相關鏈接話題：

第二節 唐宋至民國部分

一、唐宋時期

智破盜竊案

陳述古密直知①建州蒲城縣。日有人失物，捕得莫知的②為盜者③。述古乃紿④之曰：“某廟⑤有一鐘，能辨盜，至靈⑥。”使人迎置后閣祠之⑦，引群囚立鐘前。自陳：“不為盜者，摸之則無聲；為盜者，摸之則有聲。”述古自率同職⑧，禱鐘，甚肅。祭訖⑨，以帷圍之，乃陰使人以墨涂鐘⑩。良久，引?囚逐一令手入帷摸之。出乃驗其手皆有墨，惟有一囚無墨，訊之?，遂承為盜。蓋恐鐘有聲不敢摸也?。

——節選自《夢溪筆談》

注釋：

①陳述古：即陳襄，字述古。密直：官名。知：主持，做知縣。②的(di）：的確，確實。③捕得莫知的為盜者：不知道誰的確是盜賊。④紿：欺騙。⑤廟：指神廟。⑥至：特別。⑦后閣：官署后的樓閣。祀：祭祀。⑧同職：同僚。⑨訖：完結。⑩陰：暗中。?引（第一個）：帶領。?訊：審問。?蓋：原來，副詞，用于句首，表示推測原因。

我的體會領悟：

子昂碎琴

子昂初入京，不為人知。有賣胡琴者，價百萬，豪貴傳視無辯者。子昂突出，謂左右曰：“輦千緡①市之。’眾驚問，答曰：”余善此樂。‘皆曰：“可得聞乎？’曰：”明日可集宣揚里。‘如期偕往，則酒肴畢具，置胡琴于前。食畢，捧琴語曰：“蜀人陳子昂，有文百軸，馳走京轂②，碌碌塵土，不為人知。此樂賤工之役，豈宜留心。’舉而碎之，以其文軸遍贈會者。一日之內，聲華溢郡。時武攸宜為建安王，辟為書記。

——節選自《唐詩紀事》

注釋：①緡(mín)：

1、古代穿銅錢用的繩子。2.釣魚繩。3.古代計量單位：錢十～（即十串銅錢，一般每串一千文）。②轂（gǔ）：車輪中心，有洞可以插軸的部分，借指車輪或車：～下（輦轂之下，借指京城）。～擊肩摩（形容車馬行人眾多，來往十分擁擠）。

相關鏈接話題：

二、明清時期 大 鼠

萬歷間①，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被瞰食。適異國來貢獅貓②，毛白如雪。抱投鼠屋，闔其扉，潛窺之。貓蹲 良久，鼠逡巡自穴中出③，見貓，怒奔之。貓避登幾上，鼠亦登，貓則躍下。如此住復，不啻百次。眾咸謂貓怯，以為是無能為者④。既而鼠跳擲漸遲⑤，碩腹似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬頂毛，口龁首領，輾轉爭持，貓聲 嗚嗚，鼠聲啾啾。啟扉急視，則鼠首已嚼碎矣。然后知貓之避，非怯也，待其情也。彼出則歸，彼歸則復⑥，用此智耳。噫！匹夫按劍⑦，何異鼠乎！

——節選自《聊齋志異》

注釋：

①萬歷：明神宗朱翊鈞年號，公元一五七三至一六一九年。②獅貓：貓的一種，俗稱獅子貓。長毛巨尾，較名貴。③逡巡：從容，不慌不忙。④無能為：無本領，無所作為。⑤跳擲：跳躍。⑥“彼出則歸”二句：《左傳·昭公三十年》：“彼出則歸，彼歸則出，楚必道敝。”講的是用運動戰術敝敵制勝。此化用其意。⑦匹夫按劍：指庸人斗狠，勇而無謀。匹夫，庸人。按劍，怒貌。意本《孟子·梁惠王》下：“夫撫劍疾視曰：‘彼惡敢當我哉！’此匹夫之勇，敵一人者也。”

我的體會領悟：

兩鬼相遇

表叔王碧伯妻喪，術者①言某日子刻回煞②。全家皆避出。有盜偽為煞神，逾垣入，方開篋③，攫簪珥④；適一盜又偽為煞神來，鬼聲嗚嗚漸近。前盜遑遽避出，相遇于庭，彼此以為真煞神，皆悸而失魂，對仆于地。黎明，家人哭入，突見之，大駭；諦⑤視之，乃知為盜。以姜湯灌蘇，即以鬼裝縛送官，沿路聚觀，莫不絕倒。

——節選自《閱微草堂筆記》

注釋：

①術者，古稱陰陽家，巫人之類。

②回煞，這是迷信說法。煞，兇神。人死后，會有一天死者的鬼魂要回家一趟，但是要由煞神(兇神)押著回家的，稱做回煞。鬼魂回家的日子，陰陽家能推算出來。

③垣：墻

④篋，藏物的小箱子，多為竹篾編制。

⑤攫，抓取，抓。

⑥珥，用珠玉做的耳飾，如耳環。

⑦諦，仔細審察。

相關鏈接話題：

三、民國時期

季姬擊雞記

季姬寂，集雞，雞即棘雞。棘雞饑嘰，季姬及箕稷濟雞。雞既濟，躋姬笈，季姬忌，急咭雞，雞急，繼圾幾，季姬急，即籍箕擊雞，箕疾擊幾伎，伎即齏，雞嘰集幾基，季姬急極屐擊雞，雞既殛，季姬激，即記《季姬擊雞記》。

——語言學家趙元任

注：

本文是同音文。所謂“同音文”，就是整個文章中的漢字只允許采用同一個音，四聲不限，標點不限，大多是文言，這樣的文章叫做“同音文”。這是趙元任先生1930年所寫的設限文章。每字的普通話發音都是ji。這篇文言作品在閱讀時并沒有問題，但當用普通話朗讀或者拉丁化作品時，問題便出現了。這是古文同音字多的緣故。作者限制性地使用一組同一讀音但字形不同的漢字來行文，借以說明漢字及漢語書面語的功能——以形表意。

趙元任，是哈佛大學教授，清華國學院導師，國際知名的語言學大師，中國現代語言學的奠基者之一。值20世紀20年代，時人有崇洋媚外者，短淺以為外國的一切都優于中國，呼吁說漢字應更改用拉丁字母代替，趙先生憤而作《施氏食獅史》和《季姬擊雞記》兩篇時文請已試之發聲，時人閱之瞠目結舌，無話可說。

【翻譯】

季姬感到寂寞，羅集了一些雞來養，是那種出自荊棘叢中的野雞。野雞餓了叫嘰嘰，季姬就拿竹箕中的小米喂它們。雞吃飽了，跳到季姬的書箱上，季姬怕臟，忙叱趕雞，雞嚇急了，就接著跳到幾桌上，季姬更著急了，就借竹箕為趕雞的工具，投擊野雞，竹箕的投速很快，卻打中了幾桌上的陶伎俑，那陶伎俑掉到地下，竟粉碎了。季姬爭眼一瞧，雞躲在幾桌下亂叫，季姬一怒之下，脫下木屐鞋來打雞，把雞打死了。想著養雞的經過，季姬激動起來，就寫了這篇《季姬擊雞記》。

我的體會領悟：

施氏食獅史

石室詩士施氏，嗜獅，誓食十獅。施氏時時適市視獅。十時，適十獅適市。是時，適施氏適市。氏視是十獅，恃矢勢，使是十獅逝世。氏拾是十獅尸，適石室。石室濕，氏使侍拭石室。石室拭，氏始試食是十獅。食時，始識是十獅，實十石獅尸。試釋是事。

【翻譯】

施氏吃獅子的故事

石室里住著一位詩人姓施，愛吃獅子，決心要吃十只獅子。他常常去市場看獅子。十點鐘，剛好有十只獅子到了市場。那時候，剛好施氏也到了市場。他看見那十只獅子，便放箭，把那十只獅子殺死了。他拾起那十只獅子的尸體，帶到石室。石室濕了水，施氏叫侍從把石室擦干。石室擦干了，他才試試吃那十只獅子。吃的時候，才發現那十只獅子，原來是十只石頭的獅子尸體。試試解釋這件事吧。

相關鏈接話題：

第三篇：教材分析

練習６

教材分析

一、背景知識

本單元練習題共5道。第1題“讀準帶拼音字的音”，這是針對南方地區學生學普通話出現的常見病，韻母ai與an不分的特點設計的，重點是讀準韻母，而不是去搞清詞的意思。第2題說出四組反義詞的大致意思，并能用“大公無私”、“異口同聲”造句。讓學生積累詞語，提高用詞造句的能力。第3題是訓練學生思維的邏輯性、嚴密性，理解句子之間的邏輯關系，選擇正確的關聯詞填入括號中。第4題是寫作能力的訓練。要讓學生在理解6個實詞意思，4個關聯詞用法的基礎上，發揮想象，圍繞一個場景或一個意思，自由地節奏合理地組織一段話，至少用上題目提供的6個詞語。這題是對學生理解力、想象力和表達力的綜合訓練。第5題是根據單元閱讀訓練重點，提高默讀的速度和質量設計安排的。主要是看在提高速度的情況下，學生的閱讀理解與分析能力如何。第（1）題是對內容的理解。第（3）題是對句子意思的理解。第（2）題是分段寫段意，主要檢查的是理解內容，分析結構，概括表達的能力。

二、教學目標

1．分清ai與an韻母的不同，讀準音近字，理解反義詞的不同意思，能用“大公無私、異口同聲”寫句子。

2．分清轉折、遞進、條件關系的復句，并能正確填寫關聯詞語。

3．能根據提供的詞語，圍繞一個意思選6個詞語寫一段話。

4．訓練快速默讀，能正確領會短文意思，獨立地給短文分段寫段意，回答問題。

5．感受短文“有喜悅讓大家分享”的好思想。

三、重點與難點

重點：快速默坊，正確領會短文意思，獨立正確地給短文分段寫段意，回答總理問題。

難點：圍繞一個意思，任選6個以上詞語寫一段話。

教案實例

一、教學準備：作業燈片。

二、教學時間：2課時。

第1課時

（一）教學目標

1．讀準帶ai與an韻母的字，理解反義詞意思，會用“大公無私、異口同聲”造句。

2．分清轉折、遞進、條件關系的復句，并能正確填寫關聯詞語。

3．能圍繞一個意思，選用6個以上詞語寫一段話。

（二）教學過程

1．指導第1題。

（1）明確題意，自由拼讀，讀準字音，注意ai與an發音區別。

（2）講清ai的讀法特點。

（3）出示燈片，學生讀音，選擇拼音。

臺風 歪風 耐心

tái tán wāi wān nài nàn

談天 彎曲 難民

來往 開會 孩子

lán lán kān kān hái hán

蘭花 看門 含淚

2．指導第2題

（1）讀題，明確題目的兩個要求。

（2）說說四組反義詞的意思，說出前三組意思和感情色彩的不同。

（3）出示燈片，將反義詞組成一對對抄錄。

精神煥發神機妙算風平浪靜出生入死

貪生怕死驚濤駭浪垂頭喪氣詭計多端

（4）用“大公無私、異口同聲”造句。

3．指導第3題。

（1）自由讀題，并試填關聯詞。

（2）交流講評，分清復問句的邏輯關系。

第1句是轉折關系，第2句是遞進關系，第3句是假設關系。

（3）出示燈片，鞏固練習。

①（）李明學習基礎并不太好，（）他決心通過努力趕上三好學生。

②（）雨不大很細，（）媽媽再跑一個來回，沒有打傘還是會淋出病來的。

③（）我沒有吃上好瓜，又受了委屈，（）我仍然不后悔。

④（）我們取得了輝煌的勝得，（）沒有驕傲自滿地理由。

⑤（）今后我國實現了四個現代化，（）決不做超級大國。

⑥（）我們富裕了，（）不能奢侈浪費。

⑦武松（）武藝高強，（）勇敢無畏。

⑧我們（）要學好文化，（）要學會做人。

⑨這兩天（）雨大，（）風也刮得猛。

4．指導第4題。

（1）讀題明確要求。

（2）打開學生思路：

可以從學過的語文課本中選擇內容如：《賣火柴的小女孩》、《凡卡》、《委屈》。

也可以從課外閱讀的書報中選擇內容，還可以自己向家長、老師提心愿為內容。

（3）學生獨立試寫。

（4）交流講評，修改。

第2課時

（一）教學目標

訓練快速默讀，正確領會《杏兒熟了》的意思，獨立地分段、寫段意并回答問題。讓學生感受“有喜悅讓大家分享”的感情。

（二）教學過程

1．回憶本單元的閱讀訓練要求。

2．出示默讀問題燈片，快速默讀2分鐘，用~~~~劃出有關句子。

鄰居淘淘偷摘杏兒摔下后，“我”是怎樣想的，奶奶是怎么做的？

默讀完，指名回答，反饋修改。

3．根據事情發展的順序，快速默讀2分鐘，給課文分段。

獨立分段——討論匯報——統一分段。

4．按段寫段意，提示段意應是簡潔明白的句子。獨立思索——同桌互說互補——試寫段意——匯報交流——修改訂正。

5．快速默讀，在短文中找到“杏兒熟了，讓鄉親們都嘗個鮮，這樣，杏兒就會越結越多”一句。

聯系上下文思考理解句子意思，并討論：

奶奶分杏兒給淘淘和他的小伙伴吃，“我”為什么有點不高興？奶奶為什么卻樂意這樣做？

今年杏我兒熟了，“我”為什么主動把杏兒給鄉親們送去？

從奶奶做的和說的話中，從最后“我”送杏兒的舉動中，你感受到奶奶和“我”一種什么情感？

6．朗讀短文，讀出“讓大家分享喜悅”的感情。

第四篇：教材分析

《祖國多么廣大》教材分析

教學要求

1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2．理解句子的意思，知道我們偉大的祖國地域遼闊，景色美麗多姿，激發學生熱愛祖國的思想感情。3．正確認讀本課十七個生字，會寫六個生字。教材分析

本文是一首小詩，篇幅不長，內容卻很豐富。作者選取了祖國地域南北、東西的四個地方：海南島和大興安嶺因南北地域不同而在同一季節景色各異，帕米爾高原和烏蘇里江畔因東西位置不同，在同一時間里也會出現星斗滿天和朝霞滿天的情景。而長江、黃河則橫貫祖國，把祖國的高山大海連接起來，充分展現出我們祖國幅員遼闊、山河壯麗的畫卷。

《祖國多么廣大》教學建議

一、看地圖引入新課。

在中國地圖上標出大興安嶺和海南島、烏蘇里江和帕米爾高原以及長江、黃河，讓學生認識一下這幾個地方的地理位置，了解一下祖國南北、東西相距非常遙遠，知道長江、黃河橫貫東西，是祖國的母親河，對“我們的祖國多么廣大”產生初步的感性認識。

二、認讀課文。

1．讓學生先借助漢語拼音自己讀課文，讀準字音。由于本課需要認讀的生字較多，也可以讓學生邊讀邊勾畫出生字。2．去掉拼音讀課。

文，識記字形。課文中出現的生字均要求會認或會寫。課文篇幅不算太長，學生在熟讀的基礎上很容易背過，這樣反而會使學生忽視字形。為此，教師要采取靈活多樣的教學形式，指導學生在讀書過程中初步識記字形。如，可采用逐步縮小認讀范圍的做法，由讀全篇、讀句子到讀詞語再到讀生字，還可以變換生字語言環境讓學生認讀。通過教師指名讀、同桌互讀、搶讀、領讀等形式，使全體學生都能正確地認讀生字。

三、指導朗讀，理解課文。

課文雖短，但內容豐富。前四行要抓住重點詞語“已經”、“還在”，讓學生體會同是春天南方和北方的不同景色。接下來的四行，重點詞語“還”、“已”，突出了在同一時間東西兩地不同的景色。最后兩行，先寫長江、黃河由西到東“挽起高山大海”，最后一句“我們的祖國多么廣大”抒發了作者的真情。教師一定要注意指導學生認真品味，體會到我們祖國的地域廣闊、山河壯麗，從而讀出感情。

四、培養學生的問題。

意識。結合課后兩個小朋友的對話，引導學生談談對祖國還有哪些感興趣的問題，如何去解決。

五、分析字形，指導生字書寫。

1．記憶字形。本文會寫生字中有四個是獨體字，其中“已”與“己”可以比較記憶，“廣”與“廠”可以比較記憶，“米”與“木”可以比較記憶。兩個合體字都可以采用部件組合法記憶。

2．指導書寫。在學生自學的基礎上，教師進行科學指導。已，“己”字出頭即為“已”。橫在橫中線上，豎在豎中線稍右，這樣寫出的“斗”字才穩。米，橫豎均在橫中線和豎中線上，撇、捺兩筆要寫舒展。漢字本身具有豐富的美感意蘊，融匯著勞動人民的勤勞、智慧及情感，所以書寫漢字要懷著對漢字的崇敬之情，寫其神韻，而非空殼。

六、建議本課教學兩課時。

一、在地圖上找一找臺灣省的位置。說一說臺灣和大陸靠什么相連（隔海相望，骨肉親情），可向學生簡要介紹臺灣省的風景名勝及風土人情，也可出示圖片等資料，增加學生的感性認識。

二、借助拼音讀課文。

教師一定要重視學生自讀課文的環節，不宜過早地范讀，也不必過早加以指導，要留給學生充分的時間自讀。待所有學生均運用自己的心力，通過自己的努力真正讀熟之后，教師再進行點撥、指導，以使全體學生均能有所收獲。需要特別指出的是，本課輕聲比較多：“揚起”、“風里”、“浪里”、“告訴”。但因為這些輕聲出現在詩歌中，教科書中雖標明了輕聲，但不必刻意地要求學生這些詞語必須讀輕聲。

三、指導朗讀，理解課文。

學生把課文讀通順、流利之后，教師還要指導學生讀出一定的語氣和感情。尤其要引導學生讀出自己對課文的理解，讀出自己對課文獨到的感受。課前通過看地圖，學生已經了解了臺灣是我國的一個島嶼，它與大陸隔海相望。因此課文中寫給臺灣小朋友捎信要用小船。文中的詞句比較簡單，教師不必過多講解。但要提示給學生，阿里山、日月潭是臺灣著名的風景旅游區，也是臺灣的象征，因此說“捎到阿里山，捎到日月潭”就是捎給臺灣的小同胞。

這首詩韻律整齊，節奏感強，朗讀時要注意引導學生讀出詩歌的節奏和韻律： 天／藍藍，水／藍藍，小小／船兒／揚起帆，風里／行，浪里／穿，捎封信兒／去臺灣。捎到／阿里山，捎到／日月潭，問候／小同胞，告訴／小伙伴： “我們／舉辦／夏令營，大家／一起／來聯歡。”

四、激發感情，拓展想象。

小帆船滿載著大陸小朋友的心愿，穿風破浪，駛向臺灣，這封信上會寫些什么呢?如果讓你給臺灣的小朋友寫封信，你會寫些什么呢?激發學生展開聯想和想象，可以寫，也可以畫，表達自己心中的愿望。

五、指導生字書寫。

本課六個生字中，“告、臺”和“伙、伴”均有相同部件，可以比較字形記憶。告、臺，都是上下結構，在田字格中上、下部分占位各一半。伙、伴，都是左右結構，在田字格中占位是左窄右寬。

六、建議本課教學兩課時。

《我愛大山我愛家》教學建議

一、朗讀課文。

正確、流利地朗讀課文，仍是教學要落實的第一個目標。由于這篇小韻文只有兩個小節，比較短小，所以，學生很容易記住文章的內容，反而會疏忽對生字的認讀識形。因此，建議教師在此環節上，多從兒童的認知規律和心理特點出發選擇教學策略。比如，可以讓學生用筆將生字圈出來；利用電教手段出示去掉拼音的課文時，也可將其中的生字變換顏色，吸引孩子們的注意，進而達到落實正確認讀生字的目的。

二、理解課文。由于韻文語言所呈現的是一個有聲有色、洋溢著歡快、充滿了熱愛的意境，因此，在指導學生朗讀、理解課文時，一定要調動學生多種感官參與其中。比如，可指導學生邊讀課文邊展開聯想和想象：在大山里，你都聽到了怎樣美妙的聲音?小溪和小鳥在唱什么歌?在大山里，你又看到了怎樣色彩絢爛的畫面?在你的心里，涌起了怎樣的感受?在充分調動起孩子們的經驗、情感和想象以后，再將其遷移回語言，讓學生動情地朗讀課文，在朗讀中進一步體會大山的美麗，積淀愛家鄉、愛生活的美好情感。

三、向生活延伸。

“總愛用五顏六色帶響聲的贊美之詞，串成項鏈，獻給親近而古老的家”，這是人之常情，孩子們也不例外。因此，在朗讀、理解課文之后，還要再次向學生自己的生活、情感世界拓展。喜歡唱歌的可以唱家鄉，喜歡畫畫兒的可以畫家鄉，喜歡表達的可以說家鄉、讀家鄉、寫家鄉??從生活到語言，從語言再到生活，這是一個反復循環、不斷發展的過程，我們的孩子就是在這個過程中逐漸長大的。

四、指導生字書寫。

指導寫正確：發揮學生學習的積極性、主動性，使學生在輕松、愉快的氛圍中記住字形，在此基礎上，教師再加以科學點撥。“我”字第二筆的橫，要向右向上微微上揚。第三筆是站得直、有力量的豎鉤，不要寫成彎腰駝背的彎鉤。第五筆的斜鉤要和第三筆的豎鉤合諧關照，形成一種“穩定站立”之勢，“我”即活脫脫地傳神了。“家”字，撇畫較多，且長短不一，就像各不相同的家庭成員。所以，寫好“家”字，關鍵是要讓這些“家庭成員”“和睦共處”。而且，“家”的上下兩部分要緊湊，有抱團兒的溫暖感覺。另外，“叫”字和“行”字都是左右結構的字，書寫時不要分家，占格高低寬窄要仔細觀察后再行書寫。

五、建議本課教學兩課時。

《古詩二首》教學建議

一、在教師指導下學習《春曉》。1．揭示課題，介紹作者。

2．初讀古詩，先讓學生借助拼音讀準字音，再出示去掉拼音的古詩，讓學生反復朗讀。

3．理解詩意。先指導學生理解每個詞在句子中的意思，再把詞語的意思連起來，理解每行詩句的意思。“春眠不覺曉”：眠，睡覺。曉，拂曉，天剛亮。這句詩講，春天的夜里睡得好香，不知不覺天就亮了。“處處聞啼鳥”：聞，聽見。啼，叫。這句詩講，到處都能聽見鳥兒在歌唱。“夜來風雨聲，花落知多少”：這兩句詩講，(詩人想到)昨天夜里的風雨聲一陣又一陣，不知有多少花兒被打落了。教師可以借助插圖幫助學生理解詩意，學生能夠用自己的話說出詩的大概意思即可。要把古詩學習的重點放在背誦及對詩的意境的體會和感悟上。可以讓學生說說讀了這首詩，你知道了什么，有什么感受。然后引導學生反復誦讀，教師相機指導朗讀的語調和停頓，在反復誦讀中達到背誦。

春眠／不覺／曉，處處／聞／啼鳥。夜來／風雨／聲，花落／知／多少。

二、采用學習《春曉》的方法，以小組合作的方式，自學《離離原上草》，教師相機點撥。1．自由讀古詩。

之后在小組內互相聽讀、檢查，教師抽查，達到全班同學均能在去掉拼音后讀準字音。2．理解詩句意思。

先自己理解詩句意思，再在小組內交流，學生不懂的詞語教師要點撥。“離離原上草”：離離，野草茂盛的樣子。原，草原、原野。這句講原野上長滿了野草。“一歲一枯榮”：歲，年。一歲，一年。枯，枯萎、干枯。榮，茂盛。這句講野草每年從深秋到冬季要枯萎一次，春夏季節又茂盛地生長一次。兩個“一”字中，后一個“一”是一次的意思。“野火燒不盡”：野火，荒山野嶺燃燒起來的火。盡，完。“春風吹又生”：生，生長。第三、四句，講冬天草枯的時候，雖然野火可以把它的莖葉燒掉，但它的根仍舊埋在泥土里，所以春風一吹，又蓬蓬勃勃地生長起來。

三、在指導學生有感情地朗讀的基礎上背誦這首詩。

四、指導生字書寫。

春，日部，第四筆為豎撇，與第五筆捺構成本字的主筆。處，半包圍結構，第三筆捺是主筆，要長至托住“卜”部件。多，上下結構，要注意指導學生觀察兩個“夕”的不同。少。部首為“小”，但“小”在上，豎無鉤。還需注意第二、三筆均為點，而不是撇和捺。原，半包圍結構，廠部。注意“小”上是“白”不是“曰”。盡，上下結構，尸部。吹，左右結構，口部。注意書寫時左窄右寬。

五、建議本課教學兩課時。

《風》教學建議

一、導入新課。

同學們對風這種自然現象都不陌生，但你能說出你是怎樣發現的嗎？

二、讀課文。

認讀課文，借助拼音，讀準生字字音。說一說作者是怎樣發現風的。

三、理解課文。

詩歌由三節組成。三節之間句式整齊，意思相近。學生理解的重點和難點應為“但是樹葉沙沙響的時候，我們知道風在唱歌了”、“但是林木點頭的時候，我們知道風在跳舞了”、“但是河水起波紋的時候，我們知道風來游戲了”。關于這幾句的意思，教師不要用一種解釋限制住學生的思維。可以理解為“樹葉沙沙作響，好像是風兒在歌唱”、“林木頻頻點頭，好像是風兒在翩翩起舞”、“河水泛起陣陣漣漪，好像是風兒在調皮地游戲”。也可以理解為“風來了，樹葉沙沙作響，林木點頭微笑，河水泛起陣陣波紋”。總之，教師要引導學生了解詩人是在借樹木、河水等景物寫風。

在理解課文內容的基礎上，教師可以通過“尋找風娃娃”的活動，把學生的思維引向縱深，進而續寫詩歌。如： 誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是彩旗飄舞的時候，我們知道風來招手了。誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是長發飄飛的時候，我們知道風來玩耍了。??

當然，學生也可以用文中的詞語“唱歌”、“跳舞”、“游戲”，自己編詩歌。教師可以提問：還有什么時候我們能知道“風在唱歌”、“風在跳舞”、“風在游戲”？學生的思維一旦被激活，一定會迸發出許多創造的火花。課下也可以把學生的詩作張貼出來。

五、指導生字書寫。

誰，左中右結構，右邊的是四橫，不要寫成“主”。注意左中右三部分要緊湊，不要把字寫得太寬、太散。過，半包圍結構，先寫“過”后寫“辶”，最后一筆要長。點，新出現部首“灬”（四點底），書寫時四點底占位要寬，能托住上面的部件。說、沙、和，均為左右結構，但“說”、“沙”書寫時要求左窄右寬，“和”是左右各半。

六、建議本課教學兩課時。

《驚蟄》教學建議

一、認讀課文。

首先讓學生借助漢語拼音把課文讀正確、讀流利。在讀的過程 中，應強調把字音讀準確，然后逐步達到逐個認讀生字，同時使學生初步整體感知課文。

二、理解課文。

課前，師生可共同到郊外的田野中去觀察春天的動物活動和植物的變化。體會春天帶給自己的感受。同時，師生共同搜集有關驚蟄及動物冬眠的資料。

在學生熟讀課文之后，可從整體感知入手，圍繞“驚蟄到了，小動物們會有哪些變化？”這一問題，讓學生了解課文內容。通過“你喜歡這些小動物嗎，為什么？”這一問題，抓住描寫小動物們心情、動作的詞句進行口味，體會小動物們的活潑歡快，進而調動學生的生活體驗和情感經驗，引導學生體會春天的美好和勃勃生機。這部分教學應以朗讀、品讀、討論、交流為主要方式。在教學中要特別注意朗讀指導，強調在理解內容的基礎上有感而讀，通過朗讀來感情課文的意境，通過朗讀來表達自己的感受和理解。也可根據課后練習第二題，讓孩子們將讀書和表演結合起來，從而體會驚蟄時節小動物們的變化以及萬物復蘇、生機勃勃的活力。

課文的教學結束后，可讓學生說說自己知道的其他節氣及其氣候的變化，在此基礎上指導學生背誦《二十四節氣歌》。

三、指導生字書寫。

團，全包圍結構，口部，注意外面的大口框在“才”寫完后才能封口。出，共五筆。注意第一、四筆是豎折，一筆連寫，不能寫成兩個“山”。青，上下結構，“月”在下，撇改寫成豎。

快、地、們，均為左右結構，書寫時都要求左窄右寬。注意豎心旁筆順。“土”作左偏旁后，最后一筆橫改寫為提。

四、建議本課教學兩課時。

《春雨的色彩》教學建議

一、初讀課文。

初讀課文，借助拼音自讀，要求把字音讀準，句子讀通順。去掉拼音讀帶生字的詞語、句子，達到能夠認讀每一個生字，再通讀全文。

二、再讀課文。

再讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？在學生初步感知課文主要內容的基礎上，通過指名讀、分角色朗讀、表演等形式，進一步讓學生感知春天的美。

三、理解課文。

在理解課文的基礎上，引發學生想象：你眼中的春雨是什么顏色的？讓學生展開想象，盡情地說一說。

對涉世未深的孩子來說，面對千姿百態的大自然，他們會和小動物一樣產生許多奇異、美好的想法。他們往往按照自己的美好愿望和奇特想法來認識生活、編織生活。因此，每個學生對課文的感受、對春天的感受是不相同的。教師可以讓孩子們拿出畫筆，畫一畫自己眼中的春天，再在全交流。要鼓勵孩子們暢所欲言，表達自己獨到的見解。

對于學生的圖畫，教師不要作過多限定，可以講一講所畫的內容，也可以給學生的畫兒在墻報上張貼出來，題目可以叫“我們眼里的春天”、“春雨的色彩”，或由學生自己定題目。

四、結合課后兩個小伙伴對話的內容，引發學生的問題意識，啟發學生和春雨對話，想想要問春雨什么問題。

五、分析字形，指導生字書寫。

輕，左右結構，車部，共九筆，書寫時左窄右寬。注意“車”作左旁底橫變成提。到，左右結構，書寫時左寬右窄。注意“至”作左旁，底橫改成提。

對、紅、聽，均為左右結構，可以用熟字部件合并法記憶字形，書寫時都是左窄右寬。黃，上中下結構，注意指導學生觀察每一筆畫的占格位置，盡量把上中下三部分寫緊湊。

六、建議本課教學兩課時。

《美的回答》教學建議

一、讀課題，質疑：美的回答是什么?

二、認讀課文。借助拼音讀課文，讀準生字字音。

三、朗讀指導，理解課文。

再讀課文，思考：大自然的回答是什么？怎樣做才能使大自然給我們美的回答？

讀課文前五句，理解是人們的勞動與愛心才能保護大自然的美。這幾句中有幾個意思相近的詞要引導學生在讀中理解和體會：“植樹——種花”、“愛護——保護——熱愛”，詞語的具體含義不要細分，要在朗讀中讓學生積累資金語言，豐富詞匯。

讀后四句，理解大自然給我們的“美的回答”是什么。在朗讀中重點讓學生體會“山間田野長滿綠樹，城市鄉村開遍鮮花”所展示的優美意境，體會詩歌的韻律美、對仗美。后兩句“小燕子”和“小青蛙”的語言和行動可以讓學生體會之后自己的話說一說。

四、拓展想象。

在對全文內容理解之后，教師可以讓學生聯系自己的生活實際，拓展想象：我們還能為大自然做哪些事情？大自然又會給我們哪些美的回答呢？學生尋求答案的過程可以自己思考，可以小組討論，還可以與綜合實踐結合，讓孩子們親身體驗用辛勤的勞動和樸實愛心換來大自然“美的回答”后的喜悅與成功。

五、分析字形，指導生監察院書寫。

美，上下結構，共九筆。第五筆是豎，第八筆是撇，不能合寫。此字橫畫較多，注意筆畫間距既不能太緊也不可過散。愛，上中下結構，爪部。注意上中下三部分寫緊湊。市，共五筆，起筆點與第五筆豎不可連寫。長，獨體字，共四筆。鄉，獨體字，共三筆。

種，左右結構，左右占位各半。可以用熟字合并法記憶字形。

六、建議本課教學兩課時。

《尖尖的草帽》教學建議

一、初讀課文。

本文相對于一年級的學生來講，篇幅算是較長的了。因此，認讀課文應重點落實。特別是個別長句子的朗讀，教師要給予適當的示范，以便使學生能正確停頓和斷句，建立正確良好的語感基礎。

二、感悟課文語言。

文章中展現的和諧，流淌的感情，其實在兒童的心里都天然地存在著，我們無需再分析與教化。只要孩子們用心去讀書，就能喚起他們的情感的共鳴。因此，理解課文的過程中，教師一定要重視朗讀的指導，使學生“一遍一遍讀來入調，一遍比一遍體會親切（葉圣陶先生語）”。在用心讀書的基礎上，可結合課后練習第二題，讓學生重點體會“我”洋溢在臉上的微笑和內心深處親近自然、關愛生靈的美好感情。

三、背離課文。

關于背誦，因為文章篇幅較長，切勿求急、求快，應在理解課文、用心品讀的過程中自然達到純熟的境界，使語感、情感連同文中美好的情景一起積淀在學生的心里。

五、分析字形。指導生字書寫。

指導寫正確：尖，上下結構，上面為小字頭，第一筆是豎而不是豎鉤；“著”字可以與“看”這比較記憶字形，上半部分為“羊”字的變形，下半部分為“目”。指導寫好看；“尖”字書寫時，要上小下大；“著”字橫畫居多，要仔細觀察，長短橫要搭配好看；“要”字要寫好看，關鍵在下邊“女”字，而且，最后的一長橫更有畫龍點睛的作用；“以”字，切記不要將筆畫寫離散；“怕”和“把”都為左右結構的字，且結構布局相似，要用心體會它們的占格，把字寫好看。

六、建議本課教學兩課時。

《爸爸，你知道嗎》教學建議

一、朗讀課文。

低年級的閱讀，首先要做到的即是正確、流利地朗讀課文，這是非落實不可的。那么，相應的就有一個問題要解決好：怎樣知付出勞動的過程中還能讓學生感到讀書是一種享受呢？這就需要教師因地制宜，利用各種手段，讓學生興趣盎然地認讀。本課也不例外。由于生字較多，認讀障礙大，更需要關注學生的認讀心理，讓他們始終保持興趣與自信。

二、理解課文。

理解課文，重點要放在體會小主人公說話時的心情上，揣摩“我”與爸爸說話時的語氣。讓學生邊讀邊體會：“我”愛爸爸，爸爸也愛“我”。“我”不愛的是爸爸的獵槍，“我”希望爸爸像愛“我”一樣去愛小動物。從中體會語氣的懇切、情感的真摯。

只要放手讓學生用心讀書，耐心揣摩，他們就一定能夠感受到詩歌中蘊涵的真情。

三、分析字形，指導生字書寫。

指導寫正確：爸，形聲字，上面一個父親的“父”字，下面是音旁“巴”；知，第五筆是點不是捺；道，半包圍結構，先寫里面的“首”，再寫走之。走之第二筆為橫折折撇，第三筆為平捺。指導寫好看：重點指導“道”和“永”字。可借鑒書法藝術中對這兩個字寫法上的講究，如“永字八法”，讓學生提神靜氣，伴著音樂用心寫寫這兩個字，并像搞書法展示那樣，將學生寫得好看的字互相欣賞展示，既落實了寫字，又使學生同時獲得審美的愉悅和滿足感。

四、建議本課時教學兩課時。

《達爾文和小松鼠》教學建議

一、認讀課文。

要讓學生自己讀課文，讀準每個生字這音，把句子讀通順，讀流利。還要引導學生把題目與課文內容聯系起來思考：這篇課文主要講了達爾文和小松鼠之間發生了什么事？使學生理解課題，從整體上了解課文的大意。

二、理解課文，指導朗讀。

1．第一段只有一句話。可以結合理解“科學家”的意思，簡單向學生介紹達爾文（見參考資料）。

2．第二段是課文的重點段，共有三句話。第二句“天上的??地上的??水里的??他都喜歡”概括講了達爾文對所有的動物都喜歡，喜歡的范圍很廣。他為什么這樣喜歡小動物呢？要引導學生聯系第三句中“從來不捉弄”、“觀察”等詞語，理解達爾文喜歡動物的原因是想探索動物世界的奧秘。

3．第三段有兩句話，可以抓住第二句，聯系第一句理解。先理解“仔細觀察”的意思，再思考：達爾文為什么這 樣仔細觀察？把第一句中“又到樹林里去玩兒”和“幾只從未見過的小鳥”等詞語聯系起來，理解達爾文不止一次來過這片樹林，每次都認真觀察，所以才能發現“幾只從未發現過的小鳥”。加深對達爾文探索精神的認識和理解。4．第四段的三句話中要重點理解第一句。從“一動不動”、“像一根樹干”理解達爾文觀察時專注、入迷的程度。后兩句講小松鼠的活潑、可愛，而且從側面說明了達爾文長時間“一動不動”地站在那里，全神貫注地觀察小鳥。小松鼠的確把他當做了“一根樹干”。使學生從中認識到：達爾文觀察動物時是多么專心，注意力是多么集中。

第四段的第三句話，重點引導學生體會松鼠媽媽“急壞了”的心情，讀出著急、擔心的語氣。

5．第五段也是課文的重點，只有一句話。要通過學習朗讀體會了“怎么會傷害小松鼠呢？”這名話是在強調達爾文決不會傷害小松鼠的。要指導學生把這種反問語氣讀好，可以引導學生聯系前文語句“他從來不捉弄小動物，而是觀察它們怎樣生活”，體會達爾文非常喜歡小動物。

三、引入生活，擴展理解。

在對課文內容充分理解的基礎上，教師可相機提問：你和小動物之間有過非常有趣的故事嗎？鼓勵學生大膽發言，相互交流，深化愛護小動物的真摯情感。

四、識記字形，指導書寫。

件、位、他，均為“亻”旁，左右結構字，書寫時注意左窄右寬。文，獨體字，共四筆。

蟲，獨體字，共六筆。第五筆是提，不可寫成、橫。衣，共六筆。

教材分析

教材分析

（一）機場路小學

一年級

黎蘭芳

《信》是一篇優美的韻文，娓娓述說了人世間一種能使人心與心貼近、情感與情感交融的最佳方式。韻文分為四個自然段，首段開門見山，直抒胸臆，講我學會了寫信而且非常愿意寫。后面三段分別述說我都寫了哪些信，為什么要寫這些信。這篇韻文字里行間流動著一種情感美和語言的音韻美。給人綿綿的溫暖和無盡的關愛。

教材分析

（二）機場路小學

一年級

劉潔霞

本篇課文是一首兒歌，以“信”為紐帶，以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替它們寫信的有趣故事。詩句間浸透著童心的稚嫩，對自然的親昵，表達了孩子們運用“信”這個載體與小動物、植物等進行友情交流的喜悅之情，反映出了現代兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質。《信》這首詩歌篇幅短小，層次清楚，學生讀起來瑯瑯上口，感到很親切、自然。因此在教學中要放手讓學生圍繞“作者都替誰寫了信，表達了怎樣的情感”來自讀自悟，并在指導學生有感情朗讀中領悟“信”使人與人心靈溝通，是人與人心靈的紐帶。

教材分析

（三）機場路小學

一年級

劉艷芳

《信》是一篇優美的韻文，娓娓述說了人世間一種能使人心與心貼近、情感與情感交融的最佳方式。韻文分為四個自然段，首段開門見山，直抒胸臆，講我學會了寫信而且非常愿意寫。后面三段分別述說我都寫了哪些信，為什么要寫這些信。這篇韻文字里行間流動著一種情感美和語言的音韻美。給人綿綿的溫暖和無盡的關愛。

教材分析

（四）機場路小學 劉曉麗

《信》是一篇優美的韻文，作者以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替它們寫信的有趣故事，表達了自己美好的愿望，娓娓述說了人世間一種能使人心與心貼近、情感與情感交融的最佳方式。詩句間浸透著童心的稚嫩，對自然的親昵，反映出了現代兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質。韻文語言凝煉，內容淺顯易懂，結構段式大體相同，分為四個自然段，首段開門見山，直抒胸臆，講我學會了寫信而且非常愿意寫。后面三段分別述說我都寫了哪些信，為什么要寫這些信。這篇韻文字里行間流動著一種情感美和語言的音韻美，給人綿綿的溫暖和無盡的關愛。

《燈塔爺爺的朋友》教學建議

一、讀課文。

認讀本課以對話展開內容的特點，認讀課文時，可讓學生同桌之間分角色朗讀，你來我往，既有興趣，又能相互督促，把課文讀正確、讀流利。

二、理解課文。

可先出示一幅畫兒，畫面的主體是一片無帆無船的汪洋大海，在露出海面的礁石上，矗立著一個燈塔（如沒有現在圖片，也可自制）。讓學生觀察圖畫，說說在圖上都看到了什么，有什么感受。在看圖談話的基礎上，有意識地引導學生質疑，但要注意順著看圖談話的主題自然而然地進行，從中引出“燈塔爺爺孤單嗎”的探究意向，不要強化、鼓勵學生溫天發問。在學生急于了解詳情這時，讓學生潛心讀書，到書中去窺探燈塔爺爺的內心世界，了解一下燈塔爺爺都有哪些朋友，你是從書上哪些地方知道的，用筆在書上畫一畫，在班上和同學說一說。通過這一系列的讀書活動，使學生明白：因為燈塔爺爺有著許多朋友，所以它一點兒也不孤單。

最后，讓學生給大家給介紹介紹自己都有哪些朋友，以及和朋友在一起的快樂。在談到自己的朋友時，學生談到的可能多為同學或同院的小朋友，這時教師還可以引導學生結合課后練習中小伙伴的話，把小鳥、小溪等當做朋友，談談自己還想把大自然中的哪些事物當做朋友，說怎樣的悄悄話。用此種方式，一方面使讀書所得向學生的生活延展，另一方面也從語文學習生活化的指導思想出發，讓學生對課文最后一句話有自己的理解——“您把別人當做了朋友。”

三、記憶字形，指導書寫。

明、朋、好，均為左右結構，采用熟字合并法記憶即可，書寫時左右各占一半。爺，上下結構，與“爸”比較記憶，書寫時上下各占一半。友，共四筆。立，共五筆。樂，共五筆。

四、建議本課教學二至三課時。

第五篇：教材分析

《給女兒的信》教案設計

四平六中 張麗紅

教材分析：

本課在教材第114_119頁。本文是前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信，主要回答了作者對愛情的看法，啟發和培養女兒要明智地生活，要懂得愛情的真諦。愛情這個火辣辣的詞，撞擊著每個青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，所以這篇文章對成長中青少年學生來說有很重要的教育意義。

教學目標

◆知識與能力

1．進一步鞏固書信的格式和特點。

2．學習本文用優美的童話來闡釋道理的方法，學會分析童話中的思想內涵。

3．了解愛情的本質，樹立正確的愛情觀。

4．通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。

-◆過程與方法

1．結合本文中的故事，通過教學課件繪聲繪色地給學生講故事。青少年學生正處于成長發育期，對愛情等問題比較敏感，也比較感興趣。教師應注意引導，讓學生積極地展開討論，通過討論，受到正確愛情觀的熏陶和感染。

2．教師可以搜集一些優美動人而又蘊含深刻哲理的愛情故事，讓學生從中受到’啟發。◆情感、態度與價值觀

1．注意培養學生愛情觀和人生觀，引導學生的豐富情感，感受作者作為父親對女兒深深的愛，學會理智地生活，善于生活，熱愛生活，感受生活和愛情的真諦。

2．理解愛情是賦予生命的、永不衰退的、人類世代相傳的紐帶；愛情是人類所特有的感情。

教學重，難點及突破

◆重點

1．體會運用小故事闡述抽象道理的寫法的好處。

2．品味文中含義深刻的語言，了解愛情的本質，樹立正確的愛情觀。

3．理解、把握生活的本質和內涵，學會懂得愛，珍惜生活，成為真正的人。

◆難點

1．準確把握童話中的深刻含義，樹立正確的愛情觀和人生觀。

2．學生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經歷，理解愛情的本質有些困難，加之現實生活中人們對待早戀的方式，使得學生不太愿意就這一敏感話題發表看法。

◆教學突破

1．準備教學課件，用動畫的形式再現童話的內容，教學效果會更好。．

2．講一些優美動人的愛情故事，激發學生學習本課的興趣。由于學生對愛情比較敏感，可能不敢發言，教師要多加鼓勵，消除學生的顧慮。

教學準備

◆教師準備

1．搜集有關蘇霍姆林斯基的材料，讓學生了解；準備相關課件；搜集一些有哲理的愛情故事，用以調動學生的學習積極性。

2．讓學生提前預習，思考自己對愛情的理解。

◆學生準備

根據教師的安排進行預習，找出生字詞，思考自己對愛情的認識。

教學過程

(一)走進文本

上課之前，老師請大家看幾幅畫面。

1.影片《泰坦尼克號》中羅絲和杰克浮在冰面上，羅絲看著杰克一點點沉下去，慢慢松開

拉著他的手，無力的呼喚著“Jake,Jake……”

2.《簡.愛》的最后，羅切斯特被火燒傷，坐在椅子上拄著拐杖，在心中不斷呼喚著簡的名

字，這時，簡從遠方風塵仆仆的趕回，她握住他的手。

3.一組照片：大學校園里的一對情侶，漫步于林蔭路上；一對新婚夫婦站在紅地毯上的照

片；一個三口之家在陽光下的草坪上玩耍；兩位老人坐在夕陽下的湖畔面色安詳……

4.導言 :

自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，海枯石爛，由愛情而演繹的故事，更是那樣的驚心動魄。“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”，這是唐代詩人白居易的詩句。無論哪個時代，愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃，愛過方知情重。同學們，人在花季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間有情，紅塵有愛，這令人魂牽夢繞的情絲正等著你成長！但是，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。

(二)熟悉文本

1.蘇霍姆林斯基（1918--1970），蘇聯教育家。他出身在一個農民家庭，一生著作頗豐，主要有《學生的精神世界》《》和《全國發展的人的培養問題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。1957年他39歲時被選為俄羅斯教育科學院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎章和馬卡連柯獎章。不少國家的教育領導機構和有影響的學術團體，紛紛邀請他出國講學。1968年他再次當選為蘇聯教育科學院通訊院士，p年9月被選為全蘇教師代表大會代表并榮獲社會主義勞動英雄稱號。他作為一位有獨創精神的教育家被載人蘇聯史冊。成為世界著名教育家。

2.教師范讀，字詞積累

繁衍忐忑無與倫比怒不可遏佇立幢麥穗

3.研討

(1).文中說，對于愛情，“每一個人對它的理解都不相同”，文中對愛情是如何認識的？

明確：文章闡述了四個含義。過日子，延續后代；愛情（男女彼此相愛只情）；忠誠；心頭的記憶。

（2）.你為什么還認為愛情的含義還包括“過日子，延續后代呢”？

（3）.你是怎么認識這里的“相愛之情”的？

明確：文中三次出現“望望天空，有彼此看看”。

（4）.作者是通過怎樣的方式向女兒闡述愛情的真諦的？

明確：童話

（三）解讀文本

1．提問：作者在女兒的信中提出了一個什么樣的問題?這個問題為什么使作者感到忐忑不安? 明確：．閱讀教材回答：問題是“什么是愛情”；作者感到女兒已經長大了，她不再是和小孩子交談了；女兒只有是一個明智的人，才是幸福的；作者希望女兒學會明智地生活。

2．利用教學課件給學生繪聲繪色地講述瑪麗婭所說的愛情童話，調動學生的積極性，使學生在優美的動畫中受到感染和熏陶，引導學生認識愛情的真諦。

明確：配合教師的講述，在欣賞優美童話的同時，結合以前的認識，思考到底愛情是什么，什么是正確的愛情觀，并與以前關于愛情的故事進行比較。

3．提問：故事中提到上帝在創造人后三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同東西?

明確：結合課文思考并回答：他從人的眼里第一次看到了“愛情”，第二次看到了“忠誠”，第三次看到了“心頭的記憶”。

4．五十多年來，那一對男女的生活發生了很大的變化。請學生思考他們發生了什么變化以及為什么會發生這樣的變化，這給我們以什么啟示。可以組織學生分組進行討論。

明確：分組進行討論，得出討論結果：小木屋代替了小棚子，還有花園；他們有很多勤勞的兒孫；是兩個人相濡以沫的愛情使他們的生活發生了巨大變化；這說明愛情的力量是巨大的。

5．提問：故事為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現? 這說明了什么?五十年來是什么維系了他們的愛情?

明確： 愛情是需要時間來證明的，真正的愛情能經住時間的考驗。五十年來，是忠誠和心頭的記憶維系了他們的愛情。

6．提問：文中的上帝面對人的愛情有何表現?為何多次寫到上帝的態度? 讓學生在課文中找出有關上帝的表現的語句，并思考課文為何多次提到上帝的表現。

明確：在課文中找出上帝三次不同表現的語句，思考討論多次提到上帝的原因，應指出：愛情是人類獨有的，是文明的產物，只有人類才能夠真正地愛。

（四）升華文本

同學們，我想請大家思，我們搞清楚本文繞圈子來給自己的女兒講述愛情的含義對于我們學習語文有何意義？

講解：在生活中，我們往往需要做思想工作，往往需要解除別人心理的問題，可是，怎么正確有效有智慧地表達，很能看出一個人的表達技巧和水平高低。比如遇到這樣一種情況：媽媽的帳單

小彼得是一個商人的兒子。有時他得順便到他爸爸做生意的商店里去瞧瞧。店里每天都有一些收款和付款的帳單要經辦。彼得往往受遣把這些帳單送往郵局寄走。他漸漸覺著自己似乎也已成了一個小商人。

有一次，他忽然想出了一個主意：也開一張收款帳單寄給他媽媽，索取他每天幫媽媽做點事的報酬。

某天，媽媽發現在她的餐盤旁邊放著一份帳單，上面寫著：

母親欠她兒子彼得如下款項：

取回生活用品20芬尼

為把信件送往郵局10芬尼

為在花園幫助大人干活20芬尼

為他一直是個聽話的好孩子1O芬尼

共計：6O芬尼

彼得的母親收下了這份帳單并仔細地看了一遍，她什么話也沒有說。

教師提出問題：你們覺得母親應該怎樣應答小彼得的帳單？

學生猜測（猜測也是一種思惟的訓練，是一種充滿聯想和想象的訓練）回答：……

彼得的母親沒有訓斥自己的孩子，沒有采取簡單粗暴的態度，沒有顯示家長的威風，而是——（然后教師說出彼得母親的回答）

晚上，小彼得在他的餐盤旁邊找到了他所索取的6O芬尼報酬。正當小彼得如愿以償，要把這筆錢收進自己的口袋時，突然發現在餐盤旁邊還放著一份給他的帳單。他把帳單展開讀了起來：

彼得欠他的母親如下款項：

為在她家里過的十年幸福生活0芬尼

為他十年中的吃喝0芬尼

為在他生病時的護理0芬尼

為他一直有個慈愛的母親0芬尼

共計：0芬尼

小彼得讀著讀著，感到羞愧萬分！過了一會兒，他懷著一顆怦怦直跳的心懾手懾腳地走近母親，將小臉蛋藏進了媽媽的懷里，小心翼翼地把那60芬尼塞進了她的圍裙。

（五）回味文本

美好的愛情是我們每個人所期盼的，但是如果我們不具備愛的能力的時候，面對突如其來的情感我們應該如何選擇呢？

最近，我的一個學生在日記中向我袒露了她的心事，她收到一封信，很幸福，也很迷茫。她問我，老師你說這就是愛情嗎？我應該如何去做呢，同學們，你們能運用今天學到的智慧幫我解答她的疑惑嗎？如果說愛是一顆小小的種子，你認為除了忠誠、責任以外，它還需要哪些雨露的滋潤？

幻燈顯示：對的時間，遇見對的人，是一生幸福

對的時間，遇見錯的人，是一場心傷

錯的時間，遇見錯的人，是一段荒唐

錯的時間，遇見對的人，是一生嘆息

原來，愛不僅僅是吸引和忠誠，它還伴隨著責任，它還需要能力。

（六）結語欣賞歌曲《最浪漫的事》

誠然，能夠和摯愛的人攜手走過漫漫歲月，一起攙扶著看天邊的斜陽，是一種莫大的浪漫；但人生中還有很多的浪漫值得我們去追求，正如現在，能夠超越年齡的界限，坦誠的和你們探討，我就覺得是一種浪漫。也許在將來的某一天，你們能成為文章作者所說的那樣的，一個明智的人，永遠沐浴幸福的陽光！