第一篇：對外漢語教學游戲

對外漢語教學游戲 游戲在兒童華語中的運用

兒童，作為一類特殊的群體，他們既容易對未知的漢語充滿興趣，也容易因為挫折、困難和乏味對漢語學習失去興趣。兒童漢語教學工作主要集中于遍布世界各地的海外華校，學生們除了在華語課堂上，其它時間很少有機會接觸到漢語。如何在課堂上把孩子們牢牢吸引住？唯有“寓教于樂”。即運用豐富多樣的手段，讓孩子們在課堂上快樂地學，并體會到學的快樂。游戲是兒童喜愛的活動，也是語言教學中有效的教學手段。將游戲引入兒童課堂，這在英語教學界已經取得了相當大的成功。在兒童漢語課堂教學中引入并恰當運用游戲，值得我們研究和探討。

一、兒童華語課堂中運用游戲的必要性

１、運用游戲教學與“寓教于樂”的教學理念相匹配

“教人未見其趣，必不樂學”。對兒童而言，更是如此。兒童往往出于生存或娛悅的需要學習語言（李宇明），所以教師在語言教學中也應遵從“無察覺原則”，讓兒童通過玩游戲學會并運用語言，這是與“寓教于樂”的教學理念相契合的。

《現代漢語詞典》中對“游戲”的定義是：“娛樂活動，如捉迷藏、猜燈謎等。“ Byrne所給出的定義是：一種受規則支配的娛樂方式。可見兩個定義的核心都是“娛樂”二字。將適宜的游戲與語言教學、相應的語言活動相結合，游戲的“娛樂”性為教學過程的趣味性提供了保證。學習者可以在有趣、開心、甚至富有挑戰性的環境下運用所學語言，提高運用語言交流的能力，并達到輕松、有趣的教學效果。正如Richard Amato所說，盡管游戲總讓我們聯想到玩兒，其實，它同樣具有教學價值，尤其是在第二語言的教學中。游戲之所以是一種有效的教學手段，在于它能為語言學習者提供學習動機，緩解學習者在學習過程中的壓力，并為他們提供真正的交流機會。

２、運用游戲教學與教學對象的身心特點相匹配

教授對象是兒童時，就必須將這一群體的語言發展水平、認識水平、身心發展水平等因素充分考慮在內。教學方式和手段應該適應兒童的特有規律。

孩子天性好奇，喜歡好玩的東西，過于機械、嚴肅的練習難以引起他們的學習熱情。同時，他們的注意力容易隨外界事物的變化而轉移，精力不夠集中。最典型的例子就是讓一個孩子坐在教室里學習５０分鐘，肯定會感到疲倦，但是要讓他在操場上玩５０分鐘，１００分鐘，甚至更長，可能他都不會感到疲勞。所以有必要將游戲引入課堂，讓兒童在課堂上也能夠活動身心，化解課堂語言學習的乏味感，使課堂教學更加活潑生動。

３、運用游戲教學與教學目標相匹配

對母語非漢語的兒童進行漢語教學，不可能像要求成人那樣來要求未諳世事的兒童，要求兒童聽、說、讀、寫四項技能齊頭并進顯然超越了學習者的接受能力。應該以培養兒童對漢語的興趣為導向，以聽、說為重點，漢字識認為輔，提高兒童漢語產出的流利度。羅慶銘認為，制定這樣的教學目標，出于如下考慮：（１）兒童學習語言是一種無意識的行為，生存的需要主要有母語的習得來滿足，第二語言的學習往往滿足的是兒童娛悅的需要，所以興趣是他們學習第二語言最大的動力；（２）兒童學習語言通過模仿和運用，他們學習第二語言的優勢在聽說方面。

Ｓａｒａｈ Ｐｈｉｌｌｉｐ認為，達到如上教學目標，教學活動應該是簡單的，能讓孩子們懂得怎么做；教學任務必須是可完成的，同時有很強的趣味性，使孩子們有滿足感和成就感；活動應主要是口頭的，對少兒寫的練習盡量少用。由此可見，游戲是兒童課堂第二語言教學中不二的選擇。

二、兒童漢語課堂游戲的分類

游戲種類繁多，適宜用在兒童漢語課堂的游戲可大致分成如下幾類：

１、表演類。

充分利用兒童善于觀察、喜于模仿的特點，讓他們扮演成人的種種社會角色，例如：“小主人”、“記者采訪”、“給患者看病”、“小小售貨員”等等使兒童在學習的過程中收獲“成長”的滿足感。例如：可以讓孩子們自己帶來玩具、水果、生活用品、學習用具等，放在教室里用桌椅搭起的柜臺上，把教室當成商場，讓孩子們模擬商品交易。孩子們在自己的物品上標上漢語名稱和價格。教師和兩、三個孩子專門設一個咨詢臺，負責解答大家在商品流通中遇到的語言上的問題。游戲過程中，要求孩子們盡量用漢語問答。教師也可以采用課本中的小故事，讓學生扮演其中的角色，加深他們的理解。此類游戲適用于不同階段、不同水平的學生，能夠提供更為真實、自然的語境，既適用于預先準備的言語交際活動，又給學生即興發揮留有了相當的余地。同屬此類的游戲還有“購物”、“在醫院看病”、“故事表演”等等。

２、猜測類。

利用兒童的好奇心，同時游戲也增強了兒童的求知欲。例如，可以采用以下的游戲來展示“要”表示即將這個語法項目：

（１）教師拿起粉筆，說：“我要做什么？”提示讓學生使用句型“你要……。”

（２）教師每次畫

一、兩筆，讓學生繼續猜：“你要寫字”、“你要畫畫”……

（３）教師再畫

一、兩筆，讓學生繼續猜“我要畫什么？”……直到學生猜出

通過這樣的展示，孩子們對“要”已經有了很多的感性認識，在不知不覺中也會說會用了。大可不必向他們灌輸條條框框的規則。“提示猜詞”、“２０個問題”、“‘嗎’字連環問”等語言游戲同屬此類。

３、動作類。

在教詞語或句子時，教師可以帶領學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調，孩子們特別喜歡。例如“作對”游戲詞，教師說“站”，學生馬上坐下；說“大”，學生用手比劃出一個小圓圈；說“哭”，學生作出哈哈大笑狀。孩子們在教師的指示下手腦并用，既學習了語言，又活動了身心。這個游戲多用來復習反義詞、練習動詞。“搶椅子”，“我說你做”，“我說你畫”等也是動作類的游戲。考慮到兒童生長發育還不完全，動作類游戲應該具備活動簡單、便于操作的特點。動作類的游戲中有一部分屬于快速反應的，利用兒童生性活潑好動，喜歡富于節奏感的活動的特點。例如“數七”游戲和“大西瓜小西瓜”游戲等等。

４、記憶類。

主要利用兒童短時記憶強的特點，在競爭的環境中增加兒童的有效記憶。例如：教師將事先分好類的多個詞語（詞語數量根據學生情況而定，最好不少于１０個。）事先寫在黑板上，要求大家在規定時間內記住這些詞。學生分成兩組，每組選出一個隊員，第一組的隊員背對黑板，面向大家，第二組的隊員將其中一個詞語擦去，第一組隊員轉身說出所擦掉的詞語，并用該詞造句。猜出者獲勝。教師將擦掉的詞語補上，游戲繼續。“強化記憶”也屬于此類游戲。５、調查類。

雖然兒童的知識量有限，但用漢語作簡單的小調查也能培養學生用漢語解決問題的能力。例如學習了家庭稱謂和職業名稱，可以設計一個調查表，讓孩子們調查同學家庭構成、家庭成員的職業、年齡等。可以全班同學分組，每組制作一個表格，讓學生拿著調查表在組內用“你家有幾口人？”、“你的……是做什么工作的？”和“你的……多少歲？”等展開調查。同時應該告訴學生向不同年齡層的人詢問年齡時，應該使用不同句子。類似的還可以調查“喜愛的食物”、“喜愛的顏色”等。這不僅是一種語言的訓練，而且對培養孩子的抽象思維能力和邏輯分析能力很有益處。

如果所采用的游戲是經過精心選擇、非常恰當的話，那么它們就可以用于課堂教學的任意一個環節：導入、呈現材料；進行控制性操練（引發對新語言的模仿及作出恰當應答）（劉曉玲等）；開展交際練習；復習、鞏固等。

有的游戲也不拘泥于一次、兩次的課堂，還可以貫穿在整個教學過程中。例如“昵稱領回家”游戲，在學習完一類詞之后，例如“水果”、“動物名稱”、“職業名稱”等，由學生認領一個自己喜歡的作為下一周自己的“昵稱”，以代替他們的名字，課堂上要求學生快速反應，并了解其他同學的“昵稱”。一周或兩周一換，這些詞語便會牢牢的被孩子們記下來，老師的點名、課堂提問也由此變得意趣盎然。堅持一個學期，由此掌握的詞語便具有相當規模了。

實踐證明，采用恰當的游戲對兒童進行教學，讓學生在積極的參與中，調動起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各種要求，不僅使他們學得主動，而且使他們在游戲活動中享受到了學習的樂趣。不僅分散了難點、活躍了課堂氣氛、融洽了師生關系，而且還有效地實現引發興趣，訓練聽、說的教學目標。

三、兒童漢語課堂游戲的特點

為保證課堂游戲教學的有趣和有效，在課堂上設計和運用游戲需要具備如下特點：

１、實效性。

游戲的設計、游戲活動應該圍繞著教學的內容來設計，這樣才能達到教與學的統一。同時，游戲還必須與目的語（漢語）的特點相結合，將漢語字、音、詞、句等要素有機的融入游戲當中。游戲活動的目的不是玩，而是為學生創造一個輕松自然的環境，通過活動掌握語言，以提高他們的聽力和表達能力。因此游戲活動必須為教學內容服務，不能單單為了活躍課堂氣氛而忽略了游戲的教學實效性。

２、交際性。

游戲為學生提供更為自然的交流機會，以幫助兒童在課堂和真實世界之間形成一條連接的紐帶。兒童在把漢語作為第二語言學習的過程中，還有一個對世界的認識過程。因而課堂游戲必須具有交際性，以達到“教學活動化、活動交際化”的效果。

３、競爭性。

兒童往往好勝心較強，游戲的競爭性能激發他們參與的積極性。做游戲時，兒童的好勝心會激發他們想方設法地多參與、多表現、多出力。強烈的獲勝欲望刺激學生積極主動地去學習更多的新知識。所以語言游戲應具有競爭性，同時更為強調的是團隊之間的競爭。

４、生活化。

游戲要與兒童生活息息相關，以與他們的需要、興趣有聯系的內容為主，能夠激起兒童共鳴。比如：顏色、聲音、動物等，以達到“潛移默化”的教學效果。

除了符合上文所提到的游戲特點外，在游戲的選擇上還應考慮到多方因素，包括：（１）教學對象的年齡、國別、母語和漢語（目的語）水平；（２）班級的規模；（３）游戲的難度和適用度。教師應該根據學生已有的知識水平和思維方式，從兒童的視角來設置情景、選擇游戲。確保每一個孩子都有機會，都能參與進來，確保游戲的趣味性、參與性和可操作性。使兒童在大量的聽說中領會漢語的規則。

四、游戲在兒童漢語課堂的實施

一個完整的課堂游戲一般依照如下流程展開：

課前準備→講解規則→示范游戲→進行游戲→教師總結，給予鼓勵和表揚

其中要特別注意如下幾個方面：（１）課前準備。游戲前，教師應做到對游戲規則和游戲程序的熟稔，準備好相關的道具，例如頭飾、圖畫、獎勵學生的小玩意等等。（２）規則的講解和示范。如果學生不能完全理解游戲的規則與要領，做游戲時就會有壓力，甚至拒絕參與游戲。教師可以采用師生配合示范表演的方式，邊解釋邊展示。（３）時間分配。游戲的時間可以根據人數的多少、練習的內容、學生對游戲規則的掌握程度等因素靈活控制。兒童，特別是年齡偏小的兒童，具有有意注意時間短，活潑好動的生理、心理特點。周國光認為，兒童的興奮持續的時間大約為３０－４０分鐘，所以一種類型的游戲時間不能過長，應該在學生失去興趣前，就將游戲停止，那下次他們再重復同樣的活動時還能保持著高昂的興趣。（４）課堂紀律。兒童具有好動、好勝心強、敏感等特點，在進行游戲時教師應該做到對課堂的權威掌控，對規則的嚴格執行，實現“有放有收、能動能靜、有令即止”的效果。要控制學生運用母語，鼓勵他們使用漢語。（５）及時的鼓勵和表揚。鼓勵是一種強化。兒童在習得第一語言時，模仿正確就會得到成人的認可或鼓勵，即受到強化。那么兒童在學習和習得第二語言時，及時的、積極的鼓勵也是十分必要的。這樣可以幫助孩子建立自信心，小小的成就感就是他們努力、進步的最大動力。

五、結語

“興趣是最好的老師”，對兒童的漢語教學最重要的就是消除孩子的畏難情緒，引發他們對漢語的興趣，讓孩子們能夠對漢語產生“樂知、好學、喜用”的感情，教學游戲在“寓教于樂”方面具有不可忽視的作用。充分考慮兒童的智力水平、認知水平，進一步研究和開發適宜兒童漢語教學的游戲，這是值得每一個漢語教育工作者努力的。

附錄：相關游戲介紹

１、“數七”游戲。全班起立，讓學生背誦數字，但逢說到７或者７的倍數時，以擊掌說“停”代替。每次游戲時，數字也可以變換。可以兩人進行比賽，也可以兩組進行比賽。說錯了就坐下，看看有多少人最后獲勝。

２、“大西瓜小西瓜”游戲。學生坐成一圈，口中喊著“大西瓜”或者“小西瓜”的口令，同時用動作比劃出西瓜的模樣，動作的幅度大小與所喊口令的大小相反，即比劃大西瓜，口令是“小西瓜”，比劃小西瓜，口令是“大西瓜”，如有錯誤視為違規，連續三人口令相同，第三人亦為違規。違規者處以完成特定漢語任務的處罰，例如：唱中文歌，讀兒歌等等。

第二篇：對外漢語教學中的游戲

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一、BINGO游戲

先讓學生在本子上畫九個格，每個格內填寫一個聽到的漢字，最 后當老師念完后，老師選3個漢字念出來，只要學生把這3個漢字填寫在一條線上，便可獲勝,得到一個BINGO。該游

戲適合漢字，詞語的教學。

二、找顏色

老師說出某物體名稱，然后要求學生說出該物體的顏色，并試著說出一個完整的句子。

例如：老師說：樹。學生說：樹是綠的。

三、西蒙的命令。

教師在黑板上用簡筆畫畫出西蒙，介紹西蒙的英語名字叫simon。在聽力訓練中由他發出命令。當大家聽到“Simon says，'起立'！”大家立即站起來，“Simon says，'坐下'！”大家就坐下。否則什么也別做。若誰做錯了，就暫時退出游戲，不犯錯者為贏。例如：“Simon says摸摸你的頭或把手放在桌子上”。

四、碰地雷

在漢語教學中，學生不太愿意跟讀，用此法可以收到不錯的效果。在一個詞下放一個地雷，這個詞是不能讀的，如果學生不小心跟讀，就是踩到雷了。大家一起數一二三,發出地雷爆炸的聲音，向他砸過去！有趣，氣氛也好，學生在玩中也學得扎實！

五、此呼彼應

教師把生詞依次寫在黑板上，教授完畢后，拿出相應的卡片。卡片如果放在正確的單詞下面，學生就和老師一起讀生詞，否則就保持沉默，做錯的學生會導致全班班級積分減少。

六、拍皮球

這個游戲比較適合數字的教學練習。（1）學生分兩組坐在原位，合上眼，教師為兩組打分。(2)教師拍皮球，學生默數教師拍了幾下。假設教師拍了19下。(3)教師突然停下，問一個學生：多少？該學生應該答，19個。如果他答對了，該組得分，并由該學生接替教師拍球，游戲繼續進行，如果他講錯了，就讓別的學生糾正。(4)哪組學生得分多，就為勝者。(5)變化：教師拍球時可以在中間來個停頓。如先拍4下，停一停，再拍3下，接著問：多少？學生應答“七”或“四加三是七。”

七、各就各位

(1)教師讀一段對話對話或課文，也可以讀一段自己編的短文。

(2)讓幾個學生擔任對話課文中的角色（或人或人物）。

(3)教師先把整段文章念一遍或講一遍。

(4)教師在講述第二遍的時候，每提到一個人或物，扮演該角色的學生就得馬上站起來，如教師講：星期六下午，一群小學生在打掃教室。看，王海正在擦窗戶。就要起立）

(5)變化：可編排其內容，如在公園。

(6)作用：培養學生理解短文內容，找出關鍵詞的能力。

八、在教學單詞“鋼筆”的時候，可以把一支鋼筆事先放在某個同學的抽屜中，讓其中一個人來找，其他同學可以提示幫助齊聲朗讀“鋼筆”，當尋找者接近目標時，同學們的朗讀聲就變得響亮；當尋找者遠離目標時，同學們的朗讀聲就變得越來越弱，直到尋找者找到目標為止。

九、砸榔頭：

在黑板上貼出幾張圖片，然后學生拿一個充氣榔頭，教師說單詞，學生聽到后，馬上跟讀，然后將榔頭砸在相應的圖片上。

十、友誼之圈目的：

用英語向別人進行簡單的問候、自我介紹及告別。方法：1.大家一起面對面圍成兩個同心圓。2.一起拍手唱歌或放音樂，兩個圈分別朝相反方向移動。歌曲結束，或老師喊“停!”時，每位同學就與這時正好和自己面對面的同學進行問候對話。3.當大家安靜下來表示都做完以后，重新開始一首歌曲拍手轉圈。4.游戲的樂趣在于，學生不知道自己下一個將會面對誰，也許是新的同學，也許就是剛才問候過的同學。

十一、拋繡球：

練習使用“你叫什么?” “我叫...”以及一些學過的問候語。道具：沙包方法：1.學生坐在座位上，或者站成一隊，老師站在學生前面，背向學生拋球，球離手后轉身面對學生。2.誰接到球就和老師進行對話練習。對話結束后，由他取代老師的位置，上前拋球繼續游戲。3.此方法可擴展到其他需要兩個人進行對話練習的語言點。

十二、找帽子

練習紅、黃、藍、綠、黑五種顏色的表達。道具：彩紙做的紅、黃、藍、綠、黑五種顏色帽子各一頂（也可以是這五種顏色的其他物品，如水果、手偶、文具等）。方法：1.把五件不同顏色的物品放成一排。給學生幾秒鐘記住每個顏色物品所放的位置。2.點一位學生上來，蒙住她的眼睛，用英語告訴她“藍色....” 3.學生根據自己的記憶，走向相應顏色的五品，并將它拿起。拿對的學生得到一個小獎勵。拿錯的同學再試一下。如果還錯的話，就換另一位同學。

十三、猜人數

熟悉數字1～5的英文表達方法： 1.選出一位同學站在前面，背對其余站成一排的同學。2.老師暗示后排的其中幾位同學，并給他們制訂問候語。3.接到暗示的同學一起向前面的那位同學問候。對話結束后，后排的同學一起向前面那位同學提問：多少個? 4.前面的那位同學根據他聽到的聲音，判斷剛才有幾位同學和他打招呼，并說出數字。判斷正確得一枚貼紙或其他獎勵。判斷失誤繼續猜，知道猜對為止。5.可以讓同學們自愿上來做，也可輪流做

十四、百寶箱

一只大布袋，或一個一面有洞的大箱子，一些與學習有關的手偶、文具等，如鉛筆、書、鋼筆、書包、玩具貓、狗、鳥。方法：1.把用于聯系單詞的各種物品放進布袋或紙箱。2.每次請一位學生上來，讓他將手伸進布袋或紙箱摸一樣東西，注意不要讓他看見里面的物品，但可以讓其他學生看見，以增加游戲的趣味性。3.老師或其他同學一起提問他：那是什么? 伸手摸的同學根據觸覺判斷，用“是...”來回答。4.猜對的同學受獎勵。

十五、地雷游戲改編版

可以在不同的單詞下，畫不同的符號，譬如，起立的符號，拍手的符號，閉嘴的符號，轉身的符號等等，那么在讀到帶有符號的生詞時，學生就要邊讀邊做出動作。做錯或做慢要受罰。

十六、西部牛仔

兩個學生手拿生詞卡，背對背站著，同數一二三，往前走三步，然后突然轉身讀出對方手里的單詞，誰先讀出的一方獲勝。

十七、蘿卜蹲

學完生詞之后，例如：香蕉、桔子、蘋果。把生詞卡片一一交給要玩游戲的學生，并請他們到前臺。選出一個領玩者，由他開始說“香蕉蹲，香蕉蹲，香蕉蹲完桔子蹲，”并配合蹲的動作要合上節奏，這時桔子就要接著說口令，然后傳給下一個人。

十八、老狼老狼幾點了

很傳統的游戲，口令是：老狼老狼幾點了？...點了。可以由教師先當老狼，學生在后面問。每回答一次時間，學生就要向前走幾步，直到快接近教師時，教師可以回答：零點了。然后忽然轉身抓人，被抓到的學生要當老狼。

十九、傳話游戲

把學生分組，然后小聲告訴每組第一名同學一個生詞或句子，教師說開始，由第一名學生耳語給后面的學生，依次傳遞，最先傳完的組獲勝。

二十、五體投地

把學過的五個單詞卡片放在地上，五個不同的位置。然后命令學生把五個身體部位放在相應的單詞上，譬如，把左腿放在“蘋果”上，把右腿放在“香蕉”上等等。身體部位分別是頭、左右手、左右腳。

二十一、大小聲

把學過的生詞卡片貼到黑板上，或依次排開寫上去，教師領讀學生跟讀。但規則是教師大聲讀時，學生小聲讀，教師小聲讀時，學生大聲讀。這個游戲可以在教師嗓子比較累，學生又不想讀生詞的情況下實用，效果很好。

第三篇：對外漢語教學課堂游戲選編

對外漢語課堂游戲技巧選編 歡迎斧正補充 來源： 吳中正的日志

一、BINGO游戲

先讓學生在本子上畫九個格，每個格內填寫一個聽到的漢字，最 后當老師念完后，老師選3個漢字念出來，只要學生把這3個漢字填寫在一條線上，便可獲勝,得到一個BINGO。該游

戲適合漢字，詞語的教學。

二、找顏色

老師說出某物體名稱，然后要求學生說出該物體的顏色，并試著說出一個完整的句子。

例如：老師說：樹。學生說：樹是綠的。

三、西蒙的命令。

教師在黑板上用簡筆畫畫出西蒙，介紹西蒙的英語名字叫simon。在聽力訓練中由他發出命令。當大家聽到“Simon says，'起立'！”大家立即站起來，“Simon says，'坐下'！”大家就坐下。否則什么也別做。若誰做錯了，就暫時退出游戲，不犯錯者為贏。例如：“Simon says摸摸你的頭或把手放在桌子上”。

四、碰地雷

在漢語教學中，學生不太愿意跟讀，用此法可以收到不錯的效果。在一個詞下放一個地雷，這個詞是不能讀的，如果學生不小心跟讀，就是踩到雷了。大家一起數一二三,發出地雷爆炸的聲音，向他砸過去！有趣，氣氛也好，學生在玩中也學得扎實！

五、此呼彼應

教師把生詞依次寫在黑板上，教授完畢后，拿出相應的卡片。卡片如果放在正確的單詞下面，學生就和老師一起讀生詞，否則就保持沉默，做錯的學生會導致全班班級積分減少。

六、拍皮球

這個游戲比較適合數字的教學練習。（1）學生分兩組坐在原位，合上眼，教師為兩組打分。(2)教師拍皮球，學生默數教師拍了幾下。假設教師拍了19下。(3)教師突然停下，問一個學生：多少？該學生應該答，19個。如果他答對了，該組得分，并由該學生接替教師拍球，游戲繼續進行，如果他講錯了，就讓別的學生糾正。(4)哪組學生得分多，就為勝者。(5)變化：教師拍球時可以在中間來個停頓。如先拍4下，停一停，再拍3下，接著問：多少？學生應答“七”或“四加三是七。”

七、各就各位

(1)教師讀一段對話對話或課文，也可以讀一段自己編的短文。

(2)讓幾個學生擔任對話課文中的角色（或人或人物）。

(3)教師先把整段文章念一遍或講一遍。

(4)教師在講述第二遍的時候，每提到一個人或物，扮演該角色的學生就得馬上站起來，如教師講：星期六下午，一群小學生在打掃教室。看，王海正在擦窗戶。就要起立）

(5)變化：可編排其內容，如在公園。

(6)作用：培養學生理解短文內容，找出關鍵詞的能力。

八、在教學單詞“鋼筆”的時候，可以把一支鋼筆事先放在某個同學的抽屜中，讓其中一個人來找，其他同學可以提示幫助齊聲朗讀“鋼筆”，當尋找者接近目標時，同學們的朗讀聲就變得響亮；當尋找者遠離目標時，同學們的朗讀聲就變得越來越弱，直到尋找者找到目標為止。

九、砸榔頭：

在黑板上貼出幾張圖片，然后學生拿一個充氣榔頭，教師說單詞，學生聽到后，馬上跟讀，然后將榔頭砸在相應的圖片上。

十、友誼之圈目的：

用英語向別人進行簡單的問候、自我介紹及告別。方法：1.大家一起面對面圍成兩個同心圓。2.一起拍手唱歌或放音樂，兩個圈分別朝相反方向移動。歌曲結束，或老師喊“停!”時，每位同學就與這時正好和自己面對面的同學進行問候對話。3.當大家安靜下來表示都做完以后，重新開始一首歌曲拍手轉圈。4.游戲的樂趣在于，學生不知道自己下一個將會面對誰，也許是新的同學，也許就是剛才問候過的同學。

十一、拋繡球：

練習使用“你叫什么?” “我叫...”以及一些學過的問候語。道具：沙包方法：1.學生坐在座位上，或者站成一隊，老師站在學生前面，背向學生拋球，球離手后轉身面對學生。2.誰接到球就和老師進行對話練習。對話結束后，由他取代老師的位置，上前拋球繼續游戲。3.此方法可擴展到其他需要兩個人進行對話練習的語言點。

十二、找帽子

練習紅、黃、藍、綠、黑五種顏色的表達。道具：彩紙做的紅、黃、藍、綠、黑五種顏色帽子各一頂（也可以是這五種顏色的其他物品，如水果、手偶、文具等）。方法：1.把五件不同顏色的物品放成一排。給學生幾秒鐘記住每個顏色物品所放的位置。2.點一位學生上來，蒙住她的眼睛，用英語告訴她“藍色....”

3.學生根據自己的記憶，走向相應顏色的五品，并將它拿起。拿對的學生得到一個小獎勵。拿錯的同學再試一下。如果還錯的話，就換另一位同學。

十三、猜人數

熟悉數字1～5的英文表達方法： 1.選出一位同學站在前面，背對其余站成一排的同學。2.老師暗示后排的其中幾位同學，并給他們制訂問候語。3.接到暗示的同學一起向前面的那位同學問候。對話結束后，后排的同學一起向前面那位同學提問：多少個? 4.前面的那位同學根據他聽到的聲音，判斷剛才有幾位同學和他打招呼，并說出數字。判斷正確得一枚貼紙或其他獎勵。判斷失誤繼續猜，知道猜對為止。5.可以讓同學們自愿上來做，也可輪流做

十四、百寶箱

一只大布袋，或一個一面有洞的大箱子，一些與學習有關的手偶、文具等，如鉛筆、書、鋼筆、書包、玩具貓、狗、鳥。方法：1.把用于聯系單詞的各種物品放進布袋或紙箱。2.每次請一位學生上來，讓他將手伸進布袋或紙箱摸一樣東西，注意不要讓他看見里面的物品，但可以讓其他學生看見，以增加游戲的趣味性。3.老師或其他同學一起提問他：那是什么? 伸手摸的同學根據觸覺判斷，用“是...”來回答。4.猜對的同學受獎勵。

十五、地雷游戲改編版

可以在不同的單詞下，畫不同的符號，譬如，起立的符號，拍手的符號，閉嘴的符號，轉身的符號等等，那么在讀到帶有符號的生詞時，學生就要邊讀邊做出動作。做錯或做慢要受罰。

十六、西部牛仔

兩個學生手拿生詞卡，背對背站著，同數一二三，往前走三步，然后突然轉身讀出對方手里的單詞，誰先讀出的一方獲勝。

十七、蘿卜蹲

學完生詞之后，例如：香蕉、桔子、蘋果。把生詞卡片一一交給要玩游戲的學生，并請他們到前臺。選出一個領玩者，由他開始說“香蕉蹲，香蕉蹲，香蕉蹲完桔子蹲，”并配合蹲的動作要合上節奏，這時桔子就要接著說口令，然后傳給下一個人。

十八、老狼老狼幾點了

很傳統的游戲，口令是：老狼老狼幾點了？...點了。可以由教師先當老狼，學生在后面問。每回答一次時間，學生就要向前走幾步，直到快接近教師時，教師可以回答：零點了。然后忽然轉身抓人，被抓到的學生要當老狼。

十九、傳話游戲

把學生分組，然后小聲告訴每組第一名同學一個生詞或句子，教師說開始，由第一名學生耳語給后面的學生，依次傳遞，最先傳完的組獲勝。

二十、五體投地

把學過的五個單詞卡片放在地上，五個不同的位置。然后命令學生把五個身體部位放在相應的單詞上，譬如，把左腿放在“蘋果”上，把右腿放在“香蕉”上等等。身體部位分別是頭、左右手、左右腳。

二

十一、大小聲

把學過的生詞卡片貼到黑板上，或依次排開寫上去，教師領讀學生跟讀。但規則是教師大聲讀時，學生小聲讀，教師小聲讀時，學生大聲讀。這個游戲可以在教師嗓子比較累，學生又不想讀生詞的情況下實用，效果很好。

第四篇：對外漢語游戲教學小總結

游戲教學小總結

1、找朋友：

適合在拼音教學時使用，將聲母卡、韻母卡和聲調卡發給學生，教師讀某一個音節，拿幾個學生可以拼一起組成老師所讀音節就是好朋友。

2、拍單詞：

在講沒每課新生詞時都可以使用。教師講單詞卡貼在黑板上，讓兩個同學到講臺前，教師或者學生說某一個新生詞，在黑板前的兩個學生拍所聽到的單詞，拍得多者獲勝。可以在黑板上標星星作記號。

3、傳聲筒：

適用于講生詞或者句子，將教室每一列的學生分為一組，并為每組命名1、2、3、4、5等組，教師將新學的生詞在黑板上貼一行，然后再用紙條給各組寫一個單詞，交給每列最后一個學生，然后依次向前傳話，直到傳到每列最前邊的學生時，由他到黑板上找到相應的生詞并在生詞下邊標上組名，又快又準的獲勝。(游戲中不能用紙條傳，不能大聲和前邊同學說，違規者受罰)

4、擊鼓傳花游戲：

使用于學生問答句的練習。先給第一排的一個學生任意一個物品，由老師敲擊黑板或者桌子，第一個學生開始向后傳遞物品，當老師停止敲擊桌子說“停”之后，拿到物品的同學要回答老師一個問題，回答完后由該同學繼續敲擊桌子說“停”之后，該生再向拿到物品的另一生問問題，依次繼續。（這樣可以節省時間，不用一個一個問學生，但是他們會準備好以防被問，且同時練習了問和答）

5、開火車游戲：

學生剛開始接觸漢語讀音，很多都讀不準，在教授新的生詞時可以領讀之后，一條龍讓學生讀，也可以將全班分成AB兩組，同時讀起，兩條龍比賽哪邊開的又快又準。

6、多樣化領讀生詞

在教學新單詞時，將新單詞貼到黑板上，教師指讀，學生讀的次數要比老師的多一次，讀多或讀少的學生要到臺前用身體做聲調（輕聲可以讓他們在頭頂做個桃心的姿勢，很好玩，他們也很喜歡）并領讀，直到抓到下一個（這樣可以集中學生的注意力，稍不留神他們就會多讀或者少讀）也可以自由演化，可以使學生比老師少讀一次，或者學生時老師讀的次數的2倍等等。也可以大小聲讀，老師讀得高學生讀得低，反之老師低學生高，試幾次會發現學生很容易出錯，經常老師高他也高，出錯的同學如上邊的懲罰方式。這樣能集中學生注意力。

另外總結一點這幾天教學拼音的兩點小感受

1）在教學送氣音和不送氣音時用一張紙放到嘴前很見效。

2）在講Z時他們發不準可以利用韓語中?，他們就差不多能很好發出zu了，比較奇怪的是他們不能單發?

第五篇：對外漢語課堂游戲設計與教學

對外漢語課堂游戲設計與教學

主講教師：趙楠莉

（一）語音教學游戲

⑴聲韻舉例

教具：漢語拼音聲韻母卡片

方法：把聲韻母卡片分別發給男生和女生（也可以小組為單位進行比賽）目的：訓練學生聽準音節，分析聲、韻母的 能力。⑵ 填調號

方法：教師把寫有拼音（可是但音節或雙音節）但未標調好的練習紙發給學生，讓學生聽教師念，并標出所聽到的聲調。（也可以寫在黑板上，讓學生分組比賽）目的：訓練學生聽準聲調的能力(3)聽力填表

an ao ang en eng ie ei ou uo in ing b P d t m 目的：訓練學生準確辨別聲韻調的能力 說明：教師可加入聲調（4）.寫拼音比賽

方法: 把學生分為兩組,每組出一個人在黑板上聽寫拼音.如果聲.韻.調三者都對,則留下繼續寫,若有一處錯誤,則退下,換第二個人上,最后哪個組剩下的人多則獲勝.目的:調節課堂氣氛,訓練學生聽音辯音和正確書寫拼音的能力.（二）漢字教學

⑴ 說文解字

方法：如

人：教師伸開兩腿，讓學生體會

看：上邊是手，下邊是眼睛（目），動作示意學生“看” 目的：幫助西方初學者牢固地記憶漢字 練習:休/山/葬/眾/林/歪/雨（2）拼字撲克

教具：寫有常用的偏旁部首的卡片和寫有一些單字的卡片（如：工 可 方 青 少 白）組合為:紅河放請清吵

方法：每人分三張牌，再取一張作為公牌，誰能用手中的某張牌與公牌拼成一個字并正確讀出，則勝出。

目的：加深對漢字結構的理解，復習已學過的漢字（3）添一筆變個字 方法：在黑板上寫出以下各字，先讓學生認讀，再讓學生給字添上一筆，使它成為另一個字。王 頭 從 幾 牛 古 火 葉 天 白 說明：以此類推也可設計 “擦一筆變個字”等相關游戲(4)找字中字

方法:教師在黑板上寫一個大大的漢 字,讓學生找出藏在其中的漢字,答案會令人大吃一驚 如: 重 贏 兩 晾 等等

目的:培養學生對漢字結構的感知能力

（三）詞語游戲

（1）強化記憶

教具：寫有課文生詞和生字的大卡片

方法：教完生詞后，擦掉黑板上的字，依次讓學生認讀，并組詞或造句，指導學生熟練為止 目的：使學生全神貫注，加強大腦活動.并幫助學生迅速掌握生字詞，（2）量詞搭配

教具： 分別寫有量詞和名詞的卡片

方法：把卡片放在講臺上，由學生依次上臺抽取一量詞一名詞，并隨意說一數詞，若剛好搭配則得分。（也可以把卡片分發給學生）目的：訓練學生熟練掌握量詞與名詞的正確搭配（3）釋詞表演

教具：教師事先準備的寫有已學過的詞語的小卡片

方法：讓學生輪流抽取一張卡片，用自己的解釋來解釋它，但不可以說出這個詞，然后讓大家猜，猜對的再解釋自己的詞語

目的：提高學生對詞語的理解能力和口頭表達能力(4)倒順詞

方法: 漢語中有不少詞,倒過來念,就成了另一個詞,如: 國王/女兒/法語/名人/上海/等。

先舉出給學生一個例子，再讓學生自由舉例。

目的：加深學生對漢語詞匯構成的理解，提高辨析詞義的能力。

（四）句段表達

（1）找不同

教具：兩副粗看一模一樣，但存在不同之處的圖片 方法：讓學生用自己的話描述不同之處 目的：訓練學生中文表達能力（2）張冠李戴

方法：

1、每人在卡片上寫下自己的名字，然后投入空盒

2、個人在另一張卡片上寫上一個地點，如：在教室、在火車上等，然后投入另一個空盒。

3、分別在第三張卡片上寫出“做什么”，如“洗澡”、“睡覺”等 目的：復習學過的詞匯，提高認讀漢字手寫體的 能力，活躍課堂氣氛（3）你說我做

方法：學生兩兩配合，一人發指令，一人執行，發出的指令要簡單并易與執行。如：“請把書打開”“請把你的錢放到我的錢包里” 目的：練習祈使句（4）故事接龍

方法：學生分成兩隊，看同一圖片，也可由老師說第一句，讓兩隊學生一人說一句，連成一個故事，最后由各隊選一個代表復述。目的：鞏固學生學過的詞匯，培養學生 的創作能力