第一篇：無盡的母愛—教學(xué)設(shè)計(jì)

無 盡 的 母 愛

——《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計(jì)

二（1）班 李 霞

一、教材分析：

這篇課文是借唐代詩人孟郊的一首詩《游子吟》演繹而成的一個(gè)故事。故事是詩歌意境的再現(xiàn)，詩歌是故事內(nèi)容的凝聚，將故事與詩歌的完美融合，更能讓人體到母親恩情的珍貴。課文前半部分是一個(gè)根據(jù)古詩內(nèi)容創(chuàng)作的一個(gè)相對獨(dú)立的故事，后半部分引出故事的藍(lán)本，詩歌《游子吟》。第一至三自然段具體寫母親的恩情及孟郊對母親恩情的感念。從內(nèi)容上說這是一個(gè)故事，有時(shí)間、地點(diǎn)人物以及事情發(fā)生的過程。第四和第五自然段介紹《游子吟》一詩的內(nèi)容及寫作的背景。一個(gè)感人的故事，一首動(dòng)人的詩歌，歌頌了母愛的無私、偉大，激發(fā)起人們對母親的感激和報(bào)答之情。

二、學(xué)情分析 ：

每個(gè)人都有自己的母親，每個(gè)人對母親的感受又是不同的。小學(xué)生們對于母親的恩情感受是模糊與朦朧的。教師上課時(shí)可以用圖片和古詩原文引出課文。大多數(shù)學(xué)生對這首古詩有所了解甚至能熟背，學(xué)習(xí)課文時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生通過朗讀來體會(huì)對母親恩情的感念。

三、設(shè)計(jì)理念：

世間最親的人莫過于母親，世間最偉大的愛莫過于母愛。母愛似和煦的春風(fēng)，輕輕地吹拂孩子稚嫩的臉龐；母愛如綿綿的春雨，無聲地滋潤孩子幼小的心田。我想通過《母親的恩情》一課，讓我的孩子們感受到母愛的偉大與無私。激發(fā)孩子們樹立從小體貼、孝敬父母的意識，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。

對二年級學(xué)生來說，詩句的理解是難點(diǎn)。設(shè)計(jì)教案時(shí)我從課文插圖著手，通過“深夜縫衣”、“臨行送別”、“路上感想”這三幅圖串聯(lián)起來，構(gòu)成一個(gè)感人的故事，將課文內(nèi)容與古詩詩句聯(lián)系起來，這樣學(xué)生對詩句的意思都很容易理解了。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。

2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。理解由生字組成的詞語，如：銘記 撫摸 沐浴、游子吟等。會(huì)用“忙著”造句。

3、體會(huì)母親對子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母。

五、教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)“補(bǔ)”、“求”。

六、教學(xué)難點(diǎn)：

理解《游子吟》的詩意。通過朗讀課文，感受詩人熱愛母親，不忘母恩之情。

七、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、《烏鴉反哺》的動(dòng)畫片。

八、教學(xué)過程：

(一)、課件呈現(xiàn)圖片：《慈母圖》(在昏暗的油燈下，兒子在埋頭苦讀。滿臉皺紋、頭發(fā)花白的老母親坐在旁邊困難地穿針引線，為兒子縫補(bǔ)衣服)問：看見這幅圖，你有什么想說的嗎？

教師對學(xué)生的回答做出簡單的點(diǎn)評(根據(jù)學(xué)生的回答情況)。

(二)、談話：唐朝的詩人孟郊和他的母親之間濃濃的母子深情就像我們剛才看到的這幅圖一樣，令人羨慕和感動(dòng)。孟郊為了表達(dá)對慈母地深切懷念，在他50歲那年，寫下了一首膾炙人口的抒情小詩《游子吟》。下面讓我們一起帶著深厚的感情美美地讀讀這首詩吧!(三)、課件呈現(xiàn)古詩《游子吟》。

1、學(xué)生齊讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2、指名朗讀，注意讀出感情。

3、教師范讀，邊聽邊思考：應(yīng)該帶著什么樣的感情來讀這首詩。

4、根據(jù)古詩的內(nèi)容說說看，孟郊為什么要寫這首詩？詩名《游子吟》是什么意思呢？ 學(xué)生小組討論后，反饋交流。(對學(xué)生的回答做出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評)

5、簡單介紹詩人孟郊。

6、這首詩當(dāng)中，母親為即將出遠(yuǎn)門的兒子都做了哪些事呢？

7、再次帶著自己的感情朗讀這首詩。

(四)、過渡：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇感人至深的課文，題目是(學(xué)生齊聲回答)《母親的恩情》。板書課題。

談話：這篇課文，以講故事的形勢，在文中巧妙自然地引出了故事《游子吟》，并提供了相關(guān)的背景知識，再現(xiàn)了詩人孟郊創(chuàng)作本詩時(shí)具體情景。(五)、勇過詞語橋。

1、課件呈現(xiàn)本課生字詞(帶拼音)：

孟郊 恩情 縫補(bǔ) 針腳 幾根 撫摸 報(bào)答 遲遲 沐浴 寸 永遠(yuǎn)

(1)、借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

(2)、指名認(rèn)讀。提醒學(xué)生讀準(zhǔn)后鼻音、前鼻音、翹舌音、平舌音。(3)、開火車讀。(4)、齊讀、(5)、小老師帶讀。

2、課件 呈現(xiàn)本課的生字詞(去拼音)問：去掉拼音，你還認(rèn)識嗎？再次指名認(rèn)讀生字詞。

談話：順利度過了詞語橋，我們一起到孟郊的家里去拜訪一下這對情深似海地母子吧。

(六)、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文。課件呈現(xiàn)自讀要求：

1、讀準(zhǔn)字音。務(wù)求讀得正確連貫。

2、標(biāo)出文中不懂的地方，稍候大家交流。(七)、精讀課文，借文悟詩，借圖悟情。

1、精讀第一自然段：重點(diǎn)讀好“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著”這一句。

借助課文第一幅插圖想像當(dāng)時(shí)的場景，并用自己的話簡單地描述一下這幅圖表現(xiàn)的內(nèi)容。

你能從古詩中找出與這幅圖相對應(yīng)的詩句嗎？ 文中的省略號可能是哪些內(nèi)容？用你自己的話說一說。從圖畫和對應(yīng)的詩句中，你懂得了這是一位什么樣的母親？ 反復(fù)誦讀這句話，體會(huì)母親對兒子的情意。

2、精讀第二自然段：結(jié)合課文第二幅插圖理解母親對兒子的情意。

精讀“郊兒，你可要早點(diǎn)回來呀!”這句話，體會(huì)母親說這句話時(shí)內(nèi)心是一種什么樣的思想感情。

設(shè)想一下：假如你是孟母，此時(shí)你送兒子到村外，心里最擔(dān)心的是什么，最希望的什么？你會(huì)向郊兒交待些什么呢？

假如你是孟郊，看著和自己依依惜別的母親，心里會(huì)想些什么呢？孟郊不住地點(diǎn)頭，說明了什么？

你能把《母子惜別》的場景再現(xiàn)出來嗎？上臺演一演。哪句話可以看出孟郊感念母恩呢？請找出來，大聲讀一讀。這一自然段和哪句古詩相對應(yīng)？找出來讀一讀。

3、精讀第三自然段：結(jié)合課文第三幅插圖理解孟郊拜別母親后的所見所想所感。說說在路上，孟郊都看到了哪些景物？

找到相應(yīng)的句子讀一讀。這些景物之間有什么聯(lián)系？(太陽與小草；針腳與母親)找出這段中的一個(gè)比喻句讀一讀，想想這個(gè)句子把什么比喻成什么。指導(dǎo)學(xué)生讀好段末的反問句和感嘆句，體會(huì)兒子對母親的感激之情。這段文字與哪句古詩相對應(yīng)？找出來讀一讀。

想一想：這是一對什么養(yǎng)的母子？從他們身上，你感受到了什么？

結(jié)合學(xué)生的回答，談話：是啊，烏鴉尚且懂得反哺父母，何況我們這些有血有肉的人呢!我們要想孟郊那樣，做一個(gè)知知恩圖報(bào)，孝敬父母的人。

4、精讀第五自然段：思考，哪些詞語表達(dá)了詩人對母親的敬愛、懷念之情。

（八）、帶著對母親的感激，我們一起飽含激情再次朗讀古詩《游子吟》。

（九）、指導(dǎo)寫字。

（十）、語文實(shí)踐活動(dòng)。

1、回憶一下母親關(guān)心自己的事情，談?wù)勛约旱母惺埽丶野选队巫右鳌繁辰o父母聽，并說說詩的意思。

2、播放動(dòng)畫片《烏鴉反哺》。板書設(shè)計(jì)：（略）

教學(xué)反思：

檢驗(yàn)教學(xué)效果是否明顯，不僅要看學(xué)生是否掌握了要求掌握的知識點(diǎn)，還要看老師是否在學(xué)生的內(nèi)心深處播下情感的種子。知識的傳授往往比較容易實(shí)現(xiàn)，情感的滲透卻容易蒼白無力，無法有效地與學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴。在本課的教學(xué)教學(xué)時(shí)，我把“語文實(shí)踐活動(dòng)”這個(gè)環(huán)節(jié)加以有效地指導(dǎo)，讓學(xué)生們回憶一下在自己的成長過程中母親關(guān)心自己的事情，暢談自己的感受。這個(gè)環(huán)節(jié)能勾起孩子們哪些朦朧的印象，感受父母在自己的成長過程中無私地付出。最后在動(dòng)畫片《烏鴉反哺》的美妙故事中結(jié)束本課，情感的種子在無形中留在了孩子們的內(nèi)心深處。

第二篇：《無盡頭燈廊》教學(xué)設(shè)計(jì)

《無盡頭燈廊》教學(xué)設(shè)計(jì)

一 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：

1.了解平面鏡的結(jié)構(gòu)和成像特點(diǎn)。

2.能解釋日常生活中與平面鏡有關(guān)的實(shí)際問題。過程與方法：

1.體驗(yàn)電影《盜夢空間》中“鏡子時(shí)刻”效果，初步分析電影中無盡頭的人像是如何利用平面鏡實(shí)現(xiàn)的。2.經(jīng)歷觀看《無盡頭燈廊》視頻環(huán)節(jié)，初步掌握獲取信息和記錄信息的能力。3.通過對實(shí)驗(yàn)中物與像的觀察，感知并歸納平面鏡成像的特點(diǎn)。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象中的對稱美與和諧美。

2.通過對平面鏡應(yīng)用的了解，初步了解科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響，認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)與人類生產(chǎn)生活息息相關(guān)。3.經(jīng)過完成制作作品，學(xué)生從中體會(huì)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和獲得科學(xué)成果的成功感。二 教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：1.了解平面鏡成像的特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：1.了解平面鏡的應(yīng)用

2.制作無盡頭燈廊

三 教學(xué)方法：講授法、演示實(shí)驗(yàn)法、問題啟發(fā)法。

四 教具學(xué)具：兩個(gè)平面鏡 紅花 無盡頭燈廊配套制作材料一套 五 教學(xué)過程 環(huán)節(jié)一：引入 【教師活動(dòng)】

引入環(huán)節(jié)：播放盜夢空間片段，組織學(xué)生討論問題：電影《盜夢空間》中哪個(gè)畫面最美？哪個(gè)畫面我們在科學(xué)課上會(huì)比較感興趣？ 【學(xué)生活動(dòng)】

討論，得出鏡子時(shí)刻的結(jié)論。

環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設(shè)問題情景，將鏡子時(shí)刻過渡到無盡頭影像 【教師活動(dòng)】

創(chuàng)設(shè)問題情景：鏡子時(shí)刻是怎么實(shí)現(xiàn)的？

演示實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)平行放置的平面鏡之間放一個(gè)紅色小球，鏡面與鏡面相對。邀請前排同學(xué)觀察其現(xiàn)象。【學(xué)生活動(dòng)】

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并描述。

環(huán)節(jié)三：討論制作無盡頭燈廊的步驟（播放視頻10min,引導(dǎo)學(xué)生畫俯視結(jié)構(gòu)圖，重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟，交待注意事項(xiàng)。）【教師活動(dòng)】引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)。播放無盡頭燈廊制作視頻，引導(dǎo)學(xué)生畫圖。【學(xué)生活動(dòng)】畫出結(jié)構(gòu)圖。

【教師活動(dòng)】畫出結(jié)構(gòu)圖后，引導(dǎo)學(xué)生詳盡地描述制作過程，將制作步驟的要點(diǎn)寫在黑板上，交代實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，打在投影上。環(huán)節(jié)四：制作無盡頭燈廊

【學(xué)生活動(dòng)】先進(jìn)行描述，待了解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)后進(jìn)行組裝。制作過程：

1、盒子拼接。

2、粘貼雙面膠至鏡子靠外沿兩側(cè)。

3、將鏡子固定在盒子上。

4、連接好燈座和電源盒之間的導(dǎo)線：紅接紅，黑接黑。

5、安裝電池。

6、保證燈在盒子正中央的位置，打開開關(guān)，調(diào)試成功后固定好導(dǎo)線和電池盒的位置

7、整理制作材料。注意事項(xiàng)：

1、不要用手指接觸鏡面。（以免弄臟鏡面影響燈廊效果）

2、雙面膠貼在鏡子兩側(cè)靠外沿。

3、要用雙面膠使平面鏡穩(wěn)定在紙盒上。

4、確認(rèn)連接好電路后，再打開開關(guān)。

5、制作成果要美觀，制作結(jié)束后收拾實(shí)驗(yàn)材料。

6、保持安靜，有問題舉手問老師。課堂小結(jié)：

1、學(xué)會(huì)制作無盡頭燈廊。

2、學(xué)會(huì)畫出作品的設(shè)計(jì)圖。

3、學(xué)會(huì)描述完成的實(shí)驗(yàn)步驟 設(shè)計(jì)反思：

平面鏡在生活中非常常見。由于初一學(xué)生理論基礎(chǔ)還不夠，又對實(shí)驗(yàn)非常感興趣。所以《無盡頭燈廊》這一課需要學(xué)生先基于對平面鏡的感性認(rèn)識，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)制作，在觀看視頻和親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)制作的過程中體驗(yàn)平面鏡的用法、結(jié)構(gòu)和成像的特點(diǎn)。待制作完成后，再次通過師生交流，討論平面鏡成像的特點(diǎn)。

在本節(jié)課中，先以《盜夢空間》中鏡子時(shí)刻做導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇，然后用花替代演員，嘗試想辦法用平面鏡實(shí)現(xiàn)電影中的效果，通過師生交流，方法達(dá)成一致后開始演示實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)電影中的效果，讓學(xué)生初步了解電影效果是如何達(dá)成的并確認(rèn)鏡子與實(shí)物的擺放位置關(guān)系，然后播放事先錄制好的分步制作視頻，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地進(jìn)行制作。因此在制作前，要確認(rèn)學(xué)生明白三個(gè)方面的問題：1.結(jié)構(gòu)俯視圖是怎樣的。2.具體的制作步驟是怎樣的。3.為了確保制作的順利，需要注意的事情有哪些。【板書設(shè)計(jì)】

無盡頭燈廊

一、原理：平面鏡成像

二、器材：

三、制作步驟：

1、盒子拼接。

2、粘貼雙面膠至鏡子靠外沿兩側(cè)。

3、將鏡子固定在盒子上。

4、連接好燈座和電源盒之間的導(dǎo)線：紅接紅，黑接黑。

5、安裝電池。

6、保證燈在盒子正中央的位置，打開開關(guān)，調(diào)試成功后固定好導(dǎo)線和電池盒的位置。

7、整理制作材料。

第三篇：母愛教學(xué)設(shè)計(jì)

《母愛》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，今天老師在課前給你們帶來了一首詩，相信你們都很熟悉

（出示,游子吟）

指名讀，說說這首詩表達(dá)了什么？ 生：母愛的偉大。

2、分析的很精彩，是啊《游子吟》傳遞的是一份母子之愛，這種感情也是人類共有的情感。下面讓我們帶著這種感情，再來齊讀一遍。(全班齊讀)

3、同學(xué)們讀的真好，很深情。這首詩中向我們道出了母愛是游子身上的一件衣，和衣服上的千針線。看到今天所學(xué)課文的課題《母愛》，你知道文中所指的母愛又是什么嗎？（板書課題：母愛）（指名回答：老牛對小牛的愛）回答很到位，體現(xiàn)在什么地方？（體現(xiàn)在老牛為小牛攔路索水）師接著問：為什么要攔路索水，（因?yàn)檫@很缺水）

4、小結(jié)：同學(xué)們預(yù)習(xí)很到位。

二、初讀課文。

1、邊讀邊思考：自讀課文找出文中描寫缺水的一段話，自由讀讀，說說從哪些詞語中感受到了很缺水？并說說這段話在文中起什么作用？

（生回答：從“極度”“珍貴”等，這段話在文中的作用是為下文做鋪墊。）

2、你能想象著極度缺水的沙漠地區(qū)是怎樣的嗎？這兒的人又是怎樣的呢？

這個(gè)地區(qū)：黃沙滿天,到處都是黃沙。熱得讓人受不了。這里的人：嘴唇都是干干的,沒有那么多水可以飲用，等等。

三、再讀課文，理解內(nèi)容。

1、過渡：是啊，水是生命之源，人缺水不行，牲畜也一樣，文中那一向溫順的老牛也掙脫了韁繩，闖到了運(yùn)水車必經(jīng)的公路旁。

2、同學(xué)們，你們知道它為什么這么做嗎？（因?yàn)樗省＃?/p>

3、在渴的情況下它還是那頭溫順的老牛嗎？（不是）

4、下面請同學(xué)們再讀課文，讀2-4自然段，從每段中找出一個(gè)能形容此時(shí)老牛情景的詞語。并找出相關(guān)句子，有感情地讀一讀。

板書（倔強(qiáng)、悲壯、慈愛）

四、反饋、學(xué)習(xí)“倔強(qiáng)”

1、理解“倔強(qiáng)”的意思：性格剛強(qiáng)不屈，堅(jiān)持自己的想法，不受外力所改變。

2、指名反饋：出示，老牛立在車前，任憑司機(jī)怎么喝斥驅(qū)趕，它就是不肯挪動(dòng)半步。五分鐘過去了，十分鐘過去了，雙方仍然僵持著。

人和牛就這樣對峙著，性急的司機(jī)反復(fù)按響喇叭，可老牛仍然一動(dòng)不動(dòng)。

哪些詞語體現(xiàn)它的倔強(qiáng)。（任憑、半步、仍然、反復(fù)）“五分鐘”該怎么讀？

3、師總結(jié)：這還正是一頭倔強(qiáng)的牛啊！下面繼續(xù)交流

五、學(xué)習(xí)“悲壯”

1、出示句子：

后來，牛的主人來了，惱怒地?fù)P起長鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開。它凄厲的叫聲，和著沙漠中陰冷的風(fēng)，顯得分外悲壯。

看到這個(gè)句子，那些詞語可以看出他的悲壯 ：瘦骨嶙峋的老牛、哀哀叫喚、凄厲的叫聲，陰冷的風(fēng)

2、師：同學(xué)們，看到這幾個(gè)詞語，你仿佛還看到了什么？（說的真好，老師的眼前也仿佛出現(xiàn)了這樣一幅畫面。）

出示畫面描寫：

師：同學(xué)們，老牛站在路上，任憑司機(jī)如何呵斥，如何驅(qū)趕，他都不走，為了什么呀？

生：喝水。師：它那瘦骨嶙峋的身軀忍受著皮鞭狠狠的抽打，為的是什么呀？

生：喝水。

師：皮開肉綻、鮮血直流又為的什么呀？ 生：喝一口水。

師：命都不要了為的是什么呀？ 生：喝水。

師：此時(shí)此刻，如果你是一名戰(zhàn)士，你會(huì)給他水嗎？ 生：（給）

師：寧愿受處分也給嗎？ 生：（給）

師：為什么這么堅(jiān)定的要給？

生：老牛肯定是非常需要水了。再不給它水，它可能會(huì)被打死的。我很感動(dòng)。

3、師小結(jié)：是啊老牛的悲壯觸動(dòng)了人的心靈深處，不僅我們感動(dòng)了，在場的戰(zhàn)士們也哭了，面對受處分的危險(xiǎn)，依然取出了半盆水放在了老牛的面前。

六、學(xué)習(xí)“慈愛“感受母愛。

師過渡 ：這時(shí)的你肯定以為故事到此結(jié)束了，其實(shí)故事才真正開始，因?yàn)槌鋈我饬?的是面對用生命換來的水，老牛卻一滴也沒有喝，而是對著夕陽，仰天長哞，似乎在呼喚著什么？

同學(xué)們，它在呼喚什么呢？ 呼喚他的孩子，小牛。（出示句子：老牛慈愛地。。眼中的淚水。）

師：時(shí)間在此時(shí)仿佛停止了，一切都定格在這樣的一個(gè)畫面中。

師：再回過頭想想老牛的倔強(qiáng)和被打時(shí)悲壯的場面，你明白了什么？

（（明白了老牛拚命要水，不是為了自己而是為了孩子。“倔強(qiáng)”表現(xiàn)的是愛，冒著被打死的危險(xiǎn)也是為了愛。）

七、拓展說話、寫話。

1、此時(shí)的你，有沒有什么話想說？把他寫下來。（可以圍繞母愛等方面回答）

2、師：老師被你們的話深深地感動(dòng)了，同學(xué)們,有一句話:“羊有跪乳之恩,鴉有反哺之意”希望你們，能好好報(bào)答你們的母親。記住“感恩之心要天天有,慈母之愛要時(shí)時(shí)念”。

3、下面聽老師朗誦一首詩。

有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心底最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；

有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)……

這一個(gè)人，叫“母親”；

這一種愛，叫“母愛”！

這是人世間最圣潔的感情，沒有一絲雜質(zhì)。

這是人世間最無私的感情，沒有一點(diǎn)自利。

是奇跡，讓人驚嘆敬仰。

最平常，卻讓人無法報(bào)答。這一個(gè)人，叫“母親”；

這一種愛，叫“母愛

第四篇：《母愛》教學(xué)設(shè)計(jì)

《母愛》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材介紹：

《母愛》是語文版四年級下冊的一篇課文。課文講述的是在一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)，一頭老牛為了自己的孩子，奮不顧身攔路索水的故事。文章情節(jié)生動(dòng)，描寫具體，感情充沛。

教學(xué)內(nèi)容：

課文第2——4自然段。

教學(xué)目標(biāo)：

1．在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，默讀并畫出描寫老牛攔車索水的表現(xiàn)的詞語和句子，抓住關(guān)鍵詞，運(yùn)用聯(lián)系上下文、想象畫面等方法，感受老牛攔車索水時(shí)表現(xiàn)出的奮不顧身以及堅(jiān)定的信念。

2．通過有感情地朗讀課文、想象場景，感受母愛的無私與偉大。

教學(xué)過程：

教學(xué)過程;

一、導(dǎo)入：（3分）

1、讀詞卡

洗漱 包括 違背 韁繩 僵持 挪動(dòng) 吆喝 極度 缺水

2、能用“極度缺水”說一句話。

3、（出示圖片）這是我國西部一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)，到處是干裂的土地、裸露的溝坡、枯竭的河汊，干涸的水井。這里每人每天的用水量只有幾斤，就這幾斤水，還要駐軍從56公里以外的地方運(yùn)來。就在這運(yùn)水車必經(jīng)的公路上，一頭老牛攔路索水，帶給我們一個(gè)感人的故事，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《母愛》。（板書課題）

二、學(xué)習(xí)第二自然段：（15分）

1．默讀第二自然段，看一看，為了得到水，老牛是怎樣做的？邊讀邊畫出相關(guān)的語句，再抓住其中的關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

2．把你劃出的語句，再出聲讀一讀，同桌之間互相說一說你感受到了什么？

3．指名匯報(bào)：

（1）終于有一天，一頭向來溫順的老牛，掙脫了韁繩，闖到運(yùn)水車必經(jīng)的公路旁。運(yùn)水的軍車來了，老牛迅速?zèng)_上公路，司機(jī)緊急剎車，停了下來。

學(xué)生抓住“掙脫”“闖”“沖”體會(huì)老牛為了得到水不顧一切。

A、理解什么是“向來溫順”（一向十分聽話）

B、一向溫順的老牛今天為什么有了這些一反常態(tài)的舉動(dòng)呢？（體會(huì)老牛的一反常態(tài)，是為了給孩子爭水）

C、為了給孩子爭水，老牛不顧一切的沖上公路，想象一下當(dāng)時(shí)是一幅怎樣的場面。如果司機(jī)沒能緊急剎住車，會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況呢？

生：牛會(huì)被壓死。

D、多么驚險(xiǎn)的一幕啊，是什么讓他如此的大膽，甚至不惜犧牲自己的生命呢？

生：母愛！

E、連起來將老牛不顧一切的勁兒讀出來。（2~3人）

小結(jié)：剛才，我們抓住了“掙脫”“闖”“沖”這幾個(gè)詞，的確感受到老牛為了得到水不顧一切。除此之外，老牛還有那些做法，你又從中體會(huì)到什么呢？

（2）老牛立在車前，任憑司機(jī)怎么呵斥驅(qū)趕，就是不肯挪動(dòng)半步。（學(xué)生抓住“任憑”“不肯挪動(dòng)半步”體會(huì)老牛要水的想法十分堅(jiān)定）想象你的眼前是一幅怎樣的畫面？試著讀出來。（1人）你還從哪看出老牛爭水的決心。

（3）五分鐘過去了，十分鐘過去了，雙方仍然僵持著。

A、僵持什么意思？體會(huì)到什么？

生：匯報(bào)并讀。（你不讓我，我不讓你，相持不下的意思。師：你能把這句話讀一下嗎？）

師：你為什么讀得這么慢啊？ 生：感覺時(shí)間漫長，司機(jī)的著急。

師：僵持中時(shí)間也顯得格外漫長，誰還能讀讀這句話？ 生：（2）人讀

B、文中還有一個(gè)詞，和僵持的意思相近？（對峙）

師：此時(shí)，形勢一觸即發(fā)，空氣中似乎多了一股火藥味，這就是“對峙”。

（4）師：性急的司機(jī)終于受不住了，反復(fù)按響喇叭，可老牛仍然 ——（生接）一動(dòng)不動(dòng)。

師：用文中的詞語填空：這是一頭（）的老牛。（倔強(qiáng)）

師：完整的讀一讀這一自然段。就請你把老牛的倔強(qiáng)讀出來吧！（練讀，指名讀1人）

（5）無論多長時(shí)間，老牛都可以等，無論戰(zhàn)士、司機(jī)怎么做，老牛都可以忍受，不會(huì)說話的老牛在用這無聲的倔強(qiáng)討要救命的水呀！就在這時(shí)牛的主人來了，老牛又是怎么做的？你又從中體會(huì)到什么呢？輕聲讀第三自然段

三、學(xué)習(xí)第三自然段：（15分）

1、學(xué)生輕聲讀文。

2、學(xué)生匯報(bào)。

（1）牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開。

A、什么是“哀哀地叫”，聯(lián)系上下文，談?wù)勀銖闹畜w會(huì)到什么？

從“瘦骨嶙峋”“揚(yáng)”“狠狠地”這幾個(gè)詞，體會(huì)老牛被毒打。（教師適時(shí)追問：老牛為什么“哀哀地叫”？還有哪兒也能看出老牛被毒打？）

B、誰能聯(lián)系上一句說說什么是“哀哀地叫”？為什么“哀哀地叫”？（A）“揚(yáng)起”

什么叫“揚(yáng)起”？你能做一個(gè)“揚(yáng)起”的動(dòng)作嗎？

別說抽打下來，光這個(gè)樣子，我們看看都害怕。可見主人有多少的生氣。

(B)狠狠地（C）“瘦骨嶙峋” 師：瘦骨嶙峋什么意思？想象老牛什么樣子。生：一層皮包著骨頭，很瘦很瘦的。

師：鞭子抽打在這樣一頭老牛的身上會(huì)是什么樣呢？ 生：特別疼。

師：幾鞭子下去，牛被打得皮開肉綻，哀哀叫喚，老牛被主人狠狠地毒打了一頓。

這頭瘦骨嶙峋的老牛，跟隨主人那么長時(shí)間，主人是多么疼愛它呀，可一想到還有那么多人等水救命，他還是惱怒地——齊讀后面的語句 生：全班齊讀。

（2）誰能能聯(lián)系下一句說說什么是“哀哀地叫”？

出示句子：牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開。它凄厲的叫聲，和著沙漠中陰冷的風(fēng)，顯得分外悲壯。

指名讀。讀這兩句時(shí)，你仿佛看到了什么？它如果能說話，會(huì)說什么？

老師的眼前浮現(xiàn)的是這樣一個(gè)畫面：（配樂）

鞭子越抽越急，像雨點(diǎn)般的狠狠抽在這個(gè)瘦骨嶙峋的老牛身上，牛皮筋擰成的長鞭在空中“颼颼”地作響，直打得老牛皮開肉綻，幾乎支撐不住脆弱的身體了，可它只是“哀哀”地慘叫，還是不肯離開半步。它渾身傷痕，鼻子也被主人用力拉的鮮血直流。但抬起的眼睛里卻沒有一絲的怨恨，還是那副可憐的眼神。它身上的鮮血“滴答”“滴答”地流了下來，染紅了腳下的沙土，連鞭子也被血染紅了。那老牛還是“哞哞”地哀求著，凄涼的叫聲和著沙漠陰冷的寒風(fēng)“嗚嗚”作響。那叫聲，傳送得越來越遠(yuǎn)，越來越凄慘，在曠野中顯得是那樣的悲壯。這哪里是在哞叫，分明是用生命在乞求啊，乞求的僅僅是一盆水！一盆水呵！我們聽得很清楚，它叫出的聲音竟然像人在說話：“?水-----、水呵??”

想象這一畫面，再讀這兩句。

（練讀，指名讀2~3人）

（3）此情此景讓一旁的運(yùn)水戰(zhàn)士哭了，司機(jī)也哭了。運(yùn)水的小戰(zhàn)士明知道要被處分，還是堅(jiān)定的說：——

生：齊讀（就讓我違反一次規(guī)定吧！我愿意接受一次處分！）（4）讓我們想象當(dāng)時(shí)的場面，把這一段話讀一讀。（練讀，）（5）用文中的詞語填空：這是一頭（）的老牛。（悲壯）

老牛的悲壯感染了你我，更感染了運(yùn)水的司機(jī)和戰(zhàn)士，終于，老牛得到了這救命的半盆水，可出人意料的情景出現(xiàn)了。

四、學(xué)習(xí)第四自然段：（5分）

自已讀第四自然段、邊讀邊想象這感人的一幕，把自己的感受讀出來。

師：老牛冒死爭來的這半盆水，卻讓給了小牛來喝。板書（小牛喝水）

用文中的詞語填空：這是一頭（）的老牛。（慈愛）

師導(dǎo)讀：這母子眼中的淚水，仿佛讓我們看到了，老牛不顧一切的攔下運(yùn)水的軍車，仿佛聽到了老牛被鞭打時(shí)那凄厲的長哞，正是這悲壯的母愛，為小牛要到這救命的水呀！（指名讀）

師導(dǎo)讀：是啊，母愛就在這半盆水中，就在這親切的呼喚，慈愛的眼神，溫柔的撫摸里，此時(shí)，老牛忘記了傷痛，忘記了屈辱，眼里只有自己的孩子呀！（讓我們帶著這份愛再讀這一段）

五、總結(jié)

在老牛身上，我們看到了這刻骨銘心又永世難忘的母愛，難怪作者在寫完本文時(shí)曾留下了這樣一段話：（課件出示）二十世紀(jì)末的一個(gè)晚上，當(dāng)我在電視機(jī)前看到這讓人揪心的一幕時(shí)，我不禁想起了幼時(shí)家里的貧窮困窘，想起我那至今仍在辛苦勞作的母親，我不禁流下了滾滾的淚水！

其實(shí)，這世間的母愛都是相同的，它存在于一個(gè)個(gè)的細(xì)節(jié)中，需要我們用一生去細(xì)細(xì)感受，去慢慢體味。

作業(yè)：寫一件生活中的小事，感受母愛的無私與偉大。

出示汪國真《母親的愛》（配樂朗讀）母親的愛（汪國真）我們也愛母親

卻和母親愛我們不一樣 我們的愛是溪流 母親的愛是海洋 芨芨草上的露珠 又圓又亮 那是太陽給予的光芒 四月的日子

半是爛漫

半是輝煌 那是春風(fēng)走過的地方 我們的歡樂 是母親臉上的微笑 我們的痛苦

是母親眼里深深的憂傷 我們可以走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn) 卻總也走不出母親心靈的廣場

祝福天下所有的母親平安、幸福、健康、長壽！

第五篇：《母愛》教學(xué)設(shè)計(jì)

《母愛》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）石園教育集團(tuán)港馨校區(qū) 王新

一、背景分析

本課為京版教材10冊5單元的略讀課文（1課時(shí)），主要內(nèi)容是：在我國西部的青海省的一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)，一頭憨厚忠實(shí)的老牛，倔強(qiáng)攔路索水，甚至以死抗?fàn)帲伤]有喝以死抗?fàn)幍脕淼乃菃咀雍人墓适隆?/p>

二、學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過中年級和五年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定閱讀能力：能夠通過自主閱讀大概了解課文內(nèi)容；也學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞、句、段的閱讀方法；并且養(yǎng)成了課前預(yù)讀課文、掃清字詞障礙的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這篇略讀課文，對學(xué)生來說并不困難。因此，本節(jié)課將重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)歸納并寫出課文主要內(nèi)容的方法上（即六要素串聯(lián)法和抓場景概括法）。可是學(xué)生雖從中年級就開始進(jìn)行歸納文章內(nèi)容的訓(xùn)練，但只是停留在“說一說”的層面上，即使是五年級上學(xué)期也未落實(shí)到“寫”的層面。所以本節(jié)課要讓學(xué)生寫出課文的主要內(nèi)容，并且要做到“全面、準(zhǔn)確、簡潔”，這還是有一定難度的。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：認(rèn)讀本課的6個(gè)字及詞語，有感情的朗讀課文。

過程與方法：了解課文主要內(nèi)容并能利用抓場景概括法和六要素串聯(lián)法寫出課文的主要內(nèi)容。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：能抓住最受感動(dòng)的情節(jié)有感情地讀一讀，說說自己感動(dòng)的原因，并寫下批注，從中感受動(dòng)物的母愛。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，并寫出課文的主要內(nèi)容。難點(diǎn)：感受動(dòng)物的母愛。

歸納概括文章主要內(nèi)容的方法，做到全面、準(zhǔn)確、簡潔地寫出課文的主要內(nèi)容。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

《母愛》的教學(xué)課件以及關(guān)于母愛的名言名句和故事

六、教學(xué)過程

本課的教學(xué)流程是新課導(dǎo)入、整體感知、研讀課文等7個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）課前預(yù)習(xí)：①熟讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，看準(zhǔn)字形，斷句準(zhǔn)確無誤，朗讀流利。

② 通過查字典、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解課文中難懂或不懂的詞語。

③標(biāo)自然段，思考每段寫了什么？文章的主要內(nèi)容是什么？

（二）新課導(dǎo)入：

在我國西部的青海省的一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)，發(fā)生了一個(gè)真實(shí)的故事。這個(gè)故事是怎樣的呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)真實(shí)的故事。（生齊讀課題）

（三）檢查預(yù)習(xí)，整體感知：

1.指名分段朗讀：（其他同學(xué)認(rèn)真聽，能否讀得正確、流利；讀后評。）

2.認(rèn)讀課文詞語。出示詞語： 牲畜 呵斥 吆喝 仰天長哞

憨厚 瘦骨嶙峋 惱羞成怒

3.圍繞“母愛”你讀懂了什么：（了解學(xué)生預(yù)讀后認(rèn)知，為概括文章主要內(nèi)容做鋪墊。）

預(yù)設(shè)：①學(xué)生可能簡說原因：一頭老牛攔住了運(yùn)水的軍車，造成堵車。②可能說了解的主要內(nèi)容——講了一件什么事③了解到了老牛對小牛的母愛——文章主旨④故事發(fā)生在一個(gè)極度缺水的地方——故事背景⑤可能說感動(dòng)的情節(jié)——老牛攔車索水或忍受主人抽打或?qū)⒁运揽範(fàn)幍脕淼乃o孩子喝。）

依照學(xué)生說的順序逐漸引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生說到文章的內(nèi)容和背景以及感動(dòng)的情節(jié)時(shí)，順勢引導(dǎo)：這些內(nèi)容都出現(xiàn)在哪段？讓學(xué)生體會(huì)文章的表達(dá)順序，按照事情的發(fā)展順序總結(jié)課文的主要內(nèi)容。（即六要素串聯(lián)法）

【設(shè)計(jì)意圖：能較好地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能反饋學(xué)生對課文的掌握情況，便于教師靈活教學(xué)。】

過渡：剛才我們了解了文章的主要內(nèi)容，那文章中的哪部分內(nèi)容最令你感動(dòng)呢？

（四）研讀課文：

⑴ 導(dǎo)學(xué)提示：默讀課文，找出自己最受感動(dòng)的情節(jié)，用“（）”畫出相關(guān)語句，將自己的感受批注在旁邊，然后有感情地讀一讀。⑵共議交流，品讀感悟：（依據(jù)學(xué)生回答的順序而定，）明確要求：文章的第幾段令我感動(dòng)，讀原句，談感受。

A:憨厚老牛倔強(qiáng)索水

相機(jī)出示：人缺水不行，牲畜出也一樣，渴呀！于是有一天，一頭一直被人們認(rèn)為憨厚、忠實(shí)的老牛渴極了，掙脫了韁繩，強(qiáng)行闖入沙漠中唯一的也是運(yùn)水車必經(jīng)的公路。終于，運(yùn)水軍車來了。老牛以不可思議的識別能力，迅速地頂了上去。司機(jī)一個(gè)緊急剎車，汽車停住了。老牛沉默地立在車前，任憑駕駛員呵斥驅(qū)趕，不肯挪動(dòng)半步。5分鐘過去了，雙方依然僵持著。運(yùn)水的戰(zhàn)士以前也碰到過牲口攔路索水的情景，但它們都不像老牛這般倔強(qiáng)。人和牛就這樣耗著，最后造成了堵車。后面的司機(jī)一個(gè)勁兒鳴笛，性急的甚至試圖點(diǎn)火驅(qū)趕，可老牛不為所動(dòng)。

1.結(jié)合語句交流感動(dòng)：預(yù)計(jì)學(xué)生可能會(huì)圍繞“攔車索水”展開：“掙脫了韁繩，強(qiáng)行闖入”——不聽主人的指揮，舉動(dòng)異常；“以不可思議的識別能力，迅速地頂了上去”——不顧一切，動(dòng)作快、不怕撞讓人始料未及；“沉默地立在車前??不肯挪動(dòng)半步”——懇求給水；“5分鐘過去，雙方依然僵持著”——不給水寸步不讓；“后面的司機(jī)一個(gè)勁兒鳴笛、試圖點(diǎn)火驅(qū)趕，老牛不為所動(dòng)”——不達(dá)目的不罷休。（老牛不尋常的舉動(dòng)，與它憨厚、忠實(shí)形成了鮮明的對比。）

2.3.出示填空：這真是一頭（）的牛。帶著這份感受與感動(dòng)，有感情的朗讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖：這是事件的起因。無論學(xué)生先交流哪里，還是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生按“序”來學(xué)習(xí)的，所以老師可以預(yù)留板書內(nèi)容，引起學(xué)生的注意。】

B:以死索水終得成功

相機(jī)出示：后來，牛的主人尋來。惱羞成怒的主人揚(yáng)起長鞭，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上。牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開。鮮血沁了出來，染紅了鞭子。老牛凄厲的叫聲，和著沙漠中陰冷的風(fēng)，顯得分外的悲壯。

（1）結(jié)合語句，談出感動(dòng)：預(yù)計(jì)學(xué)生能結(jié)合主人“揚(yáng)起長鞭”、“狠狠地抽打”，以及老牛“瘦骨嶙峋”、“哀哀叫喚”、“鮮血沁了出來，染紅了鞭子”、“凄厲的叫聲”等談。

①“瘦骨嶙峋”什么意思？如此“瘦骨嶙峋”的老牛忍受著主人“揚(yáng)起長鞭”、“狠狠地抽打”“哀哀叫喚”“沁出鮮血，染紅鞭子”，這是為什么？（只是為了孩子能喝到那救命的水；媽媽愛孩子是無私的）。

②談自己的感動(dòng)：“揚(yáng)起長鞭”、“狠狠地抽打”——主人沒有辦法，急呀，已到惱羞成怒的程度；“哀哀叫喚”、“鮮血沁了出來，染紅了鞭子”、“凄厲的叫聲”——老牛以死抗?fàn)帲皇菫榱司让乃剑《嗝幢瘔训膱雒妫е惺芾首x。

（2）范讀想象，體會(huì)心理。為了小牛能喝上水，老牛愿意忍受一切痛苦。大家閉上眼睛，聽老師的朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景！老牛心中只想了什么呢？沒有想的是什么？

過渡：為了給自己的孩子喝上水，老牛是多么的倔強(qiáng)啊，它甚至愿意付出生命的代價(jià)，那它成功沒有啊？

相機(jī)出示：

運(yùn)水的戰(zhàn)士哭了，有的司機(jī)也哭了。最后，運(yùn)水的戰(zhàn)士說：“就讓我違反一次規(guī)定吧，我愿意接受一次處分。”他從水車上取出半盆水——3斤左右，放在老牛面前。

預(yù)計(jì)學(xué)生可能會(huì)抓住戰(zhàn)士和司機(jī)“哭了”、戰(zhàn)士的語言、戰(zhàn)士“取出半盆水”的行動(dòng)談?wù)勛约旱母袆?dòng)。帶著感受朗讀。

（1）當(dāng)學(xué)生談戰(zhàn)士、司機(jī)哭了時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文感受情感變化：呵斥驅(qū)趕、鳴笛點(diǎn)火驅(qū)趕、哭了。

（2）當(dāng)學(xué)生談到戰(zhàn)士的語言時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系故事發(fā)生的背景，感受3斤水的重要。

①“3斤左右”的水有多少？（3瓶礦泉水）

②當(dāng)時(shí)在怎樣的環(huán)境下戰(zhàn)士將“3斤左右”的水給了老牛？3斤水能做什么？聯(lián)系第2自然段的故事背景描寫，感受3斤水的珍貴——極度缺水的沙漠；每人每天用水量嚴(yán)格地限定3斤；很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來；飲用、洗漱??全依靠這3斤珍貴的水。

小結(jié)：這么珍貴的水，戰(zhàn)士寧可犯錯(cuò)誤、挨處分給了老牛，這說明戰(zhàn)士完全被老牛的“倔強(qiáng)”深深地打動(dòng)了。

過渡：還有沒有令你感動(dòng)得情節(jié)了呢？

C:喚子喝水突顯母愛

相機(jī)出示： 出乎意料的是，老牛沒有喝以死抗?fàn)幍脕淼乃菍χ﹃枺鎏扉L哞，似乎在呼喚什么。不遠(yuǎn)處的沙堆后面跑來一頭小牛。受傷的老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛。在靜默中，人們看到了母子倆眼中的淚水。沒等主人吆喝，在一片寂靜中，它們掉轉(zhuǎn)頭，慢慢往回走了。

1.回想老牛整個(gè)索水的經(jīng)過，當(dāng)它得到水后，仰天長哞，似乎在呼喚著______________;也似乎在對戰(zhàn)士們說______________________________.從中我們感受到他是一頭_______________________的牛。（老牛呼喚什么？發(fā)揮自己的想象完成上面的填空）

【設(shè)計(jì)意圖：通過想象能力的訓(xùn)練鍛煉學(xué)生品讀文章背后的深層次含義，進(jìn)而品味情感的能力。】

2．當(dāng)學(xué)生談到老牛“慈愛地看著小牛貪婪地喝完水”時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)老牛：

這是一頭（）的老牛。（愛孩子、無私奉獻(xiàn)、慈愛等）3.當(dāng)學(xué)生談到老牛“伸出舌頭舔舔小牛的眼睛”“小牛也舔舔老牛的眼睛”這母子情深的一幕，教師范讀后，引導(dǎo)學(xué)生體悟母子“眼淚”中的深情：有水喝了，本該高興啊！這母子倆卻哭了！它們的眼淚中包含著什么情感呢？（小牛眼看媽媽身上沁著血的傷，淚水中包含著對媽媽的心疼、感激和感動(dòng)??媽媽回顧索水過程，淚水中包含著的是艱辛、痛苦，更是欣喜。）

（五）總結(jié)全文 ：

小結(jié)：在這段中，老牛展現(xiàn)了它倔強(qiáng)的一面，這倔強(qiáng)的背后讓我們更加感受到是老牛對小牛的那份深深的母愛啊。

1.梳理情節(jié)，再說（寫）內(nèi)容。——方法指導(dǎo)：抓住感動(dòng)場景概括主要內(nèi)容 導(dǎo)語：在整體感知文章內(nèi)容時(shí)，我們運(yùn)用了六要素串聯(lián)法來概括了文章的內(nèi)容，現(xiàn)在你能結(jié)合這些令你感動(dòng)的情節(jié)，并加上故事發(fā)生的背景，再來說一說課文主要內(nèi)容嗎？

教師指導(dǎo)：抓住了三個(gè)令我們感動(dòng)的場景（攔車——挨打——呼喚小牛），（或攔路索水——以死抗?fàn)帯凶雍人┻M(jìn)行概括。

（1）說一說（這篇課文主要寫的是在極度缺水的青海沙漠地區(qū)，一頭憨厚、忠實(shí)的老牛，強(qiáng)行攔住運(yùn)水的軍車，即使被主人打得哀哀叫喚也不肯離開，但它并沒有喝以死抗?fàn)幍脕淼乃墙o了自己的孩子。）

（2）寫一寫：將課文的主要內(nèi)容寫在筆記本上，注意要做到“全面、準(zhǔn)確、簡潔”。并指名來匯報(bào)。

像這樣抓住文章的主要場景，將它們串連起來概括文章主要內(nèi)容的方法就叫“抓場景概括法”。

小結(jié)：其實(shí)方法不僅限于這幾種，根據(jù)不同的文體，不同的寫作風(fēng)格，還會(huì)有不同的方法，有待于今后我們?nèi)タ偨Y(jié)、發(fā)現(xiàn)。但是，不管運(yùn)用哪種方法，都必須認(rèn)真閱讀理解課文，在此基礎(chǔ)上才能全面、準(zhǔn)確、簡潔地概括文章的主要內(nèi)容。

小結(jié)：這節(jié)課我們一起以尋找感動(dòng)為線索，在交流中理解了老牛對小牛深深的、無私的母愛；還學(xué)會(huì)了抓“場景”概括文章的主要內(nèi)容的方法。但同學(xué)們要注意到這份母愛不僅僅是存在于動(dòng)物之間，我們的媽媽對我們何嘗不是如此？

（六）提升情感，拓展閱讀

“母愛”這個(gè)話題總有說不完的故事，老師還為大家準(zhǔn)備了一篇關(guān)于母愛的名言和文章在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，供大家課后閱讀。

【設(shè)計(jì)意圖：拓展了閱讀，又能實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”。】

（七）布置作業(yè)：

有感情的朗讀課文，并將這個(gè)故事講給父母聽。

【板書設(shè)計(jì)】 15． 母愛

（極度缺水）

憨厚忠實(shí) 攔路索水 倔強(qiáng) 以死抗?fàn)?/p>

慈愛 喚子飲水

（八）教學(xué)反思：上完這節(jié)課，讓我感受到如何上好略讀課文真的需要仔細(xì)斟酌。每一篇課文承載的信息量都非常的大，像《母愛》這篇文章完全可以當(dāng)作一篇精讀課文來上。這就需要我們根據(jù)班里學(xué)生的實(shí)際情況來確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對于本班的學(xué)生來說，字詞的積累早已不成問題，而且有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，所以我本節(jié)課的重點(diǎn)確定在學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容的方法上以及體會(huì)老牛對小牛的那份母愛上。并且重點(diǎn)落實(shí)在寫上，因?yàn)榻滩牡谝淮纬霈F(xiàn)寫出課文主要內(nèi)容的要求，而學(xué)生們也存在“說”的能力比“寫”的能力好，所以做到“全面”、“準(zhǔn)確”、“簡潔”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)有一定的難度。而我在課程實(shí)施過程中還是存在著不夠靈活，不能緊緊抓住課程上生成，對學(xué)生加以引導(dǎo)。比如有一個(gè)學(xué)生在說課文的主要內(nèi)容時(shí)說的很細(xì)致很全面，而我卻說他的不夠簡潔，沒有及時(shí)利用起這個(gè)機(jī)會(huì)，對學(xué)生加以引導(dǎo)。