第一篇：德育論文：母愛的教學設計

愛，人類永恒不變的主題

——《獻給母親的歌》綜合性學習活動的教學設計

一、【主題解讀】

語文教材每單元的綜合性學習是綜合程度很高的一項活動，它不是語文日常教學課程的輔助或附庸，相反，它恰恰強調以學生的經驗、社會實際和社會需要等問題為核心，以主題的形式對語文課程資源進行整合的過程。

本次綜合性學習的主題為《獻給母親的歌》，我們都知道：愛，是人類永恒不變的主題。沒有愛，這個世界是孤寂的，失去了生機與活力。擁有愛，世界是溫暖的，充滿快樂與美好。人間因愛而充滿陽光，人們因愛而幸福快樂。奉獻愛心的人，人們也會永遠將他銘記。而當代中學生多是獨生子，大多自私自利，眼中只有自己沒有他人。甚至對自己的父母也不例外，本次綜合性學習設想通過學生對“母愛”主題內容的搜集、整理與探究，提升對母愛的認識，從而喚醒學生的愛心，培養學生對父母的孝敬情感，進而讓他們感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操，讓學生懂得愛父母、愛他人、愛社會是一種幸福。

二、【活動目標】

1.通過活動，多側面多角度地認識母愛，體會母親的關愛，培養孝敬母親的情感。2.通過活動，學會用適當的方式向母親表達感情，學會理性地思考母愛以及“愛”的內涵。3.培養用多種表達方式（口語交流或書面寫作等）來表達自己真情實感的能力。

三、【活動重點】

認識母愛的內涵，對母愛能理性的思考，懂得珍惜自己所擁有的“愛”。

四、【活動難點】

能用書面的形式表達對母親的愛，并能把孝敬母親的感情轉化為實際行動。

五、【學情分析】

本次綜合性實踐活動主要在家庭和學校之間展開，其中有相當一部分活動要圍繞家庭開展，因此應事前和學生家長取得聯系，比如，先給學生家長寫一封公開信，說明本次活動的內容、程序和目的，爭取家長的支持和理解，實現家庭教育和學校教育的整合，此外，教師也應對家長從事的職業有所了解，從而審視學區的家庭教育狀況。

教師對于活動的內容應有重點、有選擇地開展，不必面面俱到，應特別關注那些特殊家庭的學生，如單親家庭，努力避免觸動學生的心靈創傷，初中二年級的學生正是有叛逆心理的時期，他們往往有心事不愿和家長說，與家長的溝通日益減少，因此，教師應引導學生主動地去了解屬于自己的那份“母愛”，通過主動與母親聊天等方式了解母親，為此在活動的準備階段，教師應該首先做好學生的思想動員工作。

同時，教師應該看到隨著學生年齡的增長，學生心中逐漸有小組合作競爭和團隊配合意識，應在充分了解學生家庭背景和興趣特長的基礎上，對學生進行小組的劃分，明確組內的學習任務。

六、【活動準備】

（一）教師方面：

1.活動前，教師涉獵有關“母愛”的材料，最好準備一些聲像資料，以便給活動營造一種情景或提供一點背景。

2.將學生分好小組，明確小組長的職責，對學生準備活動有所指導。3.指導學生設計好活動的評價表格和活動記錄，作為存檔的依據。

（二）學生方面：

1.指導學生利用在家的時間細心觀察母子之間的那份關愛，并找時間和母親聊聊天：包括母親的生活經歷，她對事業的追求和對生活的夢想；母親在十月懷胎和一朝分娩的甘苦；母親在養育子女過程中的酸甜苦辣；母親對你的希望和要求。

2.積累有關“母愛”的格言、俗語、警句；描寫母愛的詩歌、小說、散文等文學作品；搜集與母親有關的感人事跡；描寫動物世界母子之情的作品和故事；展現母親形象的繪畫、攝影、歌曲、電影、廣告等作品。

3.整理所搜集的資料，每人積累一篇愛心故事。每人至少一個故事。每六人一組，每組準備一則最能打動人的內容進行展示。

（三）準備過程中要注意以下幾個原則：

1.充分發揮學生的自主性。注意引導學生獨立學習，自主學習。無論是觀察、思考，還是搜集、整理材料，都要強調學生的個人實踐。

2.在小組活動中，要強調合作學習的重要性，以小組為單位完成準備工作的同時，每位學生能將合作性與獨立性完美結合起來。

3.教師要具有指導性。整個過程不可越俎代庖，也不可放任自流，教師的點撥能幫助學生更好地完成整個活動任務。在學生的互動中，在學生的交流、討論中，教師要充分發揮指導作用。選擇適當的時機加以適當的指點。七【活動過程】

（學生按小組坐好，同時請出作為評委的教師和本節綜合性學習的主持人）

（一）、創設情景，教師以語言感染學生融入課堂。（播放《愛的奉獻》歌曲，渲染課堂氣氛）

（教師語）“在這個世界上，母親是與我們的生命聯系得最緊密的人。當我們思鄉想家的時候，當我們身處困境的時候，母親就是我們最堅實的感情依托。那么，今天就讓我們融入這種美好的感情中，同唱一首獻給母親的歌。（板書課題）

（展示本節課活動的評價依據，以大屏幕的方式展示）

（二）具體活動環節

環節1——吟唱心中的“母愛詩篇”

主持人：同學們，母親的形象曾被無數人描繪過，母親的品格也曾被無數次贊美過，今天，讓我們也將心中對母親的的愛傳唱，讓我們用心體會，用心聆聽那份心底的母愛。

下面讓我們一起來欣賞大家收集來的有關母愛的詩歌和佳句，讓我們在吟誦中更好的體會母愛的獨特魅力。

（學生以小組為單位展開競爭，同時評委老師根據各組答題情況給予評價）（1）有關“母愛”的詩詞背誦。

生1：慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，?? 生2：母親啊！/在你的田園里/我是青青的禾麥?? ??

（2）有關母愛的名言佳句、俗語的積累。

生1：世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。（但丁）生2：世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基）??

（3）展示與母愛有關的攝影、繪畫、廣告作品及描寫動物界母子之情的作品。（本環節施行加分制，即準備充分的小組可加分，未準備的小組不扣分）

生1：播放自己所錄的電視廣告（一個小孩為自己的母親打洗腳水的鏡頭），并講述了自己對畫面所描繪鏡頭的感觸。

生2：母愛不僅在人類中有，動物界中也不例外。斑羚飛渡那篇課文中，老斑羚為了讓年輕的斑羚存活，而犧牲自己的生命?? ??

環節2——道不盡的母愛

主持人：“看來，同學們在課下都下了不少功夫去認真準備，所收集的有關母愛的詩歌、名言都十分有代表性，也讓我們看到了在動物界中那難能可貴的母子之情，并且進一步擴大了我們的視野，豐富了我們的知識，使我們對母愛有了初步的體會。可是，我們要知道：母愛，作為人類一種情感，不光是嘴上說說而已的美好言辭。從我們出生的那一刻起，我們就與母親有割不斷的血緣關系，十幾年來，我們和母親朝夕相處，母親一直在無微不至地關心著我們，但我們是否感受到了這份母愛，我們對自己的母親究竟有多少了解呢？下面請同學們以小組為單位，將自己母親的生活經歷，她所承受的一朝分娩的甘苦及她在撫養你的過程中的酸甜苦辣等方面內容在小組內進行交流，一會兒請各小組選派代表發言。生1：（拿出自己在三個月時的照片，同學們都為照片上的小胖孩笑了）這是我在三個月時的照片，當時我媽媽害怕我身體不好，因此，特意上寺廟中求了保佑符戴在我身上，你們看??

生2：我媽媽在生我的時候難產，差點送命，所以現在身體情況也不太好，我時常幫媽媽干自己力所能及的事，將來有機會我要好好的報答媽媽。（同學們鼓掌）

生3：（拿來自己母親年輕時的一張藝術照片）我不是要和同學們說我的媽媽有多么的漂亮，相反，我在此次活動前總是覺得自己的母親不夠漂亮，在準備活動的過程中，我無意中發現了這張照片，才開始審視自己的母親，發現媽媽是多么的漂亮，只是生活的勞累使她無心打扮自己，我媽媽年輕時曾經想考表演專業，只是她沒有趕上好時候，所以，她對我的要求十分嚴格，希望我能完成她的夢想，我想和同學們說，我們不可以瞧不起自己的母親，正因為她們的平凡和無私奉獻才使得我們過上現在的幸福生活。

生4：我的父母都是聾啞人，從小別的孩子都可以在父母的懷里撒嬌，而我卻生活在一個陌生的世界里，為此我曾一度很自卑過，但隨著我的年齡的不斷的增長，我開始逐漸理解我的父母，我知道為了撫養我他們甚至要付出正常人沒有的艱辛，??（哭泣，無法述說）（全班同學為她的大膽表白給予鼓勵）??

（評委老師根據同學們所講述的內容和傳遞的感情及語言的表達是否流利給予評價）師語；同學們都意識到母親的辛苦和母愛的偉大，希望同學們將這份母愛深深記在心里，對母親多一些理解，多一份關愛。?? 環節3——多角度看母愛

主持人：隨著年齡的增長，我們中的許多同學不樂于和父母們交流，通過本次活動，相信同學們一定對自己的母親有了新的認識，我們會發現自己是那么忽視這人世間最偉大的愛，我們應該看到母愛是人世間最無私和偉大的感情，它像春天的甘霖，灑落在我們的心田，雖然悄無聲息，卻滋潤著一棵棵生命的幼苗，但由于生活的環境、文化背景、個人性格差異，母愛的表現形式也不盡相同，在生活中你有沒有抱怨過你的父母呢？請同學們暢所欲言。

生1：我媽媽曾經懷疑過我，試圖想打開我的日記本，我很反感，為此和媽媽大吵了一頓。生2：有一天，電視播放我最熱衷的球賽，可我媽媽不讓我看，讓我趕緊學習，我軟磨硬泡不成，就和媽媽頂嘴，被我爸爸打了個耳光。??

主持人：同學們都大膽的將自己在生活中和父母們發生的不愉快的事情向大家講述，我們應該怎樣去處理和父母的關系呢？當我們和父母們的意見不和的時候我們應該怎樣的處理？請我們的心理咨詢老師給我們提出良好的意見。

心理咨詢教師發言：我們應該看到我們的母親是愛我們的，只是愛的方式不盡相同，我們有事情應盡可能的多和父母溝通，如果就是無法達成一致，我們可以采用別的方式：如請求老師的幫助等，而不是走極端，在人生的叛逆期你的許多的想法不夠成熟，有可能會走許多彎路，為此父母們往往要提出許多有益的建議，這就是為什么人們常說的“母親是孩子的第一任老師”的道理，??對母親的愛應該理性的思考，不要希望自己的母親對自己百依百順，那不是有利于成長的愛，我們要正確認識和對待母親對我們的嚴厲。環節4——報得三春暉

主持人：“誰言寸草心，報得三春暉”，母親為了撫養我們付出了多少艱辛，為了報答母親的養育之恩，讓我們拿出實際行動吧。說說你準備用怎樣的行動表達對母親的愛？ 生1：我要回家給媽媽做一頓可口的飯菜，讓媽媽也享受一下被人伺候的感覺。（同學們笑）生2：我要給媽媽寫一首詩，讀給媽媽聽聽。（同學有人說道：我們也想聽）??

主持人；俗話說，心動不行動，還有許多的同學沒有來得及表達自己對母親的愛，那就讓我們將自己的行動方案寫出來并付諸以行動。（同學們在卡片上寫出自己的報答母愛的行動方案和計劃）八【活動總結】

1.主持人找幾名同學談談本節課的感受，并宣布各組的得分情況。

2.老師談談聽完本節課的感受，對同學們的表現給予評價，并結合自身談談對母愛的理解。（老師由于受到同學們的情緒的感染，拿出自己為孩子所寫的成長日記，讀了幾個片斷給學生們聽。并談談自己從本節課所受的啟發和震動，也意識到作為人母的不易和為人子女的責任。）

3.全班在老師的帶領下學唱《媽媽的吻》，準備回家唱給自己的母親。

4.推薦課后讀讀冰心的《繁星》和《春水》及《母愛的力量》等文章，加深對母愛的體會。

5.作業布置：在本節課素材收集的基礎上，為繼續提高自己的書寫能力，以“媽媽，您聽我說”或“母愛”為題寫作，要有真情實感。九【活動反思】

（一）對綜合性學習課的評價

首先，利用綜合性學習培養學生們的動手動腦的能力。在準備過程、活動過程中，綜合運用了多種學科的知識和技能，提高學生學習的樂趣和習作的興趣。對于語文來說，有材料來源，有感受體驗，有非說不可的話，當然就能寫出優美的習作來。

其次，利用綜合性學習課，提升了學生的人格品位，培養了學生的審美情趣，陶冶了學生的道德情操，顯現了學生的團隊精神，增強了學生的集體意識。

再次，盡力讓每一個學生都得到充分的發展。并且讓學生親歷整個的活動過程，使學生在過程中感到成功的喜悅。注意在肯定成績的同時，別忘了對不足的提出，通過激勵使學生獲得成功，使他們學會自信，學會自愛，學會自強。

最后，能讓學生走出課堂，走進生活，品味人生，關注自己的生活，這才是實質所在。

（二）談談本節課的感受

本次綜合性學習基于學生們最直接的生活經驗，讓他們在用心去收集材料時就有了價值的取向，在上課的過程中達到身體、心理、智力的三點共振，從而發現母愛是人世間最偉大、最無私的愛，奉獻和犧牲是母愛這個字眼豐富內涵最動情和閃光的部分，在漫漫人生旅程中，正是母愛教會我們用心去關愛他人，關愛社會，關愛世界。

為了達到本節課的教學目標，本節課力求將情感熏陶與道德教育融為一體，創設了溫暖的意境，喚起學生們潛在的愛心，使學生活潑中有感動，使課堂活躍中有愛意。將詩歌、歌聲與愛心融和，使本節課猶如春風化雨，潤物無聲。

同時，本節課引發了我深深的思考，學生在綜合性學習中究竟應該獲得什么？難道就是各種活動案例或觀摩課中學生們的豪言壯語嗎？難道僅僅是人們所說的動手動腦嗎？不，我的感受是只有當你用心去做綜合性學習課是，你才會發現許多有價值的問題，才會迸發出解決這些問題的激情與智慧，才會感受到語文的人文性和語文的魅力所在。

作者簡介：于宏潔，女，1979年11月20日出生，現就職于丹東市第七中學，職務教師，中學一級，所撰寫的論文獲得國家級三等獎，省級一等獎，市級論文多篇，曾執教市級優質課一節。、愛，人類永恒不變的主題

——《獻給母親的歌》綜合性學習活動

教學設計

丹東七中

于宏潔

第二篇：母愛教學設計

《母愛》教學設計

一、導入。

1、同學們，今天老師在課前給你們帶來了一首詩，相信你們都很熟悉

（出示,游子吟）

指名讀，說說這首詩表達了什么？ 生：母愛的偉大。

2、分析的很精彩，是啊《游子吟》傳遞的是一份母子之愛，這種感情也是人類共有的情感。下面讓我們帶著這種感情，再來齊讀一遍。(全班齊讀)

3、同學們讀的真好，很深情。這首詩中向我們道出了母愛是游子身上的一件衣，和衣服上的千針線。看到今天所學課文的課題《母愛》，你知道文中所指的母愛又是什么嗎？（板書課題：母愛）（指名回答：老牛對小牛的愛）回答很到位，體現在什么地方？（體現在老牛為小牛攔路索水）師接著問：為什么要攔路索水，（因為這很缺水）

4、小結：同學們預習很到位。

二、初讀課文。

1、邊讀邊思考：自讀課文找出文中描寫缺水的一段話，自由讀讀，說說從哪些詞語中感受到了很缺水？并說說這段話在文中起什么作用？

（生回答：從“極度”“珍貴”等，這段話在文中的作用是為下文做鋪墊。）

2、你能想象著極度缺水的沙漠地區是怎樣的嗎？這兒的人又是怎樣的呢？

這個地區：黃沙滿天,到處都是黃沙。熱得讓人受不了。這里的人：嘴唇都是干干的,沒有那么多水可以飲用，等等。

三、再讀課文，理解內容。

1、過渡：是啊，水是生命之源，人缺水不行，牲畜也一樣，文中那一向溫順的老牛也掙脫了韁繩，闖到了運水車必經的公路旁。

2、同學們，你們知道它為什么這么做嗎？（因為它渴。）

3、在渴的情況下它還是那頭溫順的老牛嗎？（不是）

4、下面請同學們再讀課文，讀2-4自然段，從每段中找出一個能形容此時老牛情景的詞語。并找出相關句子，有感情地讀一讀。

板書（倔強、悲壯、慈愛）

四、反饋、學習“倔強”

1、理解“倔強”的意思：性格剛強不屈，堅持自己的想法，不受外力所改變。

2、指名反饋：出示，老牛立在車前，任憑司機怎么喝斥驅趕，它就是不肯挪動半步。五分鐘過去了，十分鐘過去了，雙方仍然僵持著。

人和牛就這樣對峙著，性急的司機反復按響喇叭，可老牛仍然一動不動。

哪些詞語體現它的倔強。（任憑、半步、仍然、反復）“五分鐘”該怎么讀？

3、師總結：這還正是一頭倔強的牛啊！下面繼續交流

五、學習“悲壯”

1、出示句子：

后來，牛的主人來了，惱怒地揚起長鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開。它凄厲的叫聲，和著沙漠中陰冷的風，顯得分外悲壯。

看到這個句子，那些詞語可以看出他的悲壯 ：瘦骨嶙峋的老牛、哀哀叫喚、凄厲的叫聲，陰冷的風

2、師：同學們，看到這幾個詞語，你仿佛還看到了什么？（說的真好，老師的眼前也仿佛出現了這樣一幅畫面。）

出示畫面描寫：

師：同學們，老牛站在路上，任憑司機如何呵斥，如何驅趕，他都不走，為了什么呀？

生：喝水。師：它那瘦骨嶙峋的身軀忍受著皮鞭狠狠的抽打，為的是什么呀？

生：喝水。

師：皮開肉綻、鮮血直流又為的什么呀？ 生：喝一口水。

師：命都不要了為的是什么呀？ 生：喝水。

師：此時此刻，如果你是一名戰士，你會給他水嗎？ 生：（給）

師：寧愿受處分也給嗎？ 生：（給）

師：為什么這么堅定的要給？

生：老牛肯定是非常需要水了。再不給它水，它可能會被打死的。我很感動。

3、師小結：是啊老牛的悲壯觸動了人的心靈深處，不僅我們感動了，在場的戰士們也哭了，面對受處分的危險，依然取出了半盆水放在了老牛的面前。

六、學習“慈愛“感受母愛。

師過渡 ：這時的你肯定以為故事到此結束了，其實故事才真正開始，因為出任意料 的是面對用生命換來的水，老牛卻一滴也沒有喝，而是對著夕陽，仰天長哞，似乎在呼喚著什么？

同學們，它在呼喚什么呢？ 呼喚他的孩子，小牛。（出示句子：老牛慈愛地。。眼中的淚水。）

師：時間在此時仿佛停止了，一切都定格在這樣的一個畫面中。

師：再回過頭想想老牛的倔強和被打時悲壯的場面，你明白了什么？

（（明白了老牛拚命要水，不是為了自己而是為了孩子。“倔強”表現的是愛，冒著被打死的危險也是為了愛。）

七、拓展說話、寫話。

1、此時的你，有沒有什么話想說？把他寫下來。（可以圍繞母愛等方面回答）

2、師：老師被你們的話深深地感動了，同學們,有一句話:“羊有跪乳之恩,鴉有反哺之意”希望你們，能好好報答你們的母親。記住“感恩之心要天天有,慈母之愛要時時念”。

3、下面聽老師朗誦一首詩。

有一個人，她永遠占據在你心底最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；

有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報……

這一個人，叫“母親”；

這一種愛，叫“母愛”！

這是人世間最圣潔的感情，沒有一絲雜質。

這是人世間最無私的感情，沒有一點自利。

是奇跡，讓人驚嘆敬仰。

最平常，卻讓人無法報答。這一個人，叫“母親”；

這一種愛，叫“母愛

第三篇：《母愛》教學設計

《母愛》教學設計

教材介紹：

《母愛》是語文版四年級下冊的一篇課文。課文講述的是在一個極度缺水的沙漠地區，一頭老牛為了自己的孩子，奮不顧身攔路索水的故事。文章情節生動，描寫具體，感情充沛。

教學內容：

課文第2——4自然段。

教學目標：

1．在整體感知課文內容的基礎上，默讀并畫出描寫老牛攔車索水的表現的詞語和句子，抓住關鍵詞，運用聯系上下文、想象畫面等方法，感受老牛攔車索水時表現出的奮不顧身以及堅定的信念。

2．通過有感情地朗讀課文、想象場景，感受母愛的無私與偉大。

教學過程：

教學過程;

一、導入：（3分）

1、讀詞卡

洗漱 包括 違背 韁繩 僵持 挪動 吆喝 極度 缺水

2、能用“極度缺水”說一句話。

3、（出示圖片）這是我國西部一個極度缺水的沙漠地區，到處是干裂的土地、裸露的溝坡、枯竭的河汊，干涸的水井。這里每人每天的用水量只有幾斤，就這幾斤水，還要駐軍從56公里以外的地方運來。就在這運水車必經的公路上，一頭老牛攔路索水，帶給我們一個感人的故事，這節課，我們繼續學習課文《母愛》。（板書課題）

二、學習第二自然段：（15分）

1．默讀第二自然段，看一看，為了得到水，老牛是怎樣做的？邊讀邊畫出相關的語句，再抓住其中的關鍵詞，聯系上下文，談談自己的體會。

2．把你劃出的語句，再出聲讀一讀，同桌之間互相說一說你感受到了什么？

3．指名匯報：

（1）終于有一天，一頭向來溫順的老牛，掙脫了韁繩，闖到運水車必經的公路旁。運水的軍車來了，老牛迅速沖上公路，司機緊急剎車，停了下來。

學生抓住“掙脫”“闖”“沖”體會老牛為了得到水不顧一切。

A、理解什么是“向來溫順”（一向十分聽話）

B、一向溫順的老牛今天為什么有了這些一反常態的舉動呢？（體會老牛的一反常態，是為了給孩子爭水）

C、為了給孩子爭水，老牛不顧一切的沖上公路，想象一下當時是一幅怎樣的場面。如果司機沒能緊急剎住車，會出現什么樣的情況呢？

生：牛會被壓死。

D、多么驚險的一幕啊，是什么讓他如此的大膽，甚至不惜犧牲自己的生命呢？

生：母愛！

E、連起來將老牛不顧一切的勁兒讀出來。（2~3人）

小結：剛才，我們抓住了“掙脫”“闖”“沖”這幾個詞，的確感受到老牛為了得到水不顧一切。除此之外，老牛還有那些做法，你又從中體會到什么呢？

（2）老牛立在車前，任憑司機怎么呵斥驅趕，就是不肯挪動半步。（學生抓住“任憑”“不肯挪動半步”體會老牛要水的想法十分堅定）想象你的眼前是一幅怎樣的畫面？試著讀出來。（1人）你還從哪看出老牛爭水的決心。

（3）五分鐘過去了，十分鐘過去了，雙方仍然僵持著。

A、僵持什么意思？體會到什么？

生：匯報并讀。（你不讓我，我不讓你，相持不下的意思。師：你能把這句話讀一下嗎？）

師：你為什么讀得這么慢啊？ 生：感覺時間漫長，司機的著急。

師：僵持中時間也顯得格外漫長，誰還能讀讀這句話？ 生：（2）人讀

B、文中還有一個詞，和僵持的意思相近？（對峙）

師：此時，形勢一觸即發，空氣中似乎多了一股火藥味，這就是“對峙”。

（4）師：性急的司機終于受不住了，反復按響喇叭，可老牛仍然 ——（生接）一動不動。

師：用文中的詞語填空：這是一頭（）的老牛。（倔強）

師：完整的讀一讀這一自然段。就請你把老牛的倔強讀出來吧！（練讀，指名讀1人）

（5）無論多長時間，老牛都可以等，無論戰士、司機怎么做，老牛都可以忍受，不會說話的老牛在用這無聲的倔強討要救命的水呀！就在這時牛的主人來了，老牛又是怎么做的？你又從中體會到什么呢？輕聲讀第三自然段

三、學習第三自然段：（15分）

1、學生輕聲讀文。

2、學生匯報。

（1）牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開。

A、什么是“哀哀地叫”，聯系上下文，談談你從中體會到什么？

從“瘦骨嶙峋”“揚”“狠狠地”這幾個詞，體會老牛被毒打。（教師適時追問：老牛為什么“哀哀地叫”？還有哪兒也能看出老牛被毒打？）

B、誰能聯系上一句說說什么是“哀哀地叫”？為什么“哀哀地叫”？（A）“揚起”

什么叫“揚起”？你能做一個“揚起”的動作嗎？

別說抽打下來，光這個樣子，我們看看都害怕。可見主人有多少的生氣。

(B)狠狠地（C）“瘦骨嶙峋” 師：瘦骨嶙峋什么意思？想象老牛什么樣子。生：一層皮包著骨頭，很瘦很瘦的。

師：鞭子抽打在這樣一頭老牛的身上會是什么樣呢？ 生：特別疼。

師：幾鞭子下去，牛被打得皮開肉綻，哀哀叫喚，老牛被主人狠狠地毒打了一頓。

這頭瘦骨嶙峋的老牛，跟隨主人那么長時間，主人是多么疼愛它呀，可一想到還有那么多人等水救命，他還是惱怒地——齊讀后面的語句 生：全班齊讀。

（2）誰能能聯系下一句說說什么是“哀哀地叫”？

出示句子：牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開。它凄厲的叫聲，和著沙漠中陰冷的風，顯得分外悲壯。

指名讀。讀這兩句時，你仿佛看到了什么？它如果能說話，會說什么？

老師的眼前浮現的是這樣一個畫面：（配樂）

鞭子越抽越急，像雨點般的狠狠抽在這個瘦骨嶙峋的老牛身上，牛皮筋擰成的長鞭在空中“颼颼”地作響，直打得老牛皮開肉綻，幾乎支撐不住脆弱的身體了，可它只是“哀哀”地慘叫，還是不肯離開半步。它渾身傷痕，鼻子也被主人用力拉的鮮血直流。但抬起的眼睛里卻沒有一絲的怨恨，還是那副可憐的眼神。它身上的鮮血“滴答”“滴答”地流了下來，染紅了腳下的沙土，連鞭子也被血染紅了。那老牛還是“哞哞”地哀求著，凄涼的叫聲和著沙漠陰冷的寒風“嗚嗚”作響。那叫聲，傳送得越來越遠，越來越凄慘，在曠野中顯得是那樣的悲壯。這哪里是在哞叫，分明是用生命在乞求啊，乞求的僅僅是一盆水！一盆水呵！我們聽得很清楚，它叫出的聲音竟然像人在說話：“?水-----、水呵??”

想象這一畫面，再讀這兩句。

（練讀，指名讀2~3人）

（3）此情此景讓一旁的運水戰士哭了，司機也哭了。運水的小戰士明知道要被處分，還是堅定的說：——

生：齊讀（就讓我違反一次規定吧！我愿意接受一次處分！）（4）讓我們想象當時的場面，把這一段話讀一讀。（練讀，）（5）用文中的詞語填空：這是一頭（）的老牛。（悲壯）

老牛的悲壯感染了你我，更感染了運水的司機和戰士，終于，老牛得到了這救命的半盆水，可出人意料的情景出現了。

四、學習第四自然段：（5分）

自已讀第四自然段、邊讀邊想象這感人的一幕，把自己的感受讀出來。

師：老牛冒死爭來的這半盆水，卻讓給了小牛來喝。板書（小牛喝水）

用文中的詞語填空：這是一頭（）的老牛。（慈愛）

師導讀：這母子眼中的淚水，仿佛讓我們看到了，老牛不顧一切的攔下運水的軍車，仿佛聽到了老牛被鞭打時那凄厲的長哞，正是這悲壯的母愛，為小牛要到這救命的水呀！（指名讀）

師導讀：是啊，母愛就在這半盆水中，就在這親切的呼喚，慈愛的眼神，溫柔的撫摸里，此時，老牛忘記了傷痛，忘記了屈辱，眼里只有自己的孩子呀！（讓我們帶著這份愛再讀這一段）

五、總結

在老牛身上，我們看到了這刻骨銘心又永世難忘的母愛，難怪作者在寫完本文時曾留下了這樣一段話：（課件出示）二十世紀末的一個晚上，當我在電視機前看到這讓人揪心的一幕時，我不禁想起了幼時家里的貧窮困窘，想起我那至今仍在辛苦勞作的母親，我不禁流下了滾滾的淚水！

其實，這世間的母愛都是相同的，它存在于一個個的細節中，需要我們用一生去細細感受，去慢慢體味。

作業：寫一件生活中的小事，感受母愛的無私與偉大。

出示汪國真《母親的愛》（配樂朗讀）母親的愛（汪國真）我們也愛母親

卻和母親愛我們不一樣 我們的愛是溪流 母親的愛是海洋 芨芨草上的露珠 又圓又亮 那是太陽給予的光芒 四月的日子

半是爛漫

半是輝煌 那是春風走過的地方 我們的歡樂 是母親臉上的微笑 我們的痛苦

是母親眼里深深的憂傷 我們可以走得很遠很遠 卻總也走不出母親心靈的廣場

祝福天下所有的母親平安、幸福、健康、長壽！

第四篇：《母愛》教學設計

《母愛》教學設計（第一課時）石園教育集團港馨校區 王新

一、背景分析

本課為京版教材10冊5單元的略讀課文（1課時），主要內容是：在我國西部的青海省的一個極度缺水的沙漠地區，一頭憨厚忠實的老牛，倔強攔路索水，甚至以死抗爭，可它并沒有喝以死抗爭得來的水，而是喚子喝水的故事。

二、學情分析

學生經過中年級和五年級上學期的學習，已經具備了一定閱讀能力：能夠通過自主閱讀大概了解課文內容；也學會了聯系上下文理解重點詞、句、段的閱讀方法；并且養成了課前預讀課文、掃清字詞障礙的預習習慣。在此基礎上學習這篇略讀課文，對學生來說并不困難。因此，本節課將重點放在了學習歸納并寫出課文主要內容的方法上（即六要素串聯法和抓場景概括法）。可是學生雖從中年級就開始進行歸納文章內容的訓練，但只是停留在“說一說”的層面上，即使是五年級上學期也未落實到“寫”的層面。所以本節課要讓學生寫出課文的主要內容，并且要做到“全面、準確、簡潔”，這還是有一定難度的。

三、教學目標

知識與技能：認讀本課的6個字及詞語，有感情的朗讀課文。

過程與方法：了解課文主要內容并能利用抓場景概括法和六要素串聯法寫出課文的主要內容。

情感、態度與價值觀：能抓住最受感動的情節有感情地讀一讀，說說自己感動的原因，并寫下批注，從中感受動物的母愛。

四、教學重點、難點

重點：有感情地朗讀課文，了解課文內容，并寫出課文的主要內容。難點：感受動物的母愛。

歸納概括文章主要內容的方法，做到全面、準確、簡潔地寫出課文的主要內容。

五、教學準備

《母愛》的教學課件以及關于母愛的名言名句和故事

六、教學過程

本課的教學流程是新課導入、整體感知、研讀課文等7個教學環節。

（一）課前預習：①熟讀課文，做到讀準字音，看準字形，斷句準確無誤，朗讀流利。

② 通過查字典、聯系上下文、結合生活實際等方法理解課文中難懂或不懂的詞語。

③標自然段，思考每段寫了什么？文章的主要內容是什么？

（二）新課導入：

在我國西部的青海省的一個極度缺水的沙漠地區，發生了一個真實的故事。這個故事是怎樣的呢？這節課就讓我們一起走進這個真實的故事。（生齊讀課題）

（三）檢查預習，整體感知：

1.指名分段朗讀：（其他同學認真聽，能否讀得正確、流利；讀后評。）

2.認讀課文詞語。出示詞語： 牲畜 呵斥 吆喝 仰天長哞

憨厚 瘦骨嶙峋 惱羞成怒

3.圍繞“母愛”你讀懂了什么：（了解學生預讀后認知，為概括文章主要內容做鋪墊。）

預設：①學生可能簡說原因：一頭老牛攔住了運水的軍車，造成堵車。②可能說了解的主要內容——講了一件什么事③了解到了老牛對小牛的母愛——文章主旨④故事發生在一個極度缺水的地方——故事背景⑤可能說感動的情節——老牛攔車索水或忍受主人抽打或將以死抗爭得來的水給孩子喝。）

依照學生說的順序逐漸引導，當學生說到文章的內容和背景以及感動的情節時，順勢引導：這些內容都出現在哪段？讓學生體會文章的表達順序，按照事情的發展順序總結課文的主要內容。（即六要素串聯法）

【設計意圖：能較好地促進學生養成預習習慣，同時也能反饋學生對課文的掌握情況，便于教師靈活教學。】

過渡：剛才我們了解了文章的主要內容，那文章中的哪部分內容最令你感動呢？

（四）研讀課文：

⑴ 導學提示：默讀課文，找出自己最受感動的情節，用“（）”畫出相關語句，將自己的感受批注在旁邊，然后有感情地讀一讀。⑵共議交流，品讀感悟：（依據學生回答的順序而定，）明確要求：文章的第幾段令我感動，讀原句，談感受。

A:憨厚老牛倔強索水

相機出示：人缺水不行，牲畜出也一樣，渴呀！于是有一天，一頭一直被人們認為憨厚、忠實的老牛渴極了，掙脫了韁繩，強行闖入沙漠中唯一的也是運水車必經的公路。終于，運水軍車來了。老牛以不可思議的識別能力，迅速地頂了上去。司機一個緊急剎車，汽車停住了。老牛沉默地立在車前，任憑駕駛員呵斥驅趕，不肯挪動半步。5分鐘過去了，雙方依然僵持著。運水的戰士以前也碰到過牲口攔路索水的情景，但它們都不像老牛這般倔強。人和牛就這樣耗著，最后造成了堵車。后面的司機一個勁兒鳴笛，性急的甚至試圖點火驅趕，可老牛不為所動。

1.結合語句交流感動：預計學生可能會圍繞“攔車索水”展開：“掙脫了韁繩，強行闖入”——不聽主人的指揮，舉動異常；“以不可思議的識別能力，迅速地頂了上去”——不顧一切，動作快、不怕撞讓人始料未及；“沉默地立在車前??不肯挪動半步”——懇求給水；“5分鐘過去，雙方依然僵持著”——不給水寸步不讓；“后面的司機一個勁兒鳴笛、試圖點火驅趕，老牛不為所動”——不達目的不罷休。（老牛不尋常的舉動，與它憨厚、忠實形成了鮮明的對比。）

2.3.出示填空：這真是一頭（）的牛。帶著這份感受與感動，有感情的朗讀課文。

【設計意圖：這是事件的起因。無論學生先交流哪里，還是應該引導學生按“序”來學習的，所以老師可以預留板書內容，引起學生的注意。】

B:以死索水終得成功

相機出示：后來，牛的主人尋來。惱羞成怒的主人揚起長鞭，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上。牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開。鮮血沁了出來，染紅了鞭子。老牛凄厲的叫聲，和著沙漠中陰冷的風，顯得分外的悲壯。

（1）結合語句，談出感動：預計學生能結合主人“揚起長鞭”、“狠狠地抽打”，以及老牛“瘦骨嶙峋”、“哀哀叫喚”、“鮮血沁了出來，染紅了鞭子”、“凄厲的叫聲”等談。

①“瘦骨嶙峋”什么意思？如此“瘦骨嶙峋”的老牛忍受著主人“揚起長鞭”、“狠狠地抽打”“哀哀叫喚”“沁出鮮血，染紅鞭子”，這是為什么？（只是為了孩子能喝到那救命的水；媽媽愛孩子是無私的）。

②談自己的感動：“揚起長鞭”、“狠狠地抽打”——主人沒有辦法，急呀，已到惱羞成怒的程度；“哀哀叫喚”、“鮮血沁了出來，染紅了鞭子”、“凄厲的叫聲”——老牛以死抗爭，只是為了救命的水呀！多么悲壯的場面！帶著感受朗讀。

（2）范讀想象，體會心理。為了小牛能喝上水，老牛愿意忍受一切痛苦。大家閉上眼睛，聽老師的朗讀，想象當時的情景！老牛心中只想了什么呢？沒有想的是什么？

過渡：為了給自己的孩子喝上水，老牛是多么的倔強啊，它甚至愿意付出生命的代價，那它成功沒有啊？

相機出示：

運水的戰士哭了，有的司機也哭了。最后，運水的戰士說：“就讓我違反一次規定吧，我愿意接受一次處分。”他從水車上取出半盆水——3斤左右，放在老牛面前。

預計學生可能會抓住戰士和司機“哭了”、戰士的語言、戰士“取出半盆水”的行動談談自己的感動。帶著感受朗讀。

（1）當學生談戰士、司機哭了時，教師可引導學生聯系上文感受情感變化：呵斥驅趕、鳴笛點火驅趕、哭了。

（2）當學生談到戰士的語言時，教師可引導學生聯系故事發生的背景，感受3斤水的重要。

①“3斤左右”的水有多少？（3瓶礦泉水）

②當時在怎樣的環境下戰士將“3斤左右”的水給了老牛？3斤水能做什么？聯系第2自然段的故事背景描寫，感受3斤水的珍貴——極度缺水的沙漠；每人每天用水量嚴格地限定3斤；很遠的地方運來；飲用、洗漱??全依靠這3斤珍貴的水。

小結：這么珍貴的水，戰士寧可犯錯誤、挨處分給了老牛，這說明戰士完全被老牛的“倔強”深深地打動了。

過渡：還有沒有令你感動得情節了呢？

C:喚子喝水突顯母愛

相機出示： 出乎意料的是，老牛沒有喝以死抗爭得來的水，而是對著夕陽，仰天長哞，似乎在呼喚什么。不遠處的沙堆后面跑來一頭小牛。受傷的老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛。在靜默中，人們看到了母子倆眼中的淚水。沒等主人吆喝，在一片寂靜中，它們掉轉頭，慢慢往回走了。

1.回想老牛整個索水的經過，當它得到水后，仰天長哞，似乎在呼喚著______________;也似乎在對戰士們說______________________________.從中我們感受到他是一頭_______________________的牛。（老牛呼喚什么？發揮自己的想象完成上面的填空）

【設計意圖：通過想象能力的訓練鍛煉學生品讀文章背后的深層次含義，進而品味情感的能力。】

2．當學生談到老牛“慈愛地看著小牛貪婪地喝完水”時，及時引導學生評價老牛：

這是一頭（）的老牛。（愛孩子、無私奉獻、慈愛等）3.當學生談到老牛“伸出舌頭舔舔小牛的眼睛”“小牛也舔舔老牛的眼睛”這母子情深的一幕，教師范讀后，引導學生體悟母子“眼淚”中的深情：有水喝了，本該高興啊！這母子倆卻哭了！它們的眼淚中包含著什么情感呢？（小牛眼看媽媽身上沁著血的傷，淚水中包含著對媽媽的心疼、感激和感動??媽媽回顧索水過程，淚水中包含著的是艱辛、痛苦，更是欣喜。）

（五）總結全文 ：

小結：在這段中，老牛展現了它倔強的一面，這倔強的背后讓我們更加感受到是老牛對小牛的那份深深的母愛啊。

1.梳理情節，再說（寫）內容。——方法指導：抓住感動場景概括主要內容 導語：在整體感知文章內容時，我們運用了六要素串聯法來概括了文章的內容，現在你能結合這些令你感動的情節，并加上故事發生的背景，再來說一說課文主要內容嗎？

教師指導：抓住了三個令我們感動的場景（攔車——挨打——呼喚小牛），（或攔路索水——以死抗爭——叫子喝水）進行概括。

（1）說一說（這篇課文主要寫的是在極度缺水的青海沙漠地區，一頭憨厚、忠實的老牛，強行攔住運水的軍車，即使被主人打得哀哀叫喚也不肯離開，但它并沒有喝以死抗爭得來的水，而是給了自己的孩子。）

（2）寫一寫：將課文的主要內容寫在筆記本上，注意要做到“全面、準確、簡潔”。并指名來匯報。

像這樣抓住文章的主要場景，將它們串連起來概括文章主要內容的方法就叫“抓場景概括法”。

小結：其實方法不僅限于這幾種，根據不同的文體，不同的寫作風格，還會有不同的方法，有待于今后我們去總結、發現。但是，不管運用哪種方法，都必須認真閱讀理解課文，在此基礎上才能全面、準確、簡潔地概括文章的主要內容。

小結：這節課我們一起以尋找感動為線索，在交流中理解了老牛對小牛深深的、無私的母愛；還學會了抓“場景”概括文章的主要內容的方法。但同學們要注意到這份母愛不僅僅是存在于動物之間，我們的媽媽對我們何嘗不是如此？

（六）提升情感，拓展閱讀

“母愛”這個話題總有說不完的故事，老師還為大家準備了一篇關于母愛的名言和文章在網絡教學平臺上，供大家課后閱讀。

【設計意圖：拓展了閱讀，又能實現“得法于課內，得益于課外”。】

（七）布置作業：

有感情的朗讀課文，并將這個故事講給父母聽。

【板書設計】 15． 母愛

（極度缺水）

憨厚忠實 攔路索水 倔強 以死抗爭

慈愛 喚子飲水

（八）教學反思：上完這節課，讓我感受到如何上好略讀課文真的需要仔細斟酌。每一篇課文承載的信息量都非常的大，像《母愛》這篇文章完全可以當作一篇精讀課文來上。這就需要我們根據班里學生的實際情況來確定教學的重點和難點。對于本班的學生來說，字詞的積累早已不成問題，而且有良好的預習習慣，所以我本節課的重點確定在學習歸納課文的主要內容的方法上以及體會老牛對小牛的那份母愛上。并且重點落實在寫上，因為教材第一次出現寫出課文主要內容的要求，而學生們也存在“說”的能力比“寫”的能力好，所以做到“全面”、“準確”、“簡潔”這個標準有一定的難度。而我在課程實施過程中還是存在著不夠靈活，不能緊緊抓住課程上生成，對學生加以引導。比如有一個學生在說課文的主要內容時說的很細致很全面，而我卻說他的不夠簡潔，沒有及時利用起這個機會，對學生加以引導。

第五篇：母愛教學設計

“母愛”作文教學設計——走近母親，抒寫母愛

一、教學目標：

1、能用生活中具體的一兩個事例表現母愛；

2、能夠抓住母親的外貌、語言、動作、神態等細節描寫來體現母愛，豐富文章內容； 3、能在寫作的同時升華情感，感受母愛，感恩母親，受到良好的思想教育。

二、教學重點：

能夠抓住母親的外貌、語言、動作、神態等細節描寫來體現母愛，豐富文章內容。

三、教學難點：能寫出事例中體現母愛的細節，豐富文章內容。

四、課時安排：一課時

五、教學過程：(一)創設情境，輕松導入

同學們，你們愛自己的媽媽嗎？（愛！）哇！清脆又響亮的聲音，可見，同學們對媽媽有著滿滿的愛。下面老師請同學們認真傾聽一段詩歌朗誦，猜一猜，這是一首贊美誰的詩歌呢？

（課件2）我們咿呀學語時，把最難懂的單詞獻給媽媽；我們蹣跚學步時，把最蹩腳的舞蹈獻給媽媽；可如今，我們漸漸長大，要把最動人的歌兒獻給媽媽，把最優美的旋律獻給媽媽，用最豐富的色彩描寫媽媽??媽媽呀媽媽，您是帶露的山茶花，您是高雅的水仙花，您是火紅的鳳凰花??您像叮咚的山泉水，您像清清的小溪水，您像母親河的龍津水??啊，美麗的媽媽，我們為您驕傲！

師：同學們，這是一首贊美誰的詩歌呢？對，這是一首贊美母親的詩歌。母親愛你們嗎？愛！那你們愛你們的媽媽嗎？（愛！）口說無憑，老師想考考大家，注意聽哦——母親可以稱為媽媽，還可以稱呼為什么？誰來？用閩南語，用英語也可以。

生：娘、阿姆、阿媽、mother、mom、媽咪等

師：同學們說得真多，看來同學們都是生活中的有心人哪！老師再考考大家，誰能大黑板上寫出媽媽的名字？誰最細心的，能把媽媽的名字和生日一起寫嗎？

師：老師發現這幾位同學在寫媽媽名字的時候，特別用心，寫得也很工整也能夠正確書寫媽媽的生日。那么，母親對我們的愛，我們把它稱作（母愛）兩個字。對，母愛。（板書：母愛）（課件3）

（二）追尋母愛，感受母愛

師：有人說過，父愛如山，母愛如水。老師覺得很貼切。父親愛得深沉，而母親愛得瑣碎，讓我們打開記憶的閘門，從生活中舉個例子，說明媽媽是如何愛你的。

生（預設）：生病的時候無微不至的照顧我（無微不至的母愛）；考試考糟的時候心情比我還難受；下雨了，天冷了，總是提醒我要帶傘，要穿暖和（溫暖的母愛）；出去玩的時候總是不厭其煩的提醒我要注意安全（嘮叨的母愛）；為我做可口的飯菜等。（對學生的例子適當點評）

師：同學們都是生活中的有心人，從你們口中的一個個事例中老師體會到了母親那份濃濃的愛。這樣的母愛是——（無微不至的；溫暖的；嘮叨的??）（課件出示4后讓學生跟著老師說）我們要將這份母愛寫得詳細具體（指著母愛兩個字說），讓內容不單調又有說服力，就要有具體的事例。（板書：具體事例）。那么，怎樣才能把這一個個具體事例寫得更形象些呢？我們一起來回憶一下第六單元的課文，在刻畫父母對子女特殊的愛時，文中尤其注意刻畫人物的哪些方面？比如說“外貌”（板書：外貌）誰來找找說說（17課12自然段）除了“外貌”還從哪些方面來刻畫呢？“動作”（板書：動作）（19課29自然段）“神態”（板書：神態）（19課16自然段“褐色的口罩??我的母親。”）除了“外貌”、“動作”、“神態”還有??對了，“語言”。（板書：語言）生說完之后用課件5做一個呈現，一起讀一讀。

師：說得真好，為了讓同學們呆會兒在刻畫人物時做得更好，下面請同學們仔細觀察，認真傾聽一個情景劇。待會兒老師請同學們來說說里面人物的外貌、動作、語言、神態等。（指著板書說）

情景劇內容：（下班了，媽媽急匆匆地趕回家，放下包，挽起袖子，開始做飯。做完飯后擦了擦汗，看了看時間，都五點半了，這小東怎么還沒回家呢？）→旁白。媽媽急忙拿起電話，打給小東的班主任湯老師。她說:“湯老師，您好，我是小東的媽媽，請問小東還在學校嗎？哦，沒有。好，謝謝。”又拿起電話打給小東的好友小北，“小北啊，我是小東的媽媽，小東放學后有沒有跟你一起啊？哦，沒有。恩，再見。”媽媽再看一下時間，五點四十分了。媽媽著急地走來走去，這臭小子，究竟跑哪去了呀？媽媽一會兒到門口望望，一會又看看時間。當媽媽看時間時，小東躡手躡腳地走到門外，輕輕地打開門，頭探進來，迎面而來的是媽媽的巨吼：“你這臭小子，放學后跑哪玩了！”小東立即站直身子，吞吞吐吐:“就……和同學在校門口玩卡片……”“玩，玩，你整天就知道玩！”媽媽抓住小東，剛想打下去，手在半空中又停了下來語重心長地說：“孩子啊，以后不能這么貪玩啊！你知道媽 多擔心啊！”邊說邊把小東的書包放下來，“吃飯吧，待會兒菜都涼了！”小東低著頭坐下來吃飯。（學生表演）

師：好，誰來說說里面人物的“外貌、語言、動作、神態”（手指著板書）挑你們喜歡的來說。

生（預設）：媽媽打電話給老師，給小北，詢問小東的去向。還生氣地想打小東等。師：如果你貪玩晚回家你媽媽是怎么做的？能否模仿一下。

師：媽媽的愛有溫柔的，有體貼，但其實很多時候媽媽的愛也是藏在不講理中，藏在打罵中的。正所謂打在兒身上，痛在娘心里啊。所以我們在描寫我們的母親的時候要注意刻畫語言外貌等細節。（板書：刻畫細節）

師：有人說過，媽媽的愛就像空氣，無處不在；媽媽的愛就像陽光，溫暖著我們；媽媽的愛也像雨露，滋潤著我們的心靈。因為有媽媽的愛，所以我們才這么健康這么幸福地成長。同學們，可以用一句話，或者一句詩，或者一首歌，表達你對母親的感恩之情嗎？

生：（預設三個學生① 媽媽，謝謝您，在我失敗的時候不厭其煩的鼓勵著我！② 有感情的背誦《游子吟》③ 深情演唱《世上只有媽媽好》）

師：說得太棒了！掌聲送給他們！是啊，我們寫作文時就應該把自己真實的情感抒寫出來。（板書：抒寫真情）下面到了同學們大顯身手的時候，請同學們拿起作文紙，看習作要求，完成一小段作文。

（課件出示）習作要求：

1、題目自擬。可以參考以下題目：A（）的母愛 B母愛如（）C母親的（）D母愛藏在（）

2、選擇生活中一個典型的事例，寫一個片段來體現母愛。

3、刻畫細節，關注媽媽的動作、語言、神態、心理活動。

4、注意表達自己的真情實感。片段可以參考以下幾個開頭：（1）語言開頭

A“你這孩子，怎么這么不小心?” B“小懶蟲，快起床??”（2）動作開頭

A媽媽生氣地舉起手來，又輕輕地放下?? B媽媽緩緩地把頭抬起來??（3）概述開頭

我的媽媽是一個大嗓門。常常?? 10分鐘的寫作時間。

（三）學生作品講評，投影儀展示。

我們一起來看看這位同學的文章，看看他是否對人物的“外貌、語言、動作、神態” 做了詳細地刻畫。（師邊念作文邊批改、提示、點評）

（四）滲透寫法，總結提高

同學們，媽媽對我們的愛很多時候是藏在？對，心中。板書一個大大的心。我們寫這篇作文要注意舉出（指著板書）具體的事例，刻畫細節，抒寫真情。其實，寫其他作文也應該注意這些方面。我們要學會舉一反三，做個生活的有心人。生活中不是缺少愛，而是缺少發現愛的眼睛。好，這節課，上到這里。下課。

板書設計：

母愛

具體事例

刻畫細節

抒寫真情

外貌

動作

語言

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