第一篇：陶瓷教學設計

陶瓷

教學目標：

1．能針對探究陶瓷的特點提出觀察實驗的大致思路，能對自己或小組提出的探究問題做出書面計劃，并能根據自己的計劃進行觀察實驗； 2．在探究陶瓷特點的觀察實驗活動中體驗合作與交流的樂趣，尊重他人的觀察實驗結果；意識到科學技術會給人類與社會發展帶來好處。

3．知道陶瓷是人造材料，了解陶瓷的性能及用途。教學重點：

知道探究不同的問題要用不同的探究方法；

教學過程描述：

一、創設情境，導入新課（課件播放）陶瓷展覽會，這節課我們就來研究陶瓷好嗎？板書課題（陶瓷）

二、給材料分類，認識陶瓷

（小組材料包括：木片、塑料、陶瓷片、各種陶瓷制品、鐵片、銅絲、紙片等）下面請同學們在小組內把這些材料分一分，看你能分成幾類？

（學生小組內活動）

哪個小組愿意把你們組的分類情況說一說？（找兩個小組說）

那么，在大家的分類中，是不是都有陶瓷？哪個小組愿意來介紹一下你們小組的陶瓷制品。

（學生介紹）

三、聯系生活實際，找陶瓷

除了老師給你帶來的這些，在生活中，你還見過哪些陶瓷制品？（學生自由回答）

陶瓷在生活中的應用這么廣泛，肯定與它的特點有關。那么，你能根據自己的經驗，猜一猜，陶瓷有什么特點嗎？

（生自由匯報）

（結合學生的回答，適時板書）剛才這些都是大家的猜測，我們要研究陶瓷，能不能僅憑想象和經驗？

（生回答不行，我們要通過實驗來驗證）

四、設計實驗方案 1．設計實驗方案。

（指著黑板）對，如果我們逐個通過實驗研究，一節課肯定研究不完，由于時間關系，各小組自愿選擇其中的兩個進行研究好不好？（好）下面小組內討論：

①你們想研究陶瓷的什么特點？ ②怎樣研究？

③需要什么器材？開始討論。（課件展示以上的討論內容）2．學生匯報與交流。

誰愿意說說你們小組的設計方案？其他的同學要認真傾聽。（一個小組匯報結束后可以問其他小組有沒有補充或不同意見）

（各小組匯報自己選擇的實驗和實驗設計方案）

同學們設計的方案都很好，下面就利用桌子上的實驗材料，根據自己的方案，開始做實驗。

五、動手操作，實驗論證 1．實驗指導。

在實驗前，老師先給學生介紹部分實驗器材，然后讓學生說說，做實驗的時候我們應該注意什么？

（學生自由匯報，對于學生說不到的地方老師可以補充）

比如，小組成員之間要相互合作；提醒學生記錄實驗的發現；比比看，看哪個小組觀察得最仔細，發現最多？最后重點強調注意安全等等。

2．學生匯報與交流。

同學們，剛才我們根據自己的興趣對陶瓷進行了研究。哪個小組愿意說一說你們的發現？

（學生匯報，引導學生說出他們怎樣做的，發現了什么）

六、了解陶瓷的應用，開闊視野 剛才同學們像科學家那樣研究了陶瓷這么多的特點（指黑板）。真是令人佩服。你認為這些特點中哪些屬于優點，哪些屬于缺點？

（學生簡單匯報）

你知道生活中哪些地方用到了陶瓷？

（生自由回答，并引導學生說說是利用了陶瓷的哪個特點）

老師也搜集了一些資料，想看看嗎？陶瓷不僅用在我們的日常生活中，在科學高速發展的今天，陶瓷的應用極為普遍。甚至在航天飛機(課件)的許多部件都用到陶瓷。你知道陶瓷是怎樣生產出來的嗎？

（課件播放陶瓷的制作過程，使學生通過看視頻知道陶瓷是人造材料）

七、了解陶瓷發展史

以上我們學習了陶瓷這么多的知識，關于陶瓷你還了解哪些？有哪些新的知識要和大家交流？

（全班交流資料并簡單匯報）

我們已經進入21世紀，再過50年，100年，我們的陶瓷又會是什么樣的呢？（生暢想）

師：要想實現大家的愿望，我們現在應該怎么做？

八、師生小結，拓展延伸

時間過得真快，一節課的時間就要結束了，誰愿意說說自己的收獲？ 如果你還想了解更多的知識，在課下繼續搜集有關陶瓷的資料，好嗎？

第二篇：唐山陶瓷教學設計)

校本課程《唐山陶瓷》教學設計

一、活動目標：

1、引導學生通過研究陶瓷的分類、生產過程等，對陶瓷有一個較全面的了解。

2、培養學生創新能力，提高學生的審美情趣，產生對陶瓷的興趣，培養熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。

3.培養學生大膽創新，能夠將自己的想法用圖紙的方式展示出來。4.在自主實踐和探究過程中，培養學生自主意識；在活動中進一步了解陶瓷，增強合作意思識。

二、活動組織形式：

本活動是在學生對陶瓷較為熟悉的基礎上，通過引導學生發揮主動性，調動學生的參與意識，從而來了解唐山陶瓷的相關知識（如陶瓷的分類、生產過程等）的一個活動。這個活動主要分為三步：

第一步：根據學生已有的生活經驗，通過一系列看、說、議、評等過程，讓學生更多地認識陶瓷；在此基礎上讓學生提出自己想知道的問題。

第二步：通過展示精美的陶瓷制品，讓學生產生想了解陶瓷相關知識的欲望，教師提供一些資料，讓學生通過各種途徑（如上網、查閱書籍等）獲取有關陶瓷的信息。

第三步：通過各自展示自己所搜集的資料和圖片等，深入了解陶瓷的相關知識。并進行大膽設計，根據自己的想法來設計陶瓷圖紙。再把活動延伸到課外，體現學以致用的學習理念。

三、教學活動重難點

1、活動重點：通過調查、搜集資料等形式，培養學生一種主動參與的思想和合作精神。

2、活動難點：如何利用各種途徑了解陶瓷的相關知識，獲取有用的信息。如何設計出更新穎更實用的陶瓷。

四、課前準備

學生準備：通過調查、上網查詢、查閱書籍等途徑了解陶瓷的相關知識，搜集陶瓷制品。教師準備：陶瓷宣傳圖片等。

五、教學活動課時：1課時

六、教學活動過程：

1、導入：同學們，今天我們繼續認識和了解唐山陶瓷。（板書：唐山陶瓷）唐山是我國的重要陶瓷產區，歷史悠久，是有名的“北方瓷都”，主要生產日用瓷和衛生瓷，今天的唐山有陶瓷企業200余家，有近10萬人從事陶瓷行業

1、展示評比：

（1）展示學生搜集的陶瓷制品。如茶具、餐具、藝術瓷等，請學生上臺介紹自己的作品。

（這一環節能給學生一個展示自己的機會，激發學生參與的熱情。）（2）學生評比。這些陶瓷制品好看嗎？好看在哪里？

（用學生自己的眼光來判斷，更能體現自身的品味，發揮學生的想象力。）

2、參照對比：

（1）課件出示幾幅具有現代風格的陶瓷圖片。設問：這樣的陶瓷給了你怎樣的感受？要求學生仔細觀察后討論。

（2）學生發言：這樣的陶瓷整潔美觀，特別是圖案的設計精美。（3）出示一幅早期的陶瓷圖片。設問：你認為這樣的陶瓷里給人的感覺又是怎樣的？

（4）討論：對這兩陶瓷你認為哪種更為實用，哪種更為好看？如果讓你選，你會怎樣選，為什么？

（通過兩種圖不同效果的比較，激起學生發言的積極性，提高他們的審美情趣，并與生活實際相結合。）

3、引導創意：

（1）出示幾幅陶瓷宣傳圖片。

（2）讓學生拿出自己搜集的陶瓷，學生間交流欣賞。

（當學生發現自己身邊的這些熟悉的陶瓷可以設計得那么美時，參與的欲望和動手的積極性更高了。特別是有些學生搜集的陶瓷是自己家附近陶瓷廠或爸爸媽媽工作的瓷廠生產出的產品，那種自豪感就油然而生。）

4、自己動手設計陶瓷。（1）學生獨立完成。

（2）交流展示，評出班級陶瓷設計師。

（通過展示，學生間的討論，激發學生的參與欲望，發揮其創造潛能。培養互相協作的精神。）

5、課外拓展：（1）調查活動：

同學們，這些各種各樣的陶瓷制品是怎么被生產出來的呢？你知道嗎？對于陶瓷，你了解多少呢？你想了解更多有關唐山陶瓷方面的知識嗎？課下請同學們結成調查小組，每個小組把自己的調查撰寫成調查報告。

（通過提問，以引起學生的思考，產生學習興趣，從而為活動的順利開展創造條件。）

第三篇：磚瓦陶瓷教學設計

《磚瓦和陶器、瓷器》教學設計

學習目標 ： 科學概念: 1.知道可以用特性來描述材料,如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力等。

2.掌握磚瓦和陶瓷的不同特性。

3.知道人工材料在制作過程中會經歷變化,改變材料的性能。過程與方法: 通過觀察、實驗和比較，了解材料的特性，認識材料。情感態度價值觀: 增強環境保護的意識，增強熱愛祖國，熱愛家鄉的情感。教學重點: 嘗試用不同的方法自主探究磚瓦和陶器、瓷器的特性。教學難點: 用實驗研究磚瓦和陶器、瓷器的特性。教學準備

每組磚瓦和陶器、瓷器以各一小塊,鐵釘、鑷子、滴管、水槽、水。

一、導入：從身邊的材料入手，導入課題。

在我們身邊有一種材料是地球上最寶貴的資源——土壤。土壤里有一些細小而有黏性的顆粒,在科學上稱為黏土。勞動人民用自己智慧和勤勞的雙手用黏土制作成磚瓦，能工巧匠們還將黏土經過特殊的加工,制成了陶器和瓷器。

二、了解磚瓦和陶器、瓷器的用途 1.說一說你在哪里見過磚瓦和陶器、瓷器? 2.總結磚瓦和陶器、瓷器的用途:磚瓦主要用在建筑方面,陶器、瓷器主要用于盛放東西和生活裝飾。

3.材料的用途取決于材料的特性。磚瓦和陶器瓷器的用途不同，說明它們的特性也不同。

三、研究磚瓦和陶器、瓷器的特性

(一)、學生運用感官認識磚瓦陶瓷，初步了解它們的特性。教師提示：材料碎片的邊緣有的比較鋒利,小心不要劃傷了手。學生觀察，教師巡視指導。

(二)通過實驗和比較認識磚瓦陶瓷，進一步掌握它們的特性。1.在前幾課我們用不同方法研究了木頭、紙、塑料等材料的特性，我們會運用這些方法研究磚瓦陶瓷嗎？

學生回憶復習研究材料特性的方法。2.教師提示實驗注意事項。

3.明確實驗的順序。(先研究硬度和韌性，再觀察吸水性,最后做沉浮實驗。)4.學生實驗，教師巡視指導。5.小組交流,形成共識。

（三）總結:根據觀察、實驗和比較得出材料的特性，用材料的特性來描述材料。

磚瓦——磚瓦表面比較粗糙，比較堅硬，韌性不好，吸水性較好，放在水里會沉。陶瓷——陶瓷形狀很多，瓷器表面比陶器更光滑，很堅硬，韌性不好，瓷器不吸水，放在水里會沉。

四、觀看視頻，了解磚瓦和陶器、瓷器的制作過程

（一）學生通過觀看視頻，知道磚瓦是用黏土燒制成的，陶瓷是用特殊黏土燒制而成的。人工材料在制作過程中會經歷變化，改變先前材料的性能。磚瓦和陶器、瓷器都是土、水和火的藝術。

（二）通過一則關停磚瓦窯廠的新聞，引導學生知道磚瓦和陶器、瓷器的制作會帶來環境的破壞,增強學生的環境保護意識。

五、達標檢測

六、拓展延伸

了解陶器的產生及中國陶瓷的歷史地位，激發學生的愛國熱情。

七、布置作業

課后了解甘肅定西馬家窯彩陶的有關知識，下節課全班交流。

第四篇：磚和陶瓷教學設計

磚和陶瓷教學設計

【教學目標】 科學概念：

1、物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、磚和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。

3、人工材料在制作過程中會經歷變化，改變材料的性能。過程與方法： 將學習到的知識與技能應用于新的環境。情感態度價值觀：

1、發展對物質世界的探究興趣。

2、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。

3、增強環境保護的意識。【教學重點】 運用學到的知識與技能自主探究磚和陶瓷的物理特性。【教學難點】 人工材料在制作過程中的變化及磚和陶瓷的區別。【教學準備】 學生分組器材：

1、磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個滴管。

2、制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份。【教學過程】

一、導課 談話導入：這節課，我們要運用前幾節課掌握的探究方法來研究兩種人工材料。老師將和同學們一起，對同學們的學習情況進行評價。

二、磚和陶瓷1.出示建筑工人砌墻的圖片、各種陶瓷制品的圖片。這些都是由什么材料制成的？ 2.在我們的生活中，哪些地方用到了磚和陶瓷？

三、研究磚和陶瓷的性質 1．導語：我們知道，不同的材料有不同的特性，磚和陶瓷又有些怎么樣的特性呢？讓我們展開對磚和陶瓷的探索之旅吧。2．同學們想研究磚和陶瓷的哪些特性呢？想怎樣進行研究呢？需要什么工具呢？（簡單回憶對硬度、柔韌性、吸水性和在水中沉浮能力的檢測方法和所需實驗器材）3．分發磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個滴管。分小組進行自主探究，提醒學生做好實驗記錄。注意：教師要充分觀察學生的探究情況，對學生本單元的學習情況作出初步評價。4．匯報交流。現在我們能比較詳細地描述一下磚和陶瓷了嗎？提倡先填一填氣泡圖，整理自己的觀察實驗所得，再來進行描述。

四、黏土的變化 1．我們知道磚和陶瓷是人工材料，它們又是怎么來的呢？課件展示磚和陶瓷的制作過程。2．了解了磚和陶瓷的制作過程，同學們有什么想法和疑問？（①黏土是松軟的，燒過后就變得很堅硬，它的變化非常大。②都由黏土燒制而成，為什么很多特性不一樣？）3．分發制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份，進行觀察比較。4．匯報小結：燒制磚和陶瓷的黏土有很大的不同，燒制的過程中，也有許多不同之處，這就導致了磚和陶瓷有了許多不同的特性。

五、課堂小結 1．磚和陶瓷是人類了不起的發明，但是磚和陶瓷的生產都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，會對環境造成一定的破壞。2．我們還知道哪些材料？關注我們身邊的材料，課后做個小調查。

第五篇：陶瓷設計小結

陶瓷設計小結

指導老師：王愛紅

姓名：宋磊

班級：工設2班

學號：201010130205

經過幾周的陶瓷設計課程，我在這個課程上面學習到了許多知識，首先 經過市場調查、圖書館查閱資料、畫草圖、畫制作圖、做3D效果圖這些步驟，我做了三個不同的陶瓷產品。

首先去市場調查了最初的陶瓷產品，讓我們一邊調查一邊學習有關陶瓷的知識。通常人們從藝術中得到“美”的享受，而在產品中得到“用”的滿足，藝術品和產品分別以兩種截然不同的形態提供給人們。今天人們對產品的選擇不僅著眼于“用”的功能，而是追求更多的“附加值”，藝術化和美的享受是必不可少的。

我們在圖書館進行了大量的閱讀國外的陶瓷產品，希望從中找到一些陶瓷設計的靈感，學習國外陶瓷是如何做的，把其中的優點運用到我的陶瓷設計當中去。

在思考方案的時候，我們總是摸不到邊，所謂藝術愿意生活，老師要我們運用生活中的元素去設計自己的陶瓷賦予它一定的特色或者含義，我主要是以大自然中的花卉來作為題材，去做了我的兩個設計。另一個則是借用的兒童時期的積木去設計我的另一個陶瓷，然后自己動手畫出不同的好多種的方案，經過老師的指導不斷的修改和完善，讓自己的想法更成熟，可行性更高，同時自己的設計不能脫離陶瓷本身的結構和現有的技術工藝，且對美感的要求十分高，稍有不慎，自己設計的陶瓷就很難看或者不實用等等問題和缺點

隨著社會向城市化發展的節拍加快，物質生活的提高，人類思維，審美意識，欣賞情趣不斷有新的需求，人們在滿足使用功能的同時更加注重居住環境中藝術美的享受，人們“回歸自然”的心態也愈見濃烈。

作為中國傳統文化象征的陶瓷美術設計，向來是自然美的最好傳播者。好的設計都需要發現自然美并體現自然美，反映大自然的靈氣，顯示大自然的脈搏。

在畫草圖的時候，我參照大自然幾種花卉的造型設計出來不同的陶瓷產品，剛開始覺得很多，做了很久也就是那么幾套在想不出其他什么造型了，我的思維就局限在一個方框里面了，因為平時沒有積累太多關于陶瓷設計者方面的專業知識，所以到了陶瓷設計課程就比較詞窮了，方案也比較少，進行了大幅度的修改，最后修改成了比較滿意的外觀造型。

在做3D模型的前面，老師單獨給我們講了一下常見陶瓷的一些結構，叫我們做效果圖的時候注意細節問題，基本結構問題，最后就剩下陶瓷的裝飾了其中一些重要就是陶瓷的幾種釉色，然后就是基本概念和區分等等

通過了四周的陶瓷設計課，讓我更加進一步的了解了景德鎮陶瓷，它是一門藝術。是要用心去思索，發揮自己無限的想象，我認為這門陶瓷設計課程大大增強了我們的造型能力和空間想象能力，和對美的感受。

作為一門值得我們用心去感悟藝術的課程，四周時間是不夠的，但是我們在其中也享受到了自己制作陶藝作品的成功喜悅。總之，這門課讓我們重新認識了陶瓷，使我們對藝術又有了新的見解，是一門讓我們都非常難忘的課程。感謝安徒生玩具商城 感謝貝利健康