第一篇：那片綠綠的爬山虎教案(詳案)

人教版四年級上《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計

深圳市泰寧小學(xué)

張楚芳

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能整體把握課文，懂得文章為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題。2.學(xué)習(xí)描寫爬山虎的句子，體會狀物抒情的表達(dá)方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作家的成長故事，品悟葉圣陶先生的人格魅力。【重難點】

學(xué)習(xí)描寫爬山虎的句子，體會狀物抒情的表達(dá)方法。【課時安排】 第二課時

【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】

一、導(dǎo)入激疑：

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課，看課題。

請齊讀，那片爬山虎生機(jī)盎然，它是那么綠，再讀。讀好“綠綠的”，疊詞強調(diào)了爬山虎綠得蔥蔥，綠得沉郁，再讀。

2、復(fù)習(xí)回顧：

①進(jìn)入課文之前，老師檢查一下大家上節(jié)課生字詞的掌握情況。（出示生字詞，指名學(xué)生朗讀）

②同學(xué)們對課文要求掌握的生字詞很熟練，課文里還有個詞很難，出示：“楷模”，楷模是什么意思？（榜樣、模范）提到的“楷模”指的是誰。（葉圣陶先生）葉圣陶先生為“我”修改作文，請我去他家做客，從作者敘事的這兩件事情里，你覺得葉圣陶先生的哪些品質(zhì)值得被稱為“楷模”（一絲不茍認(rèn)真平和、平易近人、）

3、激疑：

既然是通過敘事來寫人的文章，課文為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？讓我們帶著疑問走進(jìn)課文。

二、品讀悟情

1、請大家用自己喜歡的方式讀課文7—11自然段，找一找文中幾次寫到了綠綠的爬山虎？畫出來，讀一讀，聯(lián)系上下文想想你能從中體會到什么？

學(xué)生自讀課文，在課文上圈劃相關(guān)語句。

2、學(xué)習(xí)第一次描寫爬山虎的句子。

（出示“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。”）

a、從作者對爬山虎的描寫中，你感受到了什么？ 預(yù)設(shè)：感受到爬山虎生機(jī)勃勃，充滿了活力。

b、你們這種感受都可以從“綠蔥蔥”這個詞語里讀出來。（板書綠蔥蔥）c、誰能充滿活力的讀。指導(dǎo)讀好“綠蔥蔥、撲入眼簾、跳躍著、閃爍著” 過渡語：這真的是一幅很美的畫面。在這里，作者營造著一種美的意境。對于生在北京長在北京的作者來說，爬山虎是一種很常見的植物，就像我們深圳人見到路邊的榕樹一樣普通，為什么唯獨在葉圣陶先生家做客時他看到的爬山虎就格外美麗、格外有活力？（預(yù)設(shè)：學(xué)生答不出，提示同學(xué)們想想，作者是什么情況下來的？帶著什么心情來的？）

d.作者心懷對葉老先生的崇敬來到這里，他是興奮的、激動的，所以剛進(jìn)里院，一起讀：一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。）

e.我這樣一個普通的初中生被大作家葉老先生邀請做客。此時的“我”是懷著感動和喜悅的，所以剛進(jìn)里院一起讀：一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。）

總結(jié)：作者眼中如此美麗的爬山虎映射的是他激動、喜悅的心情啊！1.學(xué)習(xí)第二次描寫爬山虎的句子

（1）再見到葉先生之后，通過與葉先生的談話，作者了解到葉先生不但是一位對待作品一絲不茍的大作家，更是一位什么樣的老人？（預(yù)設(shè)：平易近人）

你能從哪些句子感受到葉先生的平易近人？

（出示：我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至于不知黃昏的到來。）

你覺得葉先生和作者融洽地談了些什么？能讓作者小小的心“融化”了？同桌一個扮演葉老，一個扮演肖復(fù)興，你們現(xiàn)在坐在客廳，你們?nèi)谇⒌亓闹海ǔ鍪荆喝~老先生親切地跟我交談著，他不斷地鼓勵我，還對我提出了殷切的期望。他說：______________。這一番親切質(zhì)樸的話，讓我小小的心融化了。）（交流）

（2），通過這樣一番融洽的談話，此時，作者再一次寫到了那片綠綠的爬山虎，讀一讀，這時作者心情會是怎樣的。

（出示：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。）

總結(jié)：和葉老融洽地談話，作者更堅定了寫作的道路，相比之前的激動、喜悅，此時他的內(nèi)心發(fā)生了變化，變得（邊板書：充實、自信），此時看到的爬山虎一起讀落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。作者有了沉甸甸的收獲，有了堅定的信心，所以此時爬山虎在他的眼里，綠得沉郁，顯得（虎虎有生氣）（板書虎虎有生氣）

（指名讀，齊讀）4.第三次描寫爬山虎

（出示：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著）這句話是什么情況下發(fā)出的感嘆，有什么深刻含義嗎？

總結(jié)：1988年葉老先生逝世，1992年肖復(fù)興提筆寫下了這篇文章，回憶起30年前少年時的故事，難怪他會發(fā)出感慨，一起讀在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

他崇敬葉老，懷念葉老，所以他把感恩和懷念寄托到了，指課題讀。所以無論時間多少個輪回，他總是會感嘆：一起讀在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

三、群文閱讀，感悟?qū)懛?/p>

學(xué)到此處，我們知道，那片爬山虎，不管是“綠蔥蔥”還是“虎虎有生氣”，那片綠綠的爬山虎象征著對葉圣陶先生的記憶和深深的懷念，所以作者肖復(fù)興給這篇文章取名，一起讀《那片綠綠的爬山虎》，這種通過細(xì)致觀察后描寫景物特點來抒發(fā)感情的寫法叫“狀物抒情”，狀物是基礎(chǔ)，抒情才是寫作的目的，肖復(fù)興喜歡用這樣的寫法，很多作家也喜歡用這樣的寫法。

1.默讀2篇文章，找找作者描寫了景物的什么特點，抒發(fā)了什么感情。2.寫一寫

總結(jié)：最后老師想告訴大家，單純就物寫物，永遠(yuǎn)不會寫好，把物和人的感情聯(lián)系起來，文章才會真正地活起來，最后推薦同學(xué)們一本書。（拿出書）

第二篇：那片綠綠的爬山虎 教學(xué)詳案

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、理清脈絡(luò)

課文寫的是爬山虎那種動物嗎？記事些人，主要寫了什么事？ 哪幾個自然段寫了修改作文，你幾個自然段？出示課件

二、細(xì)讀課文，把握重點。

1.出示課件請同學(xué)們自由讀課文1—5自然段，邊讀邊思考：葉老是如何為“我”修改作文的？“我”有什么感受？用橫線畫出修改處，用波浪線把表示作者感受的句子畫出來。

2.組織學(xué)生交流圈畫出的句子。（1）出示課件：翻到我的那篇作文……

1.此時你有什么感受？ 2.從哪個詞體會的的？ 3.我們看一看葉老為我修改的作文吧？（出示課件）

這上面到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線，真是密密麻麻呀！此時，我們感受到了葉老的……來，你們認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀。

（學(xué)生讀好后）讀好一個句子，就是要讀好這個句子中的重點詞語。你認(rèn)為這句話的重點詞是哪兩個？（“密密麻麻”、“到處”）

指導(dǎo)朗讀：重點詞“密密麻麻”、“到處”讀得稍稍重一點，再稍微拖點長音，就可以了，試試看。誰再來讀？

（2）我回家后又仔細(xì)看，看到了什么？找找修改的例子。

1.《一張畫像》改成《一幅畫像》，一張和一副有什么不同？（我們平時說一張紙，一幅畫）這樣改，有什么好處？（板書：用字 準(zhǔn)確）

2.什么是書皮，什么是包書紙？（實物展示，讓學(xué)生區(qū)別“書皮”與“包書紙”）出示課件這樣改，有什么好處？（板書：句子 規(guī)范）

3.葉老先生僅僅是修改了這幾個地方嗎？同學(xué)們，肖復(fù)興的作文有1500個字，在這1500個字里，葉老先生修改了將近100個地方。出示課件（修改稿）在這些修改中，每個標(biāo)點、每個字葉老都關(guān)注到了，看到這些，你感受到了什么？（板書：認(rèn)真細(xì)致 一絲不茍）

過度：一個年近70的老人，這樣認(rèn)真地給一個素不相識的中學(xué)生修改作文，作者當(dāng)時有什么感受？

4.出示課件我雖然未……春風(fēng)拂面。

A：春風(fēng)拂面是什么感覺？溫暖 親切 舒適，看到葉老這么為我修改作文，春風(fēng)不僅吹到臉上，都吹到心里了，孩子們，我們該怎么讀呀？

B：出示課件當(dāng)時的葉老是是人民教育出版社社長、總編，他的工作十分繁忙，可老人還會擠出時間來，為這些孩子一篇一篇地修改作文。你感受到了什么？板書：關(guān)心兒童的成長，這時你該懷著怎樣的心情讀？

出示課件（指名讀）

（3）葉老先生不僅認(rèn)真地批改了我的作文，還在后面寫了一則評語。出示課件（指名讀）

你從葉老的評語當(dāng)中知道了要怎樣寫作文吧？（內(nèi)容 具體事實）所以作者自己說：……

（這則短短的評語，是那樣親切，使“我”樹立發(fā)寫作的信心，致使我走上了寫作的道路。）

讓我好像知道了或模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。

讀：那我們就帶著這樣的感受，一齊朗讀這段評語。

三、練習(xí)修改、突破難點

今天，我們和肖復(fù)興一起感受了葉老的平和，同時還學(xué)到了修改作文的方法。你們看看，葉老先生修改作文時都用了那些方法？

所以就有“文章不厭百回改，仔細(xì)推敲佳句來”這樣的說法。（板修改符號：增刪改調(diào)）請你用上這些修改符號修改下面一段話：（課件出示）胡老師對我們要求十分嚴(yán)厲。一天,她把批改完的作業(yè)發(fā)下來，接過來看了一眼，隨手塞進(jìn)書包。胡老師說：“你把做錯的題改過來了嗎？”我漫不經(jīng)心不經(jīng)意地回答：“沒有。”胡老師嚴(yán)重地批評了我。我只好把作業(yè)本拿出來，把錯題又做了重新一遍。

四、整合課文，升華情感。

葉老給我修改的作文以及評語樹立了我寫作的信心，激勵我繼續(xù)寫作，使我走上了文學(xué)之路，也成了一位有名的大作家。至今為止，已出版了５０余種書，曾多次獲全國及北京、上海的文學(xué)大獎。（出示書《日子的回憶》，他主編的雜志《人民文學(xué)》，<<文匯報.筆會>>，<<今夜無法入睡>>。）推薦大家讀讀……

幾十年后，肖復(fù)興仍不能忘記這件事，今天就讓我們和肖復(fù)興一起，再回憶當(dāng)年的一幕幕。

課件出示：指名回答

當(dāng)翻到我的那一篇作文時，我（愣住了）。

當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我（感受到他的認(rèn)真、平和、以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。

當(dāng)我看到葉老簡短的評語后，我（樹立了寫作的信心）。

這節(jié)課，我們和肖復(fù)興一起感受了葉老先生的認(rèn)真、平和，愿我們今后能以葉老為楷模，先學(xué)作文，在再學(xué)作文。

第三篇：那片綠綠的爬山虎教案

26《那片綠綠的爬山虎》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)背誦喜歡的部分。

3、了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會含義深刻的句子。

4、初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

5、通過學(xué)習(xí)課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品。教學(xué)重點：

教學(xué)難點：

教具準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)設(shè)計：

同學(xué)們，今天老師帶來了一組圖片，你們看到了什么？前不久，我們學(xué)習(xí)和爬山虎有關(guān)的課文，叫《爬山虎的腳》，作者是我國著名作家葉圣陶老先生寫的，今天我們學(xué)的這篇課文題目叫做《那片綠綠的爬山虎》，這篇課文就是肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶老先生所寫的一篇回憶文章。相信同學(xué)們學(xué)了這篇課文一定很受啟發(fā)。

二、預(yù)習(xí)展示：

孩子們，課文已經(jīng)讀過了吧？現(xiàn)在老師來檢查這幾個詞語

* 推薦眼簾刪掉規(guī)范

* 燥熱融洽黃昏客廳

* 握手春風(fēng)拂面

三、自讀自悟，品讀交流

1、請同學(xué)們打開課本，大聲朗讀課文，（注意讀的時候，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀能通順，難讀的句子多讀幾遍）思考：課文講了我和葉老的幾件事？

2、第一件事是哪到哪，第二件事是哪到哪？

簡單的概括兩件事就是：

1、修改作文

2、請我做客

3、同學(xué)們，我們先來學(xué)習(xí)第一件事，請看思考題：(出示課件）

思考：

師：拿到葉老為“我”修改的作文，我看到了什么？有什么感受？

師：誰來回答老師，作者首先看到了什么？

生：映入眼簾的是

師：看是這句嗎？（課件）

大家一塊來讀一讀，邊讀邊想，從這句話中體會到了什么？

生：體會到葉老修改的很認(rèn)真。

生：葉老修改的地方很多。

師：讓我們明白了葉老為肖復(fù)興改動很多，很仔細(xì)，老師帶來了他的修改稿。（課件）

到處是紅色的修改符號，到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

師：葉老給他修改了作文，肖復(fù)興同學(xué)回到家以后，又看到了什么？

生：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。

生：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”

師：這樣使句子干凈了也規(guī)范了。

師：“干凈”就是指句子簡潔明白不邏嗦。

“規(guī)范”指語言標(biāo)準(zhǔn)、典范。

師：孩子們，葉老先生給作者修改的作文有150多處，連一個標(biāo)點符號都不錯過。看到葉老修改的作文，肖復(fù)興同學(xué)又有什么感受呢？（出示課件）

生：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

師：孩子們，“春風(fēng)拂面”是什么意思呢？

生：指春風(fēng)從臉上輕輕擦過。

師：“拂”，輕輕擦過，“春風(fēng)拂面”指像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運用這個比喻，更形象地表達(dá)出自己對葉老的感受。找生再讀，齊讀。

不僅如此，葉老先生還給他的作文寫了一則簡短的評語，正是這則短短的評語樹立了他寫作的信心。（出示課件）（齊讀）

師：孩子們，葉圣陶老爺爺批改作文時，他已經(jīng)70高齡了，擔(dān)任國家教育部副部長，人民教育出版社社長。白天，他有做不完的工作；晚上，他拿起20篇作文，給孩子們一篇一篇、一字一句地批改。看到這樣的畫面，你又有什么感受呢？ 生：我感受到葉老很辛苦

生：我感受到葉老對待工作很認(rèn)真。

師：讀到這，不只是肖復(fù)興同學(xué)，在座的每一個同學(xué)，我們雖然未見葉老先生的面，——

師：孩子們，通過葉老先生給作者修改作文這件事，你學(xué)會了什么呢？ 生：寫作文用字要準(zhǔn)確，生：使句子簡潔，不邏嗦。

生：要寫具體事實。

師：老師在這給同學(xué)們總結(jié)了一下修改作文的方法（出示課件），誰來讀一遍？ 師：同學(xué)們，記住了這樣的修改方法，以后咱們寫起作文來就會更加生動。

4、師：孩子們，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第二件事作者到葉老先生家做客，找出做客的句子，體會葉老是一個怎樣的人？

生：葉老先生見了我，像會大人一樣同我握了握手,-------黃昏的到來。

師：通過這次交談，使作者更明白了葉老先生他是一個怎么的人？

生：是一個對人熱情。

生：是一個和藹可親的人。

生：是一個平易近人的人。

5、咱們的課題是《那片綠綠的爬山虎》，在兩件事中卻沒有爬山虎，你有什么疑問嗎？

生：為什么以《那片綠綠的爬山虎》為題呢？

師：同學(xué)們找一找里邊有幾處是描寫爬山虎的句子，用筆劃出來。

師：這個句子寫的好嗎？

生：

師：透過這美麗的爬山虎，我們還能體會到作者當(dāng)時的心情如何？

師：可以聯(lián)系上一段，一個大作家居然要見一個初中生，還請到自己家里來，假如你是肖復(fù)興你心情怎樣？

生：高興、激動的心情

師：所以作者剛進(jìn)里院，看到一墻綠綠的爬山虎。夏日的燥熱——

同學(xué)們明白了吧，作者寫爬山虎其實是為了寫自己高興、激動的心情，這樣的描寫方法就叫“借景抒情。”。

師：讓我們再懷著這種高興、激動的心情讀一下吧！

師：然后我們找第二處。（出示課件）

生：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

師：我們還是聯(lián)系上文，體會作者的心情。

師：這次談話讓我第一次見到大作家，竟是一位親切和藹、平易近人的大作家，還讓我認(rèn)識到葉老先生他是一個親切之中蘊含著認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含著期待的人，葉老先生不僅給我了極大的鼓舞，而且樹立了我寫作的信心。所以當(dāng)我出門再看到這片爬山虎的時候感覺不一樣，綠得--------

師：看到一墻充滿種生機(jī)與活力爬山虎，也似乎感覺自己前途一片光明，對未來充滿希望。

師：讓我們以激勵的語氣再讀一遍吧！

師：就是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，讓作者在那個15歲的夏天知道了或者模模糊糊懂得了：（出示句子）作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。（齊讀）

四、總結(jié)：

最后作者沒有辜負(fù)葉老先生的期望，也成了一名作家。所以作者每當(dāng)想起15歲時的那個夏天，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著，每當(dāng)想起那片綠綠的爬山虎就想起認(rèn)真、平和、溫暖，親切之中蘊含著認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含著期待的葉老先生。

五、課文學(xué)完了，你有什么收獲呀？

六：作業(yè)：

1、背誦自己喜歡的部分。

2、和同學(xué)們交流寫作文和改作文的體會。

板書設(shè)計：那片綠綠的爬山虎

修改作文─────一絲不茍

邀請做客──——─平易近人

第四篇：《那片綠綠的爬山虎》的教案

《那片綠綠的爬山虎》的教案

《那片綠綠的爬山虎》的教案1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認(rèn)7個生字，會寫13個生字。正確讀寫推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙等詞語。

2、能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

3、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)作人。學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

4、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)重、難點

聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

課前準(zhǔn)備

1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。

2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。生字課件。

第一課時

談話導(dǎo)入

1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。

2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢？讓我們通過讀課文來了解。

3、板書課題：那片綠綠的爬山虎。

4、看了課題，你有什么疑問？

試讀課文，自學(xué)生宇新詞

1、自讀課文，不認(rèn)識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。

2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。

教師相機(jī)出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累，運用多種方法記住字形。

推薦眼簾刪掉規(guī)范燥熱融洽

黃昏客廳余暉蘊含搖曳莫名其妙

3、匯報交流自學(xué)情況。讀詞語和生字卡片。

4、重點指導(dǎo)書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊(課件演示)。

初讀課文，整體感知

1、默讀課文，說說課文主要寫了什么事。

2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。

《那片綠綠的爬山虎》的教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。

2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。

3、理解課文中含義深刻的句子：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”

4、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。教學(xué)重點：

讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。教學(xué)難點：理解課文中含義深刻的句子課前準(zhǔn)備：

多媒體課件教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是------（學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

1、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時候的事？

2、指名分節(jié)朗讀課文，要求：

A、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

B、思考剛才提出的問題。

（1）讀后評議

（2）出示填空，討論填空

文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。（板書：改作文做客）

（3）課文哪幾個小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文？

三、精問，理文

1．作者怎么會看到那片爬山虎的？（這個問題涵蓋了前面一至四自然段的內(nèi)容，“獲獎、修改、學(xué)習(xí)、激動”構(gòu)成了“我”見到“那片綠綠的爬山虎”的原因。五、六自然段為過渡段）

2、學(xué)習(xí)第一段（1－4節(jié)）

（1）葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學(xué)們速讀2、3、4小節(jié)。

（2）看了葉老的修改你有什么感想？（學(xué)生各抒己見）是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改評），指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”)

如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學(xué)生接讀：“樹立起我寫作的信心。”)

四、深思，做人：

1、幾十年過去了，為什么在作者的眼前“那片爬山虎總是那么綠著”？這個問題應(yīng)一分為二，先引導(dǎo)學(xué)生對葉老家的“那片爬山虎”加以理解，了解其特點。課文四次寫到“爬山虎”，教學(xué)時分三個層次進(jìn)行。

（1）弄清順序。部分→整體，具體—抽象。

（2）理解詞句。畫出時間詞：“下午”、“黃昏”。找出關(guān)鍵詞：“小精靈”、“沉郁”、“永遠(yuǎn)”。

（3）感情朗讀。葉老家的“那片爬山虎”好像呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，學(xué)生們已初步感知葉老院中爬山虎的“虎虎”生氣。

（1）對比思考。把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才能生機(jī)勃勃，熠熠生輝，實際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心——已“擁有”那份“心思”。

（2）遞進(jìn)思考。“那片爬山虎”初見時“綠蔥蔥”，再望則變得“沉郁”，要指導(dǎo)學(xué)生理解時間的推移，懂得葉老“親切之中蘊含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”。“我”開始意識到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。”預(yù)示“我”將在葉老認(rèn)真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。

（3）換位思考。葉老對院中的爬山虎了如指掌，當(dāng)“我”提及散文《爬山虎》時，葉老“瞇起眼睛望望”，寫出了葉老對爬山虎的感情，對年輕人的深切期望，這當(dāng)然是十五歲的“我”無法理解的。

（4）總結(jié)思考。爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老的教導(dǎo)而深受鼓舞，作者每當(dāng)想起葉老的教導(dǎo)和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿生氣和活力，所以說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。

（5）文題對照。“綠綠的爬山虎”就是“我”在葉老的教導(dǎo)下，“我”不僅懂得了怎樣作文，怎樣充實自己，而且懂得了要認(rèn)真地、一絲不茍地做人。（課文兩條線索因葉老為“我”燃起綠色希望而交融在一起。學(xué)生對文題似不相符的誤解消除了，本文教學(xué)目標(biāo)也得以全面實現(xiàn)。）附：板書設(shè)計

修改作文───改評

一絲不茍

指點鼓勵

那綠綠的爬山虎人品作品堪稱楷模

邀請作客───親切（認(rèn)真、期待）

《那片綠綠的爬山虎》的教案3

一、引入

1、同學(xué)們，我們都學(xué)過《爬山虎的腳》這篇課文，還記得爬山虎的樣子嗎？

2、記得是誰寫的嗎？

3、是的，就是這位我國著名的大教育家，大作家，大編輯葉圣陶老先生的作品，大家都尊稱他葉老。今天，就讓我們再次走近葉老，走近那片綠綠的爬山虎。（板書） 讀 那片綠綠的爬山虎教案精品教學(xué)設(shè)計推薦

你讀 真美啊

你讀 多綠呀

一齊來.

二、

1、課文中有好幾處提到了這片綠綠的爬山虎。請同學(xué)們打開課本，好好讀讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，并找到相關(guān)的句子用波浪線劃出來，大聲讀一讀。

2、是這幾處嗎？請你再讀一讀，想想，這是一墻怎樣的爬山虎

3、孩子們，你們見過爬山虎嗎？在哪見過？這樣一種極其普通，隨處可見的爬山虎，為什么唯獨葉老家的在16歲的肖復(fù)興眼中是那樣的綠蔥蔥，那樣的沉郁呢？就讓我們到課文中找找這個特殊的原因。/但我想，要想了解這個原因，首先得了解這墻爬山虎的主人，你們說呢？請同學(xué)們默讀1-6小節(jié)，看看爬山虎的主人葉老是個怎樣的人。請找出相關(guān)的句子，做上記號。

三、精讀

在作者眼中，葉老是個怎樣的人？

（多么認(rèn)真細(xì)致啊，一個字，一個標(biāo)點符號都不放過。）

春風(fēng)拂面什么感覺

還從哪里感覺到他是個認(rèn)真細(xì)致的人？

翻到曲線

1、是的，這就是密密麻麻。作者的征文都密密麻麻成什么樣子了？誰能找出來讀一讀。

2、是的。你們看，這就是葉老給作者修改的征文第一頁。看著這一頁，想象一下，葉老是怎么給我們改作文的？

3、只是一篇這么改嗎？只是二十篇嗎？是的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止，他還是大編輯，每天都有一大堆的作品等著他修改，等著出版。如此忙碌的葉老卻為我這么認(rèn)真細(xì)致地修改作文，我怎能不一下子愣住了！/sjbwz/透過這滿紙密密麻麻的修改痕跡，你看到的，還僅僅只是修改符號嗎？你仿佛還看到了什么？（你還仿佛感受到了什么？）（可能點了一夜的燈呢！正是炎熱的夏日呀！都沒休息一會兒呢！）

這是一位對工作多么認(rèn)真負(fù)責(zé)的長者呀！

你還從哪里感受到葉老是個怎樣的人？

評語

這是一位對工作多么認(rèn)真負(fù)責(zé)的長者呀！看似簡單的幾個字，看似簡短的一則評語，卻達(dá)到了精而又精，純而又純的學(xué)術(shù)造詣，怎能不令人敬仰呢！

孩子們，讓我們帶著這一份敬仰，帶著這一份期盼，一起走進(jìn)葉老的家吧！剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。預(yù)備起

你還從哪里感受到葉老是個怎樣的人？

意外

是的，葉老是一位鼎鼎有名的大作家，而我只是一個小小的初中生，卻可以到他家做客，將是多么激動人心的時刻啊！孩子們，讓我們和作者一樣，帶著這一份激動一起來感受吧！

這片爬山虎是那樣的綠蔥蔥！綠得那么鮮明，那么生動。（板書）

四、精讀

見到葉老后，作者又有什么新的感受呢？聽老師讀。

這時，葉老給我留下的印象又是怎樣的？

平易近人 親切和藹

從哪里看出來？

葉老見了我縮短不少！

1、什么是距離？葉老和我之間縮短了的是什么距離？

此時，我和葉老的心仿佛貼在了一起，我和葉老仿佛就是許久不見的老朋友。這不僅是一位對待工作極其認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)術(shù)造詣極其深厚的葉老，更是一位真誠質(zhì)樸、謙和慈藹的葉老。此時，作者再見窗外的那一墻爬山虎，綠得是那么沉郁，那么濃厚，那么有韻味。來，孩子們！我們一起讀

還從哪里感受到了？

我們的交談很融洽

1、說說

2、再讀一讀，你還感受到了什么？

是的，心與心的交融，渾然不覺時光的流逝。

3、想象一下，如此融洽的交談，葉老會和我說些什么呢？這位葉老，你想對我說些什么？

4、葉老們，你們的話語如此親切，但句句都在耐心地教導(dǎo)我，真是親切之中

你們的話語沒有華麗的辭藻，但句句樸實的言語卻一直鼓勵著我，真是質(zhì)樸之中

正是葉老親切之中把我小小的

5、我知道，你們也知道，融化這個詞一般都用在可這里卻說小小的心被融化了，你感覺到了什么？是的，那一顆緊張的心被舒解了，就像冰雪融化了一樣。是什么讓你小小的心融化了？

6、正是葉老真誠質(zhì)樸、平易近人把我緊張的心悄悄地融化了。

此時，我們更見證了一位文壇伯樂，他慧眼識真才，毫不厭倦地鼓勵、培養(yǎng)那么多的人才，著名的大作家茅盾、/article/巴金、丁玲就是這樣一舉成名了。抬起頭，再見窗外那一墻的爬山虎，綠得那么沉郁，如同濃濃的湖水，不停地?fù)u曳著，是那么的虎虎而有生氣。來，孩子們，讓我們深情地共同感受這一刻吧！

你來讀

你來

這不僅是一位對待工作極其認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)術(shù)造詣極其深厚的葉老，更是一位真誠質(zhì)樸、謙和慈藹的文壇伯樂，抬頭再見窗外。

此時的爬山虎，綠得那么沉郁，那么寬厚，那么虎虎而有生氣。（板書）

《那片綠綠的爬山虎》的教案4

【教學(xué)要求】

1、從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。

2、從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

3、學(xué)習(xí)本課生字，理解詞句，練習(xí)用受益匪淺堪稱楷模造句。

【教學(xué)重點】

1、從本文作者的切身感受中體會修改作文的重要性。

2、學(xué)習(xí)修改作文的方法。

【教學(xué)時間】

3課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、復(fù)習(xí)舊課

二、檢查《那片綠綠的爬山虎》的預(yù)習(xí)情況

1、這篇課文的作者是誰?從課文中能看出來嗎?

2、這篇課文主要講的是什么事?

三、初步理解課文內(nèi)容

1、提出自學(xué)要求：

在上一組，我們學(xué)習(xí)了閱讀要有一定的速度。《那片綠綠的爬山虎》這篇課文比較長，同學(xué)們用五分鐘時間，把課文很快地看一遍，想一想，怎樣把課文分成兩個部分，再現(xiàn)再把你認(rèn)為含義深刻的句子畫出來。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

3、討論交流：

⑴ 討論：

課文可以分為哪兩個部分?

⑵ 交流：

你畫出了哪些含義深刻的句子?

四、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容

1、提出自學(xué)要求：

認(rèn)真學(xué)習(xí)課文第一部分，想一想，葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫像》這篇作文的。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

3、討論：

課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的?

五、布置作業(yè)

看看這一課的生字，想想怎樣記住這些字。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課

1、開火車讀課文第一部分，每個人讀一個自然段。要求讀得準(zhǔn)確、流利。

2、用自己的話說說課文是怎樣修改作文的。

二、學(xué)習(xí)葉圣陶先生是怎樣修改作文的

1、談話，激發(fā)興趣：

在課文中，作者舉了幾個例子，說明葉圣陶先生是怎樣改肖復(fù)興的作文的，我們看了已經(jīng)很受啟發(fā)。

2、小結(jié)修改作文的幾點方法。

三、布置作業(yè)

1、抄寫詞語：

一絲不茍、受益不淺、隔岸觀火、身臨其境。

2、用受益匪淺身臨其境造句。

第三課時

一、檢查作業(yè)

1、聽寫詞語：

一絲不茍、受益不淺、隔岸觀火、身臨其境。

2、指名讀用受益匪淺造的句子，讀后適當(dāng)評議。

二、學(xué)習(xí)課文第二部分

1、開火車?yán)首x第二部分，每人讀一個自然段。

2、出示詞語，讓學(xué)生讀一讀，再聯(lián)系課文內(nèi)容說說詞語的意思。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說對下面句子的理解：

⑴ 我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。

⑵ 在我的眼前，那片綠綠總是那么綠著。

三、簡單小結(jié)，深化認(rèn)識

葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對肖復(fù)興的成長影響很大，后來肖復(fù)興成了比較的名的作家，寫了許多好文章。《那片綠綠的爬山虎》寫于1992年，離1963年有30年了，還寫得那么具體形象，就像剛剛發(fā)生的一樣，這說明這件事情給作者留下的印象太深了。

四、有感情地朗讀課文最后一個自然段

五、學(xué)習(xí)鞏固生字詞

六、布置作業(yè)

《那片綠綠的爬山虎》的教案5

【教學(xué)要求】

1、從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。

2、從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

3、學(xué)習(xí)本課生字，理解詞句，練習(xí)用“受益匪淺”“堪稱楷模”造句。

【教學(xué)重點】

1、從本文作者的切身感受中體會修改作文的重要性。

2、學(xué)習(xí)修改作文的方法。

【教學(xué)時間】

3課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、復(fù)習(xí)舊課

二、檢查《那片綠綠的爬山虎》的預(yù)習(xí)情況

1、這篇課文的作者是誰？從課文中能看出來嗎？

2、這篇課文主要講的是什么事？

三、初步理解課文內(nèi)容

1、提出自學(xué)要求：

在上一組，我們學(xué)習(xí)了“閱讀要有一定的速度”。《那片綠綠的爬山虎》這篇課文比較長，同學(xué)們用五分鐘時間，把課文很快地看一遍，想一想，怎樣把課文分成兩個部分，再現(xiàn)再把你認(rèn)為含義深刻的句子畫出來。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

3、討論交流：

⑴ 討論：

課文可以分為哪兩個部分？

⑵ 交流：

你畫出了哪些含義深刻的句子？

四、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容

1、提出自學(xué)要求：

認(rèn)真學(xué)習(xí)課文第一部分，想一想，葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫像》這篇作文的。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

3、討論：

課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的？

五、布置作業(yè)

看看這一課的生字，想想怎樣記住這些字。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課

1、開火車讀課文第一部分，每個人讀一個自然段。要求讀得準(zhǔn)確、流利。

2、用自己的話說說課文是怎樣修改作文的。

二、學(xué)習(xí)葉圣陶先生是怎樣修改作文的

1、談話，激發(fā)興趣：

在課文中，作者舉了幾個例子，說明葉圣陶先生是怎樣改肖復(fù)興的作文的，我們看了已經(jīng)很受啟發(fā)。

2、小結(jié)修改作文的幾點方法。

三、布置作業(yè)

1、抄寫詞語：

一絲不茍、受益不淺、隔岸觀火、身臨其境。

2、用“受益匪淺”“身臨其境”造句。

第三課時

一、檢查作業(yè)

1、聽寫詞語：

一絲不茍、受益不淺、隔岸觀火、身臨其境。

2、指名讀用“受益匪淺”造的句子，讀后適當(dāng)評議。

二、學(xué)習(xí)課文第二部分

1、開火車?yán)首x第二部分，每人讀一個自然段。

2、出示詞語，讓學(xué)生讀一讀，再聯(lián)系課文內(nèi)容說說詞語的意思。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說對下面句子的理解：

⑴ 我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。

⑵ “在我的眼前，那片綠綠總是那么綠著。”

三、簡單小結(jié)，深化認(rèn)識

葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對肖復(fù)興的成長影響很大，后來肖復(fù)興成了比較的名的作家，寫了許多好文章。《那片綠綠的爬山虎》寫于1992年，離1963年有30年了，還寫得那么具體形象，就像剛剛發(fā)生的一樣，這說明這件事情給作者留下的印象太深了。

四、有感情地朗讀課文最后一個自然段

五、學(xué)習(xí)鞏固生字詞

六、布置作業(yè)

《那片綠綠的爬山虎》的教案6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。學(xué)習(xí)修改作文的方法。

2、有感情地朗讀課文。感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。

3、從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自身習(xí)慣。

【教學(xué)過程】

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文作者和主要內(nèi)容。

2、板書課題，齊讀，簡介作者。

3、說明本文與葉圣陶先生的關(guān)系和寫作背景。

二、同學(xué)用自身喜愛的方式自身讀課文

1、讀后談收獲。

2、引導(dǎo)同學(xué)概括文章的主要內(nèi)容。

3、理清課文寫作思路，指導(dǎo)劃分段落。

三、默讀課文，要求

1、劃出生字新詞。

2、在不明白的地方旁邊做上標(biāo)志。

四、學(xué)習(xí)生字新詞

1、多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。

2、同學(xué)說出記憶生字的方法。

3、聯(lián)系上下文，理解詞語意思。

4、學(xué)習(xí)小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？

5、各學(xué)習(xí)小組匯報，教師概括共性的問題。

五、引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀、研讀感悟課文

1、輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標(biāo)上記號。

2、匯報歸納出五處寫作者感受的地方。

3、小組研讀：

課文中寫作者感受的語句，是作者在什么情況下發(fā)生的感受？你是怎樣理解的？

4、同學(xué)匯報。

5、朗讀課文有關(guān)描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的含義。

六、人物評價

1、本文給你印象最深的人物是誰？

2、說話練習(xí)：葉圣陶先生是個 的人。

七、拓展活動

假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復(fù)興同學(xué)，會問他一些什么問題呢？

【板書設(shè)計】

26、那片綠綠的爬山虎

（葉圣陶）

修改文章 一絲不茍（改、斷、刪、增）作品

請我做客平易近人人品

給我印象 堪稱楷模

《那片綠綠的爬山虎》的教案7

教學(xué)要求：

1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。

3、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。

教學(xué)重點：那片綠綠的爬山虎（第一課時）教案教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

教學(xué)過程：

一、揭題

1、你知道這個人嗎？師板書：肖復(fù)興 簡介肖復(fù)興，（出示課件）學(xué)生讀簡介后談?wù)勛x懂了什么？（他是《人民文學(xué)》雜志的主編，當(dāng)代著名作家。）

2、肖復(fù)興在一次文學(xué)座談會上談到這樣一句話，出示：我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。

學(xué)生質(zhì)疑， 自由讀，讀準(zhǔn)并理解“堪稱、楷模”，師篩選問題：一位指誰？從哪里看出葉老先生是一位人品和作品都是堪稱楷模的大作家？

3、肖復(fù)興為什么會發(fā)出這次的感慨呢？他寫了一篇回憶錄，題目就是《那片綠綠的爬山虎》。生齊讀課題。

二、初讀課文

1、自由讀文。（讀書時間5分鐘）

2、檢查生字新詞。 （讀準(zhǔn)字音，說說難寫的字）

3、課文中哪些句子你覺得比較難讀，通過你的努力，讀好了，讀給大家聽。（隨機(jī)理解詞語的意思）

4、通過剛才的讀課文，肖復(fù)興回憶了哪兩件事？（ 修改作文邀請做客）

三、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)修改作文這件事，自由讀1到5自然段。劃出讓肖復(fù)興感動的句子，并做做批注。

2、交流（隨機(jī)出示，課件鏈接）

①句子：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了……幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。研讀 “我為什么一下子愣住了？”

抓“密密麻麻”（體會葉老先生修改的多）

看看葉圣陶修改的作文稿，師：這時你又感覺到了什么？

再齊讀這句話。

師：我一下子愣住了，當(dāng)時我想不到的是什么？請讀一、二自然段。

預(yù)設(shè)：

a. 我自認(rèn)為不錯，但還存在著很多毛病。

b. 大名鼎鼎的作家竟然親自修改一個初中生的作文，而且改得那么認(rèn)真，那么細(xì)致。

②句子：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

你從哪些地方感受到了他的認(rèn)真平和以及溫暖呢？（學(xué)習(xí)第四自然段）

理解“春風(fēng)拂面”是種怎樣的感覺？

生齊讀

③第五自然段：葉老先生在我的作文后面寫了一則簡短的……樹立了我寫作的信心。

讀這則短短的評語，你品味到了什么？（當(dāng)學(xué)生品味不出時，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。還讀不出，教師點撥。）

預(yù)設(shè)：

a. 葉老先生對我的鼓勵。

b. 葉老先生的評語使我樹立了寫作的信心。

c. 葉老先生的評語告訴我們寫好作文的兩個方面：要寫具體和寫出真情實感。

3、總結(jié)：同學(xué)們，雖然時間過去了這么多年，但葉老先生的人品和作品還深深地留在了作者的腦海中，所以作者發(fā)出了這樣的感慨，生齊讀：“我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。”課文中另一件事“葉老先生邀請我到他家做客”，也讓我們深深地感受到他的人品與作品都堪稱楷模的，我們下節(jié)課再來研究。

4、寫字指導(dǎo)，重點指導(dǎo)“刪”，生再找個自認(rèn)為難寫的寫一寫。（機(jī)動，有時間寫寫，沒時間不寫）。

《那片綠綠的爬山虎》的教案8

教學(xué)要求：

1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。

3、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、同學(xué)們，還記得葉圣陶先生有篇文章叫《爬山虎的腳》嗎？葉老對爬山虎進(jìn)行了這樣的描寫：那些葉子綠得那樣新鮮，看著非常舒服，葉尖一順朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙，一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看的很。這美妙的景象同學(xué)們一定留有深刻的印象。

今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是------（學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）

2、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）

對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時候的事？

3、范讀課文，學(xué)生思考剛才的問題。

文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。

板書：改作文 做客

4、課文哪幾個小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文？（引導(dǎo)學(xué)生分段）

1——5寫葉老幫“我”修改作文。

葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學(xué)們快速閱讀3、4自然段。把葉圣陶先生修改“我”的作文的句子劃下來，認(rèn)真讀一讀。

指名讀！

5、請大家翻到130面，我們來看看修改稿的部分，看了葉老的修改你有什么感想？（學(xué)生各抒己見）

6、作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時，有什么反應(yīng)呢？（指名讀）

為什么會一下子愣住了呢？

因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此認(rèn)真細(xì)致地修改一個中學(xué)生的作文。那么葉老究竟是怎樣的一個人呢？我們一起來了解一下：

葉圣陶（1894～1988）作家，教育家，出版家，政治活動家。原名葉紹鈞，筆名葉、圣陶、斯提等。江蘇蘇州人。1923年起開始從事編輯出版工作，主編或編輯過《文學(xué)周報》、《小說月報》、《中學(xué)生》、《國文月刊》、《筆陣》等。1931年“九·一八”事變后投入抗日救亡活動。1946年后積極參加愛國民主運動。1949年后歷任出版總署副署長兼編審局局長、教育部副部長兼人民教育出版社社長和總編輯、中央文史研究館館長、全國政協(xié)副主席等職。著有小說《隔膜》、《線下》、《倪煥之》，散文集《腳步集》、《西川集》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等，并編輯過幾十種課本，寫過十幾本語文教育論著。

7、那么葉老為作者改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？

學(xué)生說！老師板書：

① 把用得不準(zhǔn)確的詞改準(zhǔn)確。

② 把不通順的句子改通順。

③ 把長句斷成短句。

④ 刪去重復(fù)啰唆的詞句。

⑤ 增添一些詞句，使意思表達(dá)得更清楚完整。

⑥ 改正錯別字和用錯的標(biāo)點。

的確，文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進(jìn)行了修改。我們的感受和作者的相比，誰的感受更多更深些呢？

8、“我”到底得到了哪些啟示呢？

這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，看到了作家對待寫作一絲不茍的態(tài)度，明白自己以后寫作文要認(rèn)真對待，多修改。所以作者說：“我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”

“拂”，輕輕擦過，“春風(fēng)拂面”指像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運用這個比喻，更形象地表達(dá)出自己對葉老的感受。指導(dǎo)朗讀這句話。

9、葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語。請同學(xué)畫出葉老的評語，讀一讀，請全班一起朗讀。

如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的'評語，則——(學(xué)生接讀：“樹立起我寫作的信心。”)

10、你可以想象一下，作者當(dāng)時的心情是怎樣的？會想寫什么？

“我”根本沒有想到葉老會如此認(rèn)真地對“我”的作文進(jìn)行指導(dǎo)，并給予很高的評價。“我”十分地驚喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢想。

11、同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)我們學(xué)習(xí)的這么多內(nèi)容和爬山虎一點關(guān)系都沒有，是不是文章的內(nèi)容和題目不相符合呢？

做客的時候看見了爬山虎。

12、小作者到葉圣陶先生家做客時，課文中幾次寫到“我”注意到葉老先生家院子里滿墻的爬山虎？把相關(guān)的描寫爬山虎的句子找出來，畫一畫，讀一讀。

讀讀作者兩次描寫爬山虎的句子，體會“我”當(dāng)時的心情？

分析第一句寫爬山虎的句子：

把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才能生機(jī)勃勃，熠熠生輝，實際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心——已“擁有”那份“心思”。

分析第二次描寫爬山虎的句子：

“那片爬山虎”初見時“綠蔥蔥”，再望則變得“沉郁”，要指導(dǎo)學(xué)生理解時間的推移，懂得葉老“親切之中蘊含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”。“我”開始意識到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。預(yù)示“我”將在葉老認(rèn)真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。

13、爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老的教導(dǎo)而深受鼓舞，作者每當(dāng)想起葉老的教導(dǎo)和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿生氣和活力，所以說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。 是的，從這件事中我好象知道了或者模模糊糊懂得了，作家是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的。

修改作文──────作品就是這么寫的一絲不茍

邀請作客──────作家就是這樣做的平易近人

14、為什么說“我好像知道了或者模模糊糊懂得了？

這句話的意思是，“我”通過這件事知道了，做一個作家應(yīng)該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣真誠質(zhì)樸、平易近人。寫文章也應(yīng)該像葉圣陶先生那樣，一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真，寫出自己的真實感情，因為當(dāng)時肖復(fù)興才15歲，還是個孩子，他對問題的認(rèn)識還不可能很清楚，所以課文中說是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”這樣講是恰如其分的。

最后說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”，意思就是15歲那個夏天的事情一直留在自己的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著自己前進(jìn)。最后的這句話點明了題目。

葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對肖復(fù)興的成長影響很大，齊讀11小節(jié)。后來肖復(fù)興發(fā)奮學(xué)習(xí)，充實做人，勤奮寫作，終于成長為當(dāng)代有名的作家，至今為止，已出版了50余種書，曾多次獲全國及北京、上海的文學(xué)大獎。（出示書《日子的回憶》，他主編的雜志《人民文學(xué)》，<<文匯報.筆會>>，<< 今夜無法入睡>>。

《那片綠綠的爬山虎》的教案9

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

⒈理解生字新詞。

⒉了解課文主要內(nèi)容。

⒊引導(dǎo)學(xué)生初步思考“預(yù)習(xí)”與“思考．練習(xí)”，使孩子對本篇文章的學(xué)習(xí)重點做到心中有數(shù)。

⒋讀通課文。

二、教學(xué)重、難點：

能在較短時間內(nèi)以一定的速度讀通課文。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

⒈投影片A、B

⒉投影片（課文插圖）

四、教學(xué)過程：

㈠自讀：（第一輪）

⒈明確自學(xué)要求：［出示投影（小黑板）A］

⑴默讀：①標(biāo)出小節(jié)；②用橫線劃出生字新詞，并通過查字典將解釋注在課文相應(yīng)的詞條旁。

⑵輕讀：①讀時能聽見自己的發(fā)音；②先通讀，讀不順的地方再反復(fù)讀，直到通順（達(dá)到“三不”）為止。

⒉學(xué)生自學(xué)。

㈡交流：

⒈校對小節(jié)數(shù)：計11小節(jié)。

⒉讀寫生字詞。（試讀與范讀結(jié)合；板演、書空與范寫結(jié)合。）

⒊解釋詞語：（以思考．練習(xí)4的詞語為主）

步驟：⑴讀出詞語所在的句子。

⑵解釋（能聯(lián)系上下文最好，但絕不強求。）

推薦：推舉，介紹。

秘訣：秘密的竅門、辦法。

刪掉：（演示）

顛倒：（舉例）

典雅：優(yōu)美不粗俗。

融洽：彼此感情好。（談得投機(jī)）

和藹：態(tài)度溫和，容易接近。

蘊含：包含。

受益匪淺：匪，不、非。受益不淺。

平易近人：態(tài)度和氣，使人容易接近。

身臨其境：自己親身經(jīng)歷。

堪稱楷模：堪，可以，值得。楷模，榜樣，模范。可以稱為模范，是值得學(xué)習(xí)的榜樣。

隔岸觀火：形容和自己關(guān)系不大，采取旁觀的態(tài)度。

⒋通讀：

每生讀一小節(jié)，師適當(dāng)點撥。達(dá)到不添、不漏、不錯。

㈢自讀：（第二輪）［出示投影（小黑板）B］

⒈明確自學(xué)要求：

⑴審題質(zhì)疑（自問自答與自問他答結(jié)合）

⑵初步思考解答“預(yù)習(xí)”題：

①在文中劃出作者的姓名；

②劃出作者描寫爬山虎的句子，讀一讀。

③結(jié)尾句說明了什么？

⑶思考．練習(xí)：

①完成第一題。

②在文中劃出第二題的句子，并讀一讀。

⒉學(xué)生自學(xué)。

㈣交流。

⒈補充：文中哪句話點明了題目？

（同時，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。）

⒉引導(dǎo)分段：爬山虎的主人是誰？寫了主人的幾件事？

⑴簡介葉圣陶(1894─1988)，是我國著名的作家，教育家。我們曾學(xué)過葉老寫的《記金華的雙龍洞》、《爬山虎的腳》。

⑵第一段（1─4）修改作文；第二段（5─10）應(yīng)邀作客；第三段（11）我的印象。

⑶課文講了1963年“我”的一篇作文獲獎，葉圣陶先生幫他修改作文并邀請作者到他家作客的事。

㈤作業(yè)：

⒈抄寫生字新詞。

⒉對文末句質(zhì)疑并解答。

《那片綠綠的爬山虎》的教案10

【教學(xué)目標(biāo)】

〖知能目標(biāo)

1、會認(rèn)7個生字。正確讀寫推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙等詞語。

2、能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

3、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

4、正確、流利有感情地朗讀課文。

〖情感目標(biāo)

從葉老批改的作文及教導(dǎo)中體會他認(rèn)真、平和、親切、質(zhì)樸的作品和人品。

【教學(xué)重、難點】

聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句，并從中體會葉圣陶老先生的人格美，學(xué)會做人。

【課前準(zhǔn)備】

1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料，閱讀他們的作品；通過閱讀相關(guān)資料和作品，初步了解這兩位作家。

2、預(yù)習(xí)課文。

【教學(xué)過程】

一、板書課題，學(xué)生質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

1、讀課題，質(zhì)疑。

2、檢查預(yù)習(xí)，生簡介作者。

二、初讀課文，整體感知

學(xué)生用自己喜歡的方式自己讀課文：

1、劃出生字新詞。

2、想一想：

讀了課文，你有什么不懂的地方？用小問號標(biāo)出來。

三、學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文

1、指名學(xué)生讀一讀，說說自己理解詞語的方法，師評價。

2、會讀的同學(xué)站起來齊讀，師生共同評價。

3、填空，整體感知課文。

四、精讀課文，突出重點

1、學(xué)生質(zhì)疑。

2、劃出描寫爬山虎的句子，指名讀，說說分別是描寫什么時候的爬山虎，它們有什么不同，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3、指導(dǎo)感情朗讀：

這確實是一種美的景色，一幅幅美的畫面，也可以說，作者在這兒營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的呢？更重要的是因為有什么？那么，葉老美的人格體現(xiàn)在哪些地方呢？請同學(xué)們小組合作，讀讀課文，找出具體事例，劃記出直接寫葉老人格之美的句子。針對這些句子，把自己讀懂的內(nèi)容變成問題考考別人。把自己不懂的和其他同學(xué)討論一下，共同解答。在合作中又發(fā)現(xiàn)了什么新問題？我們來一個小組PK賽，看哪個學(xué)習(xí)小組找的問題最多，理解課文的能力最強。提出一個問題或回答一個問題老師將在你們那個小組粘上一個爬山虎的葉片，添上一片綠。哪個小組的爬山虎的綠最多，將得到老師的特別的獎勵──葉圣陶爺爺寫的書哦！

（學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視）。

4、小組PK賽，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

5、評價總結(jié)。

6、美麗的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含了更深的含義呢？讓我們來齊讀課文最后一段話，生齊讀。

理解：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

五、課后作業(yè)

1、和小伙伴們交流交流寫作文和改作文的體會。

2、讀了這篇課文，你有什么感受和收獲，寫下來，下節(jié)課和同桌交換一起改一改。

《那片綠綠的爬山虎》的教案11

1963年，我上初三，寫了一篇作文叫《一張畫像》，經(jīng)我的語文老師推薦，在北京市少年兒童征文比賽中獲了獎。

一天，語文老師拿著一個厚厚的大本子對我說：“你的作文要印成書了，你知道是誰替你修改的嗎？”我睜大了眼睛，有些莫名其妙。“是葉圣陶先生！”老師將那大本子遞給我，又說：“你看看葉老先生修改得多么仔細(xì)，你可以從中學(xué)到不少東西。”

我打開本子一看，里面有這次征文比賽獲獎的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

回到家，我仔細(xì)看了幾遍葉老先生對我作文的修改。題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認(rèn)為是書的封面。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

葉老先生在我的作文后面寫了一則簡短的評語：這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”這則短短的評語，樹立了我寫作的信心。

這一年暑假，語文老師找到我，說：“葉圣陶先生要請你到他家做客。”我感到意外：像葉圣陶先生那樣的大作家，居然要見一個初中生！

那天下午，天氣很好。我來到葉老先生住的四合院。剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。

我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。我15歲時的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

【字詞學(xué)習(xí)】

詞：推薦、清楚、刪掉、規(guī)范、溫暖、信心、眼簾、燥熱、跳躍、融洽、余暉、搖曳、楷模

四字詞：莫名其妙、映入眼簾、春風(fēng)拂面、模模糊糊

【重點句子】

1·一天，語文老師拿著一個厚厚的大本子對我說：“你的作文要印成書了，你知道是誰替你修改的嗎？”我睜大了眼睛，有些莫名其妙。“是葉圣陶先生！”老師將那大本子遞給我，又說：“你看看葉老先生修改得多么仔細(xì)，你可以從中學(xué)到不少東西。”

2·我打開本子一看，里面有這次征文比賽獲獎的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

3·有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認(rèn)為是書的封面。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

4·我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

5·我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。我15歲時的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

【中心思想】

《那片綠綠的爬山虎》用借景抒情的表達(dá)方式表達(dá)了作者對葉老先生由衷的感激于欽佩之情。文章通過兩次具體描寫葉老家院子里那片綠綠的爬山虎，情景交融，讓人不禁發(fā)出景美人更美的感嘆！通過對葉老先生的欽佩來表示對自己未來寫作的向往之情。

《那片綠綠的爬山虎》的教案12

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過對課文段落的自主感悟和個性解讀，了解葉老一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品。

2、通過比較誦讀，感受課文通過爬山虎的描寫所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的寫作方法。

3、鏈接作者的文學(xué)之路，品味重點句子和課題的深刻內(nèi)涵，感受課文表達(dá)的感激與懷念之情。

4、補充閱讀，初步學(xué)習(xí)讀懂借景抒情的段落。

【教學(xué)理念】

學(xué)生的閱讀是一種自主的個性化行為。在閱讀對話活動中，提供必要的語言依托和補充材料，給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架，從而充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，多層解讀文本，完成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，獲得語言的發(fā)展和精神成長的營養(yǎng)。

【教學(xué)過程】

一、回顧誦讀，初讀課文

1、四十多年前，著名作家葉圣陶曾在《爬山虎的腳》中描寫過自家院落里那一墻綠綠的爬山虎(本冊課文第6課)，哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。

2、揭題，自由讀課文，想一想課文寫了些什么。

3、交流初讀感受，梳理課文中的人與事。

二、多層解讀，深悟課文

葉老幫我修改作文以及那天下午的談話，使我對葉老的做事與為人有了一些了解。

1、自主讀悟，表層解讀：

默讀課文，聯(lián)系課文中語句具體說說你的感受。

出示：

我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中( )。他跟我的談話，讓我( )。

(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文中幾處具體描寫讀懂認(rèn)真、平和、質(zhì)樸等。)

2、資料幫助，個性解讀：

一個初中生，習(xí)作得到了大作家的修改，并受邀到作家家做客，請你也像作者一樣從這修改中、交談中去感受一番，你從中有什么感受與收獲。

出示文后補充的資料袋材料──被修改的作文稿子，補充閱讀原文中對談話內(nèi)容的記敘。

(附：那一下午，葉老先生沒談我那篇獲獎的作文，也沒談寫作。他沒有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣、要素之類。相反，他幾次問我各科學(xué)習(xí)成績怎么樣。我說我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎?wù)拢目评砜茖W(xué)習(xí)成績都還不錯。他說道：這樣好!愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。他又讓我背背中國歷史朝代，我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說：我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行。)

3、難點感悟，詩意解讀：

⑴我雖然未見葉老先生的面，他的批改卻如春風(fēng)拂面;我受邀做客，他的話語把我小小的心融化了。看著這兩個詞語，讓你想起了哪些詩句，哪些景象?

(交流點撥：吹面不寒楊柳風(fēng)，春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺?看著這樣的修改，僅僅是臉上的感覺嗎?冬天的冰融化后，和以前大不一樣了，變成淙淙的春水。那么，我小小的心融化了，讓你想到了什么?)

⑵指導(dǎo)有感情朗讀，引讀課文中直接抒發(fā)作者感受的句子。

4、比較閱讀，寫法解讀：

課文在第二件事的記敘中兩次描寫了院中那一墻爬山虎，我們能從中感受到什么呢?

⑴找出描寫爬山虎的句子讀一讀。去掉這些描寫是否通順?有何不同?

⑵聯(lián)系作者兩次看到爬山虎時的心情，想想兩次對爬山虎的描寫有什么不一樣?

⑶作者借景抒情，那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興，那份激動，一份沉甸甸的收獲，一種難以表達(dá)的憧憬。讓我們用心去體會，去誦讀。

(師生合作，有感情配樂誦讀。)

三、悟讀課題，升華情感

1、補充閱讀，感受非凡：

葉老的批改，如春風(fēng)拂面，葉老的話語，把我小小的心融化了，心里充滿無限的憧憬與期待。那15歲的那個夏天意義非凡。那個夏天以后會發(fā)生什么事?讓我們看看肖復(fù)興的文學(xué)之路吧。你對這意義非凡是否有更多的理解。(附：肖復(fù)興，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集80余部。近著有《音樂筆記》、《日子的回憶》、《紙的生命》、《父親手記》、《總有一處讓你感動》等。曾獲全國及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎多種，《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎。《那片綠綠的爬山虎》、《向往奧運》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學(xué)課本。)

2、深情回憶，誦讀課題：

⑴課文結(jié)尾寫道，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。你現(xiàn)在知道為什么總是那么綠著?是僅僅在眼前嗎?

⑵ 1988年，著名作家葉圣陶逝世。1992年，時年45歲的肖復(fù)興提筆寫下這篇文章，回憶發(fā)生于30年前少年時代的故事。同學(xué)們，在肖復(fù)興心里，忘不了的是什么?

(聯(lián)系全文抒發(fā)情感。)

忘不了( )，忘不了( )，忘不了( )!

⑶師恩難忘這是所有學(xué)生的心聲。多年過去了，肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記葉老曾經(jīng)寫過的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶──那片綠綠的爬山虎(帶著感情讀課題)。

四、讀物推薦，課外拓展

同學(xué)們，有許多作家都寫過感激、懷念老師的作品，著名詩人舒婷也用相似的命題描寫發(fā)生在中學(xué)時代的故事，表達(dá)了對老師的一片深情。這里呈現(xiàn)的只是文章的結(jié)尾，如果有興趣，就請同學(xué)們課外去閱讀這一篇《在那顆星子下》。

還是那條林蔭道，老師纖細(xì)的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上。她送我到公園那個拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空。最后她自己也成為一顆最亮的星星，在我記憶的銀河中，我的老師。

《那片綠綠的爬山虎》的教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文第二部分“邀請做客”，感受葉老先生的親切、質(zhì)樸。

2、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。

3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)重難點：

能理解課文中含義深刻的語句。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、課文回憶了葉老先生和肖復(fù)興之間的哪兩件事？（結(jié)合回答板書：修改作文、邀請做客）

2、引讀重點句：當(dāng)時的作者并沒有見過葉老先生的面，但他的腦海中已浮現(xiàn)出這樣的印象：

我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。（板書：認(rèn)真、平和）

二、學(xué)習(xí)“邀請做客”：

過渡：15歲那年暑假的一天，葉老先生邀請作者去他家做客。他有幸見到了這位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家。這次會面，葉老又給作者留下了怎樣的印象呢？請同學(xué)們朗讀課文第二部分，劃出相關(guān)句子。

1、交流匯報：

我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

（1）引導(dǎo)：同學(xué)們，好好讀讀這句話，你能成為作者的知音，讀懂作者想要表達(dá)的意思嗎？（2）引導(dǎo)：怎樣的兩個人會在一起融洽地交談？

（3）引導(dǎo)：“心融化”了是什么意思？（內(nèi)心深受感動）為什么作者的“心”會融化呢？

（師板書：親切、質(zhì)樸）

2、補充資料，拓展文本

（1）同學(xué)們，葉老對“我”包含著怎樣的期待呢？請你看課文插圖，聯(lián)系課文展開合理想象，來猜想一下葉老先生會對作者說哪些期待的話。

（2）引讀葉老期望的話：

“愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。”

“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行。”

三、感悟“借景抒情”：

（一）嘗試命題，引導(dǎo)質(zhì)疑：

1、回顧要點：同學(xué)們，學(xué)了課文，我們明白了寫了這樣兩件事——

（結(jié)合板書，學(xué)生回答：修改/邀請做客）

2、嘗試命題：如果讓你來給取個題目，你會取什么呢？

3、引導(dǎo)質(zhì)疑：原文題目是《那片綠綠的爬山虎──懷念葉圣陶先生》，課文主要是寫葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事，那為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？

（二）學(xué)習(xí)寫景片段：

1、出示爬山虎的圖片：

（1）看，這就是爬山虎。看到這滿墻一大片綠綠的爬山虎，你有什么感受？

（2）我們學(xué)過葉圣陶寫的《爬山虎的腳》，描寫的就是葉老自家院落里那一墻綠綠的爬山虎。哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。

（3）肖復(fù)興又是怎樣來描寫那一墻爬山虎的呢？請大家默讀課文，找一找，劃一劃。

2、品味兩句話：

句1：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

句2：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

3、感悟“非凡”（出示句子）： 我15歲時的那個夏天意義非凡。

（1）理解“意義非凡”：如果在作者15歲那年，沒發(fā)生這兩件事，你認(rèn)為作者的人生會有什么變化？（學(xué)生回答，要點歸納：是葉老先生改變了肖復(fù)興的命運，引領(lǐng)他走上了輝煌的人生之路。）

（2）補充資料，感受“非凡”：讓我們來看看，那個夏天以后肖復(fù)興的文學(xué)之路吧。

4、理解題意：

（1）至此，我想同學(xué)們一定已經(jīng)明白，課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎（師指題）來贊葉老——（師指板書，生齊讀：“認(rèn)真、平和，親切、質(zhì)樸”“堪稱楷模”的葉老先生！）

（2）美的景色與美的人格完美地融合在一起了！這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎蘊含了更深的含義。

出示最后兩句話，生齊讀：

我15歲時的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

（3）解讀“綠”：指名讀題

這句話又蘊涵著什么深刻含義嗎？請同學(xué)們自由談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

四、深化文本：

1、補充資料：

教師講述：葉老就是這樣真誠質(zhì)樸、平易近人，他老人家不僅僅只關(guān)心過肖復(fù)興，他還熱情關(guān)懷許許多多的文學(xué)青年，通過書信，通過娓娓的言談，以他創(chuàng)辦的的刊物，影響、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)了如茅盾、丁玲等一批中國現(xiàn)代文學(xué)界的巨人。因此，他老人家被譽為“文壇伯樂”、“感動中國的作家”。

2、寫話：面對這位真誠質(zhì)樸、平易近人的老人，我們也一定有很多話要說——

3、閱讀積累：

推薦閱讀：《我教兒子學(xué)作文》（肖復(fù)興著）。

《那片綠綠的爬山虎》的教案14

《那片綠綠的爬山虎》 是小學(xué)語文四年級上冊的一篇精讀課文。這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給他修改作文，并請他到家里做客，使他受益匪淺的生長經(jīng)歷，表示了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)同學(xué)通過閱讀作家肖復(fù)興的生長故事，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時感悟如何修改作文。講葉老給他修改作文是本文的重點，寫自身到葉老家里做客時，幾次寫到爬山虎，這是本文的難點。教學(xué)這課時，我采取這樣的步驟：整體掌握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)----突出重點-----突破難點-----再回歸整體、升華認(rèn)識。

一. 整體掌握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)

初讀時，引導(dǎo)同學(xué)了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯(lián)系，但也存在著獨立性，然后引導(dǎo)同學(xué)一局部一局部地學(xué)習(xí)。

二. 突出重點

第一件事講葉老給“我”批改作文，是本文的重點局部。可以讓同學(xué)先自讀這局部內(nèi)容，提出不懂的問題。教師重點引導(dǎo)同學(xué)就“葉老師怎樣修改我的作文的”和“我有什么感受”這兩個問題進(jìn)行交流，以協(xié)助同學(xué)解決課文內(nèi)容，了解修改作文的方法。

三. 突破難點

課文第二件事中幾次寫到爬山虎，這些語句含義深刻，是教學(xué)的難點。通過反復(fù)朗讀，引導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞揣測其含義。

四. 再回歸整體、升華認(rèn)識

在理解了文中這兩局部內(nèi)容后，回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使同學(xué)了解到，因為我的作文寫得“親切自然”，葉老批改了我的作文，因而對我有所了解，才情我到他家里做客。我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導(dǎo)使我懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。時間已經(jīng)過去將近三十年了，但當(dāng)時的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到了那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。另外，教師還引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實際談?wù)勛陨淼膶W(xué)習(xí)收獲，特別是在寫作文和改作文方面的收獲。

《那片綠綠的爬山虎》的教案15

一、教材分析

這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

這篇課文的篇幅較長，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學(xué)生來說很有難度。學(xué)生對課文的理解，往往停留在文字表面，對文中含義深刻的語句不容易理解，對文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度，以及對下一代的關(guān)愛就是教學(xué)難點。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法，就是教學(xué)重點。教學(xué)中力圖通過多種形式的讀，不同內(nèi)容的對比，補充課外資料，自主練習(xí)修改句子中的問題等方法突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子。

4．初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

5．通過學(xué)習(xí)課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生練習(xí)朗讀、背誦第6課《爬山虎的腳》，了解有關(guān)爬山虎的知識以及葉圣陶的生平。

教師準(zhǔn)備自制多媒體課件及字詞卡片，《一張畫像》的修改稿，搜集有關(guān)資料。

四、教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”這個含義深刻的句子。

4．初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，感受葉老的認(rèn)真、平和。

教學(xué)重點

理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”這個含義深刻的句子。

教學(xué)難點

初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，認(rèn)識兩個修改符號，并能運用其修改句子中的問題。

一、揭示課題，激趣導(dǎo)入

剛才我們復(fù)習(xí)了《爬山虎的腳》，今天我們要學(xué)習(xí)這篇課文也寫到了爬山虎，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

（一）放聲讀課文，把字音讀正確，語句讀通順。

（二）自學(xué)生字新詞

同桌練習(xí)讀準(zhǔn)含有生字的詞語。

（三）檢查自學(xué)情況

1．開火車形式讀詞。

2．自由讀句子。

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

3．指導(dǎo)“曲”在“曲線”這個詞中的讀音。

4．自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫誰的。

莫名其妙愣住意外

認(rèn)真平和質(zhì)樸

第一組寫肖復(fù)興。

第二組寫葉圣陶。

（四）理清課文結(jié)構(gòu)

課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？怎么分成兩部分？（修改作文1－5．邀請做客6－10）

三、細(xì)讀課文，重點品味

（一）出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)

默讀課文第一部分，思考：

拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？

（二）全班交流

1．第三自然段

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

借助資料袋感受葉老為“我”修改了很多處（密密麻麻），指導(dǎo)朗讀。

2．第四自然段

題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。

（1）通過對比一“張”和一“幅”，體會用字的準(zhǔn)確。

（2）通過了解“刪”字的造字過程，學(xué)會這個字，并體會這句話的意思。

“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”

（3）借助多媒體課件的演示認(rèn)識兩個修改符號。

（4）師生合作讀整段。

（5）通過課外資料的補充，有感情的朗讀，體會葉老的認(rèn)真、平和以及溫暖。

3．第五自然段

“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體實施中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”

（1）通過朗讀明確寫作文的兩個要求：寫具體事實，表達(dá)真情實感。

（2）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，體會葉老的評語樹立了“我”寫作的信心。

四、整合課文，升華情感

通過填空練習(xí)，理清三、四、五自然段的思路，體會“我”的情感變化。

當(dāng)翻到我的那篇作文時，我（一下子愣住了）。

當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我（感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。

當(dāng)我看到葉老簡短的評語后，我（樹立了寫作的信心）。

五、讀寫結(jié)合，練習(xí)修改

（一）復(fù)習(xí)鞏固兩個修改符號。

（二）運用修改符號試著修改一句話。

六、拓展延伸，提出問題

（一）剛才你們修改的就是肖復(fù)興《一張畫像》中的句子，你們想知道他在作文中都寫了些什么嗎，課下可以讀一讀。

（二）再看課題，第一件事中沒有提到爬山虎，可題目是《那片綠綠的爬山虎》，這是為什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，解決這個問題。

（三）布置作業(yè)

第一課時板書設(shè)計：

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確讀寫“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。

4．理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。

5．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

教學(xué)重點：

1．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

2．能聯(lián)系上下文體會“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”這個含義深刻的句子。

教學(xué)難點：

理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。

一、復(fù)習(xí)鞏固，聽寫詞語

二、回憶內(nèi)容，深入理解

（一）回憶上節(jié)課的內(nèi)容

1．這篇課文主要寫了誰和誰之間的哪兩件事？

2．葉老為“我”修改作文這件事，讓“我”感受到了什么？

3．葉老邀請“我”到他家做客，又給“我”留下怎樣的印象呢？

（二）學(xué)習(xí)第二部分

1．出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)

默讀課文第二部分，思考：

“我”應(yīng)邀做客，葉老給“我”留下了怎樣的印象？

2．第8自然段

通過看文中插圖、想象、朗讀感受葉老平易近人，和藹親切。

3．第9自然段

我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

通過朗讀、補充課外資料──葉老和“我”談話的內(nèi)容，感受葉老的親切、質(zhì)樸。

4．第10自然段

（1）理解詞語：楷模──榜樣，模范。

葉老的人品──平易近人、真誠寬厚；作品──一絲不茍，寫作極為認(rèn)真。

5．在葉老家，還有什么給“我”留下了深刻的印象？（爬山虎）

（1）畫出文中具體描寫爬山虎的句子，再讀一讀。

（2）全班交流：

剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

通過朗讀、聯(lián)系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、時間的變化、光線的變化，前后描寫不同。

6．葉老的談話不僅給了“我”信心，還帶給“我”怎樣的收獲呢？

我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。

聯(lián)系課文內(nèi)容填空：

作家就是_____________________。

作家的作品就是______________________________。

三、整合課文，解決問題

1．結(jié)合重點句理解為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題。

2．小結(jié)：批改作文、邀請做客這兩件事，給了肖復(fù)興極大的影響，鼓舞著他努力學(xué)習(xí)，堅定了他的文學(xué)之路。

3．學(xué)生有感情地朗讀最后一段。

四、拓展延伸，總結(jié)課文

（一）“我”15歲時的那個夏天意義非凡。那個夏天以后會發(fā)生什么事？補充肖復(fù)興的相關(guān)資料。

（二）肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎。

（三）再讀課題，布置作業(yè)。

第五篇：《那片綠綠的爬山虎》教案

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。

3、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。

教學(xué)重點：讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是------（學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

1、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時候的事？

2、指名分節(jié)朗讀課文，要求：A、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。B、思考剛才提出的問題。（1）讀后評議

（2）出示填空，討論填空

文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。（板書：改作文做客）

（3）課文哪幾個小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文？

三、學(xué)習(xí)第一段（1－4節(jié)）

1、今天這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)第一段。我們先來看第一小節(jié)（出示多媒體課件，打出第一節(jié)字幕）這一節(jié)講了兩層意思，（打出分層號）請同學(xué)們速讀第1節(jié)，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。（“我”的作文獲獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）

2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學(xué)們速讀2、3、4小節(jié)。

3、今天老師帶來了修改稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議。看了葉老的修改你有什么感想？（學(xué)生各抒己見）

4、作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時，有什么反應(yīng)呢？（指名讀）

為什么會一下子愣住了呢？（因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此認(rèn)真細(xì)致地修改一個中學(xué)生的作文。）

改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？

指導(dǎo)朗讀“我翻到我的那篇作文，……或直線、曲線。”

5、的確，文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進(jìn)行了修改。我們的感受和作者的相比，誰的感受更多更深些呢？為什么？

“我真的受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”

6、“我”到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點句。

這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

（1）“氣候”在字典里有這樣幾個解釋：①氣象情況；②比喻動向或情勢；③比喻結(jié)果或成就。在這里句話里面，應(yīng)該選哪一個解釋？

（2）這句話你是怎么理解的？

（這句話講了兩個方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認(rèn)識到做學(xué)問應(yīng)該有的態(tài)度：嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。這兩個方面，第二個方面比第一個方面更進(jìn)了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達(dá)方法。）（板書：下大力氣一絲不茍）

（3）做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。

（4）指導(dǎo)朗讀。

7、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改 評），指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”)

如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學(xué)生接讀：“樹立起我寫作的信心。”)

8、“那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。”（出示課件）

（1）你認(rèn)為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？

（“我”根本沒有想到葉老會如此認(rèn)真地對“我”的作文進(jìn)行指導(dǎo)，并給予很高的評價。“我”十分地驚喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢想。)（2）指導(dǎo)朗讀。（個別讀、女生讀、男生讀、集體讀）

9、學(xué)生置疑。

四、總結(jié)

同學(xué)們的問題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。

五、作業(yè)

1、抄寫詞兒

2、朗讀課文

板書：

那片綠綠的爬山虎

絲茍

評邀請待）

作客

──

指─親

修改作文───改

一不

點鼓勵 切（認(rèn)真、期

人品作品堪稱楷模