第一篇：《那片綠綠的爬山虎》說課稿

《那片綠綠的爬山虎》說課稿

尊敬的各位評委：

早上好。我是

號考生。今天我說課的題目是《那片綠綠的爬山虎》。

下面，我將從教材、教學目標、教學理念、教學流程、板書設計五個方面來說說我的教學設想。

一、說教材

《那片綠綠的爬山虎》是人教版四年級上冊第七組第26課。這是一篇以敘事為主夾敘夾議的文章。這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

全文共9個自然段，可分為三大部分：第一部分（1-4）寫葉圣陶先生給“我”修改作文的事：“我”看到了葉老對作文的修改，閱讀了葉老的簡短評語，對葉老的人品產生了初步印象，也樹立了寫作的信心。第二部分（5-8）寫“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎：下午剛進院時見到的陽光照耀下的爬山虎和黃昏時落日余輝映照下的爬山虎，作者通過寫爬山虎表達了自己當時的心情。第三部分（9）最后寫這件事給“我”留下的深刻印象，作者說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”與題目呼應，含蓄地寫出了15歲那個夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著他前進。本文是按照事情發展的先后順序進行展開的，層次清晰，結構明了。本文大部分語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效地豐富學生的語言世界，但是文中三處關于爬山虎的描寫確是學生理解的難點，引導學生理解品味這些含義深刻的語句就成了語言學習的重點。

★面對這份文本，我估計這個階段的學生已經有了一定的語文學習基礎，具備了初步的聽、說、讀、寫的能力。也掌握了多種的語文學習方法。但是由于該年齡段的學生依然以具體形象思維為主，向著抽象邏輯思維過渡，因而學生對含義深刻的語句的理解還存在一定困難。所以在教學策略方面，讓他們先學后教不失為一種學習方法的選擇。作為教者的我們只有幫助學生建構這樣的感性語文世界，才能品味語言的精妙之處，因而本文最大的教學價值就在于訓練學生理解品味含義深刻的語句，領會作者借景抒情的寫作方法。

二、說教學目標

（★過渡語）基于以上對教材的解讀分析，基于對學生年齡特征的估計，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學我確立如下的教學目標。

目標一，在知識與能力方面：認讀 8 個字，會寫 14 個字，聯系上下文理解“推薦、融洽、刪掉、春風拂面”等詞語，能夠準確、流利地朗讀課文，初步感知文意。

目標二，在過程與方法方面： 能聯系上下文體會文中含義深刻的語句，了解借景抒情的寫作方法。

目標三：在情感態度與價值觀方面：學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣，懂得

請我做客平易近人 給我印象 堪稱楷模

（★設計意圖）這一環節這兩個目標的實現，我主要著眼培養學生良好的語感和整體把握能力。通過對文意的把握，讓學生在初讀后留下一個整體的印象，為后面品讀咀嚼語言奠定堅實的基礎。

（三）品讀板塊

（★過渡語）這樣子，我的教學就進入到了細讀、品讀板塊。這一板塊是教學的重點。是落實教學目標的主要載體。

這一板塊我主要采用環節式具體步驟化的表述方式，以事情出現的先后為順序，逐一談談我的教學側重點。

在第一件事情：修改文章（1—4）部分：

1、讓生自由朗讀，然后用一句話概括說說講了什么事情？（要求表述準確，完整）（葉圣陶先生給“我”修改作文的事：“我”看到了葉老對作文的修改，閱讀了葉老的簡短評語，對葉老的人品產生了初步印象，也樹立了寫作的信心。）

2、我抓住“修改”兩字，讓生默讀相關語段說說葉老是怎樣修改的？（準、斷、刪、）

3、“我”看到了葉老對作文的修改，閱讀了葉老的簡短評語后，又是什么感受？（一下子愣住了、春風拂面、樹立了我寫作的信心）

4、通過葉老對作文的認真修改，我們能看出葉老是怎樣一個人？

認真、平和、溫暖（一絲不茍）

在第二件事情：請我做客（5—8）部分：幾次寫到爬山虎，這些語句含義深刻，是教學的難點。要通過反復朗讀，抓關鍵詞語揣摩其含義。

首先讓學生找出兩處描寫葉老院中的那一墻爬山虎的句子讀一讀，如果去掉這些描寫是否通順？有何不同？接著聯系作者兩次看到爬山虎的心情，讓生想想兩次對爬山虎的描寫有什么不一樣？（①陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點 ②綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。）然后引導生思考兩次描寫院中那一墻爬山虎，我們從中感受到了什么？

這里，我就因勢利導，作者借景抒情，那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興，那份激動，一份沉甸甸的收獲和一種難以表達的憧憬。讓我們用心去體會，去誦讀。（師生合作，有感情誦讀）

在理解了文中這兩部分內容之后，回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使學生了解到，因為“我”的作文寫得“親切自然”，葉老批改了“我”的作文，因而對“我”有所了解，才請“我”到他家做客。我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導使“我”

第二篇：那片綠綠的爬山虎說課稿

《那片綠綠的爬山虎》第一課時說課稿

伊旗第一小學 趙銳 2013.12.10

一、文本解讀：

四年級上冊第七組課文主要是幫助學生體會成長的過程，品味其中的酸甜苦辣。《那片綠綠的爬山虎》是本組課文中的一篇精讀課文。課文通過葉圣陶先生給“我”修改作文和 邀請“我”到他家做客這兩件事，刻畫了葉圣陶先生認真工作、平易待人的人物形象。但是，課文卻以《那片綠綠的爬山虎》為題，用借景抒情的表達方式表達了作者對葉老先生由衷的感激于欽佩之情。文章通過兩次具體描寫葉老家院子里那片綠綠的爬山虎，情景交融，讓人不禁發出景美人更美的感嘆！作者把自己的情感蘊含在這綠綠的爬山虎之中。對于四年級的孩子來說，要讀出兩處景和兩件事的巧妙聯系是個難點，怎樣將爬山虎的生機美與葉老的人格美有機地融合起來，突破課文的重、難點，便是教學設計的意圖所在。第一課時

教學目標：根據《語文課程標準》、教材特色和學生實際情況，我把教學目標預設為：

1．能正確讀出“推薦、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風拂面、映入眼簾、迷迷糊糊、莫名其妙”等詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文（1-5自然段）。

3．理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”這個含義深刻的句子。

4．初步學習修改作文的方法，感受葉老的認真、平和。教學重點

理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”這個含義深刻的句子。教學難點

通過品讀重點詞句，體會課文中含義深刻的句子。

二、說說教法

為了達到教學目標，突破教學重點、難點，我確立了兩條主體思路。其一，為引起學生情感的共鳴，為后文的學習打下情感上的基礎，我運用了“情境教學法”，用于教學過程的導入環節。

其二，品詞酌句閱讀法：首先老師帶領學生通過抓重點詞體會句子的意思，然后老師引導學生運用這種方法感悟句意，接下來，完全放手讓學生自主實踐這種方法。

三、設計理念：

本著將課堂教學努力做到簡單、扎實、有效的設計理念，更好的體現出語文學科的特點，處理好內容與形式的關系。

四、教學過程： 1.揭示課題，激趣導入

出示爬山虎的圖片，再次欣賞爬山虎的美。（為了拉進文本與學生實際生活的距離，我給學生展示了多張爬山虎的圖片。）復習《爬山虎的腳》中的句子。簡單簡介作者葉圣陶。（了解寫作背景）2.初讀課文，整體感知 認讀生字詞。同桌共讀課文。3.理清課文結構

課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？怎么分成兩部分？（修改作文1－5．邀請做客6－10）4.細讀課文，重點品味

“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。”

“題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。”

“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”

通過課后資料的補充，有感情的朗讀，體會葉老的認真、平和以及溫暖。（當時，葉圣陶是教育部的副部長??）

“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”

反復朗讀，熟讀成誦。一讀：興奮

師：刪改后的句子更準確，更規范了，作者的高興之情由然而生，請同學們試一試讀出他的興奮心情。（生齊讀）

二讀：溫暖 師：看到葉老這么認真、平和地為我修改作文，我感到春風不僅吹到面上，更是把溫暖注入了心田，請大家再讀！（生齊讀）

三讀：感動

師：葉老當時可是教育部副部長，工作繁忙，還擠出時間來為我一個素昧平生的小孩子改作文，我感動、我自豪，再讀！（生齊讀）

四讀：敬佩

師：葉老當時已經70多歲了，還這樣關心一個孩子，我無法言表的感動都融于春風拂面的那一瞬間，再讀！（生齊讀）（不僅批改了作文，還寫了一則評語呢。）

“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體實施中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”（樹立了信心，這件事對他影響很大，他更加發奮學習、勤于寫作，終于成為當代著名的作家。）3.交流交流學習了這篇課文后你學到的寫作文和改作文方面的好方法。

四、拓展，簡介肖復興。推薦文章。（《苦瓜》《母親》）

五、“修改作文”這一部分一定有讓你感受深刻的句子，請把它找出來，讀一讀并抄寫下來。

五、說課后反思：

這節課課堂節奏特別快，因此有的環節處理的過于簡單，比如在交流拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么這一問題中，只是回答問題的學生起來讀了一遍，而我在課件中也是一閃而過，在交流寫作文與改作文方面的好方法后，如果再把葉老為我修改作文的部分讀一讀，學生在實踐中可能會感受領悟的更深。

這節課中我最遺憾的就是最后還剩余將近10分鐘的時間，沒有讓學生把我發給他們的肖復興的文章讀一篇，這樣就把推進閱讀落到了實處。

總之，這堂課，雖然吸取了牛老師教案中的精華，但是還是有許多不盡人意，令人遺憾的地方。望各位領導多多給予指導！

第三篇：那片綠綠的爬山虎說課稿

那片綠綠的爬山虎說課稿

親愛的老師、同學們：大家下午好！今天我說課的題目是：《那片綠綠的爬山虎》（多媒體出示課題）

我將從以下六個方面進行今天的說課：

一、教材分析

二、教學目標

三、教學重、難點

四、教學方法

五、教學過程

六、板書設計

一、教材分析

《那片綠綠的爬山虎》選自人教版小學語文四年級上冊第七單元的一篇精讀課文，這一單元以“成長的故事”為專題，體驗成長的快樂。四年級的學生在成長過程中一定會遇到很多問題，但他們中卻很少有人去思考這些問題，更不會意識到這些問題在自我成長道路中所起的作用，而這篇課文是當今文壇著名作家肖復興在1992年為紀念葉圣陶先生而寫得回憶文章。回憶了1963年葉圣陶先生給“我”“修改作文”、“邀我到他家客”，使“我”受益匪淺的成長經歷，贊頌了葉老對文一絲不茍和對人平易真誠的人品。課文篇幅較長，其中含義深刻的句子比較多，適合通過多種形式的朗讀來達到以讀促請，以讀促悟的教學目標，并在教學中充分體現語文的“人文性”、“工具性”的有機統一。文章緊緊圍繞本單元“修改自己的作文”的單元主題，文章中葉圣陶先生批改了“我”的作文，所以還可以學習如何修改作文的。

由于四年級學生具備一定的自學能力，合作探究的能力和文本鑒賞能力，還有一定量的詞匯積累。他們能夠自主學習字詞，進行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，提出自己的看法，做出自己的判斷。但他們對課文的理解只停留在文字表面，對文中含義深刻的句子還不易理解，對文中所表現的葉老關愛下一代的精神也缺少深刻感受。基于此，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認真的態度，以及對下一代的關愛就是教學難點，感受葉老的人品和學習修改作文的方法，就是教學的重點。

根據以上的教材分析、學情分析和《語文課程標準》，我將本課教學的第二課時的教學目標確定為：

二、教學目標

知識目標：

1、學習葉圣陶先生偉大的人品與文品，懂得學習作文首先應學會

2、聯系上下文體會含義深刻的句子，理解文章內涵；

能力目標：培養學生認真修改作文的良好習慣； 情感目標：培養學生說真實的話，做真實的事。

根據本單元的主題和本課的教學目標，本課時的教學重、難點：

三、教學重、難點

1、體會葉圣陶先生修改中學生作文這件事對作者的教育以及作者去做客的感悟

2、學習修改作文的具體方法；

3、理解文中含義深刻的句子和感受葉老認真的態度，以及對下一代的關愛

四、教學方法

通讀法

對話式教學法 自學輔導法

教學有法，但無定法，貴在得法。方法得當，可以達到“一石激起千層浪”的效果。本著以學生發展為本的教學思想，在這篇課文的教學過程中，我主要采用通讀法、對話式教學法和自學輔導法等教學方法。這三種方法穿插運用，可以充分調動師生兩方面的能動性，鼓勵學生即興創造，在對重點詞句的反復誦讀中，形成學生個性化的理解，體會文章的情感脈絡，在學生的自學與教師的導學中打造一個動態生成的課堂。在對學生的學法指導上在課前指導學生進行了充分的預習工作，這樣不但打破了學生與文本之間的陌生感，掌握了基礎知識，理清了文章脈絡，也有利于學生問題思考意識的養成。在閱讀指導上指導學生在閱讀過程中添加批注，記下心得體會的方法，養成“不動筆墨不讀書”的習慣。在整個教學過程中，教師設置懸念，啟發聯想，并通過自學，討論等形式讓學生學習修改作文方法，充分發揮教師的主導作用，學生的主體地位。學練結合，充分調動學生學習的積極性和主動性，終堅持突出學生的主體地位，把學生的發展放在首位。

五、教學過程

在教學過程中，為了達到上述目標，突出重點，突破難點，充分調動學生主動參與自尋新知，我將我的教學過程做了如下安排：

由于我上的是本課的第二課時，在第一課時中，我已經進行了

一、談話導入；

二、試讀課文，自學生字詞；

三、初讀課文，整體感知三個教學階段，接下來

是我對第二課時的教學的預想。第一部分：復習導入，設疑深入

（1）讀題，課文中哪句話點明了題目？

（“同時，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”這句話點題，那么為什么在作者的眼前，那片爬山虎總是那么綠著呢？）（2）文中最后一自然段寫到“讓我模模糊糊懂得了，作家就是這樣做的，作家就這樣寫的。”那么是什么是我“模模糊糊得”的呢？讓我們在帶著問題來仔細地讀一讀課文，看看文中的兩件事是如何分別體現葉老的文品和人品的? 這部分的設計意圖在于設疑，學生再接下去的學習中總是帶著這個疑問去思考問題，教給學生閱讀方法的同時也體現了語文的“工具性” 第二部分、自讀自悟，各個擊破

（1）要求：作品是怎樣寫的？請在“修改作文”這部分找個成語概括。作家是怎么做的？請在“邀請做客”這部分找個成語概括。（競賽形式）

（2）交流：分小組討論交流（作品：一絲不茍；作家：平易近人）造句：堪稱楷模

（3）引入：“修改作文”這部分是怎樣具體表現葉圣陶先生一絲不茍的修改作風的？自讀修改作文這部分，用筆畫出你找到的表現一絲不茍的句子。看多媒體引讀課文第四段。（突出：準確，干凈，規范，確切）（填空：修改后的作文做到用詞—、—用句—、—）

齊讀“我雖然未見葉老先生的畫···如春風拂面。”“引入學‘邀請做客’”部分

（4）自讀邀請做客部分：

a.課文中那些詞語表現了葉老先生平易近人的人品?用筆畫出你找的詞語，若能談談理由更棒了。

b.交流：這次談話給我的“感受”（多媒體課件）

這部分的設計意圖在于理解文中的兩件事情中作者所要表現的葉老的人品與作品，通過多次的設問，學生自讀、自解的方式，達到以讀促悟、促情的效果 第三部分、整合課文，升華情感

（1）釋疑：現在我們知道了為什么“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著”

（葉老的人品和文品給我留下了深刻的印象）也知道了為什么課文以“那片綠綠的爬山虎”為題

（2）重點解析：讀題，讓我們找出課文中有關爬山虎的句子，再來讀讀那片綠綠的爬山虎，再來感受體會那片爬山虎在“我”心中的形象。（多媒體出示相關的句子）

這部分設計意圖在于把文章的托物喻人的寫作手法揭露出來，緊緊把握作文中寫爬山虎與寫葉老的聯系，體現了閱讀教學注重情感體會的目標。第四部分、“作業超市”，鞏固知識

在這部分我給學生安排如下三個作業，任選兩題做一做：（1）用“堪稱楷模”、“春風拂面”造句

（2）寫寫你成長中的故事，并自己修改自己的作文。

（3）收集名人的成長故事，說說自己從中得到了什么啟示。這部分的作業超市給學生更多的自主選擇的空間，體現了學生在學習中的主體地位，并且課外的學習有利于學生修改作文的習慣的養成，課外閱讀作業也有增添學生的閱讀量。

六、板書設計

最后，我再來說一說板書，好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。本課板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路、重點詞語和感情，三極交匯設計了詞語式的板書，從而輔助教法的實施和方法的落實。

作品

修改作文——作品就是這么寫的

一絲不茍

那綠綠的爬山虎

人品

邀請做客——作家就是這么做的平易近人

第四篇：《那片綠綠的爬山虎》說課稿

《那片綠綠的爬山虎》說課稿

葛店二小 陳勇軍

尊敬的各位領導 各位老師，大家早上好！

我說課的題目是《那片綠綠的爬山虎》，下面我將從五個方面進行我的說課。

一、說教材：

這篇課文選自人教版小學語文四年級上冊第七單元，這一單元以“成長的故事”為專題，體驗成長的快樂。本文是著名作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章。回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，贊頌了葉圣陶先生對文一絲不茍的文品和對人平易真誠的人品。文章的篇幅較長，其中含義深刻的句子比較多，適合通過多種形式的朗讀來達到以讀促情、以讀促悟的教學目標。另一方面，文章中葉圣陶先生批改了“我”的作文，所以還可以學習如何修改作文。

二、說學情和教學目標：

四年級學生已具備一定的自學能力，合作探究的能力和文本鑒賞力，還有一定量的詞匯積累，他們能夠自主學習字詞，進行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，提出自己的看法，作出自己的判斷。但是他們對課文的理解往往只停留于文字表面，對文中含義深刻的句子還不容易理解，對文中所表現的葉老關愛下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認真的態度，以及對下一代的關愛就是教學難點。感受葉老的人品和學習修改作文的方法，就是教學重點。

根據以上的教材分析和學情分析，我將本課教學的第二課時的教學目標確定為：

1、學習葉圣陶先生偉大的人品與文品，懂得學習作文首先應學會做人的道理。

2、聯系上下文體會含義深刻的句子。

3、培養學生認真修改作文的良好習慣。

三、說教法

本著以學生發展為本的教學思想，在這篇課文的教學中，我主要采用誦讀法、對話式教學法和自學輔導法等教法，這三種方法穿插運用，可以充分調動師生兩方面的能動性，鼓勵學生即興創造，在對重點詞句的反復誦讀中，形成學生個性化的理解，體會文章的情感脈絡。在閱讀中指導學生添加批注，記下心得體會，養成“不動筆墨不讀書”的習慣。在整個教學過程中始終堅持突出學生的主體地位，把學生的發展放在首位。

四、說教學過程和設計理念：

在第一課時的教學中，我設計了

一、談話導入；

二、試讀課文，自學生字詞；

三、初讀課文，整體感知三個教學階段，接下來是我對第二課時的教學的預想：(一)復習導入，設疑深入

（１）讀題，課文中哪句話點明了題目？

那么為什么在作者的眼前，那片爬山虎總是那么綠著呢？

（２）文中最后一個自然段寫道“我模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的。”那么是什么使我“模模糊糊懂得”的呢？讓我們再帶著問題來仔細地讀一讀課文，看看文中的兩件事是如何分別體現葉老的文品和人品的？

(這部分的設計意圖在于設疑，學生在接下去的學習總是帶著這個疑問去思考問題，教給學生閱讀方法的同時也體現了語文的“工具性”）(二)自讀自悟，各個擊破

（１）要求：作品是怎么寫的？請在“修改作文”這部分找個成語概括。作家是怎樣做的？請在“邀請作客”這部分找個成語概括。（競賽形式）

（２）交流：（作品：一絲不茍；作家：平易近人）

（３）引入：“修改作文”這部分是怎樣具體表現葉圣陶先生一絲不茍的修改作風的？自讀“修改作文”部分，用筆畫出你找到的表現一絲不茍的句子。

a、多媒體課件出示：<<一張畫像>>１，２小節修改稿。

b、同學們看了有什么感受？肖復興呢？引讀：“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：......曲線。”

c、多媒體課件引讀課文第四自然段。（突出：準確，干凈，規范，確切）（填空：修改后的作文做到用字──、──，句子──，──）

d、比較自改與葉圣陶修改的<<一張畫像>>的第三小節，進一步體會“一絲不茍”的修改作風（出示投影修改稿）

e、齊讀“我雖然未見葉老先生的面......如春風拂面。”引入學“邀請作客”部分。

（4）自讀“邀請作客”部分：

a、課文中那些詞語表現了葉老先生平易近人的人品？用筆圈出你找到的詞語，若能談談理由就更棒了。

b、交流：這次談話給我的“感受”（多媒體課件）

(這部分的設計意圖在于理清文中的兩件事情中作者所要表現的葉老的人品與文品，通過多次的設問，學生自讀，自解的方式，達到以讀促悟，促情的效果）(三)整合課文，升華情感

（1）釋疑：現在我們知道了為什么“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著”（葉老的人品和文品給我留下了深刻的印象）也知道了為什么課文以“那片綠綠的爬山虎”為題。

（2）重點解析：讀題，讓我們找出文中有關爬山虎的句子，再來讀讀那片綠綠的爬山虎，再來感受體會那片爬山虎在“我”心中的形象。

(這部分的設計意圖在于把文章的托物喻人的寫作手法揭露出來，緊緊把握住文中寫爬山虎與寫葉老的聯系，體現了閱讀教學注重情感體會的目標。)(四)總結全文，聯系生活。

（１）寫寫你成長中的故事，并自己修改自己的作文。

（２）收集名人的成長故事，說說自己從中得到什么啟示。

(這部分作業設計體現了學生在學習中的主體地位，學習了文中修改習作的方法并運用到自己的習作中有利于學生修改作文習慣的養成，課外閱讀作業有利于增加學生的閱讀量。)

五、說板書設計

文品(修改作文)一絲不茍────作品就是這么寫的

那片綠綠的爬山虎

人品(邀請作客)平易近人───作家就是這樣做的

好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。本課板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路、重點詞語和感情，三級交匯設計了詞語式從而輔助教法的實施和方法的落實。

第五篇：《那片綠綠的爬山虎》說課稿

《那片綠綠的爬山虎》說課稿

各位老師、各位同學，大家（下午、早上）好！

我是······

我抽到的課文是《那片綠綠的爬山虎》，我對這篇課文的教材分析是： 這篇課文選自人教版小學語文四年級上冊第七單元，這一單元以“成長的故事”為專題，體驗成長的快樂。四年級的學生在成長過程中一定會遇到很多問題，但他們中卻很少有人去思考這些問題，更不會意識到這些問題在自我成長道路中所起的作用，而這篇課文是當今文壇著名作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章。回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，贊頌了葉圣陶先生對文一絲不茍的文品和對人平易真誠的人品。文章的篇幅較長，其中含義深刻的句子比較多，適合通過多種形式的朗讀來達到以讀促情、以讀促悟的教學目標。另一方面，文章中葉圣陶先生批改了“我”的作文，所以還可以學習如何修改作文的。

分析完了教材，我又對四年級的學生有針對性地進行了學情分析：

由于四年級學生具備一定的自學能力，合作探究的能力和文本鑒賞力，還有一定量的詞匯積累，他們能夠自主學習字詞，進行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，提出自己的看法，作出自己的判斷。但是他們對課文的理解往往只停留于文字表面，對文中含義深刻的句子還不容易理解，對文中所表現的葉老關愛下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認真的態度，以及對下一代的關愛就是教學難點。感受葉老的人品和學習修改作文的方法，就是教學重點。

根據以上的教材分析和學情分析，我將本課教學的第二課時的教學目標確定為：

1、學習葉圣陶先生偉大的人品與文品，懂得學習作文首先應學會作人的道理。

2、聯系上下文體會含義深刻的句子。

3、培養學生認真修改作文的良好習慣。

本著以學生發展為本的教學思想，在這篇課文的教學中，我主要采用誦讀法、對話式教學法和自學輔導法等教法，這三種方法穿插運用，可以充分調動師生兩方面的能動性，鼓勵學生即興創造，在對重點詞句的反復誦讀中，形成學生個性化的理解，體會文章的情感脈絡。在學生的自學與教師的導學中打造一個動態生成的課堂。在對學生的學法指導上在課前指導學生進行了充分的預習工作，這樣不但打破了學生與文本之間的陌生感，掌握了基礎知識，理清了文章脈絡，也有利于學生問題思考意識的養成。在閱讀指導上指導學生在閱讀過程中添加批注，記下心得體會的方法，養成“不動筆墨不讀書”的習慣。在整個教學過程中始終堅持突出學生的主體地位，把學生的發展放在首位。

為了達成上述目標，我將我的教學過程做了如下安排： 由于我上的是《綠綠的爬山虎》的第二個課時，在第一課時中，我已經進行了

一、談話導入；

二、試讀課文，自學生字詞；

三、初讀課文，整體感知三個教學階段，接下來是我對第二課時的教學的預想：

首先第一部分是：復習導入，設疑深入

（１）讀題，課文中哪句話點明了題目？

（“同時，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”這句話點明了題目。那么為什么在作者的眼前，那片爬山虎總是那么綠著呢？

（２）文中最后一個自然段寫道“讓我模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的。”那么是什么使我“模模糊糊懂得”的呢？讓我們再帶著問 1 題來仔細地讀一讀課文，看看文中的兩件事是如何分別體現葉老的文品和人品的？

這部分的設計意圖在于設疑，學生在接下去的學習總是帶著這個疑問去思考問題，交給學生閱讀方法的同時也體現了語文的“工具性”）

第二部分是：自讀自悟，各個擊破

（１）要求：作品是怎么寫的？請在“修改作文”這部分找個成語概括。作家是怎樣做的？請在“邀請作客”這部分找個成語概括。（競賽形式）

（２）交流：（作品：一絲不茍；作家：平易近人）造句：堪稱楷模

（３）引入：“修改作文”這部分是怎樣具體表現葉圣陶先生一絲不茍的修改作風的？自讀“修改作文”部分，用筆畫出你找到的表現一絲不茍的句子。

a、多媒體課件出示：<<一張畫像>>１，２小節修改稿。

b、同學們看了有什么感受？肖復興呢？引讀：“我翻到的那片作文，一下子愣住了：......曲線。”

c、看多媒體課件引讀課文第四自然段節。（突出：準確，干凈，規范，確切）（填空：修改后的作文做到用字──、──，句子──，──）

d、比較自改與葉圣陶修改的<<一張畫像>>的第三小節，進一步體會“一絲不茍”的修改作風（出示投影修改稿）

e、齊讀“我雖然未見葉老先生的面......如春風拂面。”引入學“邀請作客”部分。

（4）自讀“邀請作客”部分：

a、課文中那些詞語表現了葉老先生平易近人的人品？用筆圈出你找到的詞語，若能談談理由就更棒了。

b、交流：這次談話給我的“感受”（多媒體課件）

這部分的設計意圖在于理清文中的兩件事情中作者所要表現的葉老的人品與文品，通過多次的設問，學生自讀，自解的方式，達到以讀促悟，促情的效果）

第三部分是：整合課文，升華情感

（1）釋疑：現在我們知道了為什么“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著”（葉老的人品和文品給我留下了深刻的印象）也知道了為什么課文以“那片綠綠的爬山虎”為題。（2）重點解析：讀題，讓我們找出文中有關爬山虎的句子，再來讀讀那片綠綠的爬山虎，再來感受體會那片爬山虎在“我”心中的形象。（多媒體可見出示相關句子）

這部分的設計意圖在于把文章的托物喻人的寫作手法揭露出來，緊緊把握住文中寫爬山虎與寫葉老的聯系，體現了閱讀教學注重情感體會的目標。

最后在“作業超市“中給學生安排如下三個作業，任選兩個做一做：（１）用“堪稱楷模”、“春風拂面”造句

（２）寫寫你成長中的故事，并自己修改自己的作文。

（３）收集名人的成長故事，說說自己從中得到什么啟示。

這部分的作業超市給學生更多的自主選擇的空間，體現了學生在學習中的主體地位，并且課外的習作有利于學生修改作文的習慣的養成，課外閱讀作業也有增加學生的閱讀量。那么我這樣設計的教學理念是什么呢？我的教學理念是：

落實以生為本的教學理念，面向全體學生，引導學生展開與文本、教師和同伴的對話，在教學過程中給予學生充分的自主學習空間，鼓勵每一個學生能夠積極地參與到課堂學習中來，促進每一個學生的發展。通過自主學習，以讀促悟的學習方式，研讀文本，體悟情感，領會文章的表達特點，在讀中感悟，并在教學中充分體現語文的“人文性”和“工具性”的有機統一，在學生得到充分的情感體驗的同時也注重培養學生認真修改作文的良好習慣。

最后，我再說一說板書，好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。本課板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路、重點詞語和感情，三級交匯設計了詞語式的板書，從而輔助教法的實施和方法的落實。

作品

修改作文────作品就是這么寫的

一絲不茍 那綠綠的爬山虎

人品

邀請作客────作家就是這樣做的

平易近人