第一篇：那片綠綠的爬山虎作文

那片綠綠的爬山虎作文

在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編為大家收集的那片綠綠的爬山虎作文，希望能夠幫助到大家。

那片綠綠的爬山虎作文1

爬呀......爬呀......六年時光接近尾聲，我們即將離開已伴六年、親愛的小學母校。那片爬山虎已經綠在我的心間，顯出一派別樣的生機。

一年級，懵懂無知的我們，在植樹節那天偷偷把爬山虎的種子灑在教學樓下，本是覺得好玩。

如今，它已爬滿了整個學校的教學樓，真是一個奇跡啊，正所謂“無心插柳柳成蔭，無意撒種綠滿墻。”

陽光柔和地灑在爬山虎翠綠的葉子上。它伸了個懶腰，朝霞釀成的珍珠在翡翠上閃爍著光點，如同一個個跳舞的小精靈。

我們很調皮，有一次，有個同學把教室里五盒粉筆全部扔出了窗外。老師在講臺上半天找不到粉筆的囧像惹得我們哈哈大笑。窗外的爬山虎，更是在和風中笑彎了腰。一次美術課，老師讓我們畫心目中最美的植物，我不假思索地將畫筆聚焦了滿腔的綠：一座座半矮不高的樓房，中間屹立著一座鐘樓。墻上呢，滿是波浪起伏的綠，演奏出一曲曲綠色的歌謠。

我們長大了，對爬山虎就很關心了。她渴了，我們澆水;她熱了，我們為它送來清風;它涼了，我們將溫暖捎去......一切困難都有解決的辦法。

不得不說，誰敢把爬山虎生生拽下來，有人會跟他“拼命”的。

冬去春來，那一抹綠伴著漸漸倒數的鐘聲，向著明亮的遠方，永遠散發著綠油油的光芒。

再見了，爬山虎，就算我們終究會離開小學，祝你永遠扎根親愛的母校，祝你永遠綠滿一座座教學樓。

那片綠綠的爬山虎作文2

我的故鄉處在青山綠水之間，可卻有著與山水不相融的繁華，行走在塵土紛囂之間，眼前突然呈出一片翠綠。

那是我家的爬山虎，故鄉留給我最深的記憶，莫過于那片綠綠的爬山虎。猶記得在那爬山虎下，我坐在外婆膝上聽她講天上的故事，猶記得在那爬山虎下，我和外公在冰涼的石桌上斗蟋蟀；猶記得那爬山虎曾因為我的冒冒失失而受了多次重創。

最嚴重的那次在一年暑假，外婆經不住我的一再央求，給我孵了一群小雞。整個暑假我都在院子里捉雞取樂，追追這只，追追那只，與小雞總是隔著一米半多的距離，看似無心的舉動實現了趕雞的效果，小雞們接二連三地躲進了爬山虎茂密的葉子里，不見了。當時的我哪會去想什么后果，只想把小雞們找出來。于是，一株株可憐的爬山虎就那樣被扯了下來，雜亂無章地癱在地上，可憐巴巴地堆成一團。花了好幾年才恢復成原來枝繁葉茂的樣子。

后來長大了一點兒，外公便領著我在石桌上斗蟋蟀，用早就準備好的蟋蟀草挑逗著蟋蟀的斗志，每次外公都會故意輸給我，贏了的我高興得咯咯淺笑。

捉小雞，斗蟋蟀，聽故事，這些美好的回憶化成了一片片綠葉，構成了那片綠綠的爬山虎。一片片葉子反射著陽光，反射出了故鄉的縮影，照耀著故鄉的方向。

那片綠綠的爬山虎作文3

一日傍晚，放學回家，我慢慢地走在院子中。

剛過一場秋雨，天氣涼爽，還帶著一絲風。“一場秋雨一場寒”，的確如此，涼颼颼的。

當路過那堵綠綠的墻時，我停下了腳步。墻上滿是綠色的葉子，你不讓我，我不讓你，相互擠在一起，還留著些雨珠。原來，是許久未見的爬山虎啊。微風拂過，它便隨風舞動，展現著優美的舞姿，還唱出“沙沙”的歌曲為自己伴奏，淡雅而樸素。

葉片尖尖的，葉脈十分清晰地分布在葉片上，乳白色，與深綠的葉片呼應著。

最令我贊嘆的還是它的枝了。起初，我一直好奇它為何不借助任何東西就可以爬到墻上。原來它有一些細細的“小腳”，用它們緊緊地扒在墻上或鉆進細細的墻縫里，便是它唯一的生存方式。即使變枯了，但它還死死地扒在墻上，怎么掰，怎么捏，它也不會斷。

如此枯，如此細的枝，為何能撐起這片爬山虎呢？細想，倘若它是松松地順著墻壁爬，不向上卻爬到低低的地方，那么，它們還能組成那翠綠的墻嗎？答案必定是不能的。或許，它只能縮在墻角，任人踩踏，憑風吹雨打，最終走向生命的盡頭，若它每一步都死死扒在墻上，一直向上不懈努力地爬，便會成一片即使風雨交集也依舊挺立在風雨中的獨特風景，我們又何嘗不可如此？在學習中，打好基礎，腳踏實地，擁有積極向上的心態，遇到任何挫折都以向上的態度面對，終會開拓出一片自己的天地。

人生的風浪再大，我們也要勇往直前，不畏風雨，頑強而執著，樂觀而向上，如那片綠綠的爬山虎一樣。

那片綠綠的爬山虎作文4

我老家的那棟小樓上，爬滿了一層又一層綠綠的爬山虎。

從我記事的那一天起，我就知道，老家那棟樓裹著一層綠綠的大棉被。夏天，爬山虎順著院子的角落使勁地往上爬，好像在舉行一場比賽，看誰最先能把屋子給裹個嚴嚴實實，不達目的不罷休。五角的小葉子在陽光的映照下，綠得似乎馬上要滴下油來。他們爬上了墻，爬過了窗戶，爬上了屋頂，翻出了院子……讓人不由得聯想到一條綠色的瀑布正從樓頂傾瀉下來。所以，在我小的時候，我一直以為爬山虎是從樓頂上長出來的。

當颯颯的秋風吹起來的時候，爬山虎又是一番模樣：大多樹的葉子已經枯黃了，有的還嘩啦嘩啦地墜了下來，像洶涌的洪水一樣，瀟瀟灑灑地打在窗戶上，打在人身上，用腳輕輕踏上去，發出咯吱咯吱的聲響……但春天一來，他們又冒出新芽，盤在一起，依舊向整個院子裹去……

綠綠的爬山虎，它們為一個目標，同茂盛，同枯萎，無論什么時候都盤結在一起。如果人，像他們一樣，互助，互愛，那該多么美好啊！

那片綠綠的爬山虎作文5

我看到了，全都看到了。

我家窗前，是一面滿是爬山虎的墻。它是綠的那么耀眼，密的那么緊簇。放學回家時，每次都會路過那里。它是那么壯觀、魁梧。綠，但讓人看著舒服；密，但一點也不覺得亂。只見那綠葉，一片接著一片，但卻又不擋光，光可以照到每一片葉子上，在陽光下星星閃閃，真的可以說是一件偉大的手工作品。不，再怎么偉大的作品，也比不上這片爬山虎的。

它生來就這么好嗎？它到底用了多少努力？

這是一個狂風大作、電閃雷鳴的夜晚，天沒有完全暗下來，風就起來了。

那時，爬山虎只有現在的一半高，而那場雨太大、太大了。當時的情景，雨打在窗上，只能很勉強的看清一點；路上打傘的人們，被風吹的東倒西歪；鳥兒也都在自己的窩里，蜷縮著身體，為自己保暖。

爬山虎很艱難的抓在墻上，和將被打落的命運進行抗爭。它雖然現在讓人覺著搖搖欲墜，但它最后卻能更加枝葉繁茂，這是為什么呢？是因為這顆堅強的心，所以才不會在風雨中死去的原因吧。第二天起來，我看到爬山虎的葉子掉了很多，可見它在昨晚的風雨中熬過了多少磨難，但，藤依然緊緊倚在墻上，沒有了多少葉子，顯得單調，但仔細觀察，便會在一些小小的地方發現嫩嫩的綠芽。

對啊，爬山虎在那么的狂風暴雨中都沒有低頭，我們也不能被一次考試失敗而打倒了啊！

那片綠綠的爬山虎作文6

夏季枝葉茂密，常攀緣在墻壁或巖石上，適于配植宅院墻壁、圍墻、庭園入口處、橋頭石堍等處。可用于綠化房屋墻壁、公園山石，既可美化環境，又能降溫，調節空氣，減少噪音。

由于爬山虎的莖葉密集，覆蓋在房屋墻面上，不僅可以遮擋強烈的`陽光，而且由于葉片與墻面之間的空氣流動，還可以降低室內溫度。它作為屏障，既能吸收環境中的噪音，又能吸附飛揚的塵土。爬山虎的卷須式吸盤還能吸去墻上的水分，有助于使潮濕的房屋變得干燥；而干燥的季節，又可以增加濕度。

爬山虎是垂直綠化的優選植物。垂直綠化又稱攀緣綠化，是利用攀緣植物向建筑物或棚架攀附生長的一種綠化方式。爬山虎是最常用也是最理想的攀緣植物，它依靠吸盤沿著墻壁往上爬。種植的時間長了，密集的綠葉覆蓋了建筑物的外墻，就像穿上了綠裝。春天，爬山虎長得郁郁蔥蔥；夏天，開黃綠色小花；秋天，爬山虎的葉子變成橙黃色；這就使得建筑物的色彩富于變化。除爬山虎之外，牽牛花、紫藤等也可供垂直綠化。

同屬植物栽培觀賞的還有：

東南爬山虎p。austro—orientalis，葉小，5枚。聚傘花序與葉對生。產福建、廣東。

花葉爬山虎p。henryana，幼枝四棱。幼葉綠色，背面有白斑或帶紫色。花序圓錐狀。產湖北、陜西。

三葉爬山虎p。himalayana，葉小，3枚。聚傘花序。產四川。

那片綠綠的爬山虎作文7

風兒，輕輕地掠過，亭外的爬山虎，在風中搖曳著，那片清新的綠色，在云霧中緩緩流動，流入眼睛、心底。

每天下樓晨練時，我都會第一時間跑到那種爬山虎的空地。以前那里是雜草叢生，臭氣沖天的土地。一次偶然的機會，一位老者抱著僥幸的心理，試著種植爬山虎——聽說這種植物的生命里非常頑強，但誰都沒有抱多大的希望。可誰知：第二年，一開春，那里便鉆出了嫩綠嫩綠的小芽。可還是沒有人在意它，更不用說是給它澆水施肥了。就在人們快淡忘它的時候，它猛地竄出了一米多高，這時，大家開始注意了。于是，大家便拿來竹竿讓它往上爬，再把周圍的垃圾全部清理干凈。爬山虎受到了很好的待遇，而我也幾乎每天都會下樓去照看那個小家伙。雖說每天看的都是一樣的植物，但每天都會收獲不同的快樂。

手里拿著照相機，尋找著喚醒快樂的景物。呀！那正長的茂盛的爬山虎！嗯！就是它了！我走到它跟前拿起照相機慢慢把鏡頭推進：哇！外面的葉片，被陽光曬成了深綠色，從遠處看就像那硬硬的外殼保護它里面稚嫩的新芽，給人一種層次感，每一層給人的感覺都不一樣。我急忙按下快門，“咔嚓！‘’這美麗的爬山虎留在了相機上，更留在了我腦海的最深處。

沒人照顧它，它竟然長的這樣茂盛，那嫩嫩的小芽，沖破堅硬的石塊和土礫才長成這茂密的景象。看著眼前的爬山虎，我，頓時陷入了深深的沉思中。

第二篇：那片綠綠的爬山虎教案

【學習目標】

1．認識7個生字，會寫13個生字，能正確掌握“推薦、刪掉、燥熱、融洽、春風拂面、映入眼簾”等詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能初步把握文章的主要內容。

3、能聯系上下文理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”這個含義深刻的句子。

4．初步學習修改作文的方法，感受葉老的認真、平和。【學習重難點】 重點：

理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”這個含義深刻的句子。難點：

初步學習修改作文的方法

【學習過程】

一、復習導入，揭示課題。1.同學們，還記得圖上的植物嗎？【爬山虎】著名作家葉圣陶老爺爺就對自家庭院的爬山虎情有獨鐘，為此專門寫了一篇文章——《爬山虎的腳》，讓我們重新感受這美麗的爬山虎！（出示課件，學生齊讀本冊第六課描寫爬山虎的文字）

2這綠綠的爬山虎不僅讓葉老著迷，也讓另一位當代作家肖復興先生終身難忘，今天，老師就跟大家一起學習他寫的文章——那片綠綠的爬山虎（板書課題并讓學生跟寫）（齊讀課題）

3.就是這片爬山虎，給我們的肖復興留下了深刻的印象，即使時間過去了很多年，他仍然說：在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著。（出示，指名讀）到現在，漫長的29年過去了，肖復興一直覺得??（引讀句子）

過渡：是啊，為什么那么多年過去了，作者總忘不了這片爬山虎？今天就讓我們一起走進課文去一探究竟吧！

二、初讀課文，整體感知

（一）請同學們自由朗讀課文，要求字詞正確，句子通順，然后想想課文寫了什么事情？

1.學習生字新詞，檢查預習情況

客廳

黃昏

燥熱

推薦

融洽

刪掉

規范 春風拂面 映入眼簾

a．男女生對讀 b、提醒寫字注意點，范寫“刪”和“燥”

重點：刪（字理識字）把若干竹簡編穿在一起叫“冊”。簡冊的內容有問題，需要用刀除掉，就有了“刪”字。意思是：去掉多余或不恰當的字句。

要把刪寫漂亮，要注意些什么？（寫字一看結構，二看大小，三看重點筆畫，四看筆順）在生字邊上寫一個“刪”

燥（形近字比較：燥——躁）2．自由讀句子。

Δ映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

Δ我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。a.自由練習，同桌讀，指名讀

b..釋義：春風拂面（拂：輕輕擦過。像春風一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快、舒服）。映入眼簾(某物進入視線之內)c.指導“曲”在“曲線”這個詞中的讀音。

（二）理清文章脈絡

莫名其妙

愣住

意外（肖復興）

認真

平和

質樸（葉圣陶老爺爺）

（1）在文中圈出上面的兩組詞語，并讀一讀。想想第一組和第二組分別是寫誰的？【板書：葉圣陶

肖復興】并在文中圈出他們的名字。

（2）文章圍繞他們，一共寫了哪幾件事？【板書：修改作文（1-5）

邀請做客（6-10）】

（3）圍繞這兩件事怎樣把課文分成兩部分呢?做上分段記號。

2、梳理兩者之間的關系(出示葉圣陶先生資料)

三、細讀課文，重點品味

（一）默讀課文，梳理概括（教師適時板書：修改作文、邀請作客）

（二）學習第一部分

1、自學提示(課件出示)：默讀課文第一部分（1-5自然段），思考：葉老先生在修改作文這件事上，帶給作者什么樣的感受？請在文中用橫線畫出。

我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

想想“春風拂面”那會是怎樣的一種感覺？ 請帶著這樣的體會來讀讀這句話。

2．是呀，春風拂過我們的臉頰，是多么溫暖，多么舒服。怎么會有這樣的感覺呢？（因為葉老先生的批改）

（1）再次默讀1—5自然段，拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？劃一劃相關句子，并在語句旁做些小批注，寫出你的感悟。

（2）四人小組，交流學習成果。

不少同學有了學習成果，下面我們進行四人小組交流，分享我們的收獲，讓交流產生奇妙的思維火花，同時鍛煉自己的交流能力。

（3）小組匯報交流，重點研讀以下句子：

交流a:

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

（出示 修改稿）這就是葉老先生為我修改過的文稿片段。

① 看到這樣的修改，讀了這段話，你想說什么？（葉老修改得非常認真仔細）這段文字中的哪幾個詞準確地表現了葉老先生的認真仔細？（“密密麻麻”“幾頁”“到處”），請帶著這樣的體會讀這句話。

②小結：這么多的修改要花多少時間、多少精力呀！因此作者一看到修改稿時——愣住了：你知道作者愣住的原因嗎？

說的太好了！讓我們通過朗讀，把自己的感受表達出來。

交流b：

《一張畫像》改成《一幅畫像》。

① “張”與“幅”的區別。說說你的理解。換一個量詞，用字就準確了(板書：字 準確)。②句子比較：

怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？

怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？

葉老刪改前后的兩個句子有什么不一樣？(板書：句 規范)小結：這樣句子就更規范了。

3.你知道嗎？作者當初的文章共有一千五百多字，葉老的修改就有一百多處，你能否用一個成語來概括葉老先生對寫作的態度【一絲不茍】 4．面對修改稿上反映出來的葉老先生一絲不茍的寫作態度，作者從心底發出感嘆（出示句子引讀）：

我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

交流c：除了修改作文稿，葉老先生還在我的作文后面寫了一則簡短的評語：

這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透漏出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。

（1）在這句評語中，葉老先生給我們提出了什么要求？

a.要寫好作文，就得寫——具體事實。

b.描寫得親切自然就得自己——深受感動。先得感動自己，才能感動別人。（板書：具體 感人）

（2）同學們，這則簡短的評語，寫的可都是“我”的優點，它為“我”今后的成長起了什么作用呢？快讀讀課文第五自然段，看看最后一句話怎么說的？

（板書：樹立信心）

（3）出示肖復興的資料，默讀資料，了解作者的發展。

現在作者已經是我國著名的大作家了，而且還是《人民文學》的副主編，多么了不起呀！而在他少年時代，正是葉老先生點燃了他文學的夢想。當初的感受在肖復興的成長過程中是難以忘懷的： 我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

(三）.補充資料，升華情感

1.出示文稿：我們再次看看葉老為作者修改的文章片段。

2.配樂引讀：葉老先生當時是教育部的副部長，兼人民教育出版社的社長，總編輯，他的工作可忙了，可他總是擠出時間來為我們這樣的孩子一篇一篇地修改作文，所以——我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

當時的葉老已經年近七十多歲了，老人仍不肯停筆，還在牽掛著我們這些孩子的成長。所以——我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

四、回文感知，初步運用。

葉老先生為作者修改作文這件事情，讓你在寫作文、改作文方面學到了什么？（文章要表達自己的真情實感；用詞準確、語句規范；事例要具體真實；好文章是修改出來的。）

五、課堂總結

這節課，我們感受到了葉老先生的認真、平和以及帶給我們春風拂面般的溫暖，還寫作文、改作文方面有了新的收獲。【作業布置】

1.重讀葉圣陶先生寫的《爬山虎的腳》，感受葉老先生對文章一絲不茍的態度。

2.自己學習課文130頁“資料袋”中《一幅畫像》作文的改法，試著修改自己的小練筆。

【板書設計】

26那片綠綠的爬山虎

葉圣陶

修改作文（1－5）認真、平和

字 準確

句 規范

文 具體感人

邀請做客（6－10）

“我” 樹立信心

第三篇：那片綠綠的爬山虎教案

y《那片綠綠的爬山虎》教學設計

中港中心小學

胡蓉

一、導入質疑

1、復習引入：

同學們，這節課我們來繼續學習第26課，請齊讀課題。（生讀）上節課的生字詞掌握的如何呢?我們拿出聽寫本檢查一下, 回憶一下，這篇課文主要寫了什么事？（根據匯報，板書：修改

做客）

通過這兩件事，作者認識了一位怎樣的作家，誰能用課文中的句子回答。（根據匯報，板書：人品

作品

楷模）

2、出示句子，讀讀。

3、激疑：

同學們，葉圣陶老爺爺，我國著名的教育家、文學家，一生寫了大量優秀的文學作品，他的作品堪稱楷模。既然是寫這么一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，那課文為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？

二、初讀悟美

1、請大家看看文中幾次寫到綠綠的爬山虎，把這樣的句子劃下來，出聲朗讀，想想你從中體會到了什么？（學生讀書，圈畫）

2、學生匯報找到的句子。交流：從作者對爬山虎的描寫中，你感受到了什么？

3、誰能把你的感受讀出來，讀出那種美感，讀得富有生機和活力。（指導朗讀）

小結：的確是一種美的景色，一幅幅美的畫面。也可以說，作者在這里營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構成的呢？（不是）

師追問：更重要的是因為有什么？是呀，這美的境界是美的景色和美的人格的完美融合!通過這兩則事例，你覺得葉老先生是一個怎樣的人？（板書:一絲不茍

平易真誠）

三、自讀自悟，品讀交流

1、默讀課文，你從哪些語句感受到葉圣陶先生是個一絲不茍、平易真誠的人，把相關語句劃下來，在旁邊簡短的寫寫體會。

2、匯報交流表現葉圣陶先生“一絲不茍”的句子。

（1）學生匯報3段，自由談體會，老師引導，重點體會“愣住了”、“密密麻麻”、“到處”，引導學生讀好。（2）學生匯報4段，抓住倆處修改談體會。

老師引導：像這樣的修改還有很多，我們來看130頁資料袋，這就是葉老先生幫肖復興修改過的原稿。仔細閱讀，葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇文章，看了這個修改稿你有什么感受。

學生舉例子匯報葉圣陶先生修改作文的方法，談感受。老師相機引導總結：長句段成短句，表達清楚，讀起來朗朗上口；增添一些詞句，使表達更準確；刪去重復啰唆的地方；改動了一些用詞不準確的地方，使表達更確切；一些不準確的標點符號。

學生談感受后總結：葉圣陶先生對這篇作文的修改具體到了一個字、一個詞、乃至一個標點，足見他的細致認真、一絲不茍。作者和你們有相同的感受。

出示句子：我雖然未見?如春風拂面。學生自由談對這句話的理解。

（3）過渡：葉老不僅為我修改作文，還在我的作文后面寫了一則簡短的評語——齊讀5段評語部分。

如果說葉老認真細致的修改令我嘆服，讓我受益匪淺，那么，這則短短的評語則——樹立了我寫作的信心。（課件出示句子，學生接讀）

（4）初步感受了葉老的人品后，作者應邀去葉圣陶先生家做客，他一進門就看到了那片綠綠的爬山虎，我們再來讀讀描寫爬山虎的句子，你的感受是不是更深了，看看你能從這些描寫中，體會到作者當時怎樣的心情？

總結：是呀，那片綠綠的爬山虎里跳躍著的、閃爍著的正是我受到葉老鼓勵后高興激動的心情啊！

過渡：應邀做客這則事例中，哪些語句讓我們感受到葉老是一個平易真誠的人。

3、學生自由匯報，重點引導：

我們的交談很融洽?把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。（1）生自由談體會后引導：融化是什么意思？由這個詞你想到了什么？

總結：葉圣陶先生這種親切質樸的為人，循循善誘的諄諄教導，平凡之中透露出的不平凡，讓我也心生崇敬，倍受鼓舞，誰來再讀讀這段話。

（2）就是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，讓作者在那個15歲的夏天知道了或者模模糊糊懂得了：（出示句子）作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。（齊讀）

（3）此時，作者又一次寫到了那片綠綠的爬山虎，誰來讀一讀，讓大家都能看到那片綠綠的爬山虎，感受到作者當時的心情。

總結：作者借景抒情，那綠的沉郁、虎虎有生氣的爬山虎承載著作者那一份沉甸甸的收獲：齊讀十段。

4、課文的結尾又一次寫到了爬山虎，出示句子：這句話有什么深刻的含義嗎？

（1）學生自由談自己的理解。

（2）葉老的風范給我留下了極為深刻的印象，在“我”的心里，忘不了＿ ＿ ＿，忘不了＿ ＿ ＿，忘不了＿ ＿ ＿！（3）總結：肖復興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎，三十年過去了，但當時的情景仿佛就在眼前，一想起葉圣陶先生，就好像看到了那片綠綠的爬山虎。那片爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中，濃縮成一份永遠也抹不去的記憶。讓我們帶著這份記憶，再來深情的朗讀課題。

四、拓展升華

葉老就是這樣真誠質樸、平易近人，他老人家不僅僅關心過肖復興，他還熱情關懷許許多多的文學青年，通過書信，通過娓娓的言談，以及他創辦的刊物，影響、發現、培養了如茅盾、丁玲、巴金等一批中國現代文學界的巨人。因此，他老人家被譽為“文壇伯樂”、“感動中國的作家”。

在葉老先生誕辰100周年會上，一位作家這樣說：“談起葉老，我覺得與他相對，永遠如沐春風！他那謙和慈祥的言談、態度和容顏，永遠懸掛在我的面前。他的?愛護后代就是愛護祖國未來?之類的發言，永遠在我心中震顫。”

五、課后作業：

1、背誦自己喜歡的部分。

2、練習修改自己的一篇習作。

3、許多作家都寫過感激、懷念老師的作品，課下可以讀一讀著名詩人舒婷的《在那顆星子下》。

第四篇：那片綠綠的爬山虎教案

那片綠綠的爬山虎

1教學目標

1．認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀重點詞句，聯系上下文，借助資料，體會課文中含義深刻的句子。

3．學習聯系事情談感受的寫作方法，初步體會借景抒情的表達方式。4．通過學習課文，感受葉老堪稱楷模的作品與人品。2學情分析

四年級的學生已具備一定的自學能力，因此，課前布置查找閱讀葉圣陶、肖復興的相關資料和作品，自學生字詞，熟讀課文，有利于學生理解課文，提高課堂學習興趣。同時《那片綠綠的爬山虎》是一篇經典美文，其中的一些句子飽含深意，需要細細品讀。3教學重點

了解葉圣陶先生看堪稱楷模的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。4教學難點

理解題目“那片綠綠的爬山虎”與文章內容的關系，理解借景抒情、融情于景和借物喻人的寫作手法。5教學準備

教師準備課件，學生查找葉圣陶和肖復興的相關資料 6教學過程

教學活動

活動1【導入】“偶遇”導入，激發興趣

請看大屏幕，課件出示：

一次偶然的機遇，能夠改變一個人終生的命運。

——肖復興

1、一起輕輕讀——（生讀）

2、那么這是怎樣的偶遇呢？這節課我們就一起學習這篇課文——請齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》。活動2【講授】整體感知，把握“偶遇”

回憶一下這篇課文寫了那兩件事。，思考：作者圍繞“偶遇”，寫了我與葉圣陶爺爺的哪兩件事？每一件事“我”的感受是怎樣的？（請用原文中的句子回答）

匯報：

1、課文寫了哪兩件事? 預設：學生說的較長。能用四字詞語概括嗎？

(相機）板書：俢改作文、請“我”做客

2、每一件事“我”的感受又是什么呢？用原文中的句子回答。預設一：葉老為我批改作業，我的 感受是：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”

1、讀一讀，你最喜歡哪個詞?(板書：春風拂面）

2、讀課文就得這樣讀:把長句讀短，讀出一個四字成語。這里的“春風拂面”是指什么？

預設：春風輕輕地撫摸著你，感覺特別舒服、溫暖.預設二：葉老要我做客，我的感受又是：我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家。”(一生讀，齊讀)

1、誰也把這句話讀成一個四字詞，就是——堪稱楷模（板書）

2、理解“楷模”

過渡：看板書，同學們看左邊是“事情”，右邊是“感受”，我們就要聯系事情體會感受。

活動3【活動】小組合作，深悟“偶遇”

出示學習提示：

（1）任選一件事讀一讀，哪些詞句打動了你，圈畫下來。

（2）小組討論：透過這些詞句，你們有什么感受？

(生小組討論后匯報）

全班交流： 預設匯報一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。”

（1）你從中體會到了什么?誰有補充?

學生結合“密密麻麻、到處、映入眼簾”等詞語來說。

（2）師引導理解“密密麻麻”，“密密麻麻”在文中指的是什么？

聯系上文，（生讀）密密麻麻指紅色的修改符合和增添的小字，聯系下文，（生讀）密密麻麻指紅色的圈、鉤或直線、曲線。

（3）出示葉圣陶“修改后”的原文，有什么感受？

（4）是啊，密密麻麻160多處修改，難怪作者感嘆：（生讀）我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

（5）打開課本是密密麻麻的160多處，細看呢： 出示：一張畫像（幅）

怎么你把包幾何課本的書包 這樣修改有什么好處？（生說）

（6）小結：每一處修改都要注意用詞準確、句子規范、表達清楚

難怪葉老先生曾說過這樣一句話：

一字未宜忽，語語悟其神。——葉圣陶

（生談理解）

（7）出示葉老寫作時的照片。

師總結:同學們，葉圣陶爺爺是一位了不起的作家，當時，他已經68歲了，并且擔任了中央教育部部長，每天的工作十分繁忙。可是，就是在這樣的忙碌中，他還對一個初中生的作文，進行了認真了批改。

（8）一起再讀讀這句話。

我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

預設匯報二：我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真、質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

（3）一個是近70高齡的教育部長，一個是14、5歲的初中生；一個是赫赫有名的大作家，一個是平平凡凡的初中生，他們的第一次見面就是這樣的融洽，難怪作者感嘆：（生讀）我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。

補充資料：出示幻燈片交談內容

（師引讀）那一下午，他幾次問我各科學習成績怎么樣。我說我連續幾年獲得優良獎章，文科理科學習成績都還不錯。他說道：“這樣好！（生讀）愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。”他又讓我背背中國歷史朝代，我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說：（生讀）“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學的人不搞清楚我們的歷史更不行。”我知道這是對我的批評，也是對我的期望。

小結：這就是親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待

（4）請看書上的插圖，你看到了什么？

預設:葉圣陶爺爺特別的和藹可親。

葉圣陶爺爺和肖復興同學相處的很融洽，他們緊緊的摟在一起。

我看到了那片綠綠的爬山虎。

??

在葉老先生的書房里，還有這樣一幅對聯呢

出示：得失塞翁馬，襟懷孺子牛。

（生談理解）

師小結：這副對聯高度概括了葉老先生的人品。

（5）和這樣的葉老先生交談，作者不得不發出由衷的感嘆：我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。過渡：同學們，我們說標題是文章的眼睛，學到這里，我們還停留在事情和感受上面。

活動5【活動】深化情感，品味景美

那么文中有幾處描寫爬山虎，每次描寫爬山虎又和這兩件事有什么關系呢？

（出示一：剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。）

1、此處你讀懂了什么？誰有補充？

預設：這是一個比喻句，把

2、師小結：看到那片綠綠的爬山虎，作者第一次見大作家的緊張心情減輕了許多，因此，陽爬山虎減輕了的不僅僅是夏日的燥熱，更是我（緊張的）心情。

3、這種手法就叫做“借景抒情”。

（出示二：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。）

屋內的交談是那么的融洽，屋外的爬山虎又是那么的虎虎有生氣，我們分角色讀一讀。老師讀屋內，你們讀屋外。（師引讀）

屋內情與屋外景，融為一體。這就叫做——“情景交融”。（出示三：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。）

有了前兩句的基礎，你們覺得總是那么綠著的，僅僅是爬山虎嗎？

“在“我”的腦海里，總是“綠”著的是（），也是（）。

作者看到爬山虎就會想起葉圣陶爺爺，看到葉圣陶爺爺就會想起爬山虎。爬山虎已經成為葉圣陶爺爺的象征。

這種手法在搭石里面也學過，叫——（生）“借物喻人”

活動7【講授】小結全文，懷念“偶遇”

是啊，作者看到那片綠綠的爬山虎就會想起葉圣陶先生，想起葉圣陶先生眼前就會浮現出那片綠綠的爬山虎。作者用“那”不用“這”是因為——

1、預設：時間已經過去很久，是一篇回憶性散文。

??

2、師補充：作者寫這篇文章的時候是在葉圣陶先生誕辰100周年，因此還有一個副標題“紀念葉圣陶先生”。此時的作者已經是一位偉大的作家。所以說15歲那年的偶遇對肖復興來說是如此重要，3、一起再大聲讀讀這句話：一次偶然的機遇，能改變一個人終生的命運。

4、師小結：抓住重點詞句談感受，理解，體會其表達的思想感情。

用這樣的方法我們在來閱讀一篇文章《有魔法的毛竹》 出示閱讀要求：、（1）畫出印象深刻的句子，寫出感受。（2）從這個故事中你受到什么啟發。

活動8【講授】板書設計

那片綠綠的爬山虎

情

感受

文

春風拂面

客

堪稱楷模

情

融情于景

借物喻人

事 批改作請“我”做

借景抒

第五篇：《那片綠綠的爬山虎》教案

《那片綠綠的爬山虎》

教學目標

（一）知識與技能

1．學會生字，讀準字音識記字形。

2、學會運用借景抒情的寫作方法

3、明白課文為什么要以那片綠綠的爬山虎為題。

（二）過程與方法

1.運用多種方法識記生字。

2.聯系生活實際，在自主、合作中學習課文。

（三）情感、態度與價值觀

明白課文為什么要以那片綠綠的爬山虎為題。

教學重點難點：

重點：學習生字新詞，有感情朗讀課文，聯系上下文理解含義深刻句子。學會運用借景抒情的寫作方法

難點明白課文為什么要以那片綠綠的爬山虎為題。

課時安排：

兩課時

一、談話導入，激發興趣

我們前面學過《爬山虎的腳》那篇課文，還記得那篇課文的作者是誰嗎？（葉圣陶）今天我們要學的這篇課文是《那片綠綠的爬山虎》。你知道這篇課文的作者是誰嗎？（肖復興）怎么知道的？（從葉圣陶的批語中知道的）想知道肖復興是什么人嗎？放投影片，介紹肖復興。

二、學習字詞

1、交流學習生字。

2、學習理解詞語。

3、檢查學習情況。

三、初讀課文，了解大意

１、學生自學課文。⑴讀準字音 ⑵說說課文內容： ①課文主要寫了什么事？

（本文講葉圣陶先生給“我”批改作文，并請我到他家做客，使“我”受益匪淺的事。）

②讀后有什么初步感受？

（感受到葉圣陶先生做事的一絲不茍，對人平易真誠的文品人品。）

三、細讀課文，理解內容 １、提問：

課文介紹了你想知道的內容了嗎？你有什么發現？（課文沒有重點介紹爬山虎，而重點在寫人的事。）可課文卻以“那片綠綠的爬山虎”為題，知道為什么嗎？為了弄清楚題目和內容的關系問題，我們還是先來理解課文所寫的第一件事，看從這件事中我們會感受到什么。

２、學習課文１～３自然段：

⑴學生自由讀這幾個自然段,思考：這三個自然段主要寫什么事？圍繞這一件事，分別向我們介紹了哪些情況？

⑵回答以上問題。

（寫葉圣陶先生幫我修改作文的事。分別寫了為什么幫我修改，是怎么修改的，以及“我”的感受。）

⑶再讀課文，討論：

從這件事中，你感受到什么？是從哪些內容感受到的？（感受到葉圣陶做事一絲不茍，對人平易真誠的品格和作者感激敬佩葉圣陶的感情。）學生邊回答問題，邊進行感情朗讀練習。顯示投影課件：

課件１：

我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。那篇作文簡直像是動過大手術鮮血淋漓又綁上繃帶的人一樣。課件２：

我真的從中受益非淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。課件３：

我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中干受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。課件４：

那時我才１５歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只鳥兒抖著翅膀。那是只有那種年齡的孩子才會擁有的心思。

四、拓展閱讀

第二課時

一、復習導入

1、同學們，這節課我們繼續學習第26課《那片綠綠的爬山虎》，師板書課題，生讀課題。

2、回憶文章主要內容。

上節課我們初步學習了課文，請大家回憶一下：這篇課文講了哪兩件事呢？

（這篇課文寫的是葉圣陶先生為我修改作文和邀請我到他家做客的事。）

（板書：修改作文

邀請做客）

3、“我”：一個普普通通的初中生。大文學家給初中生修改作文，還邀請到他家里做客，他心里想些什么？

（課件出示）“我感到意外。像葉圣陶先生這樣的大作家，居然要見一個初中生。”

4、此時，肖復興的心里是怎么想的？并讀出這種心情？

二、學習第七自然段、通過描寫爬山虎的部分體會作者的心情變化

肖復興就是帶著興奮、激動、緊張的心情進入了葉老家的四合院，此時他看到了什么？ 你們想知道嗎？

1、默讀課文7——10自然段思考：進入了葉老家的四合院，此時他看到了什么？

2、生交流匯報

課件出示：一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

3、看到這樣的爬山虎你的心情怎樣？

4、假如你是肖復興，聽說葉圣陶這樣的大作家要見你，你是什么心情？

你？——（興奮）

你？——（激動）

你？——（緊張）

5、此時肖復興的心情如何？你是從哪里看出來的？你能讀出來嗎？

同學們，從你們的朗讀中，我仿佛看到了一個個興奮的肖復興、緊張的肖復興、激動的肖復興。看來，景物描寫可以襯托人物的心情啊！三：學習8——9體會第二次見到爬山虎時感受

此時此刻、老師仿佛也看到了葉老家的爬山虎，在萬般緊張，萬般激動的情況下肖復興終于見到了葉老，1、出示課件（葉老和肖復興見面的圖片）

2、從這幅圖中你看到了什么？

3、自讀課文8---9自然段：找出葉老和肖復興見面后的內容

“葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距

離縮短不少。“我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。”

4、如果你是肖復興，聽著葉老這諄諄的教導，面對葉老這殷殷的期待，你想說什么？

四、再次體會爬山虎象征什么？

1、（課件出示）“落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。” 你能讀出肖復興內心的情感嗎？

2、看來在描寫景物的時候，也可以表達自己的情感？你認為生活中還可以通過那些景物來表達自己的情感。生交流

3、總結寫作方法————借景抒情

[讓學生通過觀察畫面，能圖文并茂的理解課文，并發揮自己的想象進行對話的補白，將課文和原文描寫對比，能更好的為學習后文打下基礎]

五、理解題意：

1、至此，我想同學們一定已經明白，課文就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎來贊葉老的_____?

2、美的景色與美的人格完美地融合在一起了！這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎蘊含了更深的含義。

（出示課件）：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”

六、小練筆

用借景抒情的方法寫一篇文章。那片綠綠的爬山虎

修改作文 邀請做客 作品 人品

板書設計

26.