第一篇：那片綠綠的爬山虎的教案

《那片綠綠的爬山虎》

第一課時

學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，書寫生字、詞語。

2、理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”這個含義深刻的句子。

3、初步學習修改作文的方法，感受葉老的認真、平和。學習重難點：

理解含義深刻的句子；初步學習修改作文的方法，認識三個修改符號，并能運用其修改句子中的問題。前置作業：

1、把課文讀通順，讀準字音。

2、了解課文主要講了哪兩件事。

3、查找有關葉圣陶和肖復興的資料。自主、合作、探究：

１、放聲讀課文，把字音讀正確，語句讀通順。

2、自學生字新詞，小組練習讀準含有生字的詞語，師檢查自學情況。

3、課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？怎么分成兩部分？

4、學習課文的第一部分：

a.出示自學提示，學生自學。默讀課文第一部分，思考：拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？

ｂ、學習第三、四、五自然段，體會我的情感變化。理解含義深刻的句子。

當翻到我的那篇作文時，我（）。當我仔細看了葉老的修改后，我（）。我看到葉老簡短的評語后，我（）。C葉老為我修改作文，使我感受到了葉老是一個 展示匯報：

讀寫結合，練習修改: a、讀課后資料袋，學習三個修改符號。b、運用修改符號試著修改一句話。

奶奶買了水果，桃、蘋果，還有巧克力。

數學對我很感興趣。

少先隊員要熱愛祖國和公共財物。當堂測試：

1、給下列生字注音并組詞。

刪（）昏（）糊（）洽（）闖（）租（）

2、聽寫詞語： 《那片綠綠的爬山虎》

第二課時

學習目標：

1．聯系上下文體會文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。2．理解課文題目和內容之間的聯系。3．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學作文應先學做人的道理 學習重難點：

體會文中含義深刻的句子;理解課文題目和內容之間的聯系。前置作業：

1、把課文讀通順，讀準字音。

2、與第6課《爬山虎的腳》相對比，你覺得這兩篇課文最大的區別是什么？ 自主、合作、探究：

１、復習鞏固，聽寫詞語。

2、回憶上節課的內容：

a．這篇課文主要寫了誰和誰之間的哪兩件事？

b．葉老為“我”修改作文這件事，讓“我”感受到了什么？

3、學習第二部分:出示自學提示，學生自學：默讀課文第二部分，思考：“我”應邀做客，葉老給“我”留下了怎樣的印象？

a、第8自然段：過看文中插圖、想象、朗讀感受葉老平易近人，和藹親切。

b、第9自然段：通過朗讀、補充課外資料──葉老和“我”談話的內容，感受葉老的親切、質樸。

c、第10自然段：

（1）理解詞語：楷模──

葉老的人品──

作品──

4、在葉老家，還有什么給“我”留下了深刻的印象？

（1）用“——”畫出文中具體描寫爬山虎的句子，再讀一讀。（2）全班交流。（過朗讀、聯系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、時間的變化、光線的變化，前后描寫不同。）交流展示：

葉老的談話不僅給了“我”信心，還帶給“我”怎樣的收獲呢？

我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。

聯系課文內容填空：作家就是_____________________。作家的作品就是______________________________ 過關測試：

1、結合重點句理解為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題。

2、“我”15歲時的那個夏天意義非凡。那個夏天以后會發生什么事？補充肖復興的相關資料。

27、烏塔

學習目標：

1、認識六生字。

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。

3、能對文中的人物進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。

學習重、難點：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？

預習任務：

把課文讀懂，讀準字音。理解“愜意、反駁、語塞”的意思。想想課文主要講了一件什么事？烏塔這樣做好不好？

查找歐洲地圖。

自主、合作、探究：

１、根據閱讀提示，用自己喜歡的方式讀課文。

２、想想課文主要講了一件什么事？

３、烏塔旅游了哪些地方？還準備去哪兒旅游？（結合地圖）４、領悟烏塔的獨立生活能力。

a畫出烏塔為了出國旅游，她做了哪些準備工作的句子。b假如是我們，我們敢獨自一人出國去旅游嗎？為什么? 填空了解中外文化背景的差異，中外父母教育孩子的差異: 中外父母愛孩子的不同表達方式：中國父母是百般呵護，孩子一般沒有機會獨立鍛煉；外國父母是給孩子自由，放手讓孩子去鍛煉；

★中外孩子自理、自立能力的差異：中國孩子靠父母養活、資助；外國孩子靠自己打工，努力掙錢；

★認識世界的途徑不同：中國孩子不出家門；外國孩子走出家門； ★中外孩子處理事情的能力：中國孩子（父母包辦代替）；外國孩子（自己能做的事自己做）。

５、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解。a烏塔獨自一人游歐洲，這樣做好不好？為什么？ b可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？ c你贊同中國父母謹慎小心的教育方式，還是贊同外國父母這種開放自由的教育方式？為什么？

d們能向烏塔學習什么？

6、布置實踐作業：

1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

2、小練筆：“從《烏塔》想到的”。

28* 尺有所短

寸有所長

學習目標

1、認讀8個生字，以及“冒昧、疏遠、采訪、寂寞、分析、飄飄然、行只影單、和睦相處、患難與共、受益匪淺、年少氣盛、年逾古稀”等詞語。

2、學習書信的格式和寫法。

3、明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習重、難點

學習書信的格式和寫法。前置作業

1、熟讀課文。

2、會讀會寫下面詞語：冒昧、疏遠、采訪、寂寞、分析、飄飄然、行只影單、和睦相處、患難與共、受益匪淺、年少氣盛、年逾古稀。

3、調查本班目前存在的普遍問題，根據實際問題搜集辯論資料。自主、合作、探究

1、教師舉出生活中的實例引出課題：尺有所短寸有所長

2、學生體會，模仿舉例，理解課題。自讀課文，學習字詞，感知內容

1、學生輕聲試讀課文，不認識的字查查字典，讀不順的句子多讀幾遍。

2、讀生字詞：柯巖冒昧寂寞和睦分析患者告誡受益匪淺年逾古稀 再讀課文，想想這篇課文用什么形式，主要介紹了什么事。深讀課文，質疑歸納

1、讀讀議議。

a、信中主要提出了什么問題?你對這些問題有什么看法和體會。b、國強的問題還有可能是什么原因造成的?展開想象，合情推理。

2、讀讀悟悟。a．朗讀課文。

b．感悟柯老師信中語氣的特點：真誠、耐心。

3、讀讀想想。

a、自己歸納書信的格式，發現去信與回信的異同。b．合作交流，教師小結。課后延伸，拓展訓練

辯論會：結合本班主要問題由師生共同商定論題，自由組成正反方，展開辯論。

語文園地七

學習目標：

1、圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際。

2、結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。

3、發現“發現問題，解決問題”的讀書方法，注意總結。

4、熟讀背誦名言，養成積累的習慣。教學重難點：

1、圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際。

2、結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。教學用具： 實物投影儀 教學課時：4課時

第一課時 口語交際

1、在這個單元的學習過程中，我們開展了“成長的故事”這個專題的綜合性學習。相信大家在了解他人的成長故事及回顧自己的成長經歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧!

2、閱讀習作的三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進行口語交際練習。

3、根據相同選題，組成若干個小組合作交流，注意傾聽，互相補充、完善。

a、成長的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。b．“從《烏塔》想起的”可把自己的經歷與烏塔進行對比，著眼于烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。

c．圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個有意義的生日”進行討論，或舉行一場小型辯論會，搜集資料，用事實來說服人。

4、按確定的方案進行演練。

5、全班交流。

6、共同評議。

a、引導學生發現小伙伴的長處和進步，善意地提出問題和改進方法、鼓勵學生從多角度進行評價。

b．談談聽了他人的成長故事后，自己有何打算。作業：

把自己說的內容寫下來。

第二課時習作指導

同學們根據口語交際的內容自主選擇習作內容，把最有感觸，最想說的話寫下來。

一、認真審題，寫出特點。

三項習作，不論是內容還是形式都有各自的特點，習作時要注意把特點體現出來。

1、寫自己或別人成長的故事。要求寫得既有趣又能給人以啟發。寫時還要把事情交待楚，注意對人物的語言、動作、心理、神態等方面的描寫，對最能體現有趣和給人以啟處要寫具體。

2、“從《烏塔》想起的”中“想”的內容從何而來呢? a、“想”從認真閱讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什么呢?關鍵是逐字、逐句、逐段讀懂《烏塔》一課所反映的問題，并進行深入思考，只有讀得精，才能想得深。

b．“想”從聯系生活實際中來。把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實際相聯系，要事實說話，不能空發議論。

c．“想”從豐富的聯想中來。《烏塔》揭示了成長中的一些問題，可以由這些問題生發去，談一談在成長中遇到的其它問題。

3、寫回信應注意格式：稱呼、正文、結尾、署名和日期等五個部分。回信的特點主要表現寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情。回答問題時要悄意切，要用事實說話，少談或不談大道理。

二、學生起草，教師巡視。

三、放聲朗讀，進行修改。

引導學生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學到的修改方法。

四、學生交流，互相評議。尊重同學，虛心聽取意見。

五、謄寫作文。

教師交代格式和書寫要求。

第三課時 作文講評

朗讀展示優秀習作

1、教師在批改中挑選優秀習作，用實物投影儀展示優秀習作，小作者朗讀自己的文章。

2、全班同學聽后逐一評議，交流哪些方面值得學習。

引導學生從以下幾方面進行評議： a、內容充實具體。

b．寫出自己的真實感受。

c、運用了平時積累的語言材料。語句通順。d．正確使用標點，不寫錯別字。小組交流互相評議

前后四人互相朗讀、交流自己的習作，互評互議。修改謄寫，張貼展覽、發表

1、各自修改自己的習作。

2、將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。

3、鼓勵學生投稿。

第四課時 我的發現

1、各自輕聲朗讀小林、小東的對話，想想自己從中有何發現。

2、指名朗讀。說說自己的發現。

3、交流各自的發現。

a、讀書時，深入地想一想，不浮在表面，常常問個“為什么”，往往能發現問題。

b．解決問題時可采用：查找資料、了解時代背景、聯系作者的實際情況等方法。

4、擴展練習。

a、談自己怎樣讀書的實例。

b．從自己的讀書實例中總結讀書方法。c．鼓勵在今后的讀書中不斷總結讀書方法。日積月累

1、采取多種方式反復朗讀名言。

2、小組交流各自對名言的理解。

3、全班交流，互相補充。

有志者事竟成：有志氣的人只要堅持不懈，事情終歸會成功。

玉不琢，不成器；人不學，不知道：人要不斷學習才能明白事理，完善自我成為國家的棟梁。

業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：學業上的精深造詣，出于勤奮，做事情成功在于多動腦筋、想辦法。

盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人：時間一去不復返，應抓緊時間做有意義的事情。

4、背誦名言。

5、說一說自己喜歡的其他名言，鼓勵平時積累。板報上專辟一角，每周寫一句名言。

把自己最喜歡的名言寫在自己可隨時看到的地方，激勵自己。

展示臺

1、課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學習伙伴的話，歸納展示內容。

2、小組討論展示內容、展示形式，提出建議，確定本組展示形式。

3、班長了解各組的展示準備，協調展示情況。

4、舉行“成長的故事”展示會。各組輪流介紹，然后參觀學習。作業：

背誦日積月累并抄寫

掌握不好的知識：

一、積累運用

對課內的生字及四字詞掌握得比較牢固，主要出現以下錯別字：“幻”寫成“幼”，“出乎意料”寫成“出呼意料”。

對部分詞語的理解不透切，把“形態各異”和“歸根到底”這兩個詞歸入神態類別當中。

3個同學未能區分“改變”“改觀”的用法。

二、閱讀感悟

能聯系生活實際舉例子，但沒能把意思表達清楚，語句不通順。大部分學生能細心讀文章內容，能從文中找到正確的答案，但是仍然有5 個同學未能理解題意。

三、作文

有5個同學審錯題，讀題欠缺細心。

在習作過程中，能發揮自己的想象力，但是有些想象不太符合實際，過于夸張。

改進措施：

增加造句練習，加深對詞語的理解。

課前進行三分鐘口語交際練習，提高學生的口頭表達能力，從而提高寫作水平。

在閱讀過程中要引導學生理解文本內涵，感受人物，事物的特點，學會評價人物及作品，品詞析句，積累詞語，運用語言。

第二篇：那片綠綠的爬山虎教案

【學習目標】

1．認識7個生字，會寫13個生字，能正確掌握“推薦、刪掉、燥熱、融洽、春風拂面、映入眼簾”等詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能初步把握文章的主要內容。

3、能聯系上下文理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”這個含義深刻的句子。

4．初步學習修改作文的方法，感受葉老的認真、平和。【學習重難點】 重點：

理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”這個含義深刻的句子。難點：

初步學習修改作文的方法

【學習過程】

一、復習導入，揭示課題。1.同學們，還記得圖上的植物嗎？【爬山虎】著名作家葉圣陶老爺爺就對自家庭院的爬山虎情有獨鐘，為此專門寫了一篇文章——《爬山虎的腳》，讓我們重新感受這美麗的爬山虎！（出示課件，學生齊讀本冊第六課描寫爬山虎的文字）

2這綠綠的爬山虎不僅讓葉老著迷，也讓另一位當代作家肖復興先生終身難忘，今天，老師就跟大家一起學習他寫的文章——那片綠綠的爬山虎（板書課題并讓學生跟寫）（齊讀課題）

3.就是這片爬山虎，給我們的肖復興留下了深刻的印象，即使時間過去了很多年，他仍然說：在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著。（出示，指名讀）到現在，漫長的29年過去了，肖復興一直覺得??（引讀句子）

過渡：是啊，為什么那么多年過去了，作者總忘不了這片爬山虎？今天就讓我們一起走進課文去一探究竟吧！

二、初讀課文，整體感知

（一）請同學們自由朗讀課文，要求字詞正確，句子通順，然后想想課文寫了什么事情？

1.學習生字新詞，檢查預習情況

客廳

黃昏

燥熱

推薦

融洽

刪掉

規范 春風拂面 映入眼簾

a．男女生對讀 b、提醒寫字注意點，范寫“刪”和“燥”

重點：刪（字理識字）把若干竹簡編穿在一起叫“冊”。簡冊的內容有問題，需要用刀除掉，就有了“刪”字。意思是：去掉多余或不恰當的字句。

要把刪寫漂亮，要注意些什么？（寫字一看結構，二看大小，三看重點筆畫，四看筆順）在生字邊上寫一個“刪”

燥（形近字比較：燥——躁）2．自由讀句子。

Δ映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

Δ我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。a.自由練習，同桌讀，指名讀

b..釋義：春風拂面（拂：輕輕擦過。像春風一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快、舒服）。映入眼簾(某物進入視線之內)c.指導“曲”在“曲線”這個詞中的讀音。

（二）理清文章脈絡

莫名其妙

愣住

意外（肖復興）

認真

平和

質樸（葉圣陶老爺爺）

（1）在文中圈出上面的兩組詞語，并讀一讀。想想第一組和第二組分別是寫誰的？【板書：葉圣陶

肖復興】并在文中圈出他們的名字。

（2）文章圍繞他們，一共寫了哪幾件事？【板書：修改作文（1-5）

邀請做客（6-10）】

（3）圍繞這兩件事怎樣把課文分成兩部分呢?做上分段記號。

2、梳理兩者之間的關系(出示葉圣陶先生資料)

三、細讀課文，重點品味

（一）默讀課文，梳理概括（教師適時板書：修改作文、邀請作客）

（二）學習第一部分

1、自學提示(課件出示)：默讀課文第一部分（1-5自然段），思考：葉老先生在修改作文這件事上，帶給作者什么樣的感受？請在文中用橫線畫出。

我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

想想“春風拂面”那會是怎樣的一種感覺？ 請帶著這樣的體會來讀讀這句話。

2．是呀，春風拂過我們的臉頰，是多么溫暖，多么舒服。怎么會有這樣的感覺呢？（因為葉老先生的批改）

（1）再次默讀1—5自然段，拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？劃一劃相關句子，并在語句旁做些小批注，寫出你的感悟。

（2）四人小組，交流學習成果。

不少同學有了學習成果，下面我們進行四人小組交流，分享我們的收獲，讓交流產生奇妙的思維火花，同時鍛煉自己的交流能力。

（3）小組匯報交流，重點研讀以下句子：

交流a:

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

（出示 修改稿）這就是葉老先生為我修改過的文稿片段。

① 看到這樣的修改，讀了這段話，你想說什么？（葉老修改得非常認真仔細）這段文字中的哪幾個詞準確地表現了葉老先生的認真仔細？（“密密麻麻”“幾頁”“到處”），請帶著這樣的體會讀這句話。

②小結：這么多的修改要花多少時間、多少精力呀！因此作者一看到修改稿時——愣住了：你知道作者愣住的原因嗎？

說的太好了！讓我們通過朗讀，把自己的感受表達出來。

交流b：

《一張畫像》改成《一幅畫像》。

① “張”與“幅”的區別。說說你的理解。換一個量詞，用字就準確了(板書：字 準確)。②句子比較：

怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？

怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？

葉老刪改前后的兩個句子有什么不一樣？(板書：句 規范)小結：這樣句子就更規范了。

3.你知道嗎？作者當初的文章共有一千五百多字，葉老的修改就有一百多處，你能否用一個成語來概括葉老先生對寫作的態度【一絲不茍】 4．面對修改稿上反映出來的葉老先生一絲不茍的寫作態度，作者從心底發出感嘆（出示句子引讀）：

我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

交流c：除了修改作文稿，葉老先生還在我的作文后面寫了一則簡短的評語：

這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透漏出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。

（1）在這句評語中，葉老先生給我們提出了什么要求？

a.要寫好作文，就得寫——具體事實。

b.描寫得親切自然就得自己——深受感動。先得感動自己，才能感動別人。（板書：具體 感人）

（2）同學們，這則簡短的評語，寫的可都是“我”的優點，它為“我”今后的成長起了什么作用呢？快讀讀課文第五自然段，看看最后一句話怎么說的？

（板書：樹立信心）

（3）出示肖復興的資料，默讀資料，了解作者的發展。

現在作者已經是我國著名的大作家了，而且還是《人民文學》的副主編，多么了不起呀！而在他少年時代，正是葉老先生點燃了他文學的夢想。當初的感受在肖復興的成長過程中是難以忘懷的： 我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

(三）.補充資料，升華情感

1.出示文稿：我們再次看看葉老為作者修改的文章片段。

2.配樂引讀：葉老先生當時是教育部的副部長，兼人民教育出版社的社長，總編輯，他的工作可忙了，可他總是擠出時間來為我們這樣的孩子一篇一篇地修改作文，所以——我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

當時的葉老已經年近七十多歲了，老人仍不肯停筆，還在牽掛著我們這些孩子的成長。所以——我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

四、回文感知，初步運用。

葉老先生為作者修改作文這件事情，讓你在寫作文、改作文方面學到了什么？（文章要表達自己的真情實感；用詞準確、語句規范；事例要具體真實；好文章是修改出來的。）

五、課堂總結

這節課，我們感受到了葉老先生的認真、平和以及帶給我們春風拂面般的溫暖，還寫作文、改作文方面有了新的收獲。【作業布置】

1.重讀葉圣陶先生寫的《爬山虎的腳》，感受葉老先生對文章一絲不茍的態度。

2.自己學習課文130頁“資料袋”中《一幅畫像》作文的改法，試著修改自己的小練筆。

【板書設計】

26那片綠綠的爬山虎

葉圣陶

修改作文（1－5）認真、平和

字 準確

句 規范

文 具體感人

邀請做客（6－10）

“我” 樹立信心

第三篇：那片綠綠的爬山虎教案

y《那片綠綠的爬山虎》教學設計

中港中心小學

胡蓉

一、導入質疑

1、復習引入：

同學們，這節課我們來繼續學習第26課，請齊讀課題。（生讀）上節課的生字詞掌握的如何呢?我們拿出聽寫本檢查一下, 回憶一下，這篇課文主要寫了什么事？（根據匯報，板書：修改

做客）

通過這兩件事，作者認識了一位怎樣的作家，誰能用課文中的句子回答。（根據匯報，板書：人品

作品

楷模）

2、出示句子，讀讀。

3、激疑：

同學們，葉圣陶老爺爺，我國著名的教育家、文學家，一生寫了大量優秀的文學作品，他的作品堪稱楷模。既然是寫這么一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，那課文為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？

二、初讀悟美

1、請大家看看文中幾次寫到綠綠的爬山虎，把這樣的句子劃下來，出聲朗讀，想想你從中體會到了什么？（學生讀書，圈畫）

2、學生匯報找到的句子。交流：從作者對爬山虎的描寫中，你感受到了什么？

3、誰能把你的感受讀出來，讀出那種美感，讀得富有生機和活力。（指導朗讀）

小結：的確是一種美的景色，一幅幅美的畫面。也可以說，作者在這里營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構成的呢？（不是）

師追問：更重要的是因為有什么？是呀，這美的境界是美的景色和美的人格的完美融合!通過這兩則事例，你覺得葉老先生是一個怎樣的人？（板書:一絲不茍

平易真誠）

三、自讀自悟，品讀交流

1、默讀課文，你從哪些語句感受到葉圣陶先生是個一絲不茍、平易真誠的人，把相關語句劃下來，在旁邊簡短的寫寫體會。

2、匯報交流表現葉圣陶先生“一絲不茍”的句子。

（1）學生匯報3段，自由談體會，老師引導，重點體會“愣住了”、“密密麻麻”、“到處”，引導學生讀好。（2）學生匯報4段，抓住倆處修改談體會。

老師引導：像這樣的修改還有很多，我們來看130頁資料袋，這就是葉老先生幫肖復興修改過的原稿。仔細閱讀，葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇文章，看了這個修改稿你有什么感受。

學生舉例子匯報葉圣陶先生修改作文的方法，談感受。老師相機引導總結：長句段成短句，表達清楚，讀起來朗朗上口；增添一些詞句，使表達更準確；刪去重復啰唆的地方；改動了一些用詞不準確的地方，使表達更確切；一些不準確的標點符號。

學生談感受后總結：葉圣陶先生對這篇作文的修改具體到了一個字、一個詞、乃至一個標點，足見他的細致認真、一絲不茍。作者和你們有相同的感受。

出示句子：我雖然未見?如春風拂面。學生自由談對這句話的理解。

（3）過渡：葉老不僅為我修改作文，還在我的作文后面寫了一則簡短的評語——齊讀5段評語部分。

如果說葉老認真細致的修改令我嘆服，讓我受益匪淺，那么，這則短短的評語則——樹立了我寫作的信心。（課件出示句子，學生接讀）

（4）初步感受了葉老的人品后，作者應邀去葉圣陶先生家做客，他一進門就看到了那片綠綠的爬山虎，我們再來讀讀描寫爬山虎的句子，你的感受是不是更深了，看看你能從這些描寫中，體會到作者當時怎樣的心情？

總結：是呀，那片綠綠的爬山虎里跳躍著的、閃爍著的正是我受到葉老鼓勵后高興激動的心情啊！

過渡：應邀做客這則事例中，哪些語句讓我們感受到葉老是一個平易真誠的人。

3、學生自由匯報，重點引導：

我們的交談很融洽?把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。（1）生自由談體會后引導：融化是什么意思？由這個詞你想到了什么？

總結：葉圣陶先生這種親切質樸的為人，循循善誘的諄諄教導，平凡之中透露出的不平凡，讓我也心生崇敬，倍受鼓舞，誰來再讀讀這段話。

（2）就是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，讓作者在那個15歲的夏天知道了或者模模糊糊懂得了：（出示句子）作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。（齊讀）

（3）此時，作者又一次寫到了那片綠綠的爬山虎，誰來讀一讀，讓大家都能看到那片綠綠的爬山虎，感受到作者當時的心情。

總結：作者借景抒情，那綠的沉郁、虎虎有生氣的爬山虎承載著作者那一份沉甸甸的收獲：齊讀十段。

4、課文的結尾又一次寫到了爬山虎，出示句子：這句話有什么深刻的含義嗎？

（1）學生自由談自己的理解。

（2）葉老的風范給我留下了極為深刻的印象，在“我”的心里，忘不了＿ ＿ ＿，忘不了＿ ＿ ＿，忘不了＿ ＿ ＿！（3）總結：肖復興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎，三十年過去了，但當時的情景仿佛就在眼前，一想起葉圣陶先生，就好像看到了那片綠綠的爬山虎。那片爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中，濃縮成一份永遠也抹不去的記憶。讓我們帶著這份記憶，再來深情的朗讀課題。

四、拓展升華

葉老就是這樣真誠質樸、平易近人，他老人家不僅僅關心過肖復興，他還熱情關懷許許多多的文學青年，通過書信，通過娓娓的言談，以及他創辦的刊物，影響、發現、培養了如茅盾、丁玲、巴金等一批中國現代文學界的巨人。因此，他老人家被譽為“文壇伯樂”、“感動中國的作家”。

在葉老先生誕辰100周年會上，一位作家這樣說：“談起葉老，我覺得與他相對，永遠如沐春風！他那謙和慈祥的言談、態度和容顏，永遠懸掛在我的面前。他的?愛護后代就是愛護祖國未來?之類的發言，永遠在我心中震顫。”

五、課后作業：

1、背誦自己喜歡的部分。

2、練習修改自己的一篇習作。

3、許多作家都寫過感激、懷念老師的作品，課下可以讀一讀著名詩人舒婷的《在那顆星子下》。

第四篇：那片綠綠的爬山虎教案

那片綠綠的爬山虎

1教學目標

1．認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀重點詞句，聯系上下文，借助資料，體會課文中含義深刻的句子。

3．學習聯系事情談感受的寫作方法，初步體會借景抒情的表達方式。4．通過學習課文，感受葉老堪稱楷模的作品與人品。2學情分析

四年級的學生已具備一定的自學能力，因此，課前布置查找閱讀葉圣陶、肖復興的相關資料和作品，自學生字詞，熟讀課文，有利于學生理解課文，提高課堂學習興趣。同時《那片綠綠的爬山虎》是一篇經典美文，其中的一些句子飽含深意，需要細細品讀。3教學重點

了解葉圣陶先生看堪稱楷模的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。4教學難點

理解題目“那片綠綠的爬山虎”與文章內容的關系，理解借景抒情、融情于景和借物喻人的寫作手法。5教學準備

教師準備課件，學生查找葉圣陶和肖復興的相關資料 6教學過程

教學活動

活動1【導入】“偶遇”導入，激發興趣

請看大屏幕，課件出示：

一次偶然的機遇，能夠改變一個人終生的命運。

——肖復興

1、一起輕輕讀——（生讀）

2、那么這是怎樣的偶遇呢？這節課我們就一起學習這篇課文——請齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》。活動2【講授】整體感知，把握“偶遇”

回憶一下這篇課文寫了那兩件事。，思考：作者圍繞“偶遇”，寫了我與葉圣陶爺爺的哪兩件事？每一件事“我”的感受是怎樣的？（請用原文中的句子回答）

匯報：

1、課文寫了哪兩件事? 預設：學生說的較長。能用四字詞語概括嗎？

(相機）板書：俢改作文、請“我”做客

2、每一件事“我”的感受又是什么呢？用原文中的句子回答。預設一：葉老為我批改作業，我的 感受是：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”

1、讀一讀，你最喜歡哪個詞?(板書：春風拂面）

2、讀課文就得這樣讀:把長句讀短，讀出一個四字成語。這里的“春風拂面”是指什么？

預設：春風輕輕地撫摸著你，感覺特別舒服、溫暖.預設二：葉老要我做客，我的感受又是：我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家。”(一生讀，齊讀)

1、誰也把這句話讀成一個四字詞，就是——堪稱楷模（板書）

2、理解“楷模”

過渡：看板書，同學們看左邊是“事情”，右邊是“感受”，我們就要聯系事情體會感受。

活動3【活動】小組合作，深悟“偶遇”

出示學習提示：

（1）任選一件事讀一讀，哪些詞句打動了你，圈畫下來。

（2）小組討論：透過這些詞句，你們有什么感受？

(生小組討論后匯報）

全班交流： 預設匯報一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。”

（1）你從中體會到了什么?誰有補充?

學生結合“密密麻麻、到處、映入眼簾”等詞語來說。

（2）師引導理解“密密麻麻”，“密密麻麻”在文中指的是什么？

聯系上文，（生讀）密密麻麻指紅色的修改符合和增添的小字，聯系下文，（生讀）密密麻麻指紅色的圈、鉤或直線、曲線。

（3）出示葉圣陶“修改后”的原文，有什么感受？

（4）是啊，密密麻麻160多處修改，難怪作者感嘆：（生讀）我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

（5）打開課本是密密麻麻的160多處，細看呢： 出示：一張畫像（幅）

怎么你把包幾何課本的書包 這樣修改有什么好處？（生說）

（6）小結：每一處修改都要注意用詞準確、句子規范、表達清楚

難怪葉老先生曾說過這樣一句話：

一字未宜忽，語語悟其神。——葉圣陶

（生談理解）

（7）出示葉老寫作時的照片。

師總結:同學們，葉圣陶爺爺是一位了不起的作家，當時，他已經68歲了，并且擔任了中央教育部部長，每天的工作十分繁忙。可是，就是在這樣的忙碌中，他還對一個初中生的作文，進行了認真了批改。

（8）一起再讀讀這句話。

我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

預設匯報二：我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真、質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

（3）一個是近70高齡的教育部長，一個是14、5歲的初中生；一個是赫赫有名的大作家，一個是平平凡凡的初中生，他們的第一次見面就是這樣的融洽，難怪作者感嘆：（生讀）我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。

補充資料：出示幻燈片交談內容

（師引讀）那一下午，他幾次問我各科學習成績怎么樣。我說我連續幾年獲得優良獎章，文科理科學習成績都還不錯。他說道：“這樣好！（生讀）愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。”他又讓我背背中國歷史朝代，我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說：（生讀）“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學的人不搞清楚我們的歷史更不行。”我知道這是對我的批評，也是對我的期望。

小結：這就是親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待

（4）請看書上的插圖，你看到了什么？

預設:葉圣陶爺爺特別的和藹可親。

葉圣陶爺爺和肖復興同學相處的很融洽，他們緊緊的摟在一起。

我看到了那片綠綠的爬山虎。

??

在葉老先生的書房里，還有這樣一幅對聯呢

出示：得失塞翁馬，襟懷孺子牛。

（生談理解）

師小結：這副對聯高度概括了葉老先生的人品。

（5）和這樣的葉老先生交談，作者不得不發出由衷的感嘆：我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。過渡：同學們，我們說標題是文章的眼睛，學到這里，我們還停留在事情和感受上面。

活動5【活動】深化情感，品味景美

那么文中有幾處描寫爬山虎，每次描寫爬山虎又和這兩件事有什么關系呢？

（出示一：剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。）

1、此處你讀懂了什么？誰有補充？

預設：這是一個比喻句，把

2、師小結：看到那片綠綠的爬山虎，作者第一次見大作家的緊張心情減輕了許多，因此，陽爬山虎減輕了的不僅僅是夏日的燥熱，更是我（緊張的）心情。

3、這種手法就叫做“借景抒情”。

（出示二：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。）

屋內的交談是那么的融洽，屋外的爬山虎又是那么的虎虎有生氣，我們分角色讀一讀。老師讀屋內，你們讀屋外。（師引讀）

屋內情與屋外景，融為一體。這就叫做——“情景交融”。（出示三：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。）

有了前兩句的基礎，你們覺得總是那么綠著的，僅僅是爬山虎嗎？

“在“我”的腦海里，總是“綠”著的是（），也是（）。

作者看到爬山虎就會想起葉圣陶爺爺，看到葉圣陶爺爺就會想起爬山虎。爬山虎已經成為葉圣陶爺爺的象征。

這種手法在搭石里面也學過，叫——（生）“借物喻人”

活動7【講授】小結全文，懷念“偶遇”

是啊，作者看到那片綠綠的爬山虎就會想起葉圣陶先生，想起葉圣陶先生眼前就會浮現出那片綠綠的爬山虎。作者用“那”不用“這”是因為——

1、預設：時間已經過去很久，是一篇回憶性散文。

??

2、師補充：作者寫這篇文章的時候是在葉圣陶先生誕辰100周年，因此還有一個副標題“紀念葉圣陶先生”。此時的作者已經是一位偉大的作家。所以說15歲那年的偶遇對肖復興來說是如此重要，3、一起再大聲讀讀這句話：一次偶然的機遇，能改變一個人終生的命運。

4、師小結：抓住重點詞句談感受，理解，體會其表達的思想感情。

用這樣的方法我們在來閱讀一篇文章《有魔法的毛竹》 出示閱讀要求：、（1）畫出印象深刻的句子，寫出感受。（2）從這個故事中你受到什么啟發。

活動8【講授】板書設計

那片綠綠的爬山虎

情

感受

文

春風拂面

客

堪稱楷模

情

融情于景

借物喻人

事 批改作請“我”做

借景抒

第五篇：《那片綠綠的爬山虎》教案

《那片綠綠的爬山虎》

教學目標

（一）知識與技能

1．學會生字，讀準字音識記字形。

2、學會運用借景抒情的寫作方法

3、明白課文為什么要以那片綠綠的爬山虎為題。

（二）過程與方法

1.運用多種方法識記生字。

2.聯系生活實際，在自主、合作中學習課文。

（三）情感、態度與價值觀

明白課文為什么要以那片綠綠的爬山虎為題。

教學重點難點：

重點：學習生字新詞，有感情朗讀課文，聯系上下文理解含義深刻句子。學會運用借景抒情的寫作方法

難點明白課文為什么要以那片綠綠的爬山虎為題。

課時安排：

兩課時

一、談話導入，激發興趣

我們前面學過《爬山虎的腳》那篇課文，還記得那篇課文的作者是誰嗎？（葉圣陶）今天我們要學的這篇課文是《那片綠綠的爬山虎》。你知道這篇課文的作者是誰嗎？（肖復興）怎么知道的？（從葉圣陶的批語中知道的）想知道肖復興是什么人嗎？放投影片，介紹肖復興。

二、學習字詞

1、交流學習生字。

2、學習理解詞語。

3、檢查學習情況。

三、初讀課文，了解大意

１、學生自學課文。⑴讀準字音 ⑵說說課文內容： ①課文主要寫了什么事？

（本文講葉圣陶先生給“我”批改作文，并請我到他家做客，使“我”受益匪淺的事。）

②讀后有什么初步感受？

（感受到葉圣陶先生做事的一絲不茍，對人平易真誠的文品人品。）

三、細讀課文，理解內容 １、提問：

課文介紹了你想知道的內容了嗎？你有什么發現？（課文沒有重點介紹爬山虎，而重點在寫人的事。）可課文卻以“那片綠綠的爬山虎”為題，知道為什么嗎？為了弄清楚題目和內容的關系問題，我們還是先來理解課文所寫的第一件事，看從這件事中我們會感受到什么。

２、學習課文１～３自然段：

⑴學生自由讀這幾個自然段,思考：這三個自然段主要寫什么事？圍繞這一件事，分別向我們介紹了哪些情況？

⑵回答以上問題。

（寫葉圣陶先生幫我修改作文的事。分別寫了為什么幫我修改，是怎么修改的，以及“我”的感受。）

⑶再讀課文，討論：

從這件事中，你感受到什么？是從哪些內容感受到的？（感受到葉圣陶做事一絲不茍，對人平易真誠的品格和作者感激敬佩葉圣陶的感情。）學生邊回答問題，邊進行感情朗讀練習。顯示投影課件：

課件１：

我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。那篇作文簡直像是動過大手術鮮血淋漓又綁上繃帶的人一樣。課件２：

我真的從中受益非淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。課件３：

我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中干受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。課件４：

那時我才１５歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只鳥兒抖著翅膀。那是只有那種年齡的孩子才會擁有的心思。

四、拓展閱讀

第二課時

一、復習導入

1、同學們，這節課我們繼續學習第26課《那片綠綠的爬山虎》，師板書課題，生讀課題。

2、回憶文章主要內容。

上節課我們初步學習了課文，請大家回憶一下：這篇課文講了哪兩件事呢？

（這篇課文寫的是葉圣陶先生為我修改作文和邀請我到他家做客的事。）

（板書：修改作文

邀請做客）

3、“我”：一個普普通通的初中生。大文學家給初中生修改作文，還邀請到他家里做客，他心里想些什么？

（課件出示）“我感到意外。像葉圣陶先生這樣的大作家，居然要見一個初中生。”

4、此時，肖復興的心里是怎么想的？并讀出這種心情？

二、學習第七自然段、通過描寫爬山虎的部分體會作者的心情變化

肖復興就是帶著興奮、激動、緊張的心情進入了葉老家的四合院，此時他看到了什么？ 你們想知道嗎？

1、默讀課文7——10自然段思考：進入了葉老家的四合院，此時他看到了什么？

2、生交流匯報

課件出示：一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

3、看到這樣的爬山虎你的心情怎樣？

4、假如你是肖復興，聽說葉圣陶這樣的大作家要見你，你是什么心情？

你？——（興奮）

你？——（激動）

你？——（緊張）

5、此時肖復興的心情如何？你是從哪里看出來的？你能讀出來嗎？

同學們，從你們的朗讀中，我仿佛看到了一個個興奮的肖復興、緊張的肖復興、激動的肖復興。看來，景物描寫可以襯托人物的心情啊！三：學習8——9體會第二次見到爬山虎時感受

此時此刻、老師仿佛也看到了葉老家的爬山虎，在萬般緊張，萬般激動的情況下肖復興終于見到了葉老，1、出示課件（葉老和肖復興見面的圖片）

2、從這幅圖中你看到了什么？

3、自讀課文8---9自然段：找出葉老和肖復興見面后的內容

“葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距

離縮短不少。“我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。”

4、如果你是肖復興，聽著葉老這諄諄的教導，面對葉老這殷殷的期待，你想說什么？

四、再次體會爬山虎象征什么？

1、（課件出示）“落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。” 你能讀出肖復興內心的情感嗎？

2、看來在描寫景物的時候，也可以表達自己的情感？你認為生活中還可以通過那些景物來表達自己的情感。生交流

3、總結寫作方法————借景抒情

[讓學生通過觀察畫面，能圖文并茂的理解課文，并發揮自己的想象進行對話的補白，將課文和原文描寫對比，能更好的為學習后文打下基礎]

五、理解題意：

1、至此，我想同學們一定已經明白，課文就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎來贊葉老的_____?

2、美的景色與美的人格完美地融合在一起了！這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎蘊含了更深的含義。

（出示課件）：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”

六、小練筆

用借景抒情的方法寫一篇文章。那片綠綠的爬山虎

修改作文 邀請做客 作品 人品

板書設計

26.