第一篇：那片綠綠的爬山虎說課稿大全

《那片綠綠的爬山虎》第一課時(shí)說課稿

伊旗第一小學(xué) 趙銳 2013.12.10

一、文本解讀：

四年級(jí)上冊第七組課文主要是幫助學(xué)生體會(huì)成長的過程，品味其中的酸甜苦辣。《那片綠綠的爬山虎》是本組課文中的一篇精讀課文。課文通過葉圣陶先生給“我”修改作文和 邀請“我”到他家做客這兩件事，刻畫了葉圣陶先生認(rèn)真工作、平易待人的人物形象。但是，課文卻以《那片綠綠的爬山虎》為題，用借景抒情的表達(dá)方式表達(dá)了作者對葉老先生由衷的感激于欽佩之情。文章通過兩次具體描寫葉老家院子里那片綠綠的爬山虎，情景交融，讓人不禁發(fā)出景美人更美的感嘆！作者把自己的情感蘊(yùn)含在這綠綠的爬山虎之中。對于四年級(jí)的孩子來說，要讀出兩處景和兩件事的巧妙聯(lián)系是個(gè)難點(diǎn)，怎樣將爬山虎的生機(jī)美與葉老的人格美有機(jī)地融合起來，突破課文的重、難點(diǎn)，便是教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖所在。第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材特色和學(xué)生實(shí)際情況，我把教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

1．能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾、迷迷糊糊、莫名其妙”等詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文（1-5自然段）。

3．理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”這個(gè)含義深刻的句子。

4．初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，感受葉老的認(rèn)真、平和。教學(xué)重點(diǎn)

理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！边@個(gè)含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)

通過品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文中含義深刻的句子。

二、說說教法

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，我確立了兩條主體思路。其一，為引起學(xué)生情感的共鳴，為后文的學(xué)習(xí)打下情感上的基礎(chǔ)，我運(yùn)用了“情境教學(xué)法”，用于教學(xué)過程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

其二，品詞酌句閱讀法：首先老師帶領(lǐng)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞體會(huì)句子的意思，然后老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法感悟句意，接下來，完全放手讓學(xué)生自主實(shí)踐這種方法。

三、設(shè)計(jì)理念：

本著將課堂教學(xué)努力做到簡單、扎實(shí)、有效的設(shè)計(jì)理念，更好的體現(xiàn)出語文學(xué)科的特點(diǎn)，處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系。

四、教學(xué)過程： 1.揭示課題，激趣導(dǎo)入

出示爬山虎的圖片，再次欣賞爬山虎的美。（為了拉進(jìn)文本與學(xué)生實(shí)際生活的距離，我給學(xué)生展示了多張爬山虎的圖片。）復(fù)習(xí)《爬山虎的腳》中的句子。簡單簡介作者葉圣陶。（了解寫作背景）2.初讀課文，整體感知 認(rèn)讀生字詞。同桌共讀課文。3.理清課文結(jié)構(gòu)

課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？怎么分成兩部分？（修改作文1－5．邀請做客6－10）4.細(xì)讀課文，重點(diǎn)品味

“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。”

“題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性?！?/p>

“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”

通過課后資料的補(bǔ)充，有感情的朗讀，體會(huì)葉老的認(rèn)真、平和以及溫暖。（當(dāng)時(shí)，葉圣陶是教育部的副部長??）

“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！?/p>

反復(fù)朗讀，熟讀成誦。一讀：興奮

師：刪改后的句子更準(zhǔn)確，更規(guī)范了，作者的高興之情由然而生，請同學(xué)們試一試讀出他的興奮心情。（生齊讀）

二讀：溫暖 師：看到葉老這么認(rèn)真、平和地為我修改作文，我感到春風(fēng)不僅吹到面上，更是把溫暖注入了心田，請大家再讀！（生齊讀）

三讀：感動(dòng)

師：葉老當(dāng)時(shí)可是教育部副部長，工作繁忙，還擠出時(shí)間來為我一個(gè)素昧平生的小孩子改作文，我感動(dòng)、我自豪，再讀！（生齊讀）

四讀：敬佩

師：葉老當(dāng)時(shí)已經(jīng)70多歲了，還這樣關(guān)心一個(gè)孩子，我無法言表的感動(dòng)都融于春風(fēng)拂面的那一瞬間，再讀?。ㄉR讀）（不僅批改了作文，還寫了一則評(píng)語呢。）

“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體實(shí)施中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然。”（樹立了信心，這件事對他影響很大，他更加發(fā)奮學(xué)習(xí)、勤于寫作，終于成為當(dāng)代著名的作家。）3.交流交流學(xué)習(xí)了這篇課文后你學(xué)到的寫作文和改作文方面的好方法。

四、拓展，簡介肖復(fù)興。推薦文章。（《苦瓜》《母親》）

五、“修改作文”這一部分一定有讓你感受深刻的句子，請把它找出來，讀一讀并抄寫下來。

五、說課后反思：

這節(jié)課課堂節(jié)奏特別快，因此有的環(huán)節(jié)處理的過于簡單，比如在交流拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么這一問題中，只是回答問題的學(xué)生起來讀了一遍，而我在課件中也是一閃而過，在交流寫作文與改作文方面的好方法后，如果再把葉老為我修改作文的部分讀一讀，學(xué)生在實(shí)踐中可能會(huì)感受領(lǐng)悟的更深。

這節(jié)課中我最遺憾的就是最后還剩余將近10分鐘的時(shí)間，沒有讓學(xué)生把我發(fā)給他們的肖復(fù)興的文章讀一篇，這樣就把推進(jìn)閱讀落到了實(shí)處。

總之，這堂課，雖然吸取了牛老師教案中的精華，但是還是有許多不盡人意，令人遺憾的地方。望各位領(lǐng)導(dǎo)多多給予指導(dǎo)！

第二篇：那片綠綠的爬山虎說課稿

那片綠綠的爬山虎說課稿

親愛的老師、同學(xué)們：大家下午好！今天我說課的題目是：《那片綠綠的爬山虎》（多媒體出示課題）

我將從以下六個(gè)方面進(jìn)行今天的說課：

一、教材分析

二、教學(xué)目標(biāo)

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

四、教學(xué)方法

五、教學(xué)過程

六、板書設(shè)計(jì)

一、教材分析

《那片綠綠的爬山虎》選自人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊第七單元的一篇精讀課文，這一單元以“成長的故事”為專題，體驗(yàn)成長的快樂。四年級(jí)的學(xué)生在成長過程中一定會(huì)遇到很多問題，但他們中卻很少有人去思考這些問題，更不會(huì)意識(shí)到這些問題在自我成長道路中所起的作用，而這篇課文是當(dāng)今文壇著名作家肖復(fù)興在1992年為紀(jì)念葉圣陶先生而寫得回憶文章?；貞浟?963年葉圣陶先生給“我”“修改作文”、“邀我到他家客”，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，贊頌了葉老對文一絲不茍和對人平易真誠的人品。課文篇幅較長，其中含義深刻的句子比較多，適合通過多種形式的朗讀來達(dá)到以讀促請，以讀促悟的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)中充分體現(xiàn)語文的“人文性”、“工具性”的有機(jī)統(tǒng)一。文章緊緊圍繞本單元“修改自己的作文”的單元主題，文章中葉圣陶先生批改了“我”的作文，所以還可以學(xué)習(xí)如何修改作文的。

由于四年級(jí)學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，合作探究的能力和文本鑒賞能力，還有一定量的詞匯積累。他們能夠自主學(xué)習(xí)字詞，進(jìn)行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，提出自己的看法，做出自己的判斷。但他們對課文的理解只停留在文字表面，對文中含義深刻的句子還不易理解，對文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛下一代的精神也缺少深刻感受。基于此，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度，以及對下一代的關(guān)愛就是教學(xué)難點(diǎn)，感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法，就是教學(xué)的重點(diǎn)。

根據(jù)以上的教材分析、學(xué)情分析和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我將本課教學(xué)的第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)葉圣陶先生偉大的人品與文品，懂得學(xué)習(xí)作文首先應(yīng)學(xué)會(huì)

2、聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子，理解文章內(nèi)涵；

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改作文的良好習(xí)慣； 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生說真實(shí)的話，做真實(shí)的事。

根據(jù)本單元的主題和本課的教學(xué)目標(biāo)，本課時(shí)的教學(xué)重、難點(diǎn)：

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、體會(huì)葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事對作者的教育以及作者去做客的感悟

2、學(xué)習(xí)修改作文的具體方法；

3、理解文中含義深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度，以及對下一代的關(guān)愛

四、教學(xué)方法

通讀法

對話式教學(xué)法 自學(xué)輔導(dǎo)法

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。方法得當(dāng)，可以達(dá)到“一石激起千層浪”的效果。本著以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，在這篇課文的教學(xué)過程中，我主要采用通讀法、對話式教學(xué)法和自學(xué)輔導(dǎo)法等教學(xué)方法。這三種方法穿插運(yùn)用，可以充分調(diào)動(dòng)師生兩方面的能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)造，在對重點(diǎn)詞句的反復(fù)誦讀中，形成學(xué)生個(gè)性化的理解，體會(huì)文章的情感脈絡(luò)，在學(xué)生的自學(xué)與教師的導(dǎo)學(xué)中打造一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的課堂。在對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上在課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)工作，這樣不但打破了學(xué)生與文本之間的陌生感，掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，理清了文章脈絡(luò)，也有利于學(xué)生問題思考意識(shí)的養(yǎng)成。在閱讀指導(dǎo)上指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中添加批注，記下心得體會(huì)的方法，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師設(shè)置懸念，啟發(fā)聯(lián)想，并通過自學(xué)，討論等形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。學(xué)練結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，終堅(jiān)持突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的發(fā)展放在首位。

五、教學(xué)過程

在教學(xué)過程中，為了達(dá)到上述目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與自尋新知，我將我的教學(xué)過程做了如下安排：

由于我上的是本課的第二課時(shí)，在第一課時(shí)中，我已經(jīng)進(jìn)行了

一、談話導(dǎo)入；

二、試讀課文，自學(xué)生字詞；

三、初讀課文，整體感知三個(gè)教學(xué)階段，接下來

是我對第二課時(shí)的教學(xué)的預(yù)想。第一部分：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)疑深入

（1）讀題，課文中哪句話點(diǎn)明了題目？

（“同時(shí)，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！边@句話點(diǎn)題，那么為什么在作者的眼前，那片爬山虎總是那么綠著呢？）（2）文中最后一自然段寫到“讓我模模糊糊懂得了，作家就是這樣做的，作家就這樣寫的。”那么是什么是我“模模糊糊得”的呢？讓我們在帶著問題來仔細(xì)地讀一讀課文，看看文中的兩件事是如何分別體現(xiàn)葉老的文品和人品的? 這部分的設(shè)計(jì)意圖在于設(shè)疑，學(xué)生再接下去的學(xué)習(xí)中總是帶著這個(gè)疑問去思考問題，教給學(xué)生閱讀方法的同時(shí)也體現(xiàn)了語文的“工具性” 第二部分、自讀自悟，各個(gè)擊破

（1）要求：作品是怎樣寫的？請?jiān)凇靶薷淖魑摹边@部分找個(gè)成語概括。作家是怎么做的？請?jiān)凇把堊隹汀边@部分找個(gè)成語概括。（競賽形式）

（2）交流：分小組討論交流（作品：一絲不茍；作家：平易近人）造句：堪稱楷模

（3）引入：“修改作文”這部分是怎樣具體表現(xiàn)葉圣陶先生一絲不茍的修改作風(fēng)的？自讀修改作文這部分，用筆畫出你找到的表現(xiàn)一絲不茍的句子。看多媒體引讀課文第四段。（突出：準(zhǔn)確，干凈，規(guī)范，確切）（填空：修改后的作文做到用詞—、—用句—、—）

齊讀“我雖然未見葉老先生的畫···如春風(fēng)拂面?！薄耙雽W(xué)‘邀請做客’”部分

（4）自讀邀請做客部分：

a.課文中那些詞語表現(xiàn)了葉老先生平易近人的人品?用筆畫出你找的詞語，若能談?wù)劺碛筛袅恕?/p>

b.交流：這次談話給我的“感受”（多媒體課件）

這部分的設(shè)計(jì)意圖在于理解文中的兩件事情中作者所要表現(xiàn)的葉老的人品與作品，通過多次的設(shè)問，學(xué)生自讀、自解的方式，達(dá)到以讀促悟、促情的效果 第三部分、整合課文，升華情感

（1）釋疑：現(xiàn)在我們知道了為什么“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著”

（葉老的人品和文品給我留下了深刻的印象）也知道了為什么課文以“那片綠綠的爬山虎”為題

（2）重點(diǎn)解析：讀題，讓我們找出課文中有關(guān)爬山虎的句子，再來讀讀那片綠綠的爬山虎，再來感受體會(huì)那片爬山虎在“我”心中的形象。（多媒體出示相關(guān)的句子）

這部分設(shè)計(jì)意圖在于把文章的托物喻人的寫作手法揭露出來，緊緊把握作文中寫爬山虎與寫葉老的聯(lián)系，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)注重情感體會(huì)的目標(biāo)。第四部分、“作業(yè)超市”，鞏固知識(shí)

在這部分我給學(xué)生安排如下三個(gè)作業(yè)，任選兩題做一做：（1）用“堪稱楷?！薄ⅰ按猴L(fēng)拂面”造句

（2）寫寫你成長中的故事，并自己修改自己的作文。

（3）收集名人的成長故事，說說自己從中得到了什么啟示。這部分的作業(yè)超市給學(xué)生更多的自主選擇的空間，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并且課外的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生修改作文的習(xí)慣的養(yǎng)成，課外閱讀作業(yè)也有增添學(xué)生的閱讀量。

六、板書設(shè)計(jì)

最后，我再來說一說板書，好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。本課板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路、重點(diǎn)詞語和感情，三極交匯設(shè)計(jì)了詞語式的板書，從而輔助教法的實(shí)施和方法的落實(shí)。

作品

修改作文——作品就是這么寫的

一絲不茍

那綠綠的爬山虎

人品

邀請做客——作家就是這么做的平易近人

第三篇：《那片綠綠的爬山虎》說課稿

《那片綠綠的爬山虎》說課稿

葛店二小 陳勇軍

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo) 各位老師，大家早上好！

我說課的題目是《那片綠綠的爬山虎》，下面我將從五個(gè)方面進(jìn)行我的說課。

一、說教材：

這篇課文選自人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊第七單元，這一單元以“成長的故事”為專題，體驗(yàn)成長的快樂。本文是著名作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章。回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，贊頌了葉圣陶先生對文一絲不茍的文品和對人平易真誠的人品。文章的篇幅較長，其中含義深刻的句子比較多，適合通過多種形式的朗讀來達(dá)到以讀促情、以讀促悟的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，文章中葉圣陶先生批改了“我”的作文，所以還可以學(xué)習(xí)如何修改作文。

二、說學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)：

四年級(jí)學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，合作探究的能力和文本鑒賞力，還有一定量的詞匯積累，他們能夠自主學(xué)習(xí)字詞，進(jìn)行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，提出自己的看法，作出自己的判斷。但是他們對課文的理解往往只停留于文字表面，對文中含義深刻的句子還不容易理解，對文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛下一代的精神也缺少深刻的感受?；诖?，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度，以及對下一代的關(guān)愛就是教學(xué)難點(diǎn)。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法，就是教學(xué)重點(diǎn)。

根據(jù)以上的教材分析和學(xué)情分析，我將本課教學(xué)的第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)習(xí)葉圣陶先生偉大的人品與文品，懂得學(xué)習(xí)作文首先應(yīng)學(xué)會(huì)做人的道理。

2、聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改作文的良好習(xí)慣。

三、說教法

本著以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，在這篇課文的教學(xué)中，我主要采用誦讀法、對話式教學(xué)法和自學(xué)輔導(dǎo)法等教法，這三種方法穿插運(yùn)用，可以充分調(diào)動(dòng)師生兩方面的能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)造，在對重點(diǎn)詞句的反復(fù)誦讀中，形成學(xué)生個(gè)性化的理解，體會(huì)文章的情感脈絡(luò)。在閱讀中指導(dǎo)學(xué)生添加批注，記下心得體會(huì)，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。在整個(gè)教學(xué)過程中始終堅(jiān)持突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的發(fā)展放在首位。

四、說教學(xué)過程和設(shè)計(jì)理念：

在第一課時(shí)的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了

一、談話導(dǎo)入；

二、試讀課文，自學(xué)生字詞；

三、初讀課文，整體感知三個(gè)教學(xué)階段，接下來是我對第二課時(shí)的教學(xué)的預(yù)想：(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)疑深入

（１）讀題，課文中哪句話點(diǎn)明了題目？

那么為什么在作者的眼前，那片爬山虎總是那么綠著呢？

（２）文中最后一個(gè)自然段寫道“我模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的?！蹦敲词鞘裁词刮摇澳Ｄ：谩钡哪?？讓我們再帶著問題來仔細(xì)地讀一讀課文，看看文中的兩件事是如何分別體現(xiàn)葉老的文品和人品的？

(這部分的設(shè)計(jì)意圖在于設(shè)疑，學(xué)生在接下去的學(xué)習(xí)總是帶著這個(gè)疑問去思考問題，教給學(xué)生閱讀方法的同時(shí)也體現(xiàn)了語文的“工具性”）(二)自讀自悟，各個(gè)擊破

（１）要求：作品是怎么寫的？請?jiān)凇靶薷淖魑摹边@部分找個(gè)成語概括。作家是怎樣做的？請?jiān)凇把堊骺汀边@部分找個(gè)成語概括。（競賽形式）

（２）交流：（作品：一絲不茍；作家：平易近人）

（３）引入：“修改作文”這部分是怎樣具體表現(xiàn)葉圣陶先生一絲不茍的修改作風(fēng)的？自讀“修改作文”部分，用筆畫出你找到的表現(xiàn)一絲不茍的句子。

a、多媒體課件出示：<<一張畫像>>１，２小節(jié)修改稿。

b、同學(xué)們看了有什么感受？肖復(fù)興呢？引讀：“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：......曲線?！?/p>

c、多媒體課件引讀課文第四自然段。（突出：準(zhǔn)確，干凈，規(guī)范，確切）（填空：修改后的作文做到用字──、──，句子──，──）

d、比較自改與葉圣陶修改的<<一張畫像>>的第三小節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)“一絲不茍”的修改作風(fēng)（出示投影修改稿）

e、齊讀“我雖然未見葉老先生的面......如春風(fēng)拂面?！币雽W(xué)“邀請作客”部分。

（4）自讀“邀請作客”部分：

a、課文中那些詞語表現(xiàn)了葉老先生平易近人的人品？用筆圈出你找到的詞語，若能談?wù)劺碛删透袅恕?/p>

b、交流：這次談話給我的“感受”（多媒體課件）

(這部分的設(shè)計(jì)意圖在于理清文中的兩件事情中作者所要表現(xiàn)的葉老的人品與文品，通過多次的設(shè)問，學(xué)生自讀，自解的方式，達(dá)到以讀促悟，促情的效果）(三)整合課文，升華情感

（1）釋疑：現(xiàn)在我們知道了為什么“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著”（葉老的人品和文品給我留下了深刻的印象）也知道了為什么課文以“那片綠綠的爬山虎”為題。

（2）重點(diǎn)解析：讀題，讓我們找出文中有關(guān)爬山虎的句子，再來讀讀那片綠綠的爬山虎，再來感受體會(huì)那片爬山虎在“我”心中的形象。

(這部分的設(shè)計(jì)意圖在于把文章的托物喻人的寫作手法揭露出來，緊緊把握住文中寫爬山虎與寫葉老的聯(lián)系，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)注重情感體會(huì)的目標(biāo)。)(四)總結(jié)全文，聯(lián)系生活。

（１）寫寫你成長中的故事，并自己修改自己的作文。

（２）收集名人的成長故事，說說自己從中得到什么啟示。

(這部分作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)習(xí)了文中修改習(xí)作的方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中有利于學(xué)生修改作文習(xí)慣的養(yǎng)成，課外閱讀作業(yè)有利于增加學(xué)生的閱讀量。)

五、說板書設(shè)計(jì)

文品(修改作文)一絲不茍────作品就是這么寫的

那片綠綠的爬山虎

人品(邀請作客)平易近人───作家就是這樣做的

好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。本課板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路、重點(diǎn)詞語和感情，三級(jí)交匯設(shè)計(jì)了詞語式從而輔助教法的實(shí)施和方法的落實(shí)。

第四篇：《那片綠綠的爬山虎》說課稿

《那片綠綠的爬山虎》說課稿

各位老師、各位同學(xué)，大家（下午、早上）好！

我是······

我抽到的課文是《那片綠綠的爬山虎》，我對這篇課文的教材分析是： 這篇課文選自人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊第七單元，這一單元以“成長的故事”為專題，體驗(yàn)成長的快樂。四年級(jí)的學(xué)生在成長過程中一定會(huì)遇到很多問題，但他們中卻很少有人去思考這些問題，更不會(huì)意識(shí)到這些問題在自我成長道路中所起的作用，而這篇課文是當(dāng)今文壇著名作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章?；貞浟?963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，贊頌了葉圣陶先生對文一絲不茍的文品和對人平易真誠的人品。文章的篇幅較長，其中含義深刻的句子比較多，適合通過多種形式的朗讀來達(dá)到以讀促情、以讀促悟的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，文章中葉圣陶先生批改了“我”的作文，所以還可以學(xué)習(xí)如何修改作文的。

分析完了教材，我又對四年級(jí)的學(xué)生有針對性地進(jìn)行了學(xué)情分析：

由于四年級(jí)學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，合作探究的能力和文本鑒賞力，還有一定量的詞匯積累，他們能夠自主學(xué)習(xí)字詞，進(jìn)行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，提出自己的看法，作出自己的判斷。但是他們對課文的理解往往只停留于文字表面，對文中含義深刻的句子還不容易理解，對文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度，以及對下一代的關(guān)愛就是教學(xué)難點(diǎn)。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法，就是教學(xué)重點(diǎn)。

根據(jù)以上的教材分析和學(xué)情分析，我將本課教學(xué)的第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)習(xí)葉圣陶先生偉大的人品與文品，懂得學(xué)習(xí)作文首先應(yīng)學(xué)會(huì)作人的道理。

2、聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改作文的良好習(xí)慣。

本著以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，在這篇課文的教學(xué)中，我主要采用誦讀法、對話式教學(xué)法和自學(xué)輔導(dǎo)法等教法，這三種方法穿插運(yùn)用，可以充分調(diào)動(dòng)師生兩方面的能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)造，在對重點(diǎn)詞句的反復(fù)誦讀中，形成學(xué)生個(gè)性化的理解，體會(huì)文章的情感脈絡(luò)。在學(xué)生的自學(xué)與教師的導(dǎo)學(xué)中打造一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的課堂。在對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上在課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)工作，這樣不但打破了學(xué)生與文本之間的陌生感，掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，理清了文章脈絡(luò)，也有利于學(xué)生問題思考意識(shí)的養(yǎng)成。在閱讀指導(dǎo)上指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中添加批注，記下心得體會(huì)的方法，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。在整個(gè)教學(xué)過程中始終堅(jiān)持突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的發(fā)展放在首位。

為了達(dá)成上述目標(biāo)，我將我的教學(xué)過程做了如下安排： 由于我上的是《綠綠的爬山虎》的第二個(gè)課時(shí)，在第一課時(shí)中，我已經(jīng)進(jìn)行了

一、談話導(dǎo)入；

二、試讀課文，自學(xué)生字詞；

三、初讀課文，整體感知三個(gè)教學(xué)階段，接下來是我對第二課時(shí)的教學(xué)的預(yù)想：

首先第一部分是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)疑深入

（１）讀題，課文中哪句話點(diǎn)明了題目？

（“同時(shí)，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！边@句話點(diǎn)明了題目。那么為什么在作者的眼前，那片爬山虎總是那么綠著呢？

（２）文中最后一個(gè)自然段寫道“讓我模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的?！蹦敲词鞘裁词刮摇澳Ｄ：谩钡哪?？讓我們再帶著問 1 題來仔細(xì)地讀一讀課文，看看文中的兩件事是如何分別體現(xiàn)葉老的文品和人品的？

這部分的設(shè)計(jì)意圖在于設(shè)疑，學(xué)生在接下去的學(xué)習(xí)總是帶著這個(gè)疑問去思考問題，交給學(xué)生閱讀方法的同時(shí)也體現(xiàn)了語文的“工具性”）

第二部分是：自讀自悟，各個(gè)擊破

（１）要求：作品是怎么寫的？請?jiān)凇靶薷淖魑摹边@部分找個(gè)成語概括。作家是怎樣做的？請?jiān)凇把堊骺汀边@部分找個(gè)成語概括。（競賽形式）

（２）交流：（作品：一絲不茍；作家：平易近人）造句：堪稱楷模

（３）引入：“修改作文”這部分是怎樣具體表現(xiàn)葉圣陶先生一絲不茍的修改作風(fēng)的？自讀“修改作文”部分，用筆畫出你找到的表現(xiàn)一絲不茍的句子。

a、多媒體課件出示：<<一張畫像>>１，２小節(jié)修改稿。

b、同學(xué)們看了有什么感受？肖復(fù)興呢？引讀：“我翻到的那片作文，一下子愣住了：......曲線?！?/p>

c、看多媒體課件引讀課文第四自然段節(jié)。（突出：準(zhǔn)確，干凈，規(guī)范，確切）（填空：修改后的作文做到用字──、──，句子──，──）

d、比較自改與葉圣陶修改的<<一張畫像>>的第三小節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)“一絲不茍”的修改作風(fēng)（出示投影修改稿）

e、齊讀“我雖然未見葉老先生的面......如春風(fēng)拂面?！币雽W(xué)“邀請作客”部分。

（4）自讀“邀請作客”部分：

a、課文中那些詞語表現(xiàn)了葉老先生平易近人的人品？用筆圈出你找到的詞語，若能談?wù)劺碛删透袅恕?/p>

b、交流：這次談話給我的“感受”（多媒體課件）

這部分的設(shè)計(jì)意圖在于理清文中的兩件事情中作者所要表現(xiàn)的葉老的人品與文品，通過多次的設(shè)問，學(xué)生自讀，自解的方式，達(dá)到以讀促悟，促情的效果）

第三部分是：整合課文，升華情感

（1）釋疑：現(xiàn)在我們知道了為什么“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著”（葉老的人品和文品給我留下了深刻的印象）也知道了為什么課文以“那片綠綠的爬山虎”為題。（2）重點(diǎn)解析：讀題，讓我們找出文中有關(guān)爬山虎的句子，再來讀讀那片綠綠的爬山虎，再來感受體會(huì)那片爬山虎在“我”心中的形象。（多媒體可見出示相關(guān)句子）

這部分的設(shè)計(jì)意圖在于把文章的托物喻人的寫作手法揭露出來，緊緊把握住文中寫爬山虎與寫葉老的聯(lián)系，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)注重情感體會(huì)的目標(biāo)。

最后在“作業(yè)超市“中給學(xué)生安排如下三個(gè)作業(yè)，任選兩個(gè)做一做：（１）用“堪稱楷?！?、“春風(fēng)拂面”造句

（２）寫寫你成長中的故事，并自己修改自己的作文。

（３）收集名人的成長故事，說說自己從中得到什么啟示。

這部分的作業(yè)超市給學(xué)生更多的自主選擇的空間，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并且課外的習(xí)作有利于學(xué)生修改作文的習(xí)慣的養(yǎng)成，課外閱讀作業(yè)也有增加學(xué)生的閱讀量。那么我這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)理念是什么呢？我的教學(xué)理念是：

落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生展開與文本、教師和同伴的對話，在教學(xué)過程中給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。通過自主學(xué)習(xí)，以讀促悟的學(xué)習(xí)方式，研讀文本，體悟情感，領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)特點(diǎn)，在讀中感悟，并在教學(xué)中充分體現(xiàn)語文的“人文性”和“工具性”的有機(jī)統(tǒng)一，在學(xué)生得到充分的情感體驗(yàn)的同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改作文的良好習(xí)慣。

最后，我再說一說板書，好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。本課板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路、重點(diǎn)詞語和感情，三級(jí)交匯設(shè)計(jì)了詞語式的板書，從而輔助教法的實(shí)施和方法的落實(shí)。

作品

修改作文────作品就是這么寫的

一絲不茍 那綠綠的爬山虎

人品

邀請作客────作家就是這樣做的

平易近人

第五篇：《那片綠綠的爬山虎》說課稿

《那片綠綠的爬山虎》說課稿

尊敬的各位評(píng)委：

早上好。我是

號(hào)考生。今天我說課的題目是《那片綠綠的爬山虎》。

下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來說說我的教學(xué)設(shè)想。

一、說教材

《那片綠綠的爬山虎》是人教版四年級(jí)上冊第七組第26課。這是一篇以敘事為主夾敘夾議的文章。這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

全文共9個(gè)自然段，可分為三大部分：第一部分（1-4）寫葉圣陶先生給“我”修改作文的事：“我”看到了葉老對作文的修改，閱讀了葉老的簡短評(píng)語，對葉老的人品產(chǎn)生了初步印象，也樹立了寫作的信心。第二部分（5-8）寫“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎：下午剛進(jìn)院時(shí)見到的陽光照耀下的爬山虎和黃昏時(shí)落日余輝映照下的爬山虎，作者通過寫爬山虎表達(dá)了自己當(dāng)時(shí)的心情。第三部分（9）最后寫這件事給“我”留下的深刻印象，作者說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！迸c題目呼應(yīng)，含蓄地寫出了15歲那個(gè)夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵(lì)著他前進(jìn)。本文是按照事情發(fā)展的先后順序進(jìn)行展開的，層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。本文大部分語言通俗易懂、淺顯樸實(shí)，適合積累，能有效地豐富學(xué)生的語言世界，但是文中三處關(guān)于爬山虎的描寫確是學(xué)生理解的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解品味這些含義深刻的語句就成了語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

★面對這份文本，我估計(jì)這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的聽、說、讀、寫的能力。也掌握了多種的語文學(xué)習(xí)方法。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對含義深刻的語句的理解還存在一定困難。所以在教學(xué)策略方面，讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性語文世界，才能品味語言的精妙之處，因而本文最大的教學(xué)價(jià)值就在于訓(xùn)練學(xué)生理解品味含義深刻的語句，領(lǐng)會(huì)作者借景抒情的寫作方法。

二、說教學(xué)目標(biāo)

（★過渡語）基于以上對教材的解讀分析，基于對學(xué)生年齡特征的估計(jì)，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)一，在知識(shí)與能力方面：認(rèn)讀 8 個(gè)字，會(huì)寫 14 個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“推薦、融洽、刪掉、春風(fēng)拂面”等詞語，能夠準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，初步感知文意。

目標(biāo)二，在過程與方法方面： 能聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的語句，了解借景抒情的寫作方法。

目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得

請我做客平易近人 給我印象 堪稱楷模

（★設(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。通過對文意的把握，讓學(xué)生在初讀后留下一個(gè)整體的印象，為后面品讀咀嚼語言奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）品讀板塊

（★過渡語）這樣子，我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀板塊。這一板塊是教學(xué)的重點(diǎn)。是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。

這一板塊我主要采用環(huán)節(jié)式具體步驟化的表述方式，以事情出現(xiàn)的先后為順序，逐一談?wù)勎业慕虒W(xué)側(cè)重點(diǎn)。

在第一件事情：修改文章（1—4）部分：

1、讓生自由朗讀，然后用一句話概括說說講了什么事情？（要求表述準(zhǔn)確，完整）（葉圣陶先生給“我”修改作文的事：“我”看到了葉老對作文的修改，閱讀了葉老的簡短評(píng)語，對葉老的人品產(chǎn)生了初步印象，也樹立了寫作的信心。）

2、我抓住“修改”兩字，讓生默讀相關(guān)語段說說葉老是怎樣修改的？（準(zhǔn)、斷、刪、）

3、“我”看到了葉老對作文的修改，閱讀了葉老的簡短評(píng)語后，又是什么感受？（一下子愣住了、春風(fēng)拂面、樹立了我寫作的信心）

4、通過葉老對作文的認(rèn)真修改，我們能看出葉老是怎樣一個(gè)人？

認(rèn)真、平和、溫暖（一絲不茍）

在第二件事情：請我做客（5—8）部分：幾次寫到爬山虎，這些語句含義深刻，是教學(xué)的難點(diǎn)。要通過反復(fù)朗讀，抓關(guān)鍵詞語揣摩其含義。

首先讓學(xué)生找出兩處描寫葉老院中的那一墻爬山虎的句子讀一讀，如果去掉這些描寫是否通順？有何不同？接著聯(lián)系作者兩次看到爬山虎的心情，讓生想想兩次對爬山虎的描寫有什么不一樣？（①陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn) ②綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。）然后引導(dǎo)生思考兩次描寫院中那一墻爬山虎，我們從中感受到了什么？

這里，我就因勢利導(dǎo)，作者借景抒情，那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興，那份激動(dòng)，一份沉甸甸的收獲和一種難以表達(dá)的憧憬。讓我們用心去體會(huì)，去誦讀。（師生合作，有感情誦讀）

在理解了文中這兩部分內(nèi)容之后，回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使學(xué)生了解到，因?yàn)椤拔摇钡淖魑膶懙谩坝H切自然”，葉老批改了“我”的作文，因而對“我”有所了解，才請“我”到他家做客。我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導(dǎo)使“我”