第一篇：2018蘇教版選修《意大利蟋蟀》教案

意大利蟋蟀

Ⅰ、教學(xué)目標(biāo)

《意大利蟋蟀》是教育部規(guī)劃教材（職業(yè)高級(jí)中學(xué)課本）《語(yǔ)文》第三冊(cè)第二單元的第3課，屬講讀課文，本課又是單招班的第一輪復(fù)習(xí)課。由于本單元的重點(diǎn)是“說明文的語(yǔ)言”，聯(lián)系前兩篇課文重在體會(huì)說明文語(yǔ)言準(zhǔn)確周密的特點(diǎn)，結(jié)合本篇語(yǔ)言“生動(dòng)形象”的特點(diǎn)，特確定如下目標(biāo)：

1．認(rèn)知目標(biāo)：

⑴ 了解擬人手法在說明事物時(shí)的作用。⑵ 體會(huì)科學(xué)小品語(yǔ)言形象化的特點(diǎn)。2．能力目標(biāo)：

⑴ 辨別課文中所運(yùn)用的說明方法。

⑵ 體會(huì)課文準(zhǔn)確周密而又生動(dòng)形象的語(yǔ)言特點(diǎn)，并能學(xué)以致用。⑶ 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，嘗試小品文的寫法。3．情感目標(biāo)：

⑴ 通過對(duì)本文語(yǔ)言特點(diǎn)的體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。⑵ 理解作者熱愛自然、熱愛生物的感情。Ⅱ、復(fù)習(xí)內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)

一、復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

⑴ 了解課文的主要內(nèi)容，列出全文的結(jié)構(gòu)提綱，并標(biāo)明說明順序。⑵ 體會(huì)課文準(zhǔn)確周密而又生動(dòng)形象的語(yǔ)言特點(diǎn)。

二、復(fù)習(xí)難點(diǎn)：

⑴ 體會(huì)課文準(zhǔn)確嚴(yán)密而又生動(dòng)形象的語(yǔ)言特點(diǎn)，能夠說明表達(dá)作用。⑵

看動(dòng)畫，用準(zhǔn)確周密的語(yǔ)言寫一篇小品文，課后完成一篇議論文。Ⅲ、教學(xué)對(duì)象分析

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在閱讀能力、理解能力、表達(dá)能力、寫作能力等方面相對(duì)比較弱。但是，又有一部分學(xué)生要參加單招考試，這就決定了他們必須通過三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的自學(xué)方法。所以，他們不但需要在教師的引導(dǎo)下提高解讀能力，更需要培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、分析問題、解決問題的能力。盡管本課已在兩年前學(xué)過，但是遺忘較多，所以必須在總體把握全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展，而且應(yīng)該更注重前后內(nèi)容間的聯(lián)系 Ⅳ、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

開篇，以課堂練習(xí)的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視，然后通過師生共同討論完成對(duì)課文內(nèi)容的整體把握，接著用練習(xí)的方式分兩步體會(huì)說明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，最后播放Flash動(dòng)畫，讓學(xué)生用準(zhǔn)確周密的語(yǔ)言說明畫面內(nèi)容。總之，多媒體的運(yùn)用使課堂教學(xué)勃發(fā)出生動(dòng)性、形象性、緊密性、多樣性的光彩。

另外，將學(xué)生中有代表性的說明語(yǔ)段用實(shí)物投影儀展現(xiàn)出來，能夠有針對(duì)性的進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析，切實(shí)提高學(xué)生的分析綜合和寫作的能力。

Ⅴ、教學(xué)過程：

一、課堂練習(xí)

（一）默寫成語(yǔ)

荒誕不經(jīng) 高屋建瓴 怨天尤人 融會(huì)貫通 黔驢技窮 罄竹難書 妄自菲薄 同仇敵愾

共商國(guó)事 未雨綢繆 金碧輝煌 攻城掠地 委曲求全 蛻化變質(zhì) 死心塌地 功虧一簣 幅員廣大 引吭高歌 曇花一現(xiàn) 良辰美景

（二）給加點(diǎn)字注音

羯 jù 囀 zhuàn 騁．jié鼓 遽．．．chěng 周匝．zā 花塢．wù 千仞．rèn 勾．gòu當(dāng)．dàng 靛．diàn 黧．lí雞 窠．kē臼．jiù 諦．dì聽 契夫hē 乍．qì訶．．zhà雨乍晴 蘇棣．dì橋 湍．tuān急 塔幢 mì 蹊．chuáng 蔡襄．xiāng 靜謐．．qī蹺．qiāo 鞘．qiào翅 胼．pián胝．zhī 褶．zhě紋 鉸．jiǎo動(dòng) 媲美pì 箍．．gū住 氛．fēn圍 薔．qiáng薇．wēi 盎．àng然 篤．dǔ耨．nòu 藩．fán籬．lí 心不在焉．yān

（三）解詞

1．花塢：指長(zhǎng)滿了花的山坳。塢，地勢(shì)周圍高中間凹的地方。2．遽：急速，驟然。

3．閑情逸致：閑散的心情，安逸的興致。致：興致

4．淋漓盡致：形容文章或談話詳盡透徹。文中指觀賞得透徹、盡興。致：達(dá)到。

5．極致：最高的水平或境界。致：情況、意態(tài)。

二、復(fù)習(xí)課文

（一）文學(xué)常識(shí)

法布爾：法國(guó)著名昆蟲學(xué)家。英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文稱他是 “難以仿效的觀察家”。1879年，發(fā)表《昆蟲記》第一卷。到1910年第10卷問世，歷時(shí)31年。法國(guó)文學(xué)界曾以“昆蟲世界的維吉爾”為稱號(hào)，推薦法布爾為諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)候選人。可惜委員會(huì)還未作出決議，法布爾便于1925年11月去世。

《昆蟲記》是以大量富有文學(xué)色彩的科學(xué)報(bào)告材料組成的巨著，共有10卷，220余篇文章。主體內(nèi)容是對(duì)昆蟲世界的觀察和研究結(jié)果，同時(shí)也收入了一些講述經(jīng)歷、回憶往事的傳記性的文字。它熔作者畢生研究成果和人生感悟于一爐，以人生觀照蟲性，將昆蟲世界化作供人類獲得知識(shí)、趣味、美感和思想的文字。它的文筆質(zhì)樸，別有風(fēng)趣，讀者非常廣泛。

（二）課文要點(diǎn)分析 1．主要內(nèi)容及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

本文主要介紹了意大利蟋蟀的發(fā)聲器官和發(fā)聲原理。

課文可分為四個(gè)部分。

第一部分（第1段）概括介紹意大利蟋蟀的活動(dòng)季節(jié)。

第二部分（第2-5段）介紹意大利蟋蟀的形體特征和迷惑人的發(fā)聲特點(diǎn)。可分為兩層：

第一層（第2段）簡(jiǎn)要介紹意大利蟋蟀的形體特征和習(xí)性；

第二層（第3-5段）描述意大利蟋蟀的發(fā)聲特點(diǎn)。

第三部分（第6-12段）介紹意大利蟋蟀的發(fā)生器官和發(fā)聲方法。可分為兩層：

第一層（第6-8段）介紹意大利蟋蟀左右兩只鞘翅的構(gòu)造和作用。

第二層（第9-12段）說明意大利蟋蟀發(fā)聲能給人以幻覺的原理。

第四部分（第13-16段）描述作者傾聽意大利蟋蟀鳴唱的感受。

提示：前三部分本來已經(jīng)將說明對(duì)象的情況介紹清楚了，第四部分就主要表現(xiàn)作者對(duì)意大利蟋蟀的喜愛和贊美之情，而正是在這種情感推動(dòng)下，法布爾不辭辛勞地投入了對(duì)昆蟲的觀察的研究，向世人展示了一個(gè)鮮為人知而又豐富多彩的世界。所以第四部分也是全文一個(gè)有機(jī)組成部分。2．文體特點(diǎn)

本文是一篇科學(xué)小品。科學(xué)小品也叫文藝性說明文，既有科學(xué)性，又有文學(xué)性，兼用科技語(yǔ)體和文藝語(yǔ)體（又稱通俗科學(xué)語(yǔ)體）。它是根據(jù)表達(dá)的需要，語(yǔ)言風(fēng)格生動(dòng)活潑的一種說明文。是與簡(jiǎn)明平實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格相對(duì)的一種說明文。

在科學(xué)小品的閱讀和寫作中應(yīng)注意如下四個(gè)方面的情況：（1）語(yǔ)言：準(zhǔn)確周密而又生動(dòng)形象。

（2）說明方法：多采用引用、打比方、舉例等。（3）表達(dá)方式：說明中有常常運(yùn)用形象化的描述。（4）修辭：多用比喻、擬人、引用等。3．語(yǔ)言特色

（1）運(yùn)用擬人手法，增加了說明語(yǔ)言的趣味性。如：課文說家蟋蟀是“鄉(xiāng)間面包房和灶臺(tái)的常客”；介紹兩種蟋蟀不同的活動(dòng)季節(jié)時(shí)說，春日“有交響樂演奏家鄉(xiāng)野蟋蟀獻(xiàn)藝”，夏夜“大顯身手的交響樂演奏家是意大利蟋蟀”；在描述意大利蟋蟀的鳴唱時(shí)寫道，這些“軍樂隊(duì)隊(duì)員躲在一簇簇小灌木里，彼此詢問著，互相問答著”“它們可能都對(duì)別人的詠嘆調(diào)無動(dòng)于衷，而是在為一己之歡樂縱情歌唱”等。

（2）運(yùn)用比喻手法，增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性，使說明的內(nèi)容生動(dòng)具體，便于感知。如課文介紹蟋蟀的鳴叫時(shí)說，“在悶熱的夜晚，這演奏正好是一臺(tái)優(yōu)雅的音樂會(huì)”；說明蟋蟀鳴叫聲音的變化時(shí)說，“只要有一點(diǎn)動(dòng)靜，演奏家仿佛立刻就把發(fā)聲器移到肚子里去”：寫意大利蟋蟀的發(fā)聲器官時(shí)說兩片鞘翅“薄得像蔥頭的無色皮膜”“其形狀像側(cè)置的弓架”“其狀像寬大的紗羅布船帆”；描述它們的活動(dòng)時(shí)說，“茂密的野草莓叢和篤耨香樹，都成了它們的樂池”等。

（3）運(yùn)用適度的夸張，烘托氣氛，渲染效果，增強(qiáng)說明語(yǔ)言的感染力。一方面，作者把一些表現(xiàn)音樂藝術(shù)的詞語(yǔ)毫不吝惜的運(yùn)用到蟋蟀身上，如“樂曲”“演奏家”“音樂家”“樂池”“演季”，以及“交響樂”“牧歌”“夜曲”“詠嘆調(diào)”“奏鳴曲”等。另一方面，運(yùn)用許多繪聲繪色的語(yǔ)句加以形容或描述，如“陶冶人心的樂曲”“靜謐怡人的夜晚”“它安安穩(wěn)穩(wěn)呆在低低的樹葉上”“讓尋找它的人摸不著頭腦了”等。

（4）語(yǔ)言飽含情感，增強(qiáng)了說明對(duì)象的吸引力。除了以上所舉各方面的例句外，作者還使用了一些具有鮮明感情色彩，表現(xiàn)欣喜、贊美之情的語(yǔ)句。如“我們的蒼白蟋蟀”“我們的蟋蟀啊”“優(yōu)美清亮”“情趣盎然”等。

以上四個(gè)方面有機(jī)地融合，和諧地運(yùn)用，使本文的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有情趣，在介紹知識(shí)的同時(shí)，也使讀者受到情感的熏陶。提示：科學(xué)小品語(yǔ)言的形象化，不能背離說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密的基本要求。4．說明方法

（1）比喻說明方法（見上題“第二”，此略）

（2）作比較：為了更清楚的說明意大利蟋蟀發(fā)聲能給人幻覺的原理，作者還運(yùn)用了比較法，用手指貼近被敲響的玻璃杯，以及各種樂器的制音器、消音器來作比較，增強(qiáng)了說明效果。

（3）描述說明方法：第3~5段描述了意大利蟋蟀的發(fā)音特點(diǎn)；第6~8段描述了左右兩只鞘翅的構(gòu)造等。

三、閱讀訓(xùn)練

（一）、本文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富于形象性的趣味性。運(yùn)用推敲和辨析的方法，說說下列句子語(yǔ)言的特點(diǎn)和作用。

1.春天，在太陽(yáng)當(dāng)空的時(shí)間時(shí)，有交響樂演奏家鄉(xiāng)野蟋蟀獻(xiàn)藝；夏天，在靜謐怡人的夜晚，大顯身手的交響樂演奏家是意大利蟋蟀。

2.蟲鳴大作之際，兩只鞘翅始終高高抬起，其狀宛如寬大的紗羅布船帆。3.每一簇紅花巖薔薇，都安排上這蟲類的軍樂隊(duì)隊(duì)員；每一束熏衣草，都安插進(jìn)這蟲類的親信伙伴。茂密的野草莓叢和篤耨香樹，都成了它們的樂池。4.八月的夜晚，在那無比安寧的氛圍之中，我的確聽不出還有什么昆蟲的鳴唱，能有意大利蟋蟀鳴唱那么優(yōu)美清亮。

（二）、說明事物范圍、程度的用語(yǔ)要做到準(zhǔn)確，要講究分寸。體會(huì)下面加點(diǎn)詞的修飾、限制作用，想想去掉加點(diǎn)詞行不行，試說明理由。1.由于海外貿(mào)易的需要，橋梁大多建在近海、靠海或入海處。．． 2.沿海梁式石橋上往往有石雕、碑記、亭、塔幢、扶攔等藝術(shù)品來裝飾，使．．橋梁更加壯麗。

3.每個(gè)人的記憶品質(zhì)是不盡相同的。． 4.水下并非靜謐無聲。．． 5.意大利蟋蟀與蟋蟀科昆蟲的某些特征不大一樣。．．6.數(shù)字化不只是在通信領(lǐng)域激起波瀾，給未來的通信世界帶來革命性的變．．．化，在其它領(lǐng)域，數(shù)字化同樣是魅力無窮的，令人心馳神往。

四、仔細(xì)觀看動(dòng)畫，先說后寫，說明畫面內(nèi)容，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，并在課后根據(jù)畫面內(nèi)容寫一篇議論文。

第二篇：蘇教版選修《意大利蟋蟀》教案

教學(xué)目的：

1．體會(huì)法布爾熱愛自然、熱愛生物的感情，學(xué)習(xí)法布爾求真的精神。2．理清思路，整體感知。

3．掌握科學(xué)小品的語(yǔ)言既生動(dòng)形象又準(zhǔn)確周密的特點(diǎn)。4．初步學(xué)會(huì)推敲和辨析。教學(xué)重點(diǎn)：

了解作者，理清思路。教學(xué)難點(diǎn)：

掌握科學(xué)小品的語(yǔ)言既生動(dòng)形象又準(zhǔn)確周密的特點(diǎn)。課時(shí)安排：

二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

介紹作家，理清思路。

一、導(dǎo)語(yǔ)引入

同學(xué)們都知道清代文學(xué)家蒲松齡的《聊齋志異》，其中有一篇名為《促織》的小說，反映的是明宣德年間，皇宮里風(fēng)行斗蟋蟀的游戲，每年都要從民間征收蟋蟀。華陰縣的窮困潦倒、不善言辭的書生成名被奸詐的差役提名征收蟋蟀，他不敢向百姓征收，只好自己去找。縣令嚴(yán)定期限，催促交納，十多天中，成名挨的板子多達(dá)上百下，兩股間膿血淋漓。后來，好容易捉得一只，又被其子不慎撲斃。他的兒子害怕父親發(fā)怒而投井，夫妻悲愴欲絕。不料兒子未死，魂魄竟幻化為蟋蟀，且輕捷善斗，成名一家因此而富貴。小說于怪幻中，對(duì)封建社會(huì)的黑暗作了深刻的揭露。這是中國(guó)古代小說家寫的一個(gè)有關(guān)蟋蟀的故事，那你知道外國(guó)的昆蟲學(xué)家怎樣寫蟋蟀嗎？現(xiàn)在，讓我們學(xué)習(xí)法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾的《意大利蟋蟀》。

二、介紹法布爾與《昆蟲記》

三、請(qǐng)同學(xué)找出本課中的生字、生詞。注字音，釋詞義 1．應(yīng)該掌握的字

2．應(yīng)該掌握的詞

情趣盎然：形容情調(diào)、趣味洋溢的樣子。

荒石園：法布爾對(duì)自己宅院的雅稱，是作者晚年觀察、研究昆蟲的隱居地。

塵世：指現(xiàn)實(shí)世界，與人們所幻想的理想世界相對(duì)。

緣故：原因。

樊籬：籬笆，柵欄。

些許：一點(diǎn)兒。怡：快樂，愉快。

體型：身體的類型，主要指各部分之間的比例。

體形：人或動(dòng)物身體的形狀，也指機(jī)器等的形狀。

修長(zhǎng)：細(xì)長(zhǎng)。

體格：泛指人和動(dòng)物的體形。

纖弱：纖細(xì)而柔弱。

蒼白：①白而略微發(fā)青；灰白；（臉）沒有血色。②形容沒有旺盛的生命力。

周身：渾身，全身。

四、引導(dǎo)學(xué)生理清本文脈絡(luò)，把握本文結(jié)構(gòu)

討論，交流。

教師小結(jié)：

這篇文章是科學(xué)小品，主要介紹意大利蟋蟀的發(fā)聲器官和發(fā)聲原理。課文可分為四個(gè)部分。1．第一部分（第1段）概括介紹夏季是意大利蟋蟀的活動(dòng)季節(jié)。

在這部分，作者用飽含感情的語(yǔ)言引出了作為'演奏家'的意大利蟋蟀，不僅為后文介紹意大利蟋蟀的發(fā)音器官和發(fā)聲原理做準(zhǔn)備，而且充滿了人情味，充滿了對(duì)微小生命的愛，體現(xiàn)了法布爾的文章的特點(diǎn)。

2．第二部分（第2～5段）分別介紹了意大利蟋蟀與眾不同的形體特征和發(fā)聲特點(diǎn)。

這一部分接著第一部分的與其他蟋蟀的對(duì)比寫起，先介紹意大利蟋蟀的特殊顏色和體型，然后描述意大利蟋蟀的奇特的發(fā)聲特點(diǎn)，并引出自己對(duì)意大利蟋蟀濃厚的研究興趣，為后文詳細(xì)介紹發(fā)聲器官發(fā)聲方法作準(zhǔn)備。

可分為兩層：第2段為第一層，簡(jiǎn)要介紹意大利蟋蟀的形體特征和習(xí)性；第3～5段為第二層，描述意大利蟋蟀技能高超的發(fā)聲特點(diǎn)。

3．第三部分（6～12段）詳細(xì)介紹意大利蟋蟀的發(fā)聲器官和發(fā)聲方法。

這部分是文章最具說明特色的一段文字，但作者寫得一點(diǎn)也不枯燥乏味，借助打比方、對(duì)比等方法使語(yǔ)言形象生動(dòng)、鮮明具體。

可分為兩層：第一層（6～8段）介紹意大利蟋蟀左右兩只鞘翅的構(gòu)造。第二層（9～12段）介紹意大利蟋蟀的發(fā)聲方法，并說明意大利蟋蟀發(fā)聲讓人產(chǎn)生幻覺的原理。4．第四部分（13～16段）描述作者傾聽意大利蟋蟀鳴唱時(shí)美好的感受。

這些段不僅用擬人和比喻的手法而且用一些形容詞贊美意大利蟋蟀的鳴唱，充分表現(xiàn)了作者熱愛自然、熱愛昆蟲的感情。

五、深入分析文章

１．讓學(xué)生朗讀第一部分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

問題1：作者運(yùn)用了什么修辭手法增加語(yǔ)言的趣味性？

學(xué)生討論，回答。

教師點(diǎn)撥：作者運(yùn)用擬人手法，增加了說明語(yǔ)言的趣味性。如課文第一句話就很人性化地說家蟋蟀'鄉(xiāng)間面包房和灶臺(tái)的常客'，在介紹鄉(xiāng)野蟋蟀和意大利蟋蟀不同的活動(dòng)季節(jié)時(shí)，有用了'交響樂演奏家''演日?qǐng)?'演夜場(chǎng)''牧歌演季''夜曲演季'之類的話。

問題2：作者為了作品傳神動(dòng)人，運(yùn)用了哪些夸大了的、烘托氣氛、渲染效果的語(yǔ)言？

學(xué)生討論，回答。

教師點(diǎn)撥：作者為了使自己的作品不枯燥乏味、傳神動(dòng)人，一方面把一些表現(xiàn)音樂藝術(shù)的詞語(yǔ)毫不吝惜地運(yùn)用到蟋蟀身上，如'演奏家''牧歌演季''交響樂'等；另一方面，運(yùn)用了許多繪聲繪色的語(yǔ)句加以形容或描述，如'情致陶冶人心的樂曲''靜謐怡人的夜晚'。

２．引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。

問題1：作者介紹意大利蟋蟀的形體特征時(shí)用了什么說明方法，語(yǔ)言有什么特色？

學(xué)生討論，回答。

教師點(diǎn)撥：作者運(yùn)用對(duì)比寫出了意大利蟋蟀色白、不粗笨的特色，然后又運(yùn)用描述的方法簡(jiǎn)單而全面地說明意大利蟋蟀的形體特點(diǎn)及形成原因。這段文字抓住意大利蟋蟀的特征，語(yǔ)言準(zhǔn)確而周密。

問題2：'它棲駐在各種小灌木上，或者高高的草株上，過著懸空生活，極少下到地面上來。'體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的哪個(gè)特點(diǎn)？

學(xué)生討論，回答。

教師點(diǎn)撥：這段文字注意了在中心詞前添加'小''或者''高高''極'之類修飾限定性的詞語(yǔ)，這樣的詞語(yǔ)使得這段說明文字具有了語(yǔ)言準(zhǔn)確周密的特點(diǎn)。

問題3：分析句中加線詞的作用，比較①和②兩句表達(dá)效果上的異同點(diǎn)。

①有人完全誤以為這聲音是普通蟋蟀的鳴唱，殊不知，普通蟋蟀眼下還十分幼稚，尚不會(huì)發(fā)聲。

②……這之后，我才得以了解到一點(diǎn)兒情況，一點(diǎn)有關(guān)演技能高超到迷惑我們耳朵的演奏家的情況。

討論，回答。

教師點(diǎn)撥：

第①句話中，四個(gè)詞均為在中心詞前起限制作用的副詞，'完全'和'殊'說明有的人對(duì)于意大利蟋蟀的聲音不了解的范圍和程度；'十分'修飾蟋蟀幼嫩的程度；'尚'則說明目前普通蟋蟀還不會(huì)發(fā)聲的實(shí)際情況。第②句中，'演技'和'演奏家'是對(duì)意大利蟋蟀及其鳴叫的擬人化的說法。

兩句在表達(dá)效果上具有不同的側(cè)重，句①使用副詞側(cè)重于平實(shí)；句②使用擬人手法增強(qiáng)了語(yǔ)言的形象性、趣味性，使說明語(yǔ)言生動(dòng)具體、便于感知。

問題4：'如果沒什么驚擾，他安安穩(wěn)穩(wěn)呆在低低的樹葉上，那叫聲便會(huì)始終如一，絕無變化；然而只要有一點(diǎn)動(dòng)靜，演奏家仿佛立刻就把發(fā)聲器移到肚子里去'一段文字運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用。

學(xué)生討論，回答。

教師點(diǎn)撥：運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，能夠正確理清句子之間的邏輯關(guān)系，從而準(zhǔn)確了寫出意大利蟋蟀發(fā)聲技術(shù)的高超。

六、教師小結(jié)

迎著'偏見'，伴著'貧窮'，不怕'犧牲''冒犯'和'忘卻'，這一切，就是為了那個(gè)'真'字。追求真理、探求真相，可謂'求真'。求真，這就是'法布爾精神'。

第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

分析文章，了解科學(xué)小品。

一、導(dǎo)入

我們上節(jié)課了解了法布爾和他的《意大利蟋蟀》，今天我們?cè)偕钊氲靥接懰恼Z(yǔ)言。

二、深入分析文章 1．分析第三部分

問題1：'弓架從上端開始，依一條粗實(shí)的經(jīng)翅脈的弧形走向，先折成一處直角，然后再以鞘翅凸邊的形式，沿體側(cè)向下順延，直到身體末端。'這段話中的'弧''直角''凸邊''末端'等詞語(yǔ)的使用有何作用？

學(xué)生討論，回答。

教師點(diǎn)撥：這些都是術(shù)語(yǔ)，用這些詞語(yǔ)極其準(zhǔn)確周密的說明意大利蟋蟀鞘翅的構(gòu)造特征。

問題2：'鞘翅的其他部位上，還有幾條不那么粗的翅脈，它們撐著鋪開的翅膜，不屬于摩擦器的組成部分'在本段中的作用是什么？

學(xué)生討論，回答。

教師點(diǎn)撥：這句話使本段的語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密，符合意大利蟋蟀發(fā)聲的科學(xué)。因?yàn)楸径沃饕f從胼胝發(fā)射出的翅脈是摩擦器，但如果不加這句話，讀者就認(rèn)為鞘翅上所有的翅脈都是摩擦器，和實(shí)際就不相符了。

問題3：意大利蟋蟀發(fā)出的聲音會(huì)出現(xiàn)音質(zhì)變化、音量強(qiáng)弱變化、音質(zhì)的亮悶的轉(zhuǎn)換的原理依次是什么？ 學(xué)生討論，回答。

教師點(diǎn)撥：意大利蟋蟀發(fā)出的聲音會(huì)出現(xiàn)音質(zhì)變化、音量強(qiáng)弱變化、音質(zhì)的亮悶的轉(zhuǎn)換的原理依次是：上、下鞘翅的摩擦點(diǎn)不同；鞘翅位置的高低變化；振蕩片的凸邊是否貼在蟋蟀

兩側(cè)肚皮肉上。

問題4：第12段使用了作比較的說明方法，試將比較的內(nèi)容分條寫出來（三條）

學(xué)生討論，回答。

教師點(diǎn)撥：用手指貼近被敲響的玻璃杯與意大利蟋蟀的發(fā)聲訣竅作比較；用人類樂器的制音器、消音器同意大利蟋蟀的制音消音器作比較；用鄉(xiāng)野蟋蟀的發(fā)音效果與意大利蟋蟀發(fā)音效果作比較。

2．分析第四部分

問題1：'茂密的野草莓叢和篤耨香樹，都成了它們的樂池'這句話在文中的作用是什么？

學(xué)生討論，回答。

教師點(diǎn)撥：這句話運(yùn)用了比喻的方法，使說明的內(nèi)容具體形象，體現(xiàn)了本文作為科學(xué)小品語(yǔ)言生動(dòng)活潑、富有情趣的特點(diǎn)。

問題2：16段中'我的蟋蟀啊'表達(dá)了作者什么樣的感情？

學(xué)生討論，回答。

教師點(diǎn)撥：用'我的蟋蟀啊'這樣飽含感情的語(yǔ)言表達(dá)了作者對(duì)意大利蟋蟀的喜愛和贊美，抒發(fā)作者對(duì)生命的熱愛之情。

三、科學(xué)小品

由于說明內(nèi)容、讀者對(duì)象不同，還由于作者語(yǔ)言習(xí)慣不同，說明文的語(yǔ)言也呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格特點(diǎn)。根據(jù)語(yǔ)言風(fēng)格的不同，說明文又可分為平實(shí)性的說明文和文藝性的說明文。

文藝性的說明文又叫科學(xué)小品，集科學(xué)性與文藝性于一身。科學(xué)性體現(xiàn)在語(yǔ)言的準(zhǔn)確周密上，而文藝性就是體現(xiàn)在語(yǔ)言生動(dòng)活潑上。

（一）為使說明文的語(yǔ)言準(zhǔn)確周密本文采取以下辦法。1．中心詞前加修飾限定性詞

例：'有人完全誤以為這聲音是普通蟋蟀的鳴唱，殊不知，普通蟋蟀眼下還十分幼稚，尚不會(huì)發(fā)聲。' 2．使用關(guān)聯(lián)詞，理清語(yǔ)句間邏輯關(guān)系

例：'如果沒什么驚擾，他安安穩(wěn)穩(wěn)呆在低低的樹葉上，那叫聲便會(huì)始終如一，絕無變化；然而只要有一點(diǎn)動(dòng)靜，演奏家仿佛立刻就把發(fā)聲器移到肚子里去' 3．正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

例：'左鞘翅，或稱下鞘翅，結(jié)構(gòu)與右鞘翅基本相同；其不同之處在于，左鞘翅的琴弓、胼胝，以及從胼胝放射出來的翅脈，全部顯現(xiàn)在翅膜的上一面。' '我們的樂器有各種制音器和消音器；意大利蟋蟀的制音消音器，不僅能和我們的媲美，而且比我們的用法更簡(jiǎn)便，效果更理想。' 4．使用術(shù)語(yǔ)

例：'左鞘翅，或稱下鞘翅，結(jié)構(gòu)與右鞘翅基本相同；其不同之處在于，左鞘翅的琴弓、胼胝，以及從胼胝放射出來的翅脈，全部顯現(xiàn)在翅膜的上一面。' 5．抓住事物的特征

例：'弓架從上端開始，依一條粗實(shí)的經(jīng)翅脈的弧形走向，先折成一處直角，然后再以鞘翅凸邊的形式，沿體側(cè)向下順延，直到身體末端。' 6．實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

例：'鞘翅的其他部位上，還有幾條不那么粗的翅脈，它們撐著鋪開的翅膜，不屬于摩擦器的組成部分'

（二）為使說明文的語(yǔ)言生動(dòng)活潑本文采取以下辦法。1．運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象

例：'其狀宛如寬大的紗羅布船帆''在悶熱的夜晚，這演奏正好是一臺(tái)優(yōu)雅的音樂會(huì)''只

要有一點(diǎn)動(dòng)靜，演奏家仿佛立刻就把發(fā)聲器移到肚子里去''兩片鞘翅都是干燥的半透明薄膜，薄得像蔥頭的無色皮膜''其形狀像側(cè)置的弓架''茂密的野草莓叢和篤耨香樹，都成了它們的樂' 2．運(yùn)用擬人，活潑有趣

例：'鄉(xiāng)間面包房和灶臺(tái)的常客''有交響樂演奏家鄉(xiāng)野蟋蟀獻(xiàn)藝''大顯身手的交響樂演奏家是意大利蟋蟀。''安排上這蟲類的軍樂隊(duì)隊(duì)員''整個(gè)小時(shí)界的成員，操著惹人喜歡的響亮聲音，多在一簇簇小灌木里，彼此詢問著，互相回答著；這興許是另一碼事，他們可能都隊(duì)別人的詠嘆調(diào)無動(dòng)于衷，而是在為一己之歡樂縱情歌唱。' 3．適度夸張，傳神動(dòng)人

（1）作者把一些表現(xiàn)音樂藝術(shù)的詞語(yǔ)運(yùn)用到蟋蟀身上，如'樂曲''演奏家''音樂家''樂池''演季''交響樂''牧歌''夜曲''詠嘆調(diào)''奏鳴曲'等。

（2）運(yùn)用繪聲繪色的語(yǔ)句加以形容和描述

如'陶冶人心的樂曲''靜謐怡人的夜晚''它安安穩(wěn)穩(wěn)呆在低低的樹葉上''讓尋找它的人摸不著頭腦了'等。

4．飽含感情--引起共鳴

如'不知多少回，我躺在地上，被靠著迷迭香織成的屏風(fēng)，'在文靜的月亮女友的陪伴下'，悉心傾聽那情趣盎然的'荒石園'音樂會(huì)！''我們的蒼白的蟋蟀''我的蟋蟀啊'等。

四、知識(shí)遷移

講有關(guān)蟋蟀的一些知識(shí)

五、小結(jié)

法布爾的《昆蟲記》是一般文學(xué)家無法企及的，因?yàn)樗兄鴩?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)依據(jù)。法布爾的《昆蟲記》又是一般科學(xué)家無法企及的，因?yàn)樗兄屛膶W(xué)家也拍案叫絕的形象和生動(dòng)。再者《昆蟲記》既充滿對(duì)生命的敬畏之情，又蘊(yùn)含著求真的精神，即追求真理，探求真相。

六、布置作業(yè) 1．做課后練習(xí)

2．你是怎樣看待法布爾的？請(qǐng)寫一篇不少于200字的短文。

第三篇：《意大利蟋蟀》教案

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《春意掛上了樹梢》教案

課 題 春意掛上了樹梢 教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品, 對(duì)作品進(jìn)行元接觸或者元閱讀,在此基礎(chǔ)上再對(duì)文章作精要的分析.2.總結(jié)寫作特色

3．在讀析的基礎(chǔ)上進(jìn)入綜合性學(xué)習(xí)程序.教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)生通過對(duì)文章的品讀,披文入情,與文本和作者進(jìn)行精神和藝術(shù)的對(duì)話.教學(xué)難點(diǎn) 從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn),不斷獲得新的閱讀體驗(yàn),逐步提高自己的審美情趣和文學(xué)修養(yǎng).教學(xué)過程

一.導(dǎo)入一看到”春意掛上樹梢”這個(gè)題目,閉目遐想,滿眼是朱自清筆下生氣勃勃的春景,心中溢滿的是盎然的詩(shī)意,然而,讀完<<春意掛上樹梢>>,詩(shī)意消退了,腦中閃過一個(gè)疑問:是誰煞了春意的風(fēng)景?讓我們來看蕭紅掛上樹梢的是怎樣的一種春意.二．作者簡(jiǎn)介蕭紅，原名張乃瑩，另有筆名悄吟，黑龍江呼蘭人。幼年喪母，1928年在哈爾濱讀中學(xué)，接觸五四以來的進(jìn)步思想和中外文學(xué)，尤受魯迅、茅盾和美國(guó)作家辛克萊作品的影響。由于對(duì)封建家庭和包辦婚姻的不滿，1930年離家出走，幾經(jīng)顛沛，1932年與蕭軍同居，兩人結(jié)識(shí)了不少進(jìn)步文人，參加過宣傳反滿抗日活動(dòng)。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。在魯迅的幫助和支持下，1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》（開始用筆名蕭紅），螢聲文壇。1936年，為擺脫精神上的苦惱東渡日本，在東京寫下了散文《孤獨(dú)的生活》，長(zhǎng)篇組詩(shī)《砂粒》等。1940年與端木蕻良同抵香港，不久發(fā)表了中篇小說《馬伯樂》和著名長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》。1942年，歷盡坎坷之后在香港病故，時(shí)年31歲。

三．文題解讀本文寫于1936年。作者通過對(duì)北方三月景色的描寫，表現(xiàn)了三十年代日偽統(tǒng)治下東北城市（哈爾濱）下層人民的困苦生活，不過這種觸目驚心的疼痛被作者用描寫文字淡淡地覆蓋了。你看，三月來了，積雪融化了，天空有了朦朧的春意，但是北方的春天來得遲，到了三月還不能聞到花香，只能到了春末，關(guān)外的人才感知到春天的到來。大街上有充滿春意的商店，充滿春意的行人；但也有著乞討的人。于是作者說，快樂的人們，不問四季總是快樂，哀哭的人們，不問四季也總是哀哭。

四.精讀課文,品析賞鑒 1.理清思路 《春意掛上了樹梢》一文描寫了北方三月景色和不同的人們活動(dòng),那北方三月的景色有何特點(diǎn)? 三月的北方(景色)① 花還沒有開,人們嗅不到花香② 馬路上融化了積雪的泥濘干了③ 天空有了朦朧的春意的云彩④ 暖風(fēng)如輕紗文章開頭描寫春天的景色,由此帶出人的活動(dòng),寫人們的活動(dòng),按時(shí)間的先后,在文中找出分別選取了哪幾個(gè)場(chǎng)景來描寫人物的活動(dòng)?分別有什么活動(dòng)?白天的中央大街① 外國(guó)女人的腳從長(zhǎng)筒套鞋里顯現(xiàn)出來② 人們?cè)诮稚闲χ蛘泻?逛街③ 馬車夫的脫下了大氈靴④ 凍傷腿的乞丐在乞討⑤ 瞎人拉手風(fēng)琴乞討院內(nèi)汪林又換了一身衣服,抽著煙晚上的中央大街① 中央大街充滿音樂:流浪人的,日本舞場(chǎng)的,外國(guó)飯店的② 在風(fēng)雪中寂寞的大街又號(hào)叫起來了③ 各色各樣的人跑滿了街④ 年輕的人排在商店的窗子前跟著音樂唱歌,和姑娘們一道說笑⑤ 街道的轉(zhuǎn)角也是人,哀哭的,老人,孩子,母親們?nèi)齻€(gè)場(chǎng)景中的人們其實(shí)可以歸為兩類，這兩類人的活動(dòng)形成鮮明的對(duì)比：外國(guó)人和一些衣食無憂的中國(guó)人逛逛街，曬曬太陽(yáng)，唱著歡快的歌，盡情享受春光；生活在最底層的不幸者則在陽(yáng)光里乞討、哀哭。

2.品析語(yǔ)言蕭紅在本文中的語(yǔ)言很有韻味,質(zhì)樸之中不乏清麗,有些句子,語(yǔ)言樸素,卻意味深長(zhǎng),頗具表現(xiàn)力,嘗試品味下面五個(gè)句子:① 暖風(fēng)如清紗一般浮動(dòng)在街道上,院子里運(yùn)用痛感,從視覺的角度寫觸覺感知的暖風(fēng),使風(fēng)的形象生動(dòng)起來,寫出了春天融融的暖意,流露出作者對(duì)

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春天到來的欣喜之情② 這一切把自己完全陷進(jìn)去 “我”感覺到了融融春意,完完全全地陶醉在里面,體現(xiàn)作者對(duì)春天到來的欣喜之情.③ 瞎人他摸不到春天瞎人生活在困苦之中,春天雖然已經(jīng)到來,但他感受不到春天的溫暖,表現(xiàn)作者對(duì)下層人民的關(guān)注和同情.④ 世界上這一些不幸的人,存在著也等于不存在反語(yǔ).看似冷酷無情,實(shí)質(zhì)上飽含對(duì)不幸者深切的同情,有憤世嫉俗的味道.⑤ 香煙的煙縷在門外打了一下旋卷才消滅.細(xì)節(jié)描寫,照應(yīng)了上文”汪林在院心吸著一支煙卷”含蓄地表現(xiàn)了汪林享受春天的愜意,生活的無憂無慮

3.賞析汪林的形象 汪林是一個(gè)什么樣的人?作者從哪些方面勾勒汪林的形象? 汪林是一個(gè)衣食無憂,心中只有自我,并不關(guān)心底層人民冷暖的小姐形象.她代表了作者所刻畫的社會(huì)眾生相中的一類人.作者從衣著、語(yǔ)言、活動(dòng)等方面,寥寥數(shù)筆勾勒出汪林的形象,揭示出20世紀(jì)30年代日偽統(tǒng)治下社會(huì)的冷酷,并且反襯出下層人民的辛酸和痛苦.春意本該是浪漫的,無奈現(xiàn)實(shí)是殘酷的:”只要一看那個(gè)瞎人為著拉琴而扭歪的頭,就覺得很殘忍,是誰煞了春意的風(fēng)景?不同的人可能會(huì)作出相異的甚至截然相反的回答.明確:在汪林看來,正當(dāng)自己閉起眼睛,陶醉于”春的夢(mèng),春的謎,春的暖力”中聽著”春在歌唱”時(shí),卻從背后傳來了”大爺,大奶奶??幫幫吧!??”這樣的不和諧音.”手風(fēng)琴在隔道唱起來,這也不是春天的調(diào)”,瞎人扭歪著頭賣藝討錢唱出的調(diào),太煞春意的風(fēng)景了,這也是可以推測(cè)到汪林小姐的真實(shí)感受,這邊是迫于基本生計(jì)的乞討、賣藝,那邊是夜夜笙歌,舞影婆娑;這邊”墻根,轉(zhuǎn)角,都發(fā)現(xiàn)著哀哭,老頭子,孩子,母親們??哀哭著是永久被人間遺棄的人們!那邊,還望的見那邊快樂的人群.還聽的見那邊快樂的聲音.”這地方還是真正的人間春天嗎?真正的春意應(yīng)當(dāng)注滿每個(gè)人的心,不是偏向于極少數(shù)的人.不正是”那邊”的窮奢極欲、紙醉金迷,太煞了人類本應(yīng)有的平等幸福的春意嗎? 蕭紅用飽含憂慮的筆觸抒寫了”春意”下的不平等,呼吁著真正的人間春意掛滿樹梢.語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！

第四篇：蘇教版選修《意大利蟋蟀》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1．體會(huì)法布爾熱愛自然、熱愛生物的感情，學(xué)習(xí)法布爾求真的精神。2．掌握科學(xué)小品的語(yǔ)言既生動(dòng)形象又準(zhǔn)確周密的特點(diǎn)。3．初步學(xué)會(huì)推敲和辨析。

4．和《南州六月荔枝丹》比較閱讀。教學(xué)重點(diǎn)：

了解作者，理清思路。教學(xué)難點(diǎn)：

掌握科學(xué)小品的語(yǔ)言既生動(dòng)形象又準(zhǔn)確周密的特點(diǎn)。教學(xué)教具：

大屏幕 課時(shí)安排：

二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

介紹作家，理清思路，了解科學(xué)小品。

一、導(dǎo)語(yǔ)引入

我們學(xué)過賈祖璋的《南州六月荔枝丹》。那是一篇優(yōu)秀的說明文，把豐富的科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)融為一體，有著相當(dāng)高的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性，這種既有科學(xué)的真，又有藝術(shù)的美的說明文叫科學(xué)小品。今天我們也學(xué)一篇科學(xué)小品，那就是法國(guó)生物學(xué)家法布爾的《意大利蟋蟀》。

二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

（一）布置預(yù)習(xí)作業(yè)（此項(xiàng)內(nèi)容為上節(jié)課布置或課下布置給同學(xué)）。1．通過回憶學(xué)過的生物學(xué)知識(shí)，了解蟋蟀的特點(diǎn)。2．通過查閱資料（網(wǎng)絡(luò)、圖書等），了解法布爾和他的《昆蟲記》。

3．結(jié)合課下注釋和查字典掃清文字障礙，并反復(fù)誦讀，體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

（二）檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

1．按課前布置的作業(yè)，分小組討論，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，推舉代表發(fā)言，陳述本小組作業(yè)完成情況。

2．教師提問，指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。

三、教師再檢查預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上歸納相關(guān)內(nèi)容

（一）掃清字詞障礙

（二）法布爾與《昆蟲記》

四、理清思路，整體感知

（一）自己朗讀

（二）分組交流

（三）教師歸納

全文分為四個(gè)部分。

1．第一部分（第1段）概括介紹夏季是意大利蟋蟀的活動(dòng)季節(jié)。

2．第二部分（第2～5段）分別介紹了意大利蟋蟀與眾不同的形體特征和發(fā)聲特點(diǎn)。

可分為兩層：第2段為第一層，簡(jiǎn)要介紹意大利蟋蟀的形體特征和習(xí)性；第3～5段為第二層，描述意大利蟋蟀技能高超的發(fā)聲特點(diǎn)。

3．第三部分（6～12段）詳細(xì)介紹意大利蟋蟀的發(fā)聲器官和發(fā)聲方法。

可分為兩層：第一層（6～8段）介紹意大利蟋蟀左右兩只鞘翅的構(gòu)造。第二層（9～12段）介紹意大利蟋蟀的發(fā)聲方法，并說明意大利蟋蟀發(fā)聲讓人產(chǎn)生幻覺的原理。4．第四部分（13～16段）描述作者傾聽意大利蟋蟀鳴唱時(shí)美好的感受。

五、介紹科學(xué)小品

由于說明內(nèi)容、讀者對(duì)象不同，還由于作者語(yǔ)言習(xí)慣不同，說明文的語(yǔ)言也呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格特點(diǎn)。根據(jù)語(yǔ)言風(fēng)格的不同，說明文又可分為平實(shí)性的說明文和文藝性的說明文。

文藝性的說明文又叫科學(xué)小品，集科學(xué)性與文藝性于一身。科學(xué)性體現(xiàn)在語(yǔ)言的準(zhǔn)確周密上，而文藝性就是體現(xiàn)在語(yǔ)言生動(dòng)活潑上。

六、小結(jié)

本文的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，但不失準(zhǔn)確周密。

七、作業(yè)

再讀《南州六月荔枝丹》，找出體現(xiàn)科學(xué)小品特點(diǎn)的地方。板書：

科學(xué)小品又叫文藝性的說明文，集科學(xué)性與文藝性于一身。科學(xué)性體現(xiàn)在語(yǔ)言的準(zhǔn)確周密上，而文藝性就是體現(xiàn)在語(yǔ)言生動(dòng)活潑上。

第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

了解科學(xué)小品，和《南州六月荔枝丹》進(jìn)行比較閱讀。

一、導(dǎo)入

我們昨天已講過本文的語(yǔ)言既準(zhǔn)確周密又生動(dòng)形象，現(xiàn)在我們把找的原文交流一下。

二、本文的語(yǔ)言特點(diǎn)

（一）分組交流（哪些內(nèi)容？如何辨析的？）

（二）教師點(diǎn)撥：如何推敲和辨析

推敲和辨析是對(duì)文章選用的字詞、句進(jìn)行仔細(xì)斟酌，反復(fù)琢磨，然后對(duì)其辨別分析，從而對(duì)某一個(gè)字、詞、句的云用的妙處達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的境地。其中，辨析比推敲所涉及的內(nèi)容更廣，程度更深，他所依據(jù)的不只是感覺，更主要的是從理性的高度去把握。

有做好說明語(yǔ)言的推敲和辨析就必須在了解詞義的基礎(chǔ)上了解說明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

（三）歸納

由于說明內(nèi)容、讀者對(duì)象不同，還由于作者語(yǔ)言習(xí)慣不同，說明文的語(yǔ)言也呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格特點(diǎn)。根據(jù)語(yǔ)言風(fēng)格的不同，說明文又可分為平實(shí)性的說明文和文藝性的說明文。

文藝性的說明文又叫科學(xué)小品，集科學(xué)性與文藝性于一身。科學(xué)性體現(xiàn)在語(yǔ)言的準(zhǔn)確周密上，而文藝性就是體現(xiàn)在語(yǔ)言生動(dòng)活潑上。

三、為使說明文的語(yǔ)言準(zhǔn)確周密本文采取以下辦法 1．中心詞前加修飾限定性詞

例：'有人完全誤以為這聲音是普通蟋蟀的鳴唱，殊不知，普通蟋蟀眼下還十分幼稚，尚不會(huì)發(fā)聲。' 2．使用關(guān)聯(lián)詞，理清語(yǔ)句間邏輯關(guān)系

例：'如果沒什么驚擾，他安安穩(wěn)穩(wěn)呆在低低的樹葉上，那叫聲便會(huì)始終如一，絕無變化；然而只要有一點(diǎn)動(dòng)靜，演奏家仿佛立刻就把發(fā)聲器移到肚子里去' 3．正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

例：'左鞘翅，或稱下鞘翅，結(jié)構(gòu)與右鞘翅基本相同；其不同之處在于，左鞘翅的琴弓、胼胝，以及從胼胝放射出來的翅脈，全部顯現(xiàn)在翅膜的上一面。'

'我們的樂器有各種制音器和消音器；意大利蟋蟀的制音消音器，不僅能和我們的媲美，而且比我們的用法更簡(jiǎn)便，效果更理想。' 4．使用術(shù)語(yǔ)

例：'左鞘翅，或稱下鞘翅，結(jié)構(gòu)與右鞘翅基本相同；其不同之處在于，左鞘翅的琴弓、胼胝，以及從胼胝放射出來的翅脈，全部顯現(xiàn)在翅膜的上一面。' 5．抓住事物的特征

例：'弓架從上端開始，依一條粗實(shí)的經(jīng)翅脈的弧形走向，先折成一處直角，然后再以鞘翅凸邊的形式，沿體側(cè)向下順延，直到身體末端。' 6．實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

例：'鞘翅的其他部位上，還有幾條不那么粗的翅脈，它們撐著鋪開的翅膜，不屬于摩擦器的組成部分'

（二）為使說明文的語(yǔ)言生動(dòng)活潑本文采取以下辦法。

參見'拓展' 如'不知多少回，我躺在地上，背靠著迷迭香織成的屏風(fēng)，'在文靜的月亮女友的陪伴下'，悉心傾聽那情趣盎然的'荒石園'音樂會(huì)！''我們的蒼白的蟋蟀''我的蟋蟀啊'等。

三、和《南州六月荔枝丹》進(jìn)行比較閱讀

四．知識(shí)遷移

1．講有關(guān)蟋蟀的一些知識(shí)

2．和《蟻與蝶的生死之交》進(jìn)行比較閱讀，注意語(yǔ)言的形象生動(dòng)，饒有趣味。

五．小結(jié)

法布爾的《昆蟲記》是一般文學(xué)家無法企及的，因?yàn)樗兄鴩?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)依據(jù)。法布爾的《昆蟲記》又是一般科學(xué)家無法企及的，因?yàn)樗兄屛膶W(xué)家也拍案叫絕的形象和生動(dòng)。再者《昆蟲記》既充滿對(duì)生命的敬畏之情，又蘊(yùn)含著求真的精神，即追求真理，探求真相。

第五篇：蘇教選修1-1.1.3量詞教案

課題:§1.3.1

量詞

教學(xué)目標(biāo)

1．通過生活和數(shù)學(xué)中的豐富實(shí)例，理解全稱量詞與存在量詞的意義； 2．能準(zhǔn)確地利用全稱量詞與存在量詞敘述數(shù)學(xué)內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

理解全稱量詞與存在量詞的意義 教學(xué)過程

下列語(yǔ)句是命題嗎？

⑴x?3；

⑵2x?1是整數(shù)；

⑶對(duì)所有的x?R，x?3；

⑷對(duì)任意一個(gè)x?Z，2x?1是整數(shù)。⑴與⑶、⑵與⑷之間有什么關(guān)系？

短語(yǔ)“所有的”、“任意一個(gè)”在邏輯中通常叫做全稱量詞，用符號(hào)“?”表示。含有全稱量詞的命題，叫做全稱命題。例如：

⑴對(duì)任意n?N，2n?1是奇數(shù)； ⑵所有的正方形都是矩形。

常見的全稱量詞還有： “一切”、“每一個(gè)”、“任給”、“所有的”等。

通常，將含有變量x的語(yǔ)句用p?x?、q?x?、r?x?表示，變量x的取值范圍用M表示。全稱命題“對(duì)M中任意一個(gè)x，有p?x?成立”。簡(jiǎn)記為：?x?M，p?x? 讀作：任意x屬于M，有p?x?成立。例1：判斷下列全稱命題的真假： ⑴所有的素?cái)?shù)都是奇數(shù)；

⑵?x?R，x2?1?1；

⑶對(duì)每一個(gè)無理數(shù)x，x2也是無理數(shù)。下列語(yǔ)句是命題嗎？

⑴2x?1?3；

⑵x能被2和3整除；

⑶存在一個(gè)x?R，使2x?1?3；

⑷至少有一個(gè)x?Z，x能被2和3整除。

短語(yǔ)“存在一個(gè)”、“至少一個(gè)”在邏輯中通常叫做存在量詞，用符號(hào)“?”表示。含有存在量詞的命題，叫做存在性命題。例如：

⑴有一個(gè)素?cái)?shù)不是奇數(shù)； ⑵有的平行四邊形是菱形。

常見的存在量詞還有“有些”、“有一個(gè)”、“對(duì)某個(gè)”、“有的”等。

通常，將含有變量x的語(yǔ)句用p?x?、q?x?、r?x?表示，變量x的取值范圍用M表示。1

存在性命題“存在M中的一個(gè)x，使p?x?成立”。簡(jiǎn)記為：?x?M，p?x?

讀作：存在一個(gè)x屬于M，使p?x?成立。例1：判斷下列存在性命題的真假： ⑴有一個(gè)實(shí)數(shù)x，使x?2x?3?0成立； ⑵存在兩個(gè)相交平面垂直同一條直線； 2⑶有些整數(shù)只有兩個(gè)正因數(shù)。練習(xí)：課本P14

練習(xí)1、2