第一篇：二年級象形統計圖和統計表教案

象形統計圖和統計表

段玉杰

教學內容：冀教版《數學》二年級上冊第50～52頁。教學目標：

1．認識象形統計圖和統計表，經歷數菊花，用涂色的方塊表示數量，借助象形統計圖比較樹葉多少的過程。2．能用象形統計圖表示簡單的數據。

3．積極參與數學活動，感受分類和用圖表示的直觀圖，培養初步的數據整理意識。

教學重點：掌握簡單的數據收集和整理方法，體會分類并用色塊表示的直觀性。

教學難點：會對統計圖和統計表中的數據進行簡單的分析。教學過程：

一、創設情境，激情導入。

師：同學們，你們喜歡菊花嗎？（生：喜歡）讓我們一起來欣賞一下吧。請同學們注意觀察，記住每種顏色的花有幾朵？（投影出示各色菊花）生答。

二、探索新知，合作交流。

師：同學們真棒，記得非常清楚準確。我們再來看一下這張圖片（出示菊花集合圖）你們看，每種顏色的花擺放混亂，我們還能一眼看出每種顏色菊花的數量嗎？（生：不能）

師：擺放的這么混亂，確實難度較大。大家觀察一下這里一共有幾種顏色的菊花？（生：3種）都是什么顏色？（白色、紫色、黃色）板書。

師：下面就請同學們用自己的方法數一數，每種顏色的菊花有幾盆？注意：數的時候要做到不重數、不遺漏。（生數，點名說結果和方法）

根據數的結果，適當評價。

師：你們都很棒，都能用自己的方法數的很準確。那同學們想一想，怎樣重新擺放能讓我們很快看出每種顏色花的數量？小組討論一下吧。

（小組討論、生答：：把相同顏色的......）

師：你們的方法非常好，下面我們就用手中的花片，同桌一起擺一擺，馬上開始吧！（生同桌一組活動，兩名學生黑板前擺）師：通過我們的動手實踐，同學們說我們想出來的方法怎么樣？ 生：很容易看出…….投影出示：先分類、再整理，就能很快看出每種顏色的花各有多少盆。師：我們可以用擺花片的方法表示花的數量，我們還可以用其它的方法。一起來看大屏幕，誰來讀一讀題目要求。（生讀）這個要求是什么意思？

（一個正方形表示一盆菊花；三種菊花要用三種不同的顏色。。。）師：同學們說的真好，注意涂色要從左到右，每一行都要從最左端涂起，好了趕快動筆涂一涂吧。（生涂色，師巡回指導）師：誰來說說你是怎樣涂的？（生展臺前邊展示邊敘述）師注意對學生進行語言引導：我用粉色代表白色菊花，有6盆我就涂了6個方塊。。。）

師：同學們觀察涂色方塊，你發現了什么？（生：一眼就能看出……）

師：像這樣用實物和色塊來表示物體的數量，這種圖我們叫做“象形統計圖”，前面我們看到和涂色的都是橫向排列的，屬于橫向象形統計圖。你們看老師還給大家帶來了一副豎向排列的象形統計圖。（投影出示）生觀察

師：你看到了什么？

（生答：樹葉，4種，桑葉、楓葉。。。）

師：那你能不用數就說出那種樹葉最多，哪種樹葉最少嗎？（生答）

師：你是怎么知道的？

（生：紅色的葉子最多，因為它占得方格最多。。。）

師：真棒，這個統計圖把事物整齊的放在了方格中，讓我們直接的看出每種葉子的多少，下面我們來看一看每種樹葉各有多少片呢？（投影出示統計表，生對應上圖說數字）

師：你們看，像這樣的表，我們叫做統計表。它很簡單，可以用數字表示每種樹葉的數量。那同學們誰能根據統計表提一個數學問題？

（生提數學問題，并解答）

三、實踐新知，鞏固練習

師：你們真是太棒了。接下來，就讓我們用今天學到的知識，來完成下面的統計圖和統計表，請同學們注意這個豎向統計圖，要從下面開始向上涂色。大家開始吧！

1.教材“練一練”第1題。（投影出示習題）請小朋友們先給圖形分類，再用色塊表示每種圖形。（學生自己涂表格，然后交流）

師：你能把統計圖中的數量寫到統計表中嗎？（學生填表，教師巡視指導）

2、不用數，你能回答下面的問題嗎？

四、課堂小結

師：今天我們學會了收集和整理數據，哪位小朋友來說一說自己的收 獲有哪些？

生1：我認識了象形統計圖和統計表…… 生2：我會用涂色的方塊表示數量…… 生3：我會用象形統計圖表示簡單的數據……

第二篇：象形統計圖和統計表 教學設計

師：我們大家都知道，秋天是收獲的季節，也是萬物凋零的季節，樹葉黃了落了，很多花也凋謝了，但是有一種花在秋天開的確實格外的燦爛的，你們知道是什么花嗎？ 師：好，現在我們一起來欣賞一組菊花的圖片，仔細看看，菊花是什么樣子的？ 師：我們書中也有一些菊花，你發現這些菊花是什么樣子的？

(1)師：觀察這一片菊花，估計一下，哪種顏色的最多？

(2)哪種菊花最多？每種顏色的菊花各有多少盆呢？請同學們用自己的方法數一數，要做到不重數，不遺漏。

學生數，然后指名交流。

(3)師：誰來說一說你是怎樣數的，結果是多少？

師：同學們真不錯，這么亂放的菊花還數出了各種菊花的數量，那么，有沒有什么好辦法，讓我很容易就看出哪種菊花最多，或者不用特別記號就能數出每種菊花各有多少盆呢？ 師：下面，我們就按同學們的方法把三種顏色的花盆擺成三排。利用課件操作擺成三排。

師：觀察擺好的菊花，你發現了什么？

師：我們利用課件把三種菊花擺成了三排，下面，我們用另外的方法也把菊花擺成三排。請看課件第50頁“做一做”的要求：用不同顏色的方塊表示三種菊花的數量。你們知道這個要求是什么意思嗎？ 學生可能會說：

（1）一盆菊花用一個涂色正方形表示，有幾盆就涂幾個正方形。

（2）根據左邊給出的菊花，是白色菊花，第二排紫色菊花，第三排是黃色菊花。（3）三種顏色菊花要用不同顏色，黃色菊花用黃色，紫色菊花用紫色，白色菊花怎么辦？（4）不一定要和菊花涂色相同，只要三種菊花用不同的顏色就行。??

師：同學們已經明白了“做一做”的要求，現在就請同學們在自己的課本上涂一涂吧！學生涂色，教師巡視指導。

師：觀察涂完色方塊表示菊花數量的圖，你感覺怎么樣？ 學生可能會說：

這樣表示各種菊花也很清楚，很整齊，一下就能看出哪種多，哪種少。

師：用把方框涂色的方法，能直觀地看到每種菊花的多少，我們教材上還介紹了一種表示東西多少的圖。請同學們看這幅圖，這是一個小朋友制作的樹葉標本，觀察一下這個圖，不用數，你知道哪種樹葉最多？哪種最少嗎？說一說你是怎樣知道的。學生可能會說：

（1）紅色葉子最多，因為它占的格最多。（2）銀杏葉子最少，因為它占的格最少。

學生只要說的有道理就要肯定。如果有的學生數出來以后再比，可提醒學生這個問題的要求是“不能數”。

師：這種圖在數學上叫做象形統計圖，同學們看著圖，不用數就知道哪種標本最多了。那你發現這個圖有什么特點，也可以說有什么優點呢？ 學生可能會說：

（1）一種樹葉占一列格，下面對齊，從下往上擺，不用數只看誰占的格多就知道誰最多。（2）把標本放在方格中能放整齊。（3）直接可以看出每種標本各有幾個。

這個統計圖的作用還真不小。現在請同學們把統計圖中每種樹葉的數量填在課本51頁下面的表中。

師：這樣的表叫做統計表，它很簡單地用數表示每種標本的數量。師：誰來匯報一下你填的結果，說一說你是怎樣填的？

師：通過上面的活動我們知道用統計圖、統計表都可以表示出每種標本的數量。還知道用涂色的方塊也能表示各種東西的數量。下面，請看練一練第1題

第三篇：象形統計圖和統計表教學設計

《象形統計圖和統計表》教學設計

教材分析：本單元是在一年級學生已經學習了按照給定的標準和自選標準進行分類的基礎上安排的，教材選擇了學生比較喜歡和熟悉的菊花和樹葉作為情境圖。教材首先呈現了一幅排列比較亂的菊花圖，讓學生在數的過程中覺得非常亂，自然地進行分類整理的學習。第二幅圖呈現的是貼滿樹葉的統計圖，引導學生觀察并填表，從而認識統計表。

學情分析：學生日常生活中，對歸類整理有一定的經驗，但對于什么事統計，沒有這方面的意識，對于統計圖和統計表比較陌生。

教學目標：

知識與技能：掌握簡單的數據收集和整理方法，認識象形統計圖和統計表，能用象形統計圖表示簡單的數據。

過程與方法：根據情境讓學生經歷數據的收集和整理過程，通過畫一畫、涂一涂等活動，掌握形象統計圖繪制方法。

情感態度與價值觀：積極參與數學活動，培養初步的數據整理意識，體會統計與生活的密切聯系。

教學重點：掌握簡單的數據收集和整理方法。

教學難點：會對統計圖或統計表中的數據進行簡單分析。教學過程：

一、課前談話

課上表現好的同學老師要發給他一個神秘禮物，得到禮物的同學可以玩游戲。（課前調動孩子的學習熱情，讓他們以飽滿的熱情投入到學習中去。）

二、創設情境

師生進行教室里什么花開得最漂亮的談話并引出情境圖。師：同學們，觀察我們教室里什么花開得最漂亮！生：菊花

師：你們還見過什么顏色的菊花? 生：黃色、紫色??

師：今天老師帶你們一起去賞菊。（課件出示）

(由輕松的師生談話引入新課，容易激發學生興趣，調動學生學習的積極性。)

三、探究新知

1、提出：估計一下，哪種顏色的菊花最多？（由估計哪種菊花最多，培養估計的習慣，并引出下面的活動。）

2、討論數菊花的更好辦法。

師：同學們真不錯，這么亂放的菊花還數出了各種菊花的數量，那么，有沒有什么好辦法，讓我很容易就看出哪種菊花最多，或者不用特別記號就能數出每種菊花各有多少盆呢？ 學生可能會說：

（1）把這些菊花按照不同顏色分開，就容易數。

（2）把一種顏色的擺一排，一盆對一盆排成一排，一下就看出哪種菊花多了。（把課本上的問題還原生活，利用已有的生活經驗，尋求解決問題的辦法。）

3、提出課本“做一做”的要求，先讓學生討論理解“用不同顏色的方塊表示三種菊花的數量”的意思，再自己涂色。

師：我們利用課件把三種菊花擺成了三排，下面，我們用另外的方法也把菊花擺成三排。請看課件第50頁“做一做”的要求：用不同顏色的方塊表示三種菊花的數量。你們知道這個要求是什么意思嗎？ 學生可能會說：（1）一盆菊花用一個涂色正方形表示，有幾盆就涂幾個正方形。

（2）根據左邊給出的菊花，是白色菊花，第二排紫色菊花，第三排是黃色菊花。（3）三種顏色菊花要用不同顏色，黃色菊花用黃色，紫色菊花用紫色，白色菊花怎么辦？

（4）不一定要和菊花涂色相同，只要三種菊花用不同的顏色就行。

師：同學們已經明白了“做一做”的要求，現在就請同學們在自己的課本上涂一涂吧！

（讓學生經歷用不同顏色的圖形表示菊花數量的過程。）（5）展示學生的作品，觀察涂色方框，你發現了什么？

四、探求問題

（一）象形統計圖

1、觀察課件上的象形統計圖，讓學生說一說圖中都有什么？

（為學生提供觀察象形統計圖的機會，認識圖中的標本，為下面的活動做準備。）

2、教師提出“不用數你知道哪種標本最多嗎？”的問題，讓學生說一說是怎樣知道的？

學生可能會說：

（1）紅色葉子最多，因為它占的格最多。（2）銀杏葉子最少，因為它占的格最少。

（在學生討論：哪種標本最多的活動中，經歷讀象形統計圖、感受統計圖的直觀性的過程。）

3、教師說明：這種圖在數學上叫做象形統計圖。同學們看著圖，不用數就知道哪種標本最多了。那你發現這個圖有什么特點，也可以說有什么優點呢？ 學生可能會說：（1）一種樹葉占一列格，下面對齊，從下往上擺，不用數只看誰占的格多就知道誰最多。

（2）把標本放在方格中能放整齊。（3）直接可以看出每種標本各有幾個。

（先介紹圖的名稱，再討論圖的特點，有利于學生的有意學習。）

4、提出“你還能提出哪些問題？” 學生可能會提出許多問題。如：（1）（楊樹葉）和（三葉草）同樣多。（2）楓葉比銀杏葉多（2）個。

（為學生提供讀象形統計圖的機會，使學生經歷觀察、分析、描述數據的過程，能根據統計圖提出并回答簡單問題。）

（二）、統計表

1、教師談話，提出把統計圖中每種標本的數量填在表中的要求，給學生獨立填表的時間。（讓學生經歷把象形統計圖中表示的數據整理在統計表中的過程，初步感受圖和表之間的關系。）

2、交流學生填表的結果和過程，在學生充分交流不同填表過程的基礎上，認識統計表。

五、鞏固練習

1、練一練第2題。

師：這節課同學們表現都非常棒，接下來我們有請今天拿到禮物（第二題中的蘋果、梨和桃的圖片）的同學閃亮登場，把禮物高舉，我們一起玩一個“我說你做”的游戲，其他同學當裁判。

（1）、按你得到的水果圖片分類排隊。（2）、把這些圖片按順序貼在黑板上。（3）、不用數回答問題。（4）、填表

（5）、你們還能提出哪些問題？

（通過游戲的方式把圖片貼到黑板上使學生對今天所學的新知有了更深刻的認識。）

2、.練一練第1題。

問題（1），提出兔博士的要求，鼓勵學生獨立完成。交流時，重點關注學生是怎樣數的。

問題（2），提出把各種圖形的個數填寫在統計表中的要求，讓學生獨立完成。交流學生填寫的結果，讓學生說一說是怎樣做的。

（進一步認識統計表，理解統計圖與統計表之間的聯系。在交流填表過程的活動中，再次感受統計圖的意義。）

六、全課總結

這節課你開心嗎，有什么收獲？

（通過談收獲，使學生對本課的內容有了更明確的認識。）

教學反思：學生日常生活中對歸類有一定的經驗，但對什么是統計沒有這方面的意識，對于統計圖和統計表比較陌生。執教之后，靜下心來反思，覺得既有成功之處，又有不足的地方。

一、營造貼近生活的氛圍，提高學生的主動參與性。

在教學本節課中，我始終覺得統計的概念對于小學生來說，很抽象、很不容易理解并可能導致多數同學對此課教學失去興趣。所以我認為應該通過與學生生活相關的、淺顯的事例，讓學生在主動參與的基礎上，逐步完成從感性到理性認識的統計的過程。因此，我結合教室里學生非常熟悉的菊花引出情境圖，然后讓他們對散亂的菊花進行分類整理。整理過程中再讓他們嘗試用統計圖和統計表。

二、通過多樣化的評價方式，增加學生積極發言的自信心。課前和學生商量好，只要課上積極回答問題的都能得到一份神秘禮物。這一舉動就把孩子們的學習興趣調動起來了。課上既有語言的激勵，也有肢體語言的支持。雖然是一個微不足道的動作但多對學生的積極性有很大的推動作用。

這堂課的不足之處在于對有的內容有所忽略，在用色塊表示數量時，本應引導學生從下往上涂，之后，針對個別學生涂錯的現象，也應先組織學生討論一下，怎樣才能涂得又準確又美觀，然后再找同學介紹方法，但在教學過程中，我只找了一名學生說說，便匆匆而過了。這個討論是學生思維的碰撞與交流，本應成為這一堂課的亮點，但在這節課中沒有體現。

第四篇：《象形統計圖和統計表》教學反思

象形統計圖和統計表的第三課時是讓學生感受數據的收集和整理，讓學生試著用畫正字的方法來進行數據整理，然后再填寫統計表。在我看來教材的設計本身就缺乏一種自主感，于是我拋開教材，進行了如下的課前小研究設計，1、你最喜歡的電視節目是——。

2、你每天的看電視時間是a、半小時以內。b、半小時到1小時。c、1小時以上。

3、對看電視這件事情，你有什么想法？

在課堂的實際操作上，我先讓孩子們進行小組交流，并且提出了兩個要求，1、交流時要統計出本組看電視時間每種都有幾個人。

2、歸納出本組對看電視的幾種意見。

全班展示環節，孩子們先是交流了自己喜歡的電視節目，接下來交流了本組看電視時間每種都有幾名同學，在此基礎上，我讓同學們與我一起用畫正字的方法來統計人數，首先，我讓同學們與我一起想正字的寫法，正字的筆劃，然后讓同學們與我一起在黑板、在本上做畫正字的統計，只聽見每一個組長的匯報聲與同學們的一筆一畫聲，直到全班十五個組的組長匯報完畢，我們的統計情況也出臺了，有了先前的小組同學自己試著用正字來統計，并且，又有了小組的初步統計數據，既讓孩子們初試正字的方法，又有效地節省了教學了課堂的教學時間。接著，我讓同學們自己根據我們畫的正字筆畫來進行統計，算一算，全班看電視時間每一種一共有多少人。孩子們都爭先恐后的算起來，我一邊巡視一邊仔細察看同學們的算法，真是方法多樣，讓人眼花繚亂。最后，我讓同學們說一說自己的算法，的確，說算法的好處不言自明，我們注重的是讓孩子們掌握良好的處理問題的策略和方法，并且能夠自主地想方法、找對策，對于一些沒有想法的同學也能夠在同學們的帶動下學會解決問題更多的途徑和方法。

無論多么好的設計，無論多么花哨的想法，如果不能調動起孩子們思維的躍動，都將是一個個無用的擺設而已。

第五篇：【冀教版】2018年二年級上冊數學教案：第3課時 象形統計圖和統計表

第六單元

象形統計圖和統計表

第3課時

象形統計圖和統計表（3）

【教學目標】

1、經歷把來自現實生活中的數據進行收集、整理的過程，進一步了解統計的意義。

2、會用畫“正”字的方法收集和整理數據，并能把數據記錄在統計表中。根據整理的數據，提出并回答簡單的問題。

3、通過對現實生活中有關事例的調查，體驗數學與生活的密切聯系，養成良好的學習和生活習慣。【教學重點】

用畫“正字”的方法統計數據，并讓學生體驗，“正”字方法可使記錄簡單明了。【教學難點】

用畫“正字”的方法統計數據，并讓學生體驗，“正”字方法可使記錄簡單明了。

教學過程

一、創設情景，互動激趣

伴隨快樂大本營片頭曲，師生互動。

師問:你們知道這是什么節目嗎?下面就讓我們一起進入快樂猜猜猜。師描述出大風車。動畫城。七巧板，東方兒童等兒童節目的特征。讓

學生猜節目名稱。例如:教師描述: 《大風車》:我們在中央

1、中央7和少兒頻道中都能看到它，它以一種兒童玩具命名，小主持人有屠化，張靜，劉慈航等七人，小欄目有《玩偶1牽1》《頑皮家族》、《新聞袋袋褲》，片頭曲是~~~。（哼唱）《動畫城》:也是中央電視臺的兒童節目，主持人有小鹿姐姐，小蜻蜓，哆來咪，達達狼，現在正上演《哪吒傳奇》。

《淘學小頑童》:河北電視臺周日晚播出，成成主持，口號是—一一有理，快樂無罪。

《東方兒童》:是中央電視臺少兒頻道以教學為主的一檔兒童教育、益智類節目，人物有“快樂教授”、“天線寶寶”。（教師根據學生的猜測隨時停止描述）請更多的學生發言。

師問:在這些兒童節目中你最喜歡哪一個節目? 學生學習的數學應是生活中的數學，是學生自己的數學，是新課程理念之一。這節課我從游戲快樂猜猜猜引入，師生互動中進人統計活動，因為這是一個孩子們比較感興趣的話題，使學生自覺地、全身心地投人到學習活動中感受學習數學的快樂。

師:有什么方法能一下子讓人看出喜歡這4個電視節目的人數嗎? 【使學生感受到學習統計的必要性】

二、開展活動，解決問題

師:你想用什方法進行調查，才能知道大家的意見呢? 學生發表不同意見

【體現解決問題策略的多樣化。】

1、小組合作收集數據。

小組調查:先在小組里調查。每人只選擇一個你最喜歡的兒童節目，由組長負責記錄。（利用1號表單）小組匯報:你們組是怎樣進行調查記錄的。

2、比較歸納，擇優選擇。

方案一:交流各組統計方法，如出現畫正字的統計方法，教師則引導學生進行比較哪種方法可使記錄簡單明了?并且明確畫正字的方法比較簡單明了。

方案二:如沒出現畫正字的統計方法，教師把這種方法介紹給大家，提示學生可以用這種方法統計，并讓學生用這種方法再統計一次，體驗這種方法記錄簡單明了的優越性。

學生完成1號表單。小組長匯報（調查記錄在實物投影儀上顯示），另一名同學在黑板上的方格里用自己組表示的符號記錄。

3、分析統計結果

結合統計表中的數據你發現了什么?你能提出什么數學問題? 【這一開放性的問題，發散學生的思維，培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。最后與情境相對應，解決課開始提出的問題，學生根據統計結果做出決策。使學生在活動中進一步體會到統計的作用】

三、應用實踐，提高認識。

1、師:輕松一下，咱們來做一個石頭剪子布的游戲，并用正字統計法，記錄勝負結果。師發2號表單。學生做游戲，并記錄。【在原有課本練習中進行補充，讓學習與學生的生活掛鉤】

2、同學們都很喜歡電視節目，那么，每天你看多長時間的電視?學生先說一說，然后以小組為單位進行統計，并把結果填在表中。師:從表中你發現了什么問題? 討論交流，對看電視這件事的看法。

【從這一開放性的問題，發散學生的思維，使學生在活動中體會到看電視可以增長知識，但如果時間把握不好，會產生負面影響】

四、課外延伸。

師:播放2004年中國奧運健兒在賽場拼搏領獎的鏡頭，在濃濃的愛國氛圍中，師布置作業。

統計出2004年奧運會中國與其他各國金牌數，填人統計表。提出問題:作為一個跨世紀的小學生為了能讓我國的體育事業向著高水平發展，請獻上你好的想法和建議，可獨立完成，也可以和父母、同學合作完成。

教學反思

統計教學的重點不是教知識點，也不是教技能，而是讓學生經歷豐富的活動，經歷收集信息、處理信息的過程。本著這個原則，我在 設計上，通過學生分組查、合作交流、小組匯報、解決實際問題來展開教學活動。突出學生的主體地位，促使學生和學生之間形成良性的互動，培養學生合作意識。這節課小學生們按我的設想表現的非常好。