第一篇：小學(xué)英語口語交際課的教學(xué)反思

小學(xué)英語口語交際課的教學(xué)反思

建安小學(xué)

王晶

英語口語能力是以聽說能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力。學(xué)生在入學(xué)之前已具有初步的聽說能力。英語口語教學(xué)要在學(xué)生已有的聽說能力的基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生的口頭英語，提高口語交際的能力。英語口語能力的培養(yǎng)途徑主要有以下三個(gè)方面：一是在英語口語課上引導(dǎo)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流；二是在英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)（如，閱讀教學(xué)中的討論、交流）有意識(shí)地培養(yǎng)口語交際能力；三是鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉英語口語的能力。

教師只有明確英語口語的目標(biāo)和要求，才能調(diào)整一些慣性理念，落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)，才能把一個(gè)學(xué)生的英語口語能力視為其英語素養(yǎng)的一部分，并在課內(nèi)課外指導(dǎo)學(xué)生口語能力不斷地提高。那么如何才能讓學(xué)生英語口語表達(dá)能力不斷提高呢？是不是僅僅抓住口語交際幾堂課的教學(xué)就可以了？顯然不是，英語口語的教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程。如果平時(shí)不加強(qiáng)鍛煉和培養(yǎng)的話，也很難把英語口語課上好。作為教師，應(yīng)該在平時(shí)讓學(xué)生儲(chǔ)備一些“說”的能力。

1、讓學(xué)生“想說”。

教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語表達(dá)的重要性，激發(fā)學(xué)生對英語口語交際的興趣。首先，多進(jìn)行說的訓(xùn)練有助于提高作文水平。因?yàn)檎f，也是在使用語言，我們常常說某人能“出口成章”，這就是說與寫的統(tǒng)一。其次，對于學(xué)生來說，使用英語口語表達(dá)的同時(shí)就在進(jìn)行思維訓(xùn)練。你想要使用某個(gè)詞匯你就要在頭腦的語言積累庫中搜尋，要想把話說得巧，還要?jiǎng)幽X筋選用表達(dá)方式和語速語調(diào)等。再次，英語口語是重要的交際工具，我們使用口語交往、工作、學(xué)習(xí)和生活，好的口才能表現(xiàn)一個(gè)人的良好文化素養(yǎng)，能提高成功的效率。將來走向社會(huì)，找工作時(shí)，人們通常不僅僅要參加筆試，而且還要面試，如果，口語表達(dá)不流暢，就會(huì)給自己帶來重大的損失。我們沒有英語的環(huán)境，就只能師生自己創(chuàng)造這樣一個(gè)氛圍。彼此之間的交談盡量多使用英語。

2、讓學(xué)生“敢說”。

英語口語課不是與其它的課程割裂開來的，而是緊密聯(lián)系的，教師應(yīng)注意平常的訓(xùn)練。現(xiàn)在許多中學(xué)生，越是高年級(jí)越沉默不語，他們對待老師的提問，更多的是保持沉默。這種情況一方面說明他們的思維不活躍，另一方面，表明他們有自卑心理，怕自己說錯(cuò)而被人恥笑。作為教師，要讓學(xué)生懂得“人非圣賢，孰能無過，過而改之，善莫大焉”的道理，讓學(xué)生去除思想包袱，積極主動(dòng)地思考問題，不卑不亢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，落落大方地與人交際，積極參與討論。

3、讓學(xué)生“多說”。

教師得創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生去訓(xùn)練，我在英語口語教學(xué)中開設(shè)了“課前演講”的訓(xùn)練，每堂課1分鐘按學(xué)號(hào)進(jìn)行說話訓(xùn)練，形式多樣，暢所欲言：講故事、品名句、析美文都可以，關(guān)鍵看學(xué)生是否能流暢的發(fā)表自己的觀點(diǎn)和感悟，是否能讓其他同學(xué)體會(huì)到自己的真情實(shí)感。并且，要求臺(tái)下同學(xué)能針對演講者在演講過程中找出值得大家學(xué)習(xí)的地方，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)傾聽和交流。這樣鍛煉了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力、增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，而且還增強(qiáng)了他們的自信心。除了“課前演講”，我還在課內(nèi)注意多提問，讓學(xué)生復(fù)述課文、朗讀課文、口頭作文等多種即興表達(dá)的活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)說。以此蘊(yùn)養(yǎng)學(xué)生的語文文化內(nèi)涵，拓展學(xué)生英語口語交際能力的空間。

總之，要上“活” 英語口語課，首先要選擇好話題，話題要貼近學(xué)生的生活，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，使每個(gè)學(xué)生有話可說，有話要說；其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生進(jìn)入情境，宛如在生活之中，能自然而然地進(jìn)行交際；再次要體現(xiàn)互動(dòng)，要圍繞話題精心設(shè)計(jì)多個(gè)回合、多個(gè)情境，在多個(gè)回合、多個(gè)情境中，生與生、師與生展開多種形式的口語交流，使教學(xué)過程真正成為互動(dòng)的交際的過程。

第二篇：小學(xué)英語口語交際（模版）

前 言

當(dāng)今社會(huì)，隨著生活水平的提高和全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的外交也越來越風(fēng)靡，使英語的重要性日益突出,英語教育直接影響著每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。尤其在我國，英語已成為我們的第二語言。由于世界經(jīng)濟(jì)和政治一體化進(jìn)程的加速，各國政府及民間的相互交流日益增廣，外語能力也己經(jīng)成為作為21世紀(jì)人才不可缺少的一項(xiàng)能力，因而外語教學(xué)在世界范圍內(nèi)廣泛的受到重視。

加入世界貿(mào)易組織以后，外語教育在我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用日益重要，特別是對涉及全體國民英語能力的中小學(xué)英語教育提出了非常高的要求。英語作為一門語言學(xué)科，其主要的功能就是交際。隨著社會(huì)的發(fā)展，對英語口語交際水平的要求也越來越高。但是眾多的學(xué)生因?yàn)闆]有信心以及對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使得英語口語教學(xué)成為了一個(gè)讓無數(shù)老師頭疼的難題。因此如何實(shí)施英語口語教學(xué)，尤其是如何加強(qiáng)小學(xué)生英語口語日常會(huì)話則顯得非常之重要。

作為一名小學(xué)英語教師，我深深的感受到了英語的重要，也深深體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的目的就在于用英語進(jìn)行交際。“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有對事物產(chǎn)生興趣，才能成為獲得知識(shí)的前

提”。那就意味著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們對英語產(chǎn)生初步的了解和認(rèn)識(shí)，便成了我們小學(xué)英語教學(xué)的目的。可是由于各種客觀因素的限制，使我們的英語課堂中的語言教學(xué)與生活環(huán)境脫節(jié)，從而導(dǎo)致”啞巴”英語的出現(xiàn)。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生只注重書面上知識(shí)的掌握，卻不能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用與日常生活當(dāng)中，他們不敢開口講英語，不能用英語與別人進(jìn)行交流。

如何改變這一現(xiàn)象，我個(gè)人認(rèn)為，要根據(jù)不同學(xué)生的性格、不同年齡階段孩子的心理特征和生活實(shí)際，為他們創(chuàng)設(shè)豐富的交際活動(dòng)情景，并巧妙的利用情境進(jìn)行詞匯、句型和會(huì)話教學(xué)，增強(qiáng)語言的真實(shí)感，教師在課堂上應(yīng)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)來鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與語言實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)造性地使用語言的嘗試，進(jìn)而逐步獲得綜合運(yùn)用語言和語言技能進(jìn)行交際的能力。

實(shí)施目標(biāo)

要想強(qiáng)化小學(xué)生日常會(huì)話的訓(xùn)練，首先就是讓學(xué)生們敢于開口和愿意開口說英語，并且愿意花大量的時(shí)間來訓(xùn)練，當(dāng)然在訓(xùn)練的過程中，應(yīng)該盡量采取各種方法讓學(xué)生有興趣去訓(xùn)練。雖然課堂效率非常重要，但不要僅僅局限于課堂短暫的四十五分鐘，老師的教學(xué)固然關(guān)鍵，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是為了別人，是自己的事，老師的教學(xué)未必符合每一個(gè)學(xué)生的需求，老師更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生針對自己的不足個(gè)別訓(xùn)練。可以肯定，只要學(xué)生自己有興趣開口，并時(shí)時(shí)用英語來交流，相信在不久的將來，他們的日常會(huì)話肯定能夠熟練，并很好的運(yùn)用。

冰凍三尺，非一日之寒。要提高學(xué)生的英語口語水平，是沒有捷徑可走的。無論是朗讀還是背誦，都要做到持之以恒。換言之，小學(xué)英語口語訓(xùn)練，最根本的原則就是堅(jiān)持不懈。

家庭日常用語

一、早上起床

1、--Good morning.GaoYuan.It’s time to get up.早上好，高遠(yuǎn)，該起床了。

--GaoYuan , GaoYuan.Are you awake ?

高遠(yuǎn) 高遠(yuǎn).你醒了嗎？

--I’m now , Mum.現(xiàn)在我醒了，媽媽。

2、--It’ time to brush your teeth now.現(xiàn)在該刷牙了。

--Yes , Mum.知道了，媽媽。

3、--It’s time to wash your face now.現(xiàn)在該洗臉了。--Oh, I know.噢，我知道。

二、吃早飯

--Gao Yuan , breakfast is ready.高遠(yuǎn)，早餐已經(jīng)準(zhǔn)備好了。--Yes, Mum.知道了，媽媽。

--I’m full.It’s time to go to school.我飽了，該是去學(xué)校的時(shí)候了。--Goodbye ,Gaoyuan.再見，高遠(yuǎn)。--Byebye!再見！

三、中午放學(xué)回家

--Mum Dad, I’m home.媽媽、爸爸，我回來了。--Oh.Are you hungry ? 噢，你餓了嗎？--I’m very hungry.我非常餓。

--It’s time to have lunch.該吃午飯了。--Thank you.Mum.謝謝，媽媽

四、下午放學(xué)回家

1、—Good afternoon!Mum, I’m home.下午好！媽媽,我回家了。—Good afternoon!下午好！

2、—Did you take your homework?

你帶你的家庭作業(yè)了嗎？

—Yes.Mum.是的，媽媽。

—Mum, I’m hungry.Can I have some sweets? 媽媽，我餓了。我可以吃些糖果嗎? —Sorry, you can’t.抱歉，你不能。

五、晚飯

—Gao Yuan,it’s time to have dinner.高遠(yuǎn)，該吃晚飯了。—Did you finish your homework ? 你完成你的作業(yè)了嗎？ —Yes, Mum.是的，媽媽。—I cooked some vegetables.我炒了一些菜。—Thank you , Mum.謝謝，媽媽。

六、睡覺

--Gao yuan.It’s time for bed.高遠(yuǎn)，該睡覺了。--Mum, what time is it? 媽媽，現(xiàn)在幾點(diǎn)了？

--It’s half past eight.八點(diǎn)半。

--OK, Mum.Good night!好吧,媽媽,晚安.--Good night, Gao Yuan!晚安,高遠(yuǎn)。Have a nice dream.做個(gè)好夢。--Thank you, Mum.謝謝,媽媽.七、生病

1.--What’s the matter , Son?

你怎么了,兒子?

--You look pale.你看起來臉色蒼白.--I felt sick, Dad.我生病了,爸爸.--I’ll take you to the hospital.我?guī)闳メt(yī)院.社會(huì)日常用語

一、打招呼

1、——Hello(Hi)你好

2、——Good morning!早上好！Good evening!

晚上好！

3、——How are you? 你好嗎 ？

—— Fine, thank you.And you?

很好，謝謝。你呢？ ——I'm fine, too.Thank you.我也很好。謝謝你。

4、——Nice to see you again.很高興又見到你。

二、告別用語

1、——Bye-bye!再見！

2、——See you later.一會(huì)見！

3、——Look after yourself, bye!自己當(dāng)心點(diǎn)。再見！

三、介紹

——Hi!I’m Li Hua.你好!我是李華.——How do you do!你好.四、道謝

1、——Thank you.謝謝你.——Not at all.別客氣.2、——Thanks a lot.太感謝你了.——You are welcome.不用謝.五、賠禮道歉

——I’m sorry.對不起.——It doesn't matter.沒關(guān)系。

六、打電話

1、——May I speak to Ma Qing ? 我找馬晴。——It's me.是我呀。

2、——Hold on, Please.請稍等一下。——Her line is busy now.她正在接電話。

七、問路

1、——Excuse me.Could you tell me where the post office is ？ 打擾一下，請問郵局在哪里？

——It’s just around the corner.轉(zhuǎn)彎就是。

八、看病

1、——How are you feeling today? 你今天感覺怎么樣？ ——I don’t feel very well.我感覺不太舒服。——I’ve got a bad headache.我頭痛的厲害。

九、休閑娛樂

1、——Are you free ? 你有空嗎？ ——Yes，I am 是的，我有。

2、——Shall we meet in the park? 我們在公園見好嗎？ —— OK, I`ll see you there.行，我到那里見你。

——See you then.到時(shí)候見。3.——Hello!Anyone home? 有人嗎？ ——Please come in!歡迎，請進(jìn)！——Wait a moment, please.請等一會(huì)。

4.——What can I do for you！

歡迎光臨！——Can I try it on？

我可以試穿一下嗎？ ——Suit me fine！

太適合我了！

——How much？/How much is it？

這個(gè)多少錢？ 5.——The menu，Please.請把菜單拿來。

十、祝愿、祝賀和應(yīng)答

1.——Good luck！

祝你好運(yùn)！——I wish you good luck！

我祝你好運(yùn)！——Have a nice time.祝你玩得開心！——Thank you.謝謝你。——The same to you.也祝賀你。——Happy New Year！

新年快樂！

——Happy Spring Festival！

春節(jié)快樂！——Merry Christmas！

圣誕快樂！

——Happy birthday to you！

祝你生日快樂！

十一、談?wù)撎鞖?/p>

——What’s the weather like today? 今天天氣怎樣？ ——It's sunny.陽光明媚.——It's warm ,but it's raining.今天很溫暖，但是下雨了。——It's snowing today.今天下雪了。——It's very cold.天氣很冷。

十二、談?wù)撓埠?/p>

——What's your favourite sport?

你最喜歡什么運(yùn)動(dòng)？

——I like football.我喜歡足球。

——I like basketball and table tennis.我喜歡籃球和乒乓球。

十三、談?wù)摳改?/p>

——What's your mother like?

你媽媽長得什么樣？ ——She's very beautiful.她很漂亮。——She's very nice,too.她也很和善。

——How does your father go to work? 你爸爸怎樣去上班？

——He goes to work by bus.他坐公共汽車去上班。

學(xué)校日常交際用語

1．——Hello, Ma Le, let’s go together.嗨，馬樂，我們一起走吧。——OK.好的。

2、——Good morning, Mr Zhu.朱校長，早上好。——Good morning.早上好。

3.——Good afternoon, Miss Liu.劉老師，下午好。——Good afternoon.下午好。

4.——Have you finished your homework?

你的作業(yè)做完了嗎？ ——Yes, here you are.是的，給你。

5.——Are you ready for class? 你做好上課的準(zhǔn)備了嗎？

——Yes, I am.是的。——No, I’m not.沒有。6.——Stand up, please 請起立。——Sit down ,please 請坐下

——Excuse me ,Miss Liu, may I come in?

請問劉老師，我可以進(jìn)來嗎？

——Come in please.Try not to be late next time.請進(jìn)，下次不要再遲到了。7.——Open your books , please.請打開書。

—— Please turn to Page 15 , please.請把書翻到第15頁。

8.——It’s very hot , open the door , please.天氣很熱，請打開門。

——And open the window , please.也把窗子打開 9.——Let’s play together.我們一起玩吧！

——What's wrong with you？

你怎么了？

—— I'm ill.我病了。

——I will tell the teacher.我去告訴老師。

10.——Stand in line , please 請排隊(duì)。——Let’s clean the classroom ,please

讓我們打掃一下教室吧。——Can we go home now? 我們可以回家了嗎？

——Yes ,you can be careful on the way home

好的，路上小心。

——Thank you.Goodbye, Miss Yin.謝謝，尹老師再見。——Goodbye, see you tomorrow.再見，明天見。

教學(xué)建議

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的交際工具。口語交際作為一種技

能、技巧的訓(xùn)練，他是無處不在、無時(shí)不有的。如：介紹自己、家庭，碰到老師同學(xué)用英語打招呼等，這不僅增加了他們口語練習(xí)的機(jī)會(huì)，而且使他們對這種語言有身臨其境的感覺，養(yǎng)成良好的運(yùn)用英語的習(xí)慣。還要幫助學(xué)生逐步擺脫母語負(fù)遷移的影響，在學(xué)習(xí)掌握、運(yùn)用語言的過程中逐步減少母語的運(yùn)用，在有能力的情況下都盡量用英語進(jìn)行交流，并有義務(wù)要求同伴說英語。

立足課堂，營造民主氣氛，體現(xiàn)學(xué)生主體作用，把愛寓于教學(xué)之中，通過語言、動(dòng)作、表情、姿態(tài)傳給學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫暖、幸福的情感，有效地消除他們學(xué)習(xí)英語的為難情緒，形成敢說、愛說英語的局面。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增進(jìn)情感交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣漸濃，對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)就有了良好的開端。尤其是對那些性格膽小的學(xué)生，教師要多給予鼓勵(lì)，幫助他們樹立自信心，使每一個(gè)學(xué)生都積極參與，提高學(xué)生的口語交際能力。

在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，我們不僅要完成小學(xué)英語的基本教學(xué)任務(wù)，而且還應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生說英語、學(xué)英語的興趣，為學(xué)生英語口語能力的提高打下持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。總之，英語口語訓(xùn)練應(yīng)本著要求上循序漸進(jìn)、由淺入深、由易到難，形式上由單一到多樣，從形象到抽象的原則進(jìn)行，使學(xué)生從敢于開口、易于開口到樂于開口，盡一切努力來提高學(xué)生英語口語交際能力。只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能使孩子不再害怕學(xué)習(xí)英語，才能大膽、主動(dòng)地開口說英語，用所學(xué)的書本知識(shí)來表達(dá)自己的思想和意愿，才能使學(xué)生愛說、會(huì)說、說得準(zhǔn)、說得好！

第三篇：小學(xué)英語口語交際教學(xué)的研究

《小學(xué)英語口語交際教學(xué)的研究》課題研究報(bào)告

——榮成市幸福街小學(xué)課題組

二十一世紀(jì)是一個(gè)國際間相互依賴的世界，是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和競爭的信息時(shí)代，它對我國外語人才的培養(yǎng)體系和機(jī)制提出了新的挑戰(zhàn)和新的要求。素質(zhì)教育也要求我們在英語教學(xué)中更加重視聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，著眼培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口語進(jìn)行交際的能力，著眼體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值。因此，我校根據(jù)素質(zhì)教育的要求，并與英語組教師多次探討，提出了“小學(xué)英語口語交際教學(xué)的研究”。

一、課題的提 第一、時(shí)代發(fā)展的要求

英語作為人類必不可少的交際工具，其重要性隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化與日俱增，掌握堅(jiān)實(shí)的英語“聽說讀寫”的技能已成為二十一世紀(jì)的“通行證”。許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。掌握英語是二十一世紀(jì)人才的基本素質(zhì)之一。作為一門語言，英語教學(xué)的最終目的是運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而英語口語能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)此目的的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是二十一世紀(jì)人才所必須掌握的一門交流語言。第二、學(xué)生發(fā)展的需要

目前，小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)主要還是以課堂為主，是在缺乏異國人文意識(shí)、語言環(huán)境的不利條件下進(jìn)行的。同時(shí)，許多教師又由于受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中違背了小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，把英語課當(dāng)作純粹的知識(shí)傳授課，沿襲“讀、背、機(jī)械抄寫、翻譯”等傳統(tǒng)教學(xué)方法，過于偏重“讀、寫”訓(xùn)練，而忽視了“聽、說”訓(xùn)練，不僅使學(xué)生仍處于“苦學(xué)”的狀態(tài)，而且還培養(yǎng)出一批批在考試中能考出高分，卻不能開口用英語進(jìn)行交流的“啞巴學(xué)生”。新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)“學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過交流與合作發(fā)展口語交際的能力。”這就需要教師針對兒童心理與年齡的特征，把英語學(xué)習(xí)融入到學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)中，尤其是口語交際活動(dòng)中去。所以在崇尚學(xué)以致用的今天，我們必須全面重視學(xué)生英語口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

二、課題的設(shè)計(jì)

1、研究目標(biāo)：（1）學(xué)生發(fā)展目標(biāo)

讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的日常英語情境中敢于說英語、樂于說英語，使學(xué)生具有用英語交流的欲望，具有較強(qiáng)的聽說讀寫綜合能力，體驗(yàn)到與他人交流的快樂，獲得成功的體驗(yàn)。

（2）教師發(fā)展目標(biāo)

教師具有一定的英語口語能力，能用英語流利地進(jìn)行交談，發(fā)音準(zhǔn)確，符合語法及外語表達(dá)習(xí)慣，并具有豐富的學(xué)科知識(shí)。（3）學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)

①通過扎實(shí)有效地開展英語口語交際教學(xué)，改革課堂教學(xué)的方法，建立一種英語口語交際的良好環(huán)境和學(xué)習(xí)的方式，在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生英語的聽、說、讀、寫能力達(dá)到能夠日常應(yīng)用的程度。

② 依托課題研究，最終實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)觀念、手段和方法的跨越式發(fā)展，為學(xué)校英語特色教育樹立一面強(qiáng)有力的旗幟。

2、研究內(nèi)容：

（1）、小學(xué)英語口語交際情境創(chuàng)設(shè)的研究（2）、小學(xué)英語口語交際教學(xué)的策略研究

（3）、英語口語交際生活化——學(xué)會(huì)用語言做事

3、研究對象：

幸福街小學(xué)3-5年級(jí)各一個(gè)實(shí)驗(yàn)班。

4、研究方法：

主要采取行動(dòng)研究法，即所有參與實(shí)驗(yàn)的教師對在教育教學(xué)中，通過反思、研究，采用科學(xué)的方法分析、總結(jié)、共同研究，加以歸納，解決之后再繼續(xù)向前推進(jìn)。其它輔助的研究方法包括：問卷調(diào)查、觀察記錄、心理測量、教育統(tǒng)計(jì)、文獻(xiàn)研究法等。

三、研究步驟：

(一)準(zhǔn)備階段：

為保障實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施，我們采取了一系列措施：

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校成立了小學(xué)生英語口語交際教學(xué)的研究實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長擔(dān)任組長，全面負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施工作，分管主任為副組長，負(fù)責(zé)組織實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，英語老師為課題組成員，具體負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。同時(shí)實(shí)驗(yàn)教師實(shí)行競爭上崗，通過“自主報(bào)名—— 寫申請書、說明實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢和決心—— 領(lǐng)導(dǎo)小組審查評(píng)議”的程序，精選實(shí)驗(yàn)教師。

2、健全制度

為了確保研究工作有計(jì)劃、有步驟，有條不紊的開展，并能取得實(shí)質(zhì)性的突破，我校還制定了“十以”管理措施。具體為：以培訓(xùn)打基礎(chǔ)；以學(xué)習(xí)促提高；以組織作保證；以計(jì)劃求有序；以制度求落實(shí)；以投入求保障；以探索求成果；以宣傳求配合；以科研促課改；以課改帶課題。把教師的科研工作與師資培訓(xùn)、教育教學(xué)、課改實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合，使得課題研究逐步達(dá)到四化：研究與工作一體化；課題管理網(wǎng)絡(luò)化；研究過程規(guī)范化；研究內(nèi)容序列化。

3、重視培訓(xùn)

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。為了更好的開展實(shí)驗(yàn)，我們特別重視培訓(xùn)，其中包括管理者的培訓(xùn)、課題負(fù)責(zé)人的培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)。內(nèi)容有專題講座、課題研究、教改理論的學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流等。課題一立項(xiàng)，我們就對參與實(shí)驗(yàn)的全體教師進(jìn)行了集中培訓(xùn)，使全體實(shí)驗(yàn)教師在短時(shí)間內(nèi)明確實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、內(nèi)容、實(shí)施方法，為科研工作的開展奠定扎實(shí)、良好的基礎(chǔ)，爭取較好的成績。

（二）實(shí)施階段

1、優(yōu)化口語訓(xùn)練環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好英語學(xué)習(xí)氛圍。（1）、營造良好環(huán)境氛圍，熏陶感染。

以“為學(xué)生幸福人生奠基”的辦學(xué)思想為指導(dǎo)，在打造“詩意校園”環(huán)境時(shí)，加強(qiáng)英語口語交際的教學(xué)氛圍的整體設(shè)計(jì)。校名、班牌、綠化標(biāo)牌、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、課程表等用英語加以輔助標(biāo)示，讓每一面墻，每一件物，每一句口號(hào)，每一個(gè)標(biāo)記，從語言上，從思想品德上給學(xué)生以無聲的熏陶。最具特色的是我們的詩畫英語長廊，將經(jīng)典古詩用漢語與英語同時(shí)展示，別具風(fēng)格。總之我們在加強(qiáng)校園英語文化環(huán)境建設(shè)上，努力讓學(xué)生一走進(jìn)校門，就感到換了一個(gè)語言環(huán)境，時(shí)時(shí)、事事、處處看到英語，使用英語，逐步讓英語成為校內(nèi)師生之間，學(xué)生之間交流的工具。（2）、利用晨讀，培養(yǎng)良好語感。

讀和說都是語言技能的兩種，兩者相輔相成。讀多了，有了語言的積累，“說”自然流暢了，有內(nèi)容了。而且我們也充分認(rèn)識(shí)到一天之計(jì)在于晨，早晨這段時(shí)間習(xí)得的東西是很能在腦海中產(chǎn)生深刻記憶的。因此我校每天給學(xué)生15分鐘英語晨讀時(shí)間，每一個(gè)學(xué)生都參與到“讀英文”的氛圍中；我們還把教材上還沒出現(xiàn)的知識(shí)，提前輸入給學(xué)生，充分利用早讀時(shí)間，加以鞏固。（3）、開辟“英語角”，營造輕松練說機(jī)會(huì)。

我們創(chuàng)設(shè)了有自己特色的英語角，讓學(xué)生收集資料，每天活動(dòng)課的時(shí)間，在英語角中設(shè)新知充電站，巧學(xué)妙記，口語大本營，聽力起跑線，尖尖角，動(dòng)感體驗(yàn)，游戲廣場等專區(qū)，活動(dòng)小組的同學(xué)在教師的指引下，猜英語迷語，自編英語快板，英語歌曲，英語對話等等，并展示在英語角中。英語角的充分利用，大大促進(jìn)學(xué)生思維的能力，使他們善想善說，享受運(yùn)用英語的快樂。“英語角”是一個(gè)可以讓你暢所欲言的地方，但要求是必須用英語表達(dá)。一定的要求迫使學(xué)生必須事先認(rèn)真準(zhǔn)備要說的話題。準(zhǔn)備的過程即是一個(gè)前進(jìn)的過程，在學(xué)生自由交流、表達(dá)的過程中，教師加強(qiáng)巡回的個(gè)別指導(dǎo)，使學(xué)生的口語表達(dá)質(zhì)量更高。當(dāng)然，在“英語角”活動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情景，如購物、問路等讓學(xué)生來自編自演，以更有效地提高口語的交際能力。

（4）、采擷生活實(shí)例，滲透英語文化

用英語組織的日常生活活動(dòng)的形式是非正式的，無需占用上課時(shí)間，對學(xué)生學(xué)英語來說是自然的、無意識(shí)的潛移默化的習(xí)得過程。

因此，我們就經(jīng)常用英語組織日常生活活動(dòng)，在學(xué)校一日生活的某些環(huán)節(jié)：如入校問候、正式活動(dòng)之后指導(dǎo)學(xué)生喝水、吃點(diǎn)心、做作業(yè)等，教師盡量都用英語來組織。涉及的環(huán)節(jié)不多，往往只有一個(gè)環(huán)節(jié)，如晨間問候“Good morning”（早上好）或餐前準(zhǔn)備“Wash your hands，Please”（請你洗手）等。使他們在日常生活中隨時(shí)隨地進(jìn)行英語口語交際訓(xùn)練。

（5）、巧用現(xiàn)代化設(shè)施，開設(shè) “紅領(lǐng)巾廣播”英語專欄。

我們的校園“紅領(lǐng)巾廣播”中，開辟了“英語小廚”欄目，定期播放一些英語兒歌、英語小故事等節(jié)目，營造口語交際氛圍，促進(jìn)口語教學(xué)和口語交流。

2、深化口語課堂教學(xué)研究，提高口語交際能力。（1）渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高口語表達(dá)能力

小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言。

①與日常生活聯(lián)系起來，激發(fā)興趣, 提高口語表達(dá)能力

例如：在教授三年級(jí)英語下冊第一單元My family時(shí)，先讓孩子們進(jìn)行l(wèi)isten and draw活動(dòng)，我說孩子們畫。如：“Draw your mother.Draw your father.Draw your uncle??”畫好之后，我讓同桌的兩個(gè)孩子互相進(jìn)行問答練習(xí)。一個(gè)問：“Is this your?？”另一個(gè)回答：“Yes, shehe is.”學(xué)生通過畫和對話練習(xí)來培養(yǎng)他們的聽和說。我還讓每個(gè)孩子帶一張全家福來，然后根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容介紹自己的家庭成員。小學(xué)生對這一活動(dòng)是積極響應(yīng)，第二天全都帶來了照片。還沒上課有的孩子就拿來給我看，便開始描述起來自己的爸爸、媽媽來了，“He’s my fathermother.”有的孩子還介紹了自己的叔叔、阿姨、爺爺、奶奶等。通過對自己最親近的人介紹，孩子們很快就掌握了家庭成員的稱呼。對于低年級(jí)的孩子就是要讓他們從小就大膽地說英語，多提供這種活動(dòng)不僅鍛煉了孩子的口語能力，而且養(yǎng)成學(xué)生從小就開口說英語的良好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生積極的參與意識(shí)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。②創(chuàng)設(shè)情景,營造氛圍,提高口語表達(dá)能力

語言學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境，缺少語言環(huán)境的外語學(xué)習(xí)，對抽象能力較弱的小學(xué)生來說具有一定的難度。這就需要教師把英語課堂設(shè)置成生動(dòng)活潑、色彩斑斕的社會(huì)活動(dòng)舞臺(tái)，模擬真實(shí)情景，將枯燥、抽象的內(nèi)容寓于一個(gè)悅耳、悅目、悅心的情景中，讓學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中用。例如：在教授Weather這課時(shí),利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景,自己扮演Grandma,找一位同學(xué)來扮演Jim,拿出玩具電話與Jim學(xué)生對話,我們邊表演邊對話,課堂氣氛一下子活躍起來,一些不敢開口的學(xué)生也紛紛舉起了手,為了讓每個(gè)孩子都能參與到活動(dòng)中來，我把全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，先讓每個(gè)組的孩子自己分角色練習(xí)表演，練好之后就在班上進(jìn)行表演，看看哪組的孩子表演得最好，再給予獎(jiǎng)勵(lì)。而且學(xué)生在表演時(shí)除了書上的內(nèi)容外，還可以加上必要的問候語。除了說Hello，學(xué)生還可以加上學(xué)過的How are you？Nice to meet you等等。總之，學(xué)生在表演的過程中可以創(chuàng)造性地自由發(fā)揮，我都給予鼓勵(lì)表揚(yáng)。這樣學(xué)生就能夠大膽地走上去，和別人進(jìn)行交流。又如，我在教學(xué)日常生活用語時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)情境交際對話。在教學(xué) “How are you?” “Fine, thanks.And you”時(shí),我讓學(xué)生在課堂里隨便找小伙伴練習(xí),雖然是在課堂上，但孩子們沒有一點(diǎn)心理負(fù)擔(dān)，自由地在教室里和好朋友進(jìn)行英語對話交流。象這樣每個(gè)孩子都能張開嘴說話，又能夠很好地進(jìn)行語言的綜合運(yùn)用，提高學(xué)生的口語交際能力。（2）營造民主平等的氛圍,使學(xué)生充滿自信,敢于開口

①營造民主的對話氛圍。

真正的對話是在民主平等的前提下，師生雙方精神敞開后的互動(dòng)交流。包括知與情兩個(gè)方面：從知角度而言，教師與學(xué)生只是先知與后知的關(guān)系，不存在卑尊關(guān)系；從情角度而言，教師與學(xué)生一樣，擁有獨(dú)立的人格和豐富的情感，師生關(guān)系是形與影的自由親和，是聲與語的相益得彰。如課堂開始：Hello, boys and girls.Hello , Miss Xu.老師可以用英文提問學(xué)生幾個(gè)問題：First, I want to ask you some questions.How old are you? Do you like apples? What color is this book?等等。然后可以再讓學(xué)生來對自己提問題，This time you can ask me.Who can try?

剛開始大家不太敢對老師提問題，慢慢的通過老師的鼓勵(lì)，孩子們就放大了膽子起來向老師發(fā)問：What’s your name? Can you play football？等等。一下子話題就打開了，交流起來就容易了很多，孩子們很快進(jìn)入了狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果也很理想。②營造民主平等的心理氛圍。

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＿@樣使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤，敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來。例如：在句型模仿的操練時(shí)，由于句子本身是個(gè)相對獨(dú)立的交際語言結(jié)構(gòu)，受語言內(nèi)容、說話人情感影響，不少單詞、詞組在聲調(diào)、讀音上都會(huì)發(fā)生變化，再加上學(xué)生急于模仿、急于求成的心理干擾，在遇上發(fā)音有難度的單詞和不易上口的句型時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生模仿失真的現(xiàn)象，連續(xù)遇到幾次模仿失真的現(xiàn)象后，學(xué)生開口的積極性會(huì)因多次的發(fā)音錯(cuò)誤而受到挫傷，從而產(chǎn)生了“羞于啟齒”的感覺。遇到這種情況，教師自己首先要克服焦燥心情，用親切的口吻，幽默的話語，生動(dòng)的表情去緩解課堂上緊張的糾錯(cuò)氣氛，幫助學(xué)生放松心理，消除緊張焦急、難為情的情緒，多用鼓勵(lì)的方法，激發(fā)樹立起學(xué)生的信心。如在教授 “what's the weather like??”這句話時(shí),許多同學(xué)都沒有發(fā)準(zhǔn)“weather”這個(gè)詞,根據(jù)這個(gè)情況，我馬上變化了范讀的語氣，在集體正音的基礎(chǔ)上分別用升、降的不同聲調(diào)，配合變化各種表情再次進(jìn)行范讀，一下子刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生“難以啟齒”的緊張情緒得到了解除。不僅模仿weather的音比一開始逼真，連對整句句子的重音、語調(diào)節(jié)奏上都模仿得維妙維肖，幽默的語調(diào)，使課堂氣氛也一下子輕松起來。學(xué)生的各感覺器官都處于良好的接受和反映狀態(tài)，從而產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。（3）以豐富多彩的形式，強(qiáng)化學(xué)生的口語交際能力

①Free talk

Free talk（自由談）是一項(xiàng)行之有效的口語訓(xùn)練方式，每節(jié)英語課前利用兩分鐘的時(shí)間進(jìn)行free talk，讓1-2名學(xué)生上臺(tái)，圍繞一個(gè)話題，如談年齡，（Talking about the age），介紹（Introduce），詢問喜歡和不喜歡（Asking about like and dislike）等進(jìn)行對話，全班輪流進(jìn)行，人人參與，訓(xùn)練英語口語能力。

②編順口溜

英語自身富有音樂節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫的語音語調(diào)具有一定的吸引力，讓學(xué)生感到是在欣賞一首動(dòng)聽的歌曲。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師若能把一些枯燥的、但具有一定聯(lián)系的知識(shí)編成一個(gè)個(gè)簡單易學(xué)的順口溜，再輔以教師自身的素質(zhì)和充滿激情的教學(xué)，如豐富的表情，幽默的語言，大方得體得教態(tài)。例如：在講授身體各部位的單詞時(shí)，我把這些單詞變成了順口溜，“nose，nose，touch your nose；mouth mouth touch your mouth；hair，hair，touch your hair ”，帶領(lǐng)著學(xué)生便說邊做，學(xué)生的情緒馬上被感染了，學(xué)習(xí)勁頭也大了，掌握起來也比平常快了。

③對話表演

課堂對話表演是指學(xué)生在課堂上用各種表演形式而進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的一種有效載體。課堂對話表演具有較強(qiáng)的綜合性，它集認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和身體領(lǐng)域于一體，有利于教育目標(biāo)的達(dá)成。

語言交流本身就是通過對話來進(jìn)行。教材的語言材料主要是以對話的形式來呈現(xiàn)。因此，讓學(xué)生學(xué)好對話，演好對話也自然成了小學(xué)英語的必修課。組織表演對話，像是給學(xué)生英語學(xué)習(xí)添加催化劑。對話中詼諧、幽默的語言，能感染學(xué)生，使得他們在練與演中體驗(yàn)到表演帶來的愉悅。對話表演的功夫靠的是學(xué)生對內(nèi)容的理解與掌握，只要他們有了扎實(shí)的基本功，才能使得表演得體、到位，有可欣賞性。如：在執(zhí)教4 A Unit 6 What would you like?時(shí)，教材上的對話是王大偉陪同媽媽去購物時(shí)順便去餐館吃飯，四（4）班一組學(xué)生自編創(chuàng)作的一段精彩的情景對話至今讓人記憶猶新：

A: Mom, I’m hungry.I want to eat some food.B: There’s a restaurant over there.A: Great!Let’s go.學(xué)生從“說英文”中感受樂趣，以至自然而然把知識(shí)運(yùn)用于日常生活中。增加語言輸入量，使學(xué)生之間的交流內(nèi)容更豐富，不局限于教材。

④游戲表演

在小學(xué)英語教學(xué)中，課堂活動(dòng)和游戲獨(dú)具魅力，它是教學(xué)獲得成功的一條捷徑。它是學(xué)習(xí)者對語言深一層次內(nèi)化，需要以理解為前提，通過某種形式再現(xiàn)出來。小學(xué)英語實(shí)驗(yàn)教材提供了大量的活動(dòng)設(shè)計(jì)素材，使口語訓(xùn)練能孕育在肥沃的語言土壤里，也能馳騁在廣闊的語言學(xué)習(xí)天地里，它既符合小學(xué)生身心特點(diǎn)，又符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，經(jīng)常被英語老師采用，也深受孩子們的喜愛。因此在教學(xué)中，挖掘教材，靈活地處理所學(xué)語言材料，讓學(xué)生用真摯的感情、生動(dòng)的語言、形象的動(dòng)作來感知、模仿、交流，上臺(tái)進(jìn)行精彩的游戲活動(dòng)、成功的展示。那么，毫無疑問，活動(dòng)讓英語課堂注入了活力。瞧！伴有韻律節(jié)奏的“Let’s do；Let’s chant”總能讓孩子們朗朗上口“動(dòng)”一陣子，它幫助學(xué)生正確理解語言的含義，也最能滿足他們的好動(dòng)欲，課前的熱身操表演仿佛給英語課注入了潤滑劑。

3、開發(fā)家庭、社區(qū)資源，拓寬口語交際訓(xùn)練渠道（1）開發(fā)家庭資源，拓寬口語交際訓(xùn)練渠道

我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上講外語，還要鼓勵(lì)他們在課后多說外語。作為課題研究者，更應(yīng)積極配合學(xué)校英語教育特色，創(chuàng)設(shè)一切機(jī)會(huì)為學(xué)生英語會(huì)話提供條件。如與父母對話、與哥哥姐姐對話，適當(dāng)布置相關(guān)的家庭英語聽說作業(yè)（向父母介紹自己的老師，教父母今天學(xué)到的內(nèi)容等等），以此引起家長對孩子口語表達(dá)的重視。

（2）開發(fā)社區(qū)資源，拓寬口語交際訓(xùn)練渠道

除了布置適量的家庭作業(yè)外，我們還舉辦英語開放日活動(dòng)，讓家長和各界人士走進(jìn)校園，感受“英文禮儀boys”“英文禮儀girls”的風(fēng)采。另外，舉辦“親子英語會(huì)話比賽”，讓家長和孩子們一起參與到學(xué)習(xí)英語的活動(dòng)中來，引起家長對孩子口語表達(dá)的重視。使學(xué)生真實(shí)的觸摸到英語口語交流的脈搏，提高英語口語交際能力。

經(jīng)過兩年多的研究實(shí)踐，“小學(xué)英語口語交際教學(xué)的研究”取得了令人滿意的效果，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)

:

1、學(xué)生在課題研究得到了極大發(fā)展。通過課題實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用日常英語口語進(jìn)行交際的能力，初步養(yǎng)成了自覺應(yīng)用英語口語進(jìn)行交流的習(xí)慣。具體表現(xiàn)在：（1）英語學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)情感強(qiáng)烈。

英語口語課已成為大多數(shù)學(xué)生最喜歡的課程。調(diào)查由原先百分之二十七的學(xué)生喜歡上口語交際課上升到百分之六十一點(diǎn)三。

下表是學(xué)生對各科目按喜好排序調(diào)查中英語所占次序統(tǒng)計(jì)表

（2）英語口語能力、交際能力明顯較高。

日常生活中，走進(jìn)校園，全部學(xué)生都能用“Hello!”“Good morning，teacher!”來向同學(xué)、教師問好；上課前、后，都能用英語向教師問好、道別；到辦分室也能用“May I come in?”來代替“報(bào)告”??；

口語檢測中，發(fā)現(xiàn)約100左右名學(xué)生能唱1-2首英語兒童歌曲，能根據(jù)圖、文說出單詞或短句，能根據(jù)錄音模仿說英語；能相互致以簡單的問候；能相互交流簡單的個(gè)人信息，如姓名、年齡等；能根據(jù)表演猜測的意思，說詞語。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)99%的學(xué)生能理解和表達(dá)有關(guān)下列課題的簡單信息：數(shù)字、顏色、時(shí)間、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友等。學(xué)生的口語交際能力上了一個(gè)新臺(tái)階。

在“詩意校園辦學(xué)特色展示”活動(dòng)中，師生合作表演的英語詩朗誦對話精彩，語音準(zhǔn)確，語言流暢，較好的展示了孩子們的英語口語交際水平，贏得了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓的一致好評(píng)。

2、英語教師專業(yè)水平達(dá)到了極大發(fā)展。

在研究課題的帶動(dòng)下，英語教師進(jìn)一步更新了教育思想，轉(zhuǎn)變了教育觀念，提高了小學(xué)生英語口語教學(xué)能力，能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣、需求狀態(tài)等，靈活地選擇有效的教學(xué)方式，教師的教育科研意識(shí)、科研能力和教育文化精神得到進(jìn)一步加強(qiáng)。課題組許雁教師多次執(zhí)教威海市優(yōu)質(zhì)課和公開課，并參與了山東省英語教參的編寫；張春英等老師的多篇相關(guān)論文在市級(jí)英語教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)。

總之從目前課題實(shí)施的情況來看，是令人滿意的但是還存在一些不足與困惑，在今后的研究工作中我們將克服困難，加強(qiáng)科研研究工作，加大日常工作的經(jīng)驗(yàn)積累與總結(jié)，為下一步科研工作的開展奠定扎實(shí)、良好的基礎(chǔ)，爭取更大的成績。

第四篇：小學(xué)英語口語教學(xué)反思

小學(xué)是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具備良好的語感、語音、語調(diào)，使他們初步形成用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，是非常重要的，小學(xué)英語口語教學(xué)反思。

（一）小學(xué)生在口語教學(xué)中存在的主要問題：

1.發(fā)音錯(cuò)誤多。

學(xué)生在朗讀英語單詞、句子、課文時(shí)，語音方面所出現(xiàn)的錯(cuò)誤甚多，如發(fā)音不到位，不能正確朗讀開音節(jié)和閉音節(jié)、清輔音和濁輔音混淆，升降調(diào)不分等。

2.口語能力差：

①能正確用適當(dāng)?shù)脑~語和句子，完整流暢的表達(dá)話題內(nèi)容，但語音語調(diào)不符合要求。

②不能正確回答問題，經(jīng)常答非所問，甚至有的學(xué)生用“Yes/No”回答所有的問題，話題簡述用詞不當(dāng)，句意含糊。

(二)問題的具體解決策略或口語教學(xué)建議：

1.就發(fā)音問題，可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿磁帶或少兒英語廣播，反復(fù)練習(xí)。另外，注意以“國標(biāo)發(fā)音”為準(zhǔn)。

2.就口語能力差問題：

①為學(xué)生營造語言訓(xùn)練的環(huán)境，使口語表達(dá)成為學(xué)生的內(nèi)在需求，教學(xué)反思《小學(xué)英語口語教學(xué)反思》。比如，教師堅(jiān)持用英語進(jìn)行教學(xué)；或者利用“第二課堂”，即組織英語演講、朗誦、精讀等年級(jí)或校級(jí)比賽，另外還以創(chuàng)辦英語角和英語周，或者每天課前的“1分鐘小talk”活動(dòng)等等，為學(xué)生營造說英語的氛圍。

②加強(qiáng)學(xué)生詞匯的積累，豐富學(xué)生的口語素材。學(xué)生只有掌握了一定量的詞匯才能進(jìn)行閱讀和聽說活動(dòng)，才能進(jìn)行口語交際，否則就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生想說卻說不清楚的現(xiàn)象。當(dāng)然，教師在學(xué)生積累詞匯的過程中應(yīng)該幫助學(xué)生理解和掌握詞匯的基本意義和用法，并根據(jù)具體詞匯采用不同的教學(xué)方法。

③開展“故事教學(xué)”。通過學(xué)生學(xué)習(xí)教師講故事，學(xué)生復(fù)述故事等口語練習(xí)環(huán)節(jié)來促進(jìn)學(xué)生張口說，一句句說、一段段說。

此外，教師應(yīng)不時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生能即學(xué)即用，能將課堂上學(xué)到的運(yùn)用到生活中，比如鼓勵(lì)學(xué)生早晨見到老師能主動(dòng)說：“ Goodmorning!”下午放學(xué)時(shí)能主動(dòng)說：“Goodbye!”，只有這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)英語的最終目的。

第五篇：小學(xué)英語口語教學(xué)反思

小學(xué)英語口語教學(xué)反思

網(wǎng)絡(luò)研修第二階段已經(jīng)接近尾聲，這個(gè)階段主要研討了小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題，通過觀看網(wǎng)絡(luò)視頻，學(xué)習(xí)了小學(xué)英語口語中可以借鑒的幾種方法，感覺受益匪淺。

小學(xué)是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具備良好的語感、語音、語調(diào)，使他們初步形成用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，是非常重要的。針對我們口語教學(xué)中存在的問題，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來改善我們的英語口語教學(xué)：

一、營造輕松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

古代教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”小學(xué)生具有好動(dòng)、好勝、不怕羞的特點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，將游戲和競賽這種學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)引入課堂，讓學(xué)生們玩起來，動(dòng)起來，說起來，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把“說英語”變成一種愉快的體驗(yàn)。在活動(dòng)過程中，學(xué)生主動(dòng)參與和進(jìn)行簡單的語言交際，從而獲得初步的交際能力。

所以在課堂上教師可以經(jīng)常采用各種交際性活動(dòng)達(dá)到目的，讓學(xué)生用所學(xué)的句型與同伴對話，然后表演給老師和學(xué)生欣賞。如在三年級(jí)第一單元，學(xué)完what’s your name? 這個(gè)句型后，可以組織 “找朋友”的游戲，先讓全體學(xué)生將自己的姓名（可以是英語名字）寫在小紙條上，教師把所有紙條收上來后打亂再分發(fā)給學(xué)生。這樣每個(gè)學(xué)生收到的紙條上都有一個(gè)不是自己的姓名，然后讓學(xué)生拿著紙條去尋找各自的朋友，要求用到句式what’s your name? 去詢問別人。另外如“小貓釣魚”、“simon says”、“傳話”、“拋繡球”等諸如此類的小游戲都能使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生在游戲的天地中無拘無束地說。

二、堅(jiān)持課前口語訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生口語演講能力

英語課上課一開始先進(jìn)行五分鐘口語訓(xùn)練是英語課堂教學(xué)必要的一環(huán)，是新課標(biāo)精神的體現(xiàn)，是訓(xùn)練英語口語的一個(gè)好辦法。它可以促使不愿開口的學(xué)生開口，讓愿意開口的學(xué)生得到獨(dú)立鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；它不僅給語言的實(shí)踐提供了空間，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。它的訓(xùn)練形式和方法分以下幾種：

1、單人訓(xùn)練

a、用自己的話復(fù)述前一課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

b、講一個(gè)與前課或本課有關(guān)的故事。如果找不到這樣的故事，用所學(xué)過的語言知識(shí)編一個(gè)故事或講任何一個(gè)故事。

c、記者提問式的訓(xùn)練。由英語值日同學(xué)向大家提問，或者由大家向英語值日同學(xué)提問。提問內(nèi)容最好與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)。

2、兩人訓(xùn)練

a、用所學(xué)過的語言知識(shí)進(jìn)行即興問答。

b、專題對話。題目可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自定，或者由任課教師根據(jù)教學(xué)需要提前指定。

三、課上利用多種形式，加強(qiáng)口語訓(xùn)練

英語口語訓(xùn)練在課堂教學(xué)中也十分重要。布魯姆所說：”成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。“這充分體現(xiàn)了兒童愛新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，突出了語言的實(shí)踐性和交際性，使學(xué)生能夠”學(xué)以致用"。下面介紹幾種常見的訓(xùn)練方式：

（1）分角色模擬會(huì)話。利用實(shí)物或多媒體創(chuàng)設(shè)情景與角色的模擬會(huì)話活動(dòng)。訓(xùn)練打電話、購物、開生日party、圣誕節(jié)晚會(huì)等對話的技巧。

（2）講故事。利用故事可以激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（3）表演課本劇。這是一種既能增添學(xué)生情趣，又能訓(xùn)練藝術(shù)語言，還能訓(xùn)練形體語言的綜合訓(xùn)練方式。

（四）、創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境

語言環(huán)境對英語口語水平的提高也有很大的影響。由于學(xué)生不是生活在英語的語言環(huán)境中，他們并不需要為了交際而去實(shí)踐所學(xué)語言，也不必為使用英語購物或問路等實(shí)際問題而產(chǎn)生語言障礙。因此，除了課堂，學(xué)生使用英語的機(jī)會(huì)很少。因此很多學(xué)生認(rèn)為，既然沒有機(jī)會(huì)與外國人直接交流，就沒有必要進(jìn)行口語交際，甚至覺得這是浪費(fèi)時(shí)間，所以他們把精力都集中在語法規(guī)則和詞匯的學(xué)習(xí)上。針對這一問題，教師要采取多種渠道，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。我的措施是：

1、盡量用英語組織教學(xué)，小學(xué)生英語詞匯量很少，可以由易到難，由簡到繁，循序漸進(jìn)，這樣可以烘托英語課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

2、在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)把課堂變成一個(gè)大舞臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上分擔(dān)角色并進(jìn)行活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都能有話可說，有事可做。但角色扮演應(yīng)緊密聯(lián)系教材和生活實(shí)際，不能脫離教材，超越現(xiàn)實(shí)生活。教師只要吃透教材，充分利用好教材，學(xué)生的口語水平和語言運(yùn)用能力一定會(huì)得到提高。

3、要注意避免重課堂，輕課外的現(xiàn)象。在課余，可以在校園為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)仿真的口語交際與應(yīng)用環(huán)境——英語角。在英語角師生可以共同討論共同感興趣的話題，教師也可以組織一些有趣的活動(dòng)，如：舉辦英語講演、講英語故事、chant、唱歌、看英語動(dòng)畫片、聽原汁原味的錄音帶等學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語和參加英語角的興趣和積極性，讓學(xué)生在不知不覺中，口語交際能力大大得到提高。

只要我們老師在平常的教學(xué)中善于動(dòng)腦筋，我堅(jiān)信：只要我們對小學(xué)英語口語教學(xué)充滿信心，積極探索，銳意創(chuàng)新，用理性的思維考察小學(xué)英語口語教學(xué)中所存在的實(shí)際情況和問題，用務(wù)實(shí)的精神上好每節(jié)課，做好每件事。從小事做起，從點(diǎn)滴做起，具有持之以恒，滴水穿石的精神，小學(xué)英語口語教學(xué)必將綻放出更加絢麗多彩的花朵！