第一篇：口語交際課依依惜別《臨別贈言》教學反思

無法進行情感設置

n在下午二點，我在六（1）班告別禮物，這是我所有的語言老師老師測試班。

課后反思本課，我發現這課非常難，因為類是類，我使用的圖片等都是為我自己的類六（3）類，所以這些圖片和不能刺激他們的內心的感覺，情緒激動，學生不能放進教室，所以一課下來，我覺得像在一棵樹上拉牛，累了累了。事實上，我認為學生累了。從這里可以看出，本課的設置很重要。放學后，我可能有更多關于我的課的信息，所以我的課可能會更容易。

課后講課教師也給了我很多建議，但也發現自己的不足。需要改進的具體領域有： 1.在大廳里有10分鐘，因為前者松緊后緊。在前面的創造性情境刺激情感部分時間使用太久。你不能談論成語的這部分。2.有些學生的卡片制作水平不高，缺乏老師的指導，老師可以在藝術班上有更多的指導。

在 自我評價的部分建議學生可以使用紅筆修改，使錯誤的地方可以一目了然。4.老師的語言不夠完善。在教學過程中教師的語言表達應該精煉，不能說不說，不能只說，可以表達清楚不說第二次。所以下一個集體教訓，我們必須專注于準備這方面。n更改的詳細信息已改進

n這個類，我教了另一個類六（2）類，對于組織的語言做了一些改進，原來的導入鏈接在交換信息的一部分成語到預讀的完成。因為這個班是我的班，學生比較熟悉的情況，我熟悉的課程計劃也在加深，所以這一課比上一班的時間控制更好，沒有拖動大廳。但由于同樣的問題圖片，雖然學生更感興趣，但同樣因為沒有同樣的感覺，不引起共鳴。也許在下一課中，圖片內容是我們的課，學生的情感共鳴會刺激更好。

一個教訓下來，感覺為學生寫的指導格式應該加強。因為情況通過這兩個類來看。部分 學生對于食譜格式不是很好，有些學生格式錯誤，錯誤的原因肯定是老師沒有專注于時間來解釋。所以下一課，這將是一個教學的重點。n 充滿懷疑

n五月29日下午，第六課，我在六（3）班上口語溝通班，是五六年級的城鎮語言老師的一個教學和研究課程。事實上，在本課之前，我一直試圖嘗試課外閱讀課的下一部分，但是當我開始準備找到我的學校圖書館，而不是同一本書有50個，所以這個類沒有方法。從這里也反映了我們學校圖書館的城鎮，雖然這本書更多，但那些真正值得看書的人不能同時滿足一個班同時閱讀同一本書的要求，也許在未來的學校為圖書館買書同一本書值得推廣閱讀50多本書，這有利于語言教師開展課外閱讀班指導。后來，經與張義云主任討論決定畢業禮物本節口頭溝通班。

這是一段口頭溝通課，其實，當我很困惑，因為這不是一個簡單的口頭溝通課，我準備做 一個全面的練習類準備。例如，我用我的時間在藝術課上讓學生創造一張賀卡，給學校的時候，禮物寫在賀卡上的對方;例如，我讓學生在收集成語和古詩歌之前，以擴大學生的課外知識。

課上在地上，所有的過程也完成了我的期望，只是認為這樣的口語溝通班，對我們的學生來說，可能是因為農村的孩子，感覺更微妙，不好表現，所以教室似乎有點無聊。但我能夠集中從孩子的眼睛來了解孩子們非常專注于這一課，而且從孩子的眼睛看，他們是在我的場景設置是非常輸入，深深感動。更多的孩子從禮物表明，孩子們已經掌握了寫一個字的方式，而孩子們都愛上了愛寫這份禮物。因為我熟悉我的孩子類，我從他們的眼睛知道這些。

類后的結果，造成了比較大的爭議，爭議的焦點是這一課不是口頭溝通類。部分老師認為這樣一個類允許學生交換時間是不夠的，那時間還不夠，所以一段口語溝通班，這是一個失敗 類的。而我個人和一些教師認為，口頭溝通不應只停留在說，而應該允許學生發展全方位的能力，提高學生的整體素質。在這種強烈關注的討論中，也在這種激烈的討論中，雙方碰撞的火花的想法，火花點燃了雙方的認知，但也在討論中達成了一些共識，如口頭溝通的重點應該是學生訓練學生說能力的能力;例如，除了口語以外，還要對學生進行寫作，從而提高學生的寫作能力。

完成了這一課，我的一些思想解決了這個問題，但同時我的心卻出現了很多問題。我知道這些問題必須在我的未來工作，慢慢練習慢慢探索慢慢解決。

第二篇：口語交際 臨別贈言

口語交際 臨別贈言

一、教學目標：

1、在廣泛閱讀的基礎上，能分辨出贈言的優劣，并能說出它優劣的所在。

2、能根據同學的特點，用比較生動、得體的語言表達自己的意思。

3、贈言能做到言之有物、言之有事、寫出同學的個性。

4、能感受同學之間的真摯友誼。

二、教學重、難點：

重點：能根據同學的特點，用比較生動、得體的語言表達自己的意思。難點：贈言能做到言之有物、言之有事、寫出同學的個性。

三、課前準備：

1、學生：廣泛搜集、閱讀有關贈言，選擇幾則自己喜歡的贈言讀一讀；制作兩張精美的賀卡。準備一份在六年的學習生活過程中，好朋友送的禮物（紀念冊、情誼卡、手娟、小玩具、鋼筆或其它值得你回憶的東西??）

2、教師：了解學生中流傳的贈言，選擇幾則典型的抄錄下來；準備幾則自己寫的贈言。

四、教學時間：1課時 教學過程：

一、導入

1、同學們，看老師帶來了什么？

2、這是我的學生送給我的同學錄，這是多么值得懷念的禮物啊，當我輕輕打開它時，那一張張和你們一樣純真的笑臉又浮現在我的眼前，一聲聲美好的祝福又回響在我的耳邊，這是多么珍貴的禮物啊！難怪荀子說：‘贈人以言，重于金石珠玉。’（課件出示）所以，在這節口語交際課上，我們不送金，不贈銀，要送的就是朋友間最真摯的臨別贈言（課件出示課題）同學們，你們就要離開母校了，在這即將離別的時候，你們知道有誰在期待著你的臨別贈言嗎？（板書：贈言對象----同學、老師、母校）

3、師生交流

二、新授

1、師：說到離別是永恒的話題，有說不完的話，寫不完的詩歌。李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”可謂千古流傳，抒發了朋友間的深情厚誼。在即將離別之際，我們想給同學、老師和母校說些什么呢？（1）討論贈言的內容： 生：我們可以祝福和鼓勵好友；

可以表達朋友間的惜別之情； 可以回憶美好的往事； 可以表達對他人的感謝。可以為好朋友提出建議。

（2）教師小結板書：贈言內容----回憶、祝福、鼓勵、感激、希望

2、師：張老師記得有一首歌是這樣唱的：百年修得同船渡。那么，在茫茫人海中你和他能成為同桌，那得修煉多少年啊！那就先請同桌的你我互相說說吧？贈言要想打動人，必須說學生接：真心的話！師：對，那就叫做肺腑之言，發自肺腑的話才能感人！（板書：肺腑之言）

3、師：孩子們向左向右轉，臉對臉坐。伸出小手握一握，各種滋味上心頭，我們說過、笑過、吵過、鬧過，今朝將分別，我有許多話兒要對你說。（課件播放音樂）

4、同桌互相敘說贈言。（教師此時可指導：指板書上的贈言內容，可以回憶你們之間的美好往事；可以互相祝福、也可以表達自己獲得同桌幫助的感激等。）

（1）指名上臺說，說完之后，請好朋友能不能也說些什么？（2）指名評價贈言的內容、特點等。（3）還有誰來說一說呢？

師評價：短短的幾秒鐘，我就發現你回贈了這么多精妙的語言，你一定是在一邊聽一邊在思考。

5、師：六年的小學生活給我們留下了多少難忘的事情啊，如果聯系我們的生活，一定會更打動朋友的心。

（1）課件出示班級開展的一些活動的照片。（也可以讓學生回憶朋友之間發生的事情）

（2）老師語言過渡：我們忘不了友誼的橡皮，課間活動畫面、帶來快樂的籃球。同學們，聯系你們的生活，你最想對你的朋友說些什么呢？ 指名說，老師評價：

師：從你樸實的語言中，我能感受到你的心跳。師：你們會成為永遠的朋友。師：為你分擔憂愁，是真正的朋友。

（3）教師小結：同學們，這樣的言之有物，言之有事，贈言就更加生動了具體了。（板書：言之有物）

6、師：在我們六一這個大家庭里，我們都有自己的個性。老師現在邀請兩位同學，他們有什么個性，如果他們把留言冊送到你們手上，你們會對他們說些什么呢？（岳清、安然、李亞亞）①岳清：體育健將 ②安然：繪畫小能手 ③李亞亞：勞動小能手

7、指名說。學生說過之后，請另一名學生再繼續說--------有什么話想回送給大家嗎？

8、師小結：我們的贈言如果能抓住朋友的特點去說，就會給朋友留下深刻的印象。

（板書：突出個性）

9、師：同學們，我深深地被大家感動了，在我們這個家庭里，除了同學，還有老師，現在你是不是也想把你的贈言，送給老師、母校呢？我們對老師和母校說話的時候，我們的話語是一樣的嗎？

（1）師生交流：要更有禮貌。這就是在告訴我們對于不同身份的人，要使用不同的語言。所以在說贈言時還要注意表達得體，（教師隨機板書：表達得體）

（2）指名對老師說贈言。（3）老師回贈。

10、師過渡：張老師真是太幸福了，你們有美麗的贈言要送給我們的母校嗎？（1）學生說??（2）師評價：你有決心成為母校的驕傲。

11、指導寫贈言：

師：要是在十年、二十年之后，再能看到這樣話語，該是多么感動啊！讓我們把它寫下來吧。怎么寫呢？老師這里有一個格式，大家可以看看。有稱謂、正文、祝福、落款等幾個要求。請大家把自己最真實的語言，最想說的話，寫一則臨別贈言。想寫給誰就寫給誰。（課件出示贈言格式）（1）學生動筆訓練，伴隨著非常柔和抒情的音樂（2）師生交流（3）教師點評

（4）師 ：現在就讓我們一起來傳遞我們的感情，燃燒我們的感情吧。將寫好的贈言賀卡送給自己的好朋友。（學生下座位互贈賀卡）

12、師：四十分鐘如此短暫，請大家也接受我的臨別贈言。課件配樂出示教師贈言--------同學們：

張老師和你們在一起走過的日子里，是充實而又快樂的，老師喜歡和你們在一起的日子。

知道嗎？人生最大的快樂莫過于為理想而奮斗。如果你們奮斗了，努力了，最終成為對社會有用的人，那么老師也會感到莫大的幸福！請記住，無論你們走到哪里，老師都會為你們深深祝福！

（下課時，課件播放周華健的《朋友》結束這節課）板書設計：

臨 別 贈 言

對 象 內 容 方 法

同學 回憶 肺腑之言

老師 祝福 言之有物

母校 鼓勵 突出個性

感激 語言得體

希望??

第三篇：《口語交際 臨別贈言》教學設計

口語交際臨別贈言

一、教學目標：

1、在廣泛閱讀的基礎上，能分辨出贈言的優劣，并能說出它優劣的所在。

2、能根據同學的特點，用比較生動、得體的語言表達自己的意思。

3、贈言能做到言之有物、言之有事、寫出同學的個性。

4、能感受同學之間的真摯友誼。

二、教學重、難點：

重點：能根據同學的特點，用比較生動、得體的語言表達自己的意思。

難點：贈言能做到言之有物、言之有事、寫出同學的個性。

三、課前準備：

1、學生：廣泛搜集、閱讀有關贈言，選擇幾則自己喜歡的贈言讀一讀；制作兩張精美的賀卡。準備一份在六年的學習生活過程中，好朋友送的禮物（紀念冊、情誼卡、手娟、小玩具、鋼筆或其它值得你回憶的東西??）

2、教師：了解學生中流傳的贈言，選擇幾則典型的抄錄下來；準備幾則自己寫的贈言。

四、教學時間：1課時

教學過程：

一、導入

1、同學們，看老師帶來了什么？

2、這是我的學生送給我的同學錄，這是多么值得懷念的禮物啊，當我輕輕打開它時，那一張張和你們一樣純真的笑臉又浮現在我的眼前，一聲聲美好的祝福又回響在我的耳邊，這是多么珍貴的禮物啊！難怪荀子說：‘贈人以言，重于金石珠玉。’（課件出示）所以，在這節口語交際課上，我們不送金，不贈銀，要送的就是朋友間最真摯的臨別贈言（課件出示課題）同學們，你們就要離開母校了，在這即將離別的時候，你們知道有誰在期待著你的臨別贈言嗎？（板書：贈言對象----同學、老師、母校）

3、師生交流

二、新授

1、師：說到離別是永恒的話題，有說不完的話，寫不完的詩歌。李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”可謂千古流傳，抒發了朋友間的深情厚誼。在即將離別之際，我們想給同學、老師和母校說些什么呢？

（1）討論贈言的內容：

生：我們可以祝福和鼓勵好友；

可以表達朋友間的惜別之情；

可以回憶美好的往事；

可以表達對他人的感謝。

可以為好朋友提出建議。

（2）教師小結板書：贈言內容----回憶、祝福、鼓勵、感激、希望

2、師：張老師記得有一首歌是這樣唱的：百年修得同船渡。那么，在茫茫人海中你和他能成為同桌，那得修煉多少年啊！那就先請同桌的你我互相說說吧？贈言要想打動人，必須說學生接：真心的話！師：對，那就叫做肺腑之言，發自肺腑的話才能感人！（板書：肺腑之言）

3、師：孩子們向左向右轉，臉對臉坐。伸出小手握一握，各種滋味上心頭，我們說過、笑過、吵過、鬧過，今朝將分別，我有許多話兒要對你說。（課件播放音樂）

4、同桌互相敘說贈言。（教師此時可指導：指板書上的贈言內容，可以回憶你們之間的美好往事；可以互相祝福、也可以表達自己獲得同桌幫助的感激等。）

（1）指名上臺說，說完之后，請好朋友能不能也說些什么？

（2）指名評價贈言的內容、特點等。

（3）還有誰來說一說呢？

師評價：短短的幾秒鐘，我就發現你回贈了這么多精妙的語言，你一定是在一邊聽一邊在思考。

5、師：六年的小學生活給我們留下了多少難忘的事情啊，如果聯系我們的生活，一定會更打動朋友的心。

（1）課件出示班級開展的一些活動的照片。（也可以讓學生回憶朋友之間發生的事情）

（2）老師語言過渡：我們忘不了友誼的橡皮，課間活動畫面、帶來快樂的籃球。同學們，聯系你們的生活，你最想對你的朋友說些什么呢？

指名說，老師評價：

師：從你樸實的語言中，我能感受到你的心跳。

師：你們會成為永遠的朋友。

師：為你分擔憂愁，是真正的朋友。

（3）教師小結：同學們，這樣的言之有物，言之有事，贈言就更加生動了具體了。（板書：言之有物）

6、師：在我們六一這個大家庭里，我們都有自己的個性。老師現在邀請兩位同學，他們有什么個性，如果他們把留言冊送到你們手上，你們會對他們說些什么呢？（岳清、安然、李亞亞）

①岳清：體育健將

②安然：繪畫小能手

③李亞亞：勞動小能手

7、指名說。學生說過之后，請另一名學生再繼續說--------有什么話想回送給大家嗎？

8、師小結：我們的贈言如果能抓住朋友的特點去說，就會給朋友留下深刻的印象。

（板書：突出個性）

9、師：同學們，我深深地被大家感動了，在我們這個家庭里，除了同學，還有老師，現在你是不是也想把你的贈言，送給老師、母校呢？我們對老師和母校說話的時候，我們的話語是一樣的嗎？

（1）師生交流：要更有禮貌。這就是在告訴我們對于不同身份的人，要使用不同的語言。所以在說贈言時還要注意表達得體，（教師隨機板書：表達得體）

（2）指名對老師說贈言。

（3）老師回贈。

10、師過渡：張老師真是太幸福了，你們有美麗的贈言要送給我們的母校嗎？

（1）學生說??

（2）師評價：你有決心成為母校的驕傲。

11、指導寫贈言：

師：要是在十年、二十年之后，再能看到這樣話語，該是多么感動啊！讓我們把它寫下來吧。怎么寫呢？老師這里有一個格式，大家可以看看。有稱謂、正文、祝福、落款等幾個要求。請大家把自己最真實的語言，最想說的話，寫一則臨別贈言。想寫給誰就寫給誰。（課件出示贈言格式）

（1）學生動筆訓練，伴隨著非常柔和抒情的音樂

（2）師生交流

（3）教師點評

（4）師 ：現在就讓我們一起來傳遞我們的感情，燃燒我們的感情吧。將寫好的贈言賀卡送給自己的好朋友。（學生下座位互贈賀卡）

12、師：四十分鐘如此短暫，請大家也接受我的臨別贈言。課件配樂出示教師贈言--------

同學們：

張老師和你們在一起走過的日子里，是充實而又快樂的，老師喜歡和你們在一起的日子。

知道嗎？人生最大的快樂莫過于為理想而奮斗。如果你們奮斗了，努力了，最終成為對社會有用的人，那么老師也會感到莫大的幸福！請記住，無論你們走到哪里，老師都會為你們深深祝福！

（下課時，課件播放周華健的《朋友》結束這節課）

板書設計：

臨別贈言

對象內容方法

同學回憶肺腑之言

老師祝福言之有物

母校鼓勵突出個性

感激語言得體

希望??

臨別贈言

——口語交際

一、激情導入：

1、同學們，小學六年的學習生涯在不知不覺中接近尾聲，我們很快就要畢業了，一提到“畢業”這個詞，你就會想到什么？

2、師生交流眷戀之情。

二、回憶

1、還記得六年前，你第一次跨進校門時的樣子嗎？

“曾經”與“現在”，學生交流。

2、出示六年中的照片，與學生共同回顧六年的成長道路。

3、說一說六年中印象最深刻的事。

三、指導寫臨別贈言

是呀，我們很快就要離開母校，離開朝夕相處的老師和同學，曾經的酸甜苦辣現在都變得如此珍貴。在即將離別之際，留下我們真摯的話語，送上我們美好的祝愿，將使我們一生感到幸福而充實。今天這一堂課我們就來學寫畢業贈言。（板書：臨別贈言）

2、前些日子，同學們早已自發地書寫畢業贈言了，可讀來感覺索然無味。那畢業贈言到底該怎樣寫呢？請同學們看這兩條贈言。

（1）出示：

A、作為同學，我要提醒你：好好學習，天天向上。

B：在我們班你是最調皮的一個。多少次，你曾逼出同學的眼淚；多少次，作為組長的我收不到你的作業。難道你真就這樣惡劣？不是的。我的桌椅壞了，你會自告奮勇為我擰上螺絲；看到同學進網吧，你會悄無聲息地讓我把情況告訴老師。親愛的同學，“少壯不努力，老大徒傷悲。”振作精神，所謂“亡羊補牢，為時不晚”。今后學習中有困難，盡管來找我。

（2）指名讀。其他同學思考：哪條畢業贈言好，好在哪里？

（4）教師小結：畢業贈言作為臨別的話語，有回憶，有祝福。濃濃的友情蘊藏其中，個中滋味也許只有當事人才能懂。（板書：回憶祝福）

3、過渡：我們知道了畢業贈言寫些什么，怎樣寫好呢？不知道同學們有沒有發現，適當加入四字詞語、古詩、名言能讓它更具內涵。今天我們一起來復習有關四字詞語、古詩詞、名言，更好地書寫畢業贈言。

四、口語交際

將你對老師或同學的臨別贈言讀給大家聽一聽。

五、總結

配樂出示教師贈言

同學們：

孩子們，在一起走過的日子里，我們共同度過了充實而又快樂的時光，老師喜歡和你們在一起的日子。

知道嗎？人生最大的快樂莫過于為理想而奮斗。如果你們奮斗了，努力了，最終成為對社會有用的人，那么老師也會感到莫大的幸福！

請你們記住，無論你們走到哪里，老師都會為你們深深祝福！

一、導入

1.同學們，看老師帶來了什么？

2.這是我的學生送給我的同學錄，這是多么值得懷念的禮物啊，難怪荀子說……（電腦出示）學生讀讀，說說你即將離開母校，你們知道誰期待你們的臨別贈言嗎？

師生交流

二、新授

1.說到離別是永恒的話題，有說不完的話，寫不完的詩歌。

（1）師生交流，學生說古詩，老師進行點評

（2）

2.大家想一想，我們在給老師、同學、母校說贈言，還可以是哪些方面的內容呢？

（1）討論

（2）我們可以祝福和鼓勵好友；

我們可以為好朋友提出建議

還可以表達我們的感謝

（3）教師小結

我們的贈言可以是惜別、鼓勵、感激等等。

3.有些同學把自己的感言表達出來，我們來看一看！

（1）看錄像

4.同學們，我們在一起相處了六年，在一起笑過、哭過，你在臨畢業前有什么想對朋友說的，同座位能互相先說說嗎？

（1）指名上臺說，說完之后，請好朋友能不能也說些什么？

（2）同學們，說的內容也不單單是祝福，也或許是……

（3）還有誰來說一說呢？

短短的幾秒鐘，我就發現你回贈了這么精妙的語言，你一定是在一邊聽一邊在思考。

5.通過幾位的發言，你們從中感受到了什么？

（1）師生交流

（2）板書：真摯的感情

（3）六年的小學生生活給我們留下了多少難忘的事情啊，如果聯系我們的生活，一定打動我們朋友的心。

（4）出示班級開展的一些活動的照片。

音樂、老師的語言過渡，我們忘不了友誼的橡皮，課間活動畫面。

（5）同學們，練習你們的生活，你最想對你的朋友說些什么呢？

（6）師生交流

從你樸實的語言中，我能感受到你的心跳的。

你們會成為永遠的朋友

為你分擔憂愁，是真正的朋友。

教師小結：同學們，這樣的言之有物，言之有事，話語就更加生動了。

教師板書：言之有物

6.在我們的大家庭里，我們都有自己的個性。我們邀請兩位同學，他們有什么個性，如果他們把留言冊送到你們手上，你們會對他們說些什么呢？

我們班上還有一位來自臺灣的同學，你們又會對他們說些什么呢？

小組討論

師生交流，學生說過之后，請這位學生再繼續說。有什么話想送給大家嗎？

7.同學們，我們深深地被大家感動了，在我們這個家庭里，除了同學、還有老師，現在你是不是也想把你的贈言，送給母校、送給老師嗎？我們對老師和母校說話的時候，我們的話語是一樣的嗎？

（1）師生交流

要更有禮貌

這要告訴我們表達要得體，對于不同的身份的人，使用不同的語言。

教師板書：表達得體

（2）學生還是對學生說的（這時老師還是讓他說了，并引導其他同學再說的時候，除了對同學呢？）

（3）學生對王老師說。（王老師接著說……）

（4）學生繼續對王老師

（5）王老師是多么幸福，你們有美麗的贈言要送給我們母校嗎？

學生說……（你有決心成為母校的驕傲）

8.要是在十年、二十年之后，再能看到這樣話語，該是多么感動啊！讓我們把它寫下來吧。怎么寫呢？老師這里有一篇例文，大家可以看看。有稱謂、正文、祝福、落款等幾個要求。請大家把自己最真實的語言，最想說的話，寫一則臨別贈言。想寫給誰就寫給誰。

（1）學生動筆訓練，伴隨著非常柔和抒情的音樂

（2）師生交流

（3）教師點評

（4）贈送小卡片，傳遞我們的感情，燃燒我們的感情吧。

9.四十分鐘如此短暫，請大家接受我的臨別贈言。

教師伴著音樂說贈言

第四篇：口語交際課教學反思

口語交際課教學反思

口語交際課教學反思

1、分明性質，組成粗確熟諳。

上教期接到一項使命，讓我講一節口語社交課。當時，我對這類課型感應十分目死，雖然我們在不竭天道論著這門課程，但要真的實際操縱時，我才真正的熟諳到本人對這門課程熟諳得如此之少，口語社交課到底理當怎樣上，我真的不渾楚。它是一門新興的課型，不同于早年的道話課、作文課，到底什么是口語社交呢？我是不是是會在實際操縱的過程中穿著新鞋走老路呢。帶著這個迷惑，我翻閱了許多材料，在熟諳上給本人一個十分了了的概念。經過教習取重復天體味，我末于有了如許一種了了的概念：口語社交是“聽話、道話”的長大年夜，也更具時代特點。它不僅要供熬煉每個教死的聽道能力，并且要供在口語社交中典范口頭語行，培養語行社交、待人管事、臨場應變、表情達意等綜合能力戰素養。口語社交能力是一種在人取人之間交流過程中顯現出來的機動、機智的聽道能力，它不單單是語行能力，還是一種做人的能力，交往的能力，干事的能力。教死具備了較強的口語社交能力，將末死受益。

有了內容，我便進手下手著足備課。我很專心腸打算了很詳實的教教過程，然后便進手下手停止試講。可我發現，教死并出有我設念的那么安靜。整節課教死無粗打采，教室毫無死機。怎樣會如許？教死的安靜點倒底在那里？如何才能讓教死安靜起來？呂叔湘先死曾道過，機動多樣的圓法中有一個總鑰匙，即一個“活”字。我以為，教活口語社交課，這個“活”的金鑰匙就是要有一種社交的情境或空氣。基于此，“悲愉碰碰車”便誕死了。我們將所有社交依托在一個游戲情勢當中，讓教死在思想中組成一個專心思的畫里，開著碰碰車自由安閑的碰來撞來，如許教死就會放松懷想，從而實目下現今教室上暢所欲行。在此根蒂根基上教室上我全力創設對等、信托、調和的師死干系。西席要熟諳并尊敬教死作為一個人所應有的權益、尊嚴、賦性特長、思維取道話圓式，要給教死一種感受：口語社交課是我們本人的，是輕松的、自主的。同時，西席還要熟諳到：教死是處于長大年夜中的人，是一個正在長大年夜的人，果此每個教死都是守候開墾的金礦，有著長大年夜的能夠戰潛力。但要熟諳教死身上存在的不足，在教室教教中要少一些評述，多一些懲辦，把“信賴人人能成功”這類口語社交的希冀轉達給每個教死。西席還要放下“師道尊嚴”的架子，可以作為一個聽眾、伴侶而不是一個嚴厲的法平易近，取教死一起談天、會商，停止出有心靈間隔的開放式的交流。因而教室上就呈現了師死同唱一首歌，師死同道親情事的局里。

鑒于口語社交是一個新事物，我本人也在不竭的測驗測驗，在實踐的過程中必定會有如許、那樣的題目呈現，但我篤信“世上本出有路，然則走多了，便成了路。”

三、創設愉悅的情境，讓教室死動起來。

2、發掘死活資源，留神選材：

四、顯現社交，讓口語社交課真正天互動起來。

教死放松了心境，也有了道話的愿看，但在試講當中，新的題目又呈現了：教死們只是純正天自道自話，對互相的話題不感愛好，底子出有組成互動的場合場面。口語社交是人取人之間口頭語行上的構兵交流。它取過來的“聽話、道話”教教是有素質上的辨別的。“聽話、道話”，待逢天把聽、道合成，純正天“聽”或純正天道。既缺乏社交對象戰社交目的，又構不成肯定的社友情況，只是一種單背自我式的靜態語行。而口語社交則是里劈里的“互動”信息交流行動。社交的雙圓要不竭天收回信息，并且聽者戰道者的職位又隨著交流的需供在不竭轉換；道者要依照聽者的情緒反饋，實時調整本人的調子或語行材料；而聽者要負責諦聽，并依照道者的表述，負責諦聽，并實時做出相應的對問。同時，雙圓的信息通道是暢通的，雙圓的表達是互相促進的。果此，口語社交是一種雙背互動式的靜態語行實踐。所以，在口語社交教室上，師死間，教死間的聽、道、問、評、爭辯應貫串于教室教教全過程。經過師取死，死取死雙背互動，豐裕顯現“社交”。怎樣辦？我們深化思量教死為什么會對他人的話漠不關心呢？最后我們得出結論，究其本果是果為此事于己無閉。怎樣讓教死發自心里需供天減進此中呢？因而我們又打算了一個小記者采訪的環節，讓每個聽眾都成為小記者，在同教先容完本人的家庭后，背他提出本人感愛好的話題。如許教死就主動的互動起來。并且，教室上的互動，應是里背所有，全員減進，讓每個教死都動起來。西席要閉注每個教死，使他們混身心腸投進到交流行動中來。要造行少數教死扮演得熱熱鬧鬧，大都教死當不雅眾冷冷降渾的征象。要熱忱飽舞教死積極減進，對不敢當眾大年夜聲發行的同教，可先讓其戰同桌互道，西席應時予以飽舞，協助教死減強在人前講話的自決意信念。同時也要多為怯懦的同教供應講話的機緣，促其得到熬煉前進。

5、實時評價，促進長大年夜。

口語社交課首要是用來前進口頭語行水仄，培養良好語行習慣的。口語社交教教的目的是引導兒童教習語行，長大年夜兒童的口頭語行，不是講授口語社交的常識。要在教死停止社交的過程中，經過師死評議、西席點撥等圓式，典范教死的口頭語行。如，就教死表達中用詞不當、呈現病句、語句顛倒重復、語意不足順暢等不足典范、不足粗確、不足渾楚、不足條理的處所，引導教死評議、改正，對重要的、帶廣泛性的題目，西席還應減以點評、夸大年夜，以惹起留神其它，要在口語社交課中留神培養良好的語行習慣，包含講普通話的習慣，利用禮貌用語，道話文化得體。要躲免只管道得熱鬧，不管語行質量、語行習慣的傾背。

閉于剛進教兩月的六歲孩子什么是他們感愛好的話題呢？這個話題他們又能可有話可道呢？這個選材讓我感應十分的苦惱。這時候候教校的一個查詢造訪問卷令我忽然產死了靈感。問卷中有一項內容是：進教以來家長感應最頭痛的題目是什么。大年夜部分爨長提到了如許一個征象：孩子在家不聽父母的話，只聽西席的話。這使我念到我們的語文教教應取教死的死活實際緊稀相連，教材內容應源于死活，豐裕發掘實際死活中的語文資源；同時，又服務于死活，讓教死實實在在天教到有用的口語社交根基能力。我何不就著這個題目，停止一次口語社交的測驗測驗呢。一圓里教死對本人的家人長短常熟諳的，從而有就可以有話可道。別的一圓里，可以在教教的過程中讓激起教死對家庭、親人的熱愛，解決教死在死活中逢到的實際艱巨。因而我選擇了如許一個話題《我愛我家》。

第五篇：《口語交際課》教學反思

聽了馮娟老師的口語交際課以后，使我從中受益非淺，在本節課中，充分體現了自主探究，合作交流的教學策略，關注了學生、知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，學生能主動的學習，獨立思考，自主提出問題，學生有自己獨特的思路，使每個學生有表現欲望，敢于堅持質疑問難，敢于標新立異，有競爭意識。

今后將如何使思品這一學科教得更好，談一談自己的感悟。

首先，針對每一節的內容要讓學生向課前、課后開放。比如摘抄一些相關的格言警句、故事、先進的事例及歌曲，這樣不但充實了教學內容，同時還調動了學生學習的興趣。另外，思品課枯燥刻板。如何使這一節課生動有特色，教師就應在課堂組織形式上下功夫。例如，導入部分，要讓學生主動接觸課題，大膽猜測，提出問題，造成懸念，激越遐想，產生好奇心和求知欲。在思品課上，應改變以往的一問一答，甚至于教師自問自答，學生缺少了自我表現欲望，競爭意識。如何使學生真正成為學習的主體，使學生樂學，愛學，善學，我還要不斷的學習，在實踐中總結經驗，以此來提高業務水平。