第一篇：魏晶《搭配》 教學設計

信息技術與學科整合專項教案

數學廣角——《搭配 》教學設計

哈爾濱市友協第二小學校 魏 晶

【教學內容】

教學內容:人教版數學二年級上冊8單元數學廣角《搭配》

【教學目標】

一、知識與能力目標：

1．使學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的排列規律。

2．培養學生初步的觀察、分析、推理能力以及有順序地全面思考問題的意識。3．引導學生使用數學方法解決實際生活中的問題，學會表達解決問題的大致過程。

二、情感態度目標：

1.感受數學與生活的密切聯系，激發學習數學、探索數學的濃厚興趣 2.使學生在數學活動中養成與人合作的良好習慣。【教學重點、難點】

教學重點： 自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學知識解決實際生活的問題。

教學難點：怎樣排列可以不重復、不遺漏。理解簡單事物搭配中的有序、無序的不同。

【教學環境】電子白板教室

教具準備：數字卡片、給學生準備數位表格、課件等。學具準備：數字卡片、彩筆。【教學環節】

一、引入

師：同學們，你們聽，這是誰的聲音？

師：自從灰太狼上次偷襲羊村失敗后，羊村就加強了警戒，羊村里聰明的小羊們為了防止灰太狼進村，在羊村的大門上安裝了3把密碼鎖，小羊們必須記住密碼才能自由的出入，有一天粗心的美羊羊出去玩卻忘記了，這可怎么辦呢？要是這時候灰太狼來了，多危險呢！聰明的同學們，你們愿意幫助她嗎？

二、新授

哈爾濱市友協第二小學校

信息技術與學科整合專項教案

1、師：美羊羊只記得第一把鎖的密碼是由1、2兩個數字組成的兩位數。師：密碼有可能是什么呢? 師：還有其他可能嗎？

師：你是怎么想出來的呢，把你的好辦法和大家說一說。師：這兩個數有什么相同點和不同點？

師：組成這兩個數的數字是相同的，都是1和2，但排列位置不同，就組成了大小不同的兩個數。

師：大家真棒！門的密碼是兩個數中較小的一個。那應該是幾？課件：12＜21

2、師：你們太棒了，我們再來幫助她解開解第二把鎖，美羊羊記得第二把鎖的密碼是由1、2、3三個數字中的兩個數字組成的兩位數。師：猜一猜這個密碼會是什么呢？ 學生可能回答：12、13、23……

師：有這么多答案啊，那么誰能想個好辦法，把這么多數一個不漏的寫下來,請同學們利用桌面上的卡片先擺一擺，再把你擺出的兩位數寫在學習單一上，然后同桌之間互相研究一下，看看哪組的辦法好。師：你寫出了哪幾個數字？采用的是什么方法？ ①

調換順序法② 固定十位法 ②

固定個位法

剛才同學們總結了三種方法，我們來說一說這些方法好在哪里？

師結：同樣的兩個數字，排列的位置不同，數的大小就不同。我們要學會這種數學思想，有序地思考，能使答案做到：不會重復，不會遺漏。

師：這第二把鎖的密碼是把這六個數從小到大排列的第四個數。誰能最快的找到密碼？

師：你怎么這么快就知道是23了呢？

3、哇！第二把鎖也順利打開了，我們一起努力打開第三把鎖，美羊羊記得是用0、2、3中的兩個數組成的兩位數？

回顧一下，同學能不能用解第二把鎖時我們自己總結的方法來找出這些兩位數呢？

師：能利用什么方法？排列了哪幾個兩位數？下面自己就試著寫一寫。

哈爾濱市友協第二小學校

信息技術與學科整合專項教案

師：這第三把鎖的密碼是這些數中最大的一個數，應該是幾呢？

師：同學們可真厲害，這么快就打開了三把鎖，這回美羊羊可以順利進入羊村了。

4、小結：剛才同學們開動腦筋，用搭配的數學知識幫助美羊羊解開了密碼鎖。下面，我們一起來回顧一下搭配的方法：調換位置、固定十位、固定個位。

三、鞏固練習

師：為了感謝大家，美羊羊邀請我們班同學去羊村參觀，村長正在和小羊們做規劃，美羊羊向村長推薦我們班的小朋友一起來設計，大家愿意嗎？我們一起來看一看吧！

師：用紅黃藍3種顏色給小羊們所在的兩個區域涂上不同的顏色，師結：在同學們的精心設計下，羊村變得更漂亮了，正在這時平時最聰明的喜洋洋有些不服氣了，他也出了一道難題，想考一考你，有信心嗎？

四、總結：

同學可真聰明，今天我們用搭配的數學知識解決了這么多生活中的問題，同學們的表現好極了，我為大家感到自豪，小羊們對你們也是刮目相看呀，那你能說一說今天你收獲了哪些嗎？

今天我們研究了搭配中的學問，我們要學會有順序地、全面地思考問題，就能做到不重復、不遺漏。希望同學們能把今天所學的知識運用到生活中，它會給你的生活帶來意想不到的收獲。

【整合點說明】

1、創設情境導入新課，通過學生喜愛的動畫片引入，并且復習舊知，激發學生學習興趣為學習新課作準備。

2、設計了三個闖關環節，通過為美羊羊找到開鎖的鑰匙，借住媒體的演示，在具體的生活情景中讓學生親身經歷發現問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。

3、課堂練習繼續通過多媒體的演示，創設情境，通過靈活、有趣的練習，提高學生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。

哈爾濱市友協第二小學校

第二篇：克和千克教學設計 魏晶

《克和千克》教學設計

友協二校 魏晶

設計思想：

《克和千克的初步認識》是人教版《義務教育課程標準實驗教材·數學（二年級下冊）》第六單元的第1課時。

“數學課程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗”是《數學課程標準（實驗稿）》的重要理念之一。本教材在編排上力求接近學生的實際生活。在學生的生活經驗和已有知識體驗基礎上，從具體生活情境出發使學生感受并認識質量單位克和千克；通過各種實踐活動初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克＝1000克。使學生感受數學與日常生活的密切聯系。

學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念，但是對質量單位還缺乏認識。克和千克是兩個基本的質量單位，而質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。因此要讓學生在實際操作的活動中，對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，加深和鞏固這兩個質量單位的觀念；反過來，就可以正確運用它們了解生活中物品的質量，也容易掌握單位間的進率。

基于以上對教材和學情的分析與思考，我們發現這節課不但要把生活與數學緊密聯系，更在嘗試將生活與數學有效地聯系，因此，我們在本節課里，致力于精心搭建一座生活與數學的有效橋梁：

1．以學生已有經驗為基礎，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生感受并認識質量單位。

2．通過精心設計的、有效指導的實踐活動，幫助學生形成1克和1千克的表象，從而建立觀念。

3．在形成表象的基礎上，通過演示操作使學生比較具體地感知克和千克之間的關系。

4．運用形成的質量觀念，解決生活中的實際問題。

三、教學目標：

1．在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2．會認讀秤上的質量，在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

3．在小組活動中，培養學生的合作意識。

四、教學重點：

1．在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2．在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

五、教學難點：

1．用科學的方法和策略估量物體的質量 2．在教師的指導下，提高小組學習的實效

六、教學準備：

1、教師準備：袋裝1千克洗衣粉、1臺盤秤、兩包500克的鹽、2、小組準備：一袋1千克的洗衣粉；1千克的雞精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克輕的綠豆、一包2千克的大米；二分的硬幣、1克的藥包、1克的茶包、10克的板蘭根沖劑、100克的肥皂

七、教學過程：

一、談話導入：

同學們和爸爸媽媽逛過超市嗎？你們一般都買些什么？有沒有買過水果的？說說你是怎樣購買的？（選好后，拿到秤上秤再付錢）通過秤稱我們可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作單位呢？ 同學們的知識可真豐富，小強和小麗也到超市里作了調查，他們找到了什么？（一壺豆油，是用千克作單位；一包餅干是用克作單位的。）看看數學小精靈想告訴我們什么？

（表示物品有多重可以用克、千克作單位。）

二、探究體驗： 1．認識質量單位

對，表示物品有多重可以用克、千克作單位。平時我們所說的重量實際上指的是物品的質量，克和千克就是國際上通用的質量單位。克還可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我們就要一起來認識克和千克這兩個新朋友。板書課題

2．認識感知1千克

（1）1千克有多重呢？1袋這樣的洗衣粉就重1千克。（2）掂一掂：你們想感受一下1千克有多重嗎？請同學們在小組內輪流掂一掂，靜靜感受，并把這種感覺記在心里，比一比哪一小組動作最輕，能做到嗎？請小組長輕輕拿出洗衣粉，開始吧。（3）找一找：

①大家把1千克的感覺記在心里了嗎？數學小精靈看看大家是不是真的記住了。每一小組還有這幾樣物品：這樣的一袋綠豆、這樣的一袋大米、1包雞精、這樣的一袋水果或者是一筒面。四樣物品中哪些約重1千克呢？

②看看數學小精靈有什么提示：1將四樣物品分別與1千克的洗衣粉對比著掂一掂；2找出大約重1千克的物品后與小組的同學說一說；3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。

③請每位小組匯報：你們認為哪些物品約重1千克？ ④聽了每一小組的匯報，發現大家一致認為這袋雞精約重1千克，你們是怎么知道的？

（包裝袋上有質量標示）

老師還發現大部分小組認為這袋水果也約重1千克，它又沒有質量標識，你是怎么知道的？

（我一手拎著1千克的鹽，一手拎著這袋水果覺得差不多重）

你們掂得準不準我還是得驗證一下。老師想請 盤秤 來幫忙。看這兒，這個盤秤是用什么作單位的？（用千克作單位的）

當指針指向1就表示物品重？（重1千克）那指針指向2就表示？（重2千克）1、2小組都是西瓜，請你們拿上來驗證一下。果然是大約1千克，你們估得真準。像這樣大的一個西瓜約重1千克。3、4小組都是香瓜，請你們拿上來驗證一下。是1千克，你們也估對了。像這樣大的一個香瓜大約重1千克。

第5小組你們是什么水果？也拿上來驗證一下。看，像這樣的4個蘋果大約重1千克。

第6小組呢？什么水果？拿上來驗證一下。原來，這樣的3個梨大約重1千克。第7、8小組沒有水果，但是他們有一筒面，他們認為是1千克，請來驗證一下。果然，這樣的一筒掛面也約重1千克。你們找得可真準。

剛才有的小組認為這袋大米也約重1千克？你們認為呢？那咱們也來驗證一下。（大米重2千克，比1千克重）

還有這袋綠豆，你們怎么沒有選呢？（感覺比1千克輕）

那咱們也來驗證一下。果然比1千克輕。

哪些小組找對了？你們找得還真準，請小組長和保管員輕輕收回物品。

（4）說一說：

剛才大家找到了這么多約重1千克的物品，生活中還有哪些物品也約重1千克呢？

3．認識感知1克

（1）剛才我們知道了1千克有多重，那1克有多重呢？

這樣一枚2分的硬幣約重1克。（2）掂一掂：

1克放在手心是怎樣的感覺呢？請保管員拿出盤子，將硬幣發給組員，請大家掂一掂，靜靜感受，把1克的感覺記在心里，可以嗎？開始吧。

（3）說一說：

有什么感覺？（非常輕）

與1千克比呢？（1克非常輕，1千克非常重，相差很遠）

對，所以平時我們在稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時一般用千克作單位。

（4）找一找：

雖然1克很輕，生活中也有一些約重1克的物品，盤子里就有一些，請同學們用剛才找1千克物品的方法比一比、掂一掂。

說說你找到了什么？（藥包、茶包）

（5）感受10克、100克

盤子里還有一些用克作單位的物品，10克重的板藍根沖劑，100克重的肥皂。分別掂一掂，感受一下。感受完了保管員收盤子。4．克與千克的關系

這里還有一袋鹽，也是用克作單位的，請你讀多少克？（500克）一袋鹽500克，兩袋鹽合起來多少克？（1000克）板書1000克 我們用秤來稱稱看。大家還記得這盤秤是用什么作單位的嗎？（千克作單位）仔細觀察指針，指針指到數字幾？（數字1）那就是幾千克？（就是1千克）板書1千克 同樣的兩袋鹽，包裝上用克作單位時是1000克，用千克作單位的秤稱時是1千克，那它們之間有什么關系呢？（1千克和1000克相等）

對，為了方便人們約定：滿了1000克就用一個更大的單位千克來表示，1000克就是1千克。請大家跟我讀：1 千克 = 1000 克 5.小結：

通過剛才的學習，同學們有什么收獲？

①今天我們認識了兩個質量單位：克和千克；知道了稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時用千克作單位；

②通過掂2分的硬幣和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重；

③知道1千克=1000克 6．認識秤

生活中有些物品的包裝上有質量標識，沒有質量標示的物品怎樣知道它有多重呢？（可以用秤來稱量）

這位售貨員阿姨正在用秤稱蘋果，這些蘋果有多重？（1千克）

她用的秤你認識嗎？（電子秤）

秤是一個大家族，這就是電子秤，家族中你還認識誰？在哪見過它？給大家介紹一下。

三、鞏固拓展

1．的確秤是我們稱量物品的好幫手，因此我們要會認秤上的數據。

（1）說說下面物品有多重： 書88頁練習十八第1題

并說說你是怎么認讀的（先看單位是克，再看指針指到多少就是多少克）

增加一個4千克 問：剛才都是多少克，這次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的？（這個盤秤是用千克作單位的）

看來我們在認秤時不光要看清數還要看清單位。

（2）你知道他們的體重嗎？書88頁練習十八第2題

（3）填單位：書89頁練習十八第4題 2．你知道嗎？

看到同學們學得這么好，數學小精靈要送給大家一個有趣的小知識。

世界上最小的鳥是蜂鳥，約有2克重。2克重，相當于什么呀？（兩枚2分的硬幣）那得多輕呀。

世界上最大的鳥是鴕鳥，約重100千克。100千克相當什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一個蛋就約重1500克。1500克相當于什么呢？（三袋500克的鹽）可真重呀。

3．課后調查：

克和千克在我們的生活中有著很大的用處，老師給同學們留下了一個課后小調查。就在書88頁練習十八第3題。

黃愛華老師《 萬以內數大小的比較 》評課

友協二校

魏晶

黃老師所執教的“萬以內數的大小比較”使用的是蘇教版國標本三年級（上冊）教材，教材的編排力求通過解決實際問題的形式，讓學生聯系實際生活和已有經驗，探索萬以內數的大小比較方法，體會比較數大小的現實意義。學生在二年級下學期已經學習了“千以內數的大小比較”，而且在生活中他們也有過解決同類問題的經驗，所以教材中并沒有把“比較數的大小”的方法總結成書面文字，而是更注重學生真正的理解，用自己的方法解決實際問題。聽課后我的心情久久不能平靜，應該說這是我所聽到的一節 “終身難忘”的數學課，很長一段時間我在回味著，這節課為什么如此精彩和出色，下面我力求從六個方面談談自己的感受。

（一）充分借助“游戲”，在“活動”中學數學。

喜歡游戲是兒童的天性。“興趣”對學習效果起決定性作用，競賽活動更能充分調動起孩子們的每一個神經細胞。美國教育學教授柯普蘭提出“兒童對數概念理解必須由兒童自己獲得，教師的責任是提供良好的教學環境。”他認為數學操作活動對于學生學習概念具有重要作用。建構主義學習觀也認為“數學學習是學生自己的活動過程。”學習是主體在現實的特定的操作過程中對自己的活動過程作反省抽象而產生的，學習數學是一個“做數學”的過程。黃老師把“萬以內數的大小比較”這一知識，完美地溶合在學生間所進行的一場“長江隊”與“黃河隊”的“抽數組數比大小”比賽之中。因而學習活動充滿了激情與挑戰，學生全身心參與到老師精心預設、組織的“競賽”活動中，“萬以內數的大小比較”的方法也逐步的、水到渠成的、踏雪無痕地“內化”為學生自己的認知結構中的“比較數的大小”的方法。每一位學生都親生經歷并感受著“數學好玩”，從而激發了學生對數學學習的極大興趣。

（二）“精心預設”與“精彩生成”相輔相成，相得益彰。

精彩課堂源自教師課前的“精心預設”，沒有課前的運籌帷幄，就不會有課堂中的游刃有余。“萬以內數的大小比較”不歸納成文字方法，注重讓學生自己體悟方法，用自己的話說出“方法”。本節課教師巧妙地把“比較方法”預設在三場次的“抽數”競賽活動中。第一場比賽抽到的數先放個個位，再放十位、百位、千位，游戲中學生深刻地體悟到“數的大小”與“數位”的關系，逐步體會到高位上數字的決定性作用；第二場比賽，抽到的數先放在千位，讓學生更加深刻地體會到“高位”的決定性作用，以及千位相同比百位，百位相同比十位這一比較的順序；第三場比賽，抽到的數自己決定放在哪位，比賽扣人心弦，學生對“比較大小”與“數位”及每一位“數字”的關系已經有了深刻的全面的認識。此外，課前教師還預設了多個“懸念”。例如：把數字卡片9倒置在口袋中，讓學生誤認為6，制造強烈的課堂氣氛，極大地調動了學生參與熱情，起到了極好的教學效果。正因為有了教師精妙的“預設”，課堂生成了無限的“精彩。”“預設內生成”是充分的、豐富的，“比較的過程和方法”以及“簡便方法”學生認識是深刻的，水到渠成的。“預設外生成”教師敏銳地捕捉到了，使課堂大放光彩。例如學生創造出1□□□<4□□□,教師大加贊賞并予以推廣。

（三）“生活味”與“數學味”水乳交融。

游戲、競賽能極大地調動起學生學習的積極性。但不能僅停留在追求數學課表面的“熱熱鬧鬧”，為“游戲”而“游戲”。本節課之所以“打動”人的，給人“終身難忘”的，是“數學知識”與“游戲競賽”的完美結合，有“游戲”扣人心弦的形式，更有“比較數大小方法”的“內化”。如：老師非常注重讓學生在比賽過程中“有感而發”，學生的“感受”恰恰是“比較數大小方法”的“內化”。每個場次比賽完，教師讓學生記下比賽“結果”，“數學”地思考。整場比賽后讓組織學生交流、“比較數大小”的方法和體會。數學源于生活，又高于生活，游戲是為了更為高效地、生動活潑地讓學生“掌握”和“內化”數學知識。

（四）教師出色地駕馭了課堂，并扮演了多重角色。

在這節課上，教師是教學活動的組織者、參與者、合作者，更是認知沖突的“制造者”，課堂氣氛的“調節者”，學生情感的“調侃者”。一場別開生面的“抽數”競賽，一節精彩紛呈的數學課，教師多重角色的睿智把握為課堂的精彩提供了強有力的保證。真不愧為特級教師，教師的教態大方得體，語言幽默、風趣、恢諧，極富有鼓動性和啟發性。

（五）教師創造性地使用了教材。

表面看，這節課教師似乎拋棄了教材另搞一套。深入看，教師其實是非常深入地鉆研了教材，把握了教材的“實質”，再走出教材，創造性組織教學過程。如：教材呈現，注重在現實生活中比較數大小，黃老師領悟這一“實質”，用現實生活中更具趣味的“競賽”活動為載體教學“比較數的大小”。再如：教材并沒有把“比較數大小”的方法寫成結語，黃老師在教學中把“比較的方法、過程”暗含在游戲競賽中，讓學生“有感而發”、“真情流露”，真正“內化”成學生自己的“方法”。

（六）真正落實“為學生發展而教”的理念。

數學教學究竟為了什么，“為學生發展而教”是大家的共識。既著眼當前，更著眼學生的未來；既注重知識，又注重能力，還應關注情感、態度、價值觀；既注重學習方法，還要激發學習興趣，培養學習能力。在這節課上，黃老師極其注重培養、賞識孩子提出問題，確定學習目標的能力培養。并著力讓學生整節課上親身經歷著“數學好玩”，激發引導著學生長久地保留著對數學學習的情感，感受著“數學不是生硬的”，“數學不是刻板的”，“我們是能夠把數學學好的。”

第三篇：搭配教學設計

《數學廣角——搭配

（一）簡單的排列》教學設計

南康市第五小學 吳愛平

教學內容：

單元“數學廣角” 教學內容分析：

搭配就是排列與組合，這樣的思想方法不僅應用廣泛，而且是以后學習概率統計知識的基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本節課我試圖在滲透數學思想方法方面探索和研究，通過學生日常生活中簡單的事例呈現出來，并運用操作、演示等直觀手段解決問題。在向學生滲透這些數學思想方法的同時，初步培養學生有順序地、全面地思考解決問題的意識。

教學目標：

一、知識與能力目標：

1．使學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的排列規律。

2．培養學生初步的觀察、分析、推理能力以及有順序地全面思考問題的意識。

3．引導學生使用數學方法解決實際生活中的問題，學會表達解決問題的大致過程。

二、情感態度目標：

1.感受數學與生活的密切聯系，激發學習數學、探索數學的濃厚興趣

2.使學生在數學活動中養成與人合作的良好習慣。

學情分析：

二年級學生學習興趣濃厚，喜歡思考，具有簡單的分析、判斷、推理能力。但是學生合作意識不強，膽子也較小，思考問題不夠全面，有序性不強。本節內容，學生才開始接觸，但在學習生活中，經常遇到，對學生來說，并不陌生，啟發學生通過操作、觀察、歸納以及合作交流，從而掌握搭配的方法。

教學重點：

自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學知識解決實際生活的問題。

教學難點：怎樣排列可以不重復、不遺漏。

教具準備：數字卡片、給學生準備數位表格、課件等。

學具準備：數字卡片、彩筆。

教法學法選擇：

1、聯系生活實際解決身邊問題，體驗學數學、用數學的樂趣。

2、在具體的生活情景中讓學生親身經歷發現問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。

3、通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構建自己獨特的學習方法。

4、通過靈活、有趣的練習，提高學生解決問題的能力，同時尋求解決問題多種辦法。

教學過程：

一、故事引入，學習排列

同學們，你們喜歡看動畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎？（喜歡）

灰太狼喜歡做什么？（抓羊）

這一天，灰太狼抓走了美羊羊，把它關在了狼堡里，灰太狼為了阻止喜羊羊救美羊羊，就篡改了羊村大門的密碼，以及為自己的狼堡大門設定了一個超級密碼。喜羊羊為了救美羊羊，必須要過兩道大門，要想過這兩道大門，必須了解一個知識——搭配，（板書：搭配-簡單的排列）小朋友，你們能幫助喜羊羊嗎？請跟喜羊羊一起進入第一關。

2、進入第一關：大門的密碼是由1和2組成的兩位數。

師：你能幫喜羊羊解決嗎？（小組內交流想法。）

生：12，21。

師：同學們將1和2交換位置組成12和21兩位數，那密碼到底是哪個呢？

提示：10和20之間的一個數。

生：12。

師：你們真聰明，順利進入下一關。

3、看，超級密碼在等著他去破解，寫著什么？密碼是由1、2、3其中的兩個數組成的兩位數。

師：由數字1、2、3其中的兩個數組成的兩位數有哪幾種可能呢？

老師給每個小組準備了一個資料袋，二人合作，有兩個人思考擺出數字，另一個人寫一寫。拿出里面的表格和數字，開始吧。寫的時候有沒有什么方法才能不會重復，不會遺漏。

師找具有代表性的寫法，在展示臺上出示：如有學生遺漏的，幫助補上。①有順序的從這3個數字中選擇2個數字，先選1,2組成兩位數，再把位置交換，又組成另外一個兩位數。學生自己選擇其他的數字組成兩位數。12、21、23、32、13、31

②先確定十位，再將個位變動。12、13、21、23、31、32

③先確定個位，再將十位變動。21、31、12、32、13、23

師：超級密碼現在有六種可能，到底是那個呢？

提示：密碼是按從小到大的排列的第四個數。揭曉答案：23。

二、實踐操作 ,感知組合。

大門打開了，老師真為喜羊羊和美羊羊開心，老師更為小朋友開心，因為小朋友用你們聰明的頭腦幫喜羊羊闖過一道又一道的難關。老師祝賀你們

美羊羊非常感激喜羊羊，從狼堡里救出了自己。她帶喜羊羊到“娛樂園”，你們想去嗎？

小小設計師：

用紅、黃、藍3中顏色給地圖上的兩個城區涂上不同的顏色，一共有多少種涂色方法？

學生小組之間交流，動手涂一涂。匯報結果。

喜洋洋它們又來到了服裝城，美羊羊買了兩件上衣，一條裙子和一條褲子，怎么搭配好呢？你們來幫幫她？

搭配衣服，這四件衣服有幾種不同的穿法呢?

師：誰愿意起來告訴我們大家究竟有幾種不同的穿法呢？

生1：一件上衣可以配兩條不同的褲子，這樣有2種，另一件上衣又可以配兩條不同的褲子，又有兩種，這樣一共有4種。

生2：我是1號和3號，1號和4號，2號和3號，2號和4號。

師：書上沒序號你也學會給它們編號了，真了不起！剛才這位小朋友從衣服入手，有4種不同的搭配方法，你還有其他方法嗎？

生：可以從褲子連，每條褲子連兩件上衣。也有4種搭配方法。師：你們真棒！

搭配好了衣服它們來到了照相館看到小明、小紅和小麗三位好朋友排成一排照相，有幾種坐法。生上臺表演。

五、總結延伸，暢談感受

師：數學廣角好玩嗎，有趣嗎，你都看到了什么？有什么收獲嗎？（生：好玩，很有趣，學的很輕松。）

師：原來生活中有這么多數學問題，只要小朋友細心觀察，就能發現更多有趣數學問題，掌握了這些知識，我們就可以把生活裝點的更加美麗！

第四篇：搭配教學設計

人教版三年級下冊數學廣角搭配(二)教學設計

閔清鳳

數學廣角———搭配；

教學內容：；義務教育教科書(人教版)數學三年級下冊101頁例；

1、學生通過動手操作、觀察分析，掌握尋找簡單事件；

2、讓學生經歷從眾多表示組合的方法中，體驗數學方；

3、體驗生活中處處有數學知識，培養學數學、用數學； 教學重點：有序地找出簡單事件的排列數； 教學難點：有序地找出簡單事件的排列數；

教具準備：多媒體課件、衣服卡片、早餐食品卡片教學； 數學廣角———搭配 教學內容：

義務教育教科書(人教版)數學三年級下冊101頁例2搭配問題。

學習目標：

1、學生通過動手操作、觀察分析，掌握尋找簡單事件的組合數并用符號表示的方法；培養學生的觀察、分析能力，養成有序、全面地思考問題的意識和習慣．

2、讓學生經歷從眾多表示組合的方法中，體驗數學方法的多樣化和最優化．

3、體驗生活中處處有數學知識，培養學數學、用數學的興趣． 教學重點：有序地找出簡單事件的排列數 教學難點：有序地找出簡單事件的排列數

教具準備：多媒體課件、衣服卡片、早餐食品卡片 教學過程：

一、創設情景、導入新課

（課件出示）同學們，“六一”節快要到了，小欣代表我們學校去參加縣里面舉辦的我的中國夢演講比賽。可是，小欣遇到了麻煩事，她有一件牛仔上衣、一件T恤；兩條裙子、一條褲子，怎么樣穿搭配才好呢？為穿哪套衣服而煩惱，她左選右選，還是拿不定主意，同學們你能幫幫小欣嗎？

二、合作探究，學習新知

（課件出示）：一件牛仔上衣、一件T恤；兩條裙子、一條褲子)哪位同學能來介紹一下小欣都有哪些上衣和下衣呢?(生答：2件上衣，3件下衣)你會建議小欣穿哪套衣服呢？（學生自由說，請學生說）2．你們提到了這么多的穿法，同學們真是有心，如果一件上衣只配一件下衣的話，一共有多少不同的搭配？（學生思考）

此時，不少同學心里已經有了想法，我們不妨以小組為單位討論一下，都有怎樣的搭配方法？

同時思考：怎樣搭配才能做到不重復不遺漏？ 3．小組討論交流，教師巡視指導。4．匯報。找學生來回答他們的搭配過程。

(1)先選上衣，一件上衣可以分別與三件不同的下衣搭配，就有三種不同的穿法，另一件上衣也可以分別與三件不不同的下衣搭配，也有三種不同的穿法，有2個3種不同的穿法，一共有6種不同的穿法。

(2)先選下衣，一件下衣分別與兩件上衣搭配，有2 種不同的穿法，三件下衣就有3 個2種不同的穿法，也就是6種不同穿法。

請同學們回顧剛才的搭配方法，思考：上衣的數量與下衣的數量與有多少種搭配之間有什么關系？（學生思考回答）2×3=6（種）（板書）

5、同學們真棒，剛才老師還給你們留了一個問題，我們在搭配的時候怎樣搭配才能做到不重復不遺漏！（學生回答：連線）

想一想連線時應注意什么？這樣做有什么好處呢？（學生回答完后，再課件演示有順序地搭配→才能做到不重復、不遺漏）

6.同學們，其實在不知不覺中，我們已經走進了數學廣角，剛才你們為小欣

搭配衣服，就是運用了我們數學廣角的知識——搭配（板書課題）

通過有順序的搭配可以為我們解決許多生活中的問題，同學們可要做個有心人，說不定你還能在生活中發現并解決更多的數學問題呢？

三、鞏固新知，聯系生活，解決問題。

（課件出示）：早餐里都有哪些飲料和點心？如果飲料和點心各選擇一種，一共有多少種不同的搭配呢？

（1）下面以小組為單位，用我們剛剛學的方法，找出不同的搭配來。學生交流，教師巡視指導。（2）匯報。教師強調，按一定的順序搭

第五篇：搭配教學設計

《搭配問題》教學設計

平安小學

張靜

教學內容：

人教版小學數學三年級下冊第102頁例2。教學目標: 1．知識目標：結合具體情境，通過觀察、猜測等活動，讓學生發現總結有幾種方法搭配。2．技能目標：在進行探索、動手操作中，培養學生初步的觀察、分析和推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識。

3．情感目標：能主動探究發現數學與生活的密切聯系，學會與人合作交流，獲得積極的數學學習情感。

教學重點：讓學生經歷搭配的過程，訓練學生有序思考能力，體驗搭配中科學、合理、巧妙地搭配。

教學難點：在解決問題的過程中，培養學生的觀察、分析能力和有序、全面地思考問題的意識。

教學準備：課件、練習紙。

一、創設情境，生成問題 課件出示圖片。

師：馬上到六一兒童節了，媽媽要給小華買一身衣服作禮物。可是小華在商場相中了五件衣服。（讀出課件上衣服的名稱）媽媽說：“小華，這些衣服有好幾種不同的搭配，你好好想想，搭配全了媽媽就把衣服都給你買了。” 【設計意圖】：創設學習情境激發學生的學習興趣，對題目進行分析與理解，為后面的學習做鋪墊。

二、探索交流，解決問題

（1）擺一擺，探究共有多少種不同的穿法

學生兩人為一組拿出學具衣服擺一擺，邊擺邊記錄。

（2）展示擺法

?文字有序的表示?文字加連線表示 學生介紹自己的擺法

師：你更喜歡哪種表示方法呢？

學生對比兩種表示方法得出文字連線方法更快些。在搭配的時候要做到有序，不重也不漏。師：從你們的匯報中，我們知道了可以從兩個角度去思考，但是基本方法是一樣的，都是要先固定一種服裝，用“定上配下”和“定下配上”的方法做到不遺漏、不重復。

【設計意圖】：通過擺一擺活動，讓學生感受到搭配時的順序，才能不重復，不遺漏。在動手活動中促進學生解決問題能力的提高。?用符號記錄法表示

師：老師發現有幾個同學特別有創意。（展示學生作品）對比總結得出：用一些簡單的符合代替復雜的事物是我們數學中常被用來解決問題的一種方法。

【設計意圖】：通過交流，使學生體會到解決問題策略的多樣性，適時滲透符號化的思想，進一步提高學生的抽象能力。

三、運用規律，解決問題

（一）、配早餐

（1）剛才我們幫助夏天解決了穿衣服的問題，她特別開心，穿好衣服以后她準備去吃早餐，她的早餐真豐富呀，如果飲料和點心各選一種會有幾種不同的搭配方法呢？ 學生動手在練習單上連一連并總結出算式2×4=8（種）

（2）現在假如我再增加1種飲料，想一想會有多少種搭配？

學生得出3×4=12（種）（3）那再添一種飲料呢？

學生得出4×4=16（種）

師：我們回頭看看，剛才貝貝搭衣服、吃早餐。你們發現兩種物品進行搭配的時候，有什么規律？

總結方法：一種物品的數量乘另一種物品的數量等于搭配的總數。練習運用：出示幾種不同的飲料和點心，學生馬上說出搭配總數。

（二）送禮物

夏天的媽媽明天就要過生日了，她是個孝順的孩子，想用自己的壓歲錢給媽媽買一些生日禮物，如果她選擇一束鮮花、一種蛋糕和一張賀卡會有幾種搭配方法？ 列出算式：2×3=6（種）6×2=12（種）【設計意圖】：通過情景把練習提升與導入串聯在一起，過渡自然。通過有層次的練習總結出列式計算的方法，層層遞進，易于學生總結。

四、小結

師：上完這節課你有什么收獲？