第一篇：計算工具的演變教案定稿

義務教育課程標準實驗教科書北師大版數學第七冊

《計算工具的演變》教案

吉林市第一實驗小學 孫 智 信 教學目標：

1、經歷計算工具的演變過程，在不斷更新、完善的探究過程中體驗計算工具發展的歷史文化。

2、培養學生自主學習、收集信息的能力，提高課堂語言交流和表達的能力。

3、感受古代勞動人民偉大的智慧和創造，激發學生的創新意識和民族自豪感。

教學重點：體驗計算工具的發展歷史，培養學生收集信息的能力和交流的能力。教學難點：體會創造源于需要，體驗勞動人民偉大的智慧和創造，激發民族自豪感。教學準備：小棒、算盤、收集的有關計算工具的資料小報；課件、算盤。教學過程：

一、師生談話，引入課題。

1、師：前幾天我們運用計算器探索規律，發現同學們對計算工具特感興趣。課前，我們圍繞計算工具的發展展開了調查，同學們都收集了好多材料，有的同學還制作了小報。現在我想以一個小記者的身份做個采訪，在你調查資料，自我學習的過程中，你最感興趣的內容是什么？ 生：遠古時代的記數方法；古代算算籌、算盤；計算器和計算機。還有誰對這個內容感興趣？

2、師：看來，同學們的收獲還真不少！這節課，我們就共同走進計算工具發展的歷史，學習計算工具的演變，板書課題。

二、建立模型（演繹文化，了解計算工具的發展）

師：相信大家都有自己的收獲，前后桌四人之間小組交流一下你們的發現，下面我們就按計算工具的演變過程也來經歷一下計算工具幾千年的發展文化。誰愿意先來匯報？全班匯報：

1、介紹遠古時代一一對應的計數方法。生：實物（石子）、結繩記數。結繩是怎么回事？實例。誰還有補充？很聰明的做法。師：結合學生介紹板書。

師：遠古時代人們就是采用這種一一對應的計數方法。課件（四種記數方法）來欣賞幾幅圖片。師結合課件解說：手指，今天也在用、刻痕、人們出去打獵要數一數共出去了多少人，拿了多少件武器；回來時要數一數捕獲了多少只野獸??魚、小棒。當時人們利用一一對應的計數方法，能夠解決生活中遇到的問題。但在今天看來，你覺得這種原始的計數方法怎么樣？ 生：計數麻煩，攜帶不方便。生：手指不夠用（腳趾），石子，堆成山。

師：當時人們也意識到了這個問題，他們是怎樣解決這個問題的？ 生：我收集到一個信息，可以解決這個問題。師：有何高見？

生：兩種計數法可以結合使用。如：手指計數到十，不夠用了就在繩子上打一個結表示十，每到一個十就再打一個結，到10個十打10個結了就換一根繩子重新打結。（用自己的話表達）

師：你的發現很有價值，一根手指表示1，一個結表示十，一根繩子表示一百；每10根手指打一個結，每到10個結就換一根繩子，也就是10個一是十，10個十是一百； 師：這其實是我們今天學習的什么？生：十進制計數方法，世界上幾乎所有的民族都采用了十進制，這恐怕與人有十根手指密切相關。看來，生活的需要已經使得當時勞動人民萌發了對于十進制的原始意識。

2、模擬算籌的創造過程。（每個學生準備5根小棒，當成算籌）

師：人們在生活中創造著，進步著，逐漸在一一對應計數方法的基礎上，發明了很多新的計算工具，我們中國人就很聰明，發明了一種有趣的計算工具，你們知道是什么嗎？ 生：算籌。師板書。你提到的算籌是什么樣的？

師結合課件介紹：算籌是一些長短、粗細相同的小棒，多數用竹子制成，也有用木頭、獸骨等材料制成的，擺成不同的形式來表示不同的數。關于算籌，你了解到哪些，誰愿意來談一談？ 生：我了解到算籌表示數的方法，1—5是幾就用幾根算籌表示，表示6時是用一根橫的表示5，然后下面再加一根表示1，合起來是6。

師：結合課件介紹：算籌記數有橫式和縱式兩種擺法。縱式“—”表示5，橫式正好相反“ | ”表示5。空一位表示0。

師：用算籌怎樣來表示更大的數呢？想不想去試一試？都準備小棒了吧？就利用我們手中的算籌試著擺一下23、162，投影展示，擺對舉手。

師：可以用小棒分別表示數字再用縱橫相間的方式組合在一起表示一個數。師：再來擺幾個特殊的數，怎樣擺10、100？ 生：10的多種不同擺法。

師：看來，算籌表示數的過程中已經有了明顯的數位和十進制計數方法的體現。師：我們還可以用更多的算籌表示更大的數？課件：幾位數，6221、3697。

師：當時，中國人發明算籌時，我國有一位著名的數學家就是利用算籌成功得出了圓周率，知道他是誰嗎？祖沖之，利用擺算籌的方法準確計算了圓周率。

師：相比之下，算籌這種記數方法已經先進了很多？但為什么這種方法沒有沿用至今呢？ 生：不好，算籌多，容易混亂。生：作業沒法做，不便攜帶。

師：那么，當時人們又是怎樣解決這個問題的呢？

生：當時人們在想，能不能想辦法把活動的小棒固定起來，更便于攜帶和使用？后來發明了算盤。師：是啊，聰明的人們并沒有安于現狀，經過近千年的努力，終于在算籌的基礎上發明了算盤。

3、算盤——中國古代重大發明。

師：都帶算盤了吧？你對算盤有哪些更多的了解，同桌之間互相說一說，到前面來介紹一下? 生：上1珠下4珠，清盤，表示1—10；（以一當五，滿十進一）師：誰的算盤和他的一樣，有沒有不一樣的？

生：上2珠下5珠。最上面和最下面的兩個珠作用不是很大，后來設計算盤時進行了簡化。師：我們去進一步認識和了解一下算盤。算盤各部分的名稱。（演示：框、梁、檔、上珠、下珠）

算盤上各個珠子表示的數：1—9的表示方法。以一當五，滿十進一，算盤繼承了算籌的很多優點。算盤相關資料。（課件演示）

①算盤又稱珠算，是我國人們創造的一種計算工具，素有中國計算機之稱。算盤的出現，歷史悠久，它產生于漢代以前，從明代開始傳入朝鮮、日本等東亞國家。算盤是我國古代勞動人民的結晶，因此，中國是珠算的故鄉。不僅如此，即使是在美國、日本等高度現代化的國家里，也有越來越多的人在學習使用算盤，有的地方還把珠算列入小學課程。意外發現一個超大的算盤。②中國乃至世界最大的算盤，收藏在天津歷史博物館內。是清朝末年天津沽衣街算盤作坊制造的，距今已有一二百年的歷史。它是按天津達仁堂藥店的柜臺設計的，長306 厘米，寬26 厘米，共有117 檔。營業忙時，五六個店員可以同時在大算盤上算賬。（超大，普通）③還有很多不同的種類和樣式，咱們一起去開開眼界。（電子、盲人、折疊、手指。）

師：算盤繼承了算籌“以一當五”的優點和數位上滿十進一的十進制計數方法，改進了算籌的擺 放受環境限制的弊端，推動了計算工具的發展。所以至今一些地方仍在使用。你在哪里見到過人們使用算盤？

生：會計、藥店中醫、等使用它清點財務或算賬。

師：算籌、算盤是由哪國發明的，作為一個中國人你感覺怎樣？板書：我國古代。生：為中國人偉大的智慧和創造而驕傲，更為擁有祖沖之那樣的數學偉人而感到自豪。

4、現代化的計算工具—計算器、計算機。

師：今天，日常生活中使用的最經常、最普遍的計算工具是什么？ 生：計算器、計算機。

師：這兩種是現代最常用的計算工具。

師：你對計算器和計算機有哪些了解，誰愿意來談一談？ 生：計算器和種類和樣式。生：美國第一臺電子計算機。

師：老師收集了計算器和計算機的發展經歷的一些重要事件，讀一讀。

① 1642年，法國數學家帕斯卡發明的加法機是人類歷史上第一臺機械式計算機。（按鈕）② 1674年，德國數學家和哲學家萊布尼慈設計完成了乘法自動計算機。（搖柄）

③ 1946年，美國誕生了世界上第一臺電子計算機。它占地170平方米，有30噸重，大約是一間半的教室大，六只大象重，每秒可運算5000次。（歷史著名，很多人才可以共同操作）④ 目前，速度快的計算機1秒鐘能計算幾十萬億次。（幾十年，幾秒）除了臺式電腦，還有筆記本電腦、掌上電腦等等。

師：通過對計算器和計算機發展歷史的了解，你有什么感想？

生：我有一個小小的遺憾，因為它們都不是中國最先發明的，可能受當時中國文化大革命的影響。師：這份遺憾就留給你們將來去彌補。

三、總結交流。（再次體驗，總結提升）

師：從遠古時代樸實的計數法到今天現代化的高科技，在短短三十分鐘的時間里，我們一同經歷了計算工具幾千年的發展歷程。看來，聰明的智慧源于偉大的創造，源于不斷打破常規的創新想法，通過今天的學習和交流，你有哪些感受和設想？

生：收集資料的時候，我學到了很多知識，但有很多是我沒有學到的，通過這節課的學習，我懂的更多了。

生：中國古代勞動人民很聰明，很了不起，能夠創造出算籌和算盤等計算工具，我作為一個中國人感到很自豪。

師：對未來你有什么設想？

生：數大，計算器顯示屏不夠用，發明一種不管計算多大數的運算都能顯示。生：語音聲控的，不必按鍵，說算式出答案，很快。手表、晶片。

師：相信只要想到了，就沒有做不到的，期待多少年后，這些設想能夠在你們的手中一一實現，也希望未來的你們能夠不斷刷新計算工具發展的歷史。

四、板書設計

計算工具的演變

遠古時代

我國古代

現代

手指

結繩

算籌 算盤

石子

刻痕

計算器 計算機

第二篇：《計算工具的認識》參考教案

《計算工具的認識》參考教案

教學內容：

人教版第七冊P23~25頁。

教學目標：

1、認識計算器，掌握計算器的簡單使用方法，能進行較大數目的計算。初步了解計數法，在不斷更新、完善的探究過程中認識算籌，了解珠算的計數方法。

2、通過了解計算工具發展的演變史，讓學生感受古代勞動人民的聰明才智。

3、培養學生的探索精神，激發學生的創新意識。

教學重點：

掌握計算器的簡單使用方法,了解計算工具的發展史。

教學難點：

體會創造源于需要，激發民族自豪感。

教學準備：

學生：小棒、計算器、算盤、方案設計表格 教師：課件、磁性小棒、算盤和計算器

教學過程：

一、制造沖突，引入課題

1、出示口算題，要求30秒鐘內完成。

3×2 14+6 36÷3 15×6 210÷21 1354×367

2、師：1354×367這么大的數目的計算，要在30秒內算完，你們感到怎樣呢？

3、引入計算器，揭示課題： 計算工具的認識

（當學生遇到“ 1354×367”時，由于數目大無法用常規的計算方法在短時內完成，這時學生心理產生了巨大的困惑，迫切需要一種新的計算方法。這時，教師再因勢利導引出計算器。）

二、操作交流，認識計算器的功能 師：誰來介紹一下你手里的計算器?（1）學生相互介紹，認識各種按鍵的名稱和作用。（2）在操作中掌握計算器的計算方法 ①計算138+489，掌握常規計算方法。

②計算762.32—0.89，32010—8925，436.8÷0.75，13.6×2.7÷0.75，145+145+145??

（探索特殊算法：小數的整數部分是0的，這個0可以不按；加數相同時只需按“=”鍵即可。）

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（這里考慮學生對計算器已并不陌生，因此，課上讓學生自己介紹計算器上一些常用鍵的名稱和作用，這樣，能夠很好的促進學生間互相交流和學習，實現了師生、生生互動。通過兩個層次的練習，讓學生體驗到用計算器計算大數目的快捷、方便、準確，并激發學生的探索欲望。）

三、演繹文化，了解計算工具的發展

師：那計算器是怎樣演變而來的呢？說說你們課前已收集到了哪些資料？

1、介紹遠古時代的計數方法。

（1）配音動畫：遠古時代，人類在捕魚、狩獵和采集果實的勞動中，產生了計數的需要。人們出去打獵要數一數共出去了多少人，拿了多少件武器；回來時要數一數捕獲了多少只野獸??都要借助實物來計數。例如捕獲了一只野獸就放一顆石子，出去了幾人就在繩子上打幾個結。就這樣，人類在勞動中建立了一一對應的計數方法，而石子、結繩、木棒、手指、刻痕??就是人類最初用來計數和計算的工具。（借助現代化的多媒體直接向學生展示最古老的計數法，讓學生感覺體會。）

師：現在你們覺得擺石子、結繩等計數方法怎么樣？ 生：攜帶不方便，不能記錄大數目。

2、模擬算籌的創造過程。

（每個學生發五根小棒，把它當成算籌）

師：于是，我國勞動人民在這些計數方法的基礎上，又發明了一種新的計算工具“算籌”，算籌是什么？（圖，是一種像筷子一樣的小棒）用它作工具進行計算的方法叫“籌算”。

師：對于算籌，你們想了解些什么？ 生1：什么時候發明的？是誰發明的？ 生2：怎樣使用的？

師：首先來猜猜看，古人是怎樣用算籌擺1、2、3、4、5的？ 生：我想應該豎著擺、橫著擺都可以吧。（手勢）

師：是的，古人擺放1、2、3、4、5非常直觀形象。（電腦出示圖片）師：那6怎么擺呢？動動腦筋拿小棒擺擺看。

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

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展示追問：你是怎么想的？為什么？

生1：我是用阿拉伯數字的寫法來擺的。（如圖1）師：你們覺得怎樣？

生2：我覺得不對，那時候還沒有阿拉伯數字呢，未免意識太超前了。生3：（如圖4）下面一根表示4，上面一根表示1加起來是6。師：他想到了用一根表示幾根，這是一個好主意。生4：我想用一根表示5，所以我就擺成了圖5這樣。生5：我跟他想的一樣，也是用一根代表5。

師：大家想出的符號都代表了一定的道理，那你們最喜歡哪一種？ 生：第3個、第4個、第5個。師：看來你們都喜歡比較簡捷的符號。

師：（出示6的擺法）據古書上記載，上面的這根表示5，下面的一根表示1。

師：這樣7、8、9也就好理解了。（屏幕直接出示）

師：用算籌可以擺出1-9這幾個數，那怎樣來表示更大的數呢？比如23又怎樣表示呢？

學生用小棒操作后展示：

(1)

(2)

(3)

(4)

??

師：這么多擺法你們覺得哪種擺法最清楚？

生：第4幅圖比較清楚，如第2幅是要看成8的，第3幅也容易混淆。最好豎的橫的交錯。

師：是呀，如果縱橫交錯就可以避免混淆。正如你們所想的：（出示用算籌表示的幾個大數：23、132、4414、46056??）

師：仔細觀察，你們有什么發現？ ??

師：其實，古代數學家祖沖之、劉徽就是擺放算籌來計算的。（圖）那你們覺得算籌這種計算工具怎么樣？

生1：計算時算籌擺了一大片，容易混亂。生2：那能不能想辦法把活動的小棒固定起來？ 師：是的，于是慢慢地人們就用算盤取代了算籌。

（學生在創造交流中了解算籌，兩次創造讓學生體驗創造的喜悅，感受我國古老的文明。）

3、小組合作，研究算盤的認識

師：幾百年來，算盤在中國流傳相當廣泛。就是在當代，算盤仍以它特有的功能，與現代的計算器并肩作戰。

師：首先請同學們在小組里交流收集到的信息。小組研究，集體匯報：

生1：我們小組知道算盤的名稱。（舉著算盤演示：框、梁、檔、上珠、下珠）

生2：一粒上珠代表5，一粒下珠代表1。例如7就是用一粒上珠和兩粒下珠表示。我們還會撥1、2、3??（撥了1-9）

生3：我媽媽是會計，她還教過我怎樣計算呢！師：那你能給我們露一手嗎？

生3：好的。我就算23+16吧。（撥珠）我媽媽說算盤打熟練了，比計算器還快呢。

師：是的，特別是用算盤進行加減法時，有撥珠即答案的優點。

生4：我在家里收集算盤的資料時，讀到了很多有關算盤的歷史資料，看！（打開個人電子信箱）演示：①珠算是中國古代數學繼籌算之后的又一項重大發明。現在，世界各國學術界一致公認，算盤是中國發明的，中國是珠算的故鄉。不僅如此，即使是在美國、日本等高度現代化的國家里，也有越來越多的人在學習使用算盤，并把珠算列入小學課程。

②這里還有一個小插曲：一次，一個中國代表團訪問前西德某學校，主人請客人們參觀完現代化的電子計算機之后，又指著一幅掛圖說：“這是世界上第一個計算器。”代表團成員一看，竟是中國的算盤。

③中國乃至世界最大的算盤，收藏在天津歷史博物館內。它是清朝末年天津沽衣街算盤作坊制造的，距今已有一二百年的歷史。它的長度是按天津達仁堂藥店的柜臺設計的，為306 厘米，寬則為26 厘米，共有117 檔。營業忙時，五六個店員可以同時在大算盤上算賬。

④英國皇家學會會員、著名化學家李約瑟博士曾致力于《中國科學技術史》 的研究，待他全面地考察了中國古代的發明創造之后，以贊美的口氣說：現在流行于世的算盤，是中國人發明的，它可以跟中國的四大發明相提并論，完全可以稱為中國的第五大發明。

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（現代教育技術具備了大容量儲存教學信息的優勢，它可以穿越時空的界限，為學生提供大量豐富的學習材料。學生通過課前查找，課上交流，真切感受到了算盤這一燦爛的文化。）

四、再次體驗，總結提升

（1）師：就這樣，從古到今，計算工具經歷了漫長的歷史過程。通過這節課的學習，你想說些什么？

（2）在再次運用計算器的過程中發現計算器的不足

①太平洋的面積是17967.9萬平方千米，大西洋的面積是9336萬平方米，印度洋的面積是7491.7萬平方千米，北冰洋的面積是1310萬平方千米，問：四大洋的面積一共是多少萬平方千米？

②即將投入施工的崇海大橋，全橋長3042米，預計投資約6,0000,0000元。問：每米投資約多少元？（得數保留整數）（3）創造新型計算器

師：你能想象一下新型的計算器會是什么樣的嗎?（4）課外活動延伸：每個小組設計“新型計算器”的方案。

第三篇：《計算工具的認識》教案

《計算工具的認識》教案

教學目標：

使學生簡單了解計算工具的發展（結繩記事、算籌等）。

教學重點：

認識各種計算工具。

教學過程：

（一）課前參與反饋（學生介紹計算工具）

前面我們了解了數是怎樣產生的，隨著數的產生，就會出現數的計算，為了計算方便，人們發明了各種各樣的計算工具，課前同學們進行了有關資料的查詢，誰來給大家介紹一下你所了解的計算工具？

（二）老師根據學生介紹的情況補充介紹計算工具的發展歷史。

計算工具的源頭可以上溯至2000多年前的春秋戰國時代，古代中國人發明的算籌是世界上最早的計算工具。在大約六、七百年前，中國人發明了更為方便的算盤，并一直沿用至今。許多人認為算盤是最早的數字計算機，而珠算口訣則是最早的體系化的算法。

計算尺的出現，開創了模擬計算的先河。從岡特開始，人們發明了多種類型的計算尺。直到20世紀中葉，計算尺才逐漸被袖珍計算器取代。

從17世紀到19世紀長達兩百多年的時間里，一批杰出的科學家相繼進行了機械式計算機的研制，其中的代表人物有帕斯卡、萊布尼茨和巴貝奇。這一時期的計算機雖然構造和性能還非常簡單，但是其中體現的許多原理和思想已經開始接近現代計算機。

最古老的計算工具：算籌。

我國春秋時期出現的算籌是世界上最古老的計算工具。計算的時候擺成縱式和橫式兩種數字，按照縱橫相間的原則表示任何自然數，從而進行加、減、乘、除、開方以及其它的代數計算。負數出現后，算籌分紅黑兩種，紅籌表示正數，黑籌表示負數。這種運算工具和運算方法，在當時世界上是獨一無二的。

隨著計算技術的發展，在求解一些更復雜的數學問題時，算籌顯得越來越不方便了。于是在大約六、七百年前，中國人發明了算盤，它結合了十進制計數法和一整套計算口訣并一直沿用至今，被許多人看作是最早的數字計算機。

一般的算盤大都是木制的，算珠也是木制的。后來發展到用銅等金屬制作算盤。高檔的算盤用玉制作。算珠除了圓柱形的算珠，也有截面為菱形的算珠。最大的算盤有幾米長，最小的只有幾厘米。

算盤可以進行加減乘除各種運算。時至今日，用算盤計算加減法的速度毫不遜色于計算器。算盤上粒粒算珠的上下左右移動，可以使計算者直觀的看到加減乘除的運算過程。算珠互相碰撞及算珠與橫檔的碰撞發出的有節奏的聲音，形成一首美妙的“計算進行曲”。計算者從聲音中體會到計算的愉快。這些愉快的感覺反映到俗語中，“三下五去二”、“管它三七二十一”，“劈里拍拉的算賬”。

利用算盤進行計算時，不僅要用手指不斷的撥動算珠，還要用眼睛看數，同時要不停的動腦筋。這是非常典型的手腦并用，對提高智力，開發右腦是一種好方法。有學者指出，學珠算練手指是開發智力的有效途徑。

由于用算盤計算有這么多的優點，所以這個在中國已使用了二千多年的計算工具，現在在世界各地仍得到廣泛應用。在受中國文化影響比較深的日本、韓國、東南亞，珠算技術的傳授及普及教育一直受到重視。日本的小學生把讀書、寫字、打算盤列為三大基本功，日本的珠算教育在世界上處于領先地位。日本全國的算盤學校高達35000所。韓國的珠算教育近年來也取得了長足的發展。

即使遠在南美洲的巴西，也成立了珠算聯盟，每年進行4次珠算考核和二次珠算大賽。北美洲的墨西哥有全國珠算支部，美國有珠算教育中心，有1000多所學校接受珠算教育，算盤正成為美國的一種數學教學工具。

計算機：

1946年美國賓夕法尼亞大學經過幾年的艱苦努力，研制出世界上第一臺電子計算機──埃尼阿克（ENIAC）。隨著科學技術的進步，計算機不斷更新。目前，速度快的計算機1秒鐘能計算幾十萬億次。計算機的大小也發生了很大的變化，世界上第一臺計算機大約有一間房間那么大，現在有臺式電腦、筆記本電腦，還有掌上電腦。

計算機發展史：

1946年發生了人類歷史上一件劃時代的大事人類第一臺電子計算機誕生了。以使用電子管為特點的第一代電子計算機在20世紀40年末和50年代初獲得重大發展。第二代電計算機于20世紀50年代中期間問世以晶體管代替電子管并增加浮點運算。1964年IBM360系統問世它成為使用集成電路的第三代電子計算機的著名代表。

使用超大規模集成電路的第四代計算機。第五代電子計算機被稱為智能計算機。

第四篇：教案大數的認識——計算工具的認識

2．數的產生 課題：計算工具的認識

教學內容：計算工具的認識 教學目標：

1． 使學生知道計算工具發展的簡單歷史，認識算盤，了解珠算的計算方法。

2． 認識計算器，了解計算器的使用方法。3． 培養學生愛科學，學科學的思想。教學重點：介紹數字鍵和運算鍵 教學難點：鍵盤操作與顯示的關系。教具準備：算盤，計算器。教學過程：

一、學前準備

1、談話。

教師：同學們，你們去過超市嗎？當你們同家人在那買了生活和學習用品后，興高采烈地去結帳時，結帳處的阿姨是怎樣給你們算帳的呢？用計算器算帳有什么好處嗎？想一想，什么土地方，哪些行業的人員會使用計算器或計算機呢？

2、了解學生調查的情況。（調查作業提前布置）教師：昨天讓大家回家調查發結帳時所用到的工具。誰能給大家說說。算盤也是一種計算工具，誰能給大家介紹一些關于算盤的知識呢？

二、探究新知

1、計算工具發展的簡單歷史（課件簡單介紹計算工具的發展）

2、珠算（1）介紹珠算

用算盤作為工具進行計算的方法，叫做珠算。珠算是我國勞動人民在長期的生產、計算實踐中，首創的一門科學的計算技術，是我國珍貴的歷史產物之一。據記載，十五世紀初期，珠算已經得到廣泛的應用，并先后流傳到朝鮮、日本、韓國等鄰邦，成為東亞各國廣泛使用的一種計算方法。

（2）認識算盤

認識算盤各部分名稱：梁、檔、框、頂珠、上珠、下珠、底珠。

3、算盤的計數方法。

算盤上每一檔代表一個數位，計數前先要確定某一檔做個位，定位是有算盤計數的特殊要求，再從個位向左依次是十位、百位、千位等與整數的數位順序一致。

使用算盤時，只有把算珠撥到靠梁時，才表示算盤上有數，算珠都靠框時，表示沒有數。

說明：“5”一般不用5個下珠表示，而是用一個上珠表示，“10”一般不用一個上珠和五個下珠表示，也不用兩個上珠表示，而用十位上的一個下珠表示，這一點與十進制計數法是一致的。

4、珠算撥珠方法 用拇指撥上1、2、3、4、用食指撥去世、2、3、4、用中指撥上5，撥去5 用拇指和中指聯合撥上6、7、8、9，再有食指和中指同時撥去6、7、8、9。

5、了解計算器的知識（1）了解計算器的外觀

（2）說說在生活中見過什么樣的計算器。（3）認識計算器的面板。

第五篇：計算工具的認識

教學反思

計算工具的認識

在整個學習活動中，并不是一味、簡單的學習計算，一些理論上的東西還是有必要了解的。備課時，我也參考了相關的教學設計，總覺得這些設計偏重于運用現代信息技術，特別是網絡環境下，要體現出以學生為本，但是，這樣的教學設計面對我們學生的實際情況能行不通嗎？

通過課前調查，我了解到大部分學生對計算工具已有一些相關的知識，并且安排讓學生自己去查閱相關的資料，來充實我們的課堂學習。運用計算機學習不僅能夠開闊學生的視野、加大知識的容量，并且能為培養學生自主探求知識的能力創造良好的條件，也可以讓學生在課堂中，由被動學習轉變為主動學習。但是，后來在課堂中發現，學生收集到的知識是極其有限的，可以說少之又少。經過了解才發現，有些學生家里有電腦，可對于查取信息的能力和方法上，學生還存在一定的困難，而一部分家庭生活水平達不到有電腦配置。顯然讓學生主動探究的學習存在一定的困難，基于這樣的情況，我把教學調整為講授式學習，介紹我在網上找到的相關知識。顯然，教學效果達不到教學預設。

總之本節課的重點是掌握計算器的使用方法。計算器對學生來說并不陌生，所以，我放手讓學生自學課文中介紹計算器的功能，然后，以搶答等形式來加以鞏固，對于學生了解的內容，學生比較感興趣。

登封市書院河路小學

趙中權