第一篇：《在大熊貓的故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(兩課時(shí))(定稿)

《在大熊貓的故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（兩課時(shí)）（定稿）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

建構(gòu)閱讀話題

1．檢查生字詞。

A、出示一組詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀（均為生字組成的新詞）

填充

蹤跡

蘿卜

小豬

幼仔

遮掩

隱蔽

不愧

海拔

撥開

（引導(dǎo)比較“撥”和“拔”字形差別，指出“仔”字是多音字）

B、出示第二組詞語

蒼綠幽靜

鳥鳴聲聲

郁郁蔥蔥

泉水清清

箭竹茂密

流水涓涓

（認(rèn)讀——引導(dǎo)學(xué)生用在腦子里畫畫的方式來理解其中的一個(gè)詞語——想象畫面意境讀詞語——引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語規(guī)律：都是寫景的，左邊一列是寫綠色植物的，右邊一列是ABCC的疊詞）

2．檢查課外搜集大熊貓資料情況（交流5－8位）。

3．導(dǎo)入：大家對(duì)大熊貓的知識(shí)了解得可真不少，有誰去過大熊貓的故鄉(xiāng)？（沒有去過。）老師也沒有去過，今天這節(jié)課，我們將去大熊貓的故鄉(xiāng)做一次假想考察。

4．創(chuàng)設(shè)情景，開始考察之旅。

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛（教師用“蒼綠幽靜，鳥鳴聲聲，郁郁蔥蔥，泉水清清，箭竹茂密，流水涓涓“等詞語描述想象中的大熊貓故鄉(xiāng)）同學(xué)們睜開眼睛,現(xiàn)在我們仿佛來到了什么地方？ 生：在大熊貓的故鄉(xiāng)。

師：第一次來大熊貓的故鄉(xiāng)，你的心情怎樣？為什么？ 生：我感到很新奇??

師：那你就很新奇地告訴大家你在哪里。生：（讀課題）

生：我感到很興奮??

師：那請(qǐng)你很興奮地告訴大家。生：（讀課題）

生：我覺得很自豪??

師：那么你來很自豪地告訴大家你在哪里。生：讀課題。

二、考察探究

“親密接觸”大熊貓

師：同學(xué)們，我們馬上就要進(jìn)入原始森林考察了。既然是考察，我們得帶著一定的目的進(jìn)行。你想通過考察了解有關(guān)大熊貓的哪些知識(shí)呢？ 生：大熊貓的生活習(xí)性是怎樣的？（略）

師：同學(xué)們提出的問題真有意思。好，我們帶著各自的考察目的進(jìn)入郁郁蔥蔥的原始森林吧！請(qǐng)大家打開書本，讓我們用讀課文的方式，從字里行間發(fā)現(xiàn)并搜集你最關(guān)心的信息，這就是對(duì)大熊貓進(jìn)行假想考察。（學(xué)生開始讀書圈劃）

師：好，請(qǐng)大家說說，你看到的大熊貓故鄉(xiāng)和你想象中的有什么不一樣？（生回答，教師請(qǐng)其讀相應(yīng)的句子或段落）

師：大家考察的收獲可真多，下面就請(qǐng)大家拿起筆，記下自己的考察成果。（師提示：那么多的內(nèi)容不必每一項(xiàng)都填，可以選擇你最感興趣的填寫。）

師：考察隊(duì)員們，讓咱們開始匯報(bào)考察成果！你對(duì)哪塊內(nèi)容感興趣就從哪兒開始匯報(bào)吧！

（學(xué)生匯報(bào)片段舉例）

片斷一：

生：我對(duì)大熊貓的幼仔感興趣--大小如貓，胖墩墩的，淡淡的短毛下露出粉紅色的皮膚。

師：想看看幼仔什么樣嗎？（想）那就請(qǐng)閉上眼睛。（課件出示幼仔剛出生、一個(gè)月、三個(gè)月的可愛模樣）生：哇！（滿臉的驚訝）

師：剛才同學(xué)們都情不自禁“哇”地叫了起來，我們讀讀課文,看看作者和他的伙伴們?cè)诳吹接鬃袝r(shí)的表現(xiàn)。

（高興地嚷了起來——引導(dǎo)反復(fù)練讀）師：（追問）是什么原因使得我們高興地“嚷”起來呢？

(默讀前文，從“第一次”，“跋涉了三天”，“經(jīng)過艱辛的尋找”……等詞句中體會(huì)我們的喜出望外、激動(dòng)不已、無比喜愛的情感)

引讀：

師：同學(xué)們，讓我們一起和作者分享發(fā)現(xiàn)大熊貓的激動(dòng)與喜悅吧。第一天，看不到大熊貓；第二天，只見到大熊貓的糞便；第三天，終于見到大熊貓幼仔了，我們不由激動(dòng)地嚷了起來—— 生：“看到了！看到了！” 師：看到了什么呢？

生：啊！一個(gè)多么嬌嫩的小生命，大小如貓，胖墩墩的，淡淡的短毛下露出粉紅色的皮膚??

師：海拔1000米，沒有大熊貓；海拔2000米，還是沒有大熊貓；海拔2950米的高山上，終于見到大熊貓幼崽了，我們不由喜出望外地嚷了起來—— 生：“看到了！看到了！” 師：看到了什么呢？——

生：啊！一個(gè)多么嬌嫩的小生命??

師：開闊的山坡上，沒有看到大熊貓；潺潺的小溪旁，沒有看到大熊貓，終于，在貼近地面的枯樹洞內(nèi)，看到了可愛的小生命。我們不由驚喜地嚷起來： 生：“看到了，看到了！” 師：看到了什么呢？

生：啊！一個(gè)多么嬌嫩的小生命??

片斷二： 生：我通過考察知道了大熊貓的生活條件。第一個(gè)是冷暖適度；第二個(gè)是山高谷深；第三個(gè)是箭竹茂密；第四個(gè)是流水涓涓。

師：符合這四個(gè)條件的地方一定是令人向往的地方。來，請(qǐng)大家跟老師一起進(jìn)入大熊貓棲息的地方。（教師配樂范讀，視屏播放大熊貓的風(fēng)光片段）師：（配樂朗讀）果然，臥龍山區(qū)蒼綠幽靜。這里地勢(shì)高，常年云霧繚繞，是郁郁蔥蔥的原始森林。高大的云杉，紅樺和松樹，象一根根擎天柱威武挺立，青翠的箭竹從填充著森林里的空間。山下泉水清清，林中鳥鳴聲聲。遠(yuǎn)處淺灰色的山巒上，縷縷白云裹著山頂銀白色的積雪，好一個(gè)大熊貓的天堂！生（情不自禁地鼓掌）。

師：謝謝同學(xué)們！是啊，大熊貓的故鄉(xiāng)太美了，老師情不自禁地陶醉了。好，現(xiàn)在誰愿意把大家?guī)脒@美麗的地方？

生：讀課文第一段，教師指導(dǎo)朗讀（具體過程略）——配上音樂讀齊讀。

師：剛才，我們盡情地欣賞了大熊貓故鄉(xiāng)的風(fēng)光，這么美麗的景色我們可以用哪些詞語來形容呢？ 生：蒼綠幽靜。生：風(fēng)景秀麗。生：美不勝收。生：山清水秀。生：山高地險(xiǎn)。

師：課文里有一個(gè)詞語最能概括大熊貓的生活環(huán)境，是哪個(gè)呢？ 生：是“天堂”！

師：對(duì)，讓我們一齊贊嘆： 生：（齊）好一個(gè)大熊貓的故鄉(xiāng)！

片斷三

生：我喜歡大熊貓的樣子--這圓滾滾的身軀，油光光的皮毛，逗人的黑眼圈，文靜悠閑的樣子，真不愧是大自然的“明星“，咱們的“國寶”！

師：好，就讓我們把大熊貓請(qǐng)出來。大熊貓需要同學(xué)們用好聽的聲音把她請(qǐng)出來。請(qǐng)同學(xué)讀讀寫熊貓媽媽的句子，誰讀得最好聽，她就出來了。先自己練練。（練后請(qǐng)多個(gè)同學(xué)讀，一個(gè)比一個(gè)好！）師：大熊貓媽媽終于出來了！（屏幕上出現(xiàn)文靜悠閑的大熊貓）可愛嗎？那就再一次用書上的語言盡情地贊美它吧！生：同桌自由練讀。

師：覺得自己是班級(jí)里讀得最好的請(qǐng)舉手？（好多同學(xué)舉手）這么多啊！老師真佩服大家的勇氣和自信。

生：這圓滾滾的身軀??，真不愧是大自然的明星，咱們的“國寶”！師：（情不自禁地夸獎(jiǎng)）你真不愧是朗讀的“明星”，咱們的“班寶”啊！好，咱們一起來讀，速度慢一點(diǎn)。生：這圓滾滾的身軀??

師：老師忽然發(fā)現(xiàn)作者在介紹大熊貓的時(shí)候，觀察得不夠仔細(xì)，比如沒有寫大熊貓的嘴巴、尾巴、四肢和鼻子等，是作者觀察不夠仔細(xì)呢還是特意這樣寫的？

生：我認(rèn)為不是作者觀察不夠仔細(xì)，而是為了突出大熊貓的特點(diǎn)。因?yàn)檠廴Α⑸碥|、皮毛，是大熊貓和其他動(dòng)物不一樣的地方。把這三個(gè)地方突出出來，大熊貓的特點(diǎn)就介紹清楚了。

師;總結(jié)得好，這么一介紹，一只文靜悠閑的大熊貓就出現(xiàn)在我們眼前了！來讓我們一起把大熊貓媽媽留在腦子里。（背誦）

片段4

師：考察任務(wù)完成得很不錯(cuò)，不過張老師有一個(gè)問題請(qǐng)教大家：大熊貓故鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和大熊貓悠閑地棲息有什么關(guān)系嗎？

生：真因?yàn)榄h(huán)境那么美麗，所以大熊貓才那樣悠閑自在.生：因?yàn)榄h(huán)境美麗加上符合四個(gè)生活條件，因此大熊貓才這樣無憂無慮地生活。師：是啊，大熊貓故鄉(xiāng)那涓涓的流水、茂密的翠竹、蔥郁的樹木??這一切,是一幅天然的畫，也是一首動(dòng)人的詩。真因?yàn)橛辛诉@樣如詩如畫的地方，大熊貓，才能“詩意地棲息”在自己的故鄉(xiāng)。（板書）

三、拓展視野

了解大熊貓生存環(huán)境

師：同學(xué)們，經(jīng)過三天緊張而又認(rèn)真的考察，我們圓滿地完成了任務(wù)。但是，此時(shí)此刻，你的腦子里，肯定還有很多謎團(tuán)沒有解開。對(duì)于大熊貓和大熊貓的故鄉(xiāng)，你還想知道些什么呢？

生：我想知道大熊貓祖先和現(xiàn)在棲息的地方有什么不一樣？ 生:我想知道大熊貓繁殖的情況。

生：我想知道大熊貓現(xiàn)在還活著多少只? 生:我想知道大熊貓的天敵有哪些？ ??

師;老師在網(wǎng)上下載并整理了一篇文章，也許能回答大家的一部分問題。請(qǐng)同學(xué)默讀以下補(bǔ)充材料。

穿越歷史看熊貓

（一）文/ 周曉紅

（一）珍貴的“活化石”

目前，世界上只有1000多只大熊貓，這些大熊貓分布在我國四川，陜西甘肅等深山老林里。其實(shí)早在200萬年到100萬年前，我國東南沿海及中西部就遍布大熊貓----劍齒象動(dòng)物群。后來，由于生存環(huán)境遭到破壞，大熊貓?bào)E然減少。而現(xiàn)在，劍齒象等動(dòng)物已經(jīng)絕滅，大熊貓卻幸運(yùn)而艱難地活了下來。因此，大熊貓一直有“活化石”之稱。

（二）大熊貓的平均壽命

生活在杭州動(dòng)物園里的大熊貓老壽星“培培”終究未能撐過2004年夏天。在走過了33個(gè)春秋后，終因年老、內(nèi)臟各機(jī)能嚴(yán)重衰竭，于2004年8月13日上午10時(shí)15分安然離我們而去。

據(jù)悉，野生大熊貓平均壽命為12-13歲、人工飼養(yǎng)為20歲。按此計(jì)算，33的“培培”相當(dāng)于百歲老人。當(dāng)天，杭州動(dòng)物園的獸醫(yī)師為“培培”進(jìn)行了遺體解剖，發(fā)現(xiàn)由于年老，“培培”的內(nèi)臟各機(jī)能已嚴(yán)重衰竭，從而導(dǎo)致了自然死亡。

（三）大熊貓是“和平的使者”

大熊貓是和平與友好的象征。

1981年，大熊貓第一次作為友好使者參加日本神戶人工島博覽會(huì)，吸引了一千多萬日本人前來觀看，在日本關(guān)西地區(qū)掀起了“熊貓熱” ；

1985年，大熊貓“丹丹”作為“友好大使”在比利時(shí)皇家動(dòng)物園展出4個(gè)月。

——摘錄自《人民網(wǎng)——綠色家園》

穿越歷史看熊貓

（二）（四）保護(hù)大熊貓迫在眉睫

大熊貓的天敵主要是金貓、豺（chai）、豹(bao)和黃喉貂，幼仔和年老體弱者會(huì)受到致命的攻擊。

此外，跟過去相比，大熊貓的棲息地已經(jīng)減少了4/5，現(xiàn)在僅存的1萬多平方公里還分布在30多個(gè)縣，大熊貓棲息地面臨嚴(yán)重的破碎化。這種狀況會(huì)導(dǎo)致大熊貓適應(yīng)、繁殖、抵抗疾病等能力的日益下降，更容易使大熊貓陷于極度瀕（bin）危境地。

（五）加強(qiáng)保護(hù)區(qū)建設(shè)是保護(hù)大熊貓的關(guān)鍵

大熊貓研究中心專家趙學(xué)敏說，要使大熊貓擺脫瀕危的陰影，最主要的是要加強(qiáng)大熊貓棲息地保護(hù)。目前，還有近40％的大熊貓?jiān)诒Ｗo(hù)區(qū)保護(hù)范圍之外，因此，要在適宜地區(qū)抓緊建設(shè)自然保護(hù)區(qū)，使絕大多數(shù)大熊貓得到保護(hù)。

（六）大熊貓保護(hù)區(qū)是動(dòng)植物的天然樂園

臥龍自然保護(hù)區(qū)1980年就被納入聯(lián)合國“人與生物圈計(jì)劃”的自然保護(hù)區(qū)網(wǎng)。這里不僅動(dòng)植物種類繁多，而且保存了大量的古老種和特有種。其中植物有4000余種，從低等到高等，從遠(yuǎn)古到現(xiàn)今，從一般到珍稀，應(yīng)有盡有。這里的珍稀動(dòng)物特別多，除大熊貓外，還有金絲猴、牛羚和白唇鹿等國家I級(jí)保護(hù)動(dòng)物，以及小熊貓、獼猴、金雕、藏雪雞等20多種國家II級(jí)保護(hù)動(dòng)物，堪稱野生動(dòng)物的天然樂園。

——摘錄自《人民網(wǎng)——綠色家園》

師：看了這些材料，你對(duì)大熊貓以及它的棲息地有了怎樣新的認(rèn)識(shí)？

生：想不到大熊貓的生存環(huán)境是這樣的惡劣。生：我知道了為什么稱它為國寶。（具體理由略）生：我想大熊貓也許有一天會(huì)真的絕滅。生：大熊貓的棲息地非好好保護(hù)不可了。生：??

四、參與申遺

暢想美好未來

師：看了這份材料，我想每一個(gè)同學(xué)的心情都會(huì)變得沉重起來。大熊貓的故鄉(xiāng)，的確需要我們好好地保護(hù)。這一點(diǎn)，大熊貓研究專家們比我們更為迫切。因此，四川省政府提出了要用申報(bào)“世界自然遺產(chǎn)”的方式來保護(hù)大熊貓的故鄉(xiāng)。請(qǐng)大家看這樣的一則新聞：

屏幕出示：

四川大熊貓棲息地要申遺

http://www.tmdps.cn 2005-01-20 02:58:53 來源:中國環(huán)境報(bào)

據(jù)透露,四川省準(zhǔn)備申報(bào)的大熊貓棲息地包括了邛崍山脈國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)、臥龍保護(hù)區(qū)、四姑娘山風(fēng)景區(qū)及夾金山等范圍。目前申報(bào)委員會(huì)正向全國范圍征集申遺主題，申報(bào)方案正在緊鑼密鼓地籌備中。

師：作為強(qiáng)烈呼吁并有志于大熊貓保護(hù)的我們，能不能為“大熊貓棲息地申遺”做一些我們能做的事情呢？比如設(shè)計(jì)申遺主題詞或策劃一個(gè)保護(hù)大熊貓的宣傳廣告呢！屏幕出示：用一兩句話來表達(dá)申遺美好愿望或設(shè)計(jì)一則保護(hù)大熊貓的公益廣告）

（學(xué)生分組討論——交流點(diǎn)評(píng)——小結(jié)升華）

師：（總結(jié)）為了支持“四川大熊貓棲息地”申遺，張老師在課前也做了個(gè)宣傳片。這個(gè)片子是一首詩：（詩句在屏幕上緩慢上移）

中國，是大熊貓的故鄉(xiāng) 地球，是人類的故鄉(xiāng) 大熊貓的故鄉(xiāng)，也就是人類自己的故鄉(xiāng)。

而今天，在這個(gè)繁華富庶的星球上，大熊貓的故鄉(xiāng)，只剩下一片小小的綠洲了。

大熊貓所走過的數(shù)百萬年的路，也許就是我們?nèi)祟悓⒁叩穆罚傆幸惶欤祟愐矔?huì)成為保護(hù)動(dòng)物。可是誰來保護(hù)我們呢？ 總不會(huì)，是仁慈的上帝吧？

下課！

板書：

第一次出現(xiàn)：

在大熊貓的故鄉(xiāng)

︴

詩意地棲息

第二次將“大熊貓的”四個(gè)字擦掉，板書變?yōu)?/p>

故鄉(xiāng)

？

詩意地棲居

第二篇：《在大熊貓的故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

《在大熊貓的故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)之二 作者：朱巧杭

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)和能力：

讀通課文，能有感情地朗讀課文第一自然段和描寫大熊貓的兩個(gè)自然段能感受臥龍山區(qū)的風(fēng)光美，積累優(yōu)美詞句

二、過程和方法：

通過看圖片、讀課文、朗讀片段、談感受等方式學(xué)習(xí)課文。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

知道環(huán)境對(duì)人類的重要性，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，激發(fā)對(duì)國寶大熊貓的喜愛之情，體會(huì)到人類要和大自然和諧共處

四、教具準(zhǔn)備： 課件

五、教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入、揭題

同學(xué)們，今天上課老師帶來一位大家既熟悉又陌生的朋友，它就是我們的國寶大熊貓。對(duì)于大熊貓，大家在課外都了解到了些什么呢？

（請(qǐng)三四個(gè)同學(xué)談?wù)勚赖闹R(shí)）

看來同學(xué)們對(duì)大熊貓的知識(shí)了解得真不少。老師想問大家一個(gè)問題：大熊貓的故鄉(xiāng)你們?nèi)ミ^嗎？（沒有）

我也沒有去過。今天這節(jié)課老師就帶著大家去大熊貓的故鄉(xiāng)。

下面，就讓我們從蕭山國際機(jī)場(chǎng)出發(fā)，乘坐西南航空公司的客機(jī)飛往成都機(jī)場(chǎng)。下了飛機(jī)，我們轉(zhuǎn)乘大巴，開往郁郁蔥蔥的原始森林。好，目的地到了。同學(xué)們現(xiàn)在我們?cè)谑裁吹胤剑浚ㄔ诖笮茇埖墓枢l(xiāng)）

第一次來大熊貓的故鄉(xiāng)，你的心情怎樣？（新奇、興奮、自豪）

讓我們一起帶上自己的感受，讀一讀這個(gè)題目（出示課題《在大熊貓的故鄉(xiāng)》）（齊讀課題）

二、親近大熊貓

1、自由讀課文，要求把課文讀通

2、讀了課文后，你現(xiàn)在最想看到的是什么？（大熊貓）

好，老師就滿足你們的要求。

剛才同學(xué)們都情不自禁“哇”地叫了起來，能說說你的感受嗎？（想做些什么）

（很可愛、想抱抱它、想摸一摸）

(很有趣，大小如貓，胖墩墩的，淡淡的短毛下露出粉紅色的皮膚。??)

（很可愛，圓滾滾的身軀，油光光的皮毛，逗人的黑眼圈，文靜悠閑的樣子??）

那就請(qǐng)你們讀讀文中的句子，贊美一下這些可愛的小生靈吧！看誰讀得有意思！

誰來對(duì)著這些可愛的小生靈盡情地贊美幾句？還有誰能讀得更可愛？

你們覺得他哪個(gè)地方讀得特別好？讀得特別可愛？

誰還想讀，那就站起來帶著自己的感情讀一讀這句話。

二、感受環(huán)境的美

1、了解熊貓生存所需條件

剛才有同學(xué)說想很想抱一抱大熊貓，老師也很想抱一抱它，那么我們?nèi)ケб恢换貋眇B(yǎng)養(yǎng)，好嗎？（不行的）為什么不行？

那里符合了熊貓生長(zhǎng)所需要的條件，而我們這里沒有這樣的條件，否則，大熊貓會(huì)死的。誰能告訴大家是什么條件

（板書：冷暖適度、山高谷深、箭竹茂盛、流水涓涓）

大熊貓能生長(zhǎng)得這么可愛，這么充滿靈氣跟這個(gè)環(huán)境之間肯定有必然的聯(lián)系吧！

2、交流自己的感受

下面就請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)地讀一讀具體地描寫環(huán)境的話，把你覺得寫得美的，符合大熊貓生存條件的話讀一讀，圈一圈，劃一劃。

①臥龍山區(qū)蒼綠幽靜。

（幽靜：幽雅寂靜（夜色幽靜）蒼綠幽靜：深綠幽雅寂靜。說明這里沒有人聲的嘈雜，濃濃的深綠色更襯托出幽雅寂靜）

指導(dǎo)朗讀。（蒼綠幽靜）

②這里地勢(shì)高，常年云霧繚繞，滿山長(zhǎng)著郁郁蔥蔥的原始森林。

（地勢(shì)：地表的狀態(tài)、形勢(shì)，地面高低起伏的形勢(shì)符合了熊貓生長(zhǎng)的條件山高谷深；常年：經(jīng)常、始終不斷的；云霧繚繞：云和霧一圈一圈向上飄起；滿山：整座山，說明多；郁郁蔥蔥：草木蒼翠茂盛；原始森林：最古老的、未開發(fā)的、未開化的森林；）

指導(dǎo)朗讀。（云霧繚繞、郁郁蔥蔥）

③高大的云杉、紅樺和松樹，像一根根擎天柱威武挺立，青翠的箭竹叢填

充著森林里的空間。

（擎天柱：支撐著天的柱子；威武：有威風(fēng)有氣勢(shì)；箭竹叢：說明竹子很多，很茂盛；填充：塞滿，說明樹木肯定長(zhǎng)得很茂盛；把森林的空間都塞滿了。還符合了熊貓的生長(zhǎng)條件箭竹茂盛）

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀（威武挺立）

④林中鳥鳴聲聲，山下泉水清清

（聲聲說明叫聲多，鳥鳴聲聲：鳥叫聲很清楚，一聲聲都能聽見；泉水清清：這里沒有受到過污染，清清的泉水肯定是清澈見底的，符合生長(zhǎng)條件流水涓涓）

讀了這句話，你仿佛看到了什么，仿佛聽到了什么？

⑤遠(yuǎn)處，淺灰色的山巒上，縷縷白云裹著山頂銀白色的積雪。

（縷縷白云：形容白云一條一條，連續(xù)不斷；裹：纏繞、包扎；銀白色的積雪：因?yàn)榈貏?shì)很高，所以會(huì)有積雪，也保持了常年不變的溫度。）

⑥這真是——“大熊貓的天堂”（板書：大熊貓的天堂）

3、整體感受

下面，讓我們到畫面中去看看，去領(lǐng)略一下這迷人的景色。（師介紹）

看到你們激動(dòng)的樣子都躍躍欲試了，現(xiàn)在，老師給你們配上音樂和畫面，請(qǐng)同學(xué)們帶上自己的理解，有感情地朗讀這一自然段。

4、談?wù)摥h(huán)境與熊貓生存的關(guān)系

你們覺得可愛的熊貓也它生存的環(huán)境之間是否有一定的聯(lián)系呢？

三、拓展練習(xí)（做公益廣告）

是啊！在這么一個(gè)冷暖適度、山高谷深、箭竹茂密、流水涓涓的環(huán)境里生長(zhǎng)的生靈也帶有了大自然的靈氣。大熊貓也因?yàn)橛辛诉@樣的環(huán)境才能悠閑的生活，面對(duì)現(xiàn)在惡化的環(huán)境，我們能做些什么呢？（??）

老師剛在報(bào)紙上看到在征集公益廣告，見過電視上的公益廣告嗎？

什么是公益廣告呢？記得中央電視臺(tái)有一則關(guān)于節(jié)約用水的公益廣告：如果人類再不節(jié)約用水，地球上的最后一滴水將是我們自己的眼淚。

拿起自己手中的筆，以四人小組為的單位，我們把設(shè)計(jì)出來的投到中央電視臺(tái)，讓全中國，全世界的人都來關(guān)心環(huán)境。

四、課外延伸

課后作業(yè)：收集有關(guān)大熊貓的資料，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。老師為你們準(zhǔn)備了一些網(wǎng)址，你們可以去網(wǎng)上查詢。

第三篇：《故鄉(xiāng)》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《故鄉(xiāng)》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．了解作品寫作的時(shí)代背景。

2．作了解性閱讀，理清全文脈。

3．分析課文第一部分。

（二）整體感知

辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國兩千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，廣大的中國農(nóng)村，受苦受難的農(nóng)民并沒有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福？中國農(nóng)村的貧困，農(nóng)民的不幸，是由什么造成的？魯迅先生以他思想家的敏銳感覺，進(jìn)行認(rèn)真深入地分析。在他許多的以農(nóng)民、農(nóng)村生活為題材的作品中，進(jìn)行了形象地剖析、透視。《故鄉(xiāng)》一文，認(rèn)閏土、楊二嫂十年的變化的角度，揭示了當(dāng)時(shí)中國農(nóng)村衰敗、蕭索、日趨破產(chǎn)的社會(huì)根源一帝國主義和封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治。

（三）教學(xué)過程

1．導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介背景。

2．理清作者的寫作思路。

（1）聽錄音朗讀一遍，思考本文的線索，主要人物及故事情節(jié)。

（2）學(xué)生討論后，對(duì)上三者明確。

3．分析課文第一部分：

（1）指一名同學(xué)朗讀第一部分，其他同學(xué)思考：

“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)的心情怎樣？

明確：漂泊的艱辛，思鄉(xiāng)的深切，返鄉(xiāng)的激動(dòng)。

（2）漸近故鄉(xiāng)時(shí)，“我”見到的故鄉(xiāng)的景象如何？這時(shí)“我”的心情怎樣？ 明確：景象是“蕭索”心情是“悲涼”。

（3）小結(jié)景物描寫的作用：

勾畫了一幅蕭條、荒寂的現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)冬景圖，初步表現(xiàn)了帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農(nóng)村破產(chǎn)的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運(yùn)安排了典型的環(huán)境，烘托了閏土的悲慘命運(yùn)和“我”的悲涼心情。

（4）見到故鄉(xiāng)冬景圖后，“我”的感受怎樣？用文中話回答。

明確：“啊！??好得多了。”

（5）怎樣理解“啊！??好得多了。”

明確：寫出了現(xiàn)實(shí)與記憶中的故鄉(xiāng)的反差之大，飽含著對(duì)故鄉(xiāng)竟然如此的驚異之情。

4．分析第二部分

（1）“我”記憶中的故鄉(xiāng)怎樣？文章第31節(jié)說“似乎看到了我美麗的故鄉(xiāng)了。”記憶中的故鄉(xiāng)到底美麗在何處呢？

提示：景、事、人。

（2）分析景點(diǎn)：

描寫了一幅怎樣的圖畫？（少年閏土月夜刺猹圖）

景物：天空、圓月、西瓜、沙地。

色彩：深藍(lán)、金黃、碧綠。

景象特點(diǎn)：景物美好，色彩明快、艷麗，美好動(dòng)人。

上一段說：“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”，又給人什么感覺呢？（充滿生氣和活力）

景物描寫的作用是什么？

明確：作者用這美麗的景物作為少年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征。與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對(duì)比。

（3）分析少年閏土（事、人）

“我”記憶中的少年閏土的肖像怎樣？（“紫色”“圓”“小”“明晃晃”可見少年閏土健康可愛。）

“我”回義了少年閏土哪幾件事情？可見他是個(gè)什么樣的農(nóng)村少年？ 明確：教“我”雪地捕鳥—活潑多知。

邀“我”著瓜刺猹一樸素，熱情勇敢，多知。

告訴“我”貝殼，跳魚兒—見多識(shí)廣。

哭著不肯分離，互贈(zèng)禮物—友誼深厚、純真。

作者怎樣更好地突出閏土說話滔滔不絕的？

明確：用了許多省略號(hào)。

（4）小結(jié)：故鄉(xiāng)到底“美麗”在哪里？

明確：美在有許多新鮮景，美在有許多新鮮事，更美在有心里裝著無盡希奇事，有著深厚、純真友誼的童年伙伴。總之，美在兒時(shí)的記憶中。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

全文按“我”“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的活動(dòng)為線索，記敘“我”的所見、所聞、所惑。本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，除了初步展示現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的蕭條外，多在回憶，突出了記憶中故鄉(xiāng)的美。在對(duì)比中，寫出了反差之大，反映了中國農(nóng)村日趨破產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)。

（五）布置作業(yè)

1．少年閏土是一個(gè)什么樣的少年？

2．預(yù)習(xí)下文，思考楊二嫂的及中年閏土的形象特點(diǎn)。

（六）板書設(shè)計(jì)（略）

第二課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

分析閏土，楊二嫂形象，理解小說的主題思想。

（二）整體感知

上節(jié)課，我們分析了二十年前少年閏土的形象，本節(jié)課我們將見到二十年后的閏土，在對(duì)閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的變化的分析中，努力探究人物形象的社會(huì)意義及作品的主題。

（三）教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)：

（1）二十年前后故鄉(xiāng)的景象有哪些變化？這個(gè)變化說明了什么問題？

（2）在故鄉(xiāng)，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個(gè)人物？這兩個(gè)人物中，又重點(diǎn)以寫誰為主？

2．分析中年閏土

（1）少年好友閏土發(fā)生了怎樣的變化？閏土的變化說明了什么問題？ 肖像變化：

“紫色的圓臉”—“灰黃”且有“很深的皺紋”

“小氈帽”—“破氈帽”

“紅活圓實(shí)的手”—“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。”

問：中年閏土的臉色為什么會(huì)變得“灰黃”？“很深的皺紋”和“松樹皮似的手”說明了什么？

（明確：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營養(yǎng)不良的結(jié)果，“很深”的皺紋是生活的重負(fù)刻下的痕跡，“松樹皮”似的手是長(zhǎng)年累月超負(fù)荷的勞動(dòng)造成的結(jié)果。）

問：59節(jié)中“終于”一詞，體現(xiàn)了閏土怎樣的感情變化過程？

明確：重逢的喜悅—想要敘舊、暢談—想到自己的現(xiàn)狀、凄涼—自卑自賤—終于恭敬地稱“我”老爺。

稱呼的變化：

問：“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化？

明確：身份、地位的變化。

問：“厚障壁”比喻什么？

明確：人與人之間的隔膜。

語言變化

問：中年閏土的話中也有許多省略號(hào)，這些省略號(hào)有什么作用？

明確：顯示閏土說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，表現(xiàn)了他的遲鈍麻木。

神態(tài)變化

問：神態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？

“怕羞”“高興”天真活潑—“歡喜”“凄涼”“像石像”“像木偶人”。問：“石像”這個(gè)比喻說明閏土的精神狀態(tài)起了什么變化？

明確：由于飽受生活的折磨，已經(jīng)變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木，了無生氣。問：是什么原因使他發(fā)生這樣大的變化？用文中話回答，并理解這句話對(duì)表達(dá)中心意思的巨大作用。

明確：“多子??木偶人。”說明帝國主義、封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當(dāng)時(shí)中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。

問：閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺(tái)”？

明確：把未來寄托神佛。說明他受封建迷信思想愚弄之深，說明了他的麻木遲鈍。說明了閏土是舊中國一個(gè)尚未覺醒的農(nóng)民形象。

（2）小結(jié)：閏土的變化說明了什么？

明確：說明了辛亥革命后，中國農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。

3．分析楊二嫂形象：

（1）楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化？她的變化又說明了什么問題？

今日肖像：凸顴骨、薄嘴唇、圓規(guī)—體現(xiàn)性格波悍、放肆、尖刻

語言、行動(dòng)：尖叫，兩手搭在髀間、貴人眼高—體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻 討東西、造謠，“塞手套”—體現(xiàn)性格自私、潑悍，愛貪小便宜

昔日“豆腐西施”，終日坐著—體現(xiàn)性格安分守己

楊二嫂的變化，說明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的另一個(gè)側(cè)面。

（2）作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用？

明確：作用一，以楊二嫂的自私、刻薄襯托揚(yáng)二嫂的善良、樸實(shí)。

作用二，以楊二嫂的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的廣度和深度。

4．見到故鄉(xiāng)的景和人發(fā)生如此變化后，“我”產(chǎn)生了什么樣的心情？ 明確：由下文“老屋離我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。”可見“我”對(duì)故鄉(xiāng)巨變成如今的樣子是十分失望的。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

本節(jié)課，我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物形象。閏土是解放前老一代農(nóng)民形象的代表，他身上有著中國農(nóng)民傳統(tǒng)的美德—勤勞、善良、忠厚，但因長(zhǎng)期遭受經(jīng)濟(jì)的壓迫和思想上的愚弄，他被那個(gè)社會(huì)折磨得像個(gè)木偶人。從這個(gè)人物身上，我們可以讀到作者對(duì)老一代農(nóng)民不幸命運(yùn)的深切關(guān)心和同情。楊二嫂是一個(gè)城鎮(zhèn)小市民形象的代表，是一個(gè)既遭受壓迫、侮辱，又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上，我們可以讀出作者對(duì)她的種種惡習(xí)是持否定態(tài)度的。

文中，作者著力寫兩個(gè)人的今昔變化，通過對(duì)比，深刻地揭示出兩個(gè)人物形象所蘊(yùn)含的社會(huì)意義，并揭示出小說的主題。

（六）板書設(shè)計(jì)（略）

第三課時(shí)

（一）分析課文第77～78節(jié)，理解作者的希望，了解小說中議論的作用。

1．提一生朗讀77～78節(jié)，其他同學(xué)思考下列問題：

（1）漸離故鄉(xiāng)時(shí)，“我”的思想感情是怎樣變化的？

師生議論后明確；先是氣悶、悲哀，然后寄希望于下一代，繼而害怕希望得不到實(shí)現(xiàn)，最后又振奮起來。

（2）“我為什么”感到氣悶？“高墻”比喻什么？

明確：“高墻”是比喻封建等級(jí)觀念造成的人們精神上的“厚障壁”，也就是人與人之間的隔膜。

兒童時(shí)親密的伙伴閏土與“我”隔膜了，楊二嫂對(duì)“我”不了解，也隔膜了，所以“我”四面像豎起了“高墻”，所以氣悶。

（3）“我”為什么感到“悲哀”？“西瓜地上小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了”中“模糊”與“清楚”是否矛盾，為什么？

師生討論后明確：

“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對(duì)美麗故鄉(xiāng)的回憶，對(duì)理想生活的憧憬和追求。“清楚”是說追求的目標(biāo)是清楚的，“模糊”是因?yàn)楣枢l(xiāng)的現(xiàn)實(shí)使“我”感到美好未來的渺茫，正因?yàn)檫@些“我”所以感到“悲哀”。

三個(gè)“辛苦”在“辛苦展轉(zhuǎn)”中的意思為奔波勞碌，在“辛苦麻木”中意思為“辛勤、勞苦，”在“辛苦恣睢”中意為“處心積慮，挖空心思”。

（4）“我”希望下一代怎樣？不希望下一代怎樣？

（5）“我”為什么寄希望于下一代？

明確：一方面，“我”對(duì)自己這一代的社會(huì)表示否定，另一方面又感到美好未來的渺茫，所以只有寄希望于下一代了。

（6）“我”想到希望，為什么“害怕”？

明確：想到希望，就想到希望的實(shí)現(xiàn)，如此凄慘的故鄉(xiāng)現(xiàn)實(shí)，又使我覺得希望實(shí)現(xiàn)的渺茫，所以“害怕”。

（7）如何理解“現(xiàn)在我所謂的希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。”這句話的含義？

明確：“我”對(duì)新生活的希望念念不忘，但又沒有找到實(shí)現(xiàn)新生活的道路，所以說和閏土一樣是對(duì)偶像的崇拜，而且“茫遠(yuǎn)”。

（8）劃出文中表明“我”充滿希望，精神振奮的語句，并理解其含義。明確：語句即最后一節(jié)。特別是“我想：希望??成了路。”

含義：希望的有無取決定于人是否努力，光有希望而不努力奮斗，希望就不會(huì)實(shí)現(xiàn)，即“希望本無所謂有”；有了希望并努力奮斗、實(shí)踐，希望就可能實(shí)現(xiàn)，即“希望本無所謂無”。全句強(qiáng)調(diào)了要為新生活的到來而努力奮斗。以路為喻，形象，且富含哲理，深化了主題，給人以信心和鼓舞。

（9）“我”是一個(gè)有怎樣性格的形象？明確“我”不等于作者自己。明確：“我”是一個(gè)同情熱愛勞動(dòng)人民的具有民主思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的形象。文中對(duì)“我”的形象刻畫，著重運(yùn)用心理描寫。“我”為尋找新的生活，過著辛苦展轉(zhuǎn)的生活，看到故鄉(xiāng)慘淡的情景，“我”感到悲哀，失望，但又不甘心故鄉(xiāng)壞下去，為故鄉(xiāng)的遠(yuǎn)景構(gòu)制著藍(lán)圖，憧憬著美好的生活。

（二）結(jié)合全文，討論下列問題：

1．作者筆下的閏土，楊二嫂形象具有怎樣的社會(huì)意義？

師生討論后明確：

閏土是舊中國尚未覺醒的老一代農(nóng)民形象的代表，作者滿懷深情地刻畫他，寫他的種種不幸，正是在揭示辛亥革命的不徹底性，揭示當(dāng)時(shí)的社會(huì)弊端，從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏迹ヌ剿鳎プ呦Ｍ穆贰Ｗ髡呱羁痰亟沂玖宿r(nóng)民問題的重要性，提出要改變農(nóng)民命運(yùn)，必須改變整個(gè)腐朽的社會(huì)制度。

楊二嫂是個(gè)被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民形象的代表，通過這一形象，人們可以看到隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破產(chǎn)，小市民階層也日益貧困化的現(xiàn)實(shí)。

2．作者對(duì)閏土，對(duì)楊二嫂的態(tài)度有什么不同？

討論明確：對(duì)閏土，作者寄予的是深切的同情，而對(duì)楊二嫂，作者對(duì)她身上的種種自私和惡習(xí)是取批判態(tài)度的，但對(duì)她的處境也是同情的。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

1．小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，按照“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的順序安排情節(jié)，依據(jù)“我”的所見、所聞、所憶、所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的巨大變化，從而反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)，揭示了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)勞動(dòng)大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

2．寫作中，通過景物描寫為人物活動(dòng)提供背景，為表達(dá)中心意思服務(wù)。

3．刻畫形象，采用肖像、語言、神情、動(dòng)作的描寫及對(duì)比的方法，使人物性格鮮明，突出了主題。

（五）布置作業(yè)

仿照本文的寫法，以“家鄉(xiāng)”為題，寫一篇500字左右的課外練筆。

（六）板書設(shè)計(jì)（略）

第四篇：故鄉(xiāng)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

1、選擇自己喜歡的方式通讀課文，把握小說內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫、朗讀品味的閱讀方法，多角度鑒賞人物形象，品味小說語言。

3、理解對(duì)比和景物描寫在小說中對(duì)刻畫人物形象、表現(xiàn)小說主題的作用。

（二）過程與方法目標(biāo)

(1)在多種形式“讀”中，把握小說的內(nèi)容、感知人物的形象。

(2)運(yùn)用品味、感悟、欣賞的方法分析人物性格，從而品析語言的精妙。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

理解憎恨舊社會(huì)、同情勞動(dòng)人民、渴望創(chuàng)造新生活的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文用生動(dòng)的肖像描寫、語言描寫和對(duì)比方法刻畫人物的寫法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

感悟小說主題，領(lǐng)會(huì)魯迅先生的創(chuàng)作意圖。

四、教學(xué)時(shí)間：2016年11月21日

五、教學(xué)方法：分析歸納法、練習(xí)法。

六、課時(shí)安排：3課時(shí)（第2課時(shí)）

七、課型：新授課

八、教學(xué)程序 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

“老屋離我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。”

二、自主閱讀，整體感知

1、速讀課文，思考：你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的故鄉(xiāng)？請(qǐng)以“ 的故鄉(xiāng)”的句式談?wù)勀愕拈喿x感受。

（勾畫小說環(huán)境描寫、人物描寫、回“故鄉(xiāng)”的感受的句子）“橫”“蕭索”“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著” 2文章有怎樣的感情基調(diào)？

三、精讀品析、評(píng)說人物

1.學(xué)生交流問題：“我”為什么會(huì)有傷感、悲涼的心情呢？ 原因：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人（變）

2.走近故人，感受“人非”—— “現(xiàn)實(shí)目睹的閏土（精讀54—74）(1)此段從哪些方面描寫中年閏土的？妙點(diǎn)揣摩，多角度評(píng)析（從字、詞、修辭、構(gòu)思方法、描寫等方面）

（2）評(píng)說閏土 “他是一個(gè) 的人”（從外貌、神態(tài)、習(xí)慣、變化、經(jīng)歷、命運(yùn)等方面說）

小結(jié)閏土形象：生活困苦，精神麻木，嚴(yán)重的封建等級(jí)觀念，善良、淳樸。

（3）是什么原因讓閏土發(fā)生這么大的變化？（“小英雄”——“木偶人”）表層原因：多子，饑荒，苛稅，兵、匪、官、紳 深層原因：封建禮教封建等級(jí)觀念

（4）作者塑造這個(gè)人物的意義呢？ 【多媒體顯示】什么是小說、寫作背景

四、與作者共希望、同吶喊

1、學(xué)生齊讀文章最后一段，結(jié)合生活中的實(shí)例，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

2、《故鄉(xiāng)》出自魯迅的小說集《吶喊》，請(qǐng)結(jié)合文章，談?wù)剬?duì)“吶喊”一詞的感悟。（多謀體展示《吶喊.自序》）3.學(xué)生總結(jié)交流：本課的學(xué)習(xí)心得與收獲。

五、作業(yè)布置

請(qǐng)同學(xué)們以“二十年后，宏兒回故鄉(xiāng)”為題目，發(fā)揮你豐富的想像力，續(xù)寫這篇小說，板書設(shè)計(jì)

故 鄉(xiāng) 魯 迅

物非人非事事休

閏土（小英雄----木偶人）變化原因：（表層）多子，饑荒，苛稅，兵、匪、官、紳

（深層）封建禮教封建等級(jí)觀念

第五篇：兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《古詩苑漫步》綜合實(shí)踐活動(dòng)

【活動(dòng)背景】

著名教育家王棟生老師說：“認(rèn)識(shí)你腳下的土地，認(rèn)識(shí)你存在的根和生命的源頭，奠定一生成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)而豐厚的精神底子。”《古詩苑漫步》是人教版語文教材八年級(jí)下冊(cè)第五單元的綜合性學(xué)習(xí)課，本著引導(dǎo)學(xué)生感受古詩韻味、領(lǐng)略鄉(xiāng)土文化的目的，此次活動(dòng)定位于了解南京和江南等地的文華詩韻，激發(fā)學(xué)生誦讀古詩詞的熱情，打好精神的底子。【活動(dòng)目標(biāo)】

１、通過活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞、吟誦、演唱古詩詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中華詩詞文化的燦爛輝煌，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高文化品位。

２、激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)主題查找有關(guān)資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生寫作和口語交際能力。

３、通過活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生用多種藝術(shù)形式解讀古詩詞的熱情，培養(yǎng)交流和合作的能力。【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1, 人員安排：全班同學(xué)依據(jù)各自的興趣特長(zhǎng)以及男女生互補(bǔ)、優(yōu)等生與后進(jìn)生互補(bǔ)等原則，組合成四個(gè)小組，每組十人左右，各自推選出小組負(fù)責(zé)人和助理。2.時(shí)間安排：

二周 第一周，各小組確定研究主題，制定具體方案，明確成員分工。各小組搜集整理資料、交流學(xué)習(xí)。包括：（1）閱讀老師推薦的相關(guān)書目：曾冬《唐詩素描》、王開林《穿越詩經(jīng)的畫 廊》、淺夏《如夢(mèng).蝶戀花》，錢理群、王棟生、張中主編的《江南讀本》。（2）.在圖書館、網(wǎng)絡(luò)上大量搜集圖文資料，并進(jìn)行篩選。

第二周，各小組選定匯報(bào)形式并進(jìn)行全班匯報(bào)展演。

【活動(dòng)流程】

１、分門別類輯古詩：以“古詩中的──”為題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞選定的專題，將所記得的和能查閱到的相關(guān)古詩輯錄到一起，編成一本專題詩集。如：

古詩中的離情別緒 古詩中的春夏秋冬 古詩中的風(fēng)花雪月 古詩中的山水風(fēng)光 古詩中的名勝古跡 古詩中的豪情壯志 古詩中的懷舊 古詩中的故事 古詩中的哲理 古詩中的典故 古詩中的夢(mèng) …… 可以為自己編輯的詩做簡(jiǎn)介、加點(diǎn)評(píng)；也可以為詩集起名、寫序、做裝飾。全班可展評(píng)。

２、別出心裁品古詩：

⑴ 要求學(xué)生選擇一首自己最喜歡的詩，寫一篇賞析文章，簡(jiǎn)介這首詩的作者、題材、風(fēng)格、意境、語言等方面的特點(diǎn)。

⑵ 古人常給畫題詩，如蘇軾的《惠崇〈春江晚景〉》。引導(dǎo)學(xué)生自選古詩，充分發(fā)揮聯(lián)想和想像，給所選古詩配上插畫。

⑶ 自選古詩為內(nèi)容，進(jìn)行書法比賽，張貼、觀摩、評(píng)比。

３、聲情并茂誦古詩：

⑴ 選擇喜歡的古詩，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)意境，揣摩語言，把握節(jié)奏，設(shè)計(jì)背景音樂，自己錄音，然后全班進(jìn)行詩歌朗誦錄音展播；也可舉辦現(xiàn)場(chǎng)詩歌朗誦會(huì)，評(píng)委評(píng)比。

⑵ 收集古詩詞改編的歌，如《明月幾時(shí)有》、《月滿西樓》、《煙花三月》等，播放磁帶，全班學(xué)唱；也可根據(jù)自己的喜好，用熟悉的曲調(diào)，如民謠、校園歌曲、流行音樂等，為自選的古詩配曲演唱，可舉辦專題演唱會(huì)。

４、妙筆生花改寫詩：

⑴ 選一首喜歡的古詩，揣摩其意境，改寫成散文，體會(huì)兩種體裁的不同特點(diǎn)。⑵ 將詩人與其詩作結(jié)合起來，改寫成散文詩或小品文。如《李白衣冠冢》。

⑶ 將敘事詩改編成微型劇本。如《石豪吏》。⑷ 自選古詩詞，設(shè)計(jì)畫面、音樂、人物、服裝、道具等，改編成MTV腳本。

⑸ 全班展覽，交流，評(píng)優(yōu)。

５、走馬觀花探詞牌：引導(dǎo)對(duì)宋詞感興趣的學(xué)生收集詞牌名，探究詞牌的來歷及典故，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣，增進(jìn)對(duì)詩詞的了解，可舉辦一場(chǎng)研究報(bào)告會(huì)。

附寫作參考例文： 《太白衣冠冢》 你愛月。

唐朝的月亮是從你的詩中升起的，升起了就不曾落下，光輪一直照亮了二十世紀(jì)的天空。

你常把皎潔的月光兌在酒中喝，喝得酩酊大醉，然后去寫豪放的詩。后人讀你的詩，也難免一醉。

終于為月亮殉情了，這墓，是你撈起的江中之月半輪嗎？

你將衣冠留下這里，你的一身傲骨呢？

活著，你站立的身軀不曾做權(quán)貴的龍頭拐杖；死了，你也將傲骨贈(zèng)予詩。