第一篇：小學(xué)語文十一冊(cè)第二十六課《月光曲》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文十一冊(cè)第二十六課《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

鄖西實(shí)小 紀(jì)宏偉

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)知識(shí)積累】學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語。

【方法與能力】有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。

【情感與思想】了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

【拓展與延伸】欣賞貝多芬的《月光曲》。

【重、難點(diǎn)突破】本課教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。難點(diǎn)是貝多芬的感情變化的原因。

【教學(xué)手段】本課采用課件進(jìn)行教學(xué)。

課時(shí)安排

第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，學(xué)習(xí)課文第一段 第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第二段，總結(jié)課文、練習(xí)

第一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、上節(jié)課，我們欣賞欣賞了伯牙的《高山流水》，它充滿了我們東方的神韻。今天，我們?cè)賮硇蕾p一支充滿異國韻味的曲子——《月光曲》。

2、播放音樂《月光曲》。

3、同學(xué)們，你們知道這支曲子是誰創(chuàng)作的嗎？說說你對(duì)他了解多少？

4、生簡(jiǎn)介貝多芬

5、過渡語：對(duì)，它的作者就是號(hào)稱平民音樂家的——貝多芬。他還有一句非常有名的名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福”，從中我們可以體會(huì)到貝多芬是多么得熱愛人民，因此，他也是一位深受人民敬仰和愛戴的偉大的音樂家。

你們想知道這支曲子是怎樣的曲子，又是怎樣創(chuàng)作出來的嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)他與平民之間發(fā)生的一個(gè)感人的故事，并用心靈感受他為故事中的窮兄妹倆即興創(chuàng)作的著名鋼琴曲——《月光曲》。

6、板書課題： 月光曲

7、提出這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)：

（1）．自學(xué)生字詞，讀通課文（2）檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

（3）．通讀全文，理清脈絡(luò)，概括段意。（4）了解課文大意，學(xué)習(xí)第一部分。

二、自主學(xué)習(xí)課文

1、自學(xué)生字詞

（1）學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。

（2）給本課的生字組詞語辨析。（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。）能說說'幽靜''純熟''陶醉'這三個(gè)詞語的意思吧？會(huì)用這些詞語寫個(gè)句子嗎？“（點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。）

（3）學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。（4）辨析部分詞語的近義詞和反義詞。

2、查字典或聯(lián)系上下文理解新詞意思。

3、給課文分段，概括段落大意。

4、提出不懂的問題，在書上批注

過渡：同學(xué)們剛才根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的要求，自學(xué)了教材，已經(jīng)形成對(duì)知識(shí)的初步認(rèn)知和理解，下面請(qǐng)同學(xué)們由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組內(nèi)成員合作探究，對(duì)仍然不能解決的問題，先作“記號(hào)”，等待全班交流時(shí)解決

三、小組合作學(xué)習(xí)，互解疑惑

2．檢查自學(xué)生字詞的情況。

（1）由小組長(zhǎng)檢查小組成員字詞學(xué)習(xí)情況（2）互相幫助，解答疑問（3）匯總疑難問題

四、全班交流，探究點(diǎn)撥 1．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

（1）指名朗讀課文（分節(jié)朗讀），正音。

（2）生字（要求讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義、會(huì)組詞）：

（3）新詞：

（4）質(zhì)疑問難，教師點(diǎn)撥。

2．配樂朗讀或范讀課文，學(xué)生自悟。

（1）說說課文寫的是什么事，主要內(nèi)容是什么？（課文寫德國音樂家貝多芬在一個(gè)小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。）

（2）《月光曲》是在怎樣的情景中創(chuàng)作的？把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，做上記號(hào)，然后讀一讀。

3．理清脈絡(luò)，概括段意。

（1）再讀課文，想想本文按總起、傳說可以分為幾部分。

本文可分兩部分：

第一段（1）總起。介紹貝多芬，點(diǎn)明題意。

第二段（2－10）傳說。詳細(xì)介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。

（2）找學(xué)生讀傳說部分，按傳說的起因、經(jīng)過、結(jié)果把第二部分分層，并歸納層意。

第二部分可分三層：

第一層（2）講貝多芬散步時(shí)聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。

第二層（3—9）講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。

第三層（10）講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來。

4、學(xué)習(xí)第一段。

（1）齊讀。說說你知道了什么？

課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。（2）理解”譜寫“：

過渡：“”歌譜“同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫”譜寫“。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫”譜寫“，簡(jiǎn)單的說法叫”譜曲子“。曲子寫好了，就叫什么？”（”譜成“）

寫曲子叫”譜寫“，寫出非常壯麗的詩，也可以說”譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。

五、自測(cè)反饋

1．語文作業(yè)本第1、2題。

2．比一比，再組詞。

券()括()育()鍵()

卷()恬()盲()健()

3、歸納課文主要內(nèi)容。完成作業(yè)第3、6題。

4、有感情地朗讀課文。

六、反思總結(jié)

這節(jié)課，我們自學(xué)了課文的生字詞，同學(xué)們對(duì)字詞都掌握得很好，對(duì)課文也有了大致的理解，學(xué)習(xí)了課文第一部分，了解貝多芬，請(qǐng)同學(xué)們下去仔細(xì)欣賞他的作品，發(fā)揮想象。

第二篇：月光曲第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版四年級(jí)上冊(cè)第九單元

《月光曲》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1、自主學(xué)習(xí)課文生字，理解“傳說、譜寫、幽靜、純熟”等詞語的意思。

2、通過理解課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，體會(huì)貝多芬豐富的心理和情感變化。過程與方法：

1、抓住貝多芬言行舉止及感情變化，了解《月光曲》的創(chuàng)作過程。

2、在充分朗讀的基礎(chǔ)上，圍繞重點(diǎn)段落探究，交流解決重點(diǎn)問題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)貝多芬豐富的心理和情感，感受音樂家對(duì)窮人的同情和對(duì)音樂的熱愛。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作《月光曲》的及創(chuàng)作過程中思想感情的變化。難點(diǎn)：貝多芬感情變化的原因。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

師：貝多芬簡(jiǎn)介視頻、、《月光曲》的音樂、幻燈片。

生：預(yù)習(xí)課文。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、以詞串文，輕叩心扉

1、同學(xué)們，今天我們一起來認(rèn)識(shí)一位藝術(shù)家。（貝多芬簡(jiǎn)介視頻）

貝多芬是一位非常偉大的音樂家，他一生為我們留下了許多優(yōu)秀的音樂作品，《月光曲》就是其中之一，這首曲子是怎樣譜成的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《月光曲》這篇課文，大家已 1

經(jīng)預(yù)習(xí)了，我們先來聽寫一組詞語，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好。哪位同學(xué)愿意到黑板上來寫？

2、《月光曲》這篇課文是一個(gè)傳說，請(qǐng)寫下——傳說，這個(gè)傳說啊，講的就是《月光曲》這首曲子是怎樣譜成的，第二個(gè)詞語——譜寫。下面聽寫一組詞語，注意先聽后寫。（一組詞語：盲姑娘、激動(dòng)、仿佛、安詳、幽靜）。

3、同學(xué)們，這個(gè)傳說究竟講了一件什么事兒呢？請(qǐng)你選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語來說一說（剛才所聽寫詞語），請(qǐng)大家先自己準(zhǔn)備一下。

4、我們?cè)賮硪黄鸹仡櫣适聝?nèi)容，有一天傍晚，貝多芬走進(jìn)了萊茵河畔的一間茅屋，他為盲姑娘彈了一曲又彈一曲，這后一曲就是著名的——

《月光曲》

二、一番“對(duì)話”聆聽心聲

1、同學(xué)們，究竟是什么打動(dòng)了音樂家貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出傳世名曲《月光曲》呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，到字里行間去尋找原因。

2、同學(xué)們，哪段話所描繪的情景打動(dòng)了貝多芬的心，請(qǐng)你先讀一讀。

“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”

指導(dǎo)朗讀

3、貝多芬是一個(gè)音樂家，有一顆敏感的心，他往往能從別人的話里面聽出言外之意，他從這句話里聽出了什么？（生交流，師相機(jī)引導(dǎo)）

4、貝多芬聽出了這個(gè)姑娘雖然雙目失明但依然熱愛著生活，雖然家境貧寒但從沒放棄過對(duì)藝術(shù)的向往和追求，他的心被觸動(dòng)了，我們一起帶著這份理解再讀一讀盲姑娘的這段話。

5、接著讀：一個(gè)男的說：“是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。我會(huì)彈好這首曲子的。”

聽到這里，貝多芬又聽出了什么呢？（生交流）

（師生合作讀朗讀，生生分角色讀）

6、同學(xué)們，貝多芬就是從這段話里聽出了盲姑娘不僅熱愛音樂，而且非常懂事，我相信他被感動(dòng)了，所以他走進(jìn)茅屋，為盲姑娘彈了一曲。

三、兩番“對(duì)話”心靈互通

1、還有哪段話所描繪的情景打動(dòng)了音樂家貝多芬的心呢？

盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說：“彈得多純熟啊！感情多深啊！’您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬沒有回答。他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再為您彈一首吧?”

（貝多芬和盲姑娘之間的對(duì)話）讀了這段話，你有什么疑問嗎？

生：盲姑娘雙目失明與貝多芬素不相識(shí)，為什么他能猜到彈琴的是貝多芬呢？（知音）（從哪些細(xì)節(jié)可以感受到盲姑娘是貝多芬的知音呢？）

生：為什么還要再彈一曲呢？

生：貝多芬為什么沒有回答？

2、所以說盲姑娘既熱愛貝多芬的音樂也懂得貝多芬的音樂，是貝多芬的知音，難怪盲姑娘會(huì)猜到是貝多芬為他彈奏的，也難怪此時(shí)此刻他的心情是那樣的——激動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們把這句話再讀一讀，讀出盲姑娘內(nèi)心的那一份激動(dòng)。放出聲音讀。

（指名學(xué)生感情讀。）

為什么盲姑娘會(huì)這么激動(dòng)呢？一個(gè)人夢(mèng)寐以求的愿望實(shí)現(xiàn)了，她會(huì)怎么說這句話呢？第一個(gè) 您表示猜測(cè)所以可以讀得稍微長(zhǎng)一些，再讀一讀這句話。

3、同學(xué)們，知音難求啊，貝多芬沒有想到在一間茅屋里面遇到了自己的知音。我相信他和盲姑娘一樣內(nèi)心十分的激動(dòng)。所以他決定為盲姑娘再彈一曲，俞伯牙摔琴謝知音，貝多芬再彈一曲為的也是知音啊。

4、為什么此時(shí)貝多芬沒有回答，我相信各人有各人的理由，誰來談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（此時(shí)無聲勝有聲心有靈犀一點(diǎn)通音樂讓盲姑娘與貝多芬的心靈相通）

四、釋放心情，曲終意猶

1、貝多芬決定為盲姑娘再彈一曲，這時(shí)候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子，屋子里的一切好像披上了一層銀紗，顯得格外的清幽。貝多芬望了望站在身旁的兄妹倆，心中充滿了溫馨和祝福，他想用音樂來抒發(fā)自己的情感，這時(shí)候他心里究竟在想什么呢？請(qǐng)?jiān)俅文贸鲎鳂I(yè)紙，聯(lián)系上文展開聯(lián)想，把貝多芬內(nèi)心的想法寫下來。

（學(xué)生寫，師巡回指導(dǎo)）

2、全班交流

3、是的，貝多芬立下誓言一生一世要為貧苦人民作曲，為知音作曲，也曾說過：“我為什么要作曲，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜怼！边@時(shí)貝多芬的內(nèi)心充滿了溫馨和祝福。最終他用《月光曲》，用音樂釋放了自己的情感，同學(xué)們，聽——

播放音樂，師配讀：（月亮正從水天相接的地方升起來；微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝著岸邊涌過來……）

4、同學(xué)們，這就是月光曲的片斷，貝多芬心里究竟在想什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)圍繞這段話，再次走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心。

五、作業(yè)布置

練習(xí)有感情地朗讀全文

【板書設(shè)計(jì)】

月光曲

貝多芬觸動(dòng)打動(dòng)激動(dòng)

第三篇：《月光曲》(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光曲》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光曲》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

作者/張廷

[教學(xué)內(nèi)容]

人教版六年級(jí)上冊(cè)第八組第26課。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.正確、流利地朗讀課文，在讀文中認(rèn)會(huì)生字，重點(diǎn)理解“清幽、恬靜、霎時(shí)間、微波粼粼、波濤洶涌”等詞語的意思。

2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，運(yùn)用“一邊讀，一邊想”以及分角色朗讀的方法，感受人物的內(nèi)心世界。

3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受貝多芬及兄妹倆高尚而真摯的情懷。

[教學(xué)流程]

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

師：今天我們學(xué)習(xí)26課《月光曲》，和老師一起板書課題，注意把字寫得大方美觀。“曲”字先寫中間一橫，再寫兩豎。

1.指名讀課文，了解學(xué)情。

2.檢查詞語的讀音。

師：文中有一些特別容易讀錯(cuò)的字詞，你能讀好它嗎？

3.理解詞語意思，并會(huì)在合適的語境下使用。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在語言環(huán)境中積極自主識(shí)字，充分交流，有效調(diào)動(dòng)識(shí)字熱情。]

二、整體感知，把握主要內(nèi)容

師：請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，想一想這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？

指名學(xué)生回答。教師適時(shí)指導(dǎo)，根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情經(jīng)過概括主要內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔是概括主要內(nèi)容的兩個(gè)要求。

師：同桌互相說一說，注意做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。

[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生概括文章主要

內(nèi)容時(shí)，教師要給方法的引導(dǎo)，授之以漁。]

三、讀中感悟，深入人物內(nèi)心

師：課文主要內(nèi)容我們清楚了。課后有這樣一道題，請(qǐng)大家看大屏幕（出示課后第一題），讀一讀。

師：從問題中我們明白了，貝多芬彈了幾首樂曲？（兩首）

（板書：彈一曲，又彈一曲）

師：為什么彈完一曲，又彈一曲？請(qǐng)大家靜下心來，認(rèn)真讀讀相關(guān)段落。

師：不僅是因?yàn)槊す媚餆釔垡魳罚驗(yàn)槁牭搅诵置脗z的對(duì)話。他們說了些什么呢？課文是如何描寫的。

[設(shè)計(jì)意圖：抓住課后題來引導(dǎo)學(xué)

生，盡可能地讓課堂學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化，使學(xué)生由此及彼，以最快的速度觸及文章的中心及學(xué)習(xí)重點(diǎn)。]

1.讀中感悟，學(xué)習(xí)第3自然段。

預(yù)設(shè)：

（學(xué)生讀）“姑娘說：‘哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。’”

師：聽貝多芬的音樂會(huì)是盲姑娘一直以來的愿望，而盲姑娘把這夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，說明了她對(duì)哥哥的體諒和理解，她非常懂事。

教師指導(dǎo)朗讀，感受盲姑娘內(nèi)心。

（學(xué)生讀）“一個(gè)男的說，‘是啊！可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴，咱們又太窮。’”

師：從這句話中感受到哥哥的難過和無奈之情，以及哥哥對(duì)妹妹的愧疚。從“是啊”這兩個(gè)簡(jiǎn)單的字中，體會(huì)到哥哥對(duì)妹妹那深沉的情感。（教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

（學(xué)生讀）“一個(gè)姑娘說：‘這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！’”

師：從這句中感受到盲姑娘對(duì)音樂的熱愛，對(duì)想聽貝多芬音樂會(huì)的渴望。

（教師相機(jī)板書： 彈一曲感動(dòng)）

2.反復(fù)朗讀兄妹倆的對(duì)話，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)言外之意，弦外之音。

3.分角色朗讀。

[設(shè)計(jì)意圖：在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)需要，有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味語言，走進(jìn)人物內(nèi)心。]

師（總結(jié)）：剛才，同學(xué)們通過朗讀人物的對(duì)話，緊緊抓住人物的語言，感受到人物的內(nèi)心世界，這是理解課文的一種好方法。（板書：語言——內(nèi)心）

四、利用學(xué)法，品讀6、7自然段

1.學(xué)生自學(xué)第6、7自然段。可以和旁邊的同學(xué)簡(jiǎn)單交流，也可以在書上寫一寫自己的收獲。

2.集體交流。

預(yù)設(shè)：

她激動(dòng)地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

師：“多純熟”，是說彈奏的技能熟

練；“多深”，是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。從這里能感受到盲姑娘不僅愛音樂，而且十分懂音樂。從兩個(gè)“您”看出了，當(dāng)夢(mèng)寐以求的愿望變成現(xiàn)實(shí)，盲姑娘激動(dòng)的心情難以言表。（教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

師：這是在繁華時(shí)尚的大都市嗎？這是在貴族名流云集的音樂會(huì)上嗎？這是在燈光璀璨、萬眾矚目的舞臺(tái)上嗎？這僅僅是在——萊茵河邊的小鎮(zhèn)上！（茅屋里）

師：此時(shí)此刻，貝多芬會(huì)怎樣想呢？

預(yù)設(shè)：

貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”

師：從這句中感受到了貝多芬十分

激動(dòng)。一個(gè)雙目失明的姑娘，這么愛音樂，又這樣懂音樂，是他的知音，于是產(chǎn)生了創(chuàng)作的激情。其激動(dòng)、幸福的復(fù)雜情感，促使他創(chuàng)作出了《月光曲》。

（教師相機(jī)出示貝多芬名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福。”感受音樂家的高尚人格。）

（教師相機(jī)板書：走進(jìn) 又彈一曲 激動(dòng)幸福）

[設(shè)計(jì)意圖：積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，并且引用貝多芬名言，給學(xué)生想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句在語境中所起到的作用，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中比較，在發(fā)現(xiàn)中品味，深刻地感受人物的高尚品質(zhì)。]

五、再次創(chuàng)設(shè)情境，引起閱讀期待

師：此時(shí)此刻，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，在清亮如水的月光下，一切都是那么朦朧，那么美，貝多芬望了望身旁的兄妹倆，按起了琴鍵，此情此景下，他會(huì)彈出怎樣的旋律呢？下節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。

[設(shè)計(jì)意圖：這兒與其說是結(jié)尾，不如說是一個(gè)延續(xù)，希望能掀起一個(gè)新的學(xué)習(xí)高潮，為下節(jié)課學(xué)習(xí)第9自然段做好鋪墊。]

第四篇：第二十六課《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì)

《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì)

本文是第二個(gè)文言詩文單元的第一課，它是北魏酈道元《水經(jīng)注》中的一段注釋，同時(shí)也是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文通過對(duì)三峽的山水和四季景色的描寫，向我們展現(xiàn)了三峽的壯美風(fēng)光。文章寫景生動(dòng)，用詞精準(zhǔn)，具有一種特殊的藝術(shù)魅力，尤其是作者的描寫手法以及對(duì)偶、夸張、引用等修辭手法的成功運(yùn)用，更是令人贊嘆。

全文僅150余字，然而作者卻以凝練生動(dòng)的筆墨寫出了三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色。在這極短的篇幅之內(nèi)，用音樂美感的語言，濃縮了萬千氣象，展現(xiàn)了壯麗風(fēng)光。寫山，連綿不斷、遮天蔽日；寫水，婉約豪放、清榮峻茂。布局自然，思路清晰。動(dòng)靜相生，搖曳多姿。

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力

1．熟讀成誦，積累文言詞語；

2．領(lǐng)會(huì)作者精妙之筆法和意境。培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。過程與方法

結(jié)合多媒體教學(xué)在學(xué)生欣賞三峽美麗風(fēng)光的同時(shí)感知作者意境，引導(dǎo)學(xué)生探究、品析。情感態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生感受三峽的壯麗，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國大好河山的情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】

三峽的特征，有感情的朗讀課文并成誦，理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)作者的意境和對(duì)三峽的欣賞。【教學(xué)難點(diǎn)】

翻譯和理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。

【課前準(zhǔn)備】

1．文學(xué)常識(shí)

酈道元（約470—527），字善長(zhǎng)，北朝北魏地理學(xué)家，代表作《水經(jīng)注》。可稱為我國游記文學(xué)的開創(chuàng)者，對(duì)后世游記散文的發(fā)展影響頗大。

《水經(jīng)注》看似為《水經(jīng)》之注，實(shí)則以《水經(jīng)》為綱，詳細(xì)記載了一千多條大小河流及有關(guān)的歷史遺跡、人物掌故、神話傳說等，是中國古代最全面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作。該書還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌民謠，文筆絢爛，語言清麗，具有較高的文學(xué)價(jià)值。因此該書既是一部?jī)?nèi)容豐富多彩的地理著作，也是一部?jī)?yōu)美的山水散文匯集。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時(shí)期著名的地理學(xué)家酈道元為我們留下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。讓我們一起走進(jìn)那雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的三峽畫卷中來吧。

長(zhǎng)江三峽西起四川奉節(jié)，東至湖北宜昌，全長(zhǎng)204公里。自西向東分別是瞿塘峽（最短、最險(xiǎn)）、巫峽

的急流，碧綠的深潭，回旋的清波，倒映著各種景物的影子。

原文：絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

譯文：極高的山峰上生長(zhǎng)著許多奇形怪狀的柏樹，草盛，確實(shí)趣味無窮。

原文：每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

譯文：在秋天，每到初晴的時(shí)候或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜。經(jīng)常有高處的猿猴拉長(zhǎng)聲音鳴叫，聲音持續(xù)不斷，非常凄涼怪異。空蕩的山谷里傳來猿叫的回聲，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久才消失。

原文：故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳。”

長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳！”

3．課文分析

回清：回旋的清波。[形容詞用作名詞]

絕巘：極高的山峰。（絕：極。巘：高峰。）懸泉：懸掛著的泉水瀑布。飛漱：急流沖蕩。漱：沖蕩。

晴初：（雨后或雪后）天剛晴。霜旦：下霜的早晨。[名詞用作動(dòng)詞]

屬引：連續(xù)不斷。（屬：動(dòng)詞，連接。引：延長(zhǎng)。）凄異：凄涼怪異。絕：消失，停止。轉(zhuǎn)：鳴叫。

三聲：幾聲。這里不是確數(shù)。沾：打濕。山峰之間有懸泉瀑布飛流沖蕩。水清，樹榮，山高，良：實(shí)在，的確，確實(shí)。

譯文：所以三峽中漁民的歌謠唱道：“巴東三峽巫峽裳：衣服。

課堂活動(dòng)：根據(jù)文章想象三峽壯景，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局的巧妙。學(xué)生分組交流，每組負(fù)責(zé)一個(gè)語段，然后選四位同學(xué)全班交流。明確：

①第1段重點(diǎn)寫山，“兩岸連山，略無闕處”，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，正面突出群山連綿的特點(diǎn)。“重巖疊嶂，隱天蔽日……不見曦月”是說一層層的懸崖，一排排的峭壁，把天空和太陽都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的時(shí)候，連太陽和月亮都看不見。側(cè)面說明江面狹窄，兩岸雄峰相連，峭壁對(duì)峙，只看見一線天。突出峰巒重迭，雄峻險(xiǎn)拔的山勢(shì)。（山 山高嶺連 雄奇險(xiǎn)峻——雄壯美）②第2段寫夏季三峽情景。“至于夏水襄陵，沿溯阻絕”突出大水猛漲，水迅兇險(xiǎn)。“或王命急宣……不以疾也。”以船行之快從側(cè)面突出江流湍急的特點(diǎn)。（水 迅猛 兇險(xiǎn) 湍急——奔放美）

③第3段寫三峽春冬之景。“素湍綠潭，回清倒影”是說在春冬兩個(gè)季節(jié)，雪白的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，倒映著各種景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀麗風(fēng)光。“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”是說在極高的山峰上，生長(zhǎng)著許多奇形怪狀的柏樹，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩，山靜、泉飛、柏怪、水奇，構(gòu)成一幅挺拔超脫的畫面。“清榮峻茂，良多趣味”，水清，樹榮，山高，草盛，趣味無窮。用極為精練的四個(gè)字狀寫四種景物，總結(jié)全段。（清榮峻茂——清幽美）

④第4段寫三峽秋景。“每至清初霜旦，林寒澗肅”是說每到初晴的時(shí)候或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，正面寫出其凄清肅殺的氣氛。“常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”是說高處的猿猴拉長(zhǎng)聲音鳴叫，聲音連續(xù)不斷，非常凄涼怪異。空曠的山谷傳來猿啼的回聲，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久很久才消失。寫秋峽以代表性事物猿來表現(xiàn)，山猿哀鳴，正面渲染了秋天的蕭瑟?dú)夥眨脻O歌的凄涼側(cè)面寫猿鳴。（蕭瑟凄涼——凄婉美）

第五篇：月光曲 第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案 原創(chuàng)

月光曲 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一．教學(xué)目標(biāo)

1.通過課前預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、波光粼粼”等詞語，在具體情景中理解重點(diǎn)詞語的意思。

2.讀通課文，了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，初步感受貝多芬博大高尚的情懷。二．1.教學(xué)重點(diǎn)：了解到貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

2.教學(xué)難點(diǎn)：貝多芬的感情變化的原因 三．教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入：

（1）名言：ppt出示語言齊讀（我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福。）你們知道這句話是誰說的嗎？貝多芬。（2）進(jìn)一步了解貝多芬是一個(gè)怎樣的音樂家，指名生說，ppt出示補(bǔ)充（簡(jiǎn)介貝多芬的生平）。貝多芬一生創(chuàng)作許多著名的樂曲，其中有一首樂曲叫《月光曲》（生），（ppt出示課題），這是怎樣譜寫成的？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

（3）檢查自學(xué)生字詞的情況：（首先來看一下你們生字生詞預(yù)習(xí)的情況。開小火車）

認(rèn)讀生字新詞：譜寫 飛奔 記錄

幽靜 清幽

陶醉 蘇醒

純熟 陌生

失明 盲姑娘

入場(chǎng)券（卷）恬靜（適、甜、舔）蠟燭（動(dòng)物的油）琴鍵（古代的琴是用金屬做的）萊茵河 霎時(shí)間

波濤洶涌 微波粼粼

（你認(rèn)為有哪些字容易錯(cuò)，要提醒大家的？老師也有一些字詞想讓你們注意的。還有這里的幽靜和什么是一對(duì)近義詞啊？幽靜的反義詞是什么？陶醉的反義詞呢？純熟的反義詞是？ 破濤洶涌的反義詞是？）齊讀

3.初讀感知

1）現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀課文，想一想文章主要講了什么？（德國音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過）

4.精讀感悟

(1)第二自然段

a.這個(gè)故事到底是怎么發(fā)生的呢？起因是什么呢？默讀課文，找一找在文中的哪幾個(gè)自然段.（2、3)b.大家一起來朗讀一下第二自然段。c.大家有沒有發(fā)現(xiàn)這里有一個(gè)詞“幽靜”，你覺得在這里它是什么意思呢？（優(yōu)雅清靜，在這里形容小路偏僻，很清靜）

還有一個(gè)詞不知道大家注意了沒有，是什么啊？斷斷續(xù)續(xù)，那你覺得斷斷續(xù)續(xù)在這里是什么意思呢？你又讀出了什么呢？（時(shí)斷時(shí)續(xù)，不連貫），說明曲目難彈。盲姑娘依舊在彈，說明盲姑娘是如此得熱愛音樂。讓我們?cè)冽R聲朗讀一遍。（3）第三自然段

a.現(xiàn)在我們來看第三自然段，我們請(qǐng)三位同學(xué)分角色讀一下第三自然段。

b.讓我們來體會(huì)一下兄妹兩的對(duì)話。請(qǐng)你仔細(xì)默讀這一段，劃一劃有關(guān)的句子，圈一圈相關(guān)的詞，并且挑選一句談?wù)勛约旱母惺埽谂赃呑雠ⅰ＃ń涣鳎?/p>

預(yù)設(shè)一：這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎么彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！

盲姑娘對(duì)音樂的熱愛、執(zhí)著。心中有一個(gè)夢(mèng)寐以求的愿望，能聽貝多芬親自彈奏。

哥哥聽到這句話，是怎么回答妹妹的呢？（挑選一位同學(xué)）

預(yù)設(shè)二：是啊！可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。

“入場(chǎng)券太貴”、“又太窮”，哥哥說這句話的心情是怎樣的？（難過、愧疚、不安、痛楚、遺憾、內(nèi)疚）

妹妹在聽到哥哥這樣說的時(shí)候，是怎么回答的呢？讓我們來一起讀一下。

預(yù)設(shè)三：哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。

隨便說說：隨口說出，并非真心所想。

妹妹真的是隨便說說嗎？既然姑娘是真心想聽貝多芬的演奏，為什么又對(duì)哥哥說自己是“隨便說說”？安慰哥哥。妹妹體諒哥哥，善解人意。

讓我們把第三自然段一起讀一讀。

a.從這組對(duì)話中，你讀懂了什么？

哥哥因?yàn)闊o法滿足妹妹的心愿時(shí)候的不安和痛楚。

妹妹的善解人意，為了安慰哥哥，強(qiáng)壓內(nèi)心對(duì)音樂熱愛的無奈

完成作業(yè)本。

(4)第四、五、六自然段

假如你是貝多芬，聽了他們的對(duì)話，你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？

a.齊聲朗讀第4、5、6自然段。讓我們來看一下第六自然段盲姑娘說的一句話，誰愿意來讀一下？

b.“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話中你能體會(huì)到什么？

盲姑娘是什么心情？愿望實(shí)現(xiàn)，心情激動(dòng)，難以言表。

貝多芬聽了之后什么心情？十分感動(dòng)，一個(gè)雙目失明的姑娘，這么愛聽音樂，又這樣懂音樂，這是知音啊！

兩個(gè)您指什么？（猜想和肯定，還有敬重）

(5)第八自然段

他想為姑娘再彈奏一曲，以表達(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再彈一曲的時(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？

a.齊聲朗讀第8自然段。

b.月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。

◆清幽是什么意思？秀麗，幽靜。辨析清幽（意境）和幽靜（環(huán)境）（ppt出示），完成作業(yè)本第二題的第一小題。（清幽一般都是指很美的地方，美麗寧靜，意境通常會(huì)很美；幽靜的話，只是指深幽寂靜，沒有特定的環(huán)境。）

◆清幽一詞表現(xiàn)出了一種很美的意境，文中那句話表現(xiàn)出了那份美麗的寧靜，用波浪線化出來。哪一句？一起讀！結(jié)語：那他譜寫的是怎樣的一首曲子呢？下節(jié)課我們來學(xué)。