第一篇：2016-2017學年魯教版地理必修一一師一優課必修一教學設計：1.2《地球自轉的地理意義》1

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《地球自轉的地理意義》教學設計

【教學目標】

1．認識地球自轉的概念、方向和周期，分析地球自轉產生晝夜交替、時間差異的成因，了解地轉偏向力對地表水平運動物體的影響。

2．能運用地球儀或計算機模擬演示地球自轉現象和解釋地球自轉的地理意義，結合生活實際事例掌握地方時和區時的概念和計算方法。培養學生讀圖用圖的能力

3．通過合作學習、課堂討論，培養學生的協作精神；并通過認識地球運動，樹立科學的宇宙觀。

【教具準備】 多媒體設備、自制多媒體課件、地球儀、手電筒。

【教學重點難點】 地球自轉的規律；時區的劃分及區時、地方時的概念與計算。【教學過程】 創設情景，導入課題

你知道嗎？為什么太陽總是東升西落？從今夭的“鋤禾日當午”到明天“日當午”要多長時間?為什么2004年暑假雅典奧運會期間我們得知劉翔等運動員的比賽成績都是在深夜或是凌晨？幾年前世界杯足球賽在歐洲巴塞羅那舉桿，我們要看比塞為什么都在下半夜？ 為什么途經我國東部海域的臺風中心，其氣流旋轉怠是呈逆時針方向？

通過本節的學習，相信你會找到答案。[板書課題](自評：用實際問題和自然現象創設情景導入，激發求知的興趣)

一、地球的自轉

合作學習，動手動腦

[活動]把全班同學分成若干小組，每組4人，每組兩個地球儀，一個手電筒，完成以下問題的研究性學習，每組推選一位代表發言，其他組員可補充。

(自評：引導學生動手、動口、動腦，培養學生的自主學習和與人合作能力及團隊精神)① 地球圍繞著什么在不停地自轉？地球自轉的方向怎樣？注意觀察從北極和南極上空看地球旋轉的方向。這里有一個大地球儀，請兩位同學上講臺來給大家正確地演示地球的自轉。(自評：培養學生的實踐、觀察能力)(自轉軸稱為地軸，過地心，是人們假想的軸；正確演示地球的自轉方向應自西向東，且地地理學習

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軸北端指向始終不變)[多媒體課件展示正確的轉動] ② 日出日落現象是怎樣產生的？是太陽在繞著地球轉嗎？日月星辰為什么不西升東落？(地球的自轉；自轉方向是自西向東)③閱讀教材，回答自轉一周的時間和角速度及線速度的意義、大小及分布規律。

(地球自轉角速度為單位時間里轉過的角度，除極點外均為15°／小時，而線速度為單位時間里轉過的弧長，它隨緯度增加而降低，因緯線圈的長度由赤道向兩極遞減，南、北極點無論角速度、線速度均為0)④地球在一刻不停的轉動，為什么我們感覺不到它的轉動？

(自轉速度均勻，地球大，地心強大的吸引力及無明顯對比的參照物等)(自評：通過生生互動、師生互動，共同討論和歸納問題的答案)[展示課件]：小結地球自轉的概念、方向、周期、速度。[做反饋練習1-5題，8(1)]

二、產生晝夜交替

[繼續活動]在小組內用地球儀演示，集體討論學習，鼓勵學生發表意見。

(自評：課堂教學方式嘗試讓學生有較多的動手操作或親身實踐、討論交流或自學的機會)⑤假如地球不自轉，有沒有晝夜現象？有沒有晝夜的更替？假如地球不自轉但圍繞太陽公轉，有沒有晝夜的更替？如果有，晝夜更替的周期又如何？

(晝夜現象是不透明的地球在太陽光的照射下靠反射太陽光線而發亮產生的，地球的半個球面向著太陽，是白天，另半個球面背向太陽，是黑夜；由于地球在不停地自轉，造成地球上每一個地方都有白天和黑夜的交替，如果沒有地球的自轉，就無晝夜交替現象；如果地球不自轉但圍繞太陽公轉，仍有晝夜的更替，但一年只更替一次)⑥用手電筒照地球儀，手電筒光線表示太陽光線來的方向，用地球儀演示晝半球和夜半球，在地球儀上找出正午、子夜、由黑夜轉為白天和由白天轉為黑夜的地方。(太陽直射的經線為正午12點，子夜的經線與之正相對，相差1800)⑦什么是晨昏線？晨線和昏線是一根線嗎？用地球儀演示地球自轉，看晨昏線位置的變化和移動方向。

(晝、夜半球的分界線就是晨昏線，由夜半球進入晝半球的分界線是晨線，由晝半球進入夜半球的分界線是昏線，晨昏線平面過地心并與太陽光線垂直，晨昏線上太陽高度等于00。晨昏線應當是靜止的，根據物理學的相對運動原理，晨昏線的移動方向應逆著地球的自轉方向，即不斷地向西移動)[做反饋練習9(1)] 地理學習

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⑧晝夜交替的周期是多少小時？它是地球自轉的周期嗎？

(地球表面晝夜交替的周期為24小時，叫做1個太陽日，它不是地球自轉的真正周期)

三、產生時差

自主感悟，討論探究

[學生分組活動，在初中學習的基礎上，對以下問題自主感悟后小組討論，然后回答，教師用多媒體課件展示、講述和總結](1)先在地球儀上找出北京和紐約。煙花三月旅游節期間，揚州玩具廠的工作人員下午2點上班后要給美國紐約的客商打電話，以落實玩具出口合同，這個時間與客商聯系合適嗎？你認為什么時候與客商通電話比較合理？

(2)什么叫地方時？為什么在同一時刻、地球上不同的地方，時間可能不 一樣？

(地球自西向東自轉，不同的經線有不同的時刻，這就產生了地方時，同一條經線上的地方時相同；經度相差15o，地方時相差1小時；由于地球自轉產生的東早西晚，東邊地點的時刻總是早于西邊地點)(3)時區和區時有何不同？不同時區間的區時如何換算？

(時區的劃分以本初子午線為標準，從西經7.5o到東經7.5o，經度間隔為15o為零時區，由零時區分別向東和向西，每隔經度15o劃一個時區，東、西各劃出12個時區，東十二時區與西十二時區相重合；全球共劃分成24個時區；區時是特殊的地方時，是各時區以其中央經線的地方時作為全區共同使用的標準時，中央經線的經度是“時區號×150”，相鄰時區的區時相差1小時，任意兩時區間時區相差幾個，區時即相差幾小時；計算時要東“+”西“－”：計算東面時區的時刻要用“已知時區的時刻+兩時區間的區時差”，計算西面時區的時刻要用“已知時區的時刻—兩時區間的區時差”)(4)為什么要規定國際日期變更線？日界線是如何規定的？它和1800線為何不重合？

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(為了避免日期的紊亂，國際上規定將180o經線作為國際日期變更線，簡稱日界線，日界線是地球上新一天的起點和終點，日界線西側的東12區總比日界線東側的西12區早24小時(1天)，即東西12區鐘點相同，日期相差一天。如圖，國際日期變更線有三處偏離1800經線，主要是為了照顧1800經線附近居民生活方便而盡量避免通過陸地)(5)“北京時間就是北京的地方時”對嗎？為什么？

(北京的地方時是116oE經線的地方時，而北京時間是首都所在的東八區區時，即120oE經線的地方時，也是我國實際統一使用的記時方法。所以各國不一定用區時記時，而是根據具體情況人為規定以便利生活)(6)當我國最東端(約135oE)早晨6點時，最西端(約73oE)的地方時是多少？ [做完除7題以外的反饋練習](自評：利用多媒體課件教學，直觀演示問題和知識，學生更容易融入到思考和集體討論之中，探究性的教學啟發學生在課堂上的思維，培養了學生自主思考、解決問題的能力)

四、使地表水平運動物體方向發生偏轉 聯系實際，思維拓展

閱讀教材自學，回答什么是地轉偏向力？說出偏轉規律。通過小組討論試理解其形成的原因和意義，并解釋以下地理現象。

(由于地球的自轉，沿地表作水平運動的物體將受到地轉偏向力的作用方向發生偏轉。規律：在北半球向右偏，在南半球向左偏，在赤道上不偏。主要是牛頓慣性定律和地球自轉共同作用形成，地轉偏向力深刻地影響地球上水流和氣流的運動。以上內容在學生自主學習小組活動前提下，教師使用多媒體課件展示進行)，①為什么長江三角洲河口的河道向南偏移？長江大堤加固時，你認為應重點加固河流的左岸還是右岸，為什么？

(長江三角洲河道右偏，北岸淤塞說明了地轉偏向力的存在和影響)② 第一次世界大戰中，英國艦隊攻打阿根廷的馬爾維納斯群島戰役時，艦上的炮手都打不中目標，恰巧艦長的朋友某位地理學家路過該地，給他們做了幾分鐘的講話。此后他們的炮彈幾乎百發百中。請你簡略地說出地理學家對他們講話的大致內容。

(地理學家主要告知沿水平方向運行的物體都要受到地轉偏向力的影響，在南半球向左偏。所以炮手瞄準時注意向目標右側留一個矯正角度)地理學習

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③有人說在我國新疆有條河流，它上游兩岸的土質相同，但左岸比右岸陡，下游右側沙灘中有豐富的沙金。你認為他的說法可信嗎？

④單向行駛的火車鐵軌右側和小汽車右邊的輪胎容易被磨損。

(自評：新課標的基本理念為“重視對地理問題的探究”，這里的設計即遵循研究性學習的思想、方法，以逐步探究實例代替傳統的敘述，使學生學會欣賞生活中常見的地理景觀，能夠理解世界上一些事件發生的地理背景，能根據所學知識解釋自然現象：突出應用，在探索追尋中，激發學生的學習興趣，提高學生發現問題、分析問題與解決問題的能力)[課后實驗驗證地轉偏向力] ①拿一個地球儀，在它靜止的時候，從高緯度地區滴一滴紅色膠水，觀察膠水的軌跡。轉動地球儀，在同樣的地點滴一滴紅膠水，觀察膠水的軌跡與剛才是否相同；如果不同，有什么不同。

②用一把撐開的雨傘代表北半球，傘的頂端表示北極，傘的支架桿表示經線，分別在雨傘靜止時和雨傘按地球自轉方向勻速轉動時用水杯從“北極”向下倒水，觀察兩種情況下水珠流動的軌跡與經線的相對方向有何不同？為什么？

③拔掉廚房水池中的塞子，觀察水池中的水是怎樣流走的，如是旋轉流下，仔細看其旋轉的方向是怎樣的？

推斷如果在澳大利亞的悉尼，情況又會是怎樣？ [做反饋練習7題] 歸納小結。

反饋練習，鞏固講評，1、下列有關地球自轉運動敘述正確的是()A．地球自轉的線速度因緯度不同而有差異，緯度愈高，線速度愈快 B．從南極上空看，地球作順時針方向旋轉 C，從北極上空看，地球作逆時針方向旋轉 D．地球自轉過程中，地軸北端始終指向北極星

2、地球自轉3600所需要的時間為()A．23小時56分4秒 B．24小時 C．一個晝夜交替的周期 D．23小時4分56地理學習

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秒

3、我國發射的定點于1250E赤道上空的地球同步衛星()A．衛星軌道平面與地軸成66034/的夾角 B．繞地球的運動方向與地球自轉方向相反

C．繞地球運動的角速度與地球上任何一點的自轉角速度相同 D．繞地球運動的線速度比地球上任何一點的線速度都大

4、與毛澤東主席詩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”最吻合的地點是度()A、900W，890S B、800E，400N C、100E，100S D、1800W，700N

5、有關地球自轉速度的敘述正確的是

A、地球表面角速度處處相等 B、地球表面線速度處處不等 C、北緯45度地點的線速度約為赤道的一半 D、北京的線速度比香港小，而角速度與香港完全相同

6、當倫敦為中午12時時()A．美國處于黑夜，中、印、日三國都處于白天 B．美國處于白天，中、印、日三國都處于黑夜

C．中、印、日三國的日期比美國早一天 D．中、印、日、美四國的日期相同

7、南北半球分別有一物體自西向東運動，下列有關其偏向的敘述正確的是 A．都向高緯偏轉 B．都向低緯偏轉 C．都向南偏轉 D．北半球向向南偏轉

8、讀右圖回答：

(1)圖中表示的是 半球。

(2)A、B、C地，地方時較早的是，地球自快的是。

(3)當A地為18點時，C點為 點，北京時間(4)地球上由高緯度向低緯度作水平運動的物體均向

9、讀右上圖回答：

(1)面對我們的晝夜半球的分界線是晨線還是昏線？斷理由。

(2)如果現在是北京時間10點整，請在圖中注明1200E

線和00為 點。(方向)偏移。

說明判轉線速度較地理學習

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經線。

10、某軍艦在1200E，590S的海面上，沿1600E經線的方向向南發射炮彈，射程為90千米，落彈點將在

A．東半球的中緯度地區 B．東半球的高緯度地區 C．西半球的中緯度地區 D．西半球的高緯度地區

11、假定世界各地金融市場均在當地時間上午9時開市，下午5時閉市。

(1)如果某投資者上午9時在法蘭克福(8.5oE)市場買進歐元，12個小時后歐元上漲，投資者想盡快賣出歐元，選擇的金融市場應位于

A．東京(139.5oE)B．香港(114oE)C．倫敦 D．紐約(74oW)(2)在上述假定的營業時間內，下列金融中心能保證24小時營業的是 A．法蘭克福 新加坡(104oE)倫敦 B．倫敦 香港 舊金山(122。5oW)C．倫敦 東京 紐約 D．東京 洛杉磯(119oW)紐約

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第二篇：2016-2017學年魯教版地理必修一一師一優課必修一教學設計：1.3《地球公轉的地理意義》4

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《地球公轉的地理意義》教學設計

教學目標：

1、了解地球公轉的概念、運動規律及特點。

2、理解晝夜長短和正午太陽高度的變化、四季成因及其緯度變化規律。

3、理解五帶的形成原因，了解五帶的劃分及各帶日照情況。

4、能夠準確畫出兩分兩至日太陽照射地球的示意圖，并說明地球上不同地帶太陽高度及晝夜長短的變化規律。教學重點：

1、地球公轉的運動規律及特點。

2、黃赤交角的形成。

3、晝夜長短和正午太陽高度的變化規律及原因，四季和五帶的劃分。教學難點：

1、黃赤交角的形成。

2、晝夜長短和正午太陽高度的變化規律及原因。教具準備：地球儀、多媒體設備及課件 教學過程：

[復習舊課]：復習地球自轉的相關知識，自轉方向、速度周期及地理意義。[導入新課]：

請同學們讀圖“陽光花園”正午太陽變化示意圖，思考問題：“陽光花園”一樓在六月份陽光充足，到了一月份陽光怎么就被前排樓房擋住了呢？

第一課時 [講授新課]： 一、地球的公轉

【提問】地球運動的另一種形式是繞日公轉，哪位同學能根據初中學習的知識和教材插圖所給信息，演示地球的公轉？

【演示】讓學生以講桌面作為地球公轉軌道平面，演示地球公轉運動。提示學生注意掌握住地球公轉的方向和公轉的狀態，讓其他學生觀察和評價演示是否正確?！咎釂枴磕隳芸偨Y出地球公轉的方向？公轉中地軸的姿態嗎？

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【觀察】學生觀察多媒體課件有關內容，分析說明地球公轉的軌道、方向和速度等特點，并試著回答。

【講述】地球公轉軌道是近似正圓的橢圓形，太陽位于橢圓的一個焦點上；公轉方向自西向東；地球繞日公轉中出現近日和遠日現象。開普勒第三定律證明：地球位于近日點及附近時，公轉速度快，位于遠日點及附近，公轉速度慢。這對地球上冬夏季節的時間長短都有一定影響。

【演示】要求學生用手撥動地球儀自轉，同時手持地球儀使其公轉，演示自轉和公轉的疊加運動。

【提問】地球運動是自轉和公轉兩種運動疊加而成的，兩種運動同時存在，緊密聯系，這種聯系在時間上和空間上具體表現是什么？

【活動】讓學生分組用地球儀邊演示邊思考和議論上述問題。

【總結】地球自轉和公轉運動相互關聯，密不可分。表現在時間上：地球公轉一周為360°，是一恒星年，相當于地球自轉了365日6時9分10秒。在空間上：地軸和公轉軌道平面(黃道面)之間有66°34′的傾角，且北極永遠指向北極星附近，由此產生黃道平面與赤道平面的夾角—黃赤交角，為23°26′。

【活動】要求學生在圖上描畫出南北回歸線，同時畫出四條太陽直射光線(用直線箭頭來表示)。觀察二分二至時太陽直射光線與南北回歸線關系及在一年中如何變化。

【總結】可利用太陽直射光線與南北回歸線的關系，確定二分二至日及其他日期，地球在公轉軌道上的空間位置。

【思考】請同學們思考并完成太陽直射點移動示意圖。

二、正午太陽高度角的變化

【講述】正午太陽高度是一天中最大的太陽高度，即正午12點種的太陽高度?！咎釂枴空埓蠹铱磿?，并結合地圖，思考下列問題： 1正午太陽高度隨緯度的分布有什么規律？ 2正午太陽高度隨季節的分布有什么規律？ 【講述】

1、隨緯度變化：

由太陽直射點所在緯度向南北兩側遞減。所以：(1)夏至日，正午太陽高度由北回歸線向南北兩側遞減。(2)冬至日，正午太陽高度由南回歸線向南北兩側遞減。(3)二分日，正午太陽高度由赤道向南北兩側遞減。

【提問】為什么正午太陽高度會隨緯度分布而發生變化？ 地理學習

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【講述】成因：——太陽直射點的季節移動。

【思考】正午太陽高度角的大小變化與一年中的氣溫高低變化有關嗎？畫圖說明。你能解釋極晝的南北極為何冰雪不融了吧。

(太陽高度角小，冰雪反射率大，冰層厚海拔高。)

2、正午太陽高度的季節變化

南北回歸線之上，每年各有一次太陽直射；南北回歸線之間，每年有兩次太陽直射，太陽直射或近于直射；

北回歸線以北，每年6月22日正午太陽高度達最大值，12月22日達最小值；南回歸線以南，每年12月22日正午太陽高度達最大值，6月22日達最小值。

【講述】隨季節變化：任一地點，一年中離太陽直射點所在緯度最近時，正午太陽高度達最大值；反之，達最小值。所以：(1)北回歸線以北的地區，夏至日時正午太陽高度達一年中最大值，冬至時達最小值。(2)南回歸線以南的地區，冬至日時正午太陽高度達一年中最大值，夏至時達最小值。(3)南北回歸線之間的地區，一年中，太陽直射時，正午太陽高度達最大值；離太陽直射點所在緯度最遠時，達最小值?！居嬎恪?/p>

【公式】H=90°-|θ±δ|(θ為某地的緯度，δ為太陽直射點的緯度；同半球用“—”，異半球用“+”)

【舉例】夏至日，南京的正午太陽高度是多少？

【分析】夏至日：δ=23°26′N；θ為南京的緯度=31°N；此時南京和太陽直射點位于同一半球，H=90°-|32°—23°26′|=82°26′ 【練習】冬至日，北京(40°N)的正午太陽高度是多少？ H=90°-|40°+23°26′|=26°34′

三、晝夜長短的變化 【讀圖分析】：

太陽直射哪個緯度？哪個緯度的晝長最長？晝長的緯度分布有什么規律？ 夏半年和冬半年晝夜變化關系，這種變化與緯度有什么關系？二至日呢？赤道上呢？ 【多媒體】二分二至日全球的晝長和正午太陽高度分布

【講述】太陽直射點所在半球，晝長于夜，且緯度越高晝越長。夏半年(太陽直射點位于所在半球的時段)時晝長于夜；冬半年(太陽直射點不在所在半球的時段)時晝短夜長。緯度越高，晝夜長短變化越大。地理學習

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自春分日到秋分日，是北半球的夏半年，在此期間，太陽直射北半球，北半球各緯度晝長大于夜長；緯度越高，晝越長夜越短，其中，夏至日這一天，北半球各緯度的晝長達到一年中的最大值，而且北極圈及其以北地區，太陽整日不落，出現極晝現象，南半球則反之。從秋分日到次年的春分日，是北半球的冬半年，在此期間，太陽直射南半球，北半球各緯度夜長大于晝長；緯度越高，夜長晝越短，其中，冬至日這一天，北半球各緯度的晝長達到一年中最小值。

【小結】二至日時，全球晝夜長短變化最大，極圈內全部出現極晝或極夜現象；二分日，全球晝夜長短變化最小；赤道上無晝夜長短變化，終年晝夜平分。

【承轉】綜上所述，全球除赤道以外，同一緯度地區，晝夜長短和正午太陽高度隨季節而變化，使太陽輻射具有季節變化的規律，形成了什么？(學生答：四季)；同一季節，晝夜長短和正午太陽高度隨緯度而變化，使太陽輻射具有緯度分異的規律，形成了什么？(學生答：五帶)

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第三篇：必修一1.3地球公轉的地理意義專題

江蘇省口岸中學高三地理一輪復習教學案

必修一 第一單元 從宇宙看地球 第三課時 地球公轉的地理意義（2）

高三年級地理備課組 2011年9月3日

【學習目標】

教學內容分析

1.地球公轉的方向、軌道、速度和周期、黃赤交角的地理意義。2.公轉的地理意義。

【重點、難點】

1.太陽直射點的移動規律。

2.晝夜長短及正午太陽高度角緯度變化規律及季節變化規律。

【學習內容】

一、課前自主學習檢查

完成《贏在高考》P15自主整理

二、小組討論質疑

1.北極熊為什么每年能比南極的企鵝多曬幾天太陽呢？

造成這種現象不是偶然的，而是由于地球在公轉軌道上的不同位置，公轉的線速度不同的結果。夏半年，地球公轉的線速度慢，用時多。冬半年，公轉的線速度快，用時少。因而北極點附近的極晝天數比南極點附近的極晝天數多幾天。

2.晝夜長短和正午太陽高度對太陽輻射有什么影響？

晝長使日照時間長，接受太陽輻射能多，晝短決定日照時間短，接受太陽輻射能少。正午太陽高度大，太陽輻射強，單位時間內太陽輻射能多，反之，則少。

三、師生合作研討

（一）地球公轉的概況

讀右圖，①標注地球的公轉方向②標注遠近日點及對應時間③分析公轉速度變化的原因④分析公轉速度變化帶來的影響（如北半球夏半年與冬半年時間的差異）

（二）黃赤交角及其意義

1、黃赤交角的形成 地球運動時自轉和公轉這兩種運動的疊加

2、影響 使太陽直射點在南北回歸線之間往返運動,其大小決定著太陽直射點的移動范圍即南北回歸線之間的范圍大小，決定著回歸線與極圈的度數。（注意：①南北回歸線上一年一次太陽直射，回歸線之間一年兩次直射②整個回歸運動約每四天移動一度）

江蘇省口岸中學高三地理一輪復習教學案

（三）地球公轉的地理意義

Ⅰ.正午太陽高度的變化 1．太陽高度（h）的變化

(1)概念：太陽光線與當地地平面的夾角。(2)變化規律

A、隨時間變化 在夜晚，h＜0；在白天，日出時h＝0，到正午前逐漸變大，正午時達到最大即正午太陽高度角（H），到日落逐漸變小，日落時h＝0，整個白天h＞0。B、空間變化---等太陽高度線圖的判斷

a、概念：某時刻把太陽高度角相等的點連接成線，即等太陽高度線，用等太陽高度線反映某一時刻太陽高度由太陽直射點向四周呈同心圓遞減的狀況，即等太陽高度線圖。b、判讀方法 如右圖所示

①圖中心A為太陽直射點，太陽高度為90°，由此先四周遞減（90-60-30-0）

②太陽直射點A所在BC線為經線,對應地方時為12點，所在緯線DE為直射點緯度。

③圖中最外圍大圓太陽高度為0，對應為晨昏線，則圖示整個區域為晝半球，BDC為晨線，BEC為昏線。④在太陽直射點所在經線上，太陽高度相差多少，緯度就相差多少。圖中，B、C點的緯度值相等，且都與A點緯度值互余，隨A點緯度變化。存在以下兩種情況：若A點在赤道上，則B、C兩點分別為南、北極點，BAC為一條完整經線；若A點在北半球，則北極點在弧AB上，靠近B點，BAC為同一經線圈上兩條經線，此時北極點周圍出現極晝現象，而南極點位于夜半球。若A點在南半球，則情況正好相反。

⑤圖中過A點的直線上任意兩點間的距離均等于太陽高度差值×111KM 【例1】下圖為某時刻太陽高度分布狀況（圓圈為等太陽高度線）。據此回答（1）-（3）題（1）此刻北京時間是（D）

A.10:00 B.14:00 C.8:40 D.15:20（2）①②兩地經度相同，①③兩地緯度相同，則此刻的太陽高度（A）

A.①>② B.①=② C.①<③ D.①=③（3）E地的晝夜長短情況是（D）

A.晝夜平分 B.晝短夜長 C.極夜 D.極晝

2.正午太陽高度的變化（1）計算公式 H = 90°-直射點緯度與當地緯度的差值 若直射點與所求地點同在南半球或者同在北半球，兩點緯度差為大值減去小值；若直射點與所求地點分屬于南北不同半球，兩點緯度差為兩緯度之和。若計算出某地正午太陽高度等于零，說明此點在晨昏線上?？偨Y：同一根緯線上正午太陽高度相等。（2）變化規律

江蘇省口岸中學高三地理一輪復習教學案

A、空間變化

同一時刻，正午太陽高度自太陽直射點所在緯度向南北兩側遞減，具體如圖所示：

總結：距直射點越近，正午太陽高度越大

距直射點同等緯度距處，正午太陽高度角相等。B、時間變化

同一緯度，正午太陽高度的大小隨季節而變化，什么時間離太陽直射點近，什么時間正午太陽高度就大；什么時間太陽直射點向該地接近，什么時間該地太陽高度就增大；反之，則相反。

①北回歸線及其以北地區：夏至日達最大值，冬至日最小。②南回歸線及其以南地區：冬至日達最大值，夏至日最小。

③回歸線之間的地區：太陽兩次直射，但回歸線上直射一次。

④當太陽直射點由南回歸線向北回歸線運動時，北回歸線及其以北的地區正午太陽高度不斷變大。南回歸線及其以南地區正午太陽高度不斷變小，回歸線之間地區正午太陽高度先變大后變小。

⑤同一地點距6月22日、12月22日同等時間差的兩天正午太陽高度相等。

【思考】

1、極晝范圍內極點的太陽高度h全天有何變化規律？其數值與直射點緯度δ有何關系？

極晝范圍內極點的太陽高度全天不變，h =δ。

2、某天，極晝的最低緯與直射點緯度有何關系？其正午太陽高度與直射點緯度δ何關系？

極晝的最低緯其緯度與直射點緯度互余，H=2δ。

3、極晝范圍內某點的子時、午時太陽高度與直射點緯度δ有何關系？其緯度β為多少？ δ=，β= 90 —

4、熱帶、南北溫帶地區及南北寒帶地區的正午太陽高度的年最大差值有何規律？

熱帶地區 H = 當地緯度 + 23°26′； 南北溫帶地區H = 46°52′ 南北寒帶地區H = 90 —（當地緯度 — 23°26′）

【例2】M（0°N, 30°E）N(23°26′N, 30°E)兩地的正午太陽高度為HM HN，下列敘述正確的是(D)

A.每年十個月HM＞ HN B.任何時候HM≥HN

C.每年某一時刻HM ＝HN D.HM和 HN不可能同一天達到最大值

【例3】：讀“某季節某日部分緯線上的正午太陽高度”，完成下列要求：

江蘇省口岸中學高三地理一輪復習教學案

（1）該日太陽直射緯線的緯度為23°26′N。（2）當太陽直射180°經線時，請在下圖中畫出該日此刻夜半球（用陰影表示）的范圍。（圖中虛線為南北極圈）

（3）該日，當太陽直射西10區的中央經線時，與北京處于相同日期的經度范圍為自30°E經線向東至180°。

（4）若該日甲地（20°N，50°E）的晝長為13時14分，則乙地（20°S，60°W）的晝長為10時46分。甲地比乙地日出早或晚的時間是：早日出8小時34分。

【例4】讀北半球某地太陽高度日變化圖，求該地經緯度及直射點緯度。

（80°N,180）20°N

【例5】讀北半球三地夏半年某日的太陽高度日變化 過程示意圖（h為已知量），回答下列問題：（1）A、B兩地的緯度 90°，90°-h（2）此日B的正午太陽高度為 2h , C地正

午太陽高度90°-h（3）此日發生極晝的地區 [90°-h N , 90°N]

3、正午太陽高度的應用

（1）利用正午太陽高度確定地方時：

當某地太陽高度達到一天中的最大值時，此時日影最短，就是一天的正午時刻，此時該地的地方時為12時。

（2）利用正午太陽高度確定當地的地理緯度：

當太陽直射點位置一定時，如果我們能夠知道當地的正午太陽高度，就可以根據“某地與太陽直射點相差多少緯度，正午太陽高度就相差多少度”的規律，求出當地的地理緯度。（3）太陽高度與影子朝向、大小的關系 ①影子的朝向與光源方向相反。

②一天中日影的變化：日出日影最長，往正午漸短，正午最短，到日落減長，日落最長。理論上晨昏線上日影無限長；日影長度與太陽高度成反比。③各地正午日影朝向和長短變化

a、北回歸線及以北（極點除外、極夜時除外）正午太陽在正南，日影始終朝北；且緯度

江蘇省口岸中學高三地理一輪復習教學案

越高，日影越長。6月22日達最短，12月22日達最長b、南回歸線及以南（極點除外、極夜時除外）正午太陽始終在正北，日影始終朝南；且緯度越高，日影越長。12月22日達最短，6月22日達最長c、南北回歸線之間 日影朝向有太陽位置決定，長短有正午太陽高度大小決定d、極點 北極點 太陽始終居于正南方，日影始終朝南，且日影長短無日變化。南極點與之相反。（4）確定房屋的朝向：

在北回歸線以北地區，正午太陽偏南，房屋朝南；在南回歸線以南地區，正午太陽偏北，房屋朝北。

（5）判斷日影長短及方向：

太陽直射點上，物體的日影為零。正午太陽高度越大，日影越短；正午太陽高度越小，日影越長，且日影方向背向太陽。（6）計算樓距：

一般來說，緯度越低的地區，樓距較近；緯度越高的地區，樓距越遠，保證后排的樓完全采光。其樓距L≥前一棟樓高×cotH（7）計算熱水器安裝角度：

太陽能熱水器集熱板與太陽光線垂直。其傾角與正午太陽高度互余。

【例6】某地是我國重要的人工多層經濟林區。圖1為該地“某日太陽處在最高位置時的示意圖”，此時北京時間為12 : 40，樹影遮擋地被植物的面積在一年中達到正午時的最大。讀圖回答(1)一（2）題。

（1）該地位于（B）A.45°N, 110°E B.21°34′N, 110°E C.45°N, 130°E D.21°34′N, 130°E（2）這一天（C）A．太陽距離地球最遠 B．江蘇省各地晝長夜短

C．晨昏線與極圈相切 D．正午太陽高度由赤道向南北兩側遞減 【例7】（2010江蘇高考）圖2為6月22日與l2月22日地球表面四地正午太陽高度。讀圖回答3—4題。

3．四地按地球自轉線速度由大到小排列．依次是 A．甲、乙、丙、丁

B．乙、丙、丁、甲 C．丙、丁、甲、乙 D．丁、甲、乙、丙

4．四地自北向南排列，依次是

A．甲、乙、丙、丁

B．甲、丙、丁、乙

江蘇省口岸中學高三地理一輪復習教學案

C．丁、乙、丙、甲

D．甲、丙、乙、丁

BD 解析：該題組主要考查正午太陽高度的年際變化與緯度之間的關系。

第3題，緯度越低，地球自轉線速度越大，從圖中可以看出乙地太陽高度角變化較小，而且普遍比較大，甲地不僅變化幅度大，且正午太陽高度角較小，丙地太陽高度角最大可以達到90度，丁地則變化幅度偏大，因此答案為B。

第4題，根據第3題，再依據6月22日和12月22日四地的正午太陽高度的大小推斷半球，入甲地肯定位于北半球，而且在北半球的中緯度，依據就是兩點，第一，甲地的太陽高度在冬至和夏至這兩天都大于0度而且小于60度；第二，冬至日的正午太陽高度小于夏至日的正午太陽高度。其余類推。

四、總結提升

【課時訓練】

讀夏至日四地晝長時數和正午太陽高度圖，完成1～2題。1．圖中標注有明顯錯誤的一地是

(D)A．①地

B．②地

C．③地

D．④地

5．當北京時間為8時45分時，①地正好日出，則①地的地理坐標是

(A)A．60°N、30°E

B．45°S、30°W

C．60°N、75°E

D．13°S、75°W 某年7月1日中午12時30分52秒，廣州市花地大道時間園里的九條鐵柱瞬間失去黑影，出現“立竿無影”的天文奇觀，引得現場觀看的數百名廣州市民噴噴稱奇。據此回答3～4題。3．此景象發生時

(A)A．地球公轉到遠日點附近

B．地球公轉到近日點附近C．北極點出現極夜期間

D．南極點出現極晝期間 4．此景象在一年內會出現兩次，另一次可能發生在(B)A．4月18日前后

B．6月11日前后

C．8月11日前后

D．10月6日前后

下圖為某地一天中太陽視運動軌跡，當北京時間6時時，太陽運動至③點，測得當時太陽高度角θ為40°。讀圖，完成第5--6題。

5．太陽在這一天中的運動過程依次為

A．②—③—④—①—②

B．①—②—③—④—① C．②—①—④—③—②

D．①—④—③—②—① 6．該地的地理坐標是

A．(70°S,30°E)

B．(70°N,150°W)

C．(70°S,150°W)

(B)

D．(70°N,30°E)

(B)

江蘇省口岸中學高三地理一輪復習教學案

7.下圖所示區域在北半球?；【€a為緯線，Q、P兩點的經度差為90°;弧線b為晨昏線，M點為b線的緯度最高點?；卮穑?）～（3）題。

（1）若此時南極附近是極晝，P點所在經線的地方是

A.5時 B.15時 C.9時 D.19時

（2）若此時為7月份，圖中M點的緯度數可能為

A.55°N B.65°N C.75N D.85°N（3）若Q地的經度為0°，此時正是北京日出。這個季節

A.洛杉磯地區森林火險等級最高

B.長江下游楓葉正紅 C.長城沿線桃紅柳綠

D.南極地區科考繁忙

【布置作業】完成《贏在高考》

【課后反思】

B）

(C)（A)

（

第四篇：2016-2017學年魯教版地理必修一一師一優課必修一教學設計：3.3《圈層相互作用案例分析》3

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《圈層相互作用案例分析》教學設計

一、課程標準：

1、舉例說明某自然地理要素在地理環境形成和演變中的作用。

2、舉例說明地理環境各要素的相互作用，理解地理環境的整體性。

二、教學目標：

1、以桂林“山水”的成因為案例，說明地理環境的形成和演變是圈層間相互作用的結果，加深理解地理環境的整體性。

2、嘗試運用所學的地理知識，并聯系其他學科知識，分析解決地理問題。

3、激發探究地理問題的動機，培養求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣，增強熱愛祖國大好河山的情感。

三、教學過程：(一)認識喀斯特地貌

1、喀斯特地貌名稱的由來(閱讀歸納)喀斯特是歐洲原南斯拉夫的一個石灰巖高原的名稱，那里發育著各種奇特的地貌。19世紀末，歐洲學者借用該地名稱呼石灰巖地區的地貌，水文現象和景觀。后來“喀斯特”一詞成為世界各國通用的專門術語。

2、我國喀斯特地貌的分布與研究(閱讀知識窗)喀斯特地貌在我國又被稱為巖溶地貌、徐霞客，早在歐洲人之前就對廣西、云南、貴州一帶的喀斯特地貌進行實地勘察，記錄與成因分析，《徐霞客游記》中有世界上研究喀斯特現象的最早紀錄。

3、喀斯特地貌的形成(重點分析)喀斯特作用的本質是含有二氧化碳的水對可溶性巖石的溶蝕與淀積作用。其溶蝕與淀積的作用分別體現了化學過程： CaCO3+CO2+H2O====Ca(HCO3)2 Ca(HCO3)2====CaCO3↓+CO2↑+H2O 影響其形成的因素可以以下幾個方面去分析：

(1)巖石圈：首先巖石不可溶性是最基本的條件，形成喀斯特地貌最主要的可溶性巖石是碳酸鹽類巖石如：碳巖、云巖等，其次是透水性，巖石空隙與裂隙越多，透水性愈好，喀斯特地貌發育越典型。

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(2)水圈：喀斯特地貌的形成離不開水，氣候愈濕潤，降水愈豐富，地表水與地下水的流動性愈好，從而提高了喀斯特地貌的發育程度。

(3)大氣圈：首先大氣中的與水體中CO2的含量是影響喀斯特地貌形成的重要物質，其次氣溫愈高，有利于加快上進化學反應，可促進喀斯特地貌的發育，由此，典型的喀斯特地貌一般分布在較低緯度地帶。

(4)生物圈：水的溶蝕作用不僅取決于水中CO2的含量，而與水中有機酸與無機酸的數量有關，而水中酸性含量與生物的生命活動密切相關。

第二課時

(二)剖析桂林“山水”的成因

結合前面影響喀斯特地貌的形成因素與中國地理知識，要求學生從巖石圖、水圈、大氣圈、生物圈四大圖層去探究桂林山水的形成原因。具體過程為：首先，學生個人根據課本、地圖冊及資料，探究原因、其次分組討論，尋求小組一致意見并委派一名代表發言，全班交流，最后教師歸納課后請每位同學寫一篇小論文。

評估檢測

一、選擇題(第1－12題為單項選擇題，第13－18題為雙項選擇題)圖3-3-1表示四種地貌景觀。讀圖回答1—4題。

圖3-3-1 1.圖中表示喀斯特地貌的是()A．a B．b C．c D．d 2.喀斯特地貌的形成原因是()A．褶皺隆起 B．流水搬運與沉積作用 C．水的化學溶蝕作用 D．可溶性巖石構成地表

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3．喀斯特作用的本質是()A．流水對巖石圈的侵蝕、搬運和沉積作用

B．含有二氧化碳的水對可溶性巖石的溶蝕和淀積作用 C．風力對巖石圈的侵蝕、搬運和沉積作用 D．冰川對山體的侵蝕作用

4．喀斯特地貌發育的最基本條件是()A．巖石有風化裂隙 B．巖石中含有化石 C．巖石具有層理構造 D．巖石具有可溶性 5．水對碳酸鹽類巖石的溶蝕力大小主要取決于()A．二氧化碳、有機酸和無機酸的數量多少 B．二氧化碳和堿性物質的數量多少 C．堿性物質的數量多少

D．二氧化氮、有機酸和無機酸的數量多少 6．對地表水或地下水的流動性影響最小的是()A．大氣降水 B．地面坡度

C．太陽輻射 D．巖石裂隙的類型和連通性 7．與桂林山水形成和發育關系不密切的是()A．巖石條件 B．土壤條件 C．氣候條件 D．生物條件 8．桂林地區的石灰巖屬于()A．火山噴發作用形成的巖漿巖 B．高溫高壓條件下形成的變質巖 C．巖漿活動形成的沉積巖 D．外力作用形成的沉積巖 9．有關桂林地區自然條件的敘述，正確的是()A．地形與氣候有利于地表水和地下水的形成和富積 B．漓江谷地自東向西橫貫全境 C．流水的搬運與沉積作用強烈 D．地勢南高北低 10．喀斯特地貌給人類生產和生活帶來的影響是()A．地表崎嶇、地基穩定性強，有利于交通線的建設 B．地表崎嶇、地基不穩定，不利于交通線的建設 C．平地雖小、但土壤肥沃，有利于種植業發展 D．窮山惡水、資源貧乏，不利于經濟的發展

圖3-3-4表示我國某地地形發育示意圖，讀圖回答5—6題。地理學習

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11．圖中甲地反映的地形主要分布在我國的()A．黃土高原 B．云貴高原 C．內蒙古高原 D．青藏高原

12.下列選項中，描述該地區景觀的是()A．不識廬山真面目，只緣身在此山中 B．會當嶺絕頂，一覽眾山小

C．山在兩岸走，人在畫中游 D．一片孤城萬仞山

13．形成喀斯特地貌的最主要巖石有()A．石灰巖 B．花崗巖 C．白云巖 D．石英砂巖 14．巖石的透水性取決于()A．巖石的硬度 B．巖石的結構與區域構造 C．巖石的酸堿度 D．巖石的空隙和裂隙的發育程度 15．地面喀斯特地貌主要包括()A．峰林 B．石筍 C．石柱 D．落水洞 16下列自然景觀由喀斯特作用形成的是()A．壺口瀑布 B．桂林山水 C．路南石林 D．黃山群峰 17．有利于桂林“山水”形成的自然條件是()A．桂林地處亞熱帶濕潤區，氣候溫暖，全年降水豐富 B．桂林地區石灰巖廣布，巖性純 C．桂林地區土壤中有機質含量少 D．桂林地區地形相對較平坦

18．桂林山水是四大圈層相互作用的結果，有關敘述正確的是()A．桂林氣候條件有利于生物生長，為喀斯特地貌形成創造了條件 B．桂林地區山地多平地少，不利于植物的生長發育

C．桂林地區地表水和地下水都十分豐富，有利于喀斯特地貌的形成 D．桂林地區的石灰巖厚度大、巖性純，不利于水的下滲

二、綜合題

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圖3-3-4

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19．讀圖3-3-2，回答下列各題。

(1)圖中的溶洞是由于石灰巖受到含有 的流 水的 作用而形成的，其反應的化學方程式為。(2)圖中a是，b是，c是。它們是由于 作用而形成的。其形成過程中的化學方程式為。

(3)圖中地貌形態主要在我國、(省或自治區)分布非常普遍。(4)寫出你所知道的如圖景觀的著名旅游景點名稱兩個：、。

20.圖3-3-3是我國某地區等高線地形圖。讀圖回答下列各題。

(1)圖示地形分布在我國(地形區)，該地形區屬于

氣候，氣候特點是。

(2)圖中地貌發育的最基本條件是，形成該地貌的最主要巖石是 類巖石。

(3)圖中地貌形成的主要原因是，是、、、相互作用的結果。21.讀材料，回答下列問題。

材料：徐霞客在考察了廣西、貴州、云南后，對這一帶發育的峰林地貌作了總結：“峭峰離立，分行競穎”，“磅礴數千里，為西南奇勝”。他還指出這“磅礴數千里”的巖溶地貌，并不是一成不變，而是各省有各省的特點：廣西之山的特點是“有純石者，有間石者，各自分行獨挺，不相混雜”；云南之山，“皆土峰繚繞，間有纓石，亦十不一、二，故環洼為多”；貴州之山，“則界于二者之間，獨以逼聳見奇”。又說：云南之山，“惟多土，故多雍流成海，而流多渾濁”；廣西“惟石，故多穿穴之流，而水悉澄清”；至貴州則“界于二者之間”。——選自《徐霞客游記導讀》

(1)徐霞客為 代人，著名的 學家。地理學習

圖3-3-3 圖3-3-2

地理中學學習資料

(2)比《徐霞客游記》更早記載溶洞的著作包括成書于戰國年間的《 》和北魏酈道元的《 》等。

(3)西南地區巖溶地貌發育的主要自然條件是什么？

(4)文中“雍流成?！钡摹昂！笔侵?；“流多渾濁”的原因是 ；文中“穿穴之流”是指。

圖3-3-5 22．讀圖3-3-5回答下列各題。

(1)黃果樹瀑布位于A的位置，此地區的地形特點是，氣候特點是。

(2)從成因看，黃果樹瀑布主要由(內力或外力)作用形成，具體表現為受 作用的結果。我國還有哪些著名的瀑布景觀，請舉2個例子。

(3)“桂林山水”位于圖中 處(填字母)，屬于(省區)。它是 地貌的典型景觀。唐韓愈有“江作青羅帶，山如碧玉簪”的詩句概括其特色。應如何欣賞“桂林山水”才能達到最佳效果？

(4)你能用所學過的化學知識解釋“桂林山水”的石灰巖的“巖溶”原因嗎？(寫出化學反應方程式)。

地理學習

第五篇：艾志華--地球自轉及地理意義一教學設計

地球自轉及地理意義一

地理組 艾志華

●教學目標： 知識與技能: 1.能說出地球自轉運動的方向、周期。

2.能比較出地球上各地的自轉角速度和線速度大小。過程與方法：

1.通過地球運動方向的演示操作，學會在城市里判斷方向的方法。2.通過繪圖練習，學會地球側視圖和俯視圖的畫法。

3.通過具體案例的探究，掌握物體水平運動的偏轉方向判斷。情感、態度與價值觀：

通過對日常生活中的地理現象的討論和探究，增強對地理科學的興趣，激發對科學文化知識的熱愛。●教學重點：

1.地球自轉角速度和線速度。2.做水平運動物體的偏轉方向判斷。

●教學難點：做水平運動物體的偏轉方向判斷?！窠虒W過程：

一、導入 【視頻】：觀看教工宿舍洗手池的水逆時針旋轉流出的視頻?！窘處熖釂枴浚哼@種現象產生的原因是什么？為什么會呈逆時針旋轉？這就是我們今天要學習的內容。

{設計原因}：從同學們日常生活中的現象出發，有利于激發學生的興趣，也體現新課程的理念——學習生活中有用的地理。

二、地球自轉的基本規律 1.方向

側視：自西向東

俯視：北極上空——逆時針

南極上空——順時針 【為人民服務】：用地球儀演示地球自轉的方向，包括側視、俯視情況。

{設計原因}：讓同學來為同學們演示，提倡奉獻精神，也讓做演示同學體會到同學們對自己的認可。同時能讓同學們更深刻的理解自轉的方向，掌握在城市里辨別方向的基本技能?！井嬕划嫛浚寒嫵龅厍騻纫暫透┮晥D，標注自轉方向。（要求表示出回歸線、極圈、極點、4條經線）【教師追問】：該同學演示時，地軸的指向有沒有問題？ 【圖片】：校內旗桿正午影子朝向圖。

{設計原因}：通過畫圖，提升同學們的動手操作能力，同時對初中的經緯線知識做一個簡單的回顧。同學們對側視圖和俯視圖的判讀能有一個更深的理解，為后面光照圖的相關計算鋪墊。

2.自轉周期 【教師講述】：直接介紹自轉周期是以遙遠的一顆恒星為參照物。

{設計原因}：新課程標準已經淡化恒星日與太陽日的區別，只需明確兩者的參照物就可。這個知識點也比較簡單，教師直接講述即可，避免深入探討恒星日與太陽日的詳細差異?！鞠胍幌搿浚好珴蓶|在《送瘟神》中寫到：“坐地日行八萬里”，這是否可能？并請同學來閱讀毛爺爺的這首詩歌。

{設計原因}：引用文學作品中的詩句來探究，讓同學們欣賞文學名著給我們帶來的意境美。也體現出地理知識能學以致用的特點。3.速度

【畫圖講述】：結合圖形，講解角速度和線速度的計算公式?！咎骄俊浚航Y合“西瓜”圖，分別描述不同緯度地區的自轉角速度和線速度的大小關系。{設計原因}：線速度與角速度的概念，高一學生不了解，所以需要簡單介紹。然后結合具體的地球“西瓜圖”去分析，更加形象。【課后拓展】：α°緯線線速度=赤道線速度×cosα。{設計原因}：該公式同學們可以通過三角函數關系進行推導得出，推導過程也不屬于地理學科研究的范疇，故直接讓同學們了解這個公式，對有興趣、有探索欲望的同學來說，也可以課后自己去探究?！舅伎肌浚杭僭O我們全班國慶乘游輪到新馬泰旅行，請比較船底和國旗桿頂的自轉線速度、角速度的大小。

{設計原因}：創設一個有趣的情景，有利于激發學生探究的興趣，通過這個案例進一步掌握線速度與角速度的概念。

三、地球自轉的地理意義

1.沿地表做水平運動物體的偏移 【講述】：教師講述地轉偏向力的方向，由此引導學生去判斷物體受其影響，物體的偏轉情況。

{設計原因}：地轉偏向力是一個效果力，是假想的力，要去用物理的方法進行解釋，非常難，學生的數理基礎還沒達到那個程度，也無法理解，中學地理課程標準對這個知識點也不做要求，故我們選擇避開，而從該力對物體偏轉的影響的分析開始?！究偨Y規律】：南左北右，赤道不偏?？梢杂米笥沂秩ゾ唧w的判斷偏向。{設計原因}：直接用左右手去判讀，是為了防止出現同學們最容易犯的錯誤——總是把自己的左右方位當成運動物體的左右方位。【練習】：判斷圖中物體的偏轉方向。

{設計原因}：學以致用，在練習中發現同學們的問題，然后再做解釋，這樣能讓同學們更深刻地理解所學知識。【探究1】：水池里的水為什么會呈什么時針旋轉流出？為什么？請畫圖說明原因。{設計原因}：很好地回應了導入視頻中的問題，學以致用?！咎骄?】：長江南北兩岸，哪岸適合建河港？哪岸適合建浴場？并畫圖說明原因?！舅伎肌浚菏遣皇情L江南北兩岸所有的地方都一定是南岸建河港，北岸建浴場呢？

{設計原因}：探究2的結論只是一般情況，以上思考的問題的設計是為了啟發學生思考，引導學生多方面去思考問題。

四、小結

讓學生跟著板書去回顧本節課所學的知識和技能。

{設計原因}：讓學生自己去回顧小結，能引導學生去思考、回憶所學知識，更有利于學生形成知識網絡，明確本節課的重難點。

五、隨堂練習

{設計原因}：為了能及時地強化所學知識，并提高運用所學知識解答問題的能力?！癜鍟?/p>

地球自轉運動

一、基本規律 1.方向 2.周期 3.速度

二、地理意義一 ——做水平運動物體的偏轉 1.原因 2.規律