第一篇：充分發揮信息技術的優勢 提升學校教育教學水平

充分發揮信息技術的優勢

提升學校教育教學水平

——利津縣陳莊鎮中心小學遠程教育建設經驗交流

陳莊鎮中心小學是一所鎮辦小學，位于陳莊鎮政府駐地，由原陳莊鎮中心小學兼并兩處學區小學而來。于2003年8月開始招生，占地60畝，建有綜合教學樓和多功能樓各一棟。現有57名教職工，教師隊伍中具有大專以上學歷的達54名，占總數的95%。小教高級21名，市、縣教學能手和學科帶頭人26名，教師學歷達標率100%。在校生1167名，23個教學班，是全縣規模較大的全日制完全小學。經過全校師生幾年來艱苦的努力，現在已成為“市級規范化學校”、“縣教育教學工作先進單位”、“市校本培訓示范校”、“市教研室重點聯系學校”、“市教學示范學校”。

近年來，在各級教育局、電教中心和有關部門的關心支持下，以信息化建設為載體和依托，強化學校管理和服務工作，全面推進現代教育技術在教育教學中的整合應用，推動了學校的改革與創新，促進了教師的發展，提高了教育教學質量。現就我學校的一些做法和體會與大家進行交流，做到取長補短、共同提高。

一、提高認識，抓住機遇，提高學校現代化教育硬件建設。

《基礎教育課程改革綱要》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”以信息技術為載體和依托，促進教學行為、提升管理水平、進行教學變革、推進素質教育，實現教育跨越式發展，已成為教育努力的方向。我們陳莊鎮中心小學領導班子一班人，以發展的戰略眼光，審時度勢，充分認識到現代教育技術在教育教學過程中即將發揮的巨大作用，搶抓機遇，根據上級要求，結合學校的實際，實事求是，因地制宜，制定了切實可行的發展規劃，做到“四個到位，四個落實”，即認識到位，措施到位，管理到位，應用到位；規劃落實，人員落實，職責落實，考核落實。在經費緊缺的前提下，積極籌措資金，加大投入，不斷改善教學環境。2003年投資50萬元建設高標準微機室一個，并為45周歲以下的教師配備辦公電腦一臺。開通校校通工程，充分利用網絡資源，做到資源共享。按照“培訓在先，建庫在先，然后建網”的原則，發展校園網絡化的教育。并相繼建立了陳莊鎮中心小學校園網（www.dyjh.net或Ip訪問172.18.53.251）。使師生擁有上網獲取信息和交流信息的條件。使教師們能找到最優秀的教學示范課，滿足對高質量教學的要求。2004年，又借“中小學現代遠程教育工程試點與推廣項目”的契機，配備了遠程教育接收系統，加快了信息技術發展的步伐，有效地解決我們農村小學基礎教育資源匱乏、師資力量薄弱等制約學校發展的瓶頸。為此，在2004年11月學校派出 精干力量參加培訓學習。回來后，根據要求，立即對設備進行科學的安裝、調試并投入試運行，學校后勤對此給予了大量的人力、物力、財力的支持。于2005年4月，經縣教委驗收合格后，正式投入使用，大大地促進了教育教學的發展，使我校的信息技術教育有了質的飛躍。目前，我校微機室有微機30臺，教師主控機1臺。網絡中心機房及遠教育多媒體教室有微機2臺，400G服務器1臺，接收機1臺，掃描儀2臺，打印機2臺，教研組微機35臺，電視機2臺，在現代化設備面前，我校教師沒有原地踏步，而是本著發展的眼光，創新的精神，踏踏實實，穩步發展，把眼光投向了未來，我們明白只有不斷進取，才有我校的輝煌。學校在強化提高現代技術設備的同時，大力抓好信息化帶動教育的現代化，以教育現代化促進教育教學質量的提高。廣泛在教師中間開展信息技術教育，促使教師廣泛運用現代化信息技術為各門學科教學、改革服務，推動現代高新科學技術在基礎教育領域廣泛應用，加快了學校教育現代化進程。

二、注重教師培訓，搞好教研活動，讓現代化教育技術與教育教學實踐接軌

陳莊鎮中心小學在2004年11月安裝了遠程教育接收、下載系統，為學校教學資源的儲備和使用提供了極大的便利，也為我校的信息化教育創造了一個良好的發展契機。學校成立了由郭增堯校長為組長的遠程教育工作領導小組，學校教務處承擔具體工作。“教育大計，佩訓先行”。我校領導高度重視教師的培訓工作，從2002年到2004年，學校多次組織現代教育技術培訓班，對全校45歲以下教師進行計算機知識的操作培訓，為信息技術和現代化教育技術的建設和應用奠定了良好的基礎。學校還在教師相當緊缺的情況下，配備了專職網管人員。經過多次培訓學習，中青年教師已能夠熟練上局域網進行操作，他們可以隨時登錄到服務器上查看遠程教育接收下來的內容，讀取信息。并利用教師理論學習、集體備課時間，學習現代遠程教育上的教學資源，進行分組觀看、討論，進行教研活動。

把現代遠程教育技術引入到課堂是對只“用一本書，一塊黑板，一支粉筆教好書”的陳舊觀念的挑戰，要把這些運用于教學，必須要把學習落實到一線教師的教學中去，在此之前，我校利用現有微機室，由本校計算機教師以及網管人員對全校教師按教研組，分組輪訓，有的參加了多輪培訓，現在，廣大教師已學會Word、PowerPoint、Excel等軟件的運用，學會在互聯網查找知識，瀏覽網頁信息，能有效的使用遠程教育資源輔助課堂教學。教師充分認識到了現代信息技術教育的優勢，思想觀念發生了變化，運用信息技術的能力有了很大提高，各學科組都涌現出現了一批能熟練操作的中青年教師。實現了現代技術與教育教學實踐活動的初步接軌。

三、讓現代教育技術走進課堂，實現現代教育技術與教育教學實踐活動的整合。探索、研究在信息技術環境下提高教育教學效率、質量的模式和方法，是目前我校現代教育技術課題研究的核心內容。對信息技術與課程整合的基本理論、方式、有效途徑、新情況、新問 題進行專題研究。通過課題研究，深化了教育管理和教學改革，在教育信息化建設模式、投資模式、管理模式、教學模式、應用模式、整合模式等方面起到了重要的示范作用和推動作用。

近年來，我們把現代教育技術逐步應用到課堂教育、教學，建立起了一支管理、教學、技術三位一體的教師隊伍，取得了一定的成效：學校的辦學思路比以往更為開闊；學校管理水平不斷提高。行政人員能廣泛應用信息技術手段推動教育教學改革和學校管理的現代化，提高管理、決策水平和工作效率，有效地組織和引導師生積極完成各項工作任務；信息技術廣泛滲透到其他學科的教學之中。教師普遍能應用信息技術與學科課程進行整合，上網搜集教學資料進行電子備課，制作個性化教學課件，開展網絡環境下教師主導，學生進行自主式學習、發現式學習、協作式學習、探究式和研究性學習等教學嘗試，多教師還嘗試成為博客開展網絡教學、網上答疑和網上討論。很快實現了現代技術與教育教學實踐活動的快速整合。

學校專職網絡管理人員在第一播出時間準時監控，及時下載、整理、發布。目前，現代遠程教育接收設備工作狀況良好，可以在星期一至星期五的時間里，接收到教學資源、示范課、同步課堂等。這些課程的播放為教師備課提供了參考，為課堂教學提供了示范，充分顯示了遠程教育技術的優勢。如“課程資源”中教案示例、媒體展示等，“教師發展”中名師名課、一課一議等都為我們的教師搞好教學工作提供了必備的資料。教導處根據本校實際，合理安排課程，使利用遠程教育資源課程周課時不少于20節，學生的受益面達100%。教師也深切體會到現代遠程教育在實際教學中的作用，現已成為教師備課必不可少的參考資料。同時學校要求網絡管理員認真負責做好每一時段的節目監控、接收，并對此做好整理。能與本階段我校教師教學科目進度相吻合的，及早利用進入課堂，暫時不能用的，接收后由各教研組教師開展教研活動，進行討論，參考采用，做為儲備研究的資料。

AutherWare、Flash等多媒體軟件的使用。在此基礎上，學校向廣大教師提出：一個“立足”兩個“用好”“三個進入”，一個“立足”是指，在常規教學中，立足于將現代教育技術引入課堂教學，加大課堂教學密度，充分發揮學習主體的作用，營造可參與性環境，激發學生興趣，使學習者通過與環境的交互作用，獲得知識的能力，進而達到提高教學效率和效果。兩個“用好”是指：一是充分用好學校現有的現代化教育設備包括教室的多媒體教學平臺；二是充分用好學校信息中心提供的教育教學資源庫和Internet網上教育教學資源，以達到教學資源的共享，提高資源的利用率；“三個進入”是指信息技術的應用“進計劃、進課表、進課堂”。

如今，當教師們打開電腦，就能順利地編寫教案、制作課件、統計學生考試成績、上網尋找試題、查詢中考，高考信息、閱讀教育新聞、網上讀書學習等，全校教師已真正感覺到一個全新的網絡時代的來臨。在信息技術、現代教育技術與教育、教學實踐活動的整合中，廣大師生增長了知識，提高了教研、教學和學習能力。三年來，我校信息教育論文獲省級獎勵5篇，市縣級獎勵16篇，教育課件制作獲市縣級獎勵8個，有5個學生作品《個人展示》在東營市中小學電腦制作活動中獲獎，3個學生的作品《指法練習》在利津縣中小學發明創造中獲獎，張海霞老師執教的《讓文字更漂亮》一課在利津縣信息技術優質課講課比賽中獲一等獎

四、強化管理、用好資源、促進發展。

為強化對現代技術設備的科學管理，有效地提高使用效率，為此，學校建立了《現代遠程教育設備管理使用制度》、《遠程教育設備管理員職責》等行之有效的制度措施，遠程教育接收室、多媒體教室、微機室都由專人管理，各室都有使用計劃并建立了使用紀錄。學校每學期都對管理使用情況進行檢查評估，根據檢查評估情況，建立下學期新的使用計劃。為合理、科學利用先進的教育資源提供了科學的依據。

學校還對現代技術教育設備建立了保養維修檔案，做到及時保養和維修，保證設備的良好運行。

網絡管理者在現代遠程教育播出節目接收后，發布到學校網站上，使教師通過Web或Ftp站點瀏覽，教研組或教師也可以根據自己的需要，在各辦公室登錄到服務器上查看接收內容，開展教研活動或進行備課小組學習。資料的收集整理是一個關鍵，因為內容有時很多，要及時將用過的內容匯總、編排是必要的，無論教師參賽作品還是接收的公認的優秀作品，刻成光盤，作為教學共享資源長期保存重復使用。

由于強化管理，提高了現代教育資源的利用率，促進了學校教育教學水平的提高。

五、確立目標，找準差距，加強設施建設，任重而道遠

目前，我們的教學資源欠缺，硬件配置還遠遠不能滿足教學一線的需要，老師們制作多媒體課件、利用遠程教育資源開展教學時要輪流到多媒體教室或微機室里上課，非常的不方便。由于時間的差異,現代遠程教育同步課堂播出的電視課堂節目的時間和我們是不吻合的，好多優秀課堂實錄不能利用，使老師同學們錯過去了，教師備課目前沒有專門的電子備課室。這些方面看出硬件設施的不完備已成為一個關鍵問題，阻障著現代信息技術及有效利用遠程教育資源在課堂上的推廣。

在軟件上，機房里缺乏一套網絡教室管理軟件，使機房里的微機組成為一個互動的網絡教室。不用在給每個學生單獨演示，充分發揮了機房里設備的優勢。沒有一套好的備課軟件、課件制作軟件。

我們下一步的計劃是：利用現代遠程教育接收的教學節目組織教研組分組按時觀看、討論，據教研活動時間，有針對性的觀看遠程教育網的示范課和評課過程，進行小組討論，探討新的教學模式，教學方法，寫出心得體會。各教研組收看節目有教務處專人負責，保證活動的準時有效的進行。

陳莊鎮中心小學教育信息化建設雖然取得了一些成績，但仍有許多問題需要探索、改進，在教育局、電教館的領導、關懷和支持下，我們將會一如既往的加強學習、積極努力，力爭為全市教育發展做出貢獻

2006.6.14

第二篇：加快優化整合信息資源 提升學校教育現代化水平

加快優化整合信息資源，提升學校教育現代化水平

茆如俊2009.5一、學校教育信息化發展狀況

在《信息化促進和諧校園建設》一文中，我根據學校的具體情況，淺論將校園信息化建設分成三期，即：軟硬件基礎設施建設與完善、應用系統建設與人員培訓以及全體參與，實現教育教學工作的信息化，進一步改進、更新和完善信息校園體系。兩年過去了，我校的信息化建設有了很大進展，目前，我校的網絡接入帶寬為100M，全雙工模式，采用千兆防火墻（Topsec Operating System tos_3.3.005.057.1 A0905085614），并加入了市教育城域網；各網點的交換機基本進行了升級，辦公室計算機也進行了更新，硬件條件基本到位。應用建設方面有三大支撐，即：學校網站、校內辦公系統、教育教學資源網；其他還有短信平臺，以及為課題研究建設的各類專題網站。管理維護方面，各欄目新聞更新都分配到人；資源網各學科都設置了版主；在教育局的支持下，各終端都安裝上了正版的瑞星殺毒軟件，校內網絡運行正常。其他方面，機房的管理，采用了還原卡、網絡克隆，采用了“極域網絡教室”；電教設備也有一定程度的升級；網上閱卷系統大大提高了閱卷效率與質量分析能力。

校園信息化建設一方面作為學校對外聯系的窗口大大宣傳了學校辦學，提高了管理辦公、教育教學效率，另一方面也沖擊著傳統教育教學觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環境等一系列的改革和變化，一個以現代信息技術為基礎的新教育體系逐漸形成——信息化教育。

二、教育信息化的重要意義

教育信息化的重要意義在于教育信息化在促進國家信息化中發揮重要作用，我們國家是信息化帶動工業化，同時教育信息化也推動了教育的改革與發展，也是實現教育現代化和跨越式發展的基礎和條件。教育信息化的推廣應用也使教育模式有所改變，使教育公平、教育發展有一個很大的跨越式發展。

三、基于信息資源的學校教育

1、信息資源整合的重要意義

信息資源作為與物質、能源并列的世界三大資源之一，是國民經濟和社會發展的重要戰略資源，在知識經濟時代，信息資源正取代物質、能源，成為社會經濟發展的支柱性資源。在學校，信息資源建設及優化整合的重要意義在于建立一個以人為本、開放多元的學習環境，提高管理辦學的現代化水平，提高教育教學的效率與質量，加快教育公平的步伐、促進個性發展及創新性教育。

2、信息資源整合的目標

信息資源建設的總體目標是形成適合我校具體情況、能促進發展、提高效率的經驗成果資源，并積累建設的過程性資料與方法，形成良性促進機制。

3、信息資源整合的內容

學校信息資源包括學校管理、文化、制度、教育教學等各方面的過程性資料及經驗成果，涉及到學校各組成部門工作過程中的各類文檔及優秀經驗積累。在教學資源方面如：教案設計、課件、積件、試卷、案例、作文隨筆、報刊雜志、研究性學習、科研活動記錄、課題研究、學生學習資源、作業、知識背景材料、擴展性資料、展示演示性資料等。

4、基于信息資源的學校教育

（1）教學資源的建設利用

（2）基于資源的學習（resource—based learningRBL）

是一種以學習者的學習活動為中心的教育教學模式。在信息化教育中，基于資源的學習是指通過獲取和運用各種資源以達到學科知識目標和信息素養（information literacy）目標的過程。也就是說，通過基于資源的學習。學生應該學會確定什么是學習目標，知道去哪里查找相關資料以及怎樣查找。學會如何對查找到的資料做筆記，學會如何評價信息。學會如何與他人合作、交流，學會如何評價學習的進展、如何反映學習過程等等。

四、信息管理

1、信息資源整合的原則

信息資源整合應統一組織領導規劃，分頭建設，共建共享，共同為了學生發展、為了教育發展。在以聯系實際、促進利用、注重實效的目標引導下逐步建立，應在統一規劃建設的基礎上，各學科結合自身特點應各有側重，以統一與分散相結合，以點帶面。

2、信息資源的組織管理

由學校組織建設以信息中心結合學校各學科、各部門的信息管理體系，加強信息資源開發利用的統籌管理，積極學習信息理論，探索信息資源開發、積累和促進信息利用的有效途徑。積極開展信息資源利用的教學實踐研究活動，形成教學動力。

信息資源的豐富程度是無法想象的，作為教育體系中的一分子，我們在資源建設中不要求包含所有，關鍵在于努力開發挖掘，建立包容、共享、可擴充的機制，充分利用人類一切優秀文化成果，我們有的要做到更方便、更精致，沒有的也可以學習吸納。

3、激勵保障機制

教育信息化是教育發展的必然，不主動出擊就會滯后，形成學校資源浪費，競爭力下降，不利于學校的長遠規劃與可持續發展。學校領導要充分重視，逐步建立合理促進的信息管理機制、運營機制、評價機制，加大投入、加快實施、注重交流、注重積累、注重創新。

五、其他

我校在硬件方面還可以根據學校發展需要擴充無線網絡，在網絡帶寬，接入方式上做更多的擴充、升級。

新的教學模式對教師利用信息技術的熟練程度有了更大的要求，教師需要掌握計算機、網絡一些基本硬件維護知識，能夠自行連接和使用計算機、投影機、視頻展臺及音箱、打印機、掃描儀及U盤、移動硬盤等其他外設與移動存儲介質。教師要熟練掌握OFFICE辦公自動化軟件及其他與信息的獲取、存儲、加工、交流、評價等相關的常見軟件的使用，如：拍照、攝像、掃描、PHOTOSHOP、FLASH、現今，計算機與網絡的普及程度已相當廣泛，掌握這些信息技術已為相當普通的事件。當然，信息中心要定期組織交流培訓。

【參考文獻】

1、何琍芳，信息資源組織與利用，四川大學出版社，2007；

2、肖希明，數字信息資源建設與服務研究，武漢大學出版社，2008；

3、周全勝，有效整合教育資源，提升教育信息化效率；

4、殷曉靜，基于資源的學習：信息化教育的一種重要模式，寧夏大學教育科學學院；

5、《網絡電子教室在教學中的應用研究》課題組，基于網絡資源教學模式的構建

第三篇：學校教育信息工作計劃范文

學校教育信息工作計劃

（2012—2013學年第一學期）

為了進一步推進我校教育信息化工作，進一步提高信息化應用水平，圍繞縣信息中心關于中小學信息化建設的工作要求，結合我校的實際，特制定我校信息化工作推進與實施計劃。

一、指導思想

信息化教育是現代信息技術與現代教育思想的融合，是現代教育發展的方向。認真貫徹區信息中心工作要求，以信息技術教育與信息技術的應用為重點，立足本校的實際，以服務教育、教學、科研、管理為中心，提高教育資源的利用能力，推動我校信息化建設。把校園信息化建設作為基礎性的工程，把學生獲取信息、處理信息的能力作為重要的培養目標，把培養教師應用現代教育技術特別是依托信息技術開展教學的能力作為教師隊伍建設的工作重點，在現有的基礎上加緊工作，使我校教育的現代化、信息化再躍上一個新的臺階。

二、現狀分析

近幾年來，我校在上級教育部門的支持下，在加大專項經費投入教育信息化建設過程中，學校信息化建設的硬件和軟件設施按照上級標準配置到位。信息技術的應用已滲透于學校行政管理、教育教學各個方面，在學校教育教學改革發展中越來越凸現出其重要作用。學校建立并完善了校園網，網站資源比較豐富，應用效益明顯。校園網的資源和功能不斷豐富，保持每天更新，內容不斷豐富。教師能主動地借用網絡平臺研究信息技術與學科課堂教學的整合，研究在教育技術支撐下的課堂教學設計的方法與策略，學校管理能借助校園網進行高效管理。教師信息技術的運用能力、師生的信息素養在逐漸提升。

三、工作目標

1．教育信息化硬件環境方面：目前我校每個多媒體教室配有多媒體一套（電腦1臺，電視機1臺）；教師辦公室電腦2臺；校園網自建立以來不斷完善和加強。

2．信息化建設管理方面：校長親自抓，教導處組織，各部門分頭實施，責任到人，全面完善我校信息化建設管理體系。

3．教師信息技術應用方面： 教師是實現教育信息化的主導力量，培養教師是實現教育信息化的關鍵，是廣大教師具有信息化的意識。我校要求教師，會熟練操作計算機，會從網上下載有關教學資源，會用計算機管理學生成績，會獨立制作多媒體課件，初步開展網絡條件下教學模式的探究。

4．教學資源建設方面：發動教師積極制作課件和使用教學課件，依托縣電教中心和教育資源庫及時提供教學課件和教學素材。

5．信息技術方面：我校對三年級開設信息技術課程，信息技術課教師上好每節信息技術課，同時積極開展學生計算機基礎知識，使學生以后學會熟練地操作電腦，學會上網，培養學生的創新精神和實踐能力。

6．教科研方面：以信息技術為載體，教育科研為先導，通過信息化推進教育科研活動，深化教育改革。

四、主要措施

（1）為了保障學校教育信息化工作的開展，及時調整學校教育信息

化領導小組的工作重心。領導小組成員職責明確，責任到人。

（2）繼續深化教師運用信息技術提升教育教學實效的專題培訓，（3）豐富網絡教學資源，加強網上論壇與交流，進行網上評課

（4）對于學校制定的一系列教育信息化管理制度，要嚴格執行，加

強檢查力度，落到實處。

（5）建立網絡平臺下的跨校研究平臺，實現教育資源的共享；

（6）建立一支信息技術骨干教師隊伍，積極參與上級部門的信息技

術與教育教學的研究工作，逐步形成一支有層次有實踐能力有創新意識較穩定的學校網絡管理員隊伍與骨干教師隊伍；

（7）優化學生信息技術課外興趣小組，豐富學生的課余生活，培養

信息技術特長，展示信息技術教育成果，組織師生積極參加電腦制作活動，（8）加強校園門戶網站建設與應用，推動學校教育宣傳和信息化環

境下校園文化建設方的積累，提升學校辦學地社會影響力。二0一二年三月五日

第四篇：發揮信息技術優勢優化高中歷史課堂教學

發揮信息技術優勢 優化高中歷史課堂教學

信息技術教學主要是指借助于現代化教育媒介，充分發揮學生的各種感官功能，使教師的教學內容充滿趣味性，從而激發學生學習的興趣，預留學生個人想象的空間，從而全面培養學生的思維能力和創造能力。實踐證明：利用信息技術在思想品德課堂上創設具體的教學情境，使學生在特定的情境中學習，不但可以提高學生學習思想品德課的興趣，激發學生的求知欲望，而且可以擴展課堂知識的容量，開闊學生的視野，全面提高課堂效率，從而優化歷史課堂教學。利用信息技術可以創設情境，更好地導入新課，提高學生的認識能 力，激發學生的學習興趣興趣

從建構主義學習理論的觀點來看，學習總是與一定的“情境”相聯系，情景又是激發學生興趣的動力和源泉，興趣是最好的老師，在“情境”的媒介作用下，那些生動直觀的形象才能有效地激發學生的聯想，喚起學生原有的認知經驗，吸引學生的興趣。運用現代信息技術可以集聲音、動畫、文字、視頻、圖像、圖形于一身，綜合處理各種信息，可以給學生創設一個真實或接近真實的情境，使學生積極主動地參與到課堂中來。我經常根據教學內容和學生的年齡特征以及認識規律，充分發揮計算機的多媒體功能，從聲音、色彩、動畫、情節等方面創設和當前學習任務相關的情境，增強信息的真實感和表現力，讓學生有身臨其境的感覺、情不自禁地參與到學習活動中來。如，我在講高中新教材“美國的兩黨制”時，制作了一個 “蹺蹺板” Flash——蹺蹺板一端坐著一頭驢頭人身像，另一端坐著一頭象頭人身像，中間是美國白宮，在象驢身上分別寫著“民主黨”、“共和黨”字樣，誘發學生質疑：Flash反映了什么政治現象？教師總結：這表明美國政治兩黨輪流執政的真實面貌，生動又形象揭示了美國兩黨制的本質。如能把握時機，恰當地顯示、插播一些與說明內容有密切聯系的動畫和錄像，就能恰到好處地將課文的時空變換展現出來，使教材內容化無形為有形，化靜為動，迅速給學生營造出身臨其境的情景，有效激發學生的學習興趣，加深學生對教學內容的理解。信息技術課作為一門綜合課程，它在對學生情感態度、過程和方法的訓練上有著獨特的優勢；它對培養學生的科學精神、創新能力、實踐能力、合作探究能力等都具有重要的意義。新課程突出強調創新精神和實踐能力的培養，而學生創新精神和實踐能力的培養需要通過學生具體的探究活動來實現。所以我們應重視對

2充分利用多媒體教學。

現代媒傳法就是學生在教師指導下，借助各種媒體（如多媒體計算機、計算機投影機、幻燈、錄像、圖片等）去探究和操作，使學生掌握計算機知識和能，提高智力和非智力因素水平，激發他們的創造能力。現代媒傳法順應了提高設備效益的實際需要，完全適應素質教育的要求。采用現代媒傳法，要求教師對教學計劃作出具體周密的策劃。如教學設計要把發展智力列為目標，突出以學生為中心；知識怎樣由學生自己去探究；怎樣導入概念；需要給學生提供什么媒體；要求學生做些什么，等等。

3利用信息技術，培養學生自 主探究精神，提高課堂效率

傳統的教學方式由于陳舊而呆板，因此教師不能很系統地將所學知識具體而形象、全面地呈現給學生，結果是教師講起課來費盡了力氣和時間進行“填鴨”，學生接受起來也只是被動吃力地“被填鴨”，教學績效很低。另一方面由于教師講得太多，因此容易導致“一言堂”“滿堂灌”，教師在課堂上作為主角大唱“獨角戲”，而學生只是被動地成了課堂的配角，不能發揮其主體作用。利用信息技術輔助思想品德課教學，可以有效模擬現實情形，將文字、動畫、音響和圖像等信息組合在一起傳送給學生，可將課本知識形象化、生動化、具體化、系統化，為學生營造一個接觸實際、探究知識的氛圍，調動學生的眼、耳、口、腦多種感官，促使學生主動記憶，認真思考，努力探究，積極參與，真正成為課堂的主人，從而調動學生學習的積極性和主動性，課堂氣氛必然活躍起來。這樣，一方面把教師從繁重的教學中解放出來，另一方面讓學生從沉悶的學習中解放出來，從而提高課堂效率，可謂“雙贏”。

信息技術下的歷史課堂，正逐漸煥發出蓬勃的生命力，我們不僅要看到現代信息技術優化課堂所起到的不可替代作用，也要正視傳統教學手段價值，這樣才能協調好現代信息技術教學與傳統歷史教學之間的關系，讓信息技術在歷史教學中發揮最大的潛能，讓歷史在學生心目中成為立體的、生動的、引發他們探索的學科。發揮信息技術優勢，優化歷史課堂教學，教師和學生分享教學樂趣，啟發學生思維，從而培養學生良好的信息素養和創新精神。

第五篇：運用信息技術優勢提高課堂教學效率

運用信息技術優勢

提高課堂教學效率

──談農村小學數學課堂教學

東津新區王河小學

陳先平

摘要：《數學新課程標準》指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”目前，現代信息技術在教學中的應用已成為一個熱點問題。

關鍵詞：農村

信息技術

小學數學教學

課堂效率

現代信息技術的運用，對現代教育產生了巨大的影響，已成為教育信息化發展的關鍵。現代信息技術在教學中的廣泛應用，促進了教學手段、方法、內容的重大變革，加快了教育信息化進程。

隨著現代信息技術的飛躍發展，我國城鄉少年兒童在學習方式中存在著顯著的差異。其中一項表現為：城市的孩子比農村的孩子擁有更多的學習資源，如城市的孩子擁有電子設備的數量遠遠高于農村孩子，加之農村孩子的家庭經濟條件相對較差，很多孩子買不起一些必要的課外書籍，這意味著農村的孩子在選擇學習資料時受到了限制，更需要外界資源的補給，加上農村孩子信息較閉塞，見識不廣，知識面較窄，給包括數學在內的小學課堂教學帶來了困難。農村教育是我國教育事業的重點和難點，事關農村工作的全局。信息技術與課程改革促進了教育信息化，因而農村小學數學課堂教學改革迫切需要信息技術的支持。

那么，在農村小學數學課堂教學中，如何有效地應用有限的信息技術資源更好地進行課程學習，提高課堂教學效率，培養學生的創新精神和實踐能力呢？在這里談談自己在教學實踐中的一些體會。

一、運用信息技術，激發學生參與

運用多媒體畫面，一開始就能喚起學生的注意力，引起學生的情緒反應，激發學生在情感上的參與，調動他們的學習積極性，給新課教學打下良好的基礎。例如：教學“商不變規律”時，采用故事引入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學生進入教學過程。這樣開頭：“同學們，今天我給大家講一段我小的時候老師給我講的一個小故事，好不好？（學生齊答：好！）這個故事的名字叫‘貓媽媽分魚’。在一條風景秀麗的小河邊貓媽媽帶著一群小貓生活，其中有一只名叫肥肥的小貓，它既貪吃又自作聰明，貓媽媽就想找個機會教育幫助它。有一天機會終于來了，貓媽媽釣到很多魚，又要分魚了。貓媽媽對身邊的肥肥說：‘給你6條小魚，平均分給2只小貓吃吧’，許多小貓拍起手來表示滿意，唯獨肥肥大叫著說：‘6條小魚太少了，不夠吃’。貓媽媽說：‘那好，我給你12條小魚，平均分給4只小貓吃’。話音剛落，肥肥又叫又跳：‘不夠，不夠。’貓媽媽又說：‘那我給你24條小魚，平均分給8只小貓吃，怎么樣？’肥肥得意地說：‘夠了，夠了。’貓媽媽和其它小貓都笑了起來，而肥肥卻莫名其妙”。這時老師停止故事的播放，問：同學們，為什么貓媽媽和其它小貓聽完貪吃而又自作聰明的肥肥的話后，都笑了呢？（學生發表意見后，教師引導學生通過計算得出每只小貓吃到的魚一樣多）。貓媽媽是運用什么知識來幫助教育這個既貪吃又自作聰明的小貓的呢？同學們想知道嗎？（想）學了今天這節課的知識，你就知道了。

像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。

二、運用信息技術，提高學生的實踐活動能力

現在的孩子，個體意識增強，群體意識減弱，有的孩子很不合群，農村孩子相對城市孩子來說參加社會活動的機會較少，不善言談，不善交往，嚴重影響學其合作學習與相互交流。其實農村的孩子很渴望參與活動，只是在學習中往往缺少合作的機會與方法，缺少有效的資源，農村購買教學掛圖、教具、學具的經費少，引導學生經歷“做”數學的過程難，學生的情感、態度、價值觀、一般能力等也不能得到很好的培養，制約著學生的學習和發展，制約著教師教的方式的改變。信息技術在教學中的運用，拉近了孩子間的距離，能較好地解決這一難題。

例如，執教數學實踐活動課《參觀果園》時，由于學校所在地的周圍就有草莓的種植基地，甚至有的學生父母就是果農，因此孩子們都十分有興趣。參觀前，先讓學生成立學習小組，瀏覽老師下載的有關草莓的網頁，了解各種草莓；參觀后，讓小組列出調查的結果：草莓的營養價值、品種、價格，計算出基地年產量及收入；最后以小組為單位制作出網頁，幫助果農進行產品宣傳。在整個活動中，教師提供相應資料，學生利用計算機整理、收集相關有用的信息，甚至有的學生把獲得的種植的知識傳授給父母。此時的學習已不單單是數學知識的學習，更涵蓋了健康、美術、信息技術等各科的整合學習。在整個互動學習中，真正回歸學生作為學習主人的地位，每個學生都積極地參與到他們感興趣的活動中，他們有了實踐的機會，體會到了合作的快樂。

還有許多可供實踐的數學活動都可以利用信息技術，為學生提供良好的合作交流機會，使學生更樂于參與其中。如《節約用水》，學生通過網絡或報紙、圖書調查世界各地水資源情況，我國人均占水量，生活中浪費水的情況，計算學校一個水龍頭一天浪費的水，計算所有水龍頭一年浪費的水??課后合作計算村子里一年共浪費的水，然后，指導學生制作宣傳小報和電子小報，傳送給村長。如教學《測量》時，利用媒體向大家真實呈現一名同學家里勞作時的情形，幫助這位同學計算自家種地的面積，鼓勵學生回家實地測量，算算自己家里地的面積，試著計算自家地的糧食產量。

三、運用信息技術，突破教學難點

其實，許多數學概念、教學模型之所以成為學生學習的難點，就是因為太抽象、不具體，如果僅憑教師的描述和講解，往往是教師花了很大精力，教學效果卻事倍功半。將信息技術應用于數學教學，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。

如在教學“圓的面積”時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算公式的推導這一重點，筆者用多媒體演示把一個圓平均分成若干等份（平均分成4等份、8等份、16等份、32等份??），借助動畫演示再拼成一個近似的長方形。通過演示使學生自己感受到：平均分的份數越多，就越接近于長方形，這個近似的長方形的面積與原來的圓的面積相等，從而順利地突破教學的重難點，大大提高教學效率。又如教學“時分的認識”時，充分發揮多媒體形象直觀的優勢，用紅色弧線閃爍演示，使學生建立起“一大格”的清晰表象，然后再數出鐘面上有12大格。接著運用多媒體把鐘面放大，用藍色小方塊逐個閃爍顯示，幫助學生數出一大格里面有5小格，進而認識到鐘面上有60小格。在探究時分關系時，筆者又通過課件演示：時針走一大格，分針正好轉一圈。學生通過觀察很容易得出1小時＝60分，從而輕易地化解本節的教學難點。

再如，農村的孩子很少有機會去游樂場，在上《8、7、6加幾》時，我設計去“游樂場”游玩，通過“買門票”，“給20元錢”自由選擇游樂項目，列出算式計算，有的孩子根本沒有去過真正的游樂場，更別說玩過，以至于在要求他們寫下感受時，有個孩子說：“為什么我‘玩’了這么多，可一點也不覺得高興呢？”。有了前車之鑒，我將信息技術應用于教學。在教學《旋轉和平移》時，旋轉和平移的概念是十分抽象的，需要通過生活中的例子讓學生體會，然后抽象出辨別兩種現象的依據。將錄下的春游時學生在游樂場的游玩情景，學生在學校日常生活的情景播放，讓學生從其中找出旋轉和平移的現象，如摩天輪、海盜船、旋轉木馬等項目，升旗、擦窗、跑步等活動都含有這兩種現象，然后利用多媒體課件動畫，模擬物體運動軌跡。學生非常清楚地看到旋轉和平移這兩種現象的運動規律，使難點輕而易舉突破，大大提高了教學效率，給學生留下深刻的印象。

四、運用信息技術，讓評價方式成為學生的成長坐標

新課程提出，關注學生在課堂教學中的表現應成為課堂教學評價的主要內容，包括學生在課堂師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等，即關注學生是怎么學的。而學生間的差異是永遠存在的，有的上課比較好動，有的自卑感強。教師所要做的，就是讓這些具有不同思維特點的學生有機會表達自己的思想，并不斷鼓勵他們敢于表現“與眾不同”、有個性、有創新。

農村的孩子沒有什么優越感，對自己的表現與城市孩子相比往往顯得不夠自信，甚至自卑，因此他們更需要表揚與鼓勵。如果在學習結束后，能采用多種形式給予激勵，效果將大不一樣。有了信息技術的介入，教師可以根據計算機的反饋系統提供的信息調整教學方案，優化教學程序，學生可以根據反饋的信息了解自己的學習情況，分析自己學習中的成敗得失，改進學習方法，調整學習目標。

如在教學《兩位數加兩位數》的鞏固練習時，讓小動物當裁判，當學生回答準確時，多媒體顯示正確的答案，小動物說句：“你真棒！”或用掌聲鼓勵等，如果回答不正確，就用“別灰心，再試試！”來給學生加油，這樣使學生學習興趣很濃，心情愉快，思維活躍。又如在教學《認識鐘表》的鞏固部分時，讓學生仔細觀察，小強在不同的時間都在干什么。先與周圍的同學說說，然后在網絡環境下，兩人合作輸入相應的時間并提交給教師，教師迅速得到反饋，了解學生的學習狀況，調整教學進度。在評價時，先欣賞評價別人的作品，再讓學生互評最佳，在網上投票選出本節課的最佳小嘴巴獎、最佳小螞蟻獎、最佳小蜜蜂獎，由學生自評五星，即：傾聽星，合作星，操作星，表達星，智慧星。你能得哪顆星，就在那顆星上涂顏色。讓學生充分地說：為什么這樣設計？這樣設計的用意？有哪些地方值得別人學習？哪些需要改進？這一過程實際上也是一個反饋的過程。

總之，在農村小學課堂教學中，我們一方面要積極推廣應用現代信息技術，實現優質教育資源共享，以信息化帶動教育現代化；另一方面也要注意對現代信息技術進行合理選擇和優化組合，科學而有效地應用它并發揮其優勢，以解決教育教學中的問題，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]孫杰遠 《信息技術與課程整合》（M）北京：北京大學出版社 2002．7 [2]余勝泉 《中小學信息技術教育》 2002/增刊 [EB]中國教育科研網 [3]張際平《信息技術應用研究的幾個熱點問題》中國電化教育 2002．1