第一篇：三年級數學上冊《噸的認識》教學設計

三年級數學上冊《噸的認識》教學設計

教學內容：

教科書第90頁的噸的認識 教學目標：

⒈使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克

⒉能進行重量單位間的簡單換算

⒊培養學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發展學生的空間想象能力

教學重點:建立重量單位“噸”的概念。

教學難點:建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算 教具、學具準備：

重5千克、10千克、25千克的大米各一袋、CAI課件 設計思路：

本節課是數學概念知識課，在概念教學過程中，我運用生活中的實際例子巧妙的設置與學生生活相聯系的各類情景，讓學生在豐富的生活情景中，掌握理解“噸”的概念。從而突破這節課的難點。接著我利用生活中的實際問題幫助學生進一步鞏固了所學的知識。讓學生感受到數學知識來源于生活，還可以應用于生活的樂趣。在教學中發揮學生的主體性，真正把學生當作學習的主人，充分調動學生各種感覺器官，在豐富的情景中幫助學生積極思維，發展智力，培養學生勤于思考并運用自己的能力解決問題的方法。

教材分析：

“噸”這個質量單位，學生在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質量單位“噸”有一具體的感性的認識，教材結合學生生活實際，說明“噸”在生活中的應用。然后結合大米的重量，幫助學生在已經掌握的質量單位千克的基礎上，初步建立“噸”的概念，并揭示了“噸”與千克之間的進率，1噸=1000千克。通過讓學生計算每個同學體重按25千克計算，40個同學的體重有多少千克，是幾噸？通過推算，幫助學生加深1噸=1000千克的認識。噸與千克的換算同千米與米的推理過程相同。因此教材未安排例題，而由學生自己試做。教材在練習中安排一些題目，以提高學生對物體重量的估計能力。學生分析:

在學習本課內容之前，學生已接觸過這些數量關系，只是沒有概括總結出有關的術語，如果創設一種情景呈現給學生，讓學生聯系生活實際，學生完全有可能通過知識的綜合，遷移自主學習掌握這一新知識。教學過程：

一、引用故事導入新課以舊引新

同學們都喜歡聽故事，你們聽過曹沖稱象的故事嗎？（聽過），曹沖在記錄大象的重量時要用到什么單位？（重量單位），那你們學過的重量單位有哪些？（千克、克、公斤、斤），克與千克之間有什么關系呢？（1千克=1000克），很好！下面我們根據他們之間的關系來做口答題。（CAI課件出示題目）

口答：

1千克=（）克

３千克＝（）克

1000克＝（）千克

5000克＝（）千克

同學們回答的非常好！（課件出示《曹沖稱象》的圖片）

教師敘述：請同學們看，當曹沖稱出這頭大象的重量時發現我們學過的重量單位都不合適，你們能幫助他找一個合適的重量單位嗎？（能，用噸）為什么大象的重量一般是用噸來作單位呢？（因為大象比較重）。什么樣的物體可以用“噸”來做單位，“噸”和我們以前學的重量單位有什么不同呢？今天我們就一起來學習——噸的認識。（板書課題：噸的認識）

（設計目的：采用學生感興趣的故事吸引學生，并營造“情景問題”的氛圍，使學生產生強烈探求知識的欲望，從而調動起學生的學習興趣。）

二、自主探究

研究問題

１、直觀感知，初步認識“噸”。

（1）讓學生交流自己帶來的物體的重量，用什么樣的單位合適。

（2）讓學生根據對噸大致的了解及課外資料的補充說說生活中那些物體通常使用“噸”來作單位。

（3）課件展示：卡車、火車車廂、輪船、飛機、鯨魚、樓房等，用“噸”作單位比較合適。

提問：通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢？

①學生分小組觀察討論

②學生分小組交流匯報

③師生合作得出結論：通常大件物體及較重的物品“噸”來作單位。

（設計目的：用CAI課件出示圖片，豐富了感性材料的種類。使學生感受到數學就在我們身邊，再發揮小組合作學習，得出結論。同時也培養了學生的觀察能力。）

２、認識千克與噸之間的關系（１）小組同學掂不同重量的物品，感受它們的重量。

①感受５千克

指名一學生匯報掂５千克的大米，并說說自己的感受。

②感受10千克

指名另一學生匯報掂10千克的大米，并說說自己的受。

③感受25千克

指名同一學生掂25千克的大米，掂不動，需要2個同學才能抬起來。

④感受50千克

⑤感受１噸

課件出示１袋100千克的大米。

提問：需要幾個同學才能抬起來？（８個）

（課件演示）請同學們觀察：有這樣的幾袋大米？（10袋）提問：１袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？（1000千克）板書： 1000千克。

你是怎樣想的？100千克的大米需８個同學抬起來，那1000千克的大米需多少個同學才能抬起來？（80個）。說明1000千克的大米的重量比較重。

（設計目的：小組同學反復掂物體的重量，在實踐活動中，讓學生親自經歷和體驗，感受物體的實際重量。遷移出1噸的重量。）

師引導：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是１噸。即：１噸＝1000千克。

師補充板書：１噸＝1000千克

（1）鞏固千克與噸之間的關系。

師生做個猜體重的游戲。請同學們猜一猜老師的體重大約有多少千克？（50千克），如果平均每個老師的體重按50千克計算，那有多少個老師的體重合起來是１噸？你是怎樣想的？

（2）填空練習：三年級同學平均每人體重按25千克計算，40個同學的體重是（）千克，是（）噸。

（設計目的：通過猜體重的游戲聯系生活實際，運用噸與千克之間的關系使學生進一步感受1噸的重量，這一環節的教學使學生真切的感受到數學就在我們身邊，培養學生愛學數學的興趣。）

三、看書質疑

學生自己看書，標出重點語句和不懂的地方，然后解答。

（設計目的：這個環節主要培養學生看書質疑的能力。）

四、多層練習，鞏固深化。

1、3噸＝（）千克

8000千克＝（）噸

9000千克＝（）噸

９千克＝（）克

２、一條鯨魚的重量是6000千克，是（）噸。

３、在（）里添上合適的單位。（課件出示圖片）

４、想一想：每幅圖旁邊的括號里填上什么數它的重量是1噸。

５、擴展題：出示一幅電梯照片，上標注限重量1（噸），限坐十三個成人，出示問題：

提問：

（１）如果老師要帶他們去乘坐電梯，一次可以坐多少人呢？

（２）如果全班54個人都要上去，那一共要乘坐幾次呢？

（設計目的：通過看圖填重量單位的練習，有效地訓練了學生對事物重量的估計能力．通過填空的練習，鞏固了噸與千克之間的互化．第四題，意在激發學生去思考，從而培養學生認真思考的好習慣．同時，也培養了學生回答問題時語言的條理性．最后一道練習題我利用來源于生活的實際問題幫助學生進一步鞏固所學的概念。并提高了學生日常的事物現象用數學的經驗，思想與方法進行觀察、推測、嘗試、計劃并合情合理地思考的意識與能力。）

五、合作總結

解決問題

提問：通過這節課的學習，你學會了什么？知道了些什么？那通過這節課的學習，你們能幫助曹沖稱的大象找到一個合適的重量單位嗎？同學們生活中處處有數學，希望同學們能夠用所學習的知識不斷地去解決生活中的問題。

（設計目的：讓學生回顧本節課的學習，談談自己的收獲，并鼓勵學生用所學的數學知識用于生活中。）

六、板書：

噸的認識

千克 = 1 0 0 0 克

1噸 = 1 0 0 0千克

第二篇：小學數學三年級上冊《噸的認識》教學設計

青島版小學數學三年級上冊《噸的認識》教學設計

【教學內容】

青島版小學數學三年級上冊第一單元信息窗1 【教材分析】

本節課是三年級上冊第一單元第二課時，是一節常見量的概念教學，在《數學課程標準》中對“常見的量”中的質量單位的教學要求是：在現實情境中，感受并認識克、千克、噸，能進行簡單的單位換算。本節課是在學生學習了克和千克兩個質量單位的基礎上進行授課的，而且噸又是一個又大又抽象又無法直接體驗的質量單位，教材中只為我們提供了一只藍鯨的體重，需要教師補充大量的生活素材和體驗活動，豐富學生對噸的認識。

【教學目標】

1、結合現實情境認識質量單位噸,初步建立1噸的質量觀念。能進行質量單位間的簡單換算。會選擇適當的單位表示常見物體的質量。

2、借助生活素材，使學生體會到質量單位的重要價值。讓學生在體驗、猜測、驗證中認識質量單位噸。

3、讓學生在解決身邊數學問題的過程中,感受學習質量單位的意義，對數學產生興趣。【教學重點】

建立“噸”的質量觀念及噸與千克的換算。【教學難點】

建立“噸” 的質量觀念。【教學準備】

多媒體課件、體積是1立方分米的水槽1個，25千克大米(5袋),棱長1米的正方體。【教學過程】

一、回顧微視頻內容，進一步深入認識質量單位噸

1、師：同學們，昨天晚上觀看了老師發給大家的視頻，你們有什么收獲？（多讓學生談收獲）

2、師:噸也是質量單位這個大家族的成員，它是國際通用的質量單位，今天這節課我們就來深入學習噸。板書：噸的認識。

3、師：對于噸，你想知道什么？

生1：1噸有多重？ 生2： 1噸等于多少千克？

生3： 什么物品的質量用噸作單位？

師：同學們提的這些問題很有價值，今天這節課我們就來研究這些問題。

二、攫取生活素材，初步建立1噸的質量觀念。

1、初步感受1噸。

師：1噸有多重？誰能說一說？結合微視頻的學習，列舉生活中的例子。師：現在你對1噸有了什么感受？

師：還有一些同學說不上來，沒關系，隨著下面的學習你再來慢慢感受、體會1噸到底有多重。2、1噸等于多少千克？再次感受1噸有多重。

師：在昨天的微視頻學習中，我們已經了解到1噸等于1000千克。今天我們再來做一個體驗活動，老師給每個小組準備了一袋25千克的大米，每個同學都來提一提，提不動就兩個人抬一抬，感受一下大米的重量。好開始！

師：誰起來說說你的感受？

師：像這樣重的大米多少袋是1噸呢？我們一起來數一數。

（出示多媒體課件：一個天平，左邊是重１噸的大石頭，右邊托盤放大米）

師：1袋是25千克，4袋是多少千克？生：100千克。師：8袋多少千克：生：200千克。

師：再放一個8袋，多少千克？生：400千克。……

師：你發現了什么：生：天平平衡了。師：說明了什么？生：1噸等于1000千克。

師：看來大家的猜測是正確的。（板書：1噸=1000千克）師：3噸=（）千克 7000千克= 噸

你是怎么想的？

師：想象一下，這40袋大米如果放到咱們班里，會有多少呢？（學生先思考）師最后課件演示。

師：如果一個三口之家頓頓吃米飯，25千克的大米吃一個月的話，40袋大米就能吃三年多時間。

師：現在你們對1噸有什么感覺？

3、體驗活動2，再次體驗1噸有多重。

師：你能背起1噸重的物體嗎？下面，我們再來做個體驗活動。A、悄悄的把你的體重告訴你的同桌。B、同桌兩人背靠背相互背一下（背不動不背，知道很重就可以了）C、交流一下你的感受。

請兩個同學先來演示一下。注意背同學時要讓同學的腳尖稍稍離開地面。這樣你就會感受到他的體重了。背的時候不要說話，用心去體會同學的重量，還要注意安全。

師：誰來說說，你的同桌有多重，背起來感覺怎樣？

師：由于我們同學高矮胖瘦不同，所以感覺也會不一樣。老師在課前算了算咱們班同學的平均體重是33千克。

師；想一想，多少個同學體重和起來大約是1噸？（想一想，10個同學多少千克330，30個同學多少千克呢990？）

師：咱們35個同學人挨人，站在教室的地面上，所形成的質量大約就是1噸。

師：閉眼想象一下，背1個同學你們能背起來，那讓你同時背起10個同學呢？30個呢？（生：太重了）

4、體驗1噸水有多重

師：1噸重吧？想不想知道1噸水有多重？

師演示：這是棱長1分米的正方體。把這個正方體灌滿水，水的質量大約是1千克。（課件演示）我們邊看邊數一數，多少這樣大的正方體就是1噸了？

師：這個由1噸水形成的大正方體有多大呢？他的棱長是1米。我們一起來看一看。（出示1立方米的正方體，全班學生圍上來觀看）

師：這么大的正方體，里面灌滿水，水的質量大約就是1噸。師：想象一下，我們家中一個月要用掉這樣的五、六個正方體的水呢！那得多少啊？可是我國干旱缺水地區人均1天的用水量是2千克。比較這兩個數據，你想說什么？（生：我們要節約用水。）

師：要把這句話落實到行動中。

5、師：想一想生活中，你還在哪里見過噸這個質量單位？

師：老師也從生活中找到一些信息，想請同學們一起來看一看。（出示圖片： 車間啤酒的日產量 神州六號飛船的起飛質量 南京長江大橋的荷載 一車皮煤 5.12汶川地震臺灣捐贈物資30噸 飛機載重量）

師：看到這些信息，你們覺得什么樣的物體可以用噸作單位？ 師：就像同學們說的，像這種很大很重的物體可以用噸作單位。大宗的貨物也用噸作單位。（板書：很重的物體 大宗物體 噸 t）

三、鞏固知識，加深認識，解決問題。

師：同學們，到現在為止，大家學習了幾個質量單位了？

師：趕快用我們學到的知識來解決生活中的問題吧。我們進行智力大闖關，有信心闖關成功嗎？（生：有）

1、智力大闖關一：填空，說說你是怎么想的？

4000千克=（）噸 8噸=（）千克 9000千克=（）噸 2噸=（）千克

2、智力大闖關二：請你當老師。

今天早上我吃了一個70千克的雞蛋，喝了一杯250克的牛奶，就背起2克重的書包匆匆忙忙上學去了，走著走著，突然聽到有人叫我的名字，回頭一看，原來是我們班體重只有20噸的小瘦子李林。于是我和他邊走邊聊，正準備過橋時，一輛載滿6千克水泥的大貨車開過來了，我們只好收住腳步，讓車先行。等我們跑到教室，其他同學早就在讀書了。

3、智力大闖關三：怎樣過橋？

四、課堂總結，布置作業。

師：同學們，這節課就要結束了，把你的收獲，包括知識上的收獲，心情、解決問題的方法等等和老師、同學交流一下吧！

師：今天的課后作業是大家寫一篇數學日記，用上所學的質量單位。

第三篇：三年級上冊《噸的認識》教學設計[推薦]

三年級上冊《噸的認識》

一、教學內容：教科書第90頁的噸的認識

二、教學目標：

⒈認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念。

2.培養初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發展空間想象能力

三、教學重點:建立重量單位“噸”的概念。

四、教學難點:建立重量單位“噸”的概念

五、教具、學具準備：

重5千克、10千克、25千克的大米各一袋、課件

六、設計思路：

本節課是數學概念知識課，在概念教學過程中，運用生活中的實際例子巧妙的設置與生活相聯系的各類情景，在豐富的生活情景中，掌握理解“噸”的概念。從而突破這節課的難點。接著利用生活中的實際問題幫助學生進一步鞏固了所學的知識，從而感受到數學知識來源于生活，還可以應用于生活的樂趣。在教學中發揮學生的主體性，真正把學生當作學習的主人，充分調動他們的各種感覺器官，在豐富的情景中，開動思維，發展智力，培養，勤于思考的好習慣，并運用自己的能力解決問題的方法。

教材分析：

“噸”這個質量單位，在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質量單位“噸”有一具體的感性的認識，教材結合生活實際，說明“噸”在生活中的應用。然后結合大米的重量，在已經掌握的質量單位千克的基礎上，初步建立“噸”的概念。教材在練習中安排一些題目，提高學生對物體重量的估計能力。

七、學情分析:

在學習本課內容之前，已經接觸過這些數量關系，只是沒有概括總結出有關的術語，如果創設一種情景，然后再聯系生活實際，完全有可能通過知識的綜合，遷移自主學習掌握這一新知識。

八、教學過程：

（一）引用故事 導入新課以舊引新

師:同學們都喜歡聽故事，你們聽過曹沖稱象的故事嗎？

生:聽過

師:曹沖在記錄大象的重量時要用到什么單位？ 生:重量單位。

師:那你們學過的重量單位有哪些？ 生:千克、克、公斤、斤

師:克與千克之間有什么關系呢？

生: 1千克=1000克

師:同學們回答的非常好！

師:我們幫助曹沖稱大象用這些重量單位合適嗎？

生:不合適。

師:為什么不合適呢？

生:因為大象比較重。

師:嗯，那今天我們就來一起學習一個新的重量單位噸。（板書:噸的認識）學習完了這個新的重量單位今天我們就可以幫助曹沖解決問題啦。

（設計目的：采用學生感興趣的故事吸引學生，并營造“情景問題”的氛圍，使學生產生強烈探求知識的欲望，從而調動起學生的學習興趣。）

師:請同學們猜一猜，一噸有多重呢？

生:

師:同學們說的都真不錯，但是不夠那么精確。

下面就讓我們來認識一下，一噸到底有多重。

師:請看大屏幕，老師為你們準備了一袋大米，一袋大米重100千克，那么，十袋大米重多少千克呢？

生:10袋大米重1000千克。

師:你們回答的很好，那噸和千克有什么關系呢。你們想知道嗎？

師:一噸就等于一千千克，也就是說這十袋大米重1噸。

師:你們都知道噸和千克的關系了嗎？

生:知道了。

師:老師有一個問題想問你們。1名同學重25千克，10名同學大約重多少千克呢？

生:10名同學重250千克。

師:你們的計算能力可真強。那四十名同學重多少千克呢？

生:四十名同學重一千千克。

師:你們算得又快又準，都是計算的小能手。那這40名同學重多少噸呢？

生:重一噸。

師:同學們理解的真快啊。同學們都已經理解了噸和千克的關系了，那你們知道生活中那些物體通常使用“噸”來作單位嗎？

生:鯨魚，大象，還有一些很大的東西。

師: 課件展示卡車、火車車廂、輪船、飛機、鯨魚等，用“噸”作單位比較合適。

師:你們都看到老師展示的圖片了，老師想問一個問題通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢？請同學們交流一下，等會兒我們一起來揭曉答案。

師生合作得出結論：通常大件物體及較重的物品“噸”來作單位。

（設計目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類。使學生感受到數學就在我們身邊，再發揮小組合作學習，得出結論。同時也培養了學生的觀察能力。）

師:我們之前也學過其他的重量單位。現在老師是把這幾個重量單位放在一起，你們能分清楚他們嗎？ 生:能

師: 請同學們在橫線上填上合適的質量單位。

西紅柿有150克

西瓜有3千克

一頭大象重7噸

一條魚有2千克

師:同學們都回答得真不錯。這節課同學們都學的很認真，現在我們來回憶一下這節課我們都學些什么呢。

生:我們學了噸，還知道了噸和千克的關系。

師:稱比較輕的物體的重量常用克作單位。

稱一般物品的重量常用千克作單位。

計量較重和大宗的物品的重量，常用噸做單位。

師:那通過這節課的學習，你們能幫助曹沖稱的大象找到一個合適的重量單位嗎？生:能，用噸來測量大象的重量。

師:同學們生活中處處有數學，希望同學們能夠用所學習的知識不斷地去解決生活中的問題。這節課就上到這里，同學們，下課。

九、板書：

噸的認識

第四篇：小學三年級數學《噸的認識》教學設計

教學設計 噸的認識

寧江區 新城小學 肖冬雪

教學目標：

⒈使學生認識重量單位“噸”，知道“噸”在實際中的應用，初步建立“1噸”重的觀念，知道1噸＝ 1000千克。

⒉能進行重量單位間的簡單換算。

⒊培養學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發展學生的空間想象能力。

教學重點：建立重量單位“噸”的概念。

教學難點：建立重量單位“噸”的概念以及噸與千克的換算。

教學準備：課件、常見的一些生活用品。

教學過程：

一、引入新課

提問：你們知道世界上最大的動物是什么嗎？生答（陸地上最大的動物是非洲象，海洋里最大的動物是藍鯨）

2．創設情境

播放課件：噸的認識

噸是什么意思？到底有多重？我們今天就一起來認識重量單位家族的一個新成員——噸。（板書課題：噸的認識）

二、探索新知

（一）初步認識“噸”

繼續播放動畫課件：噸的認識例1

逐漸點擊展示大約重是1噸的物品，讓學生從常見的物品重量比較中，對1噸的重量的初步認識。繼續播放動畫課件：噸的認識例1 1噸到底有多重呢？其實1噸=1000千克，噸用“t”表示。

在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體，能簡單的說一說嗎？學生舉例（拖拉機的車身重量、輪船載重量、火車載重量等）

請你仔細觀察這些物體與你所認識的物體，它們有什么共同的特點嗎？學生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。

初步認識了噸之后，老師這里有一些物品，請你們為他們選擇一種合適的單位。

多媒體出示：報紙、信封、河馬、鯨、白菜、蘋果等，學生進行判斷。

舉例：讓學生舉出重量大約是1噸的物品。

（二）繼續播放動畫課件：噸的認識例2、3

（1）出示： 4噸＝（）千克

5000千克＝（）噸

5、動物過橋（教材主題圖）師：你們看誰來了，這一天陽光明媚，有一群可愛的小動物馬、熊貓、大象、獅子、野豬、牛相約到河對岸去玩耍，它們它們走到一座小橋邊，小馬提議：這里有瞧咱們一起過吧。小熊說，等等，這里有牌子上面寫著限重1噸呢。

師：接下來發生的事情就是圖中描寫的。圖中都有哪些信息？

⑴指出：小動物要過橋，看見限重1噸的牌子“限重1噸”是什么意思（讓學生自由發表自己的觀點。）？

師：就是說這座橋最多只能承受1噸的貨物，超過1噸，這座橋就會發生危險。師：現在大家想一想，馬、熊貓、大象、獅子、野豬、牛，哪幾只動物可以一起通過？為什么呢？（體重加起來不超過1000千克的，就能一起通過，超過了1000千克，也就是1噸，就不能同時過橋。）那么它們可以怎樣過橋？（學生互相交流補充）

三、課堂練習

1.繼續播放課件（練一練、比較大小）

2．（課件出示）用2輛載重2噸的貨車運這些機器，怎樣裝車能一次運走

四、拓展題：

四、拓展題：小明在學完噸的認識后，寫了一篇可笑的數學日記我們一起看看吧（內容略）找到可笑后，希望你們回家也寫篇數學日記，用上所學的重量單位，好嗎？

五、總結

1．這節課學習了什么？你學到了哪些本領？

2、討論：“每兩個重量單位間的進率都是 1000”這句話對嗎？

明確：“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同。使學生清楚的掌握重量單位間的基本進率關系式有兩個，即： l噸= 1000千克，l千克= 1000克。擴展出的關系式有一個，即：1噸= 1000000克。板書設計：

噸的認識

一噸= 1000千克 1t= 1000kg

第五篇：三年級《噸的認識》教學設計

三年級《噸的認識》教學設計

三年級《噸的認識》教學設計

教學內容：冀教版三年級上冊第八單元

教學準備：課件；讓學生通過多種途徑（上網、查資料、課外調查）搜集了許多生活信息。

調查舉重運動員誰在比賽中，挺舉或抓舉舉起了多少公斤。調查1筐蘋果大約多少千克。調查一輛三輪車最多裝多少袋大米，調查一袋大米大約重多少千克調查父母體重是多少千克。測量自己的身高、體重、調查1個書包的重量、1袋方便面的重量、一個鴨梨的重量。

計算 估算 游戲（老牛吃草）

教學目標：1．結合具體事例，經歷、感受并認識噸的過程。

2．認識質量單位“噸”，知道1噸＝1000千克。

3．感受“噸”在日常生活中的應用，增強數學的應用意識。

教學過程：

一、情境引入

師：手拿2分硬幣，掂一掂什么感覺？有多重？（大約重1克）

計量較輕的物體質量時，用克作單位

師：再掂一掂這盒皂粉，什么感覺？大約有多重？（大約重1千克）

計量較重的物體質量用千克作單位。

師：向我們在座的同學計量體重時，也用千克作單位

師：昨天，我們玩了老牛吃草的游戲，背起同桌時，什么感覺？

那如果把很多學生的體重加起來是不是更重？

昨天老師給大家布置了一個作業，計算育紅小學三年級學生的體重是多少千克？

誰來匯報一下，你是用什么方法計算的？計算結果是多少？

二、噸的認識

1.認識噸

師：我們用不同的方法計算了這30名學生的體重，結果是1014千克。板書

1014千克也可以說大約是（）千克？

板書：1000千克（“千克“用紅色筆強調。）

師：其實1000千克還可以用一個新的質量單位“噸”來表示，（板書噸），噸是比千克更大的質量單位。

1000千克也叫1噸，1噸=1000千克，（板書1噸=1000千克）齊讀1噸等于1000千克。

師：噸用字母t表示，千克用字母kg表示，試著把噸與千克的關系用字母表示出來。

1t=1000kg

師：通過計算，我們知道了30名三年級學生的體重是1014千克，可以說大約是1000千克。那如果用 “噸”做質量單位怎樣說呢？

生：30名三年級學生的體重大約是1噸

師：剛才我們計算了育紅小學三年級學生的體重，我們和他們都是同年級的，所以，我們班30名學生體重也大約重1噸。

現在我們找30名學生起立，大聲說“我們大約重1噸”

師：你們現在加起來可是重量級人物，所以請你們輕輕的坐下，不然會形成小的地震。

2.體驗一噸

師：課前，我們掂了一包皂粉是1千克，想一下多少包皂粉是1噸？

師：1桶礦泉水重10千克，多少桶礦泉水重1噸？怎么想？

預設：說不出來，可以推算10桶重多少千克？

想像一下，100桶礦泉水擺在地上有多大一片？ 師：現在老師給你，你在桌子上擺。

1桶、2桶、3桶、4桶、5桶，10桶；20桶30桶40桶50桶；100桶

師：1000盒這樣的皂粉，100桶這樣的礦泉水重1噸，那有沒有1個物體的質量是1噸的？

（課件演示）1頭犀牛的體重大約是1噸。

這種動物認識嗎？估計一下，他有多重？

*這頭公牛大約重1噸，猜猜它有多高？（2米）

師：我們家里養的用來耕地的牛1頭有1噸重嗎？

師：想一想，還有什么的質量大約是1噸？（1車煤，20頭奶牛，小象）

三、噸的應用

1.用噸做單位

出示鯨的圖片，認識嗎？大約有多重？

師：那你們為什么想到用噸做單位？

師：沒錯，計量較重的或大宗物品的質量時用噸作單位。

例如：出示一列火車的一節車廂的載重量大約是50噸。

輪船

師：生活中還有哪些物品用噸做單位？（鋼材，水泥，水）

2．標志

師：我們知道了計量較重的或大宗物品的質量時，用噸作單位，那噸在生活中有哪些應用呢？

（出示1輛汽車的車身上載重6噸；一座橋橋身標的20t的圖片）

師：什么意思？

?? 師：都是誰家有車？一定告訴你的家人不要超載，會有危險的。

3.鼓勵學生說說生活中你還知道哪些關于噸數學知識？

（吊車、地泵）

四、綜合練習

1.圖畫里的數學

師：以后再看到這些標志明白什么意思嗎？既然明白，就快點幫助小動物朋友解決難題。

他們遇到了什么難題呢？

（理解限重1噸）

哪幾只動物可以一起通過？

??

師：你們用剛剛學會的知識就幫了小動物們一個大忙，真了不起。

2.經驗判斷

師：接下來，老師要考考你們生活經驗。這些都是你們認識的物品。根據你的經驗，逐個說一下，他們通常都用什么作質量單位？

（出示課本93頁第一題，）

??

師：憑借你的經驗，把比1噸重的畫+，比1噸輕的畫-。

3.93頁2題

師：這是讓我們解決什么問題？

??

先獨立完成，一會說一怎么想的？

4.問題討論

先讀題，憑直覺判斷，分為兩派，辯論

93頁 不用乘法計算，鼓勵學生從不同角度思考，說明問題。

5．日記

師：今天老師給你們帶來了一篇三年級學生寫的日記，我們一起欣賞一下。

2008年 11月17 日 晴

我是一名三年級學生，身高130噸，體重30厘米。今天早晨吃了一袋125噸的方便面，背起2克重的書包來到學校。老師檢查我的作業： “1個鴨梨200噸”，“3噸鐵比3噸棉花重” 寫下了“可笑”二字。

同學們你們知道“可笑”在哪里嗎？

學生一邊讀一邊哈哈大笑，教師順勢引導：“可笑在哪里？”

師：學完了這節課后，老師留一個作業，同學們回家以后，把你發現的含有質量單位噸的事物寫下來，那就是一篇數學日記，你一定不會寫成可笑的日記會。