第一篇：三年級《噸的認識》教學設計和教學反思

三年級《噸的認識》教學設計和教學反思

三年級《噸的認識》教學設計和教學反思

教學內容：人教版三年級上冊數(shù)學27頁例7；

教學目標：

1．使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。

2．能進行質量單位間的簡單換算。

3．通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養(yǎng)學生對物體質量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關的問題。

教學重、難點：

建立質量單位“噸”的概念。

教學準備：主題圖、多媒體課件，課前讓學生測量自己的體重。

1千克、10千克、25千克的物品各一捆

教學過程：

一、復習學習過的重量單位“千克和克”

1、明確：計量比較輕的物體有多重，通常用克作單位；計量比較重的物體有多重，通常用千克作單位。

2、練一練： 給物體填上合適的單位名稱。

二、學習新課

過渡:在我們日常生活中除了千克和克以外，還有一個常用的質量單位，那就是“噸”，今節(jié)課我們就一起來認識這個新朋友，板書：噸的認識

問：看到這個課題，你想到什么嗎？比如：一噸有多重？生活中哪些物體的重量要用噸來計算？噸與千克之間有什么關系？等等通過這節(jié)課的學習，我們就會一一找到答案的。

1、噸的認識

出示課本主題圖，讓學生讀一讀這些數(shù)，并簡單說一說表示什么意思。

明確: 計量較重的或大宗物品的質量通常用噸（t）作單位。

2、認識一噸有多重？

（1）活動一：讓學生提一提1千克的物品，感受1千克的重量。

（2）活動二：讓學生提一提10千克的物品，感受10千克的重量。

（3）活動三：讓學生提一提25千克的物品，感受25千克的重量。

（4）如果一袋大米是100千克，你能拿得起嗎？感覺會不會很重呢？

一袋大米是100千克，2袋大米是多少千克？3袋、4袋、5袋、10袋大米呢？

出示：10袋大米就是1000千克，1000千克也就是1噸，也可以說

1噸=1000千克，噸也可以用字線t表示，（板書）

過渡：你們覺得一噸重嗎？（重）的確1噸是很重的，又比如我們平時喝的水一桶是10千克，100桶水就是1噸了。

（5）活動四：誰知道自已的體重？我們三年級的小學生平均體重一般都是25千克左右，要多少個同學才有1噸重呢？（40個）

請40名同學站起，大家看一看要40個同學的體重加起來才有1噸重。這個1噸重嗎？（很重）

所以“噸”是一個比千克要大的質量單位，在日常生活中計量較重的或大宗物品的質量，我們通常就用“噸”作單位。

3、噸在生活中的應用

（1）誰在日常生活中發(fā)現(xiàn)有噸標志的物品呢？或者測量什么物體的重量一般會用到噸這個單位呢？

（2）老師也收集了一些。（幻燈出示）

（3）生活中用噸作重量單位的東西有很多，如鋼鐵、水泥、煤等等。

三、鞏固練習

1、連線

2、填上單位名稱（略）

3、我是小老師

光頭強的早晨 10月11日 星期日 陰天

今天是星期日，光頭強很早就起床了，他吃了兩個100千克的包子就去砍樹了。

光頭強拿起他那 2 克 重的電鋸，5 克 重的工具箱，開著載重量是6千克的大卡車，向森林出發(fā)了。走著走著，突然聽到有人喊了一聲“光頭強！”，一看，發(fā)現(xiàn)原來是體重有600 噸 的熊大和熊二。于是光頭強馬上調轉車頭，回家了！

4、說說要幾個這樣的物體才有1噸重

5、動物過河

四、總結

1、這節(jié)課我們學習了什么內容？你有什么收獲？

2、小結：其實生活中往往存在著很多的數(shù)學知識，只要我們細心觀察，善于發(fā)現(xiàn)就能成為小小數(shù)學家，最后送給同學們兩句話

生活中有豐富的數(shù)學，希望同學們能做一個觀察者，思考者。

數(shù)學中有無限的奧秘，希望同學們能做一個探索者，發(fā)現(xiàn)者。

五、作業(yè)

教學反思：

（1）注重創(chuàng)設教學情境。上課一開始我先讓學生猜身高，猜體重，從而引出質量單位，在復習了舊知的基礎上順其自然地過渡到新課的學習，讓學生加強了新舊知識間的聯(lián)系。

（2）教學目標明確。本節(jié)課我沒有直接出示給學生學習目標，而是問學生：看到課題，你想在這節(jié)課里了解什么？學生說出了如“1噸有多重？”“噸與千克之間有什么關系？”“生活中哪些地方應用到噸這個質量單位？”等，正好就導出了本節(jié)課的學習目標。同時也讓學生帶著目標去學習。

（3）注意學生的體驗活動。由于“噸”是一個比較抽象的質量單位，在了解一噸有多重這個環(huán)節(jié)里，我先讓學生拿一下1千克、10千克、25千克的物體，體驗一下它們的重量，再過渡到100千克的大米能拿得起嗎？10袋大米是多少千克？然后明確1000千克就是一噸。把重量逐漸的加重，體會到1噸的重量，把抽象的知識在實際操作中去理解。在初步了解了1噸大概的重量后，我又以一名25千克重的學生的體重為例，讓40名同學站起，再次感受1噸的重量。學生對1噸有多重層深入地理解。

（4）選取學生生活實際的素材。本節(jié)課里我采用了大量生活實際的物品，如大象、水、貨車等，讓學生易于接受。

（5）由于時間關系未能讓學生充分表達自已的意見，很多舉手的同學不能回答。對下層生的關注還不夠。

（6）在鞏固練習第4題里，如何計算出個數(shù)講得有點過快，有部分同學可能還不理解。

第二篇：三年級《噸的認識》教學設計

三年級《噸的認識》教學設計

三年級《噸的認識》教學設計

教學內容：冀教版三年級上冊第八單元

教學準備：課件；讓學生通過多種途徑（上網(wǎng)、查資料、課外調查）搜集了許多生活信息。

調查舉重運動員誰在比賽中，挺舉或抓舉舉起了多少公斤。調查1筐蘋果大約多少千克。調查一輛三輪車最多裝多少袋大米，調查一袋大米大約重多少千克調查父母體重是多少千克。測量自己的身高、體重、調查1個書包的重量、1袋方便面的重量、一個鴨梨的重量。

計算 估算 游戲（老牛吃草）

教學目標：1．結合具體事例，經歷、感受并認識噸的過程。

2．認識質量單位“噸”，知道1噸＝1000千克。

3．感受“噸”在日常生活中的應用，增強數(shù)學的應用意識。

教學過程：

一、情境引入

師：手拿2分硬幣，掂一掂什么感覺？有多重？（大約重1克）

計量較輕的物體質量時，用克作單位

師：再掂一掂這盒皂粉，什么感覺？大約有多重？（大約重1千克）

計量較重的物體質量用千克作單位。

師：向我們在座的同學計量體重時，也用千克作單位

師：昨天，我們玩了老牛吃草的游戲，背起同桌時，什么感覺？

那如果把很多學生的體重加起來是不是更重？

昨天老師給大家布置了一個作業(yè)，計算育紅小學三年級學生的體重是多少千克？

誰來匯報一下，你是用什么方法計算的？計算結果是多少？

二、噸的認識

1.認識噸

師：我們用不同的方法計算了這30名學生的體重，結果是1014千克。板書

1014千克也可以說大約是（）千克？

板書：1000千克（“千克“用紅色筆強調。）

師：其實1000千克還可以用一個新的質量單位“噸”來表示，（板書噸），噸是比千克更大的質量單位。

1000千克也叫1噸，1噸=1000千克，（板書1噸=1000千克）齊讀1噸等于1000千克。

師：噸用字母t表示，千克用字母kg表示，試著把噸與千克的關系用字母表示出來。

1t=1000kg

師：通過計算，我們知道了30名三年級學生的體重是1014千克，可以說大約是1000千克。那如果用 “噸”做質量單位怎樣說呢？

生：30名三年級學生的體重大約是1噸

師：剛才我們計算了育紅小學三年級學生的體重，我們和他們都是同年級的，所以，我們班30名學生體重也大約重1噸。

現(xiàn)在我們找30名學生起立，大聲說“我們大約重1噸”

師：你們現(xiàn)在加起來可是重量級人物，所以請你們輕輕的坐下，不然會形成小的地震。

2.體驗一噸

師：課前，我們掂了一包皂粉是1千克，想一下多少包皂粉是1噸？

師：1桶礦泉水重10千克，多少桶礦泉水重1噸？怎么想？

預設：說不出來，可以推算10桶重多少千克？

想像一下，100桶礦泉水擺在地上有多大一片？ 師：現(xiàn)在老師給你，你在桌子上擺。

1桶、2桶、3桶、4桶、5桶，10桶；20桶30桶40桶50桶；100桶

師：1000盒這樣的皂粉，100桶這樣的礦泉水重1噸，那有沒有1個物體的質量是1噸的？

（課件演示）1頭犀牛的體重大約是1噸。

這種動物認識嗎？估計一下，他有多重？

*這頭公牛大約重1噸，猜猜它有多高？（2米）

師：我們家里養(yǎng)的用來耕地的牛1頭有1噸重嗎？

師：想一想，還有什么的質量大約是1噸？（1車煤，20頭奶牛，小象）

三、噸的應用

1.用噸做單位

出示鯨的圖片，認識嗎？大約有多重？

師：那你們?yōu)槭裁聪氲接脟嵶鰡挝唬?/p>

師：沒錯，計量較重的或大宗物品的質量時用噸作單位。

例如：出示一列火車的一節(jié)車廂的載重量大約是50噸。

輪船

師：生活中還有哪些物品用噸做單位？（鋼材，水泥，水）

2．標志

師：我們知道了計量較重的或大宗物品的質量時，用噸作單位，那噸在生活中有哪些應用呢？

（出示1輛汽車的車身上載重6噸；一座橋橋身標的20t的圖片）

師：什么意思？

?? 師：都是誰家有車？一定告訴你的家人不要超載，會有危險的。

3.鼓勵學生說說生活中你還知道哪些關于噸數(shù)學知識？

（吊車、地泵）

四、綜合練習

1.圖畫里的數(shù)學

師：以后再看到這些標志明白什么意思嗎？既然明白，就快點幫助小動物朋友解決難題。

他們遇到了什么難題呢？

（理解限重1噸）

哪幾只動物可以一起通過？

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師：你們用剛剛學會的知識就幫了小動物們一個大忙，真了不起。

2.經驗判斷

師：接下來，老師要考考你們生活經驗。這些都是你們認識的物品。根據(jù)你的經驗，逐個說一下，他們通常都用什么作質量單位？

（出示課本93頁第一題，）

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師：憑借你的經驗，把比1噸重的畫+，比1噸輕的畫-。

3.93頁2題

師：這是讓我們解決什么問題？

??

先獨立完成，一會說一怎么想的？

4.問題討論

先讀題，憑直覺判斷，分為兩派，辯論

93頁 不用乘法計算，鼓勵學生從不同角度思考，說明問題。

5．日記

師：今天老師給你們帶來了一篇三年級學生寫的日記，我們一起欣賞一下。

2008年 11月17 日 晴

我是一名三年級學生，身高130噸，體重30厘米。今天早晨吃了一袋125噸的方便面，背起2克重的書包來到學校。老師檢查我的作業(yè)： “1個鴨梨200噸”，“3噸鐵比3噸棉花重” 寫下了“可笑”二字。

同學們你們知道“可笑”在哪里嗎？

學生一邊讀一邊哈哈大笑，教師順勢引導：“可笑在哪里？”

師：學完了這節(jié)課后，老師留一個作業(yè)，同學們回家以后，把你發(fā)現(xiàn)的含有質量單位噸的事物寫下來，那就是一篇數(shù)學日記，你一定不會寫成可笑的日記會。

第三篇：《認識噸》教學反思

噸在日常生活中學生很少接觸，遠遠脫離了學生的生活實際。1噸有多重是非常抽象的，讓學生正確地建立1噸的質量觀是本節(jié)課的重點，也是難點。怎樣將 噸這個抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學生的面前，從而拉近噸與學生之間的距離。因此，我在設計時充分考慮學生的生活實際，從學生常見的，能感受到的事物中選取事物。例如：通過搬水桶、算同學體重等活動，利用學生已有的生活經驗和課堂內能提供的條件來感知體驗一噸。把教材內容與生活情景結合起來，使數(shù)學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實。抱25千克的同學、拎20千克純凈水等讓學生體會1噸有多重，我覺得今天的課學生體會1噸還是不夠，對于填合適的單位練習時，我也忽視了填單位不僅看單位還要看前面的數(shù)字，可以和開始河馬、大象、鯨的重量結合起來，我想效果會更好。噸是一個較大的重量單位，我們很難讓學生進入到真實的物理環(huán)境，教師也無法把一噸的物體搬到教室里來讓學生體驗、感受。像這種概念課，那如何讓學生培養(yǎng)學生空間觀念？教師在課堂的教學中應從哪些方面去考慮？都是今后在這類學習領域中要思考的問題。總之，教師要將數(shù)學知識與生活實際緊密聯(lián)系，將書本知識活學活用。使小小的課堂走向更廣闊的生活天地，激起學生對數(shù)學的興趣。數(shù)學必須貼近生活，變抽象為具體，變無味為有趣。讓數(shù)學生活化、情境化、趣味化，讓學生在生活中感悟數(shù)學、運用數(shù)學，讓數(shù)學課富有生活氣息，讓學生體會數(shù)學與生活同在的樂趣。

第四篇：《認識噸》教學反思[定稿]

噸在日常生活中，小學生很少接觸，可能有的同學聽過噸這個質量單位，但是具體1噸有多重，他們是不太清楚的。如何讓學生建立1噸的質量觀念是本節(jié)課的重點，也是一個難點。在本節(jié)課的教學中，一開始我一復習舊知“千克”和“克”的知識，引出新的質量單位“噸”。教學新授的時候，充分從學生的生活實際出發(fā)，從學生常見的能感受的事物中選取。我以“算算學生體重”這個小游戲，讓學生直觀的感受到：以一個體重是25千克的女生為例，要40個這個女生的體重加起來有1000千克重。而又適時的引出1000千克也就是1噸這個本節(jié)課的重點，這個時候學生們會感受到1噸是很重的，這個時候再提出自然界中還有那些動物的體重是以噸為單位的，學生會適時發(fā)揮想象，說出自己所知道的動物。

當然，一節(jié)課上下來我也發(fā)現(xiàn)了本節(jié)課有許多不足之處：我覺得在課上的時候學生對于一噸的感受還不是很深刻，在做練習的時候，學生對于新舊知識的轉換也不是很熟練，在填物體單位的時候，我忘記提醒他們了不僅要看單位，還要看單位前面的數(shù)，以至于在做練習的時候應該填千克的好多人填了噸，在以后的教學中我應該多提醒他們注意。其次，學生的空間觀念還不是很強，教師應該多舉例說明。在以后的教學中，要多以生活中的事例與數(shù)學知識緊密結合起來，將課本上的知識活學活用。

第五篇：認識噸教學設計

課時教案 第一課時

認 識 噸

教學目標

知識與技能：

1．認識重量單位噸，初步建立1噸的質量觀念。2．知道1噸＝1000千克。

過程與方法：

1．能正確運用噸表示物體的重量。

2．培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際解決問題的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：

在解決身邊數(shù)學問題的過程中,感受質量單位學習的意義； 體會標準的意義；比較的意義。產生對數(shù)學的親切感。

教學重點、難點

重點：知道質量單位噸，初步建立1噸的質量觀念，知道1噸＝1000千克。突破方法：

1．通過課前調查，培養(yǎng)學生的搜集信息能力。

2．指導學生通過計算、觀察，產生聯(lián)想，形成表象，建立質量觀念。

難點：建立1噸的質量觀念，形成表象。突破方法：

1．尊重學生的認知起點，以學定教。2．豐富學生的感性認識，充分體驗。

教法與學法導航

教法：

1.創(chuàng)設情境，需求中引入新知。2．信息拓展，延伸中整合目標。

學法：

1．解決問題，運用中完善觀念。2．體驗感悟，親歷中建立觀念。

教學準備

教師：主題圖、多媒體課件。

學生：課前讓學生測量自己的體重、到超市觀察常見物品的重量，用手掂一掂1千克的糖的重量，搜集有關“噸”的信息。

教學過程

一、情境激趣，復習舊知

（引入質量單位——噸）

1、小朋友們，你們都吃過蘋果吧！

2、（出示圖片）像這樣一個蘋果，約重150（）。如果是像這樣一箱蘋果，約重20（）。那要是一卡車蘋果，約重2（）。這里填什么單位比較合適呢？為什么不能填千克？（需要一個比千克還要大的質量單位）

3、噸——就是我們今天要認識的新朋友，師板書課題:認識噸 有沒有誰曾在哪兒聽過或是見過“噸”呢？

4、（出示圖片）就像（除了）小朋友們所說的，像碼頭的貨物、貨場上的集裝箱、鐵路運輸線上的貨車車箱等，我們都需要用到噸。

5、看了這么多，也聽了這么多，你覺得什么時候用噸作單位比較合適呢？

6、（結合學生發(fā)言板書）計量比較重的或大宗物品有多重，通常用噸作單位。

二、感受體驗，建構新知（建立1噸的概念）

1、認識了噸，你們想知道1噸到底有多重嗎？(想)

2、咱們今天來舉行一項“大力士”比賽，好不好？

（介紹比賽規(guī)則）陶老師今天帶來了幾袋大米，每袋大米重10千克。看誰拎起的大米袋數(shù)最多，誰就是咱們三（1）班的大力士。在正式比賽之前，請每個小朋友都下位拎一拎這一袋大米，感受一下它的重量。然后每組選一名代表，請你把米拎到前面來，參加全班的決賽。

第一輪：拎2袋，持續(xù)5秒鐘。第二輪：拎4袋，持續(xù)5秒鐘 第三輪：拎5袋，持續(xù)5秒鐘 請大力士說一說你有什么感受。（很重很重）

3、剛才，這位同學費盡了九牛二虎之力，拎起了5袋大米，小朋友們幫他算算看，他拎起的大米有多重？（50千克）

而100袋這樣的大米才重1噸。你有什么感想嗎？

4、那你知道1噸等于多少千克嗎？（板書1噸=1000千克）誰來說說你是怎么算的？一起來讀一讀。

三、歸納總結，構建體系

（深化1噸的概念）

1、認識了1噸，讓我們一起到生活中去找一找“1噸”，好嗎？

2、（出示圖片）多少棵像這樣的白菜重1噸呢？你是怎么想的？（同意嗎）

3、（出示圖片）這里每幅圖中的物體都重1噸，誰能說一說各是哪些物體，各有多少？（同桌兩個小朋友互相說一說）

4、還想繼續(xù)尋找“1噸”嗎？（出示圖片）你從圖中知道了些什么？

如果有10個這樣的小女孩大約有多重？要是40個呢？ 一個小女孩約重25千克，40個這樣的小女孩約重1噸。其它的物體呢？你能照這樣說一說嗎？（每四人一小組，選自己喜歡的物體算一算，說一說）（你是怎么想的）

5、小朋友們說的真不錯，除了這些物體，你還能想到哪些呢？

（如沒人舉手，師：一下子想不起來，是嗎？希望小朋友們回去以后多加留心身邊的事物，好嗎？）

6、好，看屏幕（出示圖片），這里有2塊磚，重5千克。你知道200塊磚重多少千克嗎？你是怎么想的？

那多少塊磚重1噸呢？又可以怎么考慮呢？

7、（小朋友們真愛動腦筋）看這輛貨車，你能從圖中得知些什么呢？如果請你換成用噸作單位，會嗎？（你是怎么考慮的？）

8、再看看這輛吊車，你又能知道些什么？你能也給它換一個單位嗎？（你是怎么想的？）

9、通過這兩題的練習，你覺得只要把什么記住，就能正確地換算單位了？（記住1噸=1000千克）

10、那這里的單位換算，你能獨立完成嗎？（1）、學生在教科書中獨立完成想想做做的第1、2題。

第1題，先讓學生獨立練習，再集體反重點讓學生說一說自己是怎樣想的。

第2題，是一組連線題，通過此題的練習進一步加深學生對質量單位噸的感受。可以采用先獨立連線，再交流的方法進行。（2）、完成想想做做第3、4題。

此題答案不惟一。只要每輛車裝的機器不超過6000千克也就是6噸就可以。由于學生考慮的角度不同，所以裝車的方法也就不同，可以讓學生發(fā)表不同的意見。（3）、完成想想做做第5題、第6題。先獨立做后集體訂正。（4）、改錯（小明的數(shù)學日記）。

今天是星期日，早上，我吃了兩個100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。

市場上的物品可真多啊！看得我眼花繚亂。我和媽媽轉了一大圈，一共買了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。（先自由發(fā)表意見再進行校對）。

四、質疑反思，拓展延伸

師：這節(jié)課你有哪些收獲？學生自由發(fā)言。師：今天我們認識了新朋友“噸”，你想和它成為好朋友嗎？那就請同學們課后繼續(xù)到生活中去尋找它、感受它、并且合理運用它。根據(jù)今天所學的知識老師留給大家一道課后完成的題目：請你了解一下自己家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采取哪些節(jié)水方法？

五、作業(yè) 設計

根據(jù)今天所學的知識，請你了解一下自己家每月的用水量是多少噸。如每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采取哪些節(jié)水方 法？

板書展示：

噸 的 認 識

常見質量單位

比較重或大宗物體

噸（t）

1000

1噸=1000千克

一般重

千克(kg)

1000

1千克=1000克

比較輕

克(g)

教學反思：200——300字即可

在本節(jié)課的教學中

1．創(chuàng)設生動有趣的生活情境，激發(fā)學生的學習興趣。運用學生喜愛的水果蘋果中遇到的實際問題引入，很自然地將學生吸引到新知識的學習中。

2．緊密聯(lián)系生活，讓學生在實踐應用中體驗數(shù)學價值。數(shù)學來源于生活，又作用于數(shù)學。課堂教學應體現(xiàn)“小課堂，大社會”的理念，為此在學生建立1噸有多重的概念之后，再讓他們解決主題圖的問題，在練習中設計開放題及課外拓展題，讓學生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并運用所學的數(shù)學知識解決問題。可見，數(shù)學從來就不是書本上的枯燥學問，它的“身影”在生活的每個角落，它的價值就來自你我的生活中。

3．給予學生自主探究的學習機會。問題由學生在生活中發(fā)現(xiàn)提出，再由學生自主解決，使學生能充分體驗“觀察生活——發(fā)現(xiàn)問題——探索研究——解決生活問題”的完整過程。學生可以在比較廣闊的空間和較為充裕的時間中，以學習主人的姿態(tài)展現(xiàn)自我、發(fā)展自我。